第一篇：《一個中國孩子的呼聲》第二課時優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

【研討的主要問題及對策】

長期以來，學(xué)生常常處于被動的狀態(tài)。課堂上老師千方百計地讓學(xué)生跳進(jìn)自己預(yù)先設(shè)計好的一個又一個陷井中，即使給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會，也不能超越老師所規(guī)定的范圍。針對這種情況，在課堂中，我主要采取了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解感受的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語言文字的同時，獲得積極的情感體驗，從而達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。我通過讓學(xué)生畫感動的句子，談感受的方式，使每個學(xué)生都有自己的獨特體驗，并通過充分的讀，達(dá)到讀中感悟、以悟促讀的目的。對于課文中難理解的句子，我也沒有以教師的講解代替學(xué)生的理解，而是通過學(xué)生自己查找資料以及教師補(bǔ)充圖片和文字資料等形式將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，并通過生生、師生之間的交流使學(xué)生對所學(xué)的知識有深層的認(rèn)識和理解，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【主要的教學(xué)模式】

主要的教學(xué)模式(名稱)：自主、探究的教學(xué)模式。

主要的理論依據(jù)(基本理念)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，我覺得教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動實踐、主動完善的機(jī)會和空間，教師要努力做到帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個不，即學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

1、板書課題，回顧內(nèi)容。

2、細(xì)讀課文，體會悲情。

3、信息鏈接，呼吁和平。

4、拓展文本，升華情感。

5、說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐。

具體教學(xué)設(shè)計：

【課時】

第二課時。

【教材分析】

本組課文圍繞戰(zhàn)爭與和平這一專題展開，內(nèi)容直面驚心動魄的戰(zhàn)爭年代，傾吐了孩子對和平的呼喚。學(xué)習(xí)本組教材目的是讓學(xué)生的精神經(jīng)受洗禮，心靈受到震撼。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文情感強(qiáng)烈，課文飽含著一個失去親人的孩子對父親的深深緬懷和對和平的強(qiáng)烈渴望，讀來催人淚下。教學(xué)本篇課文一是引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達(dá)的思想感情。根據(jù)本篇課文的特點，在教學(xué)中我讓學(xué)生在潛心讀書、朗讀體會、語境想象、拓展資源中學(xué)會感悟，學(xué)會表達(dá)情感。從而構(gòu)建能給學(xué)生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

【設(shè)計理念】

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，教學(xué)中，教師要努力搭建好學(xué)生參與課堂教學(xué)的舞臺，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)、主動探求、主動實踐、主動完善的機(jī)會和空間。教師要努力做到帶著學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時，要使學(xué)生真正成為課堂的主人，課上教師就應(yīng)該做到三個不，即學(xué)生能自己說出來的，教師不說;學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不講;學(xué)生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機(jī)會讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正關(guān)注每一個學(xué)生的生活性、發(fā)展性、生命性。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

回顧信的主要內(nèi)容，體會我的心情，以及我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，有感情地朗讀課文的重點段落。

2、能力目標(biāo)：

理解含義深刻句子的意思：

⑴ 但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

⑵ 救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

⑶ 讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!

3、情感目標(biāo)：

感受戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大傷害，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

【教學(xué)重點】

理解信中我的呼吁，體會我對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，樹立維護(hù)和平的觀念。

【教學(xué)手段】

借助多媒體輔助教學(xué)。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢?

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

既是讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

二、細(xì)讀課文，體會悲情

1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的?

2、默讀正文的1～4自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。

讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話、與作者對話，從而使他們能在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。

3、學(xué)生匯報自己的讀書收獲：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。教師要做如下的導(dǎo)學(xué)：

① 教師要引導(dǎo)學(xué)生重點理解藍(lán)盔這個詞語，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對和平的向往。

② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢?(學(xué)生想象說話)

通過教師的語言渲染構(gòu)建睹物思人的語言表達(dá)場景，讓學(xué)生將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為形象鮮活的畫面。

③ 讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個句子。

⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

① 讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會如約的含義。

② 想象一下，我和媽媽當(dāng)時的心情會是怎樣的?讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。

⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平!和平!和平!師做如下引導(dǎo)：

① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢?

