第一篇：化鑾紅“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》（三年級(jí)數(shù)學(xué)）

宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 化鑾紅郵政編碼：223800 教材簡(jiǎn)析：

本課是小學(xué)階段第一次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，大部分版本的教材都是編排在三年級(jí)。作為初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，到底認(rèn)識(shí)什么呢？

從數(shù)學(xué)的角度看，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都屬于“數(shù)”，而貫通所有“數(shù)”的核心是什么呢？數(shù)學(xué)大師華羅庚說(shuō)：“數(shù)，起源于數(shù)（shǔ）”。依此來(lái)看，以單位“1”為標(biāo)準(zhǔn)量度量，結(jié)果如果滿(mǎn)了若干個(gè)單位“1”，即可用整數(shù)表示；如果不滿(mǎn)一個(gè)單位“1”，即可用真分?jǐn)?shù)來(lái)表示；如果超過(guò)了1個(gè)或幾個(gè)單位“1”，但又不滿(mǎn)整數(shù)個(gè)單位“1”，此時(shí)用假分?jǐn)?shù)或帶分?jǐn)?shù)來(lái)表示更合適。也就是說(shuō)：整數(shù)是1的“和”，而分?jǐn)?shù)是1的“分”。這樣的理解，能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)很好地勾連。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、使學(xué)生在動(dòng)手操作中嘗試找出圖形的二分之一，并類(lèi)推認(rèn)識(shí)幾份之一的含義；了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，能讀、寫(xiě)幾分之一，能比較幾分之一的大小。

2、在活動(dòng)中，發(fā)展形象思維及抽象、概括等思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的探究興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得探究、交流的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一及其大小。教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之一的含義。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的感知并非一張白紙，有些孩子在日常生活中還是聽(tīng)到、看到過(guò)分?jǐn)?shù)，甚至有意無(wú)意中還使用過(guò)分?jǐn)?shù)。故而，教學(xué)要貼近兒童知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)素材和研究主題，幫助兒童把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，建立整體思維，滲透模型思想。課堂力求簡(jiǎn)約而又深刻，數(shù)學(xué)而又兒童，“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”。

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生此前對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)都限于自然數(shù)（整數(shù)），認(rèn)識(shí)邏輯是：有1個(gè)“東西”（如實(shí)物、圖形、一米長(zhǎng)度等），記為1，幾個(gè)這樣的1記為“幾”。相對(duì)而言，這種由1到“幾”的增量變化的整數(shù)思維幾乎進(jìn)入自動(dòng)化階段，而分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，需要建立的是將1均分到幾分之一的減量思維，突破了原有的思維邏輯，改變、豐富、完善著對(duì)“數(shù)”的計(jì)量方法，本節(jié)課就循著這樣的思路展開(kāi)教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，引入

1．?dāng)?shù)“整數(shù)”。

學(xué)數(shù)學(xué)離不開(kāi)和“數(shù)”打交道。關(guān)于“數(shù)”，數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺說(shuō)了這樣一句話：數(shù)，起源于數(shù)。

讀一讀。加上拼音再讀。

看圖數(shù)數(shù)。1個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)蘋(píng)果，4個(gè)蘋(píng)果。1米長(zhǎng)度，3米長(zhǎng)度。在數(shù)學(xué)上，像1、2、3、4、5??這些數(shù)叫“整數(shù)”。生活中常見(jiàn)，常用。2．說(shuō)“分?jǐn)?shù)”。

今天學(xué)習(xí)一種新的數(shù)“分?jǐn)?shù)”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)這一種數(shù)嗎？你能不能說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)？

二、探究，新授

1．研究“二分之一”。

① 舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)什么是二分之一？

② 拿出長(zhǎng)方形紙，能想辦法找出它的二分之一嗎？動(dòng)手操作。③ 交流基本方法。（左右對(duì)折，上下對(duì)折，斜著折）。尋找共同點(diǎn)： ◆平均分 → ◆共2份 → ◆其中的1份

