第一篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)：、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的喪父之痛，對(duì)和平的無(wú)比渴望。、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解信中作者的呼吁 , 體會(huì)作者對(duì)父親的深切懷念 , 對(duì)和平的無(wú)比渴望.三、教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這個(gè)中國(guó)孩子是（雷利），他有著一位怎樣的爸爸？誰(shuí)來(lái)幫我們回顧下關(guān)于雷利的爸爸。（一名軍事觀察員、才華橫溢、愛(ài)護(hù)家人，維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士）這樣一位優(yōu)秀的爸爸本應(yīng)凱旋，可是他卻在一次維和行動(dòng)中犧牲了??于是雷利發(fā)出了這樣的呼聲——

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)（板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）過(guò)渡：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊啊。

二、探究——感悟“呼聲”

（一）細(xì)讀——感悟形象

（１）、那么戰(zhàn)爭(zhēng)留給雷利的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽２、３、４ 自然段，找出一個(gè)詞來(lái)。（悲痛）板書：痛

出示：“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” 齊讀。

（２）、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文２、３、４ 自然段，哪些句子讓你讀著讀著，感到心都痛了的時(shí)候，就請(qǐng)你把它劃出來(lái)，反復(fù)地讀。好，拿起筆來(lái)，放出聲音來(lái)讀。

交流：哪些句子讓你讀著讀著，就感到心都痛了？說(shuō)說(shuō)你的感受。

① 兩年多來(lái)，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō):“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂?藍(lán)盔（kuī）??！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

a抓“深情的目光”，體會(huì)爸爸是一個(gè)愛(ài)自己和家人的好爸爸。

b誰(shuí)來(lái)讀讀爸爸對(duì)我說(shuō)的話。

c想像說(shuō)話：是呀，我至今也忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我還會(huì)忘不了什么呢？ 每當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，爸爸就會(huì)。

每當(dāng)夏天來(lái)臨的時(shí)候，爸爸就會(huì)。

每當(dāng)

時(shí)候，爸爸又會(huì)。

可見(jiàn)，爸爸是多么愛(ài)我還有家人?。∥叶嗝礋崆械呐瓮职謩P旋回來(lái)，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上啊！于是，我們與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。

②現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

師配樂(lè)講述：我們?nèi)找才我挂才危蝸?lái)的卻是爸爸的遺體歸來(lái)。a出示“遺體歸來(lái)”畫面

b換位體驗(yàn)：當(dāng)你看到爸爸的遺體時(shí)，你會(huì)怎樣？甚至你還會(huì)怎樣？ 讓我們一起把時(shí)光定格在那一瞬間，你又想對(duì)爸爸說(shuō)些什么？（播放課件）

爸爸呀！您不是答應(yīng)要親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？您怎么不守信用？您聽(tīng)見(jiàn)我和媽媽的哭聲了嗎？您怎么舍得離我和媽媽而去了呢？ c引讀。（配樂(lè)）

此時(shí)爸爸臨上飛機(jī)前的那句話還在我的耳邊回蕩。

“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂?藍(lán)盔（kuī）?”可是，現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩(jiù)上回來(lái)的。

臨上飛機(jī)前，我與爸爸相約，等爸爸凱（kǎi）旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆(fù)蓋著國(guó)旗的遺(yí)體。

此時(shí)此刻，你有什么感受？

d同學(xué)們帶著這種又悲又痛又恨的感情，我們一起來(lái)讀。

“兩年多來(lái)，我們?nèi)页两?jìn)在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了??” ③鮮血染紅了他的征衣，腕(wàn)上的手表浸滿了凝固的血。想象訓(xùn)練：從這你仿佛看到了什么？你想到了什么？

爸爸為了祖國(guó)的和平事業(yè)、為了世界的和平事業(yè)，戰(zhàn)斗到生命的最后一刻，爸爸是一個(gè)怎樣的人？（維護(hù)和平的光榮戰(zhàn)士）

⑤爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！” a“呼喚”是什么意思？

b爸爸在呼喚著什么？（“和平！和平！和平！”）c 你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？聽(tīng)見(jiàn)爸爸在呼喚—— 媽媽聽(tīng)見(jiàn)了嗎？聽(tīng)見(jiàn)爸爸在呼喚——

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了嗎？聽(tīng)見(jiàn)爸爸在呼喚——

d這里連用了三個(gè)“和平”，你又讀出了什么？（爸爸對(duì)和平的渴望）讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與痛吧！

