第一篇：《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時教學設計

《每逢佳節(jié)倍思親》（第一課時）教學設計

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》。

2、學會本課的10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

二、教學難點：體驗詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。

三、教學準備：多媒體課件

四、課前準備：

創(chuàng)設情境，師生談話交流：同學們，你們喜歡過節(jié)嗎？最喜歡什么節(jié)？怎么過的？心情怎樣？選擇一個說一說。（了解節(jié)日，回顧過節(jié)的歡樂氛圍。）

五、教學流程：

一、感情調(diào)動，導入課題。

1、同學們，課前我們交流了過節(jié)的情景。我們常把這些讓人開心的美好的節(jié)日叫作佳節(jié)。伸出你們的小手，跟老師一起寫這個詞好嗎？（板書：“佳節(jié)”），你知道佳節(jié)是什么意思？在這里佳節(jié)指的是什么？（重陽節(jié)）指導重。在這里讀chong后鼻音，那它除了讀chong還可以讀zhong，你能給它組個詞么？

2、每當佳節(jié)來臨，我們總會和親朋好友相聚一堂，度過難忘的快樂時光。但是，唐代有位詩人在某一個佳節(jié)來臨時，卻發(fā)出了這樣的感嘆：（出示媒體）每逢佳節(jié)倍思親）。佳節(jié)我們知道了是美好的節(jié)日，那每逢佳節(jié)倍思親是什么意思呢？誰來說說看。

3、其實課題每逢佳節(jié)倍思親是出自唐代大詩人王維的一首詩《九月九日憶山東兄弟》，你了解王維么？你來說說看，誰還愿意來補充一下？出示王維資料

這么有名的大詩人，你想讀讀他的詩嗎？（媒體出示古詩）

誰愿意來做一做小詩人，讀讀看？你來，你再來。能讀懂嗎？（還不能），那怎么辦？

4、今天，我們就來學習一篇課文——《每逢佳節(jié)倍思親》，課文里就藏著關于這首古詩的故事呢！讓我們一起走進王維少年時的故事吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求

(1)讀準字音，讀通句子。標出自然段

2、同學們讀的都很認真，那老師要來考考大家詞語掌握得怎么樣了？ A出示詞語： 單獨 異鄉(xiāng) 回憶 思念 兄弟

挽著 指讀（2-3）獨指導書寫

異鄉(xiāng)這個詞，你能給它找個近義詞么？你能用同樣的方法來解釋一下思念么，也給它找個近義詞吧!挽著誰能做個動作

看來這些詞大家都理解了，讓我們帶著理解再來讀一讀這些詞語。

（過度）讀得真響亮，剛剛那組詞難不倒大家，下面一組詞可就要增加難度嘍。B扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 登高遠眺 天各一方 思緒萬千 誰愿意來挑戰(zhàn)高難度，讀一讀。（指讀2-3人）

這里面有一個多音字，你發(fā)現(xiàn)了么？指導（這里讀。。還可以讀。。你能給。。組個詞么？）詞語會讀了，那你理解這些四字詞語了么？誰來說說看，你理解了哪個？（對于生字詞的理解，主要引導學生用不同的方法理解詞語。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃 頭插茱萸“偏旁、插圖”；眺：從高處往遠處看，然后拓展舉出表示看的詞語：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

三、再讀課文，理清脈絡

（一）、1這么難的四字詞語我們都解決了，那接下來我們把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試讀一讀第一小節(jié)

2出示第一自然段，你覺得哪句詩就是寫的這一小節(jié)的內(nèi)容，是呀，王維15歲就獨自異鄉(xiāng)為異客，你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？

3是?。∨c親人分離，哪怕是幾天都會很思念，王維那么小就離家兩年了，怎能不感到孤獨呢？所以詩中說：“獨在異鄉(xiāng)為異客”。一個“獨”字寫出了詩人孤獨寂寞的心情。讓我們齊讀第1小節(jié)，讀出詩人的孤獨寂寞。

（二）1誰愿意來讀讀第二小節(jié)，出示第二自然段，那這一小節(jié)又是寫的哪句詩的內(nèi)容呢？

2、你看，重陽節(jié)到了，人們都在干嘛呀？他們玩得怎么樣？（開心、熱鬧）而王維呢，他怎么樣？（孤單寂寞）那你能讀出大街的熱鬧情景以及王維心中的寂寞、孤獨的情感么？指讀（2）齊讀

