第一篇：第二章幼兒教師心理教案

第二章 幼兒教師心理

1、你認(rèn)為在當(dāng)今社會中，幼兒教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？

隨著社會的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，幼兒教育的含義也發(fā)生了變化，它不僅是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也是終身教育的起始階段。這也賦予了幼兒教師新的重任和新的角色。

(一)國民素質(zhì)教育的奠基人(二)幼兒人格塑造者(三)幼兒心理衛(wèi)生保健者(四)幼兒教育科學(xué)研究者

幼兒教師要做好教育工作，必須扮演好這些角色。

2、簡要說明幼兒教師在教育改革及幼兒身心發(fā)展中的作用。(一)幼兒教師既是教育的實(shí)施者，又是教育理論和方法的實(shí)驗(yàn)者、研究者。教育科研的能力也是幼兒教師的一項(xiàng)必備的職業(yè)能力。幼兒教師的教學(xué)實(shí)錄教育筆記觀察記錄等是進(jìn)行幼兒教育改革的第一手資料，幼兒教師與科研院所的研究者們合作，結(jié)合幼兒教育中的實(shí)際問題，開展研究，在探索中不斷豐富理論，不斷更新教育觀念。(二)幼兒期是兒童身心急劇發(fā)展的時(shí)期，也是兒童心靈最敏感、可塑性最大的時(shí)期。對幼兒進(jìn)行各種形式的教育，培養(yǎng)幼兒健全的人格，是每位幼兒教師義不容辭的責(zé)任。幼兒教師既要重視幼兒身體的，生理的健康，更要維護(hù)幼兒精神的、心理的健康，給幼兒營造一個(gè)融洽、和諧、適合其發(fā)展的心理與物理環(huán)境。

3、簡要說明幼兒教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)。(一)幼兒教師的品德

? 熱愛幼兒教育事業(yè)，恪守職責(zé) ? 團(tuán)結(jié)互勉，善于合作(二)幼兒教師的個(gè)性特征 ? 廣闊而濃厚的求知興趣。? 積極而穩(wěn)定的情緒。? 堅(jiān)強(qiáng)的意志 ? 健全的性格(三）幼兒教師的知識結(jié)構(gòu) ? 較高的文化修養(yǎng)和廣博的知識 ? 堅(jiān)實(shí)的幼兒教育理論基礎(chǔ)

（四）幼兒教師的教育能力 ? 觀察能力

? 與幼兒溝通的能力 ? 創(chuàng)設(shè)教育活動的能力 ? 教育科研能力

4、結(jié)合本章有關(guān)幼兒教師心理素質(zhì)的論述，對你熟悉的一位幼兒教師的心理素質(zhì)作一分析。略

5、幼兒教師要有一顆不泯的童心。你對這句話的理解是怎樣的？

童心，這是幼兒教育所需要的。是開啟幼兒心靈的鑰匙。擁有一顆童心，教師才會走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，想孩子所想，做孩子所做，與他們打成一片，同歡樂，站在幼兒的度角去看待周圍的一切，才會理解幼兒的一言一行，與幼兒產(chǎn)生共鳴，只有這樣，孩子才會從內(nèi)心接受你，信任你，愛你。

6、舉例說明幼兒教師的兒童觀與教育觀對實(shí)際工作成敗的影響。略

7、要使幼兒教師與幼兒之間有良好的溝通，幼兒教師需要哪些方面的技巧？(一)使用適當(dāng)?shù)难哉Z

語調(diào)自然，音量適度，巧用停頓，語言要簡單明確，用詞生活化而又不流于庸俗。(二)要注意與幼兒的目光接觸

目光接觸本身便是一種溝通方式，教師要保持與所有幼兒的目光接觸，而且不要只停留在個(gè)別幼兒臉上，要使每一個(gè)幼兒都感覺到教師在注意他。和幼兒說話，要盡可能蹲下來，使彼此的目光接觸保持同一水平。(三)進(jìn)行有效的提問

（1）提出幼兒能夠回答的問題（2）依個(gè)別幼兒的能力調(diào)整難度（3）提問要清楚明確（4）面向全體，注意差異（5）恰當(dāng)回應(yīng)幼兒的答案

