第一篇：一位盲人的感謝信教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一位盲人的感謝信教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、知道要主動(dòng)關(guān)心，幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點(diǎn)、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。

3、按照樣子改寫句子。

4、會(huì)正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會(huì)有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點(diǎn)學(xué)生難以理解。

讀題：教學(xué)盲，理解盲人

感謝信

介紹書信：書信在以前沒有電話的時(shí)候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會(huì)采取書信的格式予以交流。可以是給長(zhǎng)輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護(hù)，要是沒有經(jīng)過(guò)允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。這樣大家讀起來(lái)會(huì)更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

詞語(yǔ)：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語(yǔ)。

課文讀通順。

1、寫信人是誰(shuí)？

寫信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰(shuí)？

3、要感謝的是誰(shuí)？

要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個(gè)紅領(lǐng)巾。

讀課文的第一自然段，也就是說(shuō)信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

4、看信人有哪些？

絆 胸 使

伴 腦 便

盲 攙 飄

育 饞 漂

思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請(qǐng)你從課文中找出、根據(jù)。

生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因。要找的內(nèi)容可是一個(gè)詞，可以是一句話，也可以是一段話。

1、第2自然段。

生說(shuō)。師讓生分辨兩句話分別是寫誰(shuí)的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動(dòng)作詞。

知道朗讀句子。從中體會(huì)到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。

集體有感情地朗讀。

小小表演。

表演——評(píng)議——再演，2、第3、4、5自然段。

理解“向?qū)А闭l(shuí)做向?qū)?？給誰(shuí)做向?qū)?？你在什么時(shí)候用到過(guò)向?qū)?？但紅領(lǐng)巾呢？——每天

根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：

A 準(zhǔn)時(shí)——給找個(gè)近義詞。說(shuō)明什么？

B 設(shè)實(shí)際情況讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時(shí)，挑選一個(gè)個(gè)不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。

C 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

朗讀課文。

小結(jié)：是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來(lái)了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來(lái)的？

校長(zhǎng)看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會(huì)如何來(lái)介紹呢？

生練說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議——再說(shuō)

紅領(lǐng)巾還是個(gè)做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來(lái)的？

要點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文。

解決問(wèn)題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”

分小組討論并交流。

小結(jié)：因?yàn)樯傧汝?duì)員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說(shuō)“雷鋒精神在她身上閃耀。”

1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？

2、說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何幫助殘疾人？

師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來(lái)了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動(dòng)作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

1、補(bǔ)充練習(xí)，用線連接詞語(yǔ)。

清脆的紅領(lǐng)巾 高高地叫

美麗的嗓音 緊緊地舉

鮮艷的花園 甜甜地?cái)v扶

2、完成課堂作業(yè)本。

如此這樣的設(shè)計(jì)，我想對(duì)以后他們學(xué)習(xí)書信可以打下基礎(chǔ)，也可以對(duì)感謝信這一應(yīng)用文有所了解。在教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考，對(duì)他人的答案給以補(bǔ)充和反駁，參與性很高?？赡苁沁@個(gè)教學(xué)內(nèi)容新鮮的緣故吧?？稍诮涣鬟^(guò)程當(dāng)中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰(shuí)，都分不清。但仔細(xì)一想，學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單的，也難怪他們覺得“校長(zhǎng)和老師”才是真正要感謝的人，因?yàn)檎n文中不是有白紙黑字嗎？

如果讓他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時(shí)候，進(jìn)行一下想象的說(shuō)話訓(xùn)練，如“當(dāng)看信人看見這封信的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)一些什么？”，讓學(xué)生從不同的角色，從自身的語(yǔ)言和他人的語(yǔ)言中來(lái)體會(huì)紅領(lǐng)巾的難能可貴之處，并萌發(fā)出對(duì)她的敬佩之情，達(dá)到情感的教育。

第二篇：《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之二-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道要主動(dòng)關(guān)心，幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點(diǎn)、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。

3、按照樣子改寫句子。

4、會(huì)正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃耀”等詞，會(huì)有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點(diǎn)學(xué)生難以理解。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

要點(diǎn)：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)有關(guān)生字詞。

（一）揭題。

讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見的人）

感謝信（為了表示對(duì)別人的感謝而寫的一封信）

介紹書信：書信在以前沒有電話的時(shí)候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會(huì)采取書信的格式予以交流?？梢允墙o長(zhǎng)輩寫，也可以給同輩寫，還可以給自己的晚輩寫。感謝信就是其中的一種比較特殊的，他是公開的，而其他的書信是不公開的，而且受到法律的保護(hù)，要是沒有經(jīng)過(guò)允許就拆開他人的書信是屬于一種違法的行為。今天要學(xué)的這封感謝信更加的特殊，他是不具備書信的一般格式，而是采取詩(shī)歌的形式來(lái)寫的。這樣大家讀起來(lái)會(huì)更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，響亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

