第一篇：《熱愛生命》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

熱愛生命(節(jié)選)

杰克倫敦

教學(xué)選點(diǎn)：淘金者與狼斗爭的部分。

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：通過對淘金者的艱險(xiǎn)歷程的學(xué)習(xí)，明白生命在面對威脅

時(shí)應(yīng)該運(yùn)用智慧保護(hù)自己，創(chuàng)造奇跡。

過程與方法：掌握文中細(xì)節(jié)描寫的重要方法，提高寫作技巧。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受生命力的頑強(qiáng)以及人在面臨困難時(shí)的智慧和不

屈的精神，熱愛生命、敬畏生命。

教學(xué)重點(diǎn)：文中眾多的細(xì)節(jié)描寫，寫作手法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn): 體會生命的含義，使學(xué)生心靈受到震撼，珍惜生命，熱愛生命。教法指導(dǎo)：老師引導(dǎo)下，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主。結(jié)合想象體會。板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

親愛的同學(xué)們，最近大家都在關(guān)注《泰坦尼克號》，想必大家都會記得在影片之中，jack把生命的機(jī)會留給了rose，這份生命的希望也彰顯了愛情的偉大。當(dāng)人們在面對災(zāi)難，生命面臨威脅的時(shí)候，生命便還原了本真，開始彰顯它獨(dú)特的意義，不屈與頑強(qiáng)支持著人們戰(zhàn)勝困難、走出困境。今天，老師將帶領(lǐng)大家去了解一個(gè)淘金者的故事，故事的主人公憑著生命的頑強(qiáng)戰(zhàn)勝一切困難，堅(jiān)強(qiáng)的活了下來。二． 講授

1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考這是一個(gè)怎樣的故事，準(zhǔn)備復(fù)述故事。故事講述的是一個(gè)淘金者在荒原上前行，忍受著饑寒交迫，已經(jīng)筋疲力盡，與一只同樣奄奄一息的病狼作斗爭的故事。

課文的節(jié)選只是這個(gè)故事的一個(gè)部分，完整的故事講述的是一個(gè)美國西部的淘金者在返途中被朋友比爾拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。

背景知識補(bǔ)充：在這個(gè)時(shí)期，也就是19世紀(jì)，伴隨著西進(jìn)運(yùn)動，美國出現(xiàn)了淘金熱的浪潮。各處的人們丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。成千上萬的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒有發(fā)財(cái)，那里有著許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個(gè)。

2.在文章中，哪一個(gè)情節(jié)最讓你觸目驚心，可以是一個(gè)動作或一個(gè)細(xì)節(jié)。

重點(diǎn)講解最后一個(gè)自然段：齊讀最后一段，自習(xí)體會著一段的細(xì)節(jié)描寫，體會其中形容詞4個(gè)“慢慢”、“靜靜”、“輕輕”對狼與人搏斗時(shí)無力的樣子的形象刻畫，像慢鏡頭一樣,拉長了整個(gè)搏斗的過程。抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞“五分鐘之后”、“半小時(shí)后”，體會這兩個(gè)時(shí)間詞帶出的整個(gè)人與狼搏斗的過程，以及人與狼的對抗掙扎和人的虛弱和無力。

3．思考問題：

⑴小說的主人公沒有名字，加上一個(gè)名字是否更好？

作者沒有寫出“他”的名字，因?yàn)椤八笔且磺袩釔凵娜说拇?，它不是一個(gè)單一的人，而是一類人，只要熱愛生命就可以是“他”。加上一個(gè)名字，反而使人物的典型性、代表性減弱了。

⑵文中的他已傷殘、衰弱到了極點(diǎn)，最后是什么支撐著他往前走的？

是對生命的熱愛。雖然傷殘滿身，體質(zhì)極度虛弱，但他的心沒死，他對生的渴望之火沒有熄滅，所以，他能向著那一點(diǎn)生命的目標(biāo)不停地、不由自主的前進(jìn)。

4.為故事設(shè)想一個(gè)震撼人心的結(jié)尾。

他死了？ 他還活著？

他做了一個(gè)夢，夢見了----或者他醒了之后，爬到了海邊，得救了，回到了他的家鄉(xiāng)，成了暴發(fā)戶，過上了幸福的生活。

-----------5.作品推薦。

魯濱孫《荒島余生》

海倫凱勒《假如給我三天光明》

汪國真《熱愛生命》

三． 結(jié)尾

同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這個(gè)故事之后，看到淘金者求生意識的堅(jiān)韌，體會到生命力的頑強(qiáng)，還有什么其他感受呢？ 參考：