8、試就下面的事件評述教師的處理方法是否恰當(dāng)，并分析可能對幼兒產(chǎn)生的影響。

這兩個(gè)事件中，教師的處理方法不太恰當(dāng)。不應(yīng)該給孩子貼上乖孩子和壞孩子的標(biāo)簽，并在語言和行為上對孩子區(qū)別對待，厚些薄彼。這樣做會傷害到幼兒的自尊心，讓幼兒對自己沒有勇氣和信心，影響幼兒的學(xué)習(xí)生活的積極性，不利于幼兒改正小毛病，影響幼兒身心的發(fā)展。

9、幼兒對教師的提問作答，教師應(yīng)該怎樣回應(yīng)幼兒的答案？當(dāng)幼兒對教師的說法提出疑問或反對時(shí)，教師的感覺會怎樣？又將如何處理？

首先，要接受不同的答案。不同的幼兒回答同一問題，答案有可能不一樣。教師要細(xì)心考慮，從不同的角度去分析問題，不能憑直覺去判斷對錯(cuò)。鼓勵幼兒對有疑惑的問題作出解釋，以免因消極的回應(yīng)而損害了幼兒的積極性。

其次，對答案可以作出補(bǔ)充。幼兒的答案可能很不完整，或由于詞不達(dá)意，無法說得清楚。教師可以根據(jù)他們的意思加以補(bǔ)充說明。

后一問題具體情況具體分析。

第二篇：幼兒教師心理問題

一、幼兒教師心理健康問題的成因

1、幼兒教師與幼兒之間關(guān)系不良

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。在教師所有的人際關(guān)系中，師生關(guān)系是最主要的、也最核心的，它直接影響著教師與家長的關(guān)系，也影響著教師于同事之間的關(guān)系。幼兒教師的教育對象是3至6歲的幼兒，此時(shí)幼兒年齡較小，對五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的好奇心，但他們分辨是非的能力較差，經(jīng)常做一些不該做的事情。幼兒的自我控制能力也較差，有的幼兒明明知道自己這樣做是錯(cuò)誤的，但是經(jīng)不住誘惑，出現(xiàn)了“明知故犯”、“屢教不改”的情況。教師面對這種情況，如果不能接納和鼓勵，認(rèn)為這樣的孩子“不聽話”、“難管教”，而感到生氣并采取壓制的方法。這時(shí)，教師的身心必然處于高度緊張的狀態(tài)之中，幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系必然比較緊張。

2、幼兒教師的角色沖突

“為人師表”是社會對教師這一職業(yè)的基本要求。教師在社會公眾的眼中，應(yīng)該是體面、有教養(yǎng)并且具有一定威望的人，家長期望教師為他們的子女樹立好的榜樣。因此，面對學(xué)生，教師需要以榜樣的姿態(tài)，以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形象出現(xiàn)，時(shí)刻做到自自控，有時(shí)甚至需要強(qiáng)制自己控制正常的需要和行為?？墒牵處煵皇巧?，他們實(shí)際上都是普通的社會人，有普通人的喜怒哀樂和各種需要。他們必須根據(jù)不同的場合，不斷地在模范公民與普通人之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，迫使自己嚴(yán)格自律，不能隨意表達(dá)自己的思想和情感，往往使得教師的精神處于一定的緊張狀態(tài)中，造成心理負(fù)荷過大。

3.幼兒教師勞動的重復(fù)性與創(chuàng)新性之間的沖突

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：當(dāng)一個(gè)人不斷地重復(fù)同樣的勞動時(shí)，往往會產(chǎn)生厭倦情緒。幼兒教師的工作具有常規(guī)性、重復(fù)性的特點(diǎn)，日積月累地跟幼兒打交道，幼兒教師難免會產(chǎn)生單調(diào)、煩悶的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，教學(xué)活動又要求不斷創(chuàng)新，對教師的知識水平、教育能力、教育方法、人格特點(diǎn)都有著較高的要求，幼兒教師如何針對個(gè)別、特殊的教育對象，以及復(fù)雜多變的教育情境，合理地選擇合適的內(nèi)容，并能充分地利用各種條件，采取有效的教育對策，進(jìn)而取得最佳的教育效果，完全取決于每一個(gè)教師的創(chuàng)造性水平。因此，幼兒教師經(jīng)常會遭遇教學(xué)上的“高原期”現(xiàn)象，難以突破教學(xué)教研中的“瓶頸”，一些責(zé)任心較強(qiáng)的教師甚至?xí)a(chǎn)生苦悶、煩躁的情緒。