（三）1王維又是怎么思念親人的呢？他想到了什么？誰來讀讀第三小節(jié)。出示第三自然段 2那這一小節(jié)對應的又是哪句詩呢？

3遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。兄弟們啊都在登高聚會，頭插茱萸，這時候卻少了一個人，少的是誰呢？

4是呀，看著別人歡歡喜喜地過重陽，此時此刻，你覺得他會想些什么呢？

5、文中的“??”，更讓我們知道王維還想了很多很多，第四自然段有個詞語就是這個意思，是哪個詞？（思緒萬千）

（四）引讀第四自然段，以讀代講。

1、王維也想與親人們團聚呀，所以王維在九月初九這一天寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，讓我們一起來讀讀，感悟詩人對家人的思念之情。

2、一首詩就是一幅畫，一首詩就是一片情。千言萬語匯成這樣一句詩：每逢佳節(jié)倍思親。如今，這句詩已經(jīng)成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。讓我們用我們的真情再次吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！會背的同學可以大聲地背出來（機動：背誦）。

3、從同學們的朗讀中，我感受到了濃濃的思鄉(xiāng)情，下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進王維的古詩，體驗他的內(nèi)心，去感受他對家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

五、作業(yè)。

必做題：

1、朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、練寫課后生字詞語。

選做題：

1、收集1－2首反映思念之情的古詩，理解詩意，試著背一背。

2、現(xiàn)在的重陽節(jié)又稱老人節(jié)，請你調(diào)查一下現(xiàn)在的人們怎樣過這個節(jié)的，與同學交流交流。

第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時教學

《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時教學設計

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、讀題質(zhì)疑、激趣導入：

１、同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？看來大家在過節(jié)時都是很開心的，不過，唐朝有位詩人在節(jié)日這天，卻不是很開心，道出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。

２、“每逢佳節(jié)倍思親”是一首古詩《九月九日憶山東兄弟》里的一句詩，下面我們來看看這篇課文講了怎樣一個故事吧。

二、自主讀書、讀通讀順：

１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來，多讀幾遍。

２、出示生字詞，自己先讀一讀：

佳節(jié)重陽節(jié)思念兄弟回憶異鄉(xiāng)

一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺

3、指名讀，齊讀。

4、理解部分詞語的意思。

5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。

6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。

三、組織交流，討論解疑：

1、經(jīng)過幾遍的讀書，同學們已經(jīng)能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節(jié)？（美好的節(jié)日）

你知道我們中國傳統(tǒng)的佳節(jié)都有哪些嗎？課文中指的是哪個節(jié)？（重陽節(jié)）重陽節(jié)是在什么時候？（農(nóng)歷九月九日）你是怎么知道的？

2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）３、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）

４、指導朗讀這首古詩，注意節(jié)奏。

５、這首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀。

指名學生說讀懂了什么？

６、齊讀古詩。

四、指導書寫、布置作業(yè)：

1、學習書寫“佳”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）

2、抄寫生字詞，朗讀課文

第三篇：每逢佳節(jié)倍思親 第一課時

每逢佳節(jié)倍思親 第一課時

一、談話導入

1.你們知道什么時候是重陽節(jié)嗎？（九月九日）

2.師：對，兩九相重我們叫重九，就是我們現(xiàn)在的重陽節(jié)。這里有個生字，怎么記？

生教生字，師板書，提醒筆順（最后是豎、橫、橫），主筆是第二個橫。你還有什么發(fā)現(xiàn)？（重是多音字）出示：重 chóng 重復,重疊

zhòng 分（fèn）量較大，與“輕”相對

帶著你的理解讀——（齊讀重陽節(jié)）3.重陽節(jié)我們會做些什么呢？

出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花、遍插茱萸、吃重陽糕、飲菊花酒等活動 4.是呀，九月九日兩九相重，古人認為是十分吉利的日子，所以這樣美好的節(jié)日又被稱作—

（板書：佳節(jié)）口頭教“佳”