作為自然界相對兇猛的動物，在這一場狼與人的特殊較量之中，最終輸給了人，原因在于人擁有智慧。

在遇到困難時(shí)，要冷靜執(zhí)著，不怕困難，不要懼怕也不能盲目蠻干，要運(yùn)用我們作為人類獨(dú)特的智慧去克服困難，彰顯我們生命的頑強(qiáng)。

（價(jià)值觀：為了金錢不顧一切，甚至將生命作為代價(jià)，去尋找金子。當(dāng)今物欲橫流的社會里，希望同學(xué)們都能夠認(rèn)清自己想要的是什么樣的生活，不要為了金錢，遺失生活中更多美好的東西。）

第二篇：熱愛生命教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

長武縣地掌中學(xué) 朱素文

郵編：713600 電話：***

一、教案背景

《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹?，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。

故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。

二、教材分析

《熱愛生命》是人教版九年級下冊小說單元的一篇課文。這篇文章的學(xué)習(xí)將會使學(xué)生在把握故事情節(jié)前提下，著重欣賞人物形象，不僅獲得教育和啟示，而且能得到藝術(shù)的享受。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的實(shí)際，我們確定了如下的教學(xué)目標(biāo): 知識目標(biāo)：理解、積累字詞，了解作者的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷，把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會主人公的精神魅力，及學(xué)生的聽說讀寫能力。

德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理想，激發(fā)積極有為的人生理想。

其中，我將能力目標(biāo)確定為本節(jié)課的重點(diǎn)，德育目標(biāo)定為這節(jié)課的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法 為了落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“以問導(dǎo)思”的方法，通過幾個(gè)有梯次型的問題，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題的本質(zhì)。這種方法有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極思考、主動探究。同時(shí)在合作討論和演講中學(xué)生的口語表達(dá)能力也會得到鍛煉。這些方法充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程理念，也是新課程所倡導(dǎo)的自主合作，探究的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)過程 ［教學(xué)目標(biāo)］

知識與能力：

1、理解、積累“踉蹌、輾轉(zhuǎn)、奄奄一息”等詞語。

2、了解杰克?倫墩的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。

3、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會主人公的精神魅力以及象征意味。過程與方法：

通過朗讀及以問導(dǎo)思，層層深入，使學(xué)生學(xué)會分析課文的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。

［教學(xué)重點(diǎn)］

誦讀、領(lǐng)會主人公的精神魅力

［教學(xué)難點(diǎn)］

培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念，激發(fā)積極有為的人生理想

［教學(xué)方法］

朗讀法，研討探究法，以問導(dǎo)思法 ［教學(xué)用具］

多媒體CAI課件、投影儀 ［教學(xué)過程］

（一）、組織教學(xué)：成語接龍

（二）、導(dǎo)入新課：

1、用卓別林的幽默劇＜＜淘金記＞＞的視聽欣賞，教師講述小說背景。

2、杰克?倫墩簡介（屏顯)(三)、整體感知文本

1、默讀，了解故事梗概，疏解字詞

2、復(fù)述文本，并盡量用上下列語句（屏顯)

3、學(xué)生自由朗讀全文，思考：

小說主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)？他為什么能夠超越極限、戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來？（生討論作答，師概括，屏顯)(四)、課堂延伸，拓展閱讀。

1、請調(diào)動你的閱讀積累，講講你在其它書刊或電影電視中看到過類似的人或動物求生的故事或有關(guān)的名言警句。

2、請先閱讀以下材料，然后以小組為單位，結(jié)合材料，聯(lián)系課文討論:我們從文中的主人公身上能獲得哪些啟示？選取一個(gè)角度重點(diǎn)領(lǐng)悟，并就此準(zhǔn)備一份簡短演講稿（材料屏顯)

（五）、演講會

（六）、作業(yè)