② 引導(dǎo)學(xué)生讀出對和平的強(qiáng)烈渴望。

4、生再自由讀課文的1～4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。因此，在這部分教學(xué)中我珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。從而達(dá)到讀中感悟，以悟促讀的目的。同時，有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，使學(xué)生在讀、思、說的教學(xué)活動中受到崇高人格的熏陶和感染，又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字的能力。

5、把自己當(dāng)成文中的我，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價讀等方式。

角色的轉(zhuǎn)換、使學(xué)生更能充分地表達(dá)心中強(qiáng)烈的感受，讀起來入情入境。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的?學(xué)生自己讀5、6自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當(dāng)學(xué)生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實談對這句話的理解。

3、當(dāng)學(xué)生匯報到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花時，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用為了為了為了說話。

文本和圖片資料的補(bǔ)充讓學(xué)生更多地了解了戰(zhàn)爭的危害。這樣，將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生真實地感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難，也更易激發(fā)起學(xué)生對和平強(qiáng)烈的渴望。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬染群⒆觽?，要和平不要?zhàn)爭!這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中我的呼吁。

5、出示句子：

讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!(談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。)而且要讓學(xué)生體會到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。

四、拓展文本，升華情感

讓學(xué)生再飽含深情地齊讀雷利的呼聲，與雷利的情感產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀雷利的呼聲，從而使文章的情感得到升華，再次喚起學(xué)生對和平的渴望。

五、說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說。讓學(xué)生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

課程改革中的閱讀教學(xué)倡導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，這樣才能有助于學(xué)生讀寫能力的均衡發(fā)展。

【板書設(shè)計】

一個中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭!

第二篇：一個中國孩子的呼聲 第二課時教學(xué)設(shè)計

《一個中國孩子的呼聲》說課稿

大家好！

我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實驗教材四年級下冊第四單元戰(zhàn)爭與和平的第1課：《一個中國孩子的呼聲》的第二課時教學(xué)。說教材

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

文章語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)地聯(lián)系了起來，引起讀者強(qiáng)烈地共鳴。說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的真摯情感。

3．能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重難點：

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

認(rèn)識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的?和平之花?”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點。說教法

在本課時教學(xué)方法上，我讓學(xué)生在自主閱讀、誦讀體會、語境想像、移

情體驗、拓展資源中學(xué)會感悟，學(xué)會表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意，能給學(xué)生鋪上語言和精神底色的語文課堂。說學(xué)法

在學(xué)法上學(xué)生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運(yùn)用課件，拓展資源、交流感受等方法進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做真正意義上閱讀的主人。說教學(xué)過程

一、談話引入，突顯主題

出示多媒體課件：出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受畫面內(nèi)容，說體會。感受到“只有和平共處，才會有美好的生活”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設(shè)計可以讓學(xué)生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學(xué)打下情感基礎(chǔ)，同時也可以積累四字詞語，一舉兩得）

二、朗讀全文，整體感知

1、回顧全文，感知內(nèi)容

（1）、出示問題一，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說文章主要講了什么內(nèi)容？體會文章中心“要和平，不要戰(zhàn)爭！”

（2）、出示問題二，小作者的父親是怎樣的一個人？引出課文2---5自然段。（自由讀）

生自由匯報，抓住三個重點句子、段落，理解課文，教師指導(dǎo)感情朗讀。

（1）第三自然段。

抓住“如約”一詞，聯(lián)系上文的“相約”理解、體會句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導(dǎo)朗讀。）

深入體會此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、）來感悟作者表達(dá)呼喚和平的強(qiáng)烈感情。（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段

3、出示課件，重點句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導(dǎo)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想：讀這句話的時候，同學(xué)們都想到了些什么？（播放戰(zhàn)爭短片）指導(dǎo)朗讀五六自然段。（因為戰(zhàn)爭離我們現(xiàn)在的孩子比較久遠(yuǎn)，所以我利用課件為學(xué)生提供直觀的戰(zhàn)爭場景，把學(xué)生帶入真實的戰(zhàn)爭之中，讓我們真切地體會到戰(zhàn)爭的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）

4、抓住“要和平不要戰(zhàn)爭”這句話來指導(dǎo)讀最后一個自然段。

5、啟發(fā)學(xué)生寫感受，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。結(jié)束時再齊讀“要和平不要戰(zhàn)爭”，強(qiáng)調(diào)主題。

四、深化情感、憧憬明天

課文已經(jīng)結(jié)束了，在這優(yōu)美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《明天會更好》）

力圖在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課文，讓學(xué)生帶著美好的希望離開課堂，達(dá)到意猶未盡的境界。

