第一篇：小學三年級科學上冊《常見材料》教案
蘇教版小學三年級科學上冊第四單元第1課
常見材料
教學目標 知識目標：
1．知道我們身邊的物品都是由材料制成的，有的物品由一種材料制成，有的物品由多種材料制成。
2．能知道材料有天然的，也有人造的；能區(qū)分常見的天然材料與人造材料。3.知道人造材料來源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。
情感態(tài)度價值觀：
1.意識到不同德材料具有不同的性質(zhì)。
2.意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
科學探究過程目標：
1．能用感官觀察認識一些常見材料。
2．能通過分析知道一些人造材料與天然材料之間的關系。3．能通過觀察物品的構成材料推斷各材料的性能，教學重點：認識天然材料和人造材料的關系 教學難點：區(qū)分天然材料和人造材料
課前準備
1.由不同材料組成的各種物體，學生生活中常見的各種物品。2.學生每人自帶一件玩具。
教學過程
一、談話導入
師：誰能說說老師身上的穿戴分別是由什么制成的?
（根據(jù)學生的回答板書：絲綢、布、皮、橡膠、金屬、塑料等）像這些我們稱為“常見材料”（板書課題）。
二、指導學生合作學習，自主探究新知
（一）研究教室里的物品，認識常見材料
1、讓學生分組觀察教室里有哪些物品？它們是由哪些材料制成的？
2、學生小組合作：觀察、討論，并填寫記錄表。
3、學生匯報研究成果。
4、提問：同學們在給這些材料分類時是按什么標準分的？怎么分？ 當堂訓練
（一）看投影，辨認是什么材料？
（二）、給常見材料分類
1、指導閱讀教材有關材料分類的內(nèi)容：材料的分類方法有許多，人們一般把 材料分成兩類：直接來自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接來自大自然，而是由加工處理天然材料，或使天然材料的性質(zhì)發(fā)生變化后制造出來的，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。
2、指導學生看書中插圖，感知天然材料和人造材料的關系。
（看教材40、41頁對材料的分類）
3、小組合作把上面板書的教室里的材料分成天然材料和人造材料嗎
4、學生討論匯報。
當堂訓練
（二）：你還可以舉出哪些天然材料或人造材料的例子？
（三）、研究自己身邊的物品
1、談話：同學們，讓我們一起來研究自己身邊的物品，如大家的鞋子，穿的衣 服、房屋的各種建筑材料、窗戶的玻璃、吃飯用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它們分別是由什么材料做成的？
2、學生研究，并填寫記錄表。
3、學生匯報研究成果。
4、討論：人們?yōu)槭裁匆x用這些材料來做這些物品？你知道這些材料是從哪里 來的嗎？
（五）、拓展延伸，了解一些新型材料
1、學生交流自己知道的新型材料。
3、教師提供有關“納米材料、高分子材料、超導材料、新型金屬”等新材料，讓學生閱讀、研究。
4、總結：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，有許多東西不是用單一的材料制造的，而是用復合材料或合成材料。關于材料，你還想知道些什么？還想研究些什么？
（六）、目標回顧，小結知識要點
（七）、課后延伸
如果讓你發(fā)明一種新型材料，你將發(fā)明什么材料，用來做什么？
第二篇：三年級科學上冊 常見材料 1教案 蘇教版
常見材料
一、教學目標：
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二、教學準備：
1．學生自備一些玩具。
三、教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？
2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
第三篇：小學三年級科學上冊教案
北師大版小學三年級科學上冊教案
第1單元
我們都是科學家 1．科學是?? [教學目標]
（一）過程與方法；
（1）針對吹泡泡能夠提出問題，并解決問題，吹出又大又好的泡泡。（2）能夠從提出的問題中選擇適合自己探究的問題。、（二）知識與技能：
（1）科學是什么。（2）知道生活中處處有科學。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：（1）對科學課的學習產(chǎn)生興趣。（2）想知道，愛提問。[教學準備]
（一）教師準備：
1．洗滌劑、洗衣粉、肥皂、甘油、水等配制吹泡泡的溶液。2．各種粗細不同的吸管。3．鐵絲或鋁絲。
（二）學生準備：盛吹泡泡溶液的容器。[教學過程]
（一）導課：
今天，我們來上一節(jié)科學課。你街道什么是科學課嗎？（板題）
（二）自主學習： 1．討論“什么是科學” 2．吹泡泡游戲里也有科學？（1）教師演示：吹泡泡。
（2）談話：關于吹泡泡，你能提出哪些問題？生回答。（3）大家提出這么多的問題，我們想研究哪些問題呢？（4）怎樣才能吹出又大又好的泡泡呢？
A．學生嘗試配制吹泡泡的溶液，選擇吸管吹泡泡。B．比一比，誰的泡泡大，為什么？（5）拓展：吹泡泡、玩泡泡的新花樣。3．反思
（1）吹泡泡都經(jīng)歷了哪些過程？
（2）談話：吹泡泡經(jīng)歷了提出問題、解決問題的過程，所以吹泡泡里有科學?？茖W就是提出問題并想辦法解決問題。4．討論
找一找我們身邊哪里還有科學？ [板書設計] 1．科學是?? 提出問題
解決問題
2．做一位小科學家 [教學目標] 1．過程與方法
（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：
找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態(tài)度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。[教學準備] 學生自備：自帶各種玩具。[教學過程]
（一）導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。
（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；
（2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。
2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；
（4）得出結論?？茖W就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。[板書] 2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
第2單元
我眼里的生命世界
1．尋找有生命的物體 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。
（2）能夠運用文字、圖表等記錄有關的觀察、調(diào)查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。2．知識與技能；
（1）知道大自然中有種類繁多有生命物體，認識常見的動物與植物。（2）知道生物體的基本特征和基本需求。3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）體會到對有生命的物體進行探索的興趣（2）意識到生命是多種多樣的。（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。[教學準備] 事先找好適合學生活動的場地，準備一些學生調(diào)查研究用的工具。[教學過程]
（一）導課：
1．上節(jié)課我們學習了科學家們是怎樣研究科學的，我們在玩的時候也有科學?？茖W家研究科學的過程與我們在玩的時候也有相似之處。今天，我們就來像科學家那樣來認識我們周圍的物體。2．揭題：尋找有生命的物體
（二）自主學習：
1．學生到校園內(nèi)去尋找有生命的物體。
（1）教師提出一些適當?shù)囊螅纾簮圩o校園內(nèi)的環(huán)境，注意安全等。
（2）將尋找到的有生命的物體及各自所在的地點記錄下來，請記在P75頁的表格中或P10頁的空檔中。不會寫的字可以用拼音代替或用筆畫出它們的外形樣子。（3）學生活動。
（4）教師與學生一道外出尋找，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。2．為什么說它們是有生命的物體？（1）學生分組討論，（2）學生匯報交流，要求暢所欲言。
（3）老師結合學生討論與匯報的情況，引導學生說說什么樣的物體是有生命的，什么樣的物體是沒有生命的，你為什么認為它們是有生命的或是沒有生命的，引導學生得出“生物”與“非生物”的概念，然后得出“植物”與“動物”的概念。
（三）要求課后繼續(xù)研究。[板書] 尋找有生命的物體 植物
生物
動物
非生物
2．植物的不同與相同 [教學目標]
1．過程與方法：
（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征。（3）能找出不同植物的相似之處。2．知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的。
（3）知道植物都有相似的形態(tài)構造，有共同的需求。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）體驗認識植物的樂趣，感受到植物的美，產(chǎn)生親近自然的感覺。（2）意識植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。[教學準備] 1．幾種盆栽植物 2．各種植物的投影片。3．學生自備一些小型植物。[教學過程]
（一）導課：
1．上節(jié)課我們在校園里尋找了許多有生命的物體，發(fā)現(xiàn)了許多動物和植物。今天我們就來研究有關植物的問題好嗎？ 2．揭題：
（二）自主學習： 1．描述一些植物。
（1）請同學們觀察自己帶來的植物，讓學生充分觀察、描述各種各樣的植物。說出它們的名稱、它們的樣子等。A．分組觀察；
B．分組互相說說帶來的植物是什么樣子的； C．全班交流。
（2）教師出示投影，介紹一些植物。2．比較植物的不同與相同：
（1）看P12，找出桃樹與向日葵不同與相同的地方，把它們寫下來或畫下來。比誰的發(fā)現(xiàn)多。（2）班級交流。
（3）教師從植物的根、莖、葉、花、果實、種子以及生長環(huán)境等方面引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)、討論。（4）用剛才的方法比較任意兩種植物，說說它們的不同與相同點。將結果記錄在P75-76的表格中。
（三）課后繼續(xù)觀察比較。
3．動物的不同與相同 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同與相同。（2）能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。（3）學會按不同的標準給動物分類。2．知識與技能：
（1）知道動物的多樣性。
（2）知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。3．情感、態(tài)度與價值觀； 喜歡小動物，與動物有親近感。[教學準備] 各種動物的圖片、錄音或錄像資料；狗、兔等動物的標本。[教學過程]
（一）導課
1．上節(jié)課我們研究了植物的不同與相同，今天，我們來研究動物的不同與相同。
（二）自主學習
1．認識各種各樣的動物。
（1）師出示各種動物的投影，生認識這些動物。
（2）匯報交流并敘述這些動物叫什么名字？是什么樣子的？（3）你還認識哪些動物？
（4）小組游戲：猜一猜，對方心里想的是什么動物？要求一方問一些動物的情況，對方回答。如：它長毛嗎？它是吃肉的動物嗎？它會生蛋嗎？它有四條腿嗎？它生活在陸地上嗎？?? 2．比較兩種動物有不同與相同。（1）比較狗和兔有什么不同與相同？
生仔細觀察、比較，將狗和兔的不同與相同寫在P76的表格中。
（2）學生將自己比較的結果在小組內(nèi)交流。請小組長將本小組內(nèi)的一致意見記在紙上。然后，進行全班交流。（3）比較任意兩種動物的不同與相同。任選兩種動物，比較它們的不同點與相同點。3．給動物分類。
（1）將搜集來的動物卡片，放在一起，把這些動物分類，把分類的結果記在P16的表格和P77的表格中。（2）匯報交流：交流自己的分類結果，和分類方法。
（三）課后繼續(xù)比較一些動物的不同與相同。
[板書] 3．動物的不同與相同
4．植物?動物?人 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）會比較植物與動物的相似和不同。（2）會比較人與黑猩猩的相似與不同。（3）能通過文字、語言交流比較的結果。2．知識與技能：
（1）知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。（2）知道人是生物世界中的一員，人與動物、植物都享有生存的權利。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到人是自然的一部分，要與其他生物和諧共處。
（2）意識到要為自己及其他生物保持一個健康的生存環(huán)境。（3）養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質(zhì)。[教學準備] 1．蘿卜和兔子和實物或標本 2．有關尺蠖等動物植物的錄像資料。[教學過程]
（一）導課；
1．上幾節(jié)課我們研究了植物的不同與相同，動物的不同與相同。今天，我們來研究動物與植物相互之間的問題。2．揭題。
（二）自主學習：
1．找出兔子與蘿卜的不同與相同之處。（1）師說一個關于兔子與蘿卜的故事。
（2）請小朋友幫助小兔子找找自己與蘿卜的不同與相同之處，看誰找的多。（3）再看看P17的圖，說說蘿卜和兔子有哪些相似之處。（4）小組交流，小組長記錄下每組的情況。
（5）全班交流：教師可以引導學生討論蘿卜和兔子生存條件等相似之處，從而認識到動植物的基本需求和共同特征。要求能夠從以下幾個方面支討論： A．不同之處：
a.植物一般固定在一個地方，而動物一般能到處活動。
b.植物能夠進行光合作用，自己制造營養(yǎng)，而動物卻只靠吃植物、微生物或其他動物為生。
c.大多數(shù)動物從小到大，一般只是個子變大，器官變化不大。而植物從小到大變化就大了。埋種→長出幼苗→長根長葉→開花結果→一直長幾十米高。B．相同之處：
生活環(huán)境相同，都會生長，都會死亡，有的都需要氧氣等方面。學生說得越多越好。2．認識一些奇特的動物和植物。
（1）看錄像，認識一些奇特的動物與植物。（2）交流、討論一些動物與植物的情況。
可以從生活環(huán)境、生活習性、食物、繁殖等方面去考慮。3．比較P19圖中的動物與植物之間有什么不同與相同？（1）老虎與松樹；（2）魚與水草；（3）代鼠與樹葉。（4）人與動物。
有選擇地比較，把結果記錄在P77的表格中。4．人與黑猩猩之間有什么不同與相同之處。（1）人是動物嗎？（2）生回答。
（3）學生根據(jù)不時了解的有關黑猩猩的情況與人相比，比較人與黑猩猩的不同與相同。將結果記在P20的表格中。（4）比較后進行交流。
（5）師生討論，圍繞以下這個問題進行討論：
人也是動物。需要動植物的和諧相處。
（三）課后思考：
植物、動物、人應該怎樣和諧相處？
第3單元
生命之源——水
1．生命離不開水 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內(nèi)的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。[教學準備] 1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。[教學過程]
（一）導入：
1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗?！?2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內(nèi)有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。
（4）讓學生感受植物體內(nèi)有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內(nèi)容。（2）按照要求完成該項實驗。
（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業(yè)：
課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
2．觀察水 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。[教學準備] 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。[教學過程]
（一）導入：
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。
（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究：
杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形狀？??（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。
（3）匯報交流。3．認識水的溶解現(xiàn)象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？
（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調(diào)同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。
4．認識毛細現(xiàn)象。
（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結果怎樣？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個研究實驗。
3．家鄉(xiāng)的水資源 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）初步學會用科學思維的方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進行解釋。
（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調(diào)查研究活動的方案和結果。（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2．知識與技能：
（1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。（3）經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。[教學準備] 1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。[教學過程]
（一）導入新課：
1．復習。上節(jié)課的學習內(nèi)容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。2．提出研究性的問題：
（1）教師根據(jù)回答列出幾個小專題： A．家鄉(xiāng)水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據(jù)以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關資料，完善自己的研究報告。
4．地球上的水 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能從適當?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類中的應用。（3）知道常用的節(jié)水措施。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。
[教學過程]
（一）導入新課：
1．復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。
3．引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。（2）教師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內(nèi)容張貼在教室內(nèi)的墻上。
4．引導學生尋找身邊的浪費水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。
（三）作業(yè)：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
第四單元
它們是什么做的 1.常見材料 [教學目標]
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能： 1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。[教學準備] 學生自備一些玩具。[教學過程]
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的
結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙??
