第一篇：豐富多樣的情緒教案

教學案例

課題：七年級上冊政治 第六課做情緒的主人

第一節(jié) 豐富多樣的情緒

主講人：博樂市六中呂莉榮

【教材分析】

本課共有兩目。第一目，情緒萬花筒。第二目，情緒與生活。兩目的內容銜接緊密，“情緒萬花筒”為“情緒與生活”打下鋪墊，第二目是本節(jié)課的重點?！窘虒W目標】

1、知識與能力目標

(1)認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

(2)提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養(yǎng)學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。

2、方法與過程

通過課件、圖片、游戲等方式吸引學生注意力，突出情緒的重要性

3、情感、態(tài)度與價值觀目標

使學生懂得情緒對個人行為和生活的重要性，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)，引導學生發(fā)展良好的情緒品質，提高學生的心理素質?！窘虒W重點】

（1）理解情緒的四種類型。

（2）理解情緒對人產(chǎn)生的不同作用?！窘虒W難點】 理解情緒的含義。

【教 具】多媒體、圖片 【教學課時】1課時 【教學過程】

一、導入新課

在我們成長的道路上，我們都會經(jīng)歷很多事情，舉例：小王同學經(jīng)歷的事情，小王同學的心理和行為表現(xiàn)就是情緒的反應，今天我們這節(jié)課就來了解豐富多樣的情緒。

二、講述新課

1、多媒體展示喜、怒、哀、懼四幅圖片?；顒樱呵榫w大比拼

（1）什么是情緒？（學生思考回答）

教師講解：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。

（2）對喜、怒、哀、懼四個表情你最喜歡哪個表情？為什么？（學生討論回答）

教師講解：由于人的情緒是復雜多樣的，而情緒的表現(xiàn)形式也有所不同。

（3）多媒體展示情緒的表現(xiàn)形式。

教師講解：情緒分類的方法有很多種，其中最常見的是把情緒分為四大類：喜、怒、哀、懼。在這四類情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒。

（4）各隊圍繞自己的主題，集思廣益說出有關這個情緒的詞語，看哪個組說出的詞語多。

（5）學生填寫表格完成練習。

教師講解：生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，自然也會產(chǎn)生各種各樣的情緒，豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

1、多媒體展示圖片（1）（學生閱讀教材62頁的材料）

提問：這兩名同學在賽前、賽時情緒表現(xiàn)有什么不同？（學生討論回答）

提問：兩名同學各自的情緒表現(xiàn)對他們的水平發(fā)揮有什么影響？

（學生討論回答）

教師講解：情緒就像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

（2）說一說：情緒對你的學習、生活產(chǎn)生過哪些影響？（學生四人一組討論）（3）展示材料

教師講解：①影響個人智力的發(fā)展，②影響人的身體健康，③影響人的理智和正常水平的發(fā)揮。

（4）多媒體展示積極影響、消極影響。（5）學生完成教材63頁練習。

三、多媒體展示課堂小結。

教師總結：生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；

你對它笑，它也對你笑。

希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。

四、板書設計

第一節(jié) 豐富多樣的情緒

一、情緒萬花筒

二、情緒與生活

第二篇：豐富多樣的情緒 教案

豐 富 多 樣 的 情 緒

教案

法政系10-2班

張凱麗

《豐富多樣的情緒》教學設計 【課題】豐富多樣的情緒 【教材分析】

1．本課題在教材中的地位：

《豐富多樣的情緒》是思想品德人教版七年級上冊第三單元“過富有情趣的生活”第六課“做情緒的主人”第一框。按照課程標準的要求，本課主要的目標是讓學生理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀的心態(tài)，做情緒的主人。根據(jù)新課程標準的要求，結合學生的身心特點和認識水平，有邏輯、分層次地展現(xiàn)教學內容，同時幫助學生發(fā)展良好的情緒品質，健全人格，保持健康心態(tài)，為下一框如何調控情緒的學習奠定基礎。2．本課教學目標：

情感態(tài)度價值觀目標：樹立正常的心態(tài)，理解個人產(chǎn)生各種各樣的情緒是正常的現(xiàn)象。在實際生活中克服消極的情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。

能力目標：學生能注意到自己的情緒變化，對自己的情緒表現(xiàn)有一定的認知能力，培養(yǎng)學生分析不同情緒及其變化的能力。

知識目標：通過教學，讓學生了解情緒的含義，認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，掌握情緒的表現(xiàn)方式。