1、賞析汪國真的《熱愛生命》

2、閱讀海明威的《老人與海》，笛福的《魯賓孫漂流記》，再一次感受作品中刻畫的硬漢形象！

五、教學(xué)反思

1、這是一次大容量的小說閱讀課，也是學(xué)生幾年來課外閱讀的一次“匯演”課，學(xué)生閱讀的寬度和深度，閱讀積累的成效和文學(xué)作品鑒賞的水平，在這次課上都充分體現(xiàn)出來了。在教學(xué)中，我充分調(diào)動了學(xué)生的閱讀積累、閱讀經(jīng)歷、閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的心得體會，提出自己的看法和疑問，并運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣就更加拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的意識和能力。雖然，這節(jié)課雖然上完了，但其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始。

2、新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本課的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。在教學(xué)時(shí)，我著重拓展學(xué)生的精神視野，但又避免空洞的說教，而是始終緊密結(jié)合學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，通過營造氛圍，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念、熱愛生命的人生態(tài)度，喚醒了

學(xué)生認(rèn)識自我、塑造自我的意識，體現(xiàn)了以人為本的教育理念和強(qiáng)烈的人文氣息。

3、語文課不光是教知識，還要教方法，達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此我教給學(xué)生分析小說的方法——概括小說故事情節(jié)，分析人物形象，并示范分析，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法自己來分析其他的課文。

4、利用文章的精神主旨，提高學(xué)生的寫作能力和口語表達(dá)能力，在教知識的同時(shí)對能力也有了切實(shí)的訓(xùn)練。

第三篇：《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《熱愛生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1.學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說的能力；

2.能夠多角度、多側(cè)面欣賞文學(xué)作品，在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命；

3.采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，研讀品味精彩片段，領(lǐng)悟課文震撼人心的力量。

4.體會小說心理描寫的特點(diǎn)，把握主人公的心理變化過程。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會欣賞文學(xué)作品，感悟人生，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，珍愛生命。

教學(xué)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對生命都有過怎樣的認(rèn)識呢？

多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對于每個(gè)人只有一次??”奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助杰克·倫敦的短篇小說《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，感受“人”生命的偉大、堅(jiān)強(qiáng)。

二、簡介作者及作品 1.學(xué)生自主介紹搜集的有關(guān)資料。

2.教師整理補(bǔ)充：杰克·倫敦是著名的美國小說家，他一生共創(chuàng)作了約50部作品，其中最為著名的有《野性的呼喚》《海狼》《白牙》《馬丁·伊登》和一系列優(yōu)秀短篇小說《老頭子同盟》《北方的奧德賽》《馬普希的房子》等。杰克·倫敦是一個(gè)自幼當(dāng)童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半讀才取得成就的作家?！稛釔凵吩艿搅袑幍馁澷p，列寧在逝世的前幾天，手里還捧著它。

三、整體感知

1.看題目，有何感想，喜歡這個(gè)標(biāo)題嗎，為什么？ 提示：引導(dǎo)學(xué)生由題目進(jìn)行聯(lián)想。2.快速閱讀課文，思考并完成下列問題。（1）標(biāo)出生字、詞語，查工具書注音釋義： 狼嚎（háo）：大聲叫。

轉(zhuǎn)瞬（shùn）即逝：轉(zhuǎn)眼就消逝了。咀嚼（jǔjué）：用牙齒磨碎食物。

半身不遂（suì）：原指身體一側(cè)發(fā)生癱瘓，不能動彈。

（2）提煉故事主要情節(jié)后復(fù)述梗概，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理故事情節(jié)，把握課文內(nèi)容。提醒學(xué)生注意表示時(shí)間的詞句，概括了解主人公在短暫而又漫長的時(shí)間中痛苦煎熬的情形；感受人物強(qiáng)烈的求生欲望和生命本身巨大的潛在能量。然后分小組討論下列問題：

①理清課文主線，思考課文寫了怎樣一個(gè)故事，展現(xiàn)了哪幾個(gè)畫面？主人公在荒原上面臨著哪些生死考驗(yàn)？ 提示：課文是小說的節(jié)選，寫一位淘金者在求生旅途的種種遭遇、感受以及他對生命的渴求。首先寫到主人公恐懼的心理，因?yàn)槔呛康穆曇舳謶?；到傍晚產(chǎn)生了矛盾的心理，死也許就是解脫。以后的幾天中，他憑著生命的意識前進(jìn)，在極度虛弱時(shí)，他看到了希望──一只大船，同時(shí)也遇到死敵──病狼；于是出現(xiàn)人狼對峙──同樣虛弱的人與狼的對峙。在瀕臨死亡的時(shí)候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人與狼也開始挑戰(zhàn)生命的極限，進(jìn)行了一場聞所未聞的生死決斗?？梢酝ㄟ^板書展示文章的主線： 饑餓覓食（狼嚎、恐懼、矛盾）──產(chǎn)生幻覺（遇大船，“激動”、麻木）──遇病狼（冷靜、沉著）──與狼決斗（超越極限）──戰(zhàn)勝病狼 ②文章表達(dá)了作者怎樣的情感？揭示了什么樣的主題？

