第一篇：每逢佳節(jié)倍思親完整教學(xué)設(shè)計(jì)講解

每逢佳節(jié)倍思親 第一課時(shí)

一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題

1.中國(guó)自古以來(lái)就有許多傳統(tǒng)佳節(jié)，（板書：佳節(jié)）“佳節(jié)”什么意思？（美好的節(jié)日）

像這樣美好的節(jié)日有哪些？你喜歡這些佳節(jié)嗎？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

2.每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，我們總會(huì)和自己的親朋好友相聚一堂，度過(guò)令人難忘的快樂時(shí)光。在大家看來(lái)，過(guò)節(jié)總是開開心心的，可有一位著名的詩(shī)人：王維。卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了這樣的感嘆：（板書：“每逢佳節(jié)倍思親”）（引讀課題）3.對(duì)于王維，你們了解嗎？（補(bǔ)充：他的“山水田園”詩(shī)尤其出色。九歲時(shí)開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉(xiāng)，離開親人，到長(zhǎng)安求學(xué)。）（設(shè)計(jì)意圖:從“佳節(jié)”入手，回憶學(xué)生歡度佳節(jié)的情景，然后，筆鋒一轉(zhuǎn)，揭示王維在重陽(yáng)佳節(jié)的感嘆，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1.今天就讓我們乘坐歷史的列車，跨越時(shí)空，一起走進(jìn)王維少年時(shí)的故事。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開語(yǔ)文書，自由朗讀課文，給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，注意生字詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問號(hào)。2.學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3.出示詞語(yǔ)： 單獨(dú) 異鄉(xiāng) 回憶 思念 兄弟 挽著 扶老攜幼 興高采烈 頭插茱萸 登高遠(yuǎn)眺 天各一方 思緒萬(wàn)千（文中理解）

開火車讀：每人讀一行、齊讀（適時(shí)正音：興，在這指“高興”，所以讀第四聲。）

黑板上的這些詞語(yǔ)中有沒有你剛才打小問號(hào)的？（對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃、頭插茱萸 , 眺：從高處往遠(yuǎn)處看，然后拓展舉出表示看的詞語(yǔ)：“俯視、注視、仰望、緊盯、瞧”）

4.把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰(shuí)愿意來(lái)試試，其他同學(xué)的任務(wù)也很艱巨，老師想請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委。（指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：指名讀、讀出節(jié)奏、讀出韻味）

5.一首飽含深情的古詩(shī)道出了離家兩年的王維的心聲，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成這樣一句詩(shī)：每逢佳節(jié)倍思親?！凹压?jié)”在這指什么節(jié)？（重陽(yáng)節(jié)）現(xiàn)在，你理解課題的意思了嗎？（每當(dāng)遇到美好的節(jié)日就會(huì)更加思念自己的親人）

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生帶著自己的疑問走進(jìn)課本，自由、充分地朗讀課文、自主學(xué)習(xí)。以讀為主，通過(guò)個(gè)別讀、評(píng)讀、想象讀等不同的形式不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們?cè)谧x中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗(yàn)，受到美的熏陶。掃清閱讀障礙，為接下來(lái)的精讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。）

三、精讀課文，情感涌現(xiàn)

1.王維為什么會(huì)在重陽(yáng)佳節(jié)如此思念親人呢？讀讀課文1-3小節(jié)，你可以抓住一些關(guān)鍵詞，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?.組織交流。

A：“15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。”

“15歲”說(shuō)明王維很小便離開了家鄉(xiāng)，離開了親人。（你們幾歲了？15歲，正需要父母的關(guān)心與照顧。而王維卻遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，而且這一走就是兩年。）

你離開過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎？心情如何？（是?。∨c親人分離，哪怕是幾天都會(huì)很思念，王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)，它的家鄉(xiāng)在華山東邊的太原，長(zhǎng)安在華山西面，他這一別就有兩年了。七百多個(gè)日日夜夜，叫王維怎能不思念親人呢？）讓我們齊讀第1小節(jié)。

（過(guò)渡：小小年紀(jì)，離家兩年，思鄉(xiāng)情切。還有原因嗎？）

B：“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！?/p>

（1）重陽(yáng)佳節(jié)、合家團(tuán)聚的日子，王維漫步街頭，看到了什么？（人們扶老攜幼，……）王維還可能會(huì)看到什么呢？ 重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？（出示句子）誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）（2）別人歡度重陽(yáng)都喜氣洋洋，非常熱鬧，而王維卻獨(dú)自一人，當(dāng)他看著（引讀下一句）