3．教學重點、難點：

重點：理解情緒的多樣性，情緒的四種基本類型，知道情緒的三種表達方式。

確立依據(jù):從教學內容看，這些問題就是本框題的重要組成部分。從知識前后聯(lián)系看，這些問題為下一個框題學會調控情緒教學做了鋪墊。

難點：情緒的含義

確立依據(jù)：七年級學生理解能力還不足，對抽象性的概念難以一時領會。

【課型】 授新課 【教學方法】

本節(jié)課我將采用多媒體教學，遵循以“學生為主體，教師為主導”的教學原則。借用視頻、圖片等感性材料，充分調動學生情感，積極主動的參與到課堂。采用活動探究、情景教學法、討論法等教學方法，讓學生在合作和分享中豐富、擴展自己的知識和經(jīng)驗?！窘虒W工具】多媒體 【學情分析】

人的情緒是多種多樣的，多種多樣的情緒構成了人類豐富的情感。它貫穿于人生的始終，也時刻影響著人們的行為。七年級的學生正處在一個情感豐富、情緒容易變化的時期，本節(jié)課的教學讓他們對情緒有一個初步的認識，而要讓學生自身形成較強的調控能力將是一個長期的過程，還需要教師在以后的教學中及時了解學生的內心情感變化，并給予正確的指導，幫助學生完善自己的心理品質?！菊n時安排】 15分鐘 【教學過程及內容】 創(chuàng)設情境、導入新課：（課件2）

（多媒體展示）情景一：下雨了想去踢球，糟透了； 情景二：下雨了莊稼有救了

學生活動一：結合圖片，談一談面對同一情境，為什么兩個人會產(chǎn)生不同的情緒反映呢？

設計意圖：通過學生的觀察，并結合自己的經(jīng)歷，說明情緒是有個體差異的。它反映著個人的內心需要，不同的人對同一事件產(chǎn)生的情緒不同。對于“情緒的產(chǎn)生”這個問題，學生不容易概括、歸納，因此我創(chuàng)設形象、生動的情景，旨在讓學生通過感性材料，提煉出“情緒產(chǎn)生于內心需要能否得到滿足”理性認識。綜合運用，巧學新知

師問：當你遇到以下情形時,你當時的情緒是怎樣的?（課件3、4、5、6、7）

設計意圖：人的內心世界是非常豐富的，情緒不是自然而然產(chǎn)生的，而是通過一定的情境所表現(xiàn)出來的內心感受。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。豐富的內心世界決定了人的情緒也是多種多樣的。由此引出情緒含義（課件8）：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。

一、情緒萬花筒（板書）

喜 怒 哀 懼（板書）

古今中外很多學者對情緒做過分析，但至今也沒有確切的分類，我們比較認可的是將情緒分為：喜怒哀懼這四種類型（課件9）。多媒體分別展示情緒的四種類型（課件10、11、12、13）。

設計意圖：通過豐富有趣的圖片展示，調動了學生學習的積極性，也活躍了課堂氣氛，同時為下一個活動做了有效的鋪墊。

想一想：描繪這四種基本情緒的詞語有哪些？（課件14、15）學生活動二：全班分四個小組，第一組為——“喜”隊、第二組為“怒”隊、第三組為“哀”隊、第四組為“懼”隊。各隊圍繞自己的主題，集思廣益，說出有關這個情緒的詞語，看哪一組說出的詞語多。

設計意圖：初一學生表現(xiàn)欲較強，這樣的活動能滿足他們的心理要求，從而促使學生開動腦筋，積極思考。培養(yǎng)學生觀察能力和分析能力。另外，把學生分成小組，可以培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神，更好地理解情緒多樣性。通過學生自己活動，寫出描繪情緒的詞語，體會情緒的種類之多。通過學生討論分類，掌握四種基本情緒：喜、怒、哀、懼。

二、感悟情緒（板書）

與同學們一起看一段電影《紅樓夢》中的經(jīng)典片段“黛玉葬花”（課件16），細心觀察片中人物的情緒表現(xiàn)。得出情緒的表現(xiàn)方式是：表情、語言和動作（課件17）。

設計意圖：通過熟悉的片段，鍛煉學生們的觀察比較能力，通過這種方式使學生們能夠很快的接受知識要點，有利于提高學生的領悟能力。

能力提升，當堂檢測（課件18、19）

當堂檢測是教師了解學生對本節(jié)課知識掌握情況地一個重要手段，它是教學效果的反饋，在教學中有著非常重要的作用。采用講練結合使學生有效參與課堂知識的學習，深化教學重點。課堂小結，總結升化（課件20）

豐富多樣的情緒如七彩的陽光，時時點綴著我們的生活。本節(jié)課主要學習了情緒的含義，情緒的類型和情緒的表現(xiàn)方式三個知識點。通過學習我們知道積極的情緒宛如陣陣花香，使人身心愉悅；消積的情緒又如凄風苦雨，讓我們身心疲憊。希望同學在今后的生活中能調解情緒，讓積極的情緒如影隨行，快樂每一天。生活猶如一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它也對你笑。希望我們每一位同學都能夠以一種微笑的面孔面對生活。課后練習，加強效果（課件21）