4、幼兒教師的職業(yè)成就與勞動付出的不同步、不均衡

事實(shí)表明，人們對所做的工作越有價(jià)值感，就越會引起興趣；反之，則會產(chǎn)生厭煩、自尊貶損等情緒。幼教改革對幼兒教師的沖擊，使不少教師認(rèn)為自己的工作太累，每天的工作時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了8小時(shí)，有些人甚至達(dá)到了12小時(shí)；教師在實(shí)施教育活動時(shí)，心理壓力很大，生怕自己的疏忽而發(fā)生安全事故，造成一些無可挽回的結(jié)局；幼兒教師雖沒有升學(xué)的壓力，但“以不變應(yīng)萬變”的工作質(zhì)量的壓力，往往使得幼兒教師“疲于奔命”。而幼兒的成長和幼兒的教育又并非一日之功，所謂“十年樹木，百年樹人”，勞動付出不能立竿見影，難以體驗(yàn)自我價(jià)值，使其心理承受能力受到損害，對其心理帶來的消極影響也顯現(xiàn)無疑。

5、社會及人際關(guān)系壓力 隨著社會競爭的激烈，幼兒園的各種開放、考評、驗(yàn)收、創(chuàng)建，以及各個(gè)部門的檢查，等經(jīng)常使教師處于緊張狀態(tài)，目前不少幼兒園進(jìn)行的改制使得很多教師不適應(yīng)，時(shí)常憂心忡忡。而且隨著教育改革的不斷深入，社會對幼兒教師的學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)等提出了更高的要求，但幼兒教師往往缺乏進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會，缺少提高素質(zhì)和能力的途徑，得不到行之有效的操作性指導(dǎo)和訓(xùn)練，這導(dǎo)致幼兒教師無所適從，從而產(chǎn)生很大的壓力。不同年齡組、教齡組的教師有不同的壓力，不同的教師有不同的壓力，不同職稱的教師有不同的壓力，不同年齡班的教師有不同的壓力，獲獎級別不同的教師有不同的壓力。這些壓力就會造成教師間競爭激烈化，人際關(guān)系復(fù)雜化，如果這些壓力得不到及時(shí)、有效的疏導(dǎo)，幼兒教師就會面臨各種心理健康問題。

二、幼兒教師心理健康問題的表現(xiàn)

1、幼兒教師心理健康問題表現(xiàn)之一：職業(yè)倦怠

有些幼兒教師不安心工作，教育意識淡薄，再加上盲目的橫向攀比，產(chǎn)生“孺子可悲”、“夫子可憐”心理，對工作缺乏激情，工作方式單調(diào)呆板，職業(yè)成就感逐步弱化。再加上教育內(nèi)部的“大鍋飯”制度依然存在，“能者多勞而不多得，庸者少勞或不勞而均得”，這個(gè)滋生惰性的溫床使教育失去內(nèi)部活力，影響教師的進(jìn)取精神。時(shí)間一長，形成教師的職業(yè)的倦怠。

2、幼兒教師心理健康問題表現(xiàn)之二：人際關(guān)系敏感，自控力較差

具體表現(xiàn)為：或在與他人的交往中沉溺于傾訴自己的不滿，或沒有耐心聽取他人勸告和建議，或拒絕從另一角度看問題，或表現(xiàn)出攻擊行為（經(jīng)常發(fā)脾氣，體罰幼兒等）。

3、幼兒教師心理健康問題表現(xiàn)之三：對教育改革不適應(yīng)

隨著教育改革的不斷深化，對幼兒教師素質(zhì)的要求也在不斷提高。幼兒課程內(nèi)容日益豐富、復(fù)雜，幼兒教育課程現(xiàn)代化已經(jīng)成為發(fā)展趨勢。課程目標(biāo)的不斷改進(jìn)以及教育方法的靈活多樣，使幼兒教師感到原有知識水平已經(jīng)不能完全勝任教學(xué)工作。這就給部分幼兒教師帶來心理壓力，如果不能更新知識，充實(shí)與提高自己，就無法勝任教學(xué)崗位。這使幼兒教師產(chǎn)生不適應(yīng)感。