平時(shí)常想家的王維，此時(shí)更加思念親人，誰(shuí)來(lái)把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)（再讀）。

他觸景生情，怎能不思念親人呢？誰(shuí)再讀？

你情真意切的朗讀打動(dòng)了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀）

（3）重陽(yáng)佳節(jié)，家家戶戶歡度節(jié)日，而王維此刻卻孤身一人，獨(dú)在異鄉(xiāng)，怎能不思念家鄉(xiāng)、親人呢？讓我們齊讀第2自然段。

C：看著別人歡歡喜喜地過(guò)重陽(yáng)，此時(shí)此刻，他在想些什么呢？

（想起了以前在家鄉(xiāng)時(shí)和親人過(guò)重陽(yáng)節(jié)的快樂情景；由過(guò)去的快樂想到了現(xiàn)在的天各一方；既想到了自己對(duì)兄弟們的思念，也想到了兄弟們對(duì)自己的思念。）面對(duì)此情此景，王維浮想聯(lián)翩，以前的一幕幕情景浮現(xiàn)在眼前：（以前在家鄉(xiāng)時(shí)……引讀第1、2句）而如今……（引讀第3句）王維思念著他的親人，他的兄弟們一定也在思念著他。（引讀第4句）

文中的……，更讓我們知道王維還想了很多很多，文中有個(gè)詞語(yǔ)就是這個(gè)意思，是哪個(gè)詞？（思緒萬(wàn)千）你理解了思緒萬(wàn)千，讓我們一起讀讀這個(gè)詞。

思緒萬(wàn)千時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了《九月九日憶山東兄弟》。3.本課總結(jié)：下節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)王維的古詩(shī)，體驗(yàn)他的內(nèi)心，去感受他對(duì)家鄉(xiāng)、親人濃濃的思念之情。

四、布置作業(yè)

每逢佳節(jié)倍思親 第二課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)感情，導(dǎo)入課題。

1、（出示望月圖，音樂）

故鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美好的地方，故人是每個(gè)人心中最親的人。每見月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是李白的鄉(xiāng)愁?！懊糠昙压?jié)倍思親”又是誰(shuí)的鄉(xiāng)愁呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)《每逢佳節(jié)倍思親》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了王維是唐代一位大詩(shī)人。他寫了一首有名的詩(shī)，叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句詩(shī)作為課題，讀：（指板書：每逢佳節(jié)倍思親，學(xué)生齊讀。）

3、你們知道哪些節(jié)日是“佳節(jié)”？（指名讓學(xué)生說(shuō)，老師評(píng)點(diǎn)）

4、師：“每逢佳節(jié)倍思親”（突出）課文中的“佳節(jié)”指什么節(jié)？這個(gè)佳節(jié)人們是如何過(guò)的呢？過(guò)渡：人們常說(shuō)：“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。相信你們定能找到答案。

二、情景同現(xiàn)，讀文悟情。

㈠、讀讀想想，體驗(yàn)節(jié)日快樂。

1、學(xué)生自讀。老師巡視。

2、交流：

(1).題目中所寫的佳節(jié)是指什么節(jié)呢？（指名讀句子。）（從“一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了”知道這個(gè)節(jié)是重陽(yáng)節(jié)）（2）介紹重陽(yáng)節(jié)（出示資料）

（3）在重陽(yáng)節(jié)里，人們是怎么過(guò)的？（指名讀句）A.長(zhǎng)安的人怎么過(guò)重陽(yáng)節(jié)？

▲（出示：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了。一大早，大街上便熱鬧起來(lái)了。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

▲同學(xué)們，用心去讀，用心去想，多讀幾遍，讀后再想想。待會(huì)兒老師請(qǐng)你來(lái)讀。你讀了這段話，眼前仿佛看到了什么？（學(xué)生自由讀文，教師巡視交流。）

▲什么是“扶老攜幼”？讀詞。誰(shuí)給“興高采烈”換個(gè)意思相同的詞（神采奕奕、喜氣洋洋）。

引說(shuō)情景（配圖片）：師：節(jié)日的長(zhǎng)安街頭可真熱鬧呀！人們有的攙扶著老人去賞菊，有的 抱著小孩去買冰糖葫蘆，有的騎著毛驢去趕廟會(huì)，還有的 全家?guī)е仃?yáng)糕外出郊游 ……真是熱鬧呀！

