第一篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計（寫寫幫整理）

《繁星》教學(xué)設(shè)計

彬縣新民中學(xué)

胡元平

教學(xué)目標(biāo) ：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

2、學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點與難點：

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學(xué)方法 ：

教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入;

師問：同學(xué)們當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星

1.作者簡介：

巴金，原名李堯棠（1904~2005），字芾甘，浙江嘉興人?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。主要的作品有：長篇小說《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小說《憩園》《寒夜》，短篇小說以《神》、《鬼》，散文集《隨想錄》、《友誼集》、《保衛(wèi)和平的人們》。散文、小說、特寫集《心聲集》、《贊歌集》等。2.寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，朋友衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學(xué)生計9人。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)，“向西方找真理”，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時歐洲的政治流亡者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵船抵達馬塞。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡洠瑢懹?927年1月。

一九二七年一月，中國革命進入一個最嚴(yán)峻的時刻。革命軍隊正在向南京和上海進發(fā)，此時，巴金啟程赴法留學(xué)。這個對革命充滿熱切的向往、渴望為人民犧牲的青年，沒有料到會是在這樣的時刻離開祖國。巴金認識到這一點，經(jīng)過激烈的內(nèi)心斗爭，他才做出了走的決定。

一九二七年一月十四日，巴金和朋友衛(wèi)惠林結(jié)伴，在上海，登上一艘法國郵輪“昂熱” 號。他們經(jīng)過香港、九龍、西貢、新加坡、吉隆坡，越過印度洋，抵達紅海的吉布提，然后通過蘇伊士運河到塞得港，從這里跨過地中海到了馬賽。他給大哥的信中描寫了旅途見聞，五年后他把這些信件集成一本小冊子題為《海行雜記》出版了。

《海行雜記》以清新的筆調(diào)、飽含感情的語言描繪了多彩的山光水色、異鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，初步接觸到帝國主義統(tǒng)治下殖民地人民悲苦的生活；描寫了在西貢、新加坡所接觸到的、被稱為“海外孤兒”的華僑，對來自祖國的同胞那種至親好友般的親熱；同時也訴說了他那些樸素的生活信念。這本處女作，初步顯露出巴金在文學(xué)創(chuàng)作上的才華。

二、教師范讀課文： 1.注意讀音及字形。

納（nà）涼 仿佛（fú）似(sì)的 靜寂（jì）覺（jué）得 艙（cāng）面 模（mò）糊 螢（yíng）火蟲

霎（shà）眼

半明半昧（mèi）搖搖欲墜（zhuì）2.理解下列詞語的意思: 納（nà）涼 ：乘涼。靜寂（jì）：很安靜。

半明半昧（mèi）:一會兒明亮一會兒昏暗。昧，昏暗。搖搖欲墜（zhuì）：形容非常危險，就要掉下來或跨下來。模（mò）糊 :不分明，不清楚。霎（shà）眼:眨眼。夢幻：夢境。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容：

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

明確：a.作者三次描寫繁星美景圖：

第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

b.三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究：

（一）．作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

a.看繁星的情況:

1、“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”；

2、“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”；

3、而如今，作者看到的是“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！” b.感受不同：

1、“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”；

2、“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”；

3、“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

c.產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也越來越細微越來越深切。

（二）、我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，表現(xiàn)了對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷戀之情。

（三）、作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練 ：

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達出來。

附板書：

繁星 巴金

情景

感受

第一次 密密麻麻 回到母親的懷里

第二次 群星密布 朋友（烘托）

第三次 半明半昧 睡在母親的懷里

第二課時

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果。

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學(xué)交流）。

學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強了感染力。

以上特點結(jié)合具體描寫來分析。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美：

1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”作者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2．嘗試背誦第三段。

六、語文實踐：

1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2．全班交流：

指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。課后練習(xí)及解答

一、繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

點撥 ： 回答本題，應(yīng)先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再閱讀課文，看看巴金是怎樣觀察繁星的，有些什么感受，用筆圈點勾畫；然后兩相比較，說說彼此的同異；還可以說說其他作者對星空的觀察與感受，比較不同之處。

二、下面幾句話是從課文中摘出來的，作者運用了擬人的方法，把星天比作母親，把星天比作朋友，并和它們談話。這表達了一種什么樣的感情。

1.望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。2.好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

點撥 ：先把中摘出來的的三句話分別放在具體的語境中領(lǐng)會，理解它們具體的含意和其中蘊含的作者的感情，然后再整體綜合歸納。

解題參考答案： 第一句寫作者小時候望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表現(xiàn)對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星天的感受——愜意、依賴，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的知心之情。