三、幼兒教師心理健康問題的對策

1、要在宏觀的社會體制層面上，對幼兒教師的工作提供支持和保障

（1）政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關(guān)系到素質(zhì)教育的大事來抓，大力宣傳幼兒教師工作的價(jià)值和復(fù)雜性，以提高幼兒教師的社會地位。尤其要將“尊師重教”的意識落到實(shí)處，保障幼兒教師的合法權(quán)益，使全社會各行各業(yè)和每個(gè)學(xué)生的家庭都能與幼兒園一起承擔(dān)教育的責(zé)任。

（2）幼師學(xué)校要慎重選擇學(xué)生。新生入學(xué)前，除了進(jìn)行學(xué)習(xí)成績考核及技能技巧、專業(yè)思想的面試外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境，測試其心理健康狀況，使幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有較高的起點(diǎn)。

（3）幼教行政管理部門應(yīng)經(jīng)常舉辦講座、咨詢活動，不斷提高幼兒教師基本素質(zhì)，及時(shí)解答幼兒教師在工作中遇到的各種問題，幫助教師排憂解難。

2、幼兒園要采取切實(shí)有效措施，創(chuàng)設(shè)有利于保持心理健康的氛圍

幼兒園要為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能多地為教師提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，建設(shè)民主、平等、互相尊重的氛圍。

（1）正確認(rèn)識和對待幼兒教師心理健康問題，提高幼兒教師的心理保護(hù)意識。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要正確認(rèn)識、高度重視幼兒教師心理健康問題，把幼兒教師心理健康問題提到工作日程上來。幼教工作協(xié)調(diào)安排，加強(qiáng)幼兒教師的心理健康與輔導(dǎo)工作。請專家來園舉辦講座等，采取有效措施達(dá)到好的效果。

（2）幫助教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和明確的奮斗目標(biāo)。正確的人生觀、價(jià)值觀和明確的奮斗目標(biāo)，是教師保持良好心理狀態(tài)的源泉和動力。幫助、引導(dǎo)幼兒教師樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，確定一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)就顯得十分重要。

（3）滿足教師合理需要，盡可能地為教師提供外出業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會，讓他們了解更多的信息，掌握更多的教學(xué)技巧和現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件使每個(gè)教師有獲得工作上成功的可能。此外，幼兒園管理者在管理工作中應(yīng)該樹立“以人為本”的理念，關(guān)心教師的生活。

3、幼兒教師要正確認(rèn)識自己，積極進(jìn)行自我心理健康教育

保持健康心理的基本前提是個(gè)體有良好的心理素質(zhì)，有些教師心理素質(zhì)較差，幼兒不愿親近，其他同事也不予接納，以至于使教師本人因無法控制自己的情緒，而無法維持師生間的情感聯(lián)系，影響教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)行自我心理健康教育的主要途徑有：一是樹立正確的職業(yè)道德觀；二是加強(qiáng)心理自我保?。蝗桥c周圍的人和睦相處，建立良好的人際關(guān)系，這是維護(hù)與增進(jìn)身心健康的重要途徑；四是善于調(diào)整與控制情緒，保持良好的心境；五是培養(yǎng)健康廣泛的興趣；六是了解自己，肯定自己，尊重自己，保持良好的心態(tài)。

結(jié)束語

幼兒教師的心理健康狀況會影響到幼兒的心理健康發(fā)展，必須引起全社會足夠的重視。為了使幼兒的心理得到健康的發(fā)展，使中國的學(xué)前教育適應(yīng)教育改革的需要，我們必須重視幼兒教師的心理健康狀況，這不僅要依靠教師本身，還需要整個(gè)社會重視對幼兒教師的心理健康的維護(hù)。

參考文獻(xiàn)

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8、余欣欣，李萍．廣西幼兒教師心理健康狀況的調(diào)查[J]．健康心理雜志，2003，11(2)

第三篇：幼兒教師心理培訓(xùn)總結(jié)