這就是重陽(yáng)節(jié)熱鬧的場(chǎng)景，此時(shí)你想到了哪些詞語(yǔ)？(抽生說(shuō))

▲誰(shuí)能把這歡快的場(chǎng)面通過(guò)讀書告訴大家？指名讀。（評(píng)價(jià)：聽了你的讀，我仿佛就站在熱鬧的大街上了；你覺得他讀得怎么樣；你認(rèn)為怎么讀才更熱鬧呢？）

這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景啊！人們都在開開心心過(guò)重陽(yáng)節(jié)??！這是一個(gè)多么美好的節(jié)日，難怪王維會(huì)稱它為“佳節(jié)”。這段話該怎么讀呢？你再試試。（老師點(diǎn)評(píng)：你讀的真歡快。你讀的真熱鬧。你讀的真喜氣洋洋。）

B 詩(shī)人家鄉(xiāng)重陽(yáng)節(jié)是怎樣過(guò)的？

▲（出示：以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。瑢W(xué)們?cè)儆眯膩?lái)讀讀這段話，看看后面的插圖，找找答案。以前在家鄉(xiāng)時(shí)，他與兄弟們是怎樣歡度重陽(yáng)節(jié)的呢？（學(xué)生讀思）

▲交流：

你仿佛看到了什么？（兄弟們頭戴茱萸登高遠(yuǎn)眺；他們喝著菊花酒，吃著重陽(yáng)糕，他們聚在一起吟詩(shī)彈唱……）（相機(jī)指導(dǎo)：茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據(jù)說(shuō)可祛邪避災(zāi)。重陽(yáng)節(jié)佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經(jīng)很普遍了。古人認(rèn)為在重陽(yáng)節(jié)這一天插茱萸可以避難消災(zāi)；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。）

你仿佛聽到了什么？（他們的歡笑聲、喝彩聲、祝福聲……）你想到了什么？（他們?cè)谥仃?yáng)節(jié)里真是開心呀！

▲朗讀體會(huì)。（師：你們看到了兄弟手挽手，頭插茱萸去登高游玩，聽到了兄弟們的笑聲，多么高興啊，用你的語(yǔ)言將這歡快情景表達(dá)出來(lái)。

a、指名讀

b、點(diǎn)評(píng)：這歡樂多嗎？從哪里看出？“每逢”“總要”應(yīng)該突出。D、師：讓我們與詩(shī)人一起走進(jìn)那個(gè)充滿歡樂的重陽(yáng)節(jié)吧?。R讀兩段話——家鄉(xiāng)過(guò)重陽(yáng)節(jié)與長(zhǎng)安過(guò)重陽(yáng)節(jié)的場(chǎng)面）

㈡回歸古詩(shī)，品悟詩(shī)情

1、過(guò)渡：在這家家戶戶歡度節(jié)日的日子里，王維開心嗎？出示：

九月九日憶山東兄弟

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

2、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，從詩(shī)文中找到答案?！鴮W(xué)生默讀詩(shī)，教師巡視。▲交流體會(huì)王維的心情。

（1）獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客（理解“異鄉(xiāng)“異客”“獨(dú)”——他一人在長(zhǎng)安，外出求學(xué)，當(dāng)兄弟們?cè)诩亦l(xiāng)“山東”（簡(jiǎn)筆畫出長(zhǎng)安至蒲州示意圖，幫助理解“山”指“華山”“山東指什么？）他的家在華山以東的蒲州，也就是今天的山西省永濟(jì)市；長(zhǎng)安則在華山以西，是今天的陜西省西安市，“山東指華山的東面，長(zhǎng)安在華山的西面。此時(shí)他和親人天各一方。一人在外，離開家鄉(xiāng)的日子里，最想的是什么？（想念爸爸媽媽、兄弟姐妹、自己的同伴）他的內(nèi)心怎樣？（孤獨(dú)、寂寞、）獨(dú)在異鄉(xiāng)他在“思親”；

（2）遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（理解：當(dāng)兄弟們重陽(yáng)節(jié)等高歡聚時(shí)，他卻孤孤單單，只能是靜靜思念著兄弟們，他在“思親”，他“佳節(jié)倍思親”。）