綜上所述，這幾句話都表現(xiàn)作者對繁星的熱愛，對光明的追求。（討論時允許有不同的感受，不宜強求同樣的答案。）

三、巴金讀過不少天文學(xué)方面的書，認識一些星星，那是20世紀(jì)20年代初的事了，當(dāng)今，人們對宇宙星空的探索不斷深入。找有關(guān)的科技書或報刊讀一讀，約幾個好朋友，晚上去看星星，談?wù)勀愕捏w會。

點撥 ： 回答本題，可以先在小組內(nèi)討論，談?wù)勛约阂呀?jīng)了解的關(guān)于宇宙、星星方面的最新知識，在課外找資料，最后通過觀察星星的實踐，交流各自的體會。四.背誦課文第三段。跟蹤測試：

1．給加點字注音：

搖搖欲墜（）半明半昧（）墮落（）晶瑩（）2．下列各句中使用了排比修辭方法的一項是（）

A．下面是一片菜園，上面是星群密布的藍天。 B．深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半珠的星。 C．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

D．從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。

3、對課文語句理解有誤的一項是（）

A．“我愛月夜，但我也愛星天?！薄@句話總寫“我”對星天的熱愛?！暗庇迷谶@里起強調(diào)作用，突出“我”更愛星天。

B．“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”——這句話是寫“我”小時候在自家庭院里納涼時看星天的舒適的感受，非常恰當(dāng)，符合小孩子的特點。

C．“那時候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣?！薄@句話寫正在南京求學(xué)的“我”對于星星的感受。由于知識不斷增多，理性不斷增強，“我”與星星成了朋友，常向星星交流生活體驗。

D．“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄@句話寫“我”在自己家里仰望星空，感受如同小時候仰望星空一樣美好。

4、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是（）。

在生命的旅途中，能擁有那來自四面八方的各種提醒，該是多么令人歡欣鼓舞啊。提醒，可以是婉轉(zhuǎn)的和風(fēng)細雨，也可以是

；可以是寥寥的片言只語，也可以是

；可以直對相知的友人，也可以朝向

；可以是面對面的激烈爭辯，也可以只是。

Ａ、素不相識的陌生人

Ｂ、走了火的雷霆霹靂 Ｃ、悄無聲息的一個暗示的眼神

Ｄ、不停的絮絮叨叨

參考答案：

1、略

2、C

3、D

4、依次是：BDAC

第二篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計

【創(chuàng)新教案】

《繁星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想：

根據(jù)這篇文章的特點，在教學(xué)時，應(yīng)將學(xué)會觀察大自然，運用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們一定觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：

①

用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②

思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；

③

理清文章結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）

①略

②按時間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。

③第一部分（第一段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星?！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！?/p>

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”眨眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報。

板書設(shè)計：

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

第三篇：《繁星》教學(xué)設(shè)計

趙懷巧 課型：新授 課時：一教時 授課人：趙懷巧 班級：初一（7）班 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、欣賞優(yōu)美的語言，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)會運用各種修辭手法，展開聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。教學(xué)方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過程：

一、出示圖片，激趣聯(lián)想，引入文題。（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解說。學(xué)生欣賞。（2）、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，調(diào)動學(xué)生思維，回憶學(xué)過的詩文，描繪出你心中的最美的星星。（3）、教師點評，導(dǎo)入文題。

同學(xué)們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺爺?shù)墓P下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節(jié)課我們就來欣賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優(yōu)美的散文《繁星》。（教師板書課題。）

二、了解作者，鞏固字詞。（1）、出示相關(guān)資料，了解巴金創(chuàng)作情況。（2）、出示字詞，自主復(fù)習(xí)，加深印象。

三、初步欣賞，整體感知。（1）、教師示范配樂朗讀。（按時間順序出示三幅圖片：《孩子數(shù)星星》、《呼喚星星》、《船上看星》）（2）、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)。（配樂）（3）、小組成員互讀，找出自己喜歡的語句，并用簡潔的語言說一說為什么？

四、逐步感知，深入體會。（1）、出示問題。

（作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？）（2）、指名配樂朗讀，領(lǐng)悟精美片斷。（3）、學(xué)生作答，教師引導(dǎo)。