課后習題是為鞏固學習效果而安排的作業(yè)，同時為下節(jié)的課的學習做鋪墊。

【板書設計】

第六課

豐富多樣的情緒

一：情緒萬花筒

喜 怒 哀 懼

二：感悟情緒

第三篇：豐富多樣的情緒教案

第一框 豐富多樣的情緒

一、本課的地位和現(xiàn)實意義

情緒雖說是人的心理活動，但它與個人的學習、工作和生活等方方面面都息息相關。積極、向上、快樂的情緒有益于個人的身心健康，有益于個人的智力發(fā)展，有利于發(fā)揮個人的正常水平；相反，消極、不良的情緒會影響個人的身心健康，抑制個人智力的發(fā)展和正常水平的發(fā)揮。且初中生的情緒表現(xiàn)又是很不穩(wěn)定、不成熟，容易沖動且膚淺、強烈、不協(xié)調，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，指導學生根據(jù)自己情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，主動調控情緒，保持積極的、良好的情緒狀態(tài)，克服消極情緒是當務之急。

二、教學目標:

1、情感態(tài)度價值觀目標:（1）、懂得調控自己的情緒對于個人行為和生活的重要性.（2）、合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。（3）、尊重他人，關注他人的感受，適時適當?shù)乇磉_個人的情緒。

2、能力目標：

逐步掌握一些情緒調節(jié)的有效方法，形成自我調適、自我控制的能力，繼而能夠較理智地調控自己的情緒。

3、知識目標：（1）、認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型。（2）、理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。（3）、了解青少年時期情緒易于波動、不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理。

（4）、知道情緒調控的一些有效方法。

三、課標要求：

（一）1、3理解情緒的多樣性，學會調節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)

（二）2、3關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善

（三）1、2克服考試焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念

四、教學內容: 第一框:豐富多樣的情緒 情緒萬花筒 情緒與生活

第二框：學會調控情緒情緒是可以調適的排解不良情緒喜怒哀樂，不忘關心他人

五、教學建議：兩框,三課時

課題豐富多樣的情緒

教學目標認識人類情緒的豐富多樣性,知道喜．怒．哀．懼是情緒的四種基本類型．理解情緒對人的行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用．了解青少年時期易于波動，不穩(wěn)定的特點，明白情緒需要個人主動調控的道理．

教材分析重點情緒會對人產(chǎn)生不同的作用．

難點情緒的定義是本課的教學重點．

方法活動法，討論法，講授法，綜合分析法．

教具多媒體課件

導入新課教學：

從前，一個國王貪圖享樂，命大臣四處為他尋找“快樂”。大臣遇到一個自稱“沒有一天不快樂”的農(nóng)夫，問其原因，農(nóng)夫說：“我曾經(jīng)因為腳上沒有鞋而沮喪，直到有一天，在街上看到一個沒有腳的人?！贝蟪碱D時從中受到感悟??

同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調節(jié)自己的情緒，用積極的、樂觀的態(tài)度對待生活，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿陽光與歡樂。世界上，真正的快樂是滿足，是要用心去體會世界的美好?？鞓菲鋵嵕褪乔榫w的一種，我們的生活中存在著多種多樣的情緒。那么，什么是情緒呢？情緒有幾種類型呢？情緒究竟有哪些作用呢？情緒對我們的生活會有哪些影響呢？我們人的情緒可以調節(jié)控制嗎？如果可以的話，我們又該怎樣調節(jié)，才能保持愉快的心情，而不至于成為情緒的“奴隸”，任由情緒擺布呢？這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內容。

第一框題 豐富多彩的情緒 導入新課：（教師設置情緒情境）

同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？ 1 如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？ 高興、激動 2 如果你的同學無緣無故地把你新買的鋼筆弄壞了。你會有怎樣的感覺呢？遺憾、氣憤，憤怒 如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？ 憂慮或焦慮 4 如果你的老師讓你代表全校同學在大會上講話。你會有怎樣的感覺呢？緊張、膽怯甚至害怕

5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？ 驚恐、憤怒

6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？ 憂傷、難過

同學們，在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內容。

展開教學：

1、什么是情緒？情緒有幾種類型？

同學們，在我們每一個人的身上，都存在著一種“神奇”的東西，它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安??這種東西不是別的，正是我們人的“情緒”。