過(guò)渡：這是帶血的呼喚，帶淚的呼喚，有沒(méi)有喚醒那些制造戰(zhàn)爭(zhēng)的惡魔呀？從哪里看出來(lái)。默讀5、6、7自然段。

三、探究原因——世界并不太平出示：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌(mí)漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝(xiāo)煙，罪惡的子彈還威脅(xié)著嬌嫩的“和平之花”。

1、為什么說(shuō)是嬌嫩的“和平之花”？（抓住嬌嫩和雙引號(hào)理解。）（不是真的花，花雖美卻脆弱容易被摧毀，可見(jiàn)世界并不太平）只要有罪惡的子彈的存在，世界就不會(huì)太平。

2、你怎樣理解世界并不太平？你能列舉具體事例說(shuō)說(shuō)么。

3、看課件，師描述。（配樂(lè)）下面就讓我們親身感受一下戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難吧！看一組數(shù)據(jù)。體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。（或者看一段兩分鐘的戰(zhàn)爭(zhēng)短片）

4、同學(xué)們，當(dāng)大量的事實(shí)呈現(xiàn)在我們眼前時(shí)，你們作何感想？你們有什么想說(shuō)的？把你最想說(shuō)的寫在心情卡上，可以結(jié)合畫面寫寫好以后有感情地去讀，用心去讀。

四、升華呼聲

過(guò)渡：是啊，戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)情的，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

1、齊讀呼聲：“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)?。ú恋舭鍟翰灰獞?zhàn)爭(zhēng)！”）是??！讓戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失，讓和平永駐人間。

2、這是誰(shuí)的呼聲？（雷利）

僅僅是雷利的呼聲嗎？（是所有孩子的呼聲）僅僅是孩子們的呼聲嗎？（全世界的呼聲）

3、是的，這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，浸滿淚水的吶喊，也是全世界人民的呼聲??！讓我們一起來(lái)呼吁吧！全體起立。

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

為了母親不再失去兒子, 為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！

五、課外拓展，傳遞和平。

課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛那榭▽懮献约旱拿?，可以遞給你周圍的人或者在場(chǎng)的老師，讓我們做一名傳遞和平的使者吧。

第二篇：第二課時(shí)(一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的懷念及對(duì)和平的呼吁。

2、在和平環(huán)境中感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及戰(zhàn)爭(zhēng)依然存在。教學(xué)過(guò)程：

一、播放錄像，情境導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣呢？（高興、幸?！?duì)，老師的心情也和大家一樣感到無(wú)比的幸福，但在這安、優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)，并不屬于每一個(gè)孩子們，因?yàn)槭澜缟线€有不少的地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，請(qǐng)看畫面。（放錄像）看完這些畫面，你有什么感受？今天我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。板書：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1、雷利發(fā)出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關(guān)的句子）根據(jù)學(xué)生回答板書： 要和平

不要戰(zhàn)爭(zhēng) 全班齊讀板書（向全世界發(fā)出呼聲）。

2、雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲？默讀課文找一找。

3、感悟父親形象。雷利的父親是怎樣的人，畫出文中描寫父親的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。（小組內(nèi)交流）

引導(dǎo)學(xué)生明白：

（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)好父親和好丈夫。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說(shuō)出的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。（4）從“染紅了”“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國(guó)語(yǔ)言”可以看出爸爸是一個(gè)知識(shí)淵博，很有才華的人。

過(guò)度：這樣一位優(yōu)秀的爸爸，作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來(lái)，作者等到那一天了嗎？（默讀課文，找一找相關(guān)句子。）

三、感悟“呼聲”，體會(huì)悲情。

1、指名讀第四自然段，把見(jiàn)到爸爸的遺體的心情讀書來(lái)。

2、師再讀這一段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到什么？聽(tīng)到什么？

3、指導(dǎo)朗讀，注意三個(gè)“和平”的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀的是悲慘的一幕，我們仿佛看到了妻子等著丈夫，兒子等著父親，老人等著兒子，沒(méi)想到等到的是遺體。，這是誰(shuí)如此殘忍的奪去了父親的生命呢？（戰(zhàn)爭(zhēng)）

三、呼喚真情

1、這么一位優(yōu)秀的父親犧牲了，它是怎樣犧牲的呢？

師：他是為維護(hù)和和平犧牲的，所以雷利為父親送上一束最美的鮮花，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)也給父親送上一束最美的鮮花，怎么樣的鮮花呢？（在文中找一找，）