4．指導學生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的。
2．紙 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能夠運用感官和工具，對紙進行深入地研究。
（2）能夠運用語言、文字等多種方式表達探究結果，并進行交流。2．知識與技能：
（1）知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到保護天然資源的重要性。（2）養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。（3）體會到與人合作的重要性。[教學準備] 1．各種紙張、紙的物品、放大鏡、紗布、鐵絲框、餐巾紙、木棒、豆?jié){機等。[教學過程]
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．了解哪些物品是紙做的。
（1）學生匯報自己帶來了哪些東西？哪些東西是用紙做的？（2）認識有哪些紙？
餐巾紙、卡紙、大白紙、牛皮紙、不透水的紙等以及光敏紙、熱敏紙、壓敏紙、電容紙等。2．針對紙?zhí)岢鲆恍﹩栴}。
（1）對于紙你有些什么問題要提出來呢？（2）學生提問。
（3）對剛才同學們提出來的問題，哪些問題你已經(jīng)弄明白了呢？（4）學生回答。3．研究紙。
（1）對于同學剛才提出的這些問題，你想研究哪些問題呢？（2）你們想怎樣來研究呢？（3）學生匯報自己的研究方法。
（4）分組研究。4 人小組在一起，將帶來的各種紙和物品放在一起，研究它們的特點。比較它們的不同點和相同點。
你還能夠發(fā)現(xiàn)哪些其他同學沒有發(fā)現(xiàn)的特點。
（5）匯報小組的研究結果。每個小組一齊到講臺前共同匯報廠家的情況。
（6）師生共同小結。教師可以從以下幾個方面去小結：光滑粗糙、軟硬、結實程度、吸水性等。并結合分析，說說各種紙的特點民用途之間的關系。4．了解紙的發(fā)明史。
（1）教師結合剛才同學的介紹，補充介紹蔡倫發(fā)明紙的故事。（2）介紹紙對人類文明、社會發(fā)展的重要作用。5．動手造一張紙。（1）簡單介紹方法。（2）學生動手操作。
（三）課后作業(yè)。查閱有關紙的介紹的資料。
3．紡織材料 [教學目標] 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。3．情感、態(tài)度與價值觀：（1）體會科學技術的進步和發(fā)展。
（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。[教學準備] 學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。[教學過程]
（一）導入新課：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
（二）自主學習： 1．認識纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維?；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。
（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。
（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？（5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。
（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業(yè)；
搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。
第5單元
自由研究
1、自由研究 [教學目標]
1、過程與方法：
（1）通過自主研究會用各種感官直接觀察、辨認自然事物，發(fā)現(xiàn)自然事物的顯著特征。（2）能從適當?shù)那榫持邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題；選擇適合自己研究的問題。（3）能記錄和整理信息，能向大家表達與交流自己研究過程的一般過程和發(fā)現(xiàn)。
2、知識與技能：
（1）了解更多的本學期學習內(nèi)容的事物，進一步探究相關事物的特征，知道它們在生活中的作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）培養(yǎng)學生的好奇心，使他們愛提問題，愿意進行新的嘗試。（2）發(fā)展他們的虛心、客觀、耐心細致的態(tài)度，愿意與他人合作、交流。[教學過程]
（一）發(fā)現(xiàn)問題。
1、在我們的生活中有許多疑問，我們也曾經(jīng)提出過許多的問題，今天你有什么問題要提出來嗎？
2、學生提問。
（二）選擇問題。
1、幫助學生選擇和確定要研究的問題。根據(jù)同學們提出的一些問題，讓學生們在這些問題中選擇適合自己研究的問題進行研究，同學們在選擇問題時要選擇適合自己研究的問題進行研究。不要選擇太難的問題，可以選擇一些“是什么”、“怎么樣”的問題。
（三）分析問題。
結合同學們選擇的問題有針對性的幫助學生分析問題，組織學生對提出的問題進行深入的思考。分析應該研究哪些問題，怎樣研究，提出一些假設性的問題等。
（四）制定研究計劃。
組織學生對選擇的問題進行分析后，制定切實右行的研究計劃，例如：研究的目的，研究的步驟，采用的研究方法，需要的研究材料，研究的人員等。
（五）進行研究。
學生根據(jù)自己安排的研究計劃來自主開展對某種事物的觀察、研究，教師在必要的時候為他們提供幫助。將研究的過程與結果記錄下來。
（六）數(shù)據(jù)整理。
指導學生將自己研究后發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)進行分析，得出其中的奧秘。
（七）匯報交流。
1、可以交流本組的研究情況，也可以交流自己的研究成果，允許同學們相互之間的爭論。
2、匯報交流的一般步驟：（1）研究的問題是什么？（2）是怎樣進行研究的？（3）獲得了哪些信息資料？
（4）你是怎樣對獲得的數(shù)據(jù)進行分析和整理的？（5）你得出了什么結論？（6）你還有什么問題沒有研究完？
第四篇：小學三年級科學上冊教案全集
小學三年級科學上冊教案全集
(2010-09-06 14:49:38)轉(zhuǎn)載 標簽：
教育
第一單元：植物
課題：
1、我看到了什么 教學目標：
1、引導學生直接參與科學觀察活動，體驗看、聽、摸、聞等是科學研究的基本方法；體會到科學觀察可以了解更多的事情。
2、通過觀察活動使學生感悟到自然界的美妙、研究自然的樂趣，從而熱愛自然，熱愛科學研究活動。
3、在學習過程中使學生體會到交流、合作對學習的作用。
教學重點：開展科學觀察活動，體會到科學觀察可以了解更多的事情。教學準備：
1、教師準備：水槽、橡皮泥，水杯、鹽、細鐵絲。
2、學生準備：橡皮泥、鋁箔、潛水艇、筷子、塑料管、泡沫板、生雞蛋或土豆、硬幣、針線。
教學時間：1課時
課前準備：記錄卡、放大鏡 教學過程：
一、引入：
師：“同學們，今天我們來學習一門新課——科學，誰能說一說，你認為科學課上我們會做些什么？”（學習科學知識，觀察，做可實驗，進行科學考察等活動）
“對，科學課上我們就是要記性一些觀察、實驗，要親身經(jīng)歷一個個的認識周圍環(huán)境，認識周圍事物的探究活動，在研究、認識活動中學習科學知識。可不要小看這一個個的活動，今天我們?nèi)祟愃械目萍汲晒?，都是科學家在觀察、實驗、研究活動的基礎上獲得的。誰知道一些科學家進行科學研究、科學發(fā)現(xiàn)的故事？能講給大家聽嗎？”
二、學生自主學習。
1、看圖上的樹。
師：“請同學們打開書第2頁，你們看到了什么？”（生：一棵大樹，葉子，枝條，莖??）讓學生把看到的記錄在活動本上。
2、回憶曾經(jīng)看到的樹。
師：“你在大樹前看到過什么？”（生說出記錄）“想再去看一看嗎？”
生在說的基礎上，教師指導學生學會用記錄的詞語：嫩綠、綠葉、黃葉；大樹、小樹；綠皮、干皮等
3、觀察一棵樹。（1）討論觀察方案。
師：“如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，你想觀察什么？” “我們怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？”（2）組織學生到學校的大樹前開始活動。
（讓學生根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。）（3）學生把看到的記錄在活動本上。
4、比較三次的記錄。帶學生回教室，匯報交流。
師：“以前的看和這次的看有什么不同？為什么我們再去看會知道得更多？”
小結：當我們想要了解得更多、知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的觀察活動就開始了。通過觀察使我們感悟到大樹是一個生機勃勃的生命體，大樹和其他生物之間、大樹和它生活的環(huán)境之間相互依存、相互影響。
三、課后研究。
在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容進行觀察。
教學后記：
第一單元：植物
課題：
2、我的大樹 教學目標：
1、能用簡單的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。
2、會拓印樹皮的圖案；畫出樹葉的形狀。
3、能搜集一些實物的標本。
教學重點：運用各種方法進行描述樹。教學準備：
1、教師準備：樹皮的拓印、幾張大樹的照片。
2、學生準備：白紙若干。教學時間：1課時 教學過程：
一、引入：
師：“大家已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴老師，你觀察的那棵樹是什么樣的？”
二、學生自主學習。
1、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。
師：“請你用動作告訴別人你看到的樹的樹冠形狀；用手比劃你的大樹的樹干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹有多高?！?/p>
學生進行交流。
2、觀察描述樹的其他方法。
師：“你看到的樹的樹皮是什么樣的？”（生說師板書：粗 細 干?）“你能拓下來給大家看一看嗎？”
3、學生到教室外拓印樹皮。（1）指導學生拓印樹皮的方法。
師：“除了拓樹皮，還有其他描述大樹的方法嗎？”（2）畫畫樹葉的形狀。
（3）展示從樹上掉下來的果實。
師小結：用圖畫、拓印做記錄，搜集一些實物標本，都是我們觀察、描述大樹時可以使用的方法。
4、對記錄、描述作用的理解。
師：“我們能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？”
出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。學生到校園里尋找這課樹。
三、課后研究。試寫一份樹的觀察記錄。
教學后記：
第一單元：植物
課題：
3、各種各樣的葉
（一）教學目標：
1、讓學生在對美麗的樹葉的觀察研究活動中產(chǎn)生情感體驗，對學生進行“愛護草木，保護環(huán)境”的教育。
2、會描述樹葉的顏色、形狀、大小。
3、能對樹葉進行比較觀察和測量。教學重點：運用各種方法進行描述樹葉。教學準備： 各種各樣的落葉。教學時間：2課時 教學過程：
一、引入：
師：“秋天來了，樹葉開始從樹上落下來，你見過落葉嗎？我們的校園里有嗎？”“今天我們一起來研究一下各種各樣的葉?！?/p>
二、學生自主學習。
1、校內(nèi)撿落葉。
師：“請分小組撿落葉，用袋子裝好，注意不要亂摘樹葉，不要踩壞花草，不要爬樹采集。”
學生進行小組活動。
2、小組交流、統(tǒng)計。
師：“你一共撿了幾片落葉？” “這里面有幾種樹葉？” “你們小組共有幾種樹葉？” 讓學生寫好統(tǒng)計記錄。
3、同一種樹葉的判斷。
師：“請同學們把數(shù)量最多的那種樹葉全拿出來。” “這些葉子的大小、形狀、顏色都一樣嗎？”
“你根據(jù)什么，才說它們是同一種樹的葉？又根據(jù)什么，說另外的樹葉不是同一種樹的葉？”
4、小結：
三、課后研究。
到公園里撿一些樹葉，統(tǒng)計一下共有幾種樹葉。
教學后記：
第一單元：植物
課題：
3、各種各樣的葉
（二）教學準備：
1、撿回來的樹葉。
2、描畫葉片大小的方格紙。教學過程：
一、引入：
師：“當你去公園里撿樹葉的時候，你面對這些樹葉有什么體驗和感受？”
二、學生自主學習。
1、觀察葉的顏色。
師：“如果有人問植物的葉是什么顏色的，你該怎樣回答？” “說一說你的樹葉有哪些顏色？” “你能按顏色變化給樹葉排列順序嗎？” “說一說你是按什么順序排列的？” 板書：綠色、黃色?
2、觀察葉的形狀。
師：“葉子的顏色各不相同，那么它們的形狀相同嗎？”（1）學生根據(jù)葉子的形狀進行分類。（2）學生介紹自己的分類情況。
“說說你分的這幾類分別是什么形狀的？”
板書：卵形、掌形、心形、披針形、扇形、針形、帶形（3）畫一畫樹葉常見的幾種形狀。
3、觀察葉的大小。
師：“在你所有的這些葉子中，最大的是哪片？最小的是哪片？”（1）指導學生把兩片樹葉描畫在方格紙上。（2）學生用數(shù)方格的方法比較葉的大小。（3）量一量最長的葉與最短的葉的長度。
師小結：“除了用這些方法進行觀察、比較葉的大小之外，還有其他的方法嗎？”“想一想可以用哪些方法來描述葉的大??？”
三、課后研究。
用不同顏色、不同形狀、不同大小的一些樹葉拼貼一幅圖畫。
教學后記：
第一單元：植物
課題：
4、一片完整的葉
（一）教學目的：
1、通過數(shù)一數(shù)枝條上有幾片葉，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)葉的不同。
2、讓學生在觀察中尋找葉與枝條連接處的特點。教學重點：學會觀察，能用自己的語言進行描寫。
教學準備：若干帶有樹葉的樹忮，各種不同葉脈的樹葉，各種不同葉緣的樹葉，各種不同葉柄的樹葉。
教學過程：
一、引入：
師：“我們觀察植物的葉已經(jīng)有一段時間了，對葉的顏色、形狀、大小都有了一定的了解，可是，你去仔細觀察過一片完整的葉嗎？”
二、學生自主學習。
1、觀察一片完整的葉。師：“觀察帶有葉片的樹枝，數(shù)一數(shù)枝條上有幾片葉。” “尋找葉與枝條的連接處，看看有什么特點？” “通過比較知道怎樣才算一片完整的葉？” 選取幾片有代表性的樹葉進行觀察。討論：葉是由哪幾部分構成的？ 板書：植物的葉由葉片、葉柄構成。
2、觀察各種不同的葉片。
師：“我們知道了葉是由葉片和葉柄構成的，那么是不是所有的葉片都長得一樣呢？”
（1）學生分組觀察討論。（2）學生匯報交流觀察結果。
（3）讓學生用這些名稱說說樹葉的不同點。
3、觀察各種不同的葉柄。
師：“通過觀察，我們知道許多不起眼的事物實際上包含著許多秘密，葉片就是這樣，那么你觀察過葉柄嗎？”
（1）學生觀察不同葉的葉柄。（2）交流觀察結果。
4、葉的共同之處。
分組討論：這些看起來各不相同的葉有什么共同之處？ 匯報交流。
三、課后研究。
搜集不同葉脈、葉緣和葉柄的樹葉。
教學后記：
第一單元：植物
課題：
4、一片完整的葉
（二）教學目的：
1、觀察不同的葉脈、葉緣、葉尖、葉基，加深對葉片的了解。
2、能描述一片葉的特點。教學準備：
不同顏色、形狀、大小的樹葉若干，白紙，顏料。教學過程：
一、引入：
師：“以前我們學習了怎樣描述一棵大樹，大家是不是還記得描述的方法？你會描述一片葉子嗎？”
二、學生自主學習。
1、描述一片葉的特點。
師：“樹葉的種類非常多，我們也對許多葉進行了觀察，用什么方法把你觀察到的樹葉描述給大家聽比較好呢？”
（1）學生分組討論：描述哪些內(nèi)容？ 怎樣進行描述？
（2）小組匯報交流討論的結果。
（3）學生自由選擇一片葉子練習描述，說給同組同學聽。
（4）每組選派一名同學到講臺對葉子進行描述，讓其他同學猜一猜描述的是哪片葉。
（5）教師任選一片樹葉讓學生試著進行描述。
2、拓印一片美麗的葉。師：“大自然是美的，樹葉也是美的。樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活增添了美麗的色彩。請你選擇一片你認為最美的樹葉。你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？”（回憶以前拓印樹皮的方法。）
（1）思考：拓印樹葉用什么方法最好？（2）學生開始拓印樹葉。
師小結：“這節(jié)課你學會了什么？”
三、課后研究。
找一片美麗的葉，描述這片葉的特點，并把這片樹葉拓印下來。
教學后記：
第二單元：動物
課題：
1、尋訪小動物 教學目的：
1、引導學生和推動學生開展尋訪調(diào)查小動物的活動。
2、鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物，進行觀察研究小動物的活動。教學準備：
劃定一個較小的范圍，如一棵數(shù)、一個小花壇等。教學過程：
一、引入：
① 研究動物的活動開始了。做個游戲性測試： ·一聽到“動物”這個詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動物？ ·如果說“大動物”，我們想起的是哪些動物？ ·如果說“小動物”，我們想起的是哪些動物？ ②簡要說說通常我們是怎樣劃分大動物和小動物的。
二、學生自主學習。
1、附近能觀察到哪些小動物。
師：① 九月里，我們能在附近觀察到哪些小動物？
② 估計一下，或猜一猜，在那棵大家都熟悉的校園的樹上（或花壇、草地等），老師觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種小動物？
（教師出示一棵數(shù)，讓學生說出名稱的展示寫著名稱的卡片。）③ 附近還有哪些能找到棲息和活動著小動物的地方？ ④ 我們估計：我大概能觀察調(diào)查到多少種動物？ 我們小組一共能觀察調(diào)查到多少種小動物？ 我們班一共能觀察調(diào)查到多少種小動物？
2、指導觀察和調(diào)查的方法。
①尋訪活動的任務設置和尋訪活動計劃的討論。
·主要任務：了解這個季節(jié)里，我們能在附近觀察到哪些小動物。·計劃：關于尋訪活動的時間、地點的安排和小組內(nèi)部的分工，調(diào)查記錄的選擇或設計等。
②觀察調(diào)查過程中可能碰到的問題和問題解決方法的討論。·不知道名稱的小動物的記錄問題。·一些難于接近的小動物的觀察問題。
·同學和老師提出的其他問題，如：雌螞蟻和雄螞蟻，應記錄為一種還是兩種小動物？?
3、尋訪活動的要求。①尋訪活動中的安全問題?！つ男﹫鏊[藏著危險？ ·哪些活動可能出安全事故？ ·哪些小動物有可能造成對人的傷害？
·從安全考慮，我們的尋訪活動需注意哪些事項，須作哪些規(guī)定？ ②關注和愛護小動物。·假如我是只小螞蟻??
·我們的動物朋友，我們的動物鄰居。
·我們所觀察的是一個生命體。和我們?nèi)艘粯?，所有的生命體只有一個生命。③保護觀察調(diào)查地的環(huán)境。④從學做一個合格的觀察者開始。
三、課后研究。
在一周內(nèi)交一份尋訪小動物活動的調(diào)查記錄。
教學后記：
第二單元：動物
課題：
2、蝸牛（1）教學目的：
1、引導學生觀察蝸牛的身體。
2、讓學生在觀察蝸牛的過程中，從整體觀察到局部觀察。教學重點：指導學生描述他們的發(fā)現(xiàn)和進行一些猜測、推測。教學準備：
小組或個人觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器，放大鏡，記錄用紙和筆。教學過程：
一、引入：
師：“觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛的身體是怎樣的嗎？用放大鏡觀察過蝸牛嗎？”
二、學生自主學習。
1、用放大鏡觀察蝸牛的身體。
① 觀察蝸牛的準備。區(qū)分蝸牛的殼和蝸牛的身體，確定蝸牛的身體為本次觀察的重點；確定“了解蝸牛的身體，回答‘蝸牛的身體是怎樣的’的問題”為觀察目的。
② 提出按一定的觀察順序進行觀察的要求：依次觀察蝸牛的頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。
③ 進行分組或個人的觀察活動。
④ 描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。
2、蝸牛殼的觀察。
①觀察蝸牛殼的討論。觀察過蝸牛的殼是怎樣的？蝸牛殼的觀察會有多少觀察內(nèi)容？
②蝸牛殼上的螺線的觀察和討論 ·蝸牛殼螺線的觀察的內(nèi)容?！ぢ菥€形狀的觀察描述和螺線名稱?！ぢ菥€旋了幾圈？怎么數(shù)？ ·螺線的展開方向，左旋和右旋。
③ 左旋蝸牛和右旋蝸牛；頭發(fā)的旋渦；海螺、牽?；ǖ鹊茸匀唤绲淖笮陀倚?。④ 從一條螺線的觀察內(nèi)容到蝸牛殼的其他觀察內(nèi)容——提出觀察蝸牛殼的新的問題，發(fā)現(xiàn)蝸牛殼的更多的觀察內(nèi)容。
3、蝸牛吃食物的觀察。① 蝸牛怎樣吃食物？。
·觀察吃菜葉的蝸牛。觀察吃黃瓜的蝸牛，觀察蝸牛的齒舌。·描述蝸牛是怎樣吃食物的。② 蝸牛選擇什么樣的食物？。
討論：看看我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？
觀察活動：在蝸牛的周圍放一些食物，觀察蝸牛朝什么方向爬，去吃什么食物。
③蝸牛能在多遠的地方發(fā)現(xiàn)食物？
4、小組交流與小結。說說蝸牛的身體是怎樣的？
說說蝸牛是怎樣吃食物的？
三、全課總結。
教學后記：
第二單元：動物
課題：
3、蝸牛（2）教學目的：
1、引導學生觀察蝸牛的運動。
2、讓學生觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。教學重點：觀察蝸牛身體的運動方式。教學準備：
小組或個人觀察用的蝸牛，放大鏡，玻璃片，小木棒、棉線、記錄用紙和筆。塑料薄膜和畫有同心圓的紙。
教學過程：
一、引入：
師：“我們已經(jīng)比較仔細地觀察過蝸牛了。那么，蝸牛有腳嗎？蝸牛有腳的話，蝸牛的腳是怎樣的呢？蝸牛沒腳的話，蝸牛是用什么爬行的呢？”
二、學生自主學習。
1、用放大鏡觀察蝸牛的身體爬行的部分。① 觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行。
② 蝸牛用身體的腹部爬行。蝸牛沒有像人、兔、蟋蟀那樣的腳，蝸牛的腹部就是蝸牛的腳，這是一種特殊的腳——腹足。
2、觀察蝸牛的爬行。
·觀察玻璃片上爬行的蝸牛，觀察蝸牛的腹部是怎樣使身體前進的。·蝸牛爬行的描述和模仿。
·觀察蝸牛在小木棒、棉線等物體上的爬行動作。描述蝸牛在這些物體上的爬行。
3、蝸牛爬行的痕跡。
·說說蝸牛爬行觀察過程中還有什么發(fā)現(xiàn)。
·觀察蝸牛爬行留下的痕跡。發(fā)現(xiàn)痕跡是粘液變成的。·推測一下蝸牛分泌的粘液所起的作用。
4、蝸牛賽跑。
（1）哪只蝸牛爬得快？提出蝸牛賽跑的建議。
（2）討論蝸牛賽跑的活動設計。
如：有使蝸牛朝著一個方向爬行的方法嗎？ 吸引蝸牛向一個方向爬的方法。讓蝸牛只能朝一個方向爬行。有其他的比賽方法嗎？ 不管朝哪個方向爬的方法。測量蝸牛爬過的距離的方法。
（3）在小組里進行蝸牛賽跑的活動：在畫有同心圓的紙上塑料薄膜，把蝸牛放在中心圓內(nèi)，看哪只蝸牛最先爬出外圈。
5、小結
關于蝸牛的爬行，我們還能觀察研究些什么？我們還能搞些什么活動？
三、全課總結。
教學后記：
第二單元：動物
課題：
4、蝸牛和蝗蟲 教學目的：
1、能掌握比較觀察蝗蟲和蝸牛的相同和不同。
2、能描述蝗蟲和蝸牛的異同。
教學重點：觀察蝗蟲和蝸牛的特征，比較它們的相同和不同之處。教學準備：
小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆?；认x、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動物、長得跟蝗蟲相近的動物、既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動物的圖片。
教學過程：
一、引入： 師：“我們已經(jīng)上兩節(jié)課觀察了蝸牛，那蝗蟲和蝸牛相不相同呢？”
二、學生自主學習。
1、觀察蝗蟲。① 觀察蝗蟲。
觀察蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅。
② 描述蝗蟲的身體特點。
2、比較蝸牛和蝗蟲的身體?！け容^蝸牛與蝗蟲的相同點。
都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足；?? ·比較蝸牛和蝗蟲的不同點。
身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同；??