（3）他僅僅是在重陽(yáng)節(jié)思親嗎？（王維與他家人一別已有兩年。“已有兩年”兩年啊，多少天？算一算。這七百多個(gè)日日夜夜，他每時(shí)每刻都在想念著親人??！兩地相距有近1000里。那時(shí)交通不發(fā)達(dá)，人們通行最快是騎馬，或者步行。千里迢迢來(lái)往，談何容易？

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，到處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親； 中秋來(lái)臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

是啊，對(duì)家鄉(xiāng)朝思暮想的王維是——每逢佳節(jié)倍思親。

▲在這全家團(tuán)圓的日子里，王維的心情是——（難過(guò)的、痛苦的、寂寞的），在每一個(gè)幸福的節(jié)日里，王維是——每逢佳節(jié)倍思親。

▲王維把濃濃的思念溶進(jìn)了短短的四行28個(gè)字里，提筆寫下了流傳千古的名詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》?！x古詩(shī)。

▲你就是王維，你能讀王維的難過(guò)嗎？（指名二-三名讀詩(shī)，用緩慢、低沉的語(yǔ)調(diào)朗讀詩(shī)文。）老師給你配上音樂。（打開音樂《思念》）

▲誰(shuí)能面朝大家，把王維對(duì)親人的思念之情說(shuō)給大家聽。

▲小結(jié)：多么深切地思念，多么美好的情感，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了這首詩(shī)（齊讀）

三、拓展延伸、總結(jié)全文

1、師：（1）“每逢佳節(jié)倍思親”是身處外地的游子們的共同心聲！（板書：游子）外出打工的父母，思念兒女，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；邊疆的戰(zhàn)士觀看聯(lián)歡晚會(huì)，想起父母，這是——“每逢佳節(jié)倍思親”；同學(xué)們，重陽(yáng)節(jié)，爺爺奶奶不和我們?cè)谝黄?，我們給他們打個(gè)溫情電話，這是：每逢佳節(jié)倍思親；春節(jié)時(shí)，每個(gè)中國(guó)人都期盼著團(tuán)團(tuán)圓圓。這就是：每逢佳節(jié)倍思親。（板書：親人）

2、同學(xué)們，這種思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，已經(jīng)融進(jìn)了我們每一個(gè)中國(guó)人的血液之中，從古至今，亙古不變。我們還知道哪些寫思念親人的詩(shī)嗎？

▲李白的《靜夜思》（生讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）老師向你們推薦兩句：（出示卡片）

▲杜甫的《月夜憶舍弟》（生讀：露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。）

▲宋代大詩(shī)人王安石《泊船瓜洲》（生讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？）

3、總結(jié)：（指著板書）今天我們欣賞了王維因?yàn)樯硖庨L(zhǎng)安和家人天各一方寫下的膾炙人口的思鄉(xiāng)詩(shī) 《九月九日憶山東兄弟》。無(wú)論親人離得有多遠(yuǎn)，思念的情絲就會(huì)有多遠(yuǎn)。這就是我們中華民族優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。同學(xué)們，讓我們記住這首《九月九日憶山東兄弟》，共同祝愿“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”

四、作業(yè)：

（1）小練筆：你有過(guò)思念親人的感受嗎？請(qǐng)寫一段話或一首小詩(shī)，來(lái)表達(dá)你對(duì)親人的思念。

（2）收集、誦讀王維的詩(shī)或反映思鄉(xiāng)的詩(shī)，感受祖國(guó)文化的博大精深。板書設(shè)計(jì)： 每逢佳節(jié)倍思親

天各一方 孤獨(dú)憂傷 思緒萬(wàn)千 思念家鄉(xiāng)、親人

第二篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，板書課題。

1、同學(xué)們，前一段時(shí)間我們?nèi)倓傔M(jìn)行了古詩(shī)文檢測(cè)的活動(dòng)，你們還記得這句詩(shī)嗎？（——記得）。一起來(lái)讀一讀，這句詩(shī)里有三個(gè)生字，注意把字音讀準(zhǔn)。（——齊讀）

2、誰(shuí)記得它的出處？（——這句詩(shī)出自王維的《九月九日憶山東兄弟》）【板書王維】

3、師：讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)王維。

王維是唐代一位大詩(shī)人，他寫了這首千古流傳的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（齊讀這首詩(shī)）。我們今天要學(xué)習(xí)的第23課就用這首詩(shī)中最膾炙人口的一句作為課題。讓我們一起讀課題。（——齊讀課題）【板書課題】