同學們，情緒似乎很難捉摸，很難理解。但是，我們每一個人其實對情緒都有切身的體驗。例如，當我們得到父母、老師表揚的時候，當我們盼望已久的某種需要得到滿足的時候，我們都會感到非常高興；當我們的學習明顯退步時，我們都會感到憂愁；當我們面臨緊急情況時，我們都會感到驚恐；當我們看到令人氣憤的事情時，我們都會感到憤怒。我們的這種高興、憂愁、驚恐、憤怒的感受和體驗，都是“情緒”。

同學們，我們時時刻刻都跟在情緒打交道，可是，有誰可以幫我說說什么是情緒呢？（同學回答??）

1）情緒的含義：

情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們人類的心理感受和 2

體驗，是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內心需要是否得到滿足。

同學們，我們的情緒是豐富多樣的，那么，我們?yōu)槭裁磿憩F(xiàn)出各種各樣的情緒呢，是不是無緣分無故的呢？情緒通常是由一定的事物引起的，這里事物可能是物品、事件、行為，也可以是人的言論。那么是不是說任何事物都能使人產(chǎn)生情緒呢？不是，情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒，總是與個人的心理需要相聯(lián)系的，脫離人的需要，脫離人的心理活動，情緒也就無從談起。一般來說，當我們的愿望要求、需要得到滿足的時候，就會產(chǎn)生積極的、肯定的情緒，如高興、快樂、興高采烈等；而當我們的需要、愿望和要求得不到滿足的時候，就會產(chǎn)生消極的、否定的情緒，如煩惱、憂愁、失望、痛苦、急躁、憤怒等。例如，車聲和鈴聲在一般情況下，是不會使我們產(chǎn)生某種情緒的。但是，當我們需要冷靜的思考的時候，這些聲音就會使人覺得討厭，心煩意亂；當臨近中午，我們因為腹中饑餓而盼望早點兒下課的時候，電鈴的聲音又會讓我們感到愉快；當我們在車站佇立候車的時候，汽車駛來的聲音，會讓我們感到非常高興愉快；而當晚上夜深人靜、我們需要休息的時候，汽車的轟鳴聲，又會讓我們感到厭煩甚至惱怒。再如，同樣都考到80分，對成績好一些的同學和成績差一些的同學來說就會引起不同的情緒反應，成績好一些的同學會發(fā)出這樣的感嘆：“怎么才考到80分呢？”而成績差一些的同學則可能會非常高興的歡呼：“我終于考到80分了！” 同學們，情緒的產(chǎn)生和產(chǎn)生什么樣的情緒既與一定的外界事物和情境有關，又與我們自身的心理需求息息相關。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。

2）情緒的類型：

由于我們人的情緒是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們日常所表現(xiàn)出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現(xiàn)。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。

（學生活動）情緒詞語接龍： 喜：愉悅 欣喜 歡樂 開心 喜悅 滿意 舒心 狂喜 心曠神怡 興高采烈手舞足蹈 歡欣鼓舞 滿面春風 眉開眼笑 揚眉吐氣

怒：憤怒 氣惱 不滿 氣憤 惱羞成怒 怒不可遏 暴跳如雷 七竅生煙怒發(fā)沖冠 怒目而視 咬牙切齒 拍案而起 憤憤不平

哀：失望 哀痛 難過 遺憾 悲傷 憂郁 凄涼 悲哀 傷感悲哀 心痛悲痛欲絕 淚流滿面 傷心不已

懼：害怕 緊張 心悸 倉惶 退避 大驚失色 手足無措 草木皆兵 惴惴不安不寒而栗 面無人色 提心吊膽 慌張不安

2、不同的情緒對我們的行為和生活會產(chǎn)生哪些不同的影響和作用？（教師帶領學生閱讀課本第62頁提供的插圖故事并進行分析）故事一：《他倆差在哪兒》

寧寧與明明是同班同學，他倆都很愛好乒乓球，同是校乒乓球隊的成員，訓練成績也不相上下。在后來的一次全市青少年乒乓球比賽時，寧寧相信自己通過平日的刻苦訓練，一定能取得好成績。因此，在比賽時，他鎮(zhèn)定自若，愈戰(zhàn)愈勇，最終取得了冠軍。而明明在比賽時，卻非常緊張，患得患失，一旦失分時就更加控制不住自己的情緒，結果沒能發(fā)揮出自己應有的水平。

同學們，你們說他倆差在哪兒呢？（學生討論回答）他倆人的差別在于：他們二人當時所處的情緒狀態(tài)各不相同。寧寧比賽時處于積極的情 3

緒，容易發(fā)揮出自己的正常水平；而明明比賽時始終處于消極情緒中，嚴重影響了正常水平的發(fā)揮。

故事二：英國科學家法拉第，年輕時體質較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查，沒有給他開藥方，只送他一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩毤毱肺哆@句話，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復了。請問：從這則材料中我們可得出什么結論?（學生前后左右進行討論）