幼兒教師心理培訓(xùn)總結(jié)范文（精選4篇）

總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編為大家整理的幼兒教師心理培訓(xùn)總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這次參加教師心理健康培訓(xùn)，對于我來說，對我今后的工作道路也有很大的幫助，這次活動也讓我獲益不少。

一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是積極健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)平等的交流環(huán)境，不應(yīng)該把個(gè)人情緒帶到工作上面去，對待孩子要有三心耐心、細(xì)心和愛心，并且平時(shí)也要注重自己身體的鍛煉，一個(gè)愛運(yùn)動的老師是不會差到哪兒去的。

教師本身也要注重自己的心理健康，教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的的心理健康與行為，更無法巧妙的處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈，因此，為了更好的教育孩子，教師自己首先必須心理健康。

本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識和看法，對學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。

畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會用眼神或動作提醒他，因?yàn)槲矣X得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會了更多與人相處之道，看到他的成長，我倍感欣慰。

是的，教育就是這么一回事，尤其是對于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。

這次的講座讓我有了很深的感觸，讓我了解到我們不僅僅要重視幼兒的身心健康更要重視我們自己的身體、心理健康。

幼兒因?yàn)槟挲g小不懂得怎么照顧自己所以學(xué)完。需要老師們時(shí)刻關(guān)注正因?yàn)槔蠋焸儼丫θ糠旁谛∨笥焉砩蠌亩雎粤俗约旱慕】怠＠蠋熯@份職業(yè)高尚、不為己平時(shí)如果不是很嚴(yán)重的話都是丟在一邊置之不理，老師自身要以身作則因?yàn)槟愕囊慌e一動都會被小朋友模仿，身體是革命的本錢沒有一個(gè)好的身體如何去奮斗，如何去實(shí)現(xiàn)你的夢想，又如何做一個(gè)讓孩子們崇拜、尊敬的老師呢。

身體健康固然重要，心理健康更是不可缺少，每個(gè)人都要有良好的心態(tài)面對社會，從容的面對你的工作，社會不免有些不公平的待遇、讓你無法忍受的言論，遇到這些種種問題時(shí)就要看你如何很好的調(diào)整心態(tài)，讓這些問題在你的生活中平淡讓你可以隨時(shí)準(zhǔn)備迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)。每個(gè)人都有自己不同的方式來調(diào)整自己的心態(tài)，好的方式讓你心情愉快、輕松，更好的對待工作有干勁的迎接生活中的每一個(gè)困難調(diào)理自身的身心健康，不好的方式讓你心情煩躁、心理負(fù)擔(dān)沉重。

有了正確的心態(tài)，面對風(fēng)雨時(shí)才會選擇堅(jiān)強(qiáng)；有了正確的心態(tài)，心情不好時(shí)才能重新找回快樂；有了正確的心態(tài)，才會發(fā)奮學(xué)習(xí)取人之長補(bǔ)己之短，發(fā)展自己的各種能力，積累成功的資本。

學(xué)習(xí)了《幼兒教師的心理健康與心理調(diào)適》這一課程,本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論知識，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！在這次學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和具體豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的`魅力所在，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過學(xué)習(xí)我還意識到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo),教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地看教材,聽講座,做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好，生活得更好！

教師的心理健康也影響到學(xué)生的心理健康。好的教師能為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。當(dāng)心累時(shí)，我們要有自我控制、自我調(diào)試的能力，保持樂觀積極的教育心態(tài)，不將生活中不愉快的情緒帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛情緒，一視同仁地對待孩子，同時(shí)不將工作中不良情緒帶入家庭。我還學(xué)會了幾種解壓的方法：控制呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確認(rèn)識自己通過學(xué)習(xí)，我意識到在工作中要有更積極、樂觀、向上的心態(tài)，并且認(rèn)識到，保持這種心態(tài)對每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度，這也將直接地影響到我的學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識貧乏。通過這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對教育的認(rèn)識有了一個(gè)新的提高，對心理健康與心理調(diào)適的素質(zhì)也得到了一定程度的提高。