（第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，如知心朋友、母親。）

五、比較欣賞，拓展思維。（1）、閱讀材料片斷，感知內(nèi)容。（2）、學(xué)生比較鑒賞。

（你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？）（3）、教師小結(jié)。

我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們在生活中善于觀察的好習(xí)慣，積累素材，做生活的有心人。（學(xué)生再次欣賞配樂朗讀，總體感知，達到情感的陶冶和升華。）（4）、出示小詩，朗讀體會。

六、課后作業(yè)。

賞讀課文，體會語言的美。作者sohu

第四篇：繁星教學(xué)設(shè)計

《繁星》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。2．學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物。3．樹立熱愛自然思想，學(xué)會觀察自然。教學(xué)重點、難點：

1．學(xué)習(xí)并運用比喻等修辭手法。2．學(xué)會觀察自然。課時安排：2課時 教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課：

星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。你喜歡天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情怎樣？你產(chǎn)生了怎樣的遐想？

師：同學(xué)們的想像太豐富了，懂得也很多。你們知道嗎？著名作家巴金也是一個特別喜歡看天上繁星的人，今天我們學(xué)習(xí)《繁星》，看巴金有怎樣的感受。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、檢查預(yù)習(xí)正音釋義

1、給下列紅色字注音。

納涼（nà）

半明半昧（mèi）

搖搖欲墜（zhuì）模糊（mó）霎眼（shà）

靜寂（jì）艙面（cāng）

2、解釋下列詞語。納涼：乘涼。霎眼：眨眼。

模糊：不分明，不清楚。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、檢查學(xué)生讀書情況：

（1）小組每人讀1-2節(jié)，選出讀書最好的同學(xué)在班級展示自己的朗讀水平。其他同學(xué)邊聽邊點評，評價標(biāo)準(zhǔn)是：

第一課時

A聲音（洪亮）姿態(tài)（大方）20分。B準(zhǔn)確無誤20分，每錯一處扣1分。C流暢程度20分，回讀重讀每一處扣1分。D感情表達40分。

四、課文解析：

1、快速朗讀課文，思考巴金描寫了幾次欣賞繁星美景？這幾次描寫的內(nèi)在順序是什么？

三次

時間順序

2、有感情地讀課文，找出文中三次看星的時間、地點、感受的詞句。

3、作者在不同的時間，不同的地點對繁星進行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受。這些感受表達了作者怎樣的情感？（書后習(xí)題二）

從前——望著星天，我就會忘記一切……回到了母親懷里似的。表達了作者望星天產(chǎn)生的甜蜜、溫馨之感和依戀之情。好象它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

這幾句表達了作者與星星親密、投機的伙伴之情。也表現(xiàn)了作者對光明的追求。

我望著那許多認識的星……我仿佛聽見它們在小聲說話。

? 這里寫出了無比愜意、信賴，與星星的知心之情。從中我們可以感悟到作者的童心、童趣以及對大自然的熱愛、對美好生活的向往。這幾句話都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。

五、造成三次不同感受的原因: 從前在家鄉(xiāng)——作者還是一個兒童。對母親極為依戀。

三年前在南京－－作者當(dāng)時十九歲，遠離家鄉(xiāng)，異地求學(xué)，渴望志同道合的朋友。

如今在海上－－作者是在去法國求學(xué)的途中，遠離家鄉(xiāng)，遠離祖國。隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。

從前 →

三年前

→ 如今

依戀

伙伴

眷戀

(虛

實結(jié)合)

▲

Δ

想象、聯(lián)想

觀察

六、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

合作探究，解決疑難

1、理清第三段的寫作思路

仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡（1—4句）（5—8句）（9—10句）

2、“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！狈毙桥c螢火蟲有哪些相似點？這表明了繁星是怎樣的情狀？

“繁星”和“螢火蟲”都在夜間能看見，都有光亮。

情狀：搖搖欲墜、閃爍

把繁星比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

3、“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄拔摇奔热弧俺了?，怎么又“覺得”？這樣寫矛盾嗎? 不矛盾

自己已經(jīng)不是小孩子了，只是感覺上仿佛回到了童年，所以用“覺得”二字

4、看，那個巨人還在跑呢！”你是怎樣理解這句話的？“那個巨人”指的是什么？

一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引起注意。

一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

“那個巨人”指狀如巨人的星座。

三、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一種什么樣的感情？

運用了比喻、擬人，使文章生動、形象的表達情感。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達了作者對大自然的熱愛之情，對美好生活的向往，童心、童趣不減。

劃出文中的比喻、擬人、排比的語句，簡單賞析

例：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保ū扔鳎?/p>

將“我”的眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動形象，富有情趣。

擬 人

例：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”。

在作者眼里，天上的那許多認識的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，使人如臨其境，如聞其聲，產(chǎn)生無窮的遐想。