5.唐代大詩人王維在這樣的日子里，也不禁揮筆寫下了一首詩——《九月九日憶山東兄弟》 出示古詩。

要注意哦，這里的山東是指華山以東（簡筆畫）西 △ 東 齊讀

6.你讀到詩人怎樣的心情？（孤獨、思念）

7.有些奇怪，重陽佳節(jié)大家都十分高興，可詩人卻說“每逢佳節(jié)倍思親”（補充課題），你有疑惑嗎？

生質(zhì)疑：為什么思？讀課題

思念誰？ 讀課題

8.讓我們帶著問題走進課文去看一看，齊讀課題。

二、自讀課文

要求：讀讀二類字、生字，再放到課文里，大聲讀讀課文，遇到難讀的多讀幾遍。讀完后用你的微笑告訴我你已經(jīng)完成。

1.檢查你預習得怎么樣。課文有幾個自然段？（出示，一起標小節(jié)，4個自然段）

冒號后面的詩句不自成一段。

2.第二項檢查老師是有任務的，任務已經(jīng)傳達在你們小組長那里了，請小組長拿出來，組員領取任務，看哪一組完成的出色。3.小組完成任務：

(1)到文中找找你抽到的詩句的意思，并有感情地朗讀。(2)組內(nèi)交流，并說說你讀懂了哪些詞語。4.讓我們來交流一下吧。就按著詩句的順序來。*獨在異鄉(xiāng)為異客（教生字“獨”）（1）出示第一自然段（2）指名朗讀

（3）詞語是有溫度的，你讀出了什么？ 感受王維小小年紀，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。（4）只身一人，就是——“獨”。（5）指導記字形

你有什么方法記住獨？（部首法）（6）要是你的話，你會怎樣？（7）齊讀。

*每逢佳節(jié)倍思親

（1）出示第二自然段 指名讀

（2）一年一度就是指一年只有一次，這樣的重陽佳節(jié)來到了，一大早大街上就熱鬧了。我來看看哪些人上街了？ 指名，采訪，你是？準備干什么呀？ 指名演“扶老攜幼”(教“扶”“幼”)（3）看你們真高興?。险f是——“興高采烈”，換個詞（興致勃勃、手舞足蹈、載歌載舞、喜上眉梢）

（4）這樣的佳節(jié)怎能不高興呢?。R讀人們的句子）

（5）王維呀，正逢重陽，別人家家戶戶興高采烈去登高，你呢？（采訪）

王維，你看，那邊的小孩笑得多開心呀，你在想什么？（6）是呀，更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是倍思親。（齊讀王維的句子）（7）指讀“每逢佳節(jié)倍思親”。齊讀。

*遙知兄弟登高處遍插茱萸少一人（1）出示第三自然段 指名讀

（2）王維想起了哪些人？哪些事？（和兄弟們頭插茱萸，手挽手去登高遠眺）（3）出示茱萸圖片。這就是茱萸，古時候在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上據(jù)說可以消災避邪。

（4）那時候大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊?。ㄖ该x前面的句子，體會高興）

（5）可如今——指名讀，體會思念、孤獨的心情（6）這就是——知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

三、再讀古詩，品味詩情

1.王維思緒萬千，王維，你想到了——（采訪），是呀許多許多的想法都藏在了這個省略號里（點紅），這就是（點紅）思緒萬千。在這一刻，這所有的思念都奔向了他的筆端，化作這首流傳千古的名詩。（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，配樂。）

2.王維，你來吟誦這首詩。（指兩名學生配樂朗讀古詩。）齊誦

3.看，這篇文章前面是故事，后面是詩歌，像這樣的文章我們叫做——文包詩。（板書：文包詩）

4.現(xiàn)在誰能說說看：因為，所以王維每逢佳節(jié)倍思親。

四、作業(yè)

1.完成習字冊

2.將古詩中的故事講給別人聽。

第四篇：《每逢佳節(jié)倍思親》第一課時教學設計-三山小學

23、每逢佳節(jié)倍思親（第一課時）

【教材闡述】

《每逢佳節(jié)倍思親》是一篇“文包詩”型的課文。課文分“文”和“詩”兩個部分，寫了唐代詩人王維因身在異鄉(xiāng)而特別思念家鄉(xiāng)和親人，寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩?！拔陌姟边@一形式是蘇教版語文課文的一大特色，文章和故事是詩歌的擴展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉。

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情?！窘虒W重難點】

背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉(xiāng)、思念親人的思想感情?！窘谭ā吭娢幕メ?，自悟自得。【教學過程】