3、比較周圍環(huán)境中的小動物。
· 周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆???！?周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻?? ·周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜??
4、觀察蝗蟲的大小。
（1）比較兩只蝗蟲的大小。
（2）觀察描述一只叫大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
（3）測量蝗蟲的身體長度。（4）測量蝗蟲的展翅長度。
5、觀察蝸牛的大小。
（1）測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測量出了數(shù)據(jù)也沒多大用處。（2）尋找比較蝸牛大小的方法。
（3）比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。
6、動物大小的觀察和描述。
（1）出示一張蜂鳥的圖片，問：“這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？（師：知道這只鳥有多大嗎？老師的食指和拇指表示1~2厘米的大小，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。大小的觀察和描述，有時是很重要，很有用的。）（2）討論：大象、長頸鹿、龜、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。
（3）說說自己在尋找小動物的調(diào)查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。
三、小結。
不同的動物有不同的特點，不同的動物有什么不同的觀察方法。教學后記：
第二單元：動物
課題：
5、螞蟻 教學目的：
1、能解決觀察螞蟻時碰到的問題。
2、會比較螞蟻、蝸牛、蝗蟲的身體特點。教學重點：掌握螞蟻的身體特征。教學準備：
小組或個人觀察用的裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盒子、小瓶蓋或小木塊，塔“橋”用的小紙條，記錄用的紙和筆。
教學過程：
一、引入： 師：“同學們對螞蟻都很感興趣，那你有認真地觀察過螞蟻嗎？螞蟻是怎樣的？能畫一只大螞蟻嗎？我們今天這繼續(xù)觀察螞蟻?！?/p>
二、學生自主學習。
1、觀察哪一只螞蟻。
① 選擇觀察瓶里的螞蟻，還是放在白紙上的螞蟻？
② 選擇瓶里的螞蟻觀察，有利與不利的地方；選擇白紙上爬的螞蟻觀察，有利與不利的地方。
2、把螞蟻放在什么地方好一些？
（1）把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清楚，又不會到處亂爬？（2）用什么方法可以看得更清楚？用什么方法可以使螞蟻不會亂爬？（3）在盆子里倒一點水，水中央放一個小瓶蓋或小木塊，讓一只螞蟻爬到瓶蓋上。螞蟻只能停留在瓶蓋上，不能到處亂爬了。
3、用放大鏡觀察螞蟻。
（1）小組內(nèi)交流一下，怎樣觀察螞蟻的身體。
（2）用放大鏡觀察螞蟻，注意控制觀察螞蟻的呼吸，別吹走了螞蟻。
4、討論：螞蟻身體的特點。
（1）螞蟻的身體是怎樣的？
（2）和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？
（3）和蝗蟲比較，螞蟻的身體有什么特點？
5、試一試。
（1）看看瓶蓋上的螞蟻的行動，試著解釋螞蟻怎么不到處亂爬了。（2）如果再放一個瓶蓋，在兩個瓶蓋上搭一座“橋”，猜猜螞蟻會怎樣？（3）試一試。
（4）怎么解釋螞蟻的反應呢？螞蟻想家了吧？如果把螞蟻放在教室地面上，螞蟻能找到回自己家嗎？
6、送螞蟻回家。師：“ 這些螞蟻原來住在什么地方，我們就把它們送回什么地方吧。在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。在送小動物回家的過程中，我們還可能會有新的觀察發(fā)現(xiàn)呢！”
三、小結。
教學后記：
第二單元：動物
課題：
6、我的觀察研究 教學目的：
1、能收集觀察小動物的活動記錄。
2、會寫一份觀察研究記錄。
教學重點：能與其他同學進行交流，能解決自己在觀察中發(fā)現(xiàn)的問題。教學準備：
收集一些三年級學生水平的觀察小動物活動設計、觀察記錄、研究小論文以及一些研究性、活動性的問題。
教學過程：
一、引入：
師：“觀察研究小動物的學習活動已經(jīng)進行了3～4個星期，一定有許多有趣的發(fā)現(xiàn)和成果向大家報告，要和大家分享。我們今天就來開個觀察小動物的成果報告會，向大家報告‘我的觀察研究’”
二、學生交流。
1、報告會的內(nèi)容順序安排。① 報告自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
② 報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。③ 展示已經(jīng)完成的觀察記錄和觀察研究小論文。
2、把螞蟻送回家。（1）跟蹤螞蟻中的發(fā)現(xiàn)。（2）螞蟻路線的觀察描述。（3）螞蟻窩的觀察描述。（4）關于螞蟻的其他發(fā)現(xiàn)。
3、其他小動物的觀察和發(fā)現(xiàn)。
4、報告觀察過程中碰到并已經(jīng)解決的問題，和碰到了還沒有解決的問題。
5、動物單元的小結。
師：“ 關于課外的交流和展示，關于許多有趣的、有意義的還沒有解決的問題。動物單元的學習告一段落，動物的觀察研究活動還將繼續(xù)下去。”
教學后記：
第五篇：小學三年級科學上冊教案
第一單元 1.科學是??
一、教學目標
1、通過觀察肥皂泡，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2、學會歸納、總結，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。
3、小組合作，運用探究的學習方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手實踐能力。
4、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點
教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。
教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。
三、教學準備
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）
四、教學時間：
第一課時
五、教學活動過程
（一）教學導入，激發(fā)學生研究肥皂泡的興趣
1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節(jié)課就來研究一下它，好嗎？
2、生回答。（好?。?/p>
（二）自主學習，研究肥皂泡
1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現(xiàn)象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？（1）學生活動。（2）學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）
2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？
3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）
4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。
（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。（學生自由結組）
5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？（學生討論）
6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。
（生匯報方案）
（三）觀看錄像，改進自己的方案
1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。
2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）
（四）擴展
教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續(xù)豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。
1.2做一位小科學家
一．教學目標 1．過程與方法
（1）能夠從“玩”中提出問題。（2）會提問題。2．知識與技能：
找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。3．情感、態(tài)度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。二．教學準備
學生自備：自帶各種玩具。三．教學過程：
（一）導課：
今天，我們來認識一位偉大的科學家、發(fā)明家愛迪生。
（二）自主學習： 1．講科學家的故事：（1）同學們相互講；
（2）學生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事；（3）老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。
2．將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。
（1）學生比較并記錄；（2）學生相互交流； 3．玩自己帶來的玩具。
（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？（2）學生分組研究；（3）匯報交流；
（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？（1）學生觀察研究；（2）師生講座后得出：
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。
5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。附板書：2．做一位小科學家
自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結
第二單元
尋找有生命的物體
教學目標：
（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調(diào)查的結果。（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。（2）意識到生命是多種多樣的。
（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
教學準備
尋找一個合適的地點，準備調(diào)查用的工具材料等。
教學重難點： 讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。
教學時間 一課時 教學過程
教學內(nèi)容
尋找有生命的物體
一、尋找有生命的物體。
1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。
2、室外活動：尋找有生命的物體。（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經(jīng)驗去感知“有生命”。能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。
二、記錄有生命的物體。
1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？
2、小組討論，交流。
3、將發(fā)現(xiàn)記錄在課本74頁的活動記錄中。（可以用文字形式，對不認識的也可把它畫下來。）
4、全體匯報、交流。（用實物投影展示學生的記錄）
實物投影
能夠用文字、圖表等記錄觀察的結果；能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。
三、交流討論“為什么說它們是有生命的”
1、提問：為什么說它們是有生命的？
2、小組討論。
3、匯報。
4、小結。知道生物體的基本特征和基本需求；意識到生命是多種多樣的；意 識到生命是寶貴的，要珍愛生命。
板書：
附表：
名
稱
蚱蜢
蚯蚓
??
地
點
草叢
泥土
??
發(fā)
現(xiàn) 2 校園里的植物
教學目標：
（1）會對各種各樣的植物進行觀察比較。（2）能描述一些常見植物的不同特征.（3）能找出不同植物的相似處。
知識與技能：
（1）知道大自然中有種類繁多的植物。（2）認識到植物是各不相同的.（3）知道植物都有相似的形態(tài)構造，有共同的需求。
情感、態(tài)度與價值觀：
（1）體驗到認識植物的樂趣，感受到植物的美，產(chǎn)生親近自然的感覺。（2）意識到植物也是有生命的，應該珍惜，不損傷一草一木。教學準備 ：各種盆栽植物、植物掛圖、植物卡。
教學重點、難點: 比較植物的不同與相同既是本課的重點也是難點。教學時間 一課時 教學過程
教學內(nèi)容
植物的不同與相同
一、認識多種多樣的植物。
1、出示植物卡（學生常見的植物）。2、2、提問：你們認識這些植物嗎？
3、學生回答。（蘋果、小麥、菊花、玉米、西瓜、甘蔗、柳樹??）
知道大自然中植物的種類是多種多樣的。
二、描述植物。
1、談話：你家養(yǎng)花嗎？或種有什么植物嗎？
2、談話：你能用圖畫或語言來描述你家的植物是什么樣的嗎？
3、學生在小組中講述。
4、集體交流： 常見植物的特征。
三、比較各種植物的不同與相同。
1、出示：桃樹與向日葵。
2、提問：你能找出它們的不同和相同的地方嗎？
3、小組討論并記錄（寫下或者畫下）
4、交流：（1）不同的地方：葉子形狀不一樣、果實不一樣??
（2）相同的地方：都有根、莖、葉、花、果實、種子、都種在土里、都需要陽光和水??
6、講述：現(xiàn)在，老師想請同學們?nèi)我膺x兩中植物，比較它們的不同和相同的地方。（發(fā)給學生植物卡）
7、學生分組討論。
8、小組交流。
9、將交流結果記錄在課本75頁活動記錄中。能找出植物的不同與相同；知道植物都有相似的形態(tài)結構，有共同的需求；感受到植物的美，珍惜植物的生命。
四、布置作業(yè)。
1、任選家中的兩種植物，比較它們的不同與相同，并把結果記錄在課本76頁的活動記錄上。會對各種各樣的植物進行觀察比較，找出它們的不同與相同。
校園里的小動物
一課時
教學過程：
一、認識多種多樣的動物。
1、出示掛圖。
2、提問：你見過這些動物嗎？能叫出它們的名字嗎？
3、小組討論，匯報：（蜂鳥、丹頂鶴、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鴿子、龍蝦、熊貓、熱帶魚、青蛙??）
4、提問：你還認識哪些動物？
5、小組討論，匯報。
實物投影 多媒體
知道大自然中動物的種類是多種多樣的。
二、游戲：猜動物。
1、講述：下面，我們一起來做個游戲，好嗎？游戲的規(guī)則是這樣的：不許直接猜動物的名稱，只能問關于動物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。
2、游戲：請一同學上前，其他同學問動物的特征。例如：（老虎）問：它長毛嗎？
答：是。
問：它是吃肉的動物嗎？
答：是。
問：它會生蛋嗎？
答：不會。
問：它有四條腿嗎？
答：是。
問：它生活在陸地上嗎？
答：是。
問：??
答：??
知道常見動物的特征。
三、比較動物的不同與相同。
1、出示（掛圖）。
2、提問：狗和兔有什么不同，有什么相同？
3、小組討論，匯報。
4、小結：（板書）
5、發(fā)給學生動物卡，講述：在動物卡中另選兩種動物，比較它們的不同點和相同點，并把結果記錄在課本76頁活動記錄中。
6、交流匯報。知道動物的相同之處；會觀察、比較動物的不同與相同。
四、給動物分類。
1、提問：根據(jù)我們剛才的觀察和比較，你能給你手中的動物卡分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？
2、小組活動：給動物分類。
3、小組匯報活動結果。
4、填寫活動結果。
學會按不同標準給動物分類；喜歡小動物。
4、植物 動物 人
一、教學目標： 過程與方法：
1、會比較植物和動物的相似和不同。
2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。
3、能通過文字、語言交流比較結果。知識與技能：
1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。
2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。情感、態(tài)度與價值觀：
1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。
2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環(huán)境。
3、養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質(zhì)。
二、教學準備：各種動植物、人的圖片。
三、教學課時
一課時
四、教學過程：
一、復習
1、你知道哪些動植物？
2、每種動植物都一樣嗎？
3、人是不是動物？
4、人與動物有何關系？
二、新課
1、揭題：“植物
動物
人”
2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。（以兔子和蘿卜為例作比較）相同點：
（1）都是生物。（2）都會生長。
（3）都需要水、陽光。（4）都需要營養(yǎng)?? 不同點：
（1）兔子會運動。
（2）兔子有血、肉、骨。（3）它們的生活環(huán)境不一樣。（4）各自的味道也不一樣??
3、觀察書本上第18頁。（1）這些是動物還是植物？（2）這樣有什么好處？
（3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)，有時也為了捕捉獵物。
4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？（1）老虎和松樹（2）魚和水草（3）袋鼠和樹葉
（學生討論、匯報、交流，完成在自備本上）
5、人
（1）人是動物嗎？（2）為什么？
（3）人與黑猩猩比較，完成表格。
人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點 都要吃東西人會制造東西
第3單元 3.1生命離不開水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會提取植物體內(nèi)的水。
（2）初步學會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
（1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。（2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學準備：
1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
2．學生準備：搜集有關生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。
三．教學過程：
（一）導入： 1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗?！?/p>
2．學生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？ 3．揭單元題：“生命之源——水”
（二）自主學習： 1．生命離不開水。
（1）師生討論：不有些什么用途？
（2）引導學生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
（1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內(nèi)有水。
（3）學生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學生感受植物體內(nèi)有水。
（5）讓學生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？
（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。（7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
（1）學生新聞記者P24上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察小草每天“喝”多少水？（1）生閱讀P24下的實驗內(nèi)容。（2）按照要求完成該項實驗。
（3）把實驗結果記在P78的表格中。
（三）課后作業(yè)： 課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
3.2觀察水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）學會用多種感官認識水、并能在觀察中發(fā)現(xiàn)水的性質(zhì)。（2）能用語言、文字描述觀察水的結果。
（3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。（4）能區(qū)分什么是假設，什么是事實。2．知識與技能；
（1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學會做溶解實驗，理解溶液在日常生活中的應用。（2）知道水能產(chǎn)生毛細現(xiàn)象，了解毛細現(xiàn)象在生活中的應用。（3）了解水的表面張力。3．情感、態(tài)度與價值觀；
（1）在探究過程中，能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見。（2）喜歡研究與水有關的事情，愿意與同學交流看法。二．教學準備： 1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。2．學生準備： 紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調(diào)料袋、塑料瓶蓋。三．教學過程：
（一）導入：
1．我們上一節(jié)課研究了生命離不開水，那么為什么生命離不開水呢？讓我們通過實驗，揭開它的奧秘。2．揭題。
（二）自主學習： 1．觀察水，描述水。
（1）請學生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現(xiàn)。我們比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的水的奧秘多，把你們的發(fā)現(xiàn)用文字或圖畫記錄下來。
（2）學生分組活動。
（3）教師鼓勵學生從以下幾個方面去研究： 杯中的水是什么樣的？當被水濺出來、灑出有什么現(xiàn)象？水滴在別的物體上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？當越來越多的小水滴聚成大水滴時，水形成的圈有什么現(xiàn)象？幾滴水從空氣中落下時，呈現(xiàn)什么形狀？??