第四篇：幼兒教師心理培訓(xùn)心得

幼兒教師心理健康教育培訓(xùn)心得

------塑造陽光心態(tài) 享受工作快樂

東疏幼兒園 劉曉慧

7月25至27我們進(jìn)行了為期三天的幼兒教師心理健康教育培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，我的收獲很大，不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識，還真正認(rèn)識到了心理健康的重要性。讓我真切感受到心理健康教育對成就孩子健康人生的現(xiàn)實(shí)性和重要意義。尤其是李克福教授為我們做的《塑造陽光心態(tài)、享受工作快樂》心理培訓(xùn)，讓我學(xué)到很多。

陽光給人的感覺是美好的，它代表著健康積極的生活態(tài)度，代表著熱情向上。陽光大道又是每個(gè)人企求的人生坦途。做老師如果給你前面加上個(gè)“陽光”來修飾，那也是我們每個(gè)老師的理想。

我們現(xiàn)在面臨的是保教工作，與我們整天打交道的是天真的孩子、繁瑣的事物，有時(shí)想想確實(shí)很枯燥、乏味。這時(shí)我們就需要有樂觀積極的心態(tài)、陽光心態(tài)，要從這些瑣碎的事情中去尋找快樂。

首先、我們要塑造自己的陽光心態(tài)，善于更新知識，用知識武裝自己的頭腦。知識使人聰明，聰明的頭腦必定讓人塑造出陽光的心態(tài)。有了陽光的心態(tài)，我們的周圍將會處處充滿陽光。有了燦爛的陽光，那么我們的生活將會更加美好，更加和諧。其次、做一名“陽光”教師就要懂得享受教育，而不是一味的去從教育、孩子身上獲得什么，做一個(gè)老師只要心地坦蕩，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子來看待，不管這個(gè)孩子有沒有背景，出身于富貴或貧賤，我們都能一視同仁；對同事能真誠相對，友好相處，不為一點(diǎn)小事耿耿于懷；對領(lǐng)導(dǎo)能充分理解，不因人而異，不阿諛奉承。少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)沉穩(wěn)；少一點(diǎn)斤斤計(jì)較的名利思想，多一點(diǎn)做一個(gè)平淡凡人之心，要客觀的看待周圍的世界，以包容和寬容的態(tài)度合理的分析處理周圍的事情，承認(rèn)任何事情的發(fā)生與存在都有它合理的成份，那么，這樣的老師應(yīng)該也肯定是一個(gè)陽光老師。教育需要專家老師，教育更需要平凡的陽光老師，我們的想法決定我們的生活，有什么樣的想法，就有什么樣的未來。希望我們的老師都擁有陽光一樣的心態(tài)，去創(chuàng)造自己美好的明天！

第三、學(xué)會打造健康快樂心態(tài)的技巧，如要有目標(biāo)和追求，經(jīng)常保持微笑，學(xué)會和別人分享喜悅，樂于助人，保持自己的一顆童心，學(xué)會和各種人愉快的相處，經(jīng)常保持幽默感，要能處亂不驚，要學(xué)會寬恕他人，要有幾個(gè)知心朋友，經(jīng)常和別人保持合作，享受天倫之樂，保持一種自信，尊重弱者，偶爾放松一下自己等等，總之在工作、生活當(dāng)中一定要保持一顆良好的心理健康，這不僅對我們自身有著積極的因素，也對我們的教育對象——幼兒有著一定的潛移默化的影響。陽光下的幼兒教師應(yīng)該是快樂的天使，陽光下的幼兒教師應(yīng)該是激情的火焰，陽光下的幼兒教師應(yīng)該是浪漫的詩人，陽光下的幼兒教師應(yīng)該是兼愛的大師。面對教育，我們要擁有陽光般平和的心態(tài)；面對孩子，我們要擁有陽光般燦爛的笑臉；面對同事，我們要擁有陽光般溫暖的心態(tài)；面對發(fā)展，我們要擁有陽光般不息的能量。

親愛的同行們：讓我們一起努力，讓自己成為一名陽光教師，送給孩子一片陽光，也留給自己一片藍(lán)天！

第五篇：幼兒教師教案

中班語言活動教案

------娑羅巷幼兒園

許雅聆

活動名稱：詩歌《我想》

活動目標(biāo)：

1、觀察動物的明顯特征，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦詩歌。

2、感受詩歌中的稚拙美，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象，運(yùn)用“看到------我想-------”的句式，學(xué)習(xí)創(chuàng)編詩歌。