④ 寫(xiě)“二分之一”。二分之一這個(gè)數(shù)怎樣寫(xiě)，就能把這三個(gè)共同點(diǎn)都包含進(jìn)去呢？

創(chuàng)造寫(xiě)法，介紹想法。統(tǒng)一寫(xiě)法，解釋說(shuō)明。介紹分子、分母、分?jǐn)?shù)線。⑤ 除了上述三種方式，還有其他的方式也表示出它的二分之一？（一根橫線繞著中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，變化成梯形等分。）

凸顯：只要平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。2．類(lèi)推1/4。

如果對(duì)折后再對(duì)折，展開(kāi)，1份是多少呢？為什么是1/4？平均分，共4份，其中的1份。

四分之一怎么寫(xiě)，就能把這些意思包含進(jìn)入呢？

3．比大小。每個(gè)數(shù)都有大小，分?jǐn)?shù)也不例外，對(duì)照?qǐng)D形，說(shuō)一說(shuō)1/2和1/4的大小關(guān)系。得出1/2＞1/4。

4．順推。如果再對(duì)折，其中1份是1/8，1/8比1/4小。說(shuō)一個(gè)比1/8還小的分?jǐn)?shù)。

三、深化，鞏固

用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

四、對(duì)比，建構(gòu)

回憶“數(shù)，起源于數(shù)！”，可以用這句話來(lái)理解分?jǐn)?shù)嗎？（先“分”再“數(shù)”）。1．看“圖”數(shù)數(shù)。把1疊加，得到整數(shù)1、3、5。把1均分，得到分?jǐn)?shù)1/

4、1/

6、1/8。

2．看“米尺”數(shù)數(shù)。1米疊加得到3米，是整數(shù)。1均分，得到分?jǐn)?shù)1/

2、1/

4、1/5，并比較大小。

3．嘗試為分?jǐn)?shù)“1/10”畫(huà)一幅圖。

五、總結(jié)，激疑

認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，有什么收獲。還對(duì)分?jǐn)?shù)的什么感興趣？ 簡(jiǎn)介分?jǐn)?shù)歷史。

第二篇：《認(rèn)識(shí)垂直》教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)天杯2013.12.3

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)垂線》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江市金山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 嚴(yán)偉強(qiáng) 212002 [課題]《認(rèn)識(shí)垂線》

蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第42—44頁(yè)的例題、“試一試”、想想做做1-3 [教材簡(jiǎn)解] 本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，感知生活中兩條直線互相垂直的現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)垂線，學(xué)習(xí)畫(huà)已知直線的垂線，嘗試用工具規(guī)范地畫(huà)，認(rèn)識(shí)并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。注意展示垂直的多種變式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)克服生活中的 “豎直”對(duì)數(shù)學(xué)中的垂直的制約與局限。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)] ⒈使學(xué)生在具體的生活情境中感知平面內(nèi)兩條直線相互垂直的現(xiàn)象，能從現(xiàn)實(shí)情境和學(xué)過(guò)的平面圖形中找出相互垂直的線段，會(huì)畫(huà)出已知直線的垂線，認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離。⒉讓生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念及動(dòng)手操作能力。

[教學(xué)重點(diǎn)] 認(rèn)識(shí)兩條直線的垂直關(guān)系，畫(huà)出已知直線的垂線。[教學(xué)難點(diǎn)] 正確畫(huà)出不同位置的垂線。

[設(shè)計(jì)理念]

本節(jié)課是讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂線的過(guò)程；知道平面上兩條直線相交確定一個(gè)點(diǎn)，了解平面上兩條直線的垂直關(guān)系，認(rèn)識(shí)垂線和點(diǎn)到直線的距離并能找出生活中兩條直線相交互相垂直的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系。

[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)復(fù)習(xí)近平行線的知識(shí)導(dǎo)入教學(xué)兩條直線相交成直角的概念來(lái)認(rèn)識(shí)垂線，尋找生活中的垂線，掌握互相垂直的道理。教會(huì)學(xué)生用三角板和量角器畫(huà)垂線的方法。特別重視在不同位置下畫(huà)垂線的辦法。利用小組合作，全班交流的方法，做到整體提升，追問(wèn)錯(cuò)因，及時(shí)糾正，即時(shí)鞏固。[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)有關(guān)平行線的知識(shí)