提示：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從文章的字里行間感受作者對人生的積極態(tài)度，對生

命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對什么，哪怕是吞噬你的荒野、野獸，折磨你的饑餓、疾病，你都能勇敢地戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在!③自讀感觸最深的內(nèi)容，在小組內(nèi)交流；朗讀令自己心靈震動的句子，并簡要談?wù)劄槭裁?。各組派代表在班上交流。

四、課后進(jìn)一步熟悉課文，復(fù)習(xí)小說的有關(guān)常識

第二課時(shí)

一、研讀賞析 閱讀課文，學(xué)生先自主探究，再分組討論下面的問題。

小說之所以產(chǎn)生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，課文通過“他”的經(jīng)歷，向我們展示了一幅幅生命垂危者求生的畫面，那么，是什么促使他如此頑強(qiáng)？在塑造這一人物時(shí)作者主要采用了哪些描寫方法？ 1.共同賞析精彩片段。

（1）抽讀52頁第二、三自然段寫主人公見到馴鹿骨頭的段落： “這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿??難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎，呃？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！?/p>

“他蹲在苔蘚地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命??有時(shí)砸到自己的指頭，使他一時(shí)感到驚奇的是，他并不覺得很痛?！?/p>

提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動作描寫，一頭可愛的小馴鹿只剩下了骨頭，他聯(lián)想到什么呢？（聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境和困

難斗爭的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。）那他是否消沉，退縮呢？行動就是最好的證明，即使生肉、碎骨也讓他感到欣喜，可見對生命的熱愛，對生的渴求。同時(shí)他不覺得痛則說明身體的虛弱，反應(yīng)開始遲鈍了。

（2）人和病狼最后較量的情節(jié)是小說最為精彩的場面，也是高潮部分，可齊讀最后兩段： “他只是從夢里慢慢蘇醒過來，覺得有條舌頭在順著他的一只手舐去??這個(gè)人已經(jīng)把全身的重量都壓在狼的身上?！?/p>

在這部分中，寫到了他的感受，突出了心理活動，生動形象地描寫了人與狼搏斗的動作、過程。哪些詞語或句子用得最精彩？一個(gè)瀕臨死亡的人最后為什么能戰(zhàn)勝狼呢？

牙咬手，手抓牙，這簡直是聞所未聞的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同樣衰弱垂死的病狼之間才有可能發(fā)生。牙和手都無力了，可是人終于用另一只手慢慢摸過來，“一下把狼抓住”了。幾分鐘后，人把全身重量都壓在狼的身上，可惜他的雙手已無力把狼掐死?？墒撬€要用嘴咬住狼的咽喉??終于，狼死掉了，像“鉛液”一樣的狼血灌入人的胃里。人戰(zhàn)勝了狼，殺死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通過上述對主人公內(nèi)心世界和細(xì)節(jié)、動作的刻畫，揭示了主人公身處困境卻不肯向困難低頭，頑強(qiáng)不屈同自然作斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志和熱愛生命的深刻主題。可以反復(fù)閱讀，把握語氣，體味情感。

（2）同時(shí)，主人公也在同自然和自身弱點(diǎn)的斗爭中不斷磨煉自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和求生的信念，培養(yǎng)了頑強(qiáng)的生命意志和勇敢精神，成為頑強(qiáng)不屈、具有超人勇氣的強(qiáng)者。

2.學(xué)生自由解讀其他部分，感悟生命：找出自己感悟較深或留下深刻印象的地方，談?wù)J識，談感受，體會這樣寫的作用。重點(diǎn)從人物心理、動作、細(xì)節(jié)描寫等方面進(jìn) 行賞析。