一、名句導入，營造氛圍

1、同學們，中國是一個詩的國度，在古詩中有許多流傳千古的名句，你記得的名句有哪些呢？誰來吟誦吟誦？（配樂）

2、陳老師今天也給大家?guī)砹艘痪洌ǔ鍪荆好糠昙压?jié)倍思親）誰來讀？（指名讀）這不僅是一句千古傳頌的名句，還是我們本課的課題，伸出你的金手指，我們一起來寫寫吧?。ㄖ笇Ъ选⒈兜臅鴮?，在指導的過程相機解釋“佳節(jié)”的意思）齊讀課題。

【設計意圖】蘇霍姆林斯基說：“學習要在一種多方面的豐富的精神生活的廣闊背景下進行?！睂旁姷膶W習，尤其需要豐富的背景，詩情畫意的氛圍。以交流古詩名句的形式導入新課，營造了古詩學習的氛圍，激發(fā)了學生學習古詩的情感。而“每逢佳節(jié)倍思親”這一課題正是《九月九日憶山東兄弟》這首詩中的名句，因此也就很自然地把學生帶入到新課的學習之中。

二、自主初讀，了解故事

1、這句名句出自哪首詩呢？（唐代詩人王維的——《九月九日憶山東兄弟》）出示詩，你會讀嗎？讀古詩還應讀出它的韻律美？

2、王維為什么要發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感慨呢？這背后還隱藏著一個感人的故事呢！輕輕打開書，結合課后生字注音，大聲讀一讀課文，把課文讀正確，長句子和生詞多的句子可要多讀幾遍哦。（出示自讀要求）

3、出示生詞：

重陽 佳節(jié) 一年一度

登高 熱鬧 扶老攜幼

歡聚 茱萸 興高采烈

異鄉(xiāng) 兄弟 天各一方

（1）這些生字詞大家認識嗎？（指名讀）（2）獎勵讀得好的同學當小老師。（領讀）（3）全班齊讀。

4、下面老師來考考大家，生詞出現(xiàn)在句子中你還會讀嗎？（1）?出示句子：人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。（用“字義連接法”理解“扶老攜幼”的意思。）

?出示句子所在的段落，指名讀。其它同學思考：重陽節(jié)這天，只身在外的王維看到了什么？（相機理解：一年一度、歡度節(jié)日的“度”是什么意思。）（2）?王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。

（圖文并茂，理解“茱萸”。）

?出示句子所在的段落，指名讀。其它同學思考：看到如此熱鬧的景象，王維想到了什么？（畫圖法，理解“天各一方”。）

5、二三兩段的意思大家都理解了，這篇課文講了一個什么故事？快速瀏覽課文，同桌討論，完成填空。

唐代有個大詩人，名叫。在（節(jié)日）這天，王維看到

，想到，于是提筆寫下了《 》。

【設計意圖】朗讀是這一環(huán)節(jié)的主旋律。大聲朗讀、默讀、分自然段讀、領讀、指名讀、齊讀是我在初讀課文環(huán)節(jié)中采用的主要方法。學生剛接觸一篇課文時，只有反復朗讀才能使他們快速接近文本，為后面感悟文本掃清閱讀障礙，奠定閱讀基礎。

生詞是這一自然段的一根繩子，它貫穿于讀詞、讀句、讀段、讀等環(huán)節(jié)。巧妙的設計使原本零散的問題串了起來，顯得既有條理，又層層深入。

三、詩文互釋，自悟自得

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭n文讀通讀順還不夠，我們還要讀懂讀好它。請同學們小組合作，完成以下要求：

（1）默讀課文，找出詩句和前文的對應段落。

（2）詩文對照，圈畫出“異鄉(xiāng)”“異客”“佳節(jié)”“倍”在文中的意思。（3）在小組內(nèi)交流“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的意思。（出示要求，指名讀）交流：

1、“獨在異鄉(xiāng)為異客”對應第一自然段，“每逢佳節(jié)倍思親”對應第二自然段，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”對應第三段。

2、品讀“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?）出示：“獨在異鄉(xiāng)為異客”和對應段落。（指名讀）

?通過讀這段話你讀懂詩句中異鄉(xiāng)的意思了嗎？這個異鄉(xiāng)在文中指經(jīng)常長安，異鄉(xiāng)再廣泛一點講就是指家鄉(xiāng)以外的地方。我們順著異鄉(xiāng)的意思想，身在異鄉(xiāng)的人就叫做——異客，在文中異客就是指——王維。