出示一組關(guān)于平行線的判斷題，讓學(xué)生去判斷（題略）

通過(guò)判斷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到判斷是否是平行線的三個(gè)基本要素：同一平面、直線、不相交

二、認(rèn)識(shí)垂線

1、我們昨天學(xué)習(xí)的平行線有個(gè)“不相交”的前提，那相交的情況又有哪些呢？ 請(qǐng)你利用手中最長(zhǎng)的兩支鉛筆，擺出你最常見(jiàn)的相交情況 指名回答：說(shuō)說(shuō)你擺的是什么？或是在哪里看到的？

（學(xué)生首先想到的是一橫一豎的相交，有很多地方可以看到，比如說(shuō)：廣告牌、窗、紅十字、加號(hào)??）

還有哪種相交也很普遍呢？（老師搭出一個(gè)直角）說(shuō)說(shuō)你在哪里可以看到這種相交？

（門(mén)角、窗角、書(shū)角??）

2、分別把這兩種相交的情況畫(huà)在黑板上。請(qǐng)你觀察一下，這兩張圖有什么共同的地方呢？

（它們相交都組成了直角）老師隨機(jī)畫(huà)上直角標(biāo)記

指出：當(dāng)兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線的關(guān)系叫“互相垂直”，用手遮去其中一條直線，問(wèn)：這是垂線嗎？

指出：垂線是一組一組出現(xiàn)的，其中一條直線是另一條直線的垂線。關(guān)于垂線，還有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。板書(shū)：垂足 猜一猜，垂足指的是什么呢？

結(jié)合學(xué)生的回答，講解：垂直是相交的一種特殊情況，只要相交，就會(huì)有交點(diǎn)。垂足就是指這兩直線的交點(diǎn)

再讀垂直的定義，問(wèn)：你有問(wèn)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)定義和昨天平行線的定義比，少了點(diǎn)什么？

（同一平面內(nèi)）

為什么會(huì)少了這個(gè)條件呢？擺一擺，體會(huì)相交只能是在同一平面內(nèi)

三、畫(huà)垂線

1、下面我們要來(lái)畫(huà)一組互相垂直的線，想，你準(zhǔn)備怎么畫(huà)？需要什么工具嗎？（1）用現(xiàn)成

在方格紙上，利用它橫和豎的線條直接畫(huà)（2）用三角板畫(huà)

注意區(qū)別有已知點(diǎn)和沒(méi)已知點(diǎn)的畫(huà)，以及點(diǎn)在外、點(diǎn)在線的不同

2（3）用量角器畫(huà)

也要注意是否有已知點(diǎn)的問(wèn)題

2、學(xué)生練習(xí)，分別在自己的本子上用不同的方法畫(huà)一畫(huà)

3、完成書(shū)上的試一試

四、完成書(shū)上的練習(xí)：

1、用一張長(zhǎng)方形紙折一折，觀察照書(shū)上方法折后的折痕有什么關(guān)系？

2、下面每個(gè)圖形中哪些線段是互相垂直的？

提醒學(xué)生要分別畫(huà)上直角標(biāo)記；一個(gè)直角標(biāo)記就說(shuō)明有一組互相垂直的線 要注意第2個(gè)圖形，學(xué)生很可能畫(huà)得不夠規(guī)范

3、經(jīng)過(guò)A點(diǎn)分別畫(huà)出已知直線的垂線 畫(huà)完后，同桌互相檢查

第三篇：周紅分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

周紅

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課內(nèi)容應(yīng)該以新課程理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、合作交流的活動(dòng)，不斷加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》

三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。

2、經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)個(gè)性思維的發(fā)展。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

師；今天，有位同學(xué)過(guò)生日，分享他的禮物。

1、（課件出示4個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)小朋友）有4個(gè)蘋(píng)果，平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)蘋(píng)果呢？

2、（課件出示2個(gè)桃子和2個(gè)小朋友）有2個(gè)桃子，平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)桃子呢？

3、像這樣，我們把每份分的同樣多，叫做什么分法？（板書(shū)：平均分）

4、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友），把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友，每人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書(shū)）