4、讀了課題，你有什么樣的疑問？（——生質(zhì)疑：

1、佳節(jié)是什么意思？（誰(shuí)來(lái)解釋？——佳節(jié)指美好的節(jié)日。在這首詩(shī)中指哪一個(gè)節(jié)日？——重陽(yáng)節(jié)。你從哪兒看出來(lái)的？——九月九日。農(nóng)歷的九月九日就是重陽(yáng)節(jié)。）

2、王維為什么要寫這首詩(shī)？）【板書：重陽(yáng)節(jié)】

5、師：每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，我們總會(huì)和親朋好友歡聚一堂，度過(guò)難忘的歡樂時(shí)光，可是王維卻在重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候，發(fā)出了“每逢佳節(jié)倍思親”的感嘆，寫下了這首《九月九日憶山東兄弟》。讓我們一起來(lái)讀讀課文，走近王維，了解這首詩(shī)背后的故事。

二、初讀課文，了解課文。

1、提要求：讀課文時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們注意把字音讀準(zhǔn)，詞兒連讀；句子讀通，不錯(cuò)不斷。

2、要想讀好課文，我們先得把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

【出示字詞：自己讀相互提醒指名讀齊讀】

3、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，我們?cè)賮?lái)讀好課文。同學(xué)們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，這篇課文總共幾個(gè)自然段？

【學(xué)生有不同意見：為什么是四小節(jié)而不是五小節(jié)？那第四小節(jié)為什么會(huì)這樣排版？學(xué)生自己說(shuō)原因。——古詩(shī)這樣排版比較美觀?！?/p>

4、請(qǐng)四個(gè)孩子讀課文，開火車讀課文。

三、詩(shī)文對(duì)照，讀中解疑。

過(guò)渡：讀完了課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文是圍繞課題中的哪個(gè)詞來(lái)寫的？

（思親）【板書：思念親人】

（一）細(xì)讀第一自然段

1、自由讀課文第一小節(jié)，思考問題：為什么王維思念起自己的親人？讀后討論。

（因?yàn)樵?shī)人獨(dú)自一人，少小離家，離家之遠(yuǎn)；在長(zhǎng)安離家之久；離家時(shí)間已經(jīng)兩年之久，所以思親之情油然而生。）

（補(bǔ)充：王維是山西蒲州人，15歲的時(shí)候，他離開了自己的家鄉(xiāng)，離開了自己的親人，獨(dú)自一人來(lái)到了華山西面、當(dāng)時(shí)的京城長(zhǎng)安求學(xué)。那時(shí)候，交通不便，華山十分險(xiǎn)峻，他沒有辦法回到家鄉(xiāng)，不知不覺間已經(jīng)度過(guò)了兩年的時(shí)間。）

2、出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、指導(dǎo)感情朗讀第一段。你覺得離開家鄉(xiāng)兩年的王維心情怎樣？同學(xué)們，你離開過(guò)你的爸爸媽媽一段時(shí)間嗎？你的心情如何呢？你能把王維此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎？（“不知不覺已經(jīng)兩年了”讀得稍緩，帶些傷感。）齊讀。

（二）、細(xì)讀第二自然段（10分）

1、師引讀：這時(shí)，一年一度的———重陽(yáng)節(jié)又到了。重陽(yáng)節(jié)是個(gè)怎樣的景象呢？請(qǐng)你默讀第二自然段，畫出描寫重陽(yáng)節(jié)景象的句子。（指名讀）。邊出示句子。

2、大家知道重陽(yáng)節(jié)是怎么樣一個(gè)節(jié)日嗎？昨天預(yù)習(xí)時(shí)，我們已經(jīng)查過(guò)了資料。生說(shuō)（師適當(dāng)補(bǔ)充：人們會(huì)登高、賞菊、吃重陽(yáng)糕、吃團(tuán)圓飯、插茱萸等）。

3、說(shuō)話練習(xí)：是啊，重陽(yáng)節(jié)到了，在這樣一個(gè)節(jié)日里，我們開心極了?。ň毩?xí)說(shuō)話）

4、我們可以感覺到重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)歡樂、美好、團(tuán)圓的節(jié)日，難怪大家要稱重陽(yáng)節(jié)這樣的節(jié)日為“佳節(jié)”了。