四年級下冊語文說課稿

——《一個中國孩子的呼聲》

曼新小學(xué)：馬紅芳

第三篇：《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計第二課時

《一個中國孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計第二課時

漁溪實驗小學(xué) 劉章耀

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。

3．能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重、難點：

重點：通過對重點詞句的誦讀品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平??”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)課時：第二課時 課前準(zhǔn)備：

教師整合課件，學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們，我們生活在一個和平的環(huán)境里，日子過得幸福、快樂??有親人的疼愛，朋友的關(guān)懷，師長的教誨??可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，大家請看：

2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。（哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。）

聽著這哀婉的音樂，看著這悲慘的景象，同學(xué)們心情一定非常難過，同學(xué)們知道這些都是什么造成的嗎？是的，是戰(zhàn)爭，是萬惡的戰(zhàn)爭讓他們沒有了家園，失去了親人?，F(xiàn)在讓我們再次走進(jìn)課文，一起去聆聽這位中國孩子的呼聲！

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

（用牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點所在，再讓學(xué)生與文本對話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評促學(xué)突破難點，使學(xué)生樹立維護(hù)和平的觀念。）

1、體會爸爸是一個怎樣的人

（1）課件出示閱讀要求：默讀課文，在文中找出描寫爸爸的句子，勾畫下來，體會一下?？梢宰约后w會，也可以小組一起體會。

（2）大家交流，請同學(xué)起來說自己的看法

①他是一名軍事觀察員。（讓其讀相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀并體會：爸爸是一位保衛(wèi)和平的勇士。）

②爸爸是一位熱愛家庭的人。（說說從哪里看出來的，指導(dǎo)朗讀并體會：爸爸除了熱愛家庭，還對這次行動充滿的信心。）

③爸爸是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。（體會爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語氣。）

④爸爸是一個熱愛和平的人。（指導(dǎo)從哪里看出來的，學(xué)生說到哪里，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）（3）評價爸爸是一個這樣的人

如果你就是這個中國孩子，有這樣一位爸爸，你會感到自豪嗎？誰能把爸爸是一個怎樣的人連成一句話，自豪的說一說？

2、體會交流這個中國孩子失去爸爸的悲痛

過渡：這么一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位才華橫溢的人才，一位可敬可親的父親，怎么不讓這位中國孩子感到驕傲和自豪呢？他又是多么熱切的盼望爸爸能夠早日回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己的頭上！同學(xué)們現(xiàn)在你就是那個中國孩子，閉上眼睛，想象一下爸爸勝利歸來，一家人在機(jī)場幸福團(tuán)聚的場面。

①學(xué)生想象

（老師提示：機(jī)場 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲??）

出示課件：送遺體的圖片 哀樂同時想起

教師的旁白：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來了，我和媽媽捧著鮮花來到機(jī)場，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時此刻，如果你就是那個中國孩子，你會對著爸爸的遺體說些什么？

②學(xué)生自由發(fā)言。

③指導(dǎo)讀這段話，要使學(xué)生真情投入。

過渡：老師剛剛看到了同學(xué)眼中的淚花，這眼淚是對爸爸的深切懷念，是對戰(zhàn)爭的憎恨！同學(xué)們，爸爸就這樣犧牲了，可他還有許多未了的心愿，爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么，同學(xué)們，爸爸在呼喚什么？

④評價爸爸的死 面對臨走之前還在掛念著和平的爸爸，你如果是那位中國孩子，你又會對爸爸說些什么？ 讀第五段中的句子。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來評價，這樣更有身臨其境的感覺，要讀出對爸爸的崇敬之情。）

3、匯報交流對當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識

過渡：可惡的戰(zhàn)爭奪去了親愛的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來，讀一讀。

（1）51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間

教師點撥：“51年前”，指的是1945年（小作者寫這封信是在1996年），全世界人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。對于中國人民來說，是取得了抗日戰(zhàn)爭的勝利。從那場戰(zhàn)爭結(jié)束后，人們就以為再也不會發(fā)生戰(zhàn)爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。但是現(xiàn)實并不隨人愿，近幾十年來，局部動蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。

（2）世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

①交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識到當(dāng)今世界并不太平。如海灣戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、美國轟炸南聯(lián)盟、9·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突??