王維幾歲離家？離家多久？他此時的心情怎樣？（板書：孤獨）

A兩年啊，七百多個日日夜夜，當他學業(yè)取得進步時，王維多么想要 ；當他生病時，王維多么渴望?？墒?，父母兄弟卻不在身邊，王維只能孤身一人在異鄉(xiāng)長安。

B你會用哪個詞語來形容這么孤獨的王維呢？（拓展：舉目無親、孤苦伶仃、孤獨寂寞、孤身一人、形單影只??）

你能讀好這句話嗎？讀出王維的孤獨。(指名讀、齊讀）（2）出示：“每逢佳節(jié)倍思親”和對應段落。（指名讀）

聽他的朗讀我發(fā)現(xiàn)他有一個詞讀得很重，那就是“更加”，更加在這句詩中就是哪個字的意思？（倍）理解了“倍”，你能說說“倍思親”的意思嗎？ 那“每逢佳節(jié)倍思親”呢？（指名說）

?王維為什么會在重陽節(jié)這一天倍思親呢？他看到了什么情景？此時過節(jié)的人們心情怎樣？你是從哪里感受到的？ 而王維呢？為什么？

師口述：在人們扶老攜幼，一家人其樂融融地走在大街上時，王維卻??，在人們興高采烈地結伴登高游玩時，王維卻??別人家團團圓圓，興高采烈，王維卻??此時的熱鬧更加襯托出王維的寂寞?。?/p>

“每逢佳節(jié)倍思親”，一個簡單的“倍”字，凝聚了他對家鄉(xiāng)親人多少的思念呀！（板書：思念）

男女生分讀第二自然段。第1——3句女生，第4句男生。

3、孤獨和思念充斥著王維的內(nèi)心，也彌漫于王維的詩句。讓我們帶著王維孤身一人、思念親人的情懷讀一讀這兩句詩。

4、“每逢佳節(jié)倍思親”這句詩已經(jīng)成為身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。這句詩是王維的，可這種思鄉(xiāng)的情懷是屬于每一個思鄉(xiāng)的人們的。（出示：中秋節(jié)到了，遠在他鄉(xiāng)打工的人們會吟誦——每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)到了，蜀守邊疆的解放軍們會吟誦——每逢佳節(jié)倍思親；有一天當我們長大了，離開家鄉(xiāng)，每逢過節(jié)時，我們也會情不自禁地吟誦——每逢佳節(jié)倍思親。）

【設計意圖】古詩理解的難點在于如何理解詩中深刻的詩句，而“文包詩”型課文中的文正是為學生理解詩句提供了自主學習的幫助，因此我重點指導學生采用詩文互釋，自悟自得的方法學習課文?！墩Z文課程標準》中指出，閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。因此，在出示的自主學習要求的第一條我就要求同學們詩文對照，讀文悟詩，理解詩意，讓學生自然地發(fā)現(xiàn)課文的第一二自然段的內(nèi)容分別就是第一二句詩句的詮釋，并從文中描寫的重陽節(jié)熱鬧的景象中悟出王維只身他鄉(xiāng)、孤寂思親的思想感情。自主學習要求的第二條我要求學生先自讀自悟，然后選擇一句在小組內(nèi)交流，有利于學生在探究中學會學習，也有助于自主、合作、探究的學習方式的形成?？傊?，詩文互

釋，自讀自悟的學習方式的使用，有利于學生主體意識的喚醒和學生主任角色的確立，有利于學生學習方法的訓練和學生自主學習意識習慣的培養(yǎng)。

四、課后作業(yè)

1、背誦《九月九日憶山東兄弟》

2、搜集思念家鄉(xiāng)的詩句。

第五篇：每逢佳節(jié)倍思親第二課時教學設計

每逢佳節(jié)倍思親第二課時教學設計

海河中心校 榮琴華 教學目標：

1、學會本課生字，理解“興高采烈”“扶老攜幼”“思緒萬千”“天各一方”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

3、借助課文內(nèi)容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念親人的思想感情。教學重點、難點

理解并背誦《九月九日憶山東兄弟》。體會詩人身居外地思念親人的思想感情。教學準備：多媒體課件 教學時間：2課時 教學過程：

一．整體感知，復習導入。

1.今天我們繼續(xù)學習23課，（課件1）生讀課題。上節(jié)課，我們讀了課文，了解了重陽節(jié)，了解了王維，還認識了一些生字詞，下面請同學們看兩組詞語，出示：（課件2）