3、課件出示句子：

（1）他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。（2）一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

聯(lián)系上下文理解“卓越”，并練習(xí)說(shuō)話。

4、雷利僅僅為失去父親發(fā)出這樣呼聲嗎？（找一找文中相關(guān)句子）

5、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)劗?dāng)今世界還有那些戰(zhàn)爭(zhēng)？（交流收集資料）

6、看戰(zhàn)爭(zhēng)慘景錄像及資料，理解含義深刻的句子。

7、課件出示句子：

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(齊讀)“和平之花”指的是什么？理解這句話的含義。

8、作為一名小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們應(yīng)該做些什么？ 師生配合分角色讀最后一個(gè)自然段。

8、把自己的心愿寫在自己著的白鴿上，讓他把我們的心愿帶給全世界人民。播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》結(jié)束課堂

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

要和平

不要戰(zhàn)爭(zhēng)

第三篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)

蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

第 二 課 時(shí)

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

二、細(xì)讀課文，體會(huì)悲情

1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫出感動(dòng)的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來(lái)，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”教師做如下的導(dǎo)學(xué)：

①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。

②兩年多的每一個(gè)日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個(gè)時(shí)光。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想想雷利都會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

③讓學(xué)生帶著這樣的感受來(lái)讀這個(gè)句子。

⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：

蕪湖市三山中心小學(xué)電子備課教學(xué)設(shè)計(jì)

①你們覺(jué)得爸爸的這一聲聲和平是在向誰(shuí)呼喚呢？

②引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個(gè)怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時(shí)，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談對(duì)這句話的理解。

3、當(dāng)學(xué)生讀到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。如果學(xué)生在匯報(bào)時(shí)聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時(shí)。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了??為了??為了??”說(shuō)話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園！（談對(duì)這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會(huì)到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒(méi)實(shí)現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、拓展，說(shuō)話訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說(shuō)。你可以對(duì)侵略者說(shuō)，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō)，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說(shuō)??。讓學(xué)生在課堂上簡(jiǎn)單地述說(shuō)，在課下把說(shuō)的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

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一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 板書設(shè)計(jì)：

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

第四篇：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教案設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

老師給大家送來(lái)了一份禮物（出示鴿子圖）這是什么？（鴿子），這不是一只一般的鴿子。它是一只飛躍了五湖四海到處播撒愛(ài)的種子的和平鴿。

1、你們知道什么是和平鴿嗎？

2、這只和平鴿飛到了咱們中國(guó)，飛到一個(gè)中國(guó)孩子的心里和他一起共同呼吁。他們?cè)诤魡臼裁茨?？你們一定比我還想知道吧！那么讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)22課。齊讀課題！

二、師：讀了這個(gè)題目后，你最想知道什么？

生1：我想知道這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？

生2：這個(gè)中國(guó)孩子在呼喚什么？

生3：他為什么要呼喚？……

（師把生提的問(wèn)題歸納整理在屏幕上。）

師：讓我們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文。

生：自由小聲讀課文。

三、處理前面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

1、師：誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題？

生：這個(gè)中國(guó)孩子叫雷利。

師：你怎么知道？

生：因?yàn)檫@是一封信，在信的末尾寫著他的名字。

師：細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了信的落款日期，念一念：1996年11月8日，原來(lái)這是一封九年前寫的信。

2、師：那誰(shuí)知道第二個(gè)問(wèn)題呢？

生：他呼吁：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

四、重點(diǎn)處理第3個(gè)問(wèn)題。

師：要想答好第三個(gè)問(wèn)題，咱們還要仔細(xì)讀讀課文，用筆勾一勾，畫一畫。

生：再讀一遍課文。

生1：因?yàn)檫@個(gè)中國(guó)孩子的爸爸是一名聯(lián)合國(guó)維和部隊(duì)的一或戰(zhàn)士，在執(zhí)行維和行動(dòng)中光榮犧牲了，這個(gè)中國(guó)孩子很悲痛，所以要呼喚和平。

生2：因?yàn)槭澜绮⒉惶?，許多地方還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，人民遭受著極大的痛苦，所以他要呼喚和平。

師小結(jié)

師：請(qǐng)你們按照屏幕上的要求在小組內(nèi)再深入學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)要求：