建議：如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，教師還可以作進(jìn)一步的提示、指導(dǎo)，如成功的心理描寫是小說的一大特色，可指導(dǎo)學(xué)生探究：作者對“他”的內(nèi)心世界進(jìn)行了怎樣的刻畫，表現(xiàn)出了人物哪些性格特點(diǎn)？ 示例：

1）課文中寫他見到比爾的骨頭時(shí)，“突然間，他不笑了。如果這真是比爾的骸骨，他怎么能嘲笑比爾呢？如果這些有紅有白，啃得精光的骨頭，真是比爾的話？”

主人公從這一堆有紅有白，被狼啃得精光的骨頭中，看到了一種可怕的兇兆：難到比爾的命運(yùn)不正是自己將要面臨的殘酷現(xiàn)實(shí)嗎？同時(shí)主人公那寬厚善良的心也展現(xiàn)在我們面前，雖然他有許多理由怨恨和鄙視死掉的同伴，然而這種感情卻一下子為他對死者的憐憫所抵消了。他覺得不該嘲笑一個(gè)曾同大自然作過斗爭的死者，更不能嘲笑一個(gè)曾一度同他共過患難的同伴，盡管他有不可寬恕的過失。

2）課文寫到他已靠近那希望之船，卻可望而不可即，“那條船離他不過四英里路??無論如何他也爬不完這四英里路。這一點(diǎn)，他是知道的，而且知道以后，他還非常鎮(zhèn)靜”“他仍要活下去??盡管奄奄一息，他還是不情愿死”“即使到了死神的鐵掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。多么堅(jiān)強(qiáng)有力的生命意志和求生的精神!作家緊接著用比喻，用動作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆盡仍不屈服的身體和精神狀態(tài)，鮮明地把他奮力抗?fàn)幍母腥藙討B(tài)烘托出來。他的疲倦就像大海的漲潮，“一漲再漲，一點(diǎn)一點(diǎn)地淹沒他的意志”，但是他還“用無力的雙手劃著，憑著一種奇怪的心靈作用”，也就是對生命的熱愛和執(zhí)著，“找到一絲毅力，比較堅(jiān)強(qiáng)地劃著”。出色的描寫讓我們深刻領(lǐng)會到人物雖虛弱到極點(diǎn)而心靈執(zhí)著的情態(tài)。它揭示了主人公戰(zhàn)勝病狼的主觀原因，襯托出 他堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對課文的理解自然會有所不同，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圓其說，就應(yīng)充分肯定。3.分析環(huán)境描寫在小說中的作用，邊閱讀邊圈點(diǎn)批注。

4.小結(jié)：通過對課文的欣賞，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛能，它會讓你活下去?！八迸c其說同饑餓和死亡抗?fàn)?，不如說是與恐懼抗?fàn)?；杰克·倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的手法，生動逼真地描繪了這場戰(zhàn)爭。故事情節(jié)緊張，卻沒有一點(diǎn)作者人為的痕跡，它只是向我們清晰地展示了一個(gè)人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強(qiáng)大。它告訴我們，請敬畏我們的生命，熱愛我們的生命，和我們的生命結(jié)成最緊密的“聯(lián)盟”，我們就會盡享生命的美麗與神奇。

二、拓展訓(xùn)練

1.“他”是小說的主人公，可文中一直沒有名字，是作者的失誤嗎？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2.課外閱讀《熱愛生命》全文。

3.學(xué)生展示搜集的有關(guān)熱愛生命的資料，并談感受。

4.我們時(shí)常在各種媒體中看到中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而自殘，甚至輕生，學(xué)習(xí)這篇課文以后有什么啟發(fā)？你能對他們說點(diǎn)什么嗎？（可根據(jù)情況選擇內(nèi)容）

第四篇：“熱愛生命”教學(xué)設(shè)計(jì)

“熱愛生命”教學(xué)設(shè)計(jì)

————第五單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元整合教學(xué) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整合復(fù)習(xí)，使學(xué)生深入感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過整合復(fù)習(xí)，使學(xué)生清晰地認(rèn)知本單元四篇課文的寫作手法及寫作技巧，直接服務(wù)于自己的寫作。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受生命的美好，感知本單元課文的寫作特點(diǎn)以指導(dǎo)自己的作文實(shí)踐。教學(xué)方法：整合交流 教學(xué)過程：

一、在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生回顧本組課文的主要內(nèi)容。1、2、3、組內(nèi)交流。全班交流匯報(bào)。