重陽 佳節(jié) 扶老攜幼 興高采烈

異鄉(xiāng) 異客 天各一方 思緒萬千

指名讀。每一個文字都有它的感情，有的讀來讓人高興、興奮，心里暖暖的，有的讓人很傷感、憂愁，心里涼涼的。細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)這兩組詞分別表達了不同的感情，指名說。讀一讀這兩組詞語，你感覺怎樣？讀得真好,讓我們一起讀好它.2.你能用這些詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎？你說的既是這篇課文的主要內(nèi)容，也正是王維寫的一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》，(課件3：古詩)，生齊讀 3.這堂課就讓我們借助《每逢佳節(jié)倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年王維的心靈，去感受他的詩情詩意。二．品讀課文，感悟詩意，體驗詩情 1.揭示品讀之中心問題

（1）從古詩中知道，這里的“佳節(jié)”是指什么節(jié)日？（九月九日重陽節(jié)）（2）簡要回顧重陽節(jié)習俗。（課件5—8）

（3）提出問題：在這樣一個美好的節(jié)日里，王維為何發(fā)出“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆呢？

2.品“思鄉(xiāng)思親”之孤獨傷感

師過渡：重陽節(jié)這天，王維人在哪里？（1）(課件9語段)：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了?！?/p>

（1）指名讀句，從這句話中，你感受到了什么？

引導學生交流，你是從哪里看出來的？(課件點紅：15歲 就 兩年)*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之小；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。

（2）老師考考大家，王維的家鄉(xiāng)在哪？（板書：家鄉(xiāng) 長安）

師作簡介：王維的家鄉(xiāng)在蒲州，今山西省永濟縣，而京城長安就是現(xiàn)在的陜西省西安市。兩地直線距離是1300里，中間還隔著高高的華山，（版畫書華山）王維在華山的西面，親人在華山的東面，真是：（板書）天各一方。將詩題中的“山東”與現(xiàn)在的山東省加以區(qū)分。*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。

（3）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能??他不能??他也不能??他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉(xiāng)卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——（課件9）:“獨在異鄉(xiāng)為異客”！指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節(jié)奏的把握，二是讀出詩歌的情感。這里的節(jié)奏應該怎樣讀？

指導學生讀好節(jié)奏：獨在/異鄉(xiāng)/為/異客

王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉(xiāng)生活，你覺得他一定會感到——生：孤獨，寂寞，憂傷??

詩人以一個“獨”字寫出了當時客居他鄉(xiāng)孤獨冷寂的心情，下綴兩個“異”更加深了那種孤獨感。誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉(xiāng)做客。(課件點紅：獨 異)指導讀出這樣的情感。

2、品“重陽佳節(jié)”之“熱鬧快樂”

過渡：是啊！王維一個人在外是多么孤獨??！恰逢，一年一度的重陽節(jié)又到了。看

(1)、播放音樂與畫面（課件10）。學生觀賞，用學過的詞語來描述看到的情景。（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）

(2)、課文中哪些句子也寫出了歡度節(jié)日的熱鬧場面？

（課件11）：“一年一度??登高游玩”，指名讀，齊讀。

（3）點紅：“扶老攜幼”）是什么意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？

(點紅： “興高采烈”)能換個詞嗎？（眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、興致勃勃

欣喜若狂

歡天喜地

喜笑顏開）

（4）除了課文中寫的以外，你能聯(lián)系重陽節(jié)的風俗習慣想象一下大街上人們還在干什么呢？(課件12)：句式練習：節(jié)日的長安街頭可真熱鬧呀！人們有的（），有的（），還有的（），真是（）。

（5）是呀，這重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。（課件13）

（6）重陽佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日是那么熱鬧，那么開心，王維看到這一切，會有怎樣的感受呢？（課件14）：“王維看著家家戶戶歡度佳節(jié)的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！?/p>

結合生活實際，讀出情感。（7）、此時的王維真是觸景生情，更加思念家鄉(xiāng)的親人，這就是——出示詩句：（課件14）“每逢佳節(jié)倍思親”（齊讀）（8）王維是不是就今年的重陽節(jié)倍思親？他還會在什么時候倍思親？