1、“我”爸爸是個(gè)怎樣的人？

2、你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

3、怎樣朗讀描寫爸爸的句子？

生：小組交流、學(xué)習(xí)

五、匯報(bào)

生：爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的英雄，爸爸還是一個(gè)優(yōu)秀的人才，是一個(gè)慈祥的父親。我們從第2段聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生對(duì)爸爸的評(píng)價(jià)看出爸爸是個(gè)優(yōu)秀的觀察員，從5自然段對(duì)爸爸的描寫：爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。看出爸爸很優(yōu)秀，很有才華。從他為維護(hù)世界和平在維和行動(dòng)中壯烈犧牲可以看出爸爸熱愛(ài)和平，是一個(gè)為和平事業(yè)勇于獻(xiàn)身的英雄。從爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光看出爸爸是個(gè)慈祥可親的人。讀這些描寫爸爸的句子時(shí)，一定要飽含悲痛的人心情，憤怒的心情，還有自豪的心情。

師：你來(lái)試試。

生：讀3-5自然段

師：他讀得怎樣？（評(píng)價(jià)）

生：自由評(píng)價(jià)

師：女生一起來(lái)試一試，相信你們會(huì)讀得好！

師：這么一位優(yōu)秀的、出色的爸爸在維和行動(dòng)中竟然壯烈犧牲，當(dāng)他的遺體歸來(lái)時(shí)，是怎樣一番景象呢？（出示課件）

師：現(xiàn)在你們的心情一定和雷利一樣，請(qǐng)你們用朗讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。全班齊讀3-5段。

師：孩子們，假如你就是雷利，你手捧鮮花準(zhǔn)備到機(jī)場(chǎng)去迎接凱旋歸來(lái)的爸爸時(shí)，卻看到爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血，你沖過(guò)去撲在爸爸身上放聲大哭，此時(shí)此刻最想對(duì)爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？

生：自由發(fā)揮想象說(shuō)。

師：我相信爸爸一定聽(tīng)見(jiàn)了孩子們的心聲，他一定十分安詳滿意地離開(kāi)人世，讓我們?cè)俅位貞浺幌掳职智暗挠⑷菪γ舶?，讓他永遠(yuǎn)活在我們心中。全班齊讀這一部分。

生：齊讀。

師：老師也被你們的朗讀感染了，我也想為雷利的父親做點(diǎn)什么，就讓我?guī)ьI(lǐng)大家再來(lái)回顧一下這位維和英雄的一生吧！請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀。注意聽(tīng)，老師在讀4自然段時(shí)特別注意了什么？

師：深情朗讀。

生：評(píng)價(jià)。聲音有時(shí)低緩，有時(shí)高亢，后面聲音逐漸提高。

師：愿意向教師這樣再來(lái)讀一讀嗎？現(xiàn)在我們只讀4自然段。

師小結(jié)過(guò)渡：一位優(yōu)秀的父親在維護(hù)世界和平中永遠(yuǎn)地離開(kāi)了雷利，離開(kāi)了我們，所以雷利十分悲憤，他為繼承父親的遺志大聲呼喚和平。孩子們，現(xiàn)在我們中國(guó)孩子十分幸福，生活在和平之中，但世界上其它國(guó)家孩子呢？

生：其它國(guó)家仍然有戰(zhàn)爭(zhēng)，那里的孩子生活在戰(zhàn)爭(zhēng)帶給他們的苦難中，他們沒(méi)有幸福的童年。

師：請(qǐng)把你們搜集的資料拿出來(lái)與同方交流交流。

生：上臺(tái)匯報(bào)搜集的資料。

師：老師也搜集了一些資料，請(qǐng)看（出示課件）。

生：談看后的感想，憤怒、悲痛、向往

師：用數(shù)據(jù)說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)

師：是啊，人人都向往幸福安寧的生活，和平多么美好啊，就像鮮花一樣，但它又是那么脆弱，那么容易被破壞，讓我們一起來(lái)年看戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難吧！齊讀6、7自然段。