詞語(yǔ)：絆倒阿姨清脆攙扶使勁舉高胸口精神閃耀

讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較容易的詞語(yǔ)。

課文讀通順。

（三）找出信的幾要素。

1、寫信人是誰(shuí)？

寫信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰(shuí)？

3、要感謝的是誰(shuí)？

要謝謝教育他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個(gè)紅領(lǐng)巾。

讀課文的第一自然段，也就是說(shuō)信的這些信息都在第一自然段告訴了我們。

4、看信人有哪些？

（四）小結(jié)：下堂課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)感謝信的主要內(nèi)容。

（五）生字詞鞏固練習(xí)。

絆（）胸（）使（）

伴（）腦（）便（）

盲（）攙（）飄（）

育（）饞（）漂（）

第二課時(shí)

要點(diǎn)：研讀課文，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（一）導(dǎo)入新課。

思考：阿姨為什么要寫這封感謝信呢？請(qǐng)你從課文中找出、根據(jù)。

生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也可以與同學(xué)合作談?wù)摰贸鲆兄x的原因。要找的內(nèi)容可是一個(gè)詞，可以是一句話，也可以是一段話。

（二）生學(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)。

1、第2自然段。

（1）生說(shuō)。師讓生分辨兩句話分別是寫誰(shuí)的？第一句是寫阿姨的。第二句是寫紅領(lǐng)巾的。再圈出動(dòng)作詞。

（2）知道朗讀句子。從中體會(huì)到阿姨行走的艱難，和紅領(lǐng)巾的急人所急的美好心靈。

（3）集體有感情地朗讀。

（4）小小表演。

表演——評(píng)議（加上動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）——再演，2、第3、4、5自然段。

（1）理解“向?qū)А保ńo人帶路的人。）誰(shuí)做向?qū)?？給誰(shuí)做向?qū)?？你在什么時(shí)候用到過(guò)向?qū)?？但紅領(lǐng)巾呢？——每天

（2）根據(jù)學(xué)生的回答讓他們理解：

a 準(zhǔn)時(shí)——給找個(gè)近義詞。說(shuō)明什么？

b 設(shè)實(shí)際情況讓學(xué)生體會(huì)到紅領(lǐng)巾的不容易。在學(xué)生講到課文中的“為我把雨傘使勁舉高”時(shí)，挑選一個(gè)個(gè)不高的同學(xué)為老師舉傘一分鐘，后讓他來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。

c 攙扶是在是什么情況下，什么人需要緊緊攙扶？

（3）朗讀課文。

（4）小結(jié)：是呀，紅領(lǐng)巾的心靈是多么的美好，這些都很直接地表現(xiàn)出來(lái)了，有些不是很明顯，但是如果我們用眼睛要腦子去找還是能看出來(lái)的？

（甜甜的嗓音總是帶著笑）

（5）校長(zhǎng)看到了這里，他要紅領(lǐng)巾在全校同學(xué)的面前介紹她自己的事情，你是那位紅領(lǐng)巾會(huì)如何來(lái)介紹呢？

生練說(shuō)——指名說(shuō)——評(píng)議——再說(shuō)

（6）紅領(lǐng)巾還是個(gè)做了好事不留名的學(xué)生。你從哪里看出來(lái)的？

（三）練習(xí)鞏固：課后第4題。

第三課時(shí)

要點(diǎn)：通過(guò)朗讀讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

（一）鞏固練習(xí)。

1、聽寫生字詞。

2、朗讀課文。

（二）置疑。

解決問(wèn)題：盲人是看不見東西的，但是她怎么知道“鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄？”

分小組討論并交流。

小結(jié)：因?yàn)樯傧汝?duì)員向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，做好事卻不留下名字。所以還說(shuō)“雷鋒精神在她身上閃耀?！?/p>

（三）感情朗讀課文，熟讀成誦。

（四）總結(jié)課文。

1、學(xué)了這封感謝信你有什么想法？

2、說(shuō)說(shuō)你會(huì)如何幫助殘疾人？

師指出：我們要正確地看待殘疾人，他們由于身體上的不健全，已經(jīng)給他們帶來(lái)了很多的不方便，我們不應(yīng)該看不起殘疾人，學(xué)習(xí)他們的一些動(dòng)作，如拐腳、碰壁等，而是應(yīng)該伸出我們的援助之手，讓他們感覺到我們的世界是溫暖。