端午節(jié)到了，王維看到家家戶戶插艾草，吃粽子，會吟誦—— 中秋節(jié)到了，王維看到家家團圓，吃月餅賞月，會吟誦——

春節(jié)到了，王維看到家家放鞭炮，貼春聯(lián)，喜迎新年，又會吟誦——

這些節(jié)日就是詩中的“佳節(jié)”（9）、理解詩句意思：王維看到這些，更加思念家鄉(xiāng)親人，現(xiàn)在你們知道“倍思親”的“倍”是什么意思了嗎？你能說說這句詩的意思嗎？（10）、引導學生讀出詩句的情感。

3、品王維之“思緒萬千”

過渡：“每逢佳節(jié)倍思親”，越是到佳節(jié)之時，越是激發(fā)起王維思念家鄉(xiāng)的心情?？瑟氃诋愢l(xiāng)的他，只能沉浸在對過去美好生活的回憶之中。王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。

2、交流。（課件15）出示：

▲王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。?）“手挽著手”（和兄弟們感情很好）

指導讀出高興的語氣：讀這一段的時候，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？是??！重陽佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠眺，是多們開心?。↓R讀

3、快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉(xiāng)和親人卻在山的那頭，那么遙遠，不能相會，這就是——天各一方。（課件16）出示句子：如今我們卻天各一方，不能相會??

（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現(xiàn)在獨自一人的孤獨，內(nèi)心是百感交集。*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節(jié)不能和兄弟們相會，不能??不能??也不能??（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉(xiāng)的感情）（再讀課題（課件17：“每逢佳節(jié)倍思親”）

（2）能把你感受到的通過朗讀表達出來嗎？指兩名學生讀。過渡：王維還想了些什么呢？（課件18）出示句子

▲此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

（3）看，（課件19：兄弟圖）王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢，卻發(fā)現(xiàn)身邊少了一個人。是誰呀？——王維。（點擊課件）這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（點課件：想象說話）“王維，-----------------------。”

*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（課件20：再讀課題 “每逢佳節(jié)倍思親”）（4）多好的兄弟，多深的情誼。這是兄弟們在思念王維，更是王維在思念兄弟們。讓我們再次走進王維的內(nèi)心深處，感受那刻骨銘心的思親之情。（課件21：出示整節(jié)文字）配樂齊讀。

四、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情

1、王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學，又到了重陽佳節(jié)，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，王維想了很多很多：想到了過去，想到了現(xiàn)在，想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪個詞來表達呢？（課件22：思緒萬千）指導感情讀詞。

2、王維將無限的思念，凝聚筆端，揮筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首流傳千古的名詩。（課件23；古詩《九月九日憶山東兄弟》）。

3、讓我們用我們的心，用我們的情來吟誦這首詩。齊讀。

4、多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的情。一個“憶”字（課件點紅：題目中的“憶”），就濃縮了王維對親人的深切思念。讓我們再次感受王維“倍思親”的深情吧?。▽W生配樂齊誦古詩。）

4、此時此刻，你就是王維，站在庭院里，沐浴著輕柔的晨風，你情不自禁地吟誦著。（女生）

此時此刻，你就是王維，站在山坡上，眺望著遙遠的家鄉(xiāng)，你無限深情地吟誦著。（男生）

此時此刻，你就是王維，站在窗戶前，仰望著皎潔的圓月，你心潮澎湃地吟誦著。（全體）

5、多么深切地思念，多么美好地情感，千言萬語匯成了這句詩，指題（課件24），齊讀。

五、拓展延伸、總結全文

再次指課題，“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又何止王維一人。身在海外的游子，思念故鄉(xiāng)時，會吟誦“每逢佳節(jié)倍思親”；外出工作的親人，思念家鄉(xiāng)時，會吟誦每逢佳節(jié)倍思親；像這種表達思念之情的詩還有很多，你還知道哪些？

1、學生交流。

2、老師出示： ▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

▲宋代大詩人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還？）總結語：（思念是人世間最美好的情感，無論親人離得有多遠，思念的情絲就會有多長。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。）在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

六、課后作業(yè)：

1.搜集一些思念家鄉(xiāng)的古詩。

2.小練筆：你有過思念親人的感受嗎？請寫一段話或一首小詩，來表達你對親人的思念。.七、板書：

每逢佳節(jié)倍思親

異鄉(xiāng)

重陽節(jié)

思念家鄉(xiāng)