師：孩子們?yōu)榱耸澜绾推?，人民不再遭受苦難，我們應(yīng)該向這個(gè)中國(guó)孩子雷利一樣放聲呼喚：“救救孩子們，預(yù)備起”。

師：引讀后面，為了母親……為了妻子……為了孩子

師：這僅僅是雷利一個(gè)人在呼喚嗎？

生：不是，他代表所有的中國(guó)孩子向國(guó)際社會(huì)發(fā)出呼吁。

師：那么，現(xiàn)在你們也是中國(guó)人也是呼喚者之一，你們代表中國(guó)的孩子再來(lái)呼喚一次吧！齊讀第8自然段。

師：這個(gè)呼聲多么美妙，多么動(dòng)聽(tīng)，它是世界上最和諧的音樂(lè)，是全世界上最美的語(yǔ)言，讓我們?nèi)w起立（不要看書）再來(lái)呼喚一次吧！

師：引讀：敬愛(ài)的加利先生……通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：……

師：孩子們，為了和平，我們僅僅有呼吁夠嗎？我們還應(yīng)該怎樣？

生：不夠，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，用自己的行動(dòng)來(lái)維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：那么，請(qǐng)你們自由選擇討論的對(duì)象，說(shuō)一說(shuō)為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

生：展開(kāi)討論。

生：匯報(bào)

師：小結(jié)：你們談得真好，個(gè)個(gè)都是和平小衛(wèi)士，有了你們的行動(dòng)，世界將變得充滿陽(yáng)光，鮮花和愛(ài)，整個(gè)世界會(huì)變得更和諧，更美好。

師：讓我們一起來(lái)唱響和平之歌吧?。ǚ耪n件：美好生活畫面。音樂(lè)“讓世界充滿愛(ài)”）

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲——和平！

第五篇：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲第二課時(shí)教案（本站推薦）

15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

特級(jí)教師 俞國(guó)平文本理解：

本文記敘的是一個(gè)中國(guó)維和觀察員的兒子給聯(lián)合國(guó)前秘書長(zhǎng)加利先生寫的一封信。本文作者雷利的父親雷潤(rùn)民于1994年?duì)奚谶b遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)（赴伊拉克—科威特作為軍事觀察員）。作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠(yuǎn)赴異國(guó)的父親與家人的最后見(jiàn)面的情形，也以極其痛苦的語(yǔ)言描述了爸爸回來(lái)后的場(chǎng)景：“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸覆蓋著國(guó)旗的遺體，鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血??”作為兒子，父親的逝去讓其刻骨銘心的痛苦，也萌生了對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。于是，作者由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在懷念父親的同時(shí)也深刻地指出世界的不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還在時(shí)刻威脅、蹂躪著這個(gè)美好世界。為此，作者以一個(gè)中國(guó)孩子的視角，致信加利先生，強(qiáng)烈表達(dá)中國(guó)孩子的呼聲——“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

本文語(yǔ)言懇切，字字充滿血淚。但是跳出文本看文本，本文的敘述略顯“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢著較多的“官方語(yǔ)言”，文本似乎過(guò)于顯示了作者的老成持重。不管怎樣，但是文本中透露出的對(duì)父親的“真情”卻是純粹的，也讓每一位讀者為之動(dòng)容的。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文的性質(zhì)決定語(yǔ)文不純粹是人文的，如何體現(xiàn)語(yǔ)文“本體”，要切實(shí)注意文本語(yǔ)言，給予學(xué)生語(yǔ)言的滋養(yǎng)。語(yǔ)言與精神的發(fā)展同等重要，不可偏廢某一方面。本文的特性是情感濃烈、飽滿，主題極為鮮明，教學(xué)中須恰當(dāng)?shù)匕盐涨楦械摹岸取保駝t很容易濃了情感，荒了語(yǔ)言。如果一味地起“高調(diào)子”，極易滑向思想道德“說(shuō)教”的泥沼。為此，“虛心涵泳、切己體察”是本課教學(xué)的主要策略，教學(xué)中要緊扣語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、抒情、融情，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共振中詮釋“和平”的內(nèi)涵，建構(gòu)“有意義的課堂”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“凱旋、卓越、彌漫”等詞語(yǔ)的意思。

2、了解聯(lián)合國(guó)維和的背景，在身同感受、切己體察中體會(huì)“我”失去父親的悲痛，知道“和平”的來(lái)之不易，從而更深層次地理解“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)涵。

3、能邊讀邊體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

（第二課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程：

課前播放有關(guān)聯(lián)合國(guó)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)幾任秘書長(zhǎng)，切出維和行動(dòng)等方面的資料。