3、體驗(yàn)詩歌采用擬人的手法，表現(xiàn)出人與自然的和諧共處，天真無邪的童真童趣。

活動準(zhǔn)備：動物圖片若干?；顒舆^程：

一、觀察動物圖片。

教師：（出示小猴圖片）這是誰？你想跟小猴玩嗎？為什么？如果你有條長尾巴，你想干什么？（拉拉鉤、撈月亮）

教師：（出示小象圖片）這是誰？小象的什么地方最好玩？為什么？假如你有長鼻子你想干什么？（握握手、澆花、給小朋友當(dāng)滑梯）

教師：（出示小鹿圖片）看，小鹿的頭上長著什么？（角）如果你有角，想干什么？（頂頂牛、比賽跑）

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、教師：老師編了一首詩歌，寫的就是剛才我們講的事情，名字叫《我想》。

教師示范朗誦一遍。

提問：A、這首詩歌的題目是什么？ B、你最喜歡詩歌里的哪句話？

請幼兒學(xué)做詩歌中的動作。（握握手、拉拉鉤、頂頂牛）

C、這首詩歌好聽嗎？有什么地方是相同的？（都用了這樣一個(gè)句式“看到-----我想-----”）

2、幼兒跟教師輕念詩歌一遍。

教師： 聽完了這首詩歌，你覺得怎么樣？

小結(jié)：我們?nèi)祟愂莿游锏暮门笥?，所以我們要保護(hù)動物，愛護(hù)環(huán)境。

3、請幼兒用好聽的、自然的聲音再次朗誦詩歌一遍。

三、分組討論，創(chuàng)編詩歌。

1、出示動物圖片

2、幼兒討論：要求用“看到------我想------”句式進(jìn)行創(chuàng)編。

3、請幾位小朋友單獨(dú)表演創(chuàng)編的詩歌。

四、結(jié)束部分

教師：小朋友創(chuàng)編的詩歌很好聽很有趣，讓我們和小動物們永遠(yuǎn)做好朋友，現(xiàn)在我們?nèi)グ丫幍脑姼柚v給客人老師聽吧！

2005年3月22日 教育反思：

小動物是小朋友們最好的朋友，每次去動物園，他們總會津津樂道：“小象的鼻子真好玩，那么長，我想卷到天上去”；“我想和長頸鹿比賽，誰看得高”等等。由此我選擇了一首《我想》的兒童詩，讓幼兒體驗(yàn)詩歌所展示質(zhì)樸的童趣和快樂的情緒。

本活動的目標(biāo)注重引導(dǎo)幼兒用小動物的眼光觀察周圍生活，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象，培養(yǎng)幼兒完整語言講述能力；并且讓幼兒嘗試模仿詩歌結(jié)構(gòu)，想象仿編出新的詩句。

開始的講述活動，我對孩子的回答都予肯定，實(shí)際上是讓幼兒暢所欲言，樂于表達(dá)，充分表現(xiàn)出幼兒的自信。因?yàn)樵谡Z言活動中充分的讓幼兒說，為幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會，有利于幼兒語言表達(dá)能力的提高。有了講述經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩歌就駕輕就熟，輕念兩邊可較好地幫助幼兒體驗(yàn)詩歌中歡樂的情緒，加深對作品的理解。

對中班幼兒來說，仿編詩歌有一定的難度，需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次，將幼兒在第一部分講述過程中積累到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到仿編詩歌中來，提出問題“看到什么，想到怎么樣”，啟發(fā)幼兒展開想象，將自己的經(jīng)驗(yàn)遷移出來。詩歌情感基調(diào)與主題也很突出，告訴幼兒與小動物之間的快樂，和諧，通過表演“握握手”，“拉拉鉤”使幼兒理解，體驗(yàn)詩歌中的積極歡樂的情緒，并將自己的感受用語言表達(dá)出來。

不足：在仿編詩歌中，教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，可注意運(yùn)用隱形示范，在活動過程中，以一個(gè)參與者的身份與幼兒平等地進(jìn)行活動。如參與幼兒的仿編活動，在活動中談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，通過主導(dǎo)活動的方向和進(jìn)程，給予幼兒種種暗示，為生生互動方面提供機(jī)會。