（教師小結）英國科學家法拉第，從開始的“工作緊張,用腦過度”,以致于“身體虛弱”,說明情緒可以對人的身體和生活產(chǎn)生消極影響;從后來的“經(jīng)常保持愉快的情緒”，以致于“身體逐漸康復了”說明情緒也可以對人的身體和生活產(chǎn)生積極影響。即情緒對身體健康既會有積極影響又可能會有消極影響。

同學們，我國有句俗話：“笑一笑，十年少，愁一愁，白了頭，”“人逢喜事精神爽”，我國古代醫(yī)書上也有“喜極傷心”、“怒極傷肝”、“憂極傷肺”、“恐極傷腎”等說法，這些說法都包含著什么樣的道理呢？

現(xiàn)代醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，人的身心健康與情緒因素有著密切的聯(lián)系。積極情緒有利于我們的身心健康；而消極情緒則會嚴重影響我們人的身心健康。

（學生活動）名稱：猜一猜，“誰先死？” 材料：有個心理學家利用猴子做實驗。兩只猴子同時關在籠子里，一只被捆住，不能動；一只可以在籠子里活動。實驗者每隔20秒對猴子進行一次電擊，每次放電前5秒，籠里的紅燈就會亮起?；\里有一個開關，每當紅燈亮起，只要按動開關就可以逃出籠子?？苫顒拥哪侵缓镒影l(fā)現(xiàn)了這個開關。實驗在不間斷的進行，結果有一只猴子死了。

請問：是哪一只猴子先死呢？為什么？ 學生們熱烈討論并積極舉手回答：有的說不能動的那只猴子先死。有的說可活動的那只猴子先死。

教師小結：答案應該是可活動的那只猴子先死.原因是它長時間地高度緊張，最后先于那只不能活動的猴子而死。

（教師講解分析）同學們，我們人的情緒就像“神奇果”。它可以使你精神煥發(fā)，干勁倍增，也可以使你無精打采，萎靡不振；它可以使你頭腦清醒，冷靜處理各種事務，也可以使你暴躁焦慮，在沖動中做出后悔莫及的蠢事；它可以使你安詳從容，坦然自若，也可以使你緊張慌亂，惴惴不安??情緒嚴重的影響著人們的行為，影響著人們的生活；情緒又像一把雙刃的劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率，促使我們健康的成長，這是情緒對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些讓自己后悔甚至違法的事情，這是情緒對人的消極影響。

同學們，不同的情緒對我們的行為和生活會產(chǎn)生不同的影響，積極情緒，能使我們的智力發(fā)展水平較高，有正常理智，容易發(fā)揮出自己的正常水平，有利于我們的身體健康；消極情緒，會使我們的智力發(fā)展水平較低，分析能力下降，容易失去理智，會影響我們正常水平的發(fā)揮，還會影響我們的身體健康，使我們產(chǎn)生許多疾病。

3、什么是積極情緒與消極情緒？我們是根據(jù)什么把情緒劃分為積極、消極兩種情緒？ 情緒還有一種分法叫做積極情緒與消極情緒。不同的情緒對我們的行為和生活會產(chǎn)生不同的影響，我們主要是根據(jù)情緒對我們所造成的影響與結果的不同，把情緒分為積極情緒、消極情緒兩種。有些情緒，可以促使人積極地行動，而有些情緒則可能引起人的郁悶，削弱人的活動能力。從后果上看，凡是對人的行為起到促進和增力作用的情緒就是積極情緒，如 4

興奮、喜悅的情緒體驗可以提高我們人的活動效率；而對人的行為具有削弱和減力作用的情緒就是消極情緒，如抑郁的心境、悲傷的心情、過分的緊張會削弱我們人的活動效率，對我們的生活和行為產(chǎn)生消極的影響。

一般情況下，興奮、愉快、開心、歡樂、激動等情緒屬于積極情緒，而緊張、慌亂、傷感、痛苦、生氣、心悸等情緒屬于消極情緒。但應注意的是這不能一概而論，簡單地認為喜的情緒就是積極的情緒，怒、哀、懼的情緒就是消極的情緒是不對的。例如，1999年5月8日，北約轟炸我駐南使館，造成館舍損害，三名記者死亡，20多人受傷，面對北約如此野蠻的行為，全國人民既憤怒，又悲痛，而這種憤怒、悲痛的情緒，對一部人來說有可能抑制人的活動能力，減弱人的體力和精力，使人的自制力下降，做出不該做的事情，對另一部人來說也有可能化悲痛為力量，集中精力和體力，激勵人們、推動人們努力學習科學文化，走科技救國之路，這時，悲痛、憤怒情緒就不再是消極情緒，而是積極情緒。再如，賭徒們贏了錢就興奮、高興、歡喜。這時的喜會對人的行為起到促進、增力作用嗎？能稱之為積極情緒嗎？