達(dá)成共識：我們要“熱愛生命、珍惜生命”。

二、回顧認(rèn)知，提升拓展。

1、學(xué)生間交流：學(xué)完本組課文后的收獲體會。

①、學(xué)習(xí)寫作手法

1、《觸摸春天》一文中有這樣一句話：“安靜的手指悄然合攏--------睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”正常人都很難捉到的蝴蝶，而一個(gè)盲童竟然捉到了蝴蝶，可見，盲童好象有一種靈性。她雖然看不到，但她的心好象能感應(yīng)到蝴蝶的存在，牽引著她。這靈性不正來自她對春天、對大自然的熱愛嗎？我們用眼睛觀看自然，而盲童卻是用心去感應(yīng)自然、擁抱自然、感受生命的美好。簡短的一句話就自然而然突出了文章所要表達(dá)的主題——熱愛生命

2、由學(xué)生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會。a、運(yùn)用含義深刻的句子突出文章所要表達(dá)的主題。（結(jié)合實(shí)例）b、學(xué)習(xí)文章開頭和結(jié)尾的作用及前后照應(yīng)的寫作手法。

c、對比手法、擬人手法再文中運(yùn)用的妙處。（結(jié)合實(shí)例談）（1）、《花的勇氣》一文中“沒有花的綠地是寂寞的”一句話運(yùn)用擬人手法，十分生動形象，突出了綠地的單調(diào)冷清，令人失望。與下文發(fā)現(xiàn)草下的花而吃驚形成鮮明的對比。（2）、《永生的眼睛》一文結(jié)尾處的句子：“這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！”這里的“驕傲”，表達(dá)“我”對女兒溫迪美好的心愿的支持和認(rèn)可。強(qiáng)調(diào)年齡是和開頭當(dāng)年14歲的“我”進(jìn)行對照，形成對比，引發(fā)讀者思考。

（3）、由學(xué)生到本組課文中去找這樣的句子，交流體會。d、抓住人物的語言進(jìn)行細(xì)致地描寫、從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。（舉例說明）e、結(jié)合實(shí)例認(rèn)知好的詞語和精美的句子在文中所起色作用。

（1）、《花的勇氣》一文中“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地-------整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩”，這句話寫出了草地變成了花的原野，小花的色彩覆蓋了大片大片的綠色。句中的“冒、頓時(shí)、鋪滿”等詞語把小花的壯觀、作者的驚奇盡展，又把小花的勇氣暗含其中。用詞準(zhǔn)確、形象，句子優(yōu)美。

（2）、找出本組課文中其他類似的句子，體會著讀。②、如何理解含義深刻的句子，提高閱讀理解能力，推廣到平時(shí)的習(xí)作之中，彌補(bǔ)不足。a、交流討論。b、總結(jié)認(rèn)知，邊讀邊想，聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。（結(jié)合《生命 生命》中的句子“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。感知）

三、展示成果。

1、由學(xué)生展示本單元所積累的好詞佳句，激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的熱情 以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)。

2、由學(xué)生展示本單元學(xué)習(xí)過程中所寫的讀后感受，激勵(lì)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命，合理安排有效時(shí)間，為今后的美好人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、評選本單元的學(xué)習(xí)尖兵，予以表揚(yáng)。

四、課堂小結(jié)：

肯定學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中的收獲所得，并激勵(lì)學(xué)生將本單元所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

秦皇島市青龍滿族自治縣土門子總校

郭景明 郵政編碼：066504

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第五篇：熱愛生命(教學(xué)設(shè)計(jì))

熱愛生命（教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能從文章中迅速搜索信息，并對信息進(jìn)行加工處理。

2、能說出人物在絕境中的頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，體會人熱愛生命的本能，珍惜生命。

二、學(xué)習(xí)過程

（一）融入故事

20世紀(jì)初，在加拿大朗戴克地區(qū)附近發(fā)現(xiàn)了金礦，許多人為之狂熱，他們做著發(fā)財(cái)?shù)臒釅簦娂娞ど狭颂越鸬恼魍?。結(jié)果，發(fā)財(cái)?shù)娜松僦稚?，更多的人一無所獲，甚至葬身荒野。《熱愛生命》寫的就是一個(gè)人在淘金歸途中求生的經(jīng)歷。文章同學(xué)們預(yù)習(xí)過了，我想問問大家的是：淘金者在途中遇到了哪些困難？