②教師播放一段戰(zhàn)爭錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭的殘酷及人民的苦難。

③這可惡的戰(zhàn)爭奪去了無數(shù)的無辜生命，一個個鮮活的人，一條條鮮活的生命，就這樣被萬惡的戰(zhàn)爭化成了一組組數(shù)據(jù):（出示：１９９１年，海灣戰(zhàn)爭，１２．５萬人死亡；１９９４年，盧旺達(dá)事件，５０多萬圖西族人被殺；１９９５年，阿富汗戰(zhàn)爭，５萬人死亡；１９９９年，科索沃戰(zhàn)爭，６．５萬人死亡，幾萬人致殘；２００１年，“９、１１”事件，３６００人死亡；２００３年，伊拉克戰(zhàn)爭，幾萬人死亡。１９４８年至今，有１６００名聯(lián)合國維和人員壯烈犧牲??）

④學(xué)生交流對這句話的理解 ⑤小練筆

讓學(xué)生聯(lián)系圖片中受傷的伊拉克小男孩，寫出對現(xiàn)實的恐懼和對戰(zhàn)爭的憎恨。這無情的戰(zhàn)爭，奪去了他們的幸福和快樂，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國中國孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭！

4、匯報交流作者發(fā)出的呼吁 自讀最后一段，跟作者一起呼吁！

①我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！” ———小作者在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭苦難的各國孩子呼吁。

②為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。

———小作者在為全世界所有熱愛和平的母親、妻子、孩子呼吁。

③ 讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，為明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!———這是小作者的美好心愿，是所有中國孩子的美好心愿，也是全世界孩子的共同心愿。

④ 理解“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十一世紀(jì)為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光，鮮花和愛的人類家園!” 句子的深刻含義。

（學(xué)生自主感悟、合作探究等方式進(jìn)行體會）

5、訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。

四、指導(dǎo)實踐，升華情感

1、同學(xué)們，作為新世紀(jì)的兒童，為了讓世界充滿愛，為了維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，我們能夠做點兒什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、播放歌曲《讓世界充滿愛》，老師旁白：

千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。（出示人們放飛和平鴿的圖片，歌聲響起??）你看，世界各地的人們紛紛走上街頭，他們高呼“要和平不要戰(zhàn)爭！”他們放飛和平鴿期盼和平，來，讓我們也加入他們的行列，放飛我們的和平鴿，將我們心中的渴望化為共同的心聲?。▽W(xué)生齊讀畫面上的“讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！”）

五、升華情感，拓展練筆

拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給雷利，潘基文、奧巴馬或者正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友，寫一寫你的心聲。

第四篇：第二課時(一個中國孩子的呼聲》

第二課時

教學(xué)設(shè)計《一個中國孩子的呼聲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句。教學(xué)重難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者對父親的懷念及對和平的呼吁。

2、在和平環(huán)境中感悟戰(zhàn)爭的殘酷及戰(zhàn)爭依然存在。教學(xué)過程：

一、播放錄像，情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們在這寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，你們的心情怎樣呢？（高興、幸?！?，老師的心情也和大家一樣感到無比的幸福，但在這安、優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)，并不屬于每一個孩子們，因為世界上還有不少的地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，請看畫面。（放錄像）看完這些畫面，你有什么感受？今天我們一起去聆聽一個中國孩子的呼聲。板書：一個中國孩子的呼聲

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1、雷利發(fā)出怎樣的呼聲？（快速瀏覽課文，找出相關(guān)的句子）根據(jù)學(xué)生回答板書： 要和平

不要戰(zhàn)爭 全班齊讀板書（向全世界發(fā)出呼聲）。

2、雷利為什么發(fā)出這樣的呼聲？默讀課文找一找。

3、感悟父親形象。雷利的父親是怎樣的人，畫出文中描寫父親的語句體會體會。（小組內(nèi)交流）

引導(dǎo)學(xué)生明白：

（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個好父親和好丈夫。（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時對“我”說出的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國語言”可以看出爸爸是一個知識淵博，很有才華的人。

過度：這樣一位優(yōu)秀的爸爸，作者與爸爸相約等爸爸凱旋歸來，作者等到那一天了嗎？（默讀課文，找一找相關(guān)句子。）

三、感悟“呼聲”，體會悲情。

1、指名讀第四自然段，把見到爸爸的遺體的心情讀書來。

2、師再讀這一段，學(xué)生邊聽邊想象，你仿佛看到什么？聽到什么？

3、指導(dǎo)朗讀，注意三個“和平”的語氣。

過渡：剛才同學(xué)們讀的是悲慘的一幕，我們仿佛看到了妻子等著丈夫，兒子等著父親，老人等著兒子，沒想到等到的是遺體。，這是誰如此殘忍的奪去了父親的生命呢？（戰(zhàn)爭）