一、導(dǎo)課

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。指讀，齊讀。

2、回顧課文重要內(nèi)容：同學(xué)們都已經(jīng)讀了課文，也了解了課文的大意。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事呢？學(xué)生談。根據(jù)學(xué)生所談的情況，板書：和平、戰(zhàn)爭(zhēng)。[設(shè)計(jì)意圖：回顧課文主要內(nèi)容，從整體著手切入課文教學(xué)，很有必要——主要內(nèi)容的歸納是這一年級(jí)的能力訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，同時(shí)從整體著手也符合閱讀教學(xué)的基本規(guī)律。]

二、研讀

（一）自主研讀。

順勢(shì)導(dǎo)入：是的，正如同學(xué)們所說(shuō)，為了和平事業(yè)爸爸遠(yuǎn)赴異國(guó)他鄉(xiāng)?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去深入了解這位了不起的爸爸。請(qǐng)大家默讀課文1-4自然段，劃劃寫爸爸的句子，好好讀讀，從中體會(huì)到什么。

（二）重點(diǎn)交流。

1、呈現(xiàn)“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”

（1）學(xué)生交流，談體會(huì)。在學(xué)生談中點(diǎn)撥，引導(dǎo)朗讀，讀好“深情的目光”等處。

（2）引導(dǎo)：“那深情的目光”還似乎在說(shuō)些什么？（學(xué)生想象，如“我愛(ài)你們！”，“我一定健康平安地回來(lái)”等）

（3）師：這深情的目光透露著的是濃濃的親情，蕩漾著的是爸爸那無(wú)限的愛(ài)意。為了維和事業(yè)，爸爸義無(wú)返顧地走了，走向了遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)??留下的只是那深情的目光與一個(gè)美麗的約定。齊讀。

（4）深入：爸爸帶著深情的目光與美麗的約定走了，爸爸走后，作為兒子的“我”會(huì)怎么樣呢？（如果：在思念，也在回憶，還在想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，我會(huì)在回憶什么呢？想象些什么呢？）預(yù)設(shè)生成要點(diǎn)：

我可能在回憶爸爸在的時(shí)候的美好日子。比如去溜冰，去踏青等等。我可能想象爸爸在異國(guó)他鄉(xiāng)的緊張工作。比如巡邏、站崗，甚至戰(zhàn)斗等。我可能想象爸爸回來(lái)后我們?nèi)ビ拥那榫?。比如帶上鮮花，見(jiàn)到爸爸，被爸爸抱起等等

（5）教師小結(jié)引導(dǎo)：是的，我仿佛看到爸爸緊張的工作，我似乎聽(tīng)到爸爸遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的深情呼喚，我可能在做夢(mèng)的時(shí)候也夢(mèng)到爸爸的回來(lái)，回來(lái)！這是一個(gè)兒子久久的期盼！

2、爸爸回來(lái)了嗎？是回來(lái)了！課件呈現(xiàn)：圖片，哀婉的音樂(lè)響起以及文字：

（音樂(lè)響過(guò)5余秒鐘后圖片文字切入）

現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。（1）教師配樂(lè)范讀。（停5-10秒）

（2）導(dǎo)：此時(shí)，你就是文中的兒子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看著這覆蓋著國(guó)旗的遺體，看著這鮮血染紅的征衣??你會(huì)?? 根據(jù)生成要點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥：

①孩子，看著你爸爸的遺體，你??

老師從你的話語(yǔ)中感受到了你那無(wú)盡的哀痛！請(qǐng)你讀讀。你讀出了內(nèi)心的傷痛，尤其**讀得緩而低沉，很精彩?、谌绻闶撬钠拮?，你會(huì)??

是啊，失去丈夫意味著失去家庭的支柱，老師從的話語(yǔ)中感受到了你的心都快碎了！

③作為他的朋友，此時(shí)此刻你??

（3）導(dǎo)，從大家剛才傾吐的心聲中我感受到了徹骨的悲傷。是的，去了最遠(yuǎn)的地方也有歸來(lái)的時(shí)候，即使是最漫長(zhǎng)的等待也有相逢的那一刻。同學(xué)們，假如爸爸沒(méi)有犧牲，假如爸爸平安回來(lái)，我們應(yīng)該看到的又是怎樣的情景呢？請(qǐng)發(fā)揮你的想象，把見(jiàn)面時(shí)的情景下下來(lái)。

教師提示：爸爸步出機(jī)艙了??他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就??只見(jiàn)媽媽??，此時(shí)我??，爸爸一把抱起我?? 交流，點(diǎn)評(píng)。