（二）直面困難

所幸的是這位硬漢活了下來，更幸運(yùn)的是不久他暫時(shí)失明的眼睛恢復(fù)了視力。他從此不再去做那虛無飄渺的發(fā)財(cái)夢，他開始腳踏實(shí)地地生活，他愛上了干凈的水，愛上了面包，愛上了加州的陽光，而且更加喜愛陪他的母親徜徉在他的橘樹叢和花叢中。對于那段不堪回首的遭遇，他很少提起，他不愿去回想那不堪的日子，直到有一天??

他的弟弟杰克來到他家，顯得有點(diǎn)激動，他大聲說：“老兄，聽我的哥們說，朗戴克那兒又發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)更大的金礦，我們決定明天就出發(fā)，去碰碰運(yùn)氣，祝我好運(yùn)吧！”

他的心猛得往下一沉，想：不行我可不能眼睜睜地看著這個(gè)冒失的孩子去送死。于是他凝重地注視著杰克說??

他具體說什么我也不知道，只知道他逐一向杰克描述了他在求生過程中遇到的困難。請任選一種困難，用幸存者的口吻向杰克具體描述，勸說杰克不要去冒險(xiǎn)。

（三）直面生命

再大的困難也不能使正在與黃金熱戀的杰克清醒過來，反而愈加激發(fā)弟弟的斗志。哥哥也意識到如果僅為了讓弟弟活著，而阻止他獨(dú)立的去實(shí)現(xiàn)自己的夢想是不公平的，他嘆了斗氣，語重心長地說：“好吧，你可以去，不過你必須答應(yīng)我，無論如何，你必須愛惜自己的生命?！?/p>

杰克從小衣食無憂，生命從來沒有收到過威脅，對于如何熱愛自己的生命他有點(diǎn)不以為然。請同學(xué)們緊扣文中句子或情節(jié)，對杰克說說文中主人公的哪些行為體現(xiàn)了他對生命的熱愛？

（四）生存的錦囊

哥哥娓娓敘說當(dāng)年的經(jīng)歷，說著著硬漢的心，杰克對哥哥的告誡有點(diǎn)不耐煩了,他幾次注意了掛在客廳里的鐘,最后,他終于忍不住打斷了哥哥:“哥哥，你所說的這些品質(zhì)我想我都有，謝謝你的忠告。請你祝我好運(yùn)吧，我必須走了，我得乘著商店沒有關(guān)門前去買些干糧和子彈。”

哥哥嘆了口氣，“請你再等我?guī)追昼姟！苯又?dú)自徑直朝書房走去，一會兒他又走了出來手里拿著一個(gè)錦囊。他把錦囊塞到杰克手里，說：

“這一路你會遇到許多挫折，當(dāng)你堅(jiān)持不下去，甚至打算放棄生命的時(shí)候，打開這個(gè)錦囊，里面的話將幫助你渡過難關(guān)?！?/p>

哥哥在錦囊里只寫了一句話，聰明的同學(xué)們，請你猜猜硬漢寫了什么？

（五）熱愛生命

活著，真好，只有活著，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值，才能體會人生的美好，為此就應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)地活著。但是生活中有的人他們覺得“活著真累，活著真苦”，于是他們選擇了自殺。5.12地震中的個(gè)別幸存者因?yàn)闊o法承受失去親人的無助，無法接受家園被毀的現(xiàn)實(shí)，無法面對種種精神肉體的痛苦，他們從地震中走出來，卻又在地震后倒下去。10月3日出現(xiàn)了一個(gè)讓人震驚的消息：北川首例政府官員——縣委農(nóng)辦主任董玉飛自殺身亡。

從唐山大地震、伊朗大地震等無數(shù)地震中，世界心理學(xué)界總結(jié)出一個(gè)鐵律：地震發(fā)生，受災(zāi)幸存者焦慮之后是抑郁，嚴(yán)重抑郁的結(jié)果是漠視生命，半年之后，將是災(zāi)區(qū)自殺行為高發(fā)時(shí)節(jié)。學(xué)完本文后，你對熱愛生命一定有了更深的理解，思考幾分鐘后，把你對生命的理解說出來，鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民度過將至的這場精神災(zāi)害。