（4）學生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。2．辨認水。
（1）師出示六杯液體，請學生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。（2）分組活動。（3）匯報交流。3．認識水的溶解現(xiàn)象。
（1）研究糖水。糖水是怎么做出來的，糖到水里后有什么變化？（2）研究溶解。學生匯報后，教師強調(diào)同學們說的“化了”、“溶化了”等，在科學上叫做溶解。
（3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說說生活中溶解的應用。4．認識毛細現(xiàn)象。
（1）師演示實驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象？再試試結果怎樣？
（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）生活中還看到過哪些水往上爬的現(xiàn)象？
（5）師生共同小結：科學上把不沿著縫隙往上爬的現(xiàn)象叫做“毛細現(xiàn)象”。5．認識水的表面張力。（1）師演示實驗：
往硬幣上滴水，大家共同數(shù)一數(shù)，直到水溢出時，一共可以滴多少滴水？再從多個角度去觀察水面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗。（3）匯報交流。
（4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。（5）書上P27下方的圖中的實驗。（6）學生共同研究這些問題。
（三）課后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？ 2．完成P27下的兩個研究實驗。
3.3家鄉(xiāng)的水資源
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）初步學會用科學思維的方法開展調(diào)查，并對各種現(xiàn)象進行解釋。
（2）初步運用圖畫、圖表、書面報告等形式，交流調(diào)查研究活動的方案和結果。（3）能初步運用實驗方法，說明水污染的危害。2．知識與技能：
（1）了解家鄉(xiāng)水資源缺乏，及有限的水資源已被污染的情況。（2）知道水污染的危害及主要原因。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）通過小魚在污水中的表現(xiàn)，體驗水污染對生命的危害。
（2）通過查閱資料，感受水污染對人類生存環(huán)境、人體健康所造成有破壞和影響。（3）經(jīng)歷考察家鄉(xiāng)水的過程，積極提出保護水源，減少污染的建議。二．教學準備：
1．教師準備：準備學校附近一些水資源的圖片資料。準備一些污水。2．學生準備：自帶一些洗滌用品。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．復習。上節(jié)課的學習內(nèi)容。2．引入新課。
（二）自主學習：
1．說說周圍的水資源情況：
（1）在你家或我們學校附近，你觀察到的這些水資源，你對他們有什么了解？或者說你對這些水有想說些什么？（2）學生回答。
2．提出研究性的問題：
（1）教師根據(jù)回答列出幾個小專題： A．家鄉(xiāng)水資源狀況； B．污水對動物的影響；
C．污水給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們生活帶來的危害； D．水污染的原因。
3．4人小組選擇研究課題并制定研究計劃：
（1）根據(jù)以上的幾個問題，選擇一個，4人小組共同研究。要求先制定研究計劃。4．外出考察：
在小組長的帶領下外出考察并完成考察報告。5．整理階段。
課后把自己考察的情況，做認真的分析，可以查閱一些書籍等資料，結合自己的研究寫出自己的研究性報告。報告中可以包括考察情況分析、各種建議等。
6．完成后小組交流，全班交流。各組將研究報告貼在班級黑板報中。
（三）課后延伸：
完成自己沒有完成的考察項目，繼續(xù)查閱有關資料，完善自己的研究報告。
3.4地球上的水
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能從適當?shù)那榫爸邪l(fā)現(xiàn)問題和提出問題。（2）能向大家表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受。2．知識與技能：
（1）了解自然界水資源的分布。
（2）知道水資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類中的應用。（3）知道常用的節(jié)水措施。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）欣賞大自然中美麗的水體，產(chǎn)生喜愛祖國河山的感情。（2）意識到水資源的缺乏，我們應該保護它。（3）體驗缺水的痛苦和節(jié)水好處。（4）養(yǎng)成節(jié)水的行為習慣。二．教學準備： 三．教學過程：
（一）導入新課： 復習引入。
（二）自主學習：
1．欣賞自然界美麗的水體。
（1）觀察地球儀，認識地球上水的分布。
（2）師生共同欣賞自然界中美麗的水景，感受大大自然的美麗。2．指導學生親身感受淡水資源的缺乏。
（1）盡管地球表面上大多數(shù)被水覆蓋著，但這些水中絕大部分是海水，真正與我們生產(chǎn)、生活關系最為密切的淡水卻很少、很少。
（2）模擬感知地球上的水資源之間的相互關系。P32頁。學生分組操作。
3．引導學生討論淡水的用途。
（1）學生根據(jù)生活經(jīng)驗，充分發(fā)表意見。
（2）教師介紹工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。（3）師生小結：工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人們的生活都需要水。
采用“頭腦風暴”的方式：先分組討論發(fā)言，形成一個小組意見，寫在紙上，然后每個小組派一個代表向全班發(fā)言，最后把各小組的內(nèi)容張貼在教室內(nèi)的墻上。4．引導學生尋找身邊的浪費水現(xiàn)象，提出節(jié)水措施。（1）師生討論。
（2）老師補充介紹農(nóng)業(yè)、工業(yè)等高科技節(jié)水技術。
（三）作業(yè)：
想象，如果沒有水了，將會怎么樣？
第四單元
4.1誰最關心天氣
一．教學目標與要求：
（一）過程與方法：
1．能夠交流討論關于天氣的信息，用豐富的語言描述天氣。
2．能夠收集各種關于天氣的資料，能夠設計富有個性的符號記錄天氣情況。3．能夠通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。
（二）知識與技能：
1．知道天氣和我們的生活密切相關。
2．知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風向、風力、降水量、云量等）。3．能夠在自己的生活周圍收集和天氣有關的資料。4．能夠了解氣象者的工作。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到天氣對自己生活的影響，從而關注天氣的變化。
2．愿意欣賞美麗的天氣，愿意像氣象工作者那樣觀察研究天氣。二．教學準備：
1．各種關于天氣的圖片、光盤、錄象等。2．最近一周的天氣資料。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．討論今天的天氣怎么樣？
（1）今天的天氣怎么樣？你喜歡什么天氣？最不喜歡什么天氣？你能不能說說為什么？ 2．討論我們所喜歡的天氣。（1）學生思考；
（2）師生共同交流，老師同時將學生說的各種天氣板書在黑板上。例如：炎熱、干旱、有風、寒冷、有霧、暖和、暴風雨、大風、晴天、下雪、涼爽、沙塵暴、臺風、冰雹、下雨等。（3）討論你喜歡的原因。
（4）了解天氣的變化對人們的生活生產(chǎn)的影響。
3．用自己的話描述今天的天氣，并用文字記錄下來。4．設計記錄天氣的符號。（1）教師示范例。
（2）學生自己設計，并寫在書的格中。5．怎樣知道或了解天氣情況：（1）天氣預報
（2）為什么要經(jīng)常關心天氣預報。（3）怎樣關心天氣預報。
（三）作業(yè)：
1．課后關心天氣預報。
4.2測氣溫
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時某個地方的氣溫。（2）了解氣象站測量氣溫的工作原理。2．知識與技能：
（1）能夠從不同地點測量的溫度數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。
（2）能夠從親身經(jīng)歷的活動中體會數(shù)據(jù)的真實性和重要性。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）愿意從事收集數(shù)據(jù)工作，樂于研究自己提出的問題。（2）有重證據(jù)的科學態(tài)度。二．教學準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．復習引入。
（二）自主學習： 1．學會使用溫度表。
（1）觀察溫度表，認識溫度表的各個組成部分。（2）學會溫度的讀寫。
（3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫。（4）重點指導零下溫度的讀寫。2．測量教室里的空氣溫度。
（1）學生測量、記錄教室內(nèi)的溫度。（2）比較教室內(nèi)不同位置的溫度。
（3）學生討論各組測量的結果，引導學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。（4）學生匯報各組測得的結果，引導學生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問題。3．測量不同地方的溫度。
（1）討論哪些因素會影響測量的數(shù)值，在此基礎上討論本小組測量的方法。（2）確定測量的地點，并對自己小組的測量結果作出預測。
（3）學生分成小組測量各個不同地方的溫度，并記在P83的活動記錄紙上。（4）匯報數(shù)據(jù)，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。4．討論測量溫度的規(guī)定和百葉箱的由來。（1）觀察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。（2）思考：從表格中你能發(fā)現(xiàn)什么？
（3）學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，引導學生總結數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律。（4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
（三）課后研究：
指導學生繼續(xù)收集天氣數(shù)據(jù)，并且記錄在天氣日歷上。
4.3雨 下 得 有 多 大
一、教學目標 過程與方法：
1、能夠通過云的形狀和顏色判斷哪種云會下雨。
2、能用雨量器測量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。知識與技能：
1、認識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。
2、知道制作簡易雨量器，并知道怎樣使用。情感、態(tài)度與價值觀：
1、愿意研究和制作雨量器。
2、愿意和雨水親近，體驗大自然的感覺。
二、教學準備
學生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準備噴壺、白紙。
三、教學過程
1、從觀察自然界的云朵引入教學。通過觀察云朵，思考：什么樣的云會下雨？討論：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導學生了解積云、卷云、高層云一般不會下雨；積雨云、云層云有可能會下雨。
2、怎樣才能知道一場雨下得有多大。學生根據(jù)經(jīng)驗或者感受，也許不能準確描述一場雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器的概念，使學生知道雨量器是測量雨量大小的科學儀器。（1）討論本地一般雨下得有多大？鼓勵學生說出他們是日常生活經(jīng)驗中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。
（2）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。（3）對照教材上雨量器的制作方法，了解制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。（4）討論為什么在有的雨量器的底部經(jīng)先倒進一些水。（5）學生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。
（6）把學生帶到選好收集雨的地方，模擬雨云用噴壺向每個學生的雨量器里“降雨”。（7）指導學生讀出雨量的大小。當學生帶著他們的雨量器回教室的時候，提醒他們走路時要小心，免得濺出“雨水”。學生應該把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。
（8）指導學生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。
四、教學后記
4.4今天刮什么風
設計理念：
本課采用“體驗——實踐——應用”的教學模式，創(chuàng)設濃郁的生活情境，培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括及文字表達能力。教學目標：
過程與方法：
1、會用感官和簡單器材研究風的特征；
2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現(xiàn)象表述出來。知識與技能：
1、知道風的特征；
2、能夠用一些常見材料制作風向標、風力計，能用風向標、風力計初步測量風向、風力。
情感態(tài)度和價值觀：愿意與同學合作、交流，體驗合作與分享的快樂。教學準備：教師材料：大扇子一把、風鈴、自制風向標、實驗報告單。學生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風車、布條。過程設計： 活動一
體驗
一、了解風的特征
1、談話：（指著風鈴）問：知道風鈴為什么會響嗎？ 關于風你都知道些什么？還想知道什么？
[意 圖]：通過讓學生充分表述，掌握學生原有的知識基礎，同時激發(fā)興趣，體會科學與生活的密切聯(lián)系，體會身邊處處有科學。
2、了解風的特征 ⑴體驗：風的特征
①老師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學生們扇，扇起風）接住啦，別松手!現(xiàn)在請你們把禮物拿出來。
②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學生手上扇風）。
③、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向?qū)W生）。
④、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說說風的特征嗎？小組討論一下。⑵、聽取小組匯報，引導學生歸納出風的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。
[意圖]：創(chuàng)設具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學生認知水平的互動式開放性問情境，引導學生體驗，使本次的學習活動真正的活起來、動起來。讓學生從情境中認識并歸納出風的特征。
活動二
實
踐
二、觀測風向、風力
(一)、講解：風有特征，同時也有風向和風力。
（二）、認識風向
1、（打開教室里所有的窗子）問：風從哪兒來你是怎么知道的？
2、打開課件，了解風向及測量風向的方法。
3、講解風向標的制作步驟。
4、關注學生如何制作風向標。
[意圖]：培養(yǎng)學生動手制作科學儀器的能力。
（三）、認識風力
1、情境創(chuàng)設：打開教室里的電風扇（風力由小到大）。
2、問：風力變化時，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、看課件，了解風力的等級劃分及測量風力的方法。
4、認識風力等級劃分： 0 級 —— 煙柱直沖天 1 級 —— 輕煙隨風偏 2級 —— 紅旗迎風展 ??
5、關注學生用手中材料測教室、室外風力，給風力劃等級。
6、關注學生匯報觀測結果。
[意圖]：讓學生在實際情境中運用所制的科學儀器去測量、分析現(xiàn)實生活問題。教師力求作到“教”為“學”,“學”為“用”服務?；顒尤?/p>
應
用
三、拓展、應用
1、今天我們了解了風的特征、風力、風向，你能不能說說今天刮幾級風、風向如何？ [意圖]：培養(yǎng)學生的綜合能力。
2、議一議，風向和風力與人們的關系。
看課件，提問：風力和風向與人類生產(chǎn)、生活有密切關系，你能說一說嗎？ 看課件，師講解。
3、你能不能將你所了解、觀察到的風用詩的形式表達出來？ ⑴、出示詩《風》，朗誦詩（配樂）。⑵、續(xù)寫該詩。（放音樂）
4、欣賞學生作品。
[意圖]：獲得成功的體驗，增強學好科學的信心。
板書設計：
風
風的特征：
看不見
摸不著
聞不到
感覺得到
風
向：
東
南
西
北
風
力： 0級 ——
煙柱直沖天
1級 ——
輕煙隨風偏
2級 ——
紅旗迎風展
??
1、寫發(fā)現(xiàn)時，應當對比室內(nèi)外的測量結果來寫，也可以把在測量過程的發(fā)現(xiàn)寫下來。
2、在進行匯報時，應用“今天刮____風，風力_____級”和“我們在測量過程中還發(fā)現(xiàn)了_______”的句式來回答。
第五單元 常見材料
一．教學目標：
（一）過程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。2．能名對常見材料進行簡單分類。
（二）知識與技能：
1．認識一些常見的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1．意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。二．教學準備：
1．學生自備一些玩具。三．教學過程：
（一）導入新課：
（二）自主學習：
1．檢查學生帶來的玩具。讓學生說說自己帶來的是什么玩具？ 2．學生研究自己帶來的玩具是什么材料做成的。
（1）教師說說研究的要求。把各自帶來的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
（2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時見過的物品是用什么材料做的？學生可以下位到教室里的各個角落去研究。3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙??
4．指導學生將自己發(fā)現(xiàn)的這些材料分類，分類的標準學生自定。
（三）課后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
研究紙
一、活動目的：
1、通過活動擴大學生的閱讀面，鍛煉學生收集信息，分析資料，提煉觀點的能力。同時使學生在實踐中檢驗自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進而提高閱讀的速度和能力。
２、引導學生關注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術，激發(fā)民族自豪感。并引導學生關注造紙術的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類，用途，擴大眼界，把學習生活的觸角伸向社會生活的每一個角落。
３、學做再生紙，培養(yǎng)學生的動手能力，樹立環(huán)保意識。
４、了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術，接受美的熏陶，并學做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
５、在活動過程中，培養(yǎng)學生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質(zhì)。
6、豐富學生的生活體驗，激發(fā)學生交流表達的需要，提高學生的語言文字表達能力，提高學生語文綜合素質(zhì)。
二、活動準備：
１、教會學生利用網(wǎng)絡搜索的本領。
２、教會學生利用圖書館資源的方法。
３、教師提供參考書目。
４、準備做再生紙的工具。
５、準備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動過程：
（一）活動動員
１、談話導入。
請同學們打開書包看一看，再想一想，哪樣東西最多？ ２、口語交際。
說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。
３、用一句話表達你對紙的了解。
用一句話表達你想進一步從哪個方面了解紙。
４、綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭取幾個伙伴和你一起研究。
（二）學生利用兩周的時間，到網(wǎng)上或圖書館查閱資料，了解紙及其文化。開展一些參觀和實踐操作，體驗紙文化。
（三）學做再生紙。
１、參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)過程
２、自己動手做再生紙：
Ａ、閱讀制作方法
Ｂ、看教師演示過程，聽清提示。
Ｃ、小組為單位，自己動手制作
Ｄ、展示各自的作品
（四）紙藝欣賞
1、布置一個紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說明。
主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙??
2、請會剪紙，或折紙的同學為小老師，開辦小藝術技巧講座，輔導學生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說。
（五）綜合展示活動
１、紙文化知識競賽
２、看圖猜帶紙的成語
例如：紙上談兵、洛陽紙貴、命比紙薄??
３、各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實物等展示對紙的了解，以及自己探究的過程和體會，并回答其他學生的提問。
5.3我們穿什么
一．教學目標： 1．過程與方法：
（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。
（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。2．知識與技能：
（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）體會科學技術的進步和發(fā)展。
（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。二．教學準備： 學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。三．教學過程：