（五）作業(yè)：

1、補(bǔ)充練習(xí)，用線連接詞語(yǔ)。

清脆的紅領(lǐng)巾

高高地叫

美麗的嗓音

緊緊地舉

鮮艷的花園

甜甜地?cái)v扶

2、完成課堂作業(yè)本。

體會(huì)：

如此這樣的設(shè)計(jì)，我想對(duì)以后他們學(xué)習(xí)書信可以打下基礎(chǔ)，也可以對(duì)感謝信這一應(yīng)用文有所了解。在教學(xué)中，學(xué)生能夠積極地進(jìn)行思考，對(duì)他人的答案給以補(bǔ)充和反駁，參與性很高。可能是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容新鮮的緣故吧?？稍诮涣鬟^(guò)程當(dāng)中，他們的思維真是讓人摸不著頭腦，居然連感謝的是誰(shuí)，都分不清。但仔細(xì)一想，學(xué)生的思維是簡(jiǎn)單的，也難怪他們覺得“校長(zhǎng)和老師”才是真正要感謝的人，因?yàn)檎n文中不是有白紙黑字嗎？

如果讓他們?cè)诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行“看信人”有哪些環(huán)節(jié)的時(shí)候，進(jìn)行一下想象的說(shuō)話訓(xùn)練，如“當(dāng)看信人看見這封信的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)一些什么？”，讓學(xué)生從不同的角色，從自身的語(yǔ)言和他人的語(yǔ)言中來(lái)體會(huì)紅領(lǐng)巾的難能可貴之處，并萌發(fā)出對(duì)她的敬佩之情，達(dá)到情感的教育。

第三篇：二年級(jí)教案參考-《一位盲人的感謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)教案參考:《一位盲人的感謝信》

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。

3、能照樣子改寫句子。

4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在課文的朗讀中讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，教學(xué)生字。

1、什么樣的人叫“盲人”

2、什么叫“感謝信”教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑?。

二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰(shuí)的信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)

②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表?yè)P(yáng)

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，準(zhǔn)備回答以上問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果。

1、抽讀課文，評(píng)議正音。

2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。

絆()倒盲人清脆()總是感謝攙()扶使()勁()舉高胸前精()神閃耀……

3、說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字用的是什么好辦法(重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆)

4、重點(diǎn)理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小朋友說(shuō)一句話，然后教師說(shuō)：：“這位小朋友的聲音真清脆!”

攙扶：動(dòng)作演示。

閃耀：舉例說(shuō)明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光?！?/p>

5、鞏固提高。

指名讀——開火車讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、自由讀第1節(jié)。

2、盲人阿姨的感謝信寫給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)

3、指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)。

盲人阿姨為什么要感謝她呢我們下節(jié)課再學(xué)。

五、書寫指導(dǎo)。

攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫“×”，再寫豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、作業(yè)本：第2、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第25節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、比一比，再組詞。(指名板演，其余學(xué)生做在書上。做后，集體評(píng)改)

絆()胸()使()盲()攙()飄()

伴()腦()便()育()饞()漂()

3、有感情地朗讀第1節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)

2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣認(rèn)識(shí)的誰(shuí)能用幾句話把這件事講清楚

3、指名試答，師生共同評(píng)議。

①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

②風(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的

③“他趕緊跑過(guò)來(lái)把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎為什么

4、指導(dǎo)朗讀。“趕緊、還替我”應(yīng)讀重音。

三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

1、指名讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“從此，我們認(rèn)識(shí)了”，這個(gè)“此”指的是什么。(就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認(rèn)識(shí)了。)

2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?為人引路的人。)從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進(jìn)行教學(xué))

3、你覺得“她”做得對(duì)嗎從哪兒看出來(lái)

(一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“準(zhǔn)時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。)

4、看圖說(shuō)說(shuō)：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨理解“使勁、舉”。

5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“準(zhǔn)時(shí)、緊緊、使勁”。

四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、少先隊(duì)員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢

2、盲人阿姨為什么說(shuō)雷鋒精神在她身上閃耀呢(做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。)

3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀得響亮些、慢些。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦、總結(jié)課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

3、照樣子改寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，討論總結(jié)。

1、有感情地齊讀全詩(shī)。

2、討論總結(jié)

①讀了這首詩(shī)你有什么想法

②向大家說(shuō)一件幫助殘疾人的事。

總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)一位少先隊(duì)員每天接送盲人阿姨的事，贊揚(yáng)了少先隊(duì)員主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾行動(dòng)不便的人的好品德，我們班上也有許多同學(xué)做過(guò)幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊(duì)員學(xué)習(xí)，熱心為殘疾人做好事。