（如有學(xué)生回答出1/2，需要引導(dǎo)學(xué)生介紹自己是怎樣認(rèn)識(shí)的1/2，或簡(jiǎn)要介紹自己學(xué)習(xí)1/2的途徑，便于其他同學(xué)也可以借鑒該生的課外學(xué)習(xí)方法）

5、制造學(xué)習(xí)矛盾沖突：

一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎？那怎么辦？

向大家介紹一位新朋友——分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

二、動(dòng)手操作，探索交流

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、認(rèn)識(shí)1/2 師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，（課件）用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)電腦博士是怎樣分蛋糕的？

師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書(shū)），我們平常說(shuō)每份是（板書(shū)）它的一半，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的1/2。（板書(shū)1/2）。

2、概括 師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？

3、折一折

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎？

師：（課件展示）要求：每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙，先折出它的1/2。再和同學(xué)們交流折法。

（展示作品），并向同學(xué)們介紹自己的折法。

4、提升

師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？

師：我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎？

5、練習(xí)

師：老師這里還為大家?guī)?lái)了一些圖形，請(qǐng)看大屏幕（課件展示）你認(rèn)為涂色部分都能用1/2表示嗎？

（二）認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？ 師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？

師：選擇你喜歡的紙折一折，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一 師：展示不同圖形的1/4。

師：這幾個(gè)圖形，形狀不同，為什么涂色部分都是1/4。師：有沒(méi)有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

（如果沒(méi)有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）

三、打開(kāi)課本，小組合作學(xué)習(xí)

1、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”

像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2，1/3，1/4，1/8······這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

2、組長(zhǎng)安排全組組員認(rèn)真、仔細(xì)地觀察游樂(lè)園的小朋友都在干什么，指定第一個(gè)組員匯報(bào)：發(fā)現(xiàn)哪里有我們今天學(xué)習(xí)的幾分之一？

3、組長(zhǎng)安排第二個(gè)組員教大家寫(xiě)這些分?jǐn)?shù)。

（先寫(xiě)一短橫，它叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分。再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)，我們把它叫分母，表示把一個(gè)物體平均分成幾份，最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)，我們把它叫分子，表示其中的1份。

4、組長(zhǎng)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，組員寫(xiě)出、讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)。

四、反饋練習(xí)、過(guò)關(guān)檢測(cè)。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎？讓我們一起試試。

1、下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一？ 法國(guó)國(guó)旗 巧克力

2、猜一猜線段的幾分之一？

3、獨(dú)立完成以下題目

（1）1讀作。4（2）下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示，請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

（3）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的大小，并比較大小

五、總結(jié)

1、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

第四篇：藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省句容市黃梅中心小學(xué) 張健

【課題】三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蒲公英》 【教材簡(jiǎn)解】

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫(xiě)出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地?！窘虒W(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，試著用“可愛(ài)”“囑咐”等詞語(yǔ)說(shuō)話。

2、情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀感悟，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所寓人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。試著用“可愛(ài)”“囑咐”等詞語(yǔ)說(shuō)話并復(fù)述課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：要緊緊抓住太陽(yáng)公公和兩顆不聽(tīng)話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。體會(huì)課文所寓人生哲理?！驹O(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累文本語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體?！驹O(shè)計(jì)思路】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、借助媒體步入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、聽(tīng)本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、增加密度、開(kāi)闊視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺(jué)有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個(gè)朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)組一些常用詞，適時(shí)理解部分詞。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字進(jìn)行聯(lián)想拓展，激活學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，建構(gòu)起新舊知識(shí)的聯(lián)系，并通過(guò)課堂上的互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的積累面?！?/p>

2、交流讀書(shū)收獲。

讀了課文，你想說(shuō)什么？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的整體把握?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在觸摸語(yǔ)言的對(duì)話中，感受自主閱讀的價(jià)值，分享閱讀知識(shí)獲得的甜蜜】

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)（1）問(wèn):圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語(yǔ): “絨球”“ 降落傘”學(xué)習(xí)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。】