三、呼喚真情

1、這么一位優(yōu)秀的父親犧牲了，它是怎樣犧牲的呢？

師：他是為維護(hù)和和平犧牲的，所以雷利為父親送上一束最美的鮮花，聯(lián)合國秘書長也給父親送上一束最美的鮮花，怎么樣的鮮花呢？（在文中找一找，）

3、課件出示句子：

（1）他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。（2）一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

聯(lián)系上下文理解“卓越”，并練習(xí)說話。

4、雷利僅僅為失去父親發(fā)出這樣呼聲嗎？（找一找文中相關(guān)句子）

5、結(jié)合現(xiàn)實生活，談?wù)劗?dāng)今世界還有那些戰(zhàn)爭？（交流收集資料）

6、看戰(zhàn)爭慘景錄像及資料，理解含義深刻的句子。

7、課件出示句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。(齊讀)“和平之花”指的是什么？理解這句話的含義。

8、作為一名小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，我們應(yīng)該做些什么？ 師生配合分角色讀最后一個自然段。

8、把自己的心愿寫在自己著的白鴿上，讓他把我們的心愿帶給全世界人民。播放歌曲《讓世界充滿愛》結(jié)束課堂

板書設(shè)計：

一個中國孩子的呼聲

要和平

不要戰(zhàn)爭

第五篇：一個中國孩子的呼聲第二課時

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第 二 課 時

一、板書課題，回顧內(nèi)容

1、板書課題，齊讀課題。

2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？

3、引導(dǎo)學(xué)生把大家說的連起來說一說就是這篇課文的主要內(nèi)容。師可以根據(jù)學(xué)生的匯報相機(jī)板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

二、細(xì)讀課文，體會悲情

1、學(xué)生自由讀全文，想一想雷利是在什么情況下發(fā)出了這樣的呼聲的？

2、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，并把自己的感受記在旁邊。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 當(dāng)學(xué)生讀到兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！苯處熥鋈缦碌膶?dǎo)學(xué)：

①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“藍(lán)盔”這個詞語，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對和平的向往。

②兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念著爸爸，思念著和爸爸在一起每一個時光。讓學(xué)生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學(xué)生想象說話）

③讓學(xué)生帶著這樣的感受來讀這個句子。

⑵ 當(dāng)學(xué)生讀到現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。師做如下的引導(dǎo)：

①讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會“如約”的含義。

②想象一下，我和媽媽當(dāng)時的心情會是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的感受讀。⑶ 當(dāng)學(xué)生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導(dǎo)：

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①你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？

②引導(dǎo)學(xué)生讀出對和平的強(qiáng)烈渴望。

4、生再自由讀課文的1-4自然段，了解爸爸是個怎樣的人，讓學(xué)生進(jìn)一步體會失去這樣一位優(yōu)秀的爸爸讓人多么悲痛。

5、把自己當(dāng)成文中的“我”，把心放進(jìn)文本，再讀課文的2、3、4、自然段，讀出內(nèi)心的悲痛之情。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評價讀等方式。

三、信息鏈接，呼吁和平

1、爸爸為和平永遠(yuǎn)地離開了這個世界，當(dāng)我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什么樣的？學(xué)生自己讀５、６自然段，找出相關(guān)的句子。

2、當(dāng)學(xué)生匯報到：51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間時，教師要引導(dǎo)學(xué)生落實文中學(xué)習(xí)伙伴的話。鼓勵學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實談對這句話的理解。

3、當(dāng)學(xué)生讀到：

世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對和平的渴望。如果學(xué)生在匯報時聯(lián)系了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。并進(jìn)行語言訓(xùn)練，試著讓學(xué)生用“為了??為了??為了??”說話。

4、借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬Α熬染群⒆觽儯推讲灰獞?zhàn)爭！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，并有感情地朗讀這句話。）而且要讓學(xué)生體會到21世紀(jì)的今天，他的這一愿望并沒實現(xiàn)，世界仍然存在著戰(zhàn)爭。

四、拓展，說話訓(xùn)練，加強(qiáng)實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想說。你可以對侵略者說，可以對戰(zhàn)爭中苦難的人們說，也可以對聯(lián)合國秘書長安南說??。讓學(xué)生在課堂上簡單地述說，在課下把說的內(nèi)容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

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一個中國孩子的呼聲 板書設(shè)計：

救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！