可見，不同的人或在不同的情況下，對同一種情緒既可能是積極情緒，又可能是消極情緒。我們不能一概而論，應具體問題具體分析。判斷哪些是積極情緒，哪些是消極情緒，主要是依據(jù)情緒對人產(chǎn)生的是促進、增力作用，還是削弱、減力作用。

（學生議論活動，教師請若干學生回答，后總結）

（1）你在什么情緒狀態(tài)下，記憶效率會有所提高，記東西又快又牢，思維也特別活躍，在什么情緒狀態(tài)下覺得自己思維遲鈍？我們從中可以得到什么啟發(fā)呢？在學習中，我們應該怎樣做呢？

當我們處在高興、滿意的情緒狀態(tài)之中時，我們就會感到精力充沛，工作、學習的效率特別高，會覺得信心十足，自己能夠把這件事做好。另外，在這種情緒狀態(tài)下，我們可能會變得寬容，你與他人的關系也會很融洽。我們感受到的將是生活的豐富多彩，感受到的將是社會的美好和他人的可愛。

可見情緒在一定程度上會影響智力的發(fā)展。在學習中，如果我們能以積極的情緒、樂觀的態(tài)度對待我們的學習，做到好學、樂學，就會有助于提高學習效率。

（2）當你在異常憤怒的情緒下，有沒有失去自制力，做出不明智的事？若有，請舉例說明？

消極情緒會使人感到難受，會抑制人的活動能力，活動起來動作緩慢、反應遲純、效率低下；消極的情緒會減弱人的體力與精力，活動中易感到勞累、精力不足、沒興趣；消極的情緒還會降低人的自控能力，遇事易沖動、不理智，常會做出一些事后令自己后悔的事。

我們人處在良好的情緒中，其分析、判斷能力也處在正常水平狀態(tài)，往往能保持理智；反之，當人被消極情緒所控制時、分析、判斷能力下降，往往易失去理智。比如：一個人異常憤怒，即暴怒的情緒下，很有可能失去自制力而做出不明智的事。

（3）報紙上曾經(jīng)登載過一則駭人聽聞的消息：

一位母親，因為自己的兒子考試分數(shù)達不到自己的要求，感到又氣又傷心，憤怒之下，她狠狠地揍了兒子一頓，誰料，最后，她把自己唯一的兒子打死了?？梢姡麡O的情緒會對我們的理智造成消極、惡性的影響。

教師小結：現(xiàn)在大家都知道了積極情緒比消極情緒好，那么我們在以后的生活中一定要保持樂觀、愉快的心情，盡量避免各種消極情緒對我們的影響。

課堂總結：我們今天學了??

一、情緒萬花筒

1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)。

2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼

3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系

二、情緒與生活

1、情緒的神奇作用

2、情緒分為積極情緒和消極情緒（哪個情緒好呢？）

3、情緒對生活的影響

希望大家回去要認真地復習，并預習一下《學會調控情緒》這一框題的內容。課后思考：

下面請同學們聽三則小故事：

故事一：美國作家卡森，曾患了一種致殘的脊椎病，醫(yī)生預言，他存活的可能性只有1/500。可是，卡森經(jīng)常閱讀幽默小說，看滑稽電影。每大笑一次，他就覺得病痛減輕很多，渾身舒服一陣，他堅持這種“笑療”，病情逐漸好轉，幾年后竟然恢復了健康。

故事二：紅樓夢中的林黛玉，聰明美貌，多愁善感。但由于寄人籬下，終日愁云籠罩，體弱多病，更因為無法實現(xiàn)與寶玉的愛情，憂心如焚，飲恨而死。

故事三：在我國古代曾有一個“杯弓蛇影”的故事。（請學生來講杯弓蛇影的故事）師：聽完三則故事，思考：卡森康復，林黛玉飲恨赴黃泉，杯弓蛇影故事中的那個人致病和后來康復，其原因是什么？

生：答略（笑療；多愁善感；緊張，疑慮及后來疑慮的解除。）這些故事都充分說明了情緒對人的身心健康有很大影響。情境問答：

我想問大家一些問題：如果在你生日的時候，你的爸爸媽媽買了一件你非常喜歡的衣服送給你，你會有什么反應呢？（“高興”，學生回答??）然后你穿著這件衣服去上學，過馬路的時候，突然發(fā)現(xiàn)一輛摩托車飛快地向你駛過來，快要撞到你了你會有哪些心理反應呢？（“害怕”，學生回答??）不過很幸運，這輛車沒有撞到你，但是呢，你的新衣服被車劃破了，你會不會生氣呢？會不會傷心呢？（“生氣”，“傷心”，學生回答??）在晚上看電視，看到非常恐怖鏡頭的時候，你又會有什么反應呢？（“恐懼”，學生回答??）