（4）轉(zhuǎn)，同學(xué)們真善良，想象得那么的富有生活的樂(lè)趣。然而此時(shí)此刻，有**嗎，（沒(méi)有），有的只是痛哭失聲的場(chǎng)景；有**嗎，（沒(méi)有）有的只是撕心裂肺的傷痛?。挥?*嗎，（沒(méi)有），有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過(guò)去，看著痛苦的現(xiàn)在，我的心都碎了！

（5）配樂(lè)讀，讓我們和著音樂(lè)，再次感受作者這慘痛的心。齊讀。（6）順勢(shì)導(dǎo)，爸爸仿佛在呼喚著什么呢？讀讀課文，呈現(xiàn)：

3、??！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?）指名讀。

（2）這三個(gè)詞語(yǔ)，這三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真是震顫人心！教師示范讀，引導(dǎo)個(gè)性讀。（3）教師引讀：啊，我——媽媽——在場(chǎng)的叔叔阿姨——全世界——，他呼喚的是—

（4）全班齊讀。

4、同學(xué)們，通過(guò)剛才的深入閱讀，你讀出了一個(gè)怎樣的爸爸呢？（愛(ài)孩子，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)和平）難怪聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生這樣評(píng)價(jià)爸爸：

一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

（1）指名讀。（2）充滿敬意地齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要學(xué)生體悟“刻骨銘心”的痛是非常困難的。為此，教學(xué)中特別要注意情境的營(yíng)造，用音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言營(yíng)造強(qiáng)烈的“情感磁場(chǎng)”，引領(lǐng)學(xué)生在情境中想象、體驗(yàn)、寫話、朗讀，始終圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)咀嚼：品其言，悟其意，感其情。

“悲劇就在于將‘美好’的事物逐一擊碎”，為了增強(qiáng)孩子的體驗(yàn)，教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象有意“放大”小作者與父親在一起的幸福生活場(chǎng)景，通過(guò)這一“補(bǔ)白”與“見(jiàn)到父親時(shí)的那份慘痛”形成鮮明對(duì)比，以此來(lái)“喚醒”學(xué)生的體驗(yàn)，“召喚”孩子主動(dòng)參與感受。本段教學(xué)可謂跌宕起伏，蕩氣回腸。]

三、深探

（一）研讀5-7自然段。

1、導(dǎo)，爸爸就這樣離我們而去，他是為和平而倒下的，他倒在維護(hù)世界和平的圣壇上。從此，我再看不到的面容，聽(tīng)不到他的聲音，也得不到他的愛(ài)撫了。爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？請(qǐng)默讀課文5-7自然段，劃劃有關(guān)句子。

2、學(xué)生讀文，劃句。

3、指名讀句，呈現(xiàn)：

但是51年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。

今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

4、學(xué)生稍談，導(dǎo)：和平之神并沒(méi)有永駐人間，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，課件呈現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子受傷的畫面，同時(shí)配以哀婉的音樂(lè)及一組數(shù)據(jù)?？吹竭@些，相信大家對(duì)課文有了更深的體會(huì)，你想說(shuō)什么？

6、帶著自己的感受再讀上述句子。

（二）回讀“呼聲”。

1、戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁。（板書：要 不要）“救救孩子們，??”

2、也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛(ài)和平的人們，都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁：“救救孩子們??”

這是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，也是我們大家的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同呼聲?。ㄒ魳?lè)：讓世界充滿愛(ài)）

[設(shè)計(jì)意圖：用具體的數(shù)據(jù)資料、圖片補(bǔ)充印證戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的罪惡，“和平”的曙光是那么的彌足珍貴，教學(xué)從課題出發(fā)，回歸課題，回歸整體。在音樂(lè)的渲染中讓學(xué)生感受和平的美好，生活的美好也是文本的價(jià)值取向。

生活總是美好的，盡管她還有許多不如人意的地方。我們沒(méi)有必要讓學(xué)生帶著灰色的心情走出課堂，走向生活。因?yàn)?，這對(duì)孩子正確的世界觀、價(jià)值觀的形成同樣重要。]

四、延伸

作業(yè)：課外去查閱資料，了解一下戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，同時(shí)思考：面對(duì)強(qiáng)敵侵略，我們要不要戰(zhàn)爭(zhēng)？

板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

（要）和平?。ú灰?zhàn)爭(zhēng)！