二、指導(dǎo)背誦。

1、按問(wèn)題背誦：①盲人阿姨感謝誰(shuí)

②她們是怎樣認(rèn)識(shí)的 ③從此，她們就怎樣了

④少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的 ⑤盲人阿姨知道什么

2、自由背——齊背——指名背。

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、照樣子改寫句子。(課后第3題)

①分析例句，使學(xué)生明白，這個(gè)例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求學(xué)生仿照例句改寫題目中的兩句話。

③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起來(lái)。

2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。

①朗讀第4節(jié)。

②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的

a、讀課文中的原句。

b、問(wèn)：句中的“她”指誰(shuí)“我”又指誰(shuí)

c、把“少先隊(duì)員”和“盲人阿姨”分別代入句中。(早晨，少先隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)把盲人阿姨送過(guò)大街。)代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。

第四篇：盲人之旅教學(xué)反思

盲人之旅教學(xué)反思

在新課程的引領(lǐng)下,我們的教育理念正在發(fā)生著深刻的變化。原本是知識(shí)第一位的，發(fā)展到重能力過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！白灾鳌⒑献?、探究”已成為課堂教學(xué)的主旋律。學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的，因?yàn)榻逃哪康牟粌H是讓學(xué)生接受更多的知識(shí),更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力，獲得對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅的體驗(yàn)，從而樹立健康向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。所以體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課改中最激動(dòng)人心的。從廣義上講，任何學(xué)習(xí)都是一種體驗(yàn)的過(guò)程，作文教學(xué)也不例外。我也在這方面做了一些嘗試。

為進(jìn)一步感受盲人生活的不易，我又讓學(xué)生拿出筆和本，此時(shí)此刻學(xué)生可以說(shuō)真正走進(jìn)了盲人的世界，感受也進(jìn)一步加深。我趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己最想說(shuō)的話寫下來(lái)。這一環(huán)節(jié)既是讓學(xué)生表達(dá)情感的一個(gè)契機(jī)，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)盲人生活困難的一次良機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生寫下的字可以說(shuō)是五花八門，千奇百怪。這時(shí)學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我話峰一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生談自己知道哪些身殘志堅(jiān)者的事例，通過(guò)交流學(xué)生明白了要做一個(gè)有愛心的人，更要學(xué)習(xí)他們不向命運(yùn)低頭的精神，這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有生活的提煉與升華?；顒?dòng)結(jié)束后，我告訴學(xué)生今天的作文就是把剛才這個(gè)活動(dòng)寫下來(lái)，這是讓學(xué)生明白作文來(lái)源于生活。這時(shí)學(xué)生可以說(shuō)蠢蠢欲動(dòng)，但我沒急于讓學(xué)生寫作，而是讓同桌互相說(shuō)活動(dòng)經(jīng)過(guò)，目的是對(duì)活動(dòng)進(jìn)行梳理。最后我讓學(xué)生寫了一個(gè)小片斷，這一方面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，另一方面也是檢驗(yàn)一下學(xué)生書面表達(dá)能力如何。

課后反思：

一、在作文教學(xué)中教師要喚起學(xué)生的心靈的體驗(yàn)和感情的波瀾，如果學(xué)生沒有寫的欲望，卻偏要寫，硬要寫，心里一片空空的，那怎么能寫好作文呢？本節(jié)課我采用了“體驗(yàn)型”作文教學(xué)，從輔導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、感悟入手，努力拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生盡可能廣泛地獲得直接和間接經(jīng)驗(yàn)，力求作文最大限度地貼近學(xué)生生活，形成大作文的教學(xué)理念。

二、體驗(yàn)型作文教學(xué)解決了作文內(nèi)容學(xué)生無(wú)話可寫的矛盾。通過(guò) 創(chuàng)設(shè)許多教學(xué)情景，給學(xué)生提供了直觀的感性材料，讓學(xué)生置身于興趣盎然的演、說(shuō)之中，一改過(guò)去分析型作文教學(xué)的單調(diào)枯燥之感，不 僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)、分析能力，想象力和創(chuàng)造力也得到很大程度的發(fā)揮，使學(xué)生體會(huì)到作文的樂(lè)趣，做到了“我手寫我心”，寫作成為自身的一種需要。

第五篇：16《一位盲人的感謝信》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道要主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、感謝、教育、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、準(zhǔn)時(shí)、攙扶、使勁、精神、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。

3、能照樣子改寫句子。

4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在課文的朗讀中讓學(xué)生受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，經(jīng)常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、感謝、絆倒、清脆、攙扶、閃耀”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，教學(xué)生字。

1、什么樣的人叫“盲人”？

2、什么叫“感謝信”？教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑肌?/p>

二、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

1、思考：①這位盲人阿姨的感謝信是寫給誰(shuí)的？信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？

②什么事值得盲人阿姨寫感謝信表?yè)P(yáng)？

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，準(zhǔn)備回答以上問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果。

1、抽讀課文，評(píng)議正音。

2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。

絆（）倒盲人清脆（）總是感謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃耀??