看一看： 電影片段《繡紅旗》

設問：為什么在死亡的威脅下，江姐仍然能保持樂觀的情緒？ 學生回答，教師歸納：有著遠大志向的仁人志士，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是他們高尚情懷的寫照；那些目光短淺、斤斤計較個人利益的人，往往總是郁郁寡歡，悶悶不樂。如，戰(zhàn)爭年代，革命仁人志士盡管生活條件極其艱苦，處境危險，但他們情緒飽滿，充滿著革命的樂觀主義精神。

(板書：3.情緒反映人的志趣。)練習，憶一憶：

你自己經(jīng)歷的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐懼的事是什么？它對你有什么影響？

第四篇：豐富多樣的情緒教案

豐富多樣的情緒

培成學校

楊琴 2012年9月27日

§教學目標：

1、知識目標

認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型，理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用。

2、能力目標

通過學習提高學生對情緒的了解和把握，使學生對自己和他人的情緒表現(xiàn)有比較正確的表現(xiàn)和評價。

3、情感、態(tài)度、價值觀

使學生逐步體會到個人的喜、怒、哀、懼等情緒表現(xiàn)與遭遇的不同事情和所處的不同情境有關。情緒是豐富多樣的，是個人心理活動的一種正常表現(xiàn)，懂得適時適當?shù)乇磉_自己的情緒?！熘攸c與難點：