排 比

例：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！?/p>

依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。由表及里，使讀者受到強烈的感染。

四、提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

學(xué)習(xí)貴在質(zhì)疑，同學(xué)們還有什么疑問嗎？我們一起來解決？

第二自然段中“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在.”為什么星光微小,作者卻覺得光明無處不在？

因為作者當(dāng)時很年輕,充滿幻想,充滿朝氣,所以他在微小的星光中,覺得光明無處不在.五、課堂練習(xí)

1、作者把星星、星空寫得仿佛有生命似的，把這樣的句子畫出來，大聲朗讀，再想想為什么在作者心目中星星、星空會變得像有生命似的？

作者熱愛星空，熱愛大自然、在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨、親切、甜蜜、愜意、所以星星、星空會變得像有生命似的。

2、作者重點描寫的是第三次看繁星，那前兩次的描寫有什么作用？ 前兩次描寫起鋪墊作用，通過與前兩次的對比，更能表達作者現(xiàn)在的感情。

六、拓展延伸——寫一寫

繁星是常見的，而在作家的筆下卻寫得那么動人。假如讓你以“繁星”為題作文，你將寫些什么，怎樣寫呢？請同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力動手寫一寫。

七、總結(jié)：

我們一起學(xué)習(xí)了巴金的作品《繁星》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷。

大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的

第五篇：繁星教學(xué)設(shè)計

《繁星》教學(xué)設(shè)計

梁素環(huán) 教學(xué)目的：

1、理解本文內(nèi)容，體會作者的豐富感情。

2、懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

3、學(xué)習(xí)欣賞名家優(yōu)美詩文，提高閱讀興趣。

4、了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識。

教學(xué)重點：

懂得寫作文要有感而發(fā)，主動觀察并感受生活的變化。

課時安排：兩課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

晴朗的夜空，面對滿天的星斗，如此美景，你有何種感受？試著把你心中的感受寫出來，來記錄下你心靈的感悟吧。

二、作者簡介：

巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉興?，F(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師。原名李芾甘，“巴金”是他的筆名。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》。

三、課文解析：

1、先有師范讀課文，再指名由學(xué)生朗讀課文。

2、學(xué)生齊讀課文。然后討論課文可以劃分為幾個部分，每個部分講述的是什么內(nèi)容？

結(jié)構(gòu)分析：

第一部分(第一段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分(第二段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分(第三、四段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

3、朗讀課文一、二自然段，思考：下面兩句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

(1)望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

(2)好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

(3)望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

第一句寫作者小時候望星天的感受――甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受――親密、投機，側(cè)重于表現(xiàn)與星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受――愜意、信賴，側(cè)重于表現(xiàn)星星的知心之情。

總之，這幾句話表達了作者對星空、繁星（即大自然）的熱愛這情，這美好生活的向往，童心、童趣不減。

四、學(xué)生再次齊讀課文，領(lǐng)悟文中所蘊含的對美麗大自然的熱愛和對美好生活的向往之情。

五、布置作業(yè)：

背誦課文第三自然段。

第二課時

一、檢查上節(jié)課的復(fù)習(xí)情況。

1、提學(xué)生默寫生字詞。

2、提學(xué)生背誦課文第三自然段。

二、課文解析：

閱讀課文，回答下列問題：

1、星光是“微小”的，為什么它又“使我們覺得光明無處不在”？

2、作者為什么會覺得“它們就是我的朋友”？

3、第三段中的“它們就是我的朋友”？

4、能把“船在動，星與在動”調(diào)換成“星在動，船也在動”嗎？為什么？

5、“這時我忘記了一切。在星的懷抱里我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在在母親的懷里了。”照應(yīng)了前文的哪一句話？

6、文中有幾處寫星星在跑（走），請找出來。

7、文章末段寫的“巨人”是什么星座？請夜空中找出。你是什么星座？請觀察后把它描述出來。

8、你觀察過天上的星星嗎？什么季節(jié)天上的星星最多？觀察后你有什么感想？請簡要寫下來。

以上問題主要有學(xué)生先分組討論，再有各個小組派代表回答，其他同學(xué)可以補充。

三、寫法簡析

1、由實到虛，虛實結(jié)合。

2、課文運用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

四、總結(jié)：

這篇課文照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”有不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

五、布置作業(yè)：

1、繁星是常見的，卻引起了古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同。

2、熟練背誦課文第三自然段。