（一）導入新課：
檢查學生帶來的紡織布料情況。
（二）自主學習： 1．認識纖維。
（1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維。化學纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。2．學生認識布料。
（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。（2）分組研究。（3）小組匯報。
（4）同學分的對不對呢？ 3．教師講解一些辨認的方法。（1）講解用火燒的方法辨認布料。
棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。
（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？
（5）師生共同討論得出結論。
（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。4．指導學生比較各種布料的不同點。
（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。5．研究布是怎樣織成的。
（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。
（三）課后作業(yè)；
搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。
5.4玻璃和陶瓷 一．教學目標； 1．過程與方法：
（1）會觀察比較與描述陶瓷與玻璃的相同與不同。
（2）會觀察比較與描述陶和瓷的相同與不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，顆粒的粗細不同等。
2．知識與技能：
（1）認識玻璃和陶瓷特點的相同點，如不會生銹、腐爛，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它們的不同點是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。（2）了解玻璃與陶瓷的用途。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到制造陶瓷是我國古代勞動人民的一項偉大發(fā)明創(chuàng)造。（2）體會到科學技術飛速發(fā)展的今天，陶瓷的應用還相當普遍。二．教學準備；
1．學生自帶一些玻璃、陶瓷用品，變色眼鏡玻璃片、陶片、瓷片、放大鏡、簡易顯微鏡等。三．教學過程：
（一）導入新課：
1．檢查學生帶來的物品。2．復習引入。
（二）自主學習：
1．讓學生說說自己帶來的物品是什么做的，干什么用的。
（1）學生匯報。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途？（2）師生小結。2．研究玻璃和陶瓷。
（1）用放大鏡觀察、鉛筆敲、互相刻劃以及其他工具，研究比較玻璃和陶瓷的不同點與相同點。還可以用到其他的方法。（2）學生研究后匯報。
（3）教師演示用其它的方法比較玻璃和陶瓷的不同點和相同點。
用酒精燈加熱玻璃管后會變軟，而陶瓷不會變軟；玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它們都可以作為盛東西的容器，而且保存效果好，因為他們不會生銹、腐爛。（4）師生共同小結小結玻璃和陶瓷的不同點和相同點。3．比較陶片和瓷片有什么不同。
可以用互相刻劃比較軟硬，放大鏡觀察顆粒的大小。從而區(qū)別陶與瓷。4．古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。
（1）介紹中國的陶瓷技術。中國是陶瓷的發(fā)源地。在英文中“陶瓷”與“中國”是一個詞，“ahina”。
（2）學生閱讀P56的圖，想象古代人是怎樣發(fā)明陶瓷的。（3）小組交流。
（4）個別同學匯報交流。
5．介紹陶瓷和玻璃的廣泛用途。
（三）課后作業(yè)。
用泥土制作一個陶瓷模型。
5.5材料的使用與環(huán)境 [設計理念]
利用信息技術創(chuàng)設的情境，采用探究性的學習方法，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學活動和交流機會,并對學生的學習過程進行激勵性評價。通過操作實踐、網(wǎng)絡學習，使學生對不同材料有具體的認識，并能意識到材料的使用與環(huán)境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環(huán)境意識。突出學生是科學學習的主體，強調(diào)學生享有個性化，自主化的學習與發(fā)展的空間，讓學生體驗到學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。[設計特色] 信息技術與科學課程相整合，采用網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的探究式學習方式,以人為本，關注學生差異，由學生自主選擇所學內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性。[教學流程與設計意圖]
一、情境導入。
1、通過課件演示動畫片創(chuàng)設情境。請說說看了后有什么想法？
2、揭示課題：《材料的使用與環(huán)境》。（有關環(huán)境保護的動畫片所創(chuàng)設的情境，能激發(fā)學生學習的興趣，使學生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關系。）
二、提出問題，引導探究。
1、關于材料的使用與環(huán)境你想研究什么問題？
2、總結學生提出的問題。
（鼓勵學生自主質(zhì)疑，由被動探究變?yōu)橹鲃犹骄?，突出學生是科學學習的主體。）
三、認識天然材料和人造材料。
1、檢查學生收集材料的情況。
2、讓學生觀察自己所帶的材料，根據(jù)自己對材料的認識試著分類。
3、小組合作對所收集的材料進行分類，并做好記錄。
4、交流、評價分類的結果。
5、讓學生在電腦上給物體分類。
（從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生提供了充分的科學活動和交流機會，通過動手動腦、親自實踐、以及小組的合作探究，使學生對不同材料有具體的認識。讓學生都在自己原有的基礎上得到發(fā)展，從而獲得成功的體驗、樹立學好科學的自信心。）
四、認識材料的使用對環(huán)境的影響。
1、指導學生到網(wǎng)上去查尋有關資料。
2、交流各組收集的圖片資料。
3、討論保護天然資源的重要性。
4、討論我們能為減少白色污染做些什么
5、垃圾分類小游戲。
（將信息技術與科學課程相結合，通過網(wǎng)絡學習，讓學生體會自主學習、探究學習的樂趣，培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關注學生的差異，由學生自主選擇所學內(nèi)容，充分體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。使學生意識到材料的使用與環(huán)境的關系，認識到自然界資源是有限的，從小樹立保護自然資源的環(huán)境意識。垃圾分類游戲既能調(diào)動學生學習的興趣，又能鞏固學生所學的知識。）
五、知識的延伸。
1、給學生提供一些有關科學和環(huán)境保護的網(wǎng)址。
2、鼓勵學生課外探究問題。
（科學充滿著奧秘，鼓勵學生繼續(xù)學習，使學生養(yǎng)成課外探究問題的好習慣。）
第六單元
6.1觀察與描述
一．教學目標： 1．過程與方法；
（1）觀察、描述并畫下自己的眼睛，提出有關眼睛的值得研究的問題。（2）利用放大鏡觀察郵票、利用顯微鏡觀察人民幣盲文及布紋。（3）聽各種聲音，并借助紙喇叭、聽診器等工具聽大樹的“心跳”。2．知識與技能：
（1）知道什么是觀察。
（2）知道觀察的作用——發(fā)現(xiàn)事物的特征及現(xiàn)象，提出問題。（3）知道各種感官收集不同的信息。3．情感、態(tài)度與價值觀：
（1）體驗到觀察是不斷發(fā)現(xiàn)和深入思考的源泉。
（2）體驗到工具可以擴展人的感官功能——技術對科學的發(fā)展起著重大的推動作用。（3）意識到所有感官一起工作，我們的觀察才會更全面、更準確。二．教學準備：
放大鏡、顯微鏡、聽診器、各種食品、布袋、紙喇叭等 三．教學過程：
（一）導入新課： 1．謎語導入：“上邊毛、下邊毛、中間一粒黑葡萄”。2．眼睛是我們重要的器官，它有些什么作用呢？
（二）自主學習： 1．觀察眼睛：
（1）學生用自己帶來的小鏡子看自己的眼睛，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？（2）向同學描述自己的眼睛，并在P88的圓圈中畫出你眼睛。（3）請幾個學生到黑板上畫自己的眼睛。2．用放大鏡和顯微鏡觀察。
（1）分組觀察，用放大鏡觀察人民幣、郵票、布料、書中的畫面、手心??（2）用顯微鏡觀察。（3）匯報觀察到的現(xiàn)象。
（4）分析觀察到的人民幣的情況：（以下情況可根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況講解，也可以讓學生課后繼續(xù)去研究。）
第五套人民幣10元紙幣主色調(diào)為藍黑色，票幅長140mm、寬70mm。正面主景為毛澤東頭像，左側(cè)為“中國人民銀行”行名、阿拉伯數(shù)字“１０”、面額“ 拾圓”字樣和花卉圖案，左上角為中華人民共和國國徽圖案，左下角印有雙色橫號碼，右下方為盲文面額標記。背面主景為“長江三峽”圖案，右上方為“中國人民銀行” 漢語拼音字母和蒙、藏、維、壯四種民族文字的“中國人民銀行”字樣和面額。
問：第五套人民幣10元紙幣采用了哪些防偽措施？
問：第五套人民幣50元、10元紙幣采用了哪些新技術？
答：第四套人民幣防偽技術有十幾種，主要包括：固定人像水印、安全線［1990年版］、手工雕刻頭像、雕刻凹版印刷、對印圖案等。實踐證明，傳統(tǒng)的一些防偽技術是行之有效的。研制開發(fā)第五套人民幣時，加強了對傳統(tǒng)防偽技術更深層次的研究，在質(zhì)量和可靠程度上下工夫，重點是提高其技術含量。如：雕刻人像，重點突出人像的層次；安全線，增加了縮微文字和磁性、全息開窗等；雕刻凹版印刷，突出其凹印手感等等。
同時，第五套人民幣還應用了多項成熟的具有國際先進水平的防偽技術，主要包括：光變油墨印刷圖案、隱行面額數(shù)字、橫豎雙號碼、雙色橫號碼、陰陽互補對印圖案、膠印縮微文字、紅藍彩色纖維、白水印等多項防偽技術。此外，還有多項專家防偽技術。與第四套人民幣相比，第五套人民幣在防偽技術上一項重要的突破就是增加了機讀技術，便于現(xiàn)代化機具清分處理。
答：第五套人民幣10元紙幣采用了10項公眾防偽措施，具體如下：
A、固定花卉水?。何挥谡孀髠?cè)空白處，迎光透視，可以看到立體感很強的月季花水印。
B、白水?。何挥陔p色橫號碼下方，迎光透視，可以看到透光性很強的圖案“10”水印。
C、紅、藍彩色纖維：在票面上，可以看到紙張中有不規(guī)則分布的紅色和藍色纖維。
D、全息磁性開窗安全線：正面中間偏左，有一條開窗安全線，開窗部分可以看到由縮微字符“￥１０”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性（開窗安全線，指局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上的一種安全線）。
E、手工雕刻頭像：正面主景毛澤東頭像，采用手工雕刻凹版印刷工藝，凹凸感強，易于識別。
F、隱形面額數(shù)字：正面右上方有一裝飾圖案，將鈔票置于與眼睛接近平行的位置，面對光源作平面旋轉(zhuǎn)45度或90度角，可以看到面額數(shù)字“10”字樣。
G、膠印縮微文字：正面上方膠印圖案中，多處印有縮微文字“rmb10”字樣。
H、陰陽互補對印圖案：正面左下角和背面右下角均有一圓形局部圖案，迎光透視，可以看到正背面圖案合并組成一個完整的古錢幣圖案。
I、雕刻凹版印刷：正面主景毛澤東頭像、“中國人民銀行”行名、面額數(shù)字、盲文面額標記和背面主景“長江三峽”圖案等均采用雕刻凹版印刷，用手指觸摸有明顯凹凸感。J、雙色橫號碼：正面印有雙色橫號碼，左側(cè)部分為紅色，右側(cè)部分為黑色。3．用耳朵聽。
（1）描述耳朵聽到的聲音。
（2）你有什么辦法聽到更多的聲音。（3）用聽診器或紙喇叭聽大樹的“心跳”。（這項活動可以放在課后完成）（4）介紹“納米耳”的資料。見參考書P117。4．用其他感官去觀察：（1）模物游戲。（2）嘗味識物游戲。
（三）課后作業(yè)：
1．用放大鏡觀察人民幣，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。2．用紙喇叭聽大樹的“心跳”
6.2用工具測量
一、教學目標：
1、過程與方法；
（1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。
2、知識與技能：
（1）認識到測量對科學研究的重要作用。
（2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
（1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數(shù)據(jù)。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1、探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
（1）學生仔細觀察P66左上的一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？（2）學生用尺子測量。
（3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2、測量樹葉的長和寬。
（1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰?。浚?）指導學生測量葉子的長和寬。
（3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數(shù)一數(shù)這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3、測量容積。
（1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。
（2）認識量杯和量筒。（3）指導學生使用量杯。
（4）測量自己的杯子能裝多少水。
4、測量質(zhì)量。
（1）認識各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換數(shù)率。（2）學習使用小天平。
A．調(diào)整小天平，使它平衡。B．測量物價的質(zhì)量。
（3）測量一粒綠豆的質(zhì)量。
5、測量溫度。
（1）認識各種溫度計。
（2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6、測量時間。
（1）認識秒表的使用方法。
（2）利用秒表測量100米的短跑時間。（3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7、認識各種測量儀器。
（三）交流感悟
1.師：聽到你們有了這樣大的變化，老師真為你們感到高興。老師知道有一位叫樂樂的小朋友，利用假期的一天，去了爸爸的工作單位?；貋砗螅瑢懥艘黄邢?，你們想聽聽嗎？（播放錄音）
2.樂樂的感想是什么呢？（父母工作辛苦，應該為他們減輕負擔；自己的事情自己做，不給父母添麻煩。）
3.師：你們不是也和樂樂一樣，對爸爸、媽媽的工作情況進行了調(diào)查，你想說說嗎？
4.學生以四人為一小組，交流爸爸、媽媽的工作情況。
5.學生以各種形式匯報爸爸、媽媽的工作情況。
（1）展示爸爸、媽媽工作時的照片，介紹他們的工作情況。
（2）交流了解了爸爸、媽媽的工作情況后的感想。
（3）展示自己制作的報道――“爸爸、媽媽的一天”，介紹父母的工作情況。
（4）播放自己拍攝的采訪錄像（錄像包括父母的工作情況片斷和對父母的訪談）。
6.邀請部分學生家長補充和介紹自己工作的辛勞。
7.師：聽了大家的匯報，你有什么心里話想對你的爸爸、媽媽說嗎？你想為他們做點兒什么來表達你的心意呢？
8.學生獨立思考后，進行全班交流。
（四）采訪父母
1.師：聽到同學們都這樣為爸爸、媽媽著想，懂得要為爸爸、媽媽分憂，老師都被深深地感動了?？磥砟銈儾粌H長大了，而且懂事了，懂得體貼爸爸、媽媽了，懂得自己的事情要自己做了，老師想對你們說：你們真棒！今天還有許多同學的爸爸、媽媽來到了我們的課堂，不知他們看到你們今天的表現(xiàn)，有什么想法？你們想去采訪一下他們嗎？
2.教師請一位學生采訪自己的家長。
3.該學生家長對自己的孩子進行評價。
4.師：你聽了爸爸（媽媽）的這番話，有什么想對爸爸（媽媽）或是老師和同學說嗎？
5.師：你們也想去采訪一下你的爸爸、媽媽，聽聽他們對你的評價嗎？如果今天爸爸、媽媽沒來，你也可以去采訪一下其他同學的爸爸、媽媽和聽課的老師，相信你們一定也有很多話想對他們說。
6.全班學生去采訪家長和聽課的教師。
（五）全課總結
1.學生以四人為一小組討論本節(jié)課的收獲和感受。
2.選派代表匯報本節(jié)課的收獲和感受。
3.教師總結。
師：今天，大家通過學習和交流，體會到自己發(fā)生了變化，知識、能力比以前提高了、進步了。我和你們的家長都覺得你們長大了、懂事了。再過三個月新年就要來臨了，你們又要長一歲了，希望你們在新的一年里更健康、更懂事。
（六）布置作業(yè)
1.落實自己的計劃，并了解家長的反應。
2.落實計劃幾天后，完成教科書第13頁“我的感受”。
3.閱讀母親節(jié)的由來，并查找資料，了解父親節(jié)的由來。
4.健康生活每一天
題教學目標
1.幫助學生確立自尊、自愛的生活態(tài)度，樹立對爸爸、媽媽要有禮貌的情感。
2.懂得文明禮貌可以讓親人間關系更融洽，文明禮貌可以筑就一個暖意融融的家。
3.知道在家里什么時候怎么做才是文明禮貌的行為，并樂于去做，進而養(yǎng)成文明禮貌的行為習慣。教學過程
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.用調(diào)查統(tǒng)計的方式得出在家里不注意文明禮貌是個普遍現(xiàn)象的結論。
2.用討論和探究的方式總結出是什么原因?qū)е聦W生產(chǎn)生在學校與在家不同的行為表現(xiàn)。
3.用體驗的方式感知親人間注意和不注意文明禮貌時，自己的切身感受有什么不同。
4.用討論的方式總結出家里注意文明禮貌的好處在哪里。
5.探究、討論和設計：家里有哪些地方需要文明禮貌，小組討論，并設計出 《家庭文明公約》?！紝嵤┻^程〗
（一）調(diào)查和統(tǒng)計
教師出示四種畫面，請學生根據(jù)畫面提供的情景在自己的調(diào)查表上做出選擇。要求是：根據(jù)自己的真實想法和做法，對每個情景中的兩種表現(xiàn)做出選擇。
第一個情景：早晨離家上學前
A.向父母說“再見”；
B.天天在一起生活，天天都見面，說不說“再見”無所謂。
第二個情景：當有事要進父母房間時
A.敲門，得到允許后再進去；
B.都是一家人，沒必要敲門，可以直接推門進去。
第三個情景：媽媽做好了飯，叫你和爸爸吃飯
A.等媽媽―起吃；
B.都是一家人，你等我，我等你，多累呀，可以邊吃邊等。
第四個情景：回家之后，很累了
A.坐要講究坐相，再累也不能四仰八叉地；
B.往沙發(fā)上一躺，怎么舒服怎么坐。
接著請各小組分別統(tǒng)計組內(nèi)A，B選項人數(shù)的多少，然后全班統(tǒng)計A，B選項的人數(shù)。最后的統(tǒng)計顯示：選A的有16人，選B的有24人。
（二）討論和探究
師：現(xiàn)在大家可以看出選A和選B的人數(shù)相差不多，但你們能看出選A和選B的同學代表了哪兩種觀點嗎?
（學生說得比較零散，有的說選A的表示一家人比較客氣，選B的表示在家里很隨意很自由等。板書――A選項代表的觀點：家人之間也應該講文明禮貌；B選項代表的觀點：家里是自由自在的地方，可以完全放松自己。）
師：選A或選B的同學能分別說說自己的理由嗎?
（教師要給出爭論的時間，讓學生盡情闡述自己的觀點。）
（這時學生發(fā)生了激烈的爭論，選B的學生堅持認為，在學校都被管夠了，在家里還要注意這注意那，累死了，家都不像家了；而選A的學生認為，這樣做家里人會很高興和舒適，覺得選B的同學太自私了。）
師：剛才你們說的聽起來都有各自的道理，但都是站在自己的角度說的，讓我們來看幾個采訪片段，聽聽家里人的感受吧。
（三）體驗和感受
播放采訪學生家長的錄像片段，小記者向家長提出的問題：
（1）媽媽正在做飯時，孩子自顧自吃起來和等媽媽一起吃，您的感受有什么不同？
（2）孩子進您房間時，敲門好還是不敲門好，您的感受有什么不同嗎？
師：（提醒學生）這都是我們學校我們這個年級的學生家長，你們的爸爸、媽媽想法一定和他們差不多。
（通過播放采訪錄像，學生發(fā)現(xiàn)站在自己的角度想問題和站在家人的角度想問題是不一樣的。這時學生說出自己的想法有些只顧自己。比如吃飯，本來想一家人沒必要等，但如果和爸爸一起等媽媽吃，媽媽是很高興的。教師再啟發(fā)學生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷回憶一下，自己對家人或家人對自己，講文明禮貌和不講文明禮貌時的不同效果。結果有的學生說爸爸進他房間，不敲門自己會覺得很不高興，是“打擾我了”；父母外出不打招呼是“不怎么在乎這個孩子”。然后引導學生將心比心。
師：你希望父母尊重你，那你對父母應是怎樣的態(tài)度呢？
（得出結論：我們的家庭只有互相尊重，相互講文明禮貌，才會讓家里充滿愛和溫暖。講文明禮貌，實際給家里的每一個成員都帶來了舒適溫馨的感覺。）
（四）討論和總結
請每個小組用一句話概括在家里注意文明禮貌的好處，全班交流。
生：文明禮貌讓家里每個人都快樂。
（五）討論和設計
讓學生思考家里還有哪些地方應該做到文明禮貌、怎么做，并根據(jù)“什么時候”和“怎么做”的思路設計出《家庭文明公約》，并拿回家和父母交流討論。學生有很多很好的想法，如家庭成員不管誰有事出門，都要相互打招呼；回到家里也應該打招呼“我回來了！”；互相之間都不能翻私人的東西等。值得注意的是，學生多用了“相互”的概念，可見他們很重視自己在家庭中的地位，顯示出了“平等”觀念在家庭中的重要性，成人平時都愛給孩子提各種各樣的要求，卻沒有想到家庭的氛圍和習慣是要由父母和孩子共同創(chuàng)設的。
4-2 居家生活講節(jié)約
〖課程資源的開發(fā)與運用〗
（一）學生準備
參觀、調(diào)查、訪問所用的筆、本等學習用具。
（二）教師準備
1.與特困家庭或五保戶家庭所聯(lián)系，帶領學生代表上門調(diào)查訪問。
2.請老革命、老干部給學生做報告，學生可以向老人們提出問題，組織學生與老人們座談。
3.自制幻燈片并收集一些關于家庭勤儉節(jié)約的事例?！急菊n題教學目標〗
1.知道勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，知道節(jié)約是尊重勞動和勞動成果、珍惜資源愛護環(huán)境的表現(xiàn)。
2.學習合理消費，樂于養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活態(tài)度和行為習慣。
3.能夠在自己的生活中實踐勤儉節(jié)約的具體做法?！冀虒W結構〗
（一）課時安排
2課時。
（二）教學結構整體設計
本節(jié)課的教學內(nèi)容安排兩個課時完成。
第一課時
布置調(diào)查采訪任務，帶領學生到軍隊干休所調(diào)查，并做好記錄。
第二課時
小組內(nèi)交流匯報自己調(diào)查采訪的成果，并在全班交流；召開“節(jié)約與攀比”小型討論會。教學過程