1、教學重點：情緒對人會產(chǎn)生不同的作用（積極作用、消極作用）。

2、教學難點：情緒的含義?！旖虒W方法：

1、情感體驗法：通過“考試成績公布前后學生的心理感受”的活動，讓學生感受自己的情感，總結、歸納情緒的含義。

2、討

論

法 ：讓學生在討論中解決學習過程中所遇到的問題。

3、創(chuàng)設情景法：通過創(chuàng)設多個活動情境使學生理解本節(jié)課所學知識。

4、閱

讀

法：通過學生閱讀教材培養(yǎng)學生自主學習的能力?！旖虒W過程：

一、導入新課 師：在我們的生活中每天都會發(fā)生許多故事，讓我們一起走進《情緒短程游》

出示課題：豐富多樣的情緒

二、初識情緒

1、情緒短程游：

情景1：公布成績前（緊張）；情景2：公布成績后，優(yōu)秀（滿意、高興）或很差（憂傷、難過）；情景3：如果成績很差遭到嘲笑后（憤怒、生氣）。

2、情緒的產(chǎn)生

師：那這樣的情緒是怎樣產(chǎn)生的呢？

師：當我們遭遇不同事情、處于不同情境中，會產(chǎn)生各種各樣的情緒。師：情緒的產(chǎn)生還和什么有關系？

師：情緒的產(chǎn)生總是與個人心理需要相聯(lián)系的。

3、情緒的基本類型

（1）師：情緒變化與人的心情有直接的聯(lián)系，可以說情緒是人的心理世界的外在表現(xiàn)。誰能來形容一下主人公的情緒是什么？ 生：喜、怒、哀、懼。

（2）活動，情緒大比拼，看哪個組說情緒的詞最多

4、人的情緒有豐富多樣的特性。

三、情緒與生活

1、根據(jù)故事回答問題。小結：喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。

2、回憶情緒曾對自己的生活、學習帶來的影響，然后填表。

3、情緒與生活的關系的小結：情緒猶如雙刃劍。

4、啟發(fā)：學習了情緒對行為和生活的影響后，在學習方面應該怎樣做呢？

生：應該保持積極的情緒，會提高學習效果。

三、課堂小結：

（一）初識情緒：

（1）情緒的產(chǎn)生

（2）情緒的含義

（3）情緒的基本類型

（二）情緒與生活：

（1）積極的影響

（2）消極的影響

四、教師寄語：你不能決定生命的長度，但你可以決定它的寬度；

你不能左右天氣，但你可以改變心情；

你不能決定容顏，但你可以改變氣質；

你不能控制他人，但你可以掌握自己；

你不能預知明天，但你可以利用今天；

你不能樣樣順心，但你可以事事盡心。

第五篇：豐富多樣的情緒教案

(一）情緒萬花筒

活動一：看圖片體驗情境——知情緒基本類型

首先讓我們一起來看一組圖片，請同學們說出四組圖片分別描述什么事情及他們當時是什么樣的情緒。

1、看四組圖片

（1）劉翔喜獲奧運金牌（2）保釣抗議示威活動（3）汶川地震（4）敘利亞戰(zhàn)場上的一幕 歸納：情緒的四種基本類型：喜、怒、哀、懼。

2、情境體驗，判斷屬于哪一個情緒類型

過渡語：情緒的基本類型雖然只有喜、怒、哀、懼四種，但有關情緒的詞語卻不勝枚舉，讓我們欣賞一下有關情緒的成語。接下來讓我們共同進入“我猜我猜我猜猜”。

活動二：“我猜我猜我猜猜”——感悟情緒

1、找一名學生當主持人，宣讀比賽規(guī)則：

比賽規(guī)則：

（1）兩人一組。一人做動作的同時也可以說話，另外一個人猜，猜對一個1分。但不能說含有所說成語的字，違者不計分。（2）每組限時60秒。

2、比賽

活動三：情緒調色板——感悟復雜情緒

1、師：同學們玩得都很盡興，接下來讓我們來當一個小畫家（出示情緒調色板），給情緒“調調色”。舉例最近沈陽發(fā)生的“繼父剁掉繼子右手”事件，引導學生體驗復雜情緒。

2、請同學們說一說你所經(jīng)歷的、你所見所聞中帶有復雜情緒的事情。小組討論并發(fā)言。

3、歸納：在此四種基本情緒上組合成復雜情緒。

過渡語：那么，情緒對我們的生活會帶來怎樣的作用和影響呢？

（二）情緒與生活

活動一：小案例---知情緒的神奇

1、出示一則材料，學生朗讀。

一位粗心的醫(yī)生，將兩個病人的診斷報告弄錯了。原本沒有癌癥傾向的病人因為錯誤的診斷報告，而極度的傷心、痛苦、焦慮，并且情緒極不穩(wěn)定。沒過多久，就在醫(yī)院的再次檢查中，果真發(fā)現(xiàn)了癌癥的傾向。而那位本應有癌癥傾向的病人，由于拿到了沒有癌癥傾向的診斷證明，情緒變得高漲，心情變得愉悅，病情漸漸好轉。

問題：這則材料說明了什么道理？

2、歸納：

情緒就像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

過渡語：那么，情緒具體是怎樣影響我們的行為和生活的呢？讓我們一起來進行情景劇表演《期中考試后》。

活動二：情景劇表演《期中考試后》――體驗情緒

1、給四組同學發(fā)期中考試成績單，表演情景劇《期中考試后》。

2、小組討論：

（1）成績優(yōu)異的“他”有著什么樣的情緒？成績差的“他”有著什么樣的情緒？（2）積極情緒與消極情緒，對人有什么不同的作用嗎？

3、生交流發(fā)言。

4、歸納（齊讀課本63面正文）

情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動效率和能力，促使我們健康成長。另一方面，情緒也會使人難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率。

活動三：三則材料----把握情緒

出示兩則材料：

材料一：據(jù)史書記載，伍子胥過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因極度焦慮一夜之間黑發(fā)全白。

材料二：三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。

材料三：《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到

自己金榜題名，“喜極而瘋”。

討論：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？說明了什么？ 歸納：我們要善于把所握情緒，做到喜怒有常，喜怒有度。

三、課堂小結：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

四、隨堂演練

（一）單項選擇題

1、人的情緒是豐富多彩的，但最基本的情緒有四大類，即（）A、喜、怒、哀、樂 B、喜、怒、哀、懼 C、悲、歡、離、合 D、喜、怒、樂、悲

2、“喜傷心”、“怒傷肝”、“恐傷腎”、“氣傷肺”這

說明了（）

A、情緒影響個人智力的發(fā)展

B、情緒與個人的身體健康無關 C、情緒影響人的身體健康 D、情緒影響個人正常水平的發(fā)揮

二、哪些表達了積極情緒哪些表達了消極情緒?

1、一個小丑進城，勝過一打醫(yī)生

2、又送王孫去，萋萋滿別情

3、莫愁前路無知己，天下誰人不識君

4、笑一笑，十年少

愿在座的每一位老師和同學，都能以積極、樂觀的情緒去面對生活，做一個打不倒的“不倒翁”。

（在《假如幸福你就拍拍手》的歌聲中結束本課。）

板書設計：

豐富多樣的情緒

一、情緒萬花筒

二、情緒與生活

1、喜、怒、哀、懼

1、像“神奇果”，奇作用。

2、組合成復雜的情緒

2、猶如雙刃劍：積極和消極

《豐富多樣的情緒》教學設計

海城九中

穆 紅