3、說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？用的是什么好辦法？（重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆）

4、重點(diǎn)理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小朋友說(shuō)一句話，然后教師說(shuō)：：“這位小朋友的聲音真清脆！”

攙扶：動(dòng)作演示。

閃耀：舉例說(shuō)明詞義，例如：“塔頂閃耀著金光?！?/p>

5、鞏固提高。

指名讀——開火車讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、自由讀第1節(jié)。

2、盲人阿姨的感謝信寫給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？

3、指導(dǎo)學(xué)生用真誠(chéng)、感謝的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)。

盲人阿姨為什么要感謝她呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、書寫指導(dǎo)。

攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫“×”，再寫豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、作業(yè)本：第2、3題。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文第2-5節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、比一比，再組詞。（指名板演，其余學(xué)生做在書上。做后，集體評(píng)改）

絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）

伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）

3、有感情地朗讀第1節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)？

2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣認(rèn)識(shí)的？誰(shuí)能用幾句話把這件事講清楚？

3、指名試答，師生共同評(píng)議。

①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

②風(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

③“他趕緊跑過(guò)來(lái)把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀?！摆s緊、還替我”應(yīng)讀重音。

三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

1、指名讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“從此，我們認(rèn)識(shí)了”，這個(gè)“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們認(rèn)識(shí)了。）

2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“每天”為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住“早晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞進(jìn)行教學(xué)）

3、你覺得“她”做得對(duì)嗎？從哪兒看出來(lái)？

（一是有禮貌，親切熱情，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是認(rèn)真負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“準(zhǔn)時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

4、看圖說(shuō)說(shuō)：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“使勁、舉”。

5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“每天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“準(zhǔn)時(shí)、緊緊、使勁”。

四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、少先隊(duì)員天天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨為什么說(shuō)雷鋒精神在她身上閃耀呢？（做幾次好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）

3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)該用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀得響亮些、慢些。

五、作業(yè)：

1、抄寫詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀、背誦、總結(jié)課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)心幫助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

3、照樣子改寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，討論總結(jié)。

1、有感情地齊讀全詩(shī)。

2、討論總結(jié)

①讀了這首詩(shī)你有什么想法？

②向大家說(shuō)一件幫助殘疾人的事。

總結(jié)：這首詩(shī)通過(guò)一位少先隊(duì)員每天接送盲人阿姨的事，贊揚(yáng)了少先隊(duì)員主動(dòng)關(guān)心、幫助身有殘疾行動(dòng)不便的人的好品德，我們班上也有許多同學(xué)做過(guò)幫助殘疾人的事，希望大家都像那位少先隊(duì)員學(xué)習(xí)，熱心為殘疾人做好事。

二、指導(dǎo)背誦。

1、按問(wèn)題背誦：①盲人阿姨感謝誰(shuí)？

②她們是怎樣認(rèn)識(shí)的？

③從此，她們就怎樣了？

④少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的？

⑤盲人阿姨知道什么？

2、自由背——齊背——指名背。

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、照樣子改寫句子。（課后第3題）

①分析例句，使學(xué)生明白，這個(gè)例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求學(xué)生仿照例句改寫題目中的兩句話。

③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起來(lái)。

2、讀課文第4節(jié)，寫出少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的。

①朗讀第4節(jié)。

②師生共同試寫第1句：早晨，少先隊(duì)員是怎樣幫助盲人阿姨的？

a、讀課文中的原句。

b、問(wèn)：句中的“她”指誰(shuí)？“我”又指誰(shuí)？

c、把“少先隊(duì)員”和“盲人阿姨”分別代入句中。（早晨，少先隊(duì)員準(zhǔn)時(shí)把盲人阿姨送過(guò)大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述方法讓學(xué)生獨(dú)立完成。

四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。

板書：

16、一位盲人的感謝信

認(rèn)識(shí)——跑

扶

找

感謝

甜甜 清脆 總是

向?qū)?/p>

送接 攙扶 舉