第一課時
（一）布置調(diào)查、參觀、訪問任務
（二）調(diào)查訪問過程
1.帶領學生代表上門調(diào)查訪問特困家庭或五保戶家庭。2.觀察訪問對象的家庭，進行適當?shù)臄?shù)碼拍攝。3.學生向老革命、老干部進行訪問。
老干部們對學生提出的問題一一進行解答，使學生了解到，在戰(zhàn)爭年代，環(huán)境非常惡劣、條件異常艱苦，廣大軍民養(yǎng)成了不怕困難、自力更生、艱苦樸素、不浪費、講節(jié)約的良好作風，并將這種作風保持至今。
（三）返校
第二課時
（一）導入
師：上一節(jié)課我們通過采訪，了解了老革命勤儉節(jié)約、艱苦樸素的生活作風。這節(jié)課，我們將根據(jù)采訪的內(nèi)容，一起來研究在生活中如何養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習慣。
（二）探究活動
1.小組內(nèi)交流調(diào)查訪問的結果。
（教師在學生交流時，幫助學生找出在調(diào)查過程中的欠缺，指導學生加以整理，體現(xiàn)了師生間的互動。在課上有個別學生問了這樣的問題：“為什么他們非要穿那種衣服？他們是不是知道我們要來參觀，而故意給我們做樣子的？”此時教師引導其他學生將自己看到的、了解到的老人們實際生活中的點滴小事進行交流，使這些學生體會到艱苦樸素是老人們的一貫作風。）
2.教師點撥。
在戰(zhàn)爭年代，條件是異常艱苦的，戰(zhàn)士們?yōu)榱藦V大人民的幸福生活寧愿拋頭顱、灑熱血?，F(xiàn)在生活富裕了，但老人們?nèi)耘f不改當年的優(yōu)良傳統(tǒng)。
讓學生想一想，現(xiàn)在老人們?yōu)槭裁催€會這樣做呢？
由于在訪問時，學生都聽到了老革命、老干部的回答，于是學生用老人的話回答：“家里的錢是父母勞動得來的，他們掙錢不容易，如果浪費了多可惜呀！” 還有的學生說：“可以把它節(jié)省下來給更需要它的人花。”
3.教師小結。
師：節(jié)約，體現(xiàn)了對勞動和勞動成果的尊重；節(jié)約，也是珍惜和愛護資源的體現(xiàn)。同學們是如何理解這兩句話的？（小組討論交流）
4.班級召開關于“節(jié)約與攀比”的討論。
教師參與其中，與學生一起進行討論，從中了解學生在討論過程中出現(xiàn)的問題，對在討論過程中出現(xiàn)的偏差及時糾正。
5.教師提出問題。
（1）節(jié)約有什么好處？攀比有什么害處？
（2）你們在生活中有沒有不注意節(jié)約的事情？你們今后想怎樣做？
（學生自由發(fā)言）
（三）教師總結
師：節(jié)約是在健康生活的前提下，不攀比、不奢侈、不隨意丟棄有用的東西。節(jié)約是尊重勞動和勞動成果，節(jié)約既是尊重父母的勞動，同時也是尊重他人的勞動。節(jié)約是珍惜資源和保護環(huán)境。不攀比，講節(jié)約，對人對己都是有好處的，它是一個現(xiàn)代文明人的基本品質(zhì)。
生活中的安全 教學目標
1.樹立愛護自己身體和生命的態(tài)度，形成初步的安全意識。
2.通過學習了解簡單的防火、防盜、防觸電、防溺水的常識，知道簡單的自救自護方法。
3.通過模擬活動形成初步的自救自護能力。教學結構
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.情境導入，模擬活動。
通過小紅獨自一人在家，有陌生人敲門，她不知道該怎么辦，分小組模擬這一情境，由學生討論解決問題的辦法。
2.探討與研究。
課前引導學生調(diào)查與家庭生活安全有關的事例及如何自護自救的方法，在課上交流自己知道的生活中的不安全因素。
3.分小組模擬四種情況，找到最佳的解決方法。
（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。
4.課后拓展，付諸于實踐。
讓學生討論在生活中還有哪些危險的因素，可以采取哪些方法來加強安全，防止事故發(fā)生，并為家庭生活中不安全的地方設計一些安全提示標志，把自己學到的知識從理論認識轉(zhuǎn)化為實踐行動。教學過程
（一）模擬活動
1.情境引入。
師：一天，小紅獨自在家時，有一個不認識的人敲門。那人告訴小紅是她父母叫他來家里拿東西的，同時他還說出了小紅父母的名字。小紅沒了主意。她應該讓他進門嗎？應該怎么辦呢？
請學生分小組準備，模擬以上的情況，想辦法解決，看哪個小組的辦法最好。
2.學生分成6個小組進行模擬活動。
3.小組展示。
第一小組：小紅請他進來，因為他說出了她父母的名字，說明他跟父母很熟，應該沒有問題。
第二小組：打電話問一問父母，是不是有這么回事，如果是，就開門請他進來找東西；否則就不開門。
師：如果小紅找不到父母怎么辦？而且他說事情很緊急，非要進來。
教師及時肯定兩位學生的意見，特別是后者，想得很周全。同時教師強調(diào)，只要是陌生人，就不能隨隨便便讓他進來。
（二）探討與研究
師：在生活中，除了剛才我們所遇到的安全問題，還有許多不安全的因素，你都知道哪些呢？
為了讓學生對生活中的安全問題有一定的認識與了解，我在課前布置了調(diào)查作業(yè)：家庭生活中與安全有關的事例及如何自救自護。在課上，學生用自己調(diào)查到的資料發(fā)言，非常積極。分別說到了用電、使用燃氣、防火、防溺水等與安全有關的事例。
當學生說到車禍、過馬路看交通信號燈、酒后不能駕駛車輛等與交通安全有關的問題，教師對此提出，交通安全是生活安全中的一個重要部分。交通安全有其特殊的地方，我們要注意交通安全，但也要注意日常生活中其他方面的安全問題，并具有防范意識。
（三）全班模擬活動
1.模擬活動。
每個小組派一名學生抽題簽，然后按照題簽上的內(nèi)容進行模擬活動，并找出最佳解決的方法。
情境：（1）燃氣泄漏；（2）有人游泳時溺水；（3）有人觸電；（4）有人被開水燙傷。
由于課前學生對意外事故的自護自救方法有所了解，在模擬中學生的解決方法大體上是正確的。
2.小組匯報結果。
（1）“燃氣泄漏”和“有人被開水燙傷”的處理方法。
學生說，在家里經(jīng)常聽父母講，遇到燃氣泄漏，一定不要驚慌，要首先關閉燃氣開關，切斷氣源，打開門窗通風，而且一定不能夠使用明火，包括不能開燈、不能打開排風扇等。
遇到有人被燙傷的情況，如果只是輕微的燙傷，被燙傷的范圍不是很大，應該按照教科書上提示的方法：給被燙傷的部位沖冷水降溫，緩解疼痛；涂抹小蘇打水或燙傷藥膏進行消炎、治療。但是對于比較嚴重的燙傷，就一定要去醫(yī)院及時診治。
（2）“有人游泳時溺水”的處理方法。
學生展示的是馬上跳下去救，理由是要“見義勇為”。對此有幾位學生提出了不同意見：“不能跳下水去救，如果你不會游泳，會被淹死?！薄叭绻?，我們太小，不僅不能救上溺水者，反而害了自己?！苯處燅R上追問：“你們想得很好，如果你們遇到這種情況該怎么辦呢？”學生對此展開討論，得出結論：“自己不能救，最好向大人求救，或?qū)ふ揖戎ぞ??！苯處熆隙ㄆ浣Y果，并強調(diào)：“你們都是未成年人，一旦遇到緊急情況時，一定要注意逃生自救?！?/p>
（3）“有人觸電”的處理方法。
當有人觸電時，學生展示的是首先切斷電源。但有學生補充說，他們做得不完全正確，切斷電源不能用手，應用干木棍切斷電源，再進行搶救。教師肯定其回答，并進一步提出問題：“若是被高壓線擊倒，能不能用干木棍切斷電源？為什么？”學生通過討論后得出了結論：“不能。因為高壓電會立即把木棍擊穿，把救人者擊倒?！苯處煆娬{(diào)：“遇到這種情況時，必須立即離開危險之地，并向電工求救?！?/p>
3.遇到這些情況時，學生除了自我救護外，還應向大人求救。
教科書第19頁連線練習題，在此基礎上教師還應引導學生討論，應該怎樣保證報警內(nèi)容的真實性、報警語言的完整性，通過活動訓練學生的應變能力和語言表達能力。
4.學生討論。
在日常生活中還有哪些危險的地方，可以采取哪些措施加強安全，防止事故發(fā)生，幫助學生將書本上的知識延伸到課外的生活中。
5.設計安全提示標志。
由學生根據(jù)前面討論中找到的、家庭生活中一些容易發(fā)生安全問題的地方，為家庭安全生活設計一些安全提示標志。
學生在這一制作活動中表現(xiàn)了很高的熱情，紛紛為自家的電器插座、燃氣熱水器、燃氣灶等位置設計制作了很醒目、符合學生個性特點的提示標志。這是他們在確立了安全生活的正確態(tài)度以后所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力。
（四）教師總結，課后延伸
師：安全是我們健康生活的保證。只有人人心中有安全，時時處處注意安全，才有健康幸福的生活?；丶乙院?，請同學們把今天在課堂上所學的知識講給父母聽，并為自己家中有安全隱患的地方設計一些安全標志，下節(jié)課我們進行展示，比一比誰的設計最好。
主題一
我和小伙伴
教學目標
1.懂得同學、朋友之間要建立真正的友誼，感受同學之間的友愛之情，體驗親密友誼帶來的快樂。
2.學會與同學正確相處，懂得以誠相待的道理。
3.能夠處理同學之間的簡單矛盾，學會彼此諒解。教學結構
（一）課時安排
3課時。
（二）教學結構整體設計
第一課時
情境導入，激發(fā)情感內(nèi)需。
第二課時
貼近生活，學會解決方法。
第三課時
互動參與，體驗友誼之趣。教學過程
第一課時
本節(jié)課的教學目標是：
1.體驗伙伴之間友好相處的樂趣。
2.了解伙伴之間友好相處的行為和方式。
（一）設置情境，激發(fā)情感需要，引出主題
教師播放師生同去秋游焦山時的錄像，引導學生看一看、說一說與同學一起秋游的樂趣在哪里。（學生七嘴八舌地說，可以看美景、吃好東西、可以不做作業(yè)、可以與同學做游戲、與同學拍照片??）
* 你與同伴之間一起游玩，有沒有感動人的事？
* 在游玩中有沒有與同學鬧過別扭，為了什么事情鬧別扭的？
* 這些別扭使愉快的秋游有些掃興，看來友好相處很重要。
（二）真情流露，體驗友好相處帶來的快樂
1.欣賞照片。
師：有沒有與同學在學習活動或游玩時拍下的照片？快拿出來，在小組內(nèi)欣賞，請你給小組同學做個介紹。
2.召開故事會。
師：每位同學都有自己的小伙伴，伙伴之間一定曾經(jīng)發(fā)生過很多故事，今天我們就一起來召開一個故事會，大家來講述小伙伴之間的故事。不過，今天的故事會有個特殊要求，每位同學不僅要講一個故事，最后還要說明，為什么這個故事給你留下深刻的印象。
該活動的目的是讓學生體驗美好友誼帶來的快樂。
（1）先聽教師講一個自己小時候與小伙伴之間令人難忘的故事。
（2）學生小組內(nèi)輪流講。
（3）推薦代表上講臺講故事。
（三）引導學生樹立互相尊重和愿意與伙伴相處的意識
師：剛才每位同學都回憶了自己與伙伴之間令人難忘的事，老師都被有的故事感動了，真想加入到你們的行列中，你們歡迎嗎？（學生表示歡迎）
師：同學們，你們歡迎班里所有的同學都與你交朋友嗎？咱們班誰的朋友最多？朋友多好不好？為什么？
（教師總結）俗話說 “一個好漢三個幫”，朋友多了，多快樂。只要你與小伙伴友好相處，你的朋友會越來越多。
（四）課外作業(yè)
1.搜集與小伙伴相處中的煩惱，這些煩惱自己解決了多少？沒有解決的矛盾打算怎么辦？
2.學生歸納學習方法。
可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網(wǎng)上查一查，可以與同學一起商量。教師根據(jù)學生的意見進行小結，讓他們選擇學習方法收集答案，提醒他們及時做好記錄、歸類。
第二課時
做人要誠實
本節(jié)課的教學目標是：
1.懂得伙伴之間相處應當以誠相待的道理。
2.學會如何友好相處和怎樣處理矛盾。
（一）課外調(diào)查
課外鼓勵學生通過詢問家長、老師和小伙伴，瀏覽網(wǎng)絡、翻閱圖書等方式尋求恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。學生主動探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動與人交往的過程。這一過程既增強了學生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時又可以幫助他們學會歸納、整理、掌握材料。
（二）傾訴煩惱，交流解決方法
1.說出你的煩惱，大家一起想辦法。
師：同學們與小伙伴相處，有時會有不愉快的事情發(fā)生，與小伙伴鬧別扭時都很煩惱。我們一起通過課余時間，尋找解決問題的方法，你有好的方法嗎？
師：先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議，你的方法是否可行。
（學生分成四人小組，教師以合作者的身份到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）
2.真情對對碰。
師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。
（各個小組內(nèi)選擇一個最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表演的形式，如兩人搶著喝飲水機里的水，結果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應該互相謙讓；有的小組擺事實講解方法，如××同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學很生氣，不理我，我應該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護別人的東西??學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與人相處不能欺負人，要尊重別人??）
師：現(xiàn)在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說一說你的心里話。
（學生自由活動，自主解決與伙伴相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）
3.教師講一講名人高士其小時候的故事――《我不認識你》。
故事梗概：高士其小時候是個學習非常認真的孩子。有一天上課時，他正在專心地聽老師講課，同桌拿出一個折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，他的同桌很生氣，責怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時，我不認識你。下課時，咱們還是好朋友?！?/p>
（讓學生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應該如何相處。學生得出結論：下課時，可以一同玩耍，上課時不能影響學習。）
4.師生交流名人關于交友的名言。
例如：
人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。
――馬克思
只有尊重別人的人，才有權受人尊敬。
――蘇霍姆林斯基
無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。
――貝多芬
（學生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學推薦，并說出自己讀后的感受。）
（三）付諸行動，考驗解決實際問題的能力
1.設置問題情境。
××同學很調(diào)皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你??請問：你該怎么辦呢？
出示答案僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）打不起，躲得起。
師：以上答案你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？
2.小組討論：應該怎么辦。
3.學生交流想法。
生：第三種方法不行，不能與他對打，與他對打，就跟他一起犯錯誤了。
生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長嚇唬嚇唬他。
生：第四種方法也不行，你老躲他，他會以為你膽小，下次還會欺負你。
師：現(xiàn)在，這件事老師和家長都不幫你們解決，請你們自己解決。
4.小組再討論，出主意，想辦法。
生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個小學生。你要對得起胸前的紅領巾。以誠相待，相信他會改正。
生：我會動員小組同學一起跟他講打人犯法的道理。
生：開一次團結友愛、與人友好相處的班會，讓大家來教育他。
（教師此時重點“扮演”好指導者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學生自己思考，找到他們認為合適的方法，充分發(fā)揮他們的學習主體性。）
第三課時
本節(jié)課的教學目標是：
1.增進同學之間的相互了解。
2.體驗同學之間的親密友誼帶來的快樂。
（一）小競賽導入，激發(fā)興趣
師：今天我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內(nèi)所說的班上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）
（二）開展游戲活動，加深了解
1.做“請你猜猜他是誰”的游戲。
讓學生填寫“我的好伙伴”的表格。待學生填好后，教師指定一名學生宣讀自己的表格，其他學生猜猜他寫的是誰。（學生對自己的同學太熟悉了，都能一下子猜出是誰。）
師：老師也想?yún)⒓幽銈兊挠螒?，請你們猜猜我說的這個人是班上哪位學生。
師：這是一個缺點很多的孩子。（學生一下子猜出是調(diào)皮大王×××同學。）
師：其實我們每個人都有不足，只要改正缺點，就是好學生。不要因為同學有缺點就疏遠他，要學會幫助有缺點的同學改正錯誤。你們會幫助他嗎？
（學生表示會，有的學生說我愿意與×××交朋友，幫他改正缺點?！痢痢撂貏e激動，坐得筆直。）
（三）實話實說，吐露心聲
師：班上有這么多同學，你最想對哪位同學說說心里話。你可以對他提希望、表達祝福，也可以指出他的不足，鼓勵他改正；也請他說一說聽了這些話的想法。
（學生互吐心聲，場面親切、感人。）
師：你想為班上的哪位同學做些什么？（有的學生想為學習困難的同學補課；有的想要幫助班上家境困難的同學；有的學生想送一本書給××同學讀，讓親密的友誼伴他成長，讓友誼永存。）
師：請制作一張心語卡送給他吧。
讓學生把心語卡珍藏在自己的成長資料袋中。
學會友好相處
教學目標
1.學會彼此諒解、友好相處。
2.學會彼此以誠相待。
3.初步掌握處理矛盾的簡單技巧。教學結構
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.以引言導入課堂教學，用枝繁葉茂的果樹象征“友誼之樹”。
2.展示情境，引導學生運用形象的方法拯救友誼之樹。
3.總結全課，引導學生在自愿的基礎上發(fā)表自己在“友情卡”上寫給好朋友的知心話，并伴以美好的音樂，以達到愉快交流的目的。教學過程
（一）導入
（事先讓學生自愿分組，和自己要好的同學坐在一起。這樣做的目的，一是讓學生學習起來更有積極性、針對性；二是為本課的學習打下伏筆，讓學生體驗到友情的美好。）
師：同學們，老師知道今天大家都是和你的好朋友坐在一起的，對嗎？和好朋友在一起學習生活、玩耍，你有什么感覺呢？
學生的回答除了快樂、幸福、高興、愉快等，還表示，生活中需要友誼，健康的友誼就像一棵繁茂的果樹一樣會帶給人陰涼，會帶給人清新的空氣和甘甜的果實。
教師將一棵“大樹”貼在黑板的正中央。
請學生討論：他們的矛盾是什么原因造成的？這樣的事情不解決會對他們有什么影響？
（將學生總結的內(nèi)容如不遵守秩序、不誠實、記恨等寫在剪成黃樹葉、蟲子、壞蘋果形狀的紙上，再把這些紙貼到“大樹”上。）
師：你們瞧，伙伴間的友誼因為這些原因變得不再美好、牢固了，如果再不趕快補救，它就會像這棵大樹一樣枯萎死去。
（這個環(huán)節(jié)的設計運用了比喻的方法，讓學生形象地感受到自私、不誠實等都是破壞友誼的重要因素，從而引起學生對這個問題的關注。）
師：快讓我們一起來動腦筋想辦法救救我們的友誼之樹吧！請同學們自選一個案例，先討論解決這些問題的方法，將解決辦法寫在“綠樹葉”“紅蘋果”上。
（解決辦法可以是通過交流達成諒解、道歉承認錯誤、不記恨、誠實、謙讓等，再按照小組討論的方法模擬表演怎樣解決問題。表演時由組內(nèi)一名同學在旁邊進行點評，說出本組主要用什么方法來解決問題，并用“綠樹葉”或“紅蘋果”覆蓋相應的“黃樹葉”和“壞蘋果”。）
師：剛剛同學們討論得很好，老師發(fā)現(xiàn)大家都能用聰明的頭腦和冷靜的思考幫助教科書中的同學解決問題。但是當我們自己遇到問題的時候，能不能還和剛才一樣呢？
師：（教師出示課前不記名調(diào)查結果的統(tǒng)計）調(diào)查顯示，我們班上多數(shù)同學都曾經(jīng)與自己的伙伴發(fā)生過矛盾，很多同學能夠很快地解決矛盾，與伙伴重歸于好。但也有部分同學的問題至今沒有解決。老師已經(jīng)讓他們把事情寫在卡片上，同學們愿不愿意幫助他們？請每個組的組長來抽取幾張卡片，與小組同學共同討論造成矛盾的原因和最佳的解決辦法，并寫在卡片上，由選出的代表向大家匯報，再請老師轉(zhuǎn)給被矛盾所困擾的同學。
（在教學實踐中，這個環(huán)節(jié)非常受學生歡迎，他們都興致勃勃地仔細分析事例。例如：有的學生說曾經(jīng)因為小伙伴弄壞了自己東西而記恨他，失去了寶貴的友誼；有的學生說因為一次自己犯了錯誤，小伙伴向教師告狀，自那以后，他再也不理小伙伴了；有的學生說家長不讓他和學習成績差的學生玩，所以疏遠了伙伴。學生根據(jù)所學的內(nèi)容為同學出謀劃策，排憂解難，充分體現(xiàn)了學生主動參與學習的積極性，從而使他們從別人的事例中吸取教訓，進行自我教育。需要指出的是，這些事例的選擇一定要經(jīng)過當事人的同意，并一定是不記名的，教師要承諾為學生保密。）
師：相信那些被困擾的同學一定會從同學們?yōu)槟銈兲峁┑姆椒ㄖ姓业阶詈玫慕鉀Q方法，我們也衷心希望你們可以重新找回失去的友誼。通過今天的學習，你們一定懂得了應該怎樣和伙伴相處。請大家以小組為單位，把你們認為最重要的幾條寫下來。
（二）總結
師：請同學們根據(jù)所學的內(nèi)容，給你最好的朋友寫一張“友情卡”，把你最想對他說的話寫下來，并親手交給你的好朋友。同學們可以自愿將你寫的內(nèi)容念給大家聽。
我們愛學習
〖本課題教學目標〗
1.使學生感受和認識到自己在學習上的進步。
2.增強學生對學習的自信心，幫助他們能夠自信地學習、自信地做事，體會因進步帶來的喜悅和快樂。
3.使學生體會到自己的進步不僅是自己努力的結果，還包含著老師、家長和朋友的幫助，從而知道感激他人。
〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.通過讓學生填寫一年級的試卷，幫助他們感受到自己在學習上的進步。
2.通過讓學生對比現(xiàn)在和以前的作品、作業(yè)以及其他的個人資料，感受到自己是在不斷進步的。
3.通過教師、家長的鼓勵，使學習較差的學生也明白自己在這幾年的學習當中也在不斷進步。
4.在第一、第二環(huán)節(jié)的基礎上，開展“登上進步快車”的活動，使每位學生都去尋找自己的進步之處，樹立自信心，體驗進步帶來的喜悅和快樂。
5.開展“疊幸運星，存放愿望瓶”活動，讓學生寫出自己對未來有哪些期盼，使學生確定努力的方向，并為此而不斷地努力。〖實施過程〗
（一）展開活動，揭示主題
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环菰嚲?，讓我們一起來做一做吧?/p>
（教師發(fā)試卷，學生拿到試卷后開始做題。）
師：大家做得真快呀！同桌之間交換一下試卷，互相訂正，看看大家的成績?nèi)绾巍?/p>
（訂正答案，統(tǒng)計成績。）
（實物投影出示：一位學生在一年級時答的同樣的試卷。）
師：咱們再看看她現(xiàn)在做的這份卷子。
（教師通過實物投影儀顯示兩份卷子）
師：同樣一份卷子卻是兩種結果，這是為什么？
生：因為她現(xiàn)在學的知識多了。
生：因為她長大了！
生：她把知識掌握得更牢固了!