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知?！?/p>

（3）太陽(yáng)公公怎么對(duì)小蒲公英種子們說(shuō)的呢？（“親切”）有誰(shuí)這樣對(duì)你說(shuō)過(guò)些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導(dǎo)學(xué)生試著用“親切”“囑咐”說(shuō)話。

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自由讀,畫(huà)出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書(shū)。

6、有感情地朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。】

三、激活想象，豐富說(shuō)話內(nèi)容。

1、你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎？（小組討論交流后再指名上臺(tái)講）

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文?！?/p>

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

第五篇：孫敏“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不耍賴(lài)皮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級(jí)上冊(cè)5《我不耍賴(lài)皮》 [教材簡(jiǎn)解] 《我不耍賴(lài)皮》是《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元“我和我的同學(xué)”第五課的內(nèi)容。教材以“我不耍賴(lài)皮”為題，主要教育意圖在于促進(jìn)兒童對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上樹(shù)立民主參與規(guī)則制定的意識(shí)。本課由“游戲?yàn)槭裁赐娌幌氯チ恕?、“?guī)則的發(fā)展”、“學(xué)校中的規(guī)則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級(jí)制定憲法”等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、情感與態(tài)度

通過(guò)課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得社會(huì)生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來(lái)了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文明和進(jìn)步都有影響。

2、行為與習(xí)慣

通過(guò)游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴(lài)皮，初步樹(shù)立公民意識(shí)與民主觀念。

3、過(guò)程與方法

通過(guò)看、說(shuō)、討論、游戲等體驗(yàn)生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受規(guī)則的重要。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白生活中處處有規(guī)則，生活中需要規(guī)則，在具體生活中應(yīng)該遵守規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的行為。[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)《課標(biāo)》要求我通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于

活動(dòng)之中，努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

[設(shè)計(jì)思路] 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，隨著集體生活與合作活動(dòng)的逐步拓展，以及他們生理與心理的發(fā)展，已經(jīng)能夠意識(shí)到規(guī)則的存在，但還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的正確認(rèn)識(shí)。為此本課教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)走進(jìn)游戲，從“我不耍賴(lài)皮”的游戲中感悟規(guī)則的重要性。在討論、調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，反思自己的行為，感知各類(lèi)社會(huì)性活動(dòng)中存在規(guī)則，初步體會(huì)規(guī)則的雙重作用，初步樹(shù)立公民意識(shí)與民主觀念。

[教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)

一、開(kāi)展游戲，建立規(guī)則意識(shí)

1.同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來(lái)玩一個(gè)新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會(huì)兒，我請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學(xué)拿得快。

4.哪兩組同學(xué)想先來(lái)玩？（小組游戲）

5.有沒(méi)有更快的？啊，有這么多小組??！你們要不要準(zhǔn)備準(zhǔn)備？ 6.（請(qǐng)一組上臺(tái)）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們?yōu)槭裁幢容^快，有沒(méi)有什么竅門(mén)？（板書(shū)：事先定規(guī)則）9.這是誰(shuí)出的點(diǎn)子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

師：其實(shí)，在我們身邊，還有許多規(guī)則呢，你知道嗎？（指說(shuō)）小結(jié)：看來(lái)，我們無(wú)論在哪兒，無(wú)論干什么都是有規(guī)則的。可以這樣說(shuō)，我們都生活在規(guī)則中。

（一）、游戲?yàn)槭裁赐娌幌氯チ耍?/p>

1、課件播放下列兩個(gè)情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒(méi)過(guò)多久，兩人就吵了起來(lái)。只聽(tīng)小明對(duì)著小瑜大喊：“不準(zhǔn)悔棋！”小瑜也大聲說(shuō)道： “我沒(méi)有！”兩人吵得不可開(kāi)交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開(kāi)心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來(lái)了？小霞說(shuō)：“你偷看了，你耍賴(lài)皮！”小紅大聲分辨：“我沒(méi)有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來(lái)了呢？

在學(xué)生充分發(fā)言以后，讓學(xué)生明白：我們?cè)谟螒虻臅r(shí)候要遵守一定的規(guī)則，只有遵守了規(guī)則，我們?cè)谕娴臅r(shí)候才能玩的開(kāi)心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們?cè)谕娴臅r(shí)候遵守規(guī)則，就是在玩的時(shí)候不能耍賴(lài)皮。相機(jī)板書(shū)課題：