生：同一年級相比，她有了很大的進步。
（二）師生互動，深化主題
師：進步可真大！其實，每個同學的身上都發(fā)生了許多變化。不信，你們拿出你以前的作品來比一比吧！
（學生拿出以前和現(xiàn)在的學習作品進行對比，然后全班交流，通過實物投影儀出示學生的對比作品。）
（三）教師、家長的鼓勵
師：這么多同學都有了進步，老師祝賀你們。咱們班的班主任，對咱們更加了解，你們想不想聽聽她怎么說？（播放錄音：老師說的都是班里較差學生的進步。）
師：在兩年的時光里，老師記住了你們點點滴滴的進步。其實每位同學的進步都離不開老師的幫助，讓我們把心里的感謝化做掌聲送給李老師（學生一起鼓掌）。不僅老師看到你們有進步了，你們的家長也看到了。你們想不想聽聽家長是怎么說的？
（教師出示學生的全家福照片并放家長的錄音。）
師：聽了這幾位家長的話，我想采訪這幾位同學。聽了爸爸、媽媽的話，此時此刻你的心里有什么感受？
生：聽了媽媽的話，我感到我的進步給媽媽帶來了快樂。
生：我以后要把自己的事情做得更好。
生：現(xiàn)在我長大了，懂事了，當然就不應該隨意耍小孩子脾氣了。今后，我會越來越懂事、越來越講道理的。
生：我要更努力地學習，爭取更大的進步。
生：我要感謝李老師，是她幫助我進步的。
生：我要謝謝爸爸、媽媽，我以后一定聽他們的話。
師：是啊，我們每個人每天都在進步，這些進步既包含著自己的努力，也有爸爸、媽媽和老師的功勞。大家看，“進步快車”已經(jīng)進站了。
（四）開展“登上進步快車”的活動
（課件出示一列火車慢慢地開過來，上面寫著“我們天天在進步”的課題名稱。錄音播放：各位乘客請注意，31次“進步快車”就要出發(fā)了，請各位乘客做好上車的準備。）
師：看，“進步快車”上已經(jīng)有幾位乘客了。他們是誰??？（貼出一張“進步快車的座位表”，在表上貼上已經(jīng)登上快車的學生的照片。）他們?yōu)槭裁茨艿巧线@列快車呢？
生：因為他們都取得了進步！
師：其他同學是不是也想登上這列“進步快車”？那么就來填填“進步快車”的旅客登記表吧！（學生填表時，教師巡視）
師：誰來把自己的進步說給大家聽一聽？（老師請幾位學生說一說，學生說過以后，在“進步快車”上貼上自己的照片。適時進行師生對話，給予贊揚）
師：看來，我們的家長為了我們能多學本領，付出了很多的辛苦，我們點點滴滴的進步都離不開家長的悉心幫助。同學們在老師、家長的幫助下，都有了很大的進步。下面就把你的進步在小組內(nèi)說一說，讓大家評一評你有沒有資格登上“進步快車”，如果通過了，就趕快在快車上找到你的位置，貼上你的照片吧。（學生在小組匯報交流后貼上自己的照片。）
（五）期待未來，升華主題
師：我們的每一點進步，不僅是我們自己努力的結果，還有老師、家長和同學們的幫助，正是在他們的扶持下，我們才能認清自己的不足，通過不斷努力，取得了今天的成績。
（播放舒緩優(yōu)美的鋼琴曲作為背景音樂）
師：對于未來，我們都懷著美好的期待，期待自己取得更多的進步。同學們，你希望自己上三年級時會取得哪些進步呢？請把自己的期待寫在這一張張幸運紙條上，寫完后，把它疊成幸運星，放入老師的愿望瓶中保存起來。等到我們上了四年級時，讓我們一起打開，看看誰的期待成為了現(xiàn)實。
（學生寫字條，最后把幸運星放入瓶中，在樂曲的伴奏下結束本課。）
3.我們的班集體
3-1我是班集體的一員
〖課程資源的開發(fā)與運用〗
（一）學生準備
1.通過各種途徑，理解“集體”的概念。
2.設計好采訪學校有關部門及教師時的問題。
3.準備采訪所需的工具，如照相機、錄音機等。
4.搜集、整理采訪時獲得的各種圖文資料，供活動交流時使用。
5.回憶自己以前為班級做的事及今后準備為班級做的事，并形成書面文字。
（二）教師準備
1.了解學生所要采訪的教師與學校部門。
2.為學生理解“集體”的概念提供觀察場所。
3.邀請班主任參與教學活動，介紹班集體及其成員的進步。
4.與攝像教師取得聯(lián)系。
5.準備若干個小信封。〖本課題教學目標〗
1.理解“集體”“班集體”“班集體的一員”這三個概念的含義，明白只有具有共同目標的團體才能稱之為集體。
2.幫助學生理解自己的成長離不開集體，要建立一個和諧民主、團結向上、朝氣蓬勃的集體，需要每個成員盡心盡責，班級建設人人有責。
3.進一步了解班集體和集體中的成員，樹立更好地為班集體建設服務的意識。
4.培養(yǎng)學生調(diào)查、搜集整理信息的能力和交流的能力?！冀虒W結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.課前準備，調(diào)查搜集。
2.交流展示，增進了解。
3.出謀劃策，改善面貌。
4.回顧過去，展望未來。
5.拓展活動，熱愛集體。〖實施過程〗
（一）課前準備，調(diào)查搜集
1.開展“我是一名調(diào)查員”的活動。
將學生分成８個小組開展調(diào)查與統(tǒng)計活動，將看到并認為是符合“集體”這一概念的行為記錄下來，填入表內(nèi)。教師帶領學生來到居委會、部隊等地點進行調(diào)查；攝像教師選取幾個學生調(diào)查記錄的情景拍攝下來，用于課堂教學。
2.開展“我是一名小記者”的活動。
第一小組：采訪學校大隊輔導員，調(diào)查所在班集體參加校內(nèi)外各項活動的情況。圍繞“我們班這幾年來參加了學校的哪些活動、情況如何、取得了哪些成績、您有什么看法、給我們今后的活動提點建議”等問題展開訪問并做記錄。學生搜集了有關資料或錄音，準備在課堂上做展示。
第二小組：采訪學校教導處的老師或校長，調(diào)查所在班集體的學習狀況，圍繞“我班歷年來的學習狀況怎樣、有哪些進步、請給我們今后的學習提一些要求”等問題展開訪問并做記錄，也可以拍攝、錄音等。
第三小組：分散采訪，學生自由采訪任課教師（班主任除外），重點詢問班級某些成員上這門課的情況，如學習、紀律、能力等。
3.開展“我是一名小作家”的活動。
每人回憶以前為班級做過的事情，選擇其中令自己難忘的、典型的、有紀念意義的事例，寫成書面材料。然后，再讓學生想一想今后準備為班集體做哪些事。教師要提醒學生盡量想得周到一些，想到的事情應該是力所能及的，不要好高騖遠。
（二）交流展示，增進了解
1.討論交流。
討論主題：什么是集體。
（1）組內(nèi)交流，全班交流。
師：同學們，我們在這個集體中已經(jīng)相處兩年多了，可是你們知道什么是集體嗎？課前老師帶領大家來到了繁華的鬧市口和部隊等地方，讓你們自己通過調(diào)查，認識“集體”這個詞的含義，你能用自己的話說一說嗎？你們先在小組中交流一下，然后用一句話來概括你們小組對“集體”這個詞的理解。
（在充分肯定學生發(fā)言的基礎上，不斷完善學生的認識。）
（2）播放拍攝的錄像。
（學生對比單個行人的行走和集體的鍛煉，強化對“集體”概念的認識。）
師：你們總結得真好！有著相同的鍛煉身體目標的一群人就組成了一個集體。但是一個人在街上走，我們就不能說他是集體。
（3）幫助學生理解“班集體”“班集體中的一員”。
師：請你們根據(jù)老師剛才的總結，說一說什么是“班集體”和“班集體中的一員”。
（在理解 “班集體”這個概念時，要充分引導學生說完整，要說出班集體是由學生組成的，是有著共同的學習和成長目標的集體。）
（4）教師小結。
師：是的，正是由于我們大家有著好好學習、茁壯成長的共同目標，所以我們才組成了這個溫馨和睦、團結向上的集體――三年級（6）班。集體的好壞直接影響著我們每個人的成長，團結溫暖的集體有利于我們的學習和成長；反之，則不利于我們的學習和成長。每個同學都是班集體的一員，我們每個人都有責任使我們的班集體越來越好。
師：在我們的班集體中，同學們已經(jīng)共同生活了兩年多了，大家對我們班集體的每個同學已經(jīng)有了比較深的了解，你們是否留意過這幾年班集體的點滴變化呢？是否感覺到了自己的不斷成長與進步？課前，同學們已經(jīng)較全面地進行了大量的調(diào)查，現(xiàn)在，就讓我們敞開心扉，一起來說一說吧！
2.開展“我是一名小記者”的匯報交流活動。
師：匯報形式可以多種多樣，可以由各組的組員來匯報，也可以由各組的組長做總結匯報，還可以把你們搜集到的資料向大家做展示。
（1）第一小組匯報。
組員相繼上臺把自己的采訪內(nèi)容進行了匯報，還出示了班級獲得的獎狀、證書、書法作品、各項比賽的名次等。得出的結論是：這些榮譽有的是通過幾個同學的努力為班級爭取的，有的是許多同學共同努力得來的，也有的是一個人克服種種困難，歷經(jīng)千辛萬苦才得來的，他們都是我們班集體中的一員。我們?nèi)?）班能有今天這樣的成績，與他們的努力是分不開的。（從活動中認識班集體的進步與變化，樹立集體榮譽感。）
（2）第二小組匯報。
播放錄音，出示相關的照片，進行匯報。
生：通過對教導處老師的采訪，我們了解到咱們班在取得若干學習成就的同時，還存在著不少問題，希望我們每個人都重視每次的考試與作業(yè)，共同努力、共同進步。另外，老師希望我們牢記“集體榮，我榮；集體衰，我恥”這句話。
（學生同時了解班級的優(yōu)點和缺點，便于他們認清現(xiàn)狀，自我反思，并進行改正。）
（3）第三小組匯報。
出示不同質(zhì)量的作業(yè)本、圖畫，及老師的評語，播放錄音，進行匯報。第三小組的學生采訪了眾多的任課教師，教師對許多學生既肯定了優(yōu)點，又提出了希望，希望學生能繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改進不足，樹立為班級爭光的信心和決心，使班集體能取得更大的進步。
3.與班主任老師交流。
師：咱們班的點滴變化和同學們的進步，你們的班主任老師最清楚。今天，我特意把他請來，你們可以圍繞著班集體及其成員的問題來問問他。
（班主任老師很熱情地解答了學生的問題。）
師：同學們，你們知道嗎，你們的班主任老師有一個小本子，上面記錄著班上每個同學取得的成績和進步，還記錄著這幾年咱們班的進步呢！你們想聽聽嗎？
（我在課前了解到班主任老師手里有這樣的資料，于是把她請進課堂。班主任老師所講的事例真實、可信，對學生具有較強的感染力。學生和教師一起回顧過去，激動、興奮和驕傲等情感交織在一起，使他們對班級和自己的未來充滿信心。學生和教師共同融入了回顧成長歷程的氛圍中。）
師：剛才我們從許多老師那兒了解到我們班集體的情況，現(xiàn)在我們來夸一夸我們的班集體，夸一夸我們班的同學。
（三）出謀劃策，改善面貌
師：每個人都希望自己的集體是最棒、最出色的，但這需要集體中每一位成員的共同努力。我們班的每一個同學都為集體出謀劃策，我們的班集體才會變得更好。下面請大家交流一下，為我們的班集體獻計獻策，并把它記在我們班的工作簿上。
（教師在黑板上列出幾條符合班級情況的意見，在學生匯報的基礎上，拓展了學生的思維，并幫助他們明確了今后班集體努力的方向。）
（四）回顧過去，展望未來
師：同學們?yōu)槲覀兊陌嗉w提出了很好的建議，相信大家只要照著去做，在不久的將來，我們這個班集體將會更加出色。
我們生活在一起已經(jīng)兩年多了，大家回憶一下，你為這個集體貢獻過哪些力量，做過哪些事呢？當你的個人利益和集體的利益發(fā)生矛盾時，你是如何做的？請選擇一些令你特別難忘的事情告訴同學們。
（教師要提醒學生選擇典型的、有代表性的事例?？梢韵仍谛〗M內(nèi)討論，然后進行全班匯報。教師要不失時機地引導學生擺正個人與集體的關系，肯定做得好的行為。）
師：聽了你們的講述，我很感動。在這里，我要代表全班同學對曾經(jīng)為班集體做出過貢獻的同學說一聲“謝謝”，希望你們能一如既往地為這個集體服務。同學們，今后你們還打算為集體做哪些力所能及的事呢？請你們把自己打算做的事，悄悄地寫在課前老師發(fā)給你們的信紙上，在信紙上寫清姓名，然后裝在信封里交給我。當你們的諾言成為你們一貫的行為時，我們再把它公布出來。為了我們的班集體取得更多的進步和成績，請同學們一齊努力、加油吧！
（該環(huán)節(jié)不公開學生的諾言，而是設置了一個小懸念，這種新穎的形式激發(fā)了學生的興趣。）
（五）教師總結
師：通過今天的活動，同學們認識了自己與班集體的關系，也進一步了解了班集體及其成員。你們比以前更清楚地懂得了應該如何處理個人與集體的關系，懂得了自己應該為集體做些什么，如何使集體進步得更快。從今天開始，我們就應該以“集體榮，我榮；集體衰，我恥”的態(tài)度時時提醒自己，為集體貢獻自己的力量。
（六）拓展活動，熱愛集體
1.尋找適當?shù)臋C會，對已經(jīng)把諾言轉(zhuǎn)化為行動的學生進行表揚，并量化打分，給予鼓勵；對那些敢于同破壞集體利益的行為作斗爭的學生也要給予表揚。
2.建議班主任老師利用班隊活動時間，在全班開展一個“夸夸我們的班集體”的主題班會，把每位學生寫的感想先在小組內(nèi)交流，然后向全班做展示。用歷年來集體所取得的各項成績、照片、圖片、獎狀、獎杯布置會場，布置一個“榮譽角”，在富有感染力的氛圍中開展一次活動。
3-2集體榮譽靠大家
〖課程資源的開發(fā)與運用〗
（一）學生準備
1.請學生回憶班集體曾經(jīng)獲得過的榮譽及自己為集體做過哪些貢獻。
2.搜集班集體獲得榮譽的證書、獎狀及照片。
（二）教師準備
1.教師將調(diào)查的材料匯集在一起進行整理。
2.確定兩個討論題目：
（1）咱們班獲得過哪些榮譽，你為集體做過哪些貢獻？（2）你認為應該怎樣贏得和維護集體榮譽？
〖本課題教學目標〗
1.明白集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。
2.形成樂于為集體做貢獻的態(tài)度，激發(fā)熱愛集體，珍惜集體榮譽的情感。
3.自覺用誠實、正直的行為贏得和維護集體榮譽?！冀虒W結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.導入。
教師營造特定的氛圍，構建教學活動的“情緒場”，通過“合作光榮花”的游戲使學生對“集體榮譽的取得需要大家的努力”這一道理形成粗淺的認識。
2.互動交流，提高認識。
讓學生匯報課前調(diào)查的情況，通過匯報使學生進一步認識到集體的成功及榮譽必須依靠所有成員的共同努力。
3.體驗感悟。
以小組為單位，開展“兩人三足走”的游戲，讓學生在活動中獲得感悟，激發(fā)他們在感性體驗的基礎上產(chǎn)生理性的認識。
4.討論判斷，解決問題。
將教科書中的小故事制作成錄像片段――《紅旗該不該得》，請學生以小組為單位，通過分析、討論、書寫等方式表達對該事件的看法。教師針對難點問題加以引導，使學生做出正確的判斷。
5.制定計劃，布置實踐活動。
讓學生以小組為單位，制定“爭創(chuàng)三好班集體行動計劃”，利用學生已經(jīng)形成的集體榮譽感，充分調(diào)動他們學習的積極性?！紝嵤┻^程〗
（一）導入
師：同學們，課前老師在每一位同學的桌子上放了一樣東西，你們看一看是什么？
生：是花瓣。
師：一片花瓣好看嗎？怎么能讓它變得漂亮呢？
生：用這些花瓣組成一朵花才會變得漂亮。
師：那就請同學們一起用花瓣組成漂亮的花吧。
（以小組為單位，依次將花瓣貼到黑板上，組成一朵光榮花。）
師：這朵光榮花漂亮嗎？
生：漂亮！
師：它是怎么來的？
生：它是我們一起拼成的。
生：它是我們大家共同努力得來的。
師：光榮花是集體榮譽的象征，只有我們大家共同努力，才能得到它。
（板書：集體榮譽靠大家）
（二）互動交流，提高認識
師：上節(jié)課，老師讓大家回去想一想我們班曾經(jīng)獲得過的榮譽和你為此做過哪些貢獻，誰來說一說？
師：看來，我們班獲得的榮譽還真不少呢！老師這兒有一幅照片，請你們看一看。
師：有些活動雖然沒有獎狀、證書，但受到了好評，這也是集體榮譽。
（在這一環(huán)節(jié)的設計中，教師請學生將獲得的榮譽證書貼到黑板上，并用充滿激勵的語言給予鼓勵，使學生情緒高漲，爭先恐后地發(fā)言，激發(fā)了學生的集體榮譽感。）
師：在這些榮譽中，你為集體做過哪些貢獻？
生：在光榮升旗班的活動中，我是主持人。我認真背臺詞，主持活動時沒有失誤。
生：我是升旗手，課下我反復練習。
生：我按時參加隊列練習，各項要求我全部做到了。
生：在廣播操評比中，我做到了節(jié)拍準、動作規(guī)范。
生：我的腳崴了，但堅持出勤。
師：廣播操比賽時如果缺少了一個人行不行？
生：不行，那會影響我們班的成績。
師：對，集體榮譽需要大家共同努力才能獲得。這位同學克服困難，堅持出勤，說明他心里想著集體，為集體贏得了榮譽。（掌聲鼓勵）
生：在投準兒比賽中，我一個人投中了12個球。
生：我投中了9個球。
師：(指名回答)你參加比賽了嗎？
生：沒有。
師：那在這次活動中，你都做了什么？
生：我是觀眾，我給同學們加油。
師：她這樣做算是為集體出力了嗎？
生：應該算。我也是觀眾，我為同學們加油時嗓子都喊啞了。
生：應該算，因為有了同學們的鼓勁兒，所以我們才有信心獲勝。
師：在有些活動中，因為人數(shù)的限制，不可能每一個同學都參加，但能為集體出主意、想辦法，能為集體吶喊助威也是為集體出力。
師：剛才大家都談了自己為集體做出的貢獻，聽了大家的發(fā)言，你們明白了什么？
生：我明白了集體榮譽需要大家共同努力才能取得。
生：我明白了要克服困難，為集體爭得榮譽。
生：我明白了我們每個同學都是集體的一員，應該心中有集體。
師：對，我們每一個同學就像每一片花瓣，要想讓花朵美麗，離不開我們每一個人的努力。
（在這一環(huán)節(jié)設計中，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每一位學生參與其中，教學中注意結合學生提出的問題，啟發(fā)學生認識到班集體光榮，我也光榮的道理，將集體榮譽和個人聯(lián)系在一起，關心集體，熱愛集體，自覺地珍惜集體榮譽，培養(yǎng)集體榮譽感。）
（三）體驗感悟
師：下面我們玩一個集體比賽的游戲，名字叫“同心協(xié)力”，每個小組選派四名同學參賽。（此項活動學生課下玩過，活動的組織由每組的小組長負責，教師做裁判，并負責安全保護。）
師：讓我們用熱烈的掌聲祝賀獲勝的小組。你們能談一談為什么會獲勝嗎？
生：因為我們四個人配合得好。
生：因為有我們組的同學使勁為我們加油，我們有信心。
生：因為我們每一個人都努力了。
??
師：這個榮譽的取得是大家共同努力的結果，再次祝賀你們。
師：第三小組開始走得挺好的，但為什么后來落在后面了？
生：我負責給他們綁腿，沒綁好，繩子松了，所以我們組輸了。
師：看來要想取得勝利，每一個同學都要努力才行。你們找到了失敗的原因，相信下一次你們一定會成功。
（四）討論判斷，解決問題
師：同學們，六一小學三（1）班獲得了衛(wèi)生流動紅旗，可是有的同學卻要把流動紅旗送回去，你們想知道為什么嗎？請同學們看一段錄像。（播放錄像片段）
師：三年級（1）班該不該得這面衛(wèi)生流動紅旗？請同學們在小組內(nèi)討論，把討論后的意見填在表內(nèi)。（小組討論，選代表發(fā)言）
生：我覺得這面紅旗他們不該得。因為那兩位做值日的同學欺騙了老師，紅旗得來的不光彩。
生：我們也認為紅旗不該得，只有靠大家共同努力得來的紅旗才是集體榮譽，才光榮。
生：我們也認為這面紅旗不該得。榮譽的取得不能靠欺騙，應該靠努力取得。
生：我們小組的觀點同其他小組一樣，因為他們的做法不誠實，集體的榮譽要靠大家共同努力才能取得。
師：看來你們已經(jīng)達成了共識，這面紅旗不該得。那么，他們應該怎么做呢？
生：他們應該把紅旗送回去。
生：他們應該向老師道歉，承認錯誤。
生：他們雖然把紅旗送回去了，但不應灰心喪氣，應該大家共同努力，早日贏得這面紅旗。
師：同學們說得很對。集體榮譽的取得要靠每個成員的共同努力，還要通過誠實、正直的方式獲得，這樣得來的榮譽才光榮。聽了大家的發(fā)言，那兩位做值日的同學會怎么做呢？讓我們來看一看。（放錄像）
師：他們知錯就改，讓我們用掌聲鼓勵他們。
（五）制定計劃，布置實踐活動
師：同學們，最近學校要評選“三好班集體”，你們有沒有決心取得這個榮譽？
生：有！
師：你們真有信心！下面我們以小組為單位，討論制定爭創(chuàng)三好班集體的計劃。
（小組討論，制定計劃）
第一小組討論計劃如下：
師：同學們，讓我們把計劃貼在墻報上，希望我們每一位同學按照計劃去努力，為集體爭得榮譽。
3-3讓我們學會合作 〖本課題教學目標〗
通過教學活動，使學生體驗到在集體活動中分工與合作的重要性，感受合作成功的快樂，認識合作的條件，初步掌握一些與人合作的方法，初步具有合作意識和能力。〖教學結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
教學結構整體設計分成三部分：
1.看錄像，對事例進行分析。
2.進行兩次分組實踐活動：搭建“成功塔”。
3.關注社會生活中需要合作的事情。〖實施過程〗
（一）課堂導入
從學生都經(jīng)歷過的做值日的活動導入課堂教學。學生通過看錄像，分析兩種做值日的態(tài)度及結果，并發(fā)表自己的看法，使學生初步認識到要想把值日做好，需要合理的分工與全組成員的通力合作。
做值日是每位學生都經(jīng)歷過的，他們對應該如何做值日有自己的經(jīng)驗，每位學生都有發(fā)言權，也容易發(fā)現(xiàn)問題，達成共識。學生通過觀察并結合自己已有的經(jīng)驗，指出錄像中學生不利于做好值日的行為，并總結出做好值日的方法，初步認識到做值日這樣的小事也離不開團結合作的道理。
（二）開展搭建成功塔的比賽
學生以小組為單位，用易拉罐進行搭建成功塔的比賽，比賽分兩次進行。
該活動目的是使學生在實踐過程中體會到合作的重要，學會合作成功的方法，認識到合作不成功的原因，感受合作成功的快樂?；顒又圆扇”荣惖男问?，是因為學生年齡小，具有喜歡表現(xiàn)自己、爭強好勝的心理特點，往往在游戲中會充分表現(xiàn)自我，將平時的習慣、情感真實地暴露出來，教師能借機發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，有針對性地進行及時有效的教育和引導。
活動準備：每組30個易拉罐。
活動步驟：
第一次：
（1）學生按5人一組進行搭建成功塔的比賽。
（2）限時兩分鐘。
（3）開始比賽。
（4）賽后，請搭得最高的小組的學生說說自己在比賽中是怎么做的，再請搭得最低的小組的學生說說失敗的原因。
（5）各小組總結自己存在的問題。
因為在活動前我沒有對搭塔的方法進行任何提示與指導，因此在活動進行的整個過程中學生的表現(xiàn)完全是自主的、真實的，每位學生的個性都得到了充分的體現(xiàn)。他們有的出謀劃策，有的堅持己見，有的忙著搭塔，有的在互相埋怨，有的在一旁承擔起指揮的任務，還有的在一旁觀望?？吹贸觯總€小組在比賽前都沒有經(jīng)過周密的分工與協(xié)商。各小組的成果也不盡如人意，有的雖然搭起了塔，但不符合要求；有的只搭了一半；只有一個小組獲得了成功。由于每個小組的成果都在學生的視線內(nèi)，所以他們都很關注獲得成功小組的經(jīng)驗和遭遇失敗的小組的教訓。在此基礎上，教師有目的地對正確的做法給以肯定和引導，以此起到互相交流和自我教育的目的，使每個小組的學生在傾聽中借鑒他人的經(jīng)驗，再經(jīng)過對自我行為的反思與總結，每個小組成員都很團結，開始共同探討搭建成功塔的正確方法。
當進行第二次比賽時，各組成員聚在一起商討搭建成功塔的最佳方案。在搭建的過程中每個人都有自己的任務，許多學生還能夠認真對待與自己相悖的意見。在這一活動結束后，學生自己總結出了合作成功的條件和合作不成功的原因。許多學生認為，合作成功的條件是事先商量，大家心要齊，要互相幫助，不能相互埋怨，要合理分工，互相謙讓；合作不成功的原因是事先不商量，大家想怎么干就怎么干，誰也不管誰，互相埋怨、拆臺，分工不合理等。這說明學生在實踐活動中，通過自己與他人在合作中的摩擦與磨合，學會了與人合作的正確方法。
在學生感悟到合作重要性的基礎上，把他們的視線引向社會，利用社會資源使他們意識到，學會合作的本領將關系到今后的生活，并認識到生活中處處離不開合作，使他們在心理上產(chǎn)生我要很好與他人合作的愿望。在教學實施過程中，請學生觀看了我國建國50周年閱兵式、學生集體跳繩等活動的錄像片斷，并利用教科書上的內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗，幫助他們感受到生活中處處需要合作及合作帶來的好處，使學生感受到，合作可以產(chǎn)生超過個人的力量，合作能夠幫助我們戰(zhàn)勝困難，合作能為集體贏得榮譽，合作能給我們帶來愉快的體驗。
4.我們遵守規(guī)則 4-1生活中處處有規(guī)則
〖課程資源的開發(fā)與運用〗
（一）學生準備
利用查閱報刊、上網(wǎng)等方式查找相關資料，到社區(qū)進行實地調(diào)查，找一找生活中的規(guī)則。
（二）教師準備
1.設計問卷，了解學生情況。
2.抓住與學生學習生活最密切的話題，組織學生討論和實踐。
3.引導學生策劃課后的宣傳活動，并付諸實施?！急菊n題教學目標〗
1.引導學生認識什么是規(guī)則，體會規(guī)則的重要性，感受生活中處處有規(guī)則。
2.通過身邊最貼切的事例，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
3.從小養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣，培養(yǎng)社會責任感?！冀虒W結構〗
（一）課時安排
1課時。
（二）教學結構整體設計
1.課前發(fā)放調(diào)查問卷進行摸底。
2.課堂教學。
（1）自主選擇活動方式，進行“找規(guī)則”的活動。
（2）小組交流，用正反兩方面的事例說明規(guī)則的重要性，并談一談自己以前是怎樣做的、今后打算怎樣做。
（3）策劃課后的宣傳活動?！紝嵤┻^程〗
教學目標：
1．初步建立規(guī)則的概念。認識規(guī)則的普遍性。
2．理解規(guī)則的必要性，懂得人們的生活離不開規(guī)則。
3．初步樹立規(guī)則意識。逐漸將學校規(guī)則內(nèi)化。
教學重點：初步建立規(guī)則概念和樹立規(guī)則意識
教學難點：規(guī)則內(nèi)化
教學準備：
1．學生課前調(diào)查校外規(guī)則。
2．教師制作課件。
3．教師準備4根接力棒。
教學過程：
一、游戲?qū)?，揭題
1．聽說咱們班在運動會中取得了好成績，接力跑獲得了第一名，真了不起。今天，我們來一次接力走的比賽，讓我見識一下你們的厲害，怎么樣?我們請四組同學來進行比賽。
(第一組4名女同學，第二組2名男同學，第三組男女各1名，第四組3名男同學)
2．比賽開始。
3．好，我宣布，第——2組獲勝!(學生抗議)
4．哦，我明白了，剛剛大家說的這些都是比賽的規(guī)則?？磥恚覀冞@次比賽是缺少了規(guī)則。沒有規(guī)則，大家都會覺得不公平，也沒有快樂。那么，除了比賽、游戲需要規(guī)則，我們做哪些事情也需要規(guī)則呢?
5．是啊，在我們的生活中處處都要有規(guī)則。(出示課題——生活中處處有規(guī)則)
二、回憶校內(nèi)規(guī)則
1．師：我們小朋友天天在學校里學習、生活，大家對我們的學校熟悉吧?
生：熟悉!
師：那我考考你們，我們學校里有哪些規(guī)則呢?我提議，先4人小組討論。不過呀，咱們的討論也是有規(guī)則的。
此時的學生大都表示驚訝，心想：討論有什么規(guī)則呀?
師：想想看，咱們討論時要注意些什么?
(生七嘴八舌地說)
師：對呀，我們討論時該注意什么呢?這就是討論的規(guī)則，我把剛才同學們說的規(guī)則歸納了一下。(實物投影出示討論的規(guī)則)
(1)認真傾聽他人的意見。
(2)聲音不要太大。
(3)人人發(fā)表意見。
(4)總結小組意見。
(5)推薦一人介紹(其他同學可補充)。
師：好，討論開始吧1
2．學生小組討論，教師巡視，了解情況。
[整個過程中，教師并沒有提及什么是規(guī)則這一問題，而是變抽象為具體，將抽象的規(guī)則概念有機地滲透在討論的具體要求中。]
3．師：好，我們開始交流了。交流的時候，你們猜到了吧，又有規(guī)則了。
生：哦!
師出示交流規(guī)則：(1)大聲交流，(2)避免重復，(3)認真傾聽。
師：哪個小組先讓我們分享你們的成果?
生1：要說普通話，輕聲慢步過走廊，男生不剃光頭，要穿校服。
生2：天天佩戴紅領巾，戴小黃帽，帶學生證。
師：其他小組有沒有補充的?
生3：不能破壞草坪，上下樓梯靠右走，不能大聲喧嘩，吃飯的時候不能浪費糧食，女同學不能戴首飾，在教室里不能互相追逐。
生4：不在走廊上吃早點，準時到校，不穿拖鞋到校。
生5：不能隨地吐痰??
[學生交流的規(guī)則可謂面面俱到。這些規(guī)則時刻規(guī)范著學生的行為，也是學校四項競賽的要求，更是學生對學校生活真實的體驗。]
4．師：我發(fā)現(xiàn)，我們學校本部比分部漂亮多了，所以特地參觀了一下，并且拍了幾張照片，意外地找到了一些規(guī)則，你們想看看嗎?(課件出示節(jié)約用水、愛護花草、教師辦公職責、升旗儀式等標志)
5．你們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)則?(指名說)
6．看來，我們學校里的規(guī)則真不少。
[執(zhí)教老師在學校分部任教，以到本部參觀的形式出示照片，非常自然，巧妙地把學生不太注意的一些規(guī)則呈現(xiàn)在學生面前，似乎就在不經(jīng)意間，學生的視野開闊了，對規(guī)則的感悟也更深刻了。此時，規(guī)則可謂是隨著這些漂亮的照片——風，潛入了學生的意識——夜，收到了潤物細無聲的效果!]
三、交流校外規(guī)則
1．師：學校里的規(guī)則真不少，那學校外呢?老師布置大家課前去調(diào)查了，想不想把你的調(diào)查成果向大家展示一下? 生：想!
師：誰先來試試?
生1：我是在馬路上調(diào)查的。我在馬路上看到了紅燈停，綠燈行，黃燈要注意，這是我做的模型(生出示模型)。我想請一個小朋友來表演一下。
師：好的，你想請誰?
(一生舉燈，一生表演)
師：真不錯!
生1：我還在馬路上看到了人行道，我們行人在馬路上要走人行道；我還看見了斑馬線，過馬路時要走斑馬線；我還看到了禁止按喇叭的標志，還有這個(出示禁止車輛停放標志)，表示禁止車輛停放；(出示禁止進入標志)這是禁止進入的標志。(生邊說邊出示標志)
師：這些標志讓我們長了見識，謝謝你!
生1：我在馬路上還看到交警叔叔在指揮交通。
師：你能不能像交警叔叔那樣來指揮指揮?
生1：不行。
師：誰行?
一男生(上臺指揮)：這樣是停，這樣是行。
師：大家來學學看，試試做一名小交警。
學生一起興趣盎然地學起來。
[課上通過讓學生展示自己的調(diào)查成果。既培養(yǎng)了他們收集資料的能力，也讓其他同學增長了認識，了解了以前不知道的規(guī)則。最后讓學生學學交警叔叔指揮交通，學生興致很高，積極參與。]
2．學生繼續(xù)交流。(醫(yī)院、商場、公共汽車、農(nóng)貿(mào)市場、電影院??)
3師：同學們真了不起，在校外找到了那么多的規(guī)則，由于時間關系，我們不能一一展示，那就把你的調(diào)查成果展示給你的好朋友看，和他一塊分享吧!
四、訂規(guī)則再比賽
1．大家調(diào)查到的規(guī)則真多，我們的生活中處處有規(guī)則。
2．我們剛才的接力走比賽，大家覺得不公平，是吧?那你認為應加上什么規(guī)則呢?(人數(shù)相同，男女人數(shù)比例一樣??)
3．就讓我們按大家制定的規(guī)則再進行一次比賽-，真正決一次勝負怎么樣?比賽開始！
4．我宣布。第——4組獲勝！
5這次按規(guī)則進行的比賽給我們帶來了什么？(公平、快樂)
6．規(guī)則除了給我們帶來公平、快樂，還帶來了什么?
五、總結下課
1．師：是啊，規(guī)則給我們帶來了快樂、公平、安全，我們的生活離不開規(guī)則。喲，該下課了，有個問題考考大家，下課時有什么規(guī)則?(指名說)
生1：不能在走廊上追逐打鬧、喝水!
師：我們要從這里走回教室，也要遵守什么規(guī)則?
生2：要安靜!
生3：輕聲慢步，不能爭搶。
2．師：讓我們比一比，看誰做得最好!
(學生非常安靜地收拾物品，排隊回教室)
[道德行為的實踐指導，不能單靠課堂，還必須延伸至課外，貫徹到學生的日常生活中。但學生往往討厭教師布置課外要干什么，或聽到教師用命令式的語氣說下課應該怎么樣。比賽的形式學生往往是喜歡的，讓學生比一比，誰在下課時做得最好，激起了學生的興趣，也能讓他們開始將規(guī)則內(nèi)化，這一切是不露痕跡的、自然的。]
一位教育家說過：“當學生意識到你在教育他時，就意味著教育的失敗。”的確，我們的品德教育需要智慧，需要我們教育者作知心的鑰匙，開啟一扇智慧的門，為學生帶去舒適的風，無聲地滋潤他們，真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”!
5.我心中的老師 5-1老師教育我成長
〖課程資源的開發(fā)與運用〗
（一）學生準備
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