5、我不耍賴(lài)皮

（設(shè)計(jì)意圖：借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情景中，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（二）規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

1、不同的游戲有不同的規(guī)則，是?。∽屑?xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，規(guī)則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學(xué)校里，在我們的生活中，規(guī)則無(wú)處不在。（板書(shū)：規(guī)則處處有）

2、那你知道什么是規(guī)則嗎？讓我們一起翻開(kāi)小詞典看個(gè)明白。學(xué)生看書(shū)了解后課件出示：

小詞典：規(guī)則是規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規(guī)則、交通規(guī)則、班級(jí)規(guī)則、學(xué)校規(guī)則等等，規(guī)則對(duì)人有約束作用，但規(guī)則也是為大家服務(wù)的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應(yīng)該遵守的規(guī)則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應(yīng)該遵守的

規(guī)則。

4、“黃金眼大搜索”活動(dòng)

課前我們開(kāi)展了“黃金眼大搜索”活動(dòng)，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規(guī)則，可以是校園中的規(guī)則，也可以是生活中的規(guī)則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規(guī)則內(nèi)容寫(xiě)在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準(zhǔn)備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報(bào)。

小結(jié)：說(shuō)得好，看來(lái)大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規(guī)則方面做得更好。（板書(shū)：時(shí)時(shí)來(lái)遵守）

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本插圖的作用，讓學(xué)生通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)規(guī)則。以開(kāi)放的問(wèn)題，提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對(duì)規(guī)則的進(jìn)一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規(guī)則方面還有哪些不夠好的地方？我們現(xiàn)在就來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。

2、組織學(xué)生觀看自己在學(xué)校中的各種表現(xiàn)（下課了；吃飯了；閱覽時(shí)；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結(jié)，板書(shū)：適時(shí)來(lái)遵守。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借媒體的直觀形象，將學(xué)生帶入生活中，通過(guò)看、說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。）

三、探討規(guī)則，樹(shù)立公民意識(shí)

1、生活中往往會(huì)發(fā)生一些不遵守規(guī)則的事情，今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對(duì)嗎？為什么？

（1）播放動(dòng)畫(huà)。

視頻：今天學(xué)校組織同學(xué)們秋游，大家早早地來(lái)到了學(xué)校，整隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)了，突然發(fā)現(xiàn)小明還沒(méi)來(lái)。原來(lái)，小明起床晚了，時(shí)間來(lái)不及了，可小明是一個(gè)守時(shí)的同學(xué)，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學(xué)生討論。（3）說(shuō)說(shuō)自己的看法。

小結(jié)：大家談得很有道理，遵守規(guī)則，不耍賴(lài)皮，可以維護(hù)大家的利益，給大家提供方便。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)動(dòng)畫(huà)故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學(xué)生大膽想象，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生遇到困難，多給以鼓勵(lì)。）

四、總結(jié)規(guī)則，感受規(guī)則重要

1、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，無(wú)論玩什么游戲，都是有游戲規(guī)則的。我還知道了，規(guī)則就是事先規(guī)定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來(lái)規(guī)則會(huì)給個(gè)別人帶來(lái)一些不方便，但是，它是為大家服務(wù)的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會(huì)給自己帶來(lái)許多方便的。

2、觀看家長(zhǎng)放學(xué)后來(lái)校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對(duì)家長(zhǎng)接孩子是否進(jìn)校門(mén)或到教室等產(chǎn)生不同意見(jiàn)。

3、課件出示P31上半部分內(nèi)容，布置小小辯論賽：搜集資料，準(zhǔn)備在下一節(jié)課舉行小小辯論賽。

（設(shè)計(jì)意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問(wèn)題，讓孩子們對(duì)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到從課內(nèi)到課外的延伸。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、我不耍賴(lài)皮

事先定規(guī)則 規(guī)則處處有 時(shí)時(shí)來(lái)遵守

教學(xué)反思：

對(duì)于《我不耍賴(lài)皮》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。思品課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，在開(kāi)放的活動(dòng)中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高其實(shí)效性。