5、你能讀出這種熱鬧的情景嗎？出示句子，指名讀。齊讀。通過(guò)你們的朗讀，讓大家都仿佛沉浸在這熱鬧的“佳節(jié)”氣氛中了。

6、可是，當(dāng)每一個(gè)人在大街上感受著熱鬧的節(jié)日氣氛，在家里合家團(tuán)聚的時(shí)候，一個(gè)少年，孤獨(dú)一個(gè)人，在漸涼的秋風(fēng)中，站在這熱鬧的街市中，他，便是15歲就離開家鄉(xiāng)和親人的王維。

課件出示“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”自由讀，體會(huì)王維此刻的心情

7、師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行說(shuō)話

出示：在熱鬧非凡的長(zhǎng)安街上，王維卻孤身一人，所以他——

在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中，王維卻孤立街頭，所以他——

在家家戶戶合家團(tuán)聚之時(shí)，王維卻形單影只，所以他——

這正是，師引讀：每逢佳節(jié)倍思親

8、出示：每逢佳節(jié)倍思親 詩(shī)文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間安排）：

出示卡片：（一年一度、扶老攜幼、興高采烈、登高游玩、家家戶戶、歡度節(jié)日）用上這些詞說(shuō)說(shuō)詩(shī)人為什么“倍思親”，比一比誰(shuí)用的好詞多。

10、指導(dǎo)感情朗讀。齊讀段二（一、二、三句讀出人們歡度佳節(jié)的熱鬧、愉快氣氛；第四句聲音放低，速度放緩，讀出王維的孤獨(dú)與寂寞，深深的思念之情。）

過(guò)渡：人們歡度佳節(jié)，多么熱鬧、多么高興，可是王維此時(shí)卻更加思念家鄉(xiāng)的親人了？他會(huì)想起誰(shuí)？想起哪些事呢？

（三）、細(xì)讀第三自然段

1、指名讀第三自然段，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。出示。

2、自由讀，同桌討論問題：王維想起了哪些人？哪些事？指名說(shuō)。教師講述（出示）茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)，將茱萸插在頭上，據(jù)說(shuō)可以消災(zāi)避邪。

預(yù)設(shè)（根據(jù)時(shí)間）：假如此時(shí)你就是王維的兄弟，想對(duì)遠(yuǎn)方求學(xué)的王維說(shuō)什么呢？

3、師：其實(shí)王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——省略號(hào)來(lái)表示的。王維還會(huì)想些什么？指名說(shuō)說(shuō)看。

師扮演王維引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：

我不由得想起了每逢重陽(yáng)節(jié)——母親要給我們做香甜可口的桂花糕

每逢重陽(yáng)節(jié)——兄弟們要給爺爺奶奶送壽桃

每逢重陽(yáng)節(jié)——小伙伴們要結(jié)伴出去賞菊、游玩

王維還想到，師引讀：此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢！這就是：師引讀出示：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

齊讀第三段

（四）、細(xì)讀第四自然段

1、此時(shí)王維想起了很多人、很多事，心情久久不能平靜，可用書上的哪個(gè)詞表達(dá)？（板書：思緒萬(wàn)千）他提起筆寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)。

2、文詩(shī)對(duì)照，引導(dǎo)后或小組討論后說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

3、出示古詩(shī)，配上樂曲，讓學(xué)生扮演詩(shī)人誦讀古詩(shī)。

師小結(jié)：以后，人們離開家鄉(xiāng)，漂流在外地，每逢節(jié)日總會(huì)特別思念家鄉(xiāng)、思念親人時(shí)，便會(huì)說(shuō)“每逢佳節(jié)倍思親”啊。這首詩(shī)成為了千古絕唱，而這句話便成為萬(wàn)千游子口中的千古絕句。

4、其實(shí)，據(jù)老師所知，有很多人都沒有辦法在美好的節(jié)日里回到家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在祖國(guó)邊疆的戰(zhàn)士們，因?yàn)橐Ｐl(wèi)祖國(guó)不能回家，他們會(huì)滿含深情地朗誦這首古詩(shī)（齊讀古詩(shī)）；正在千里之外的南極考察的科考隊(duì)員們，為了科學(xué)研究的工作需要，不能回到家鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚，他們也會(huì)飽含熱淚地朗誦這首古詩(shī)（齊讀古詩(shī)）；千里迢迢趕赴非洲的醫(yī)生們，因?yàn)獒t(yī)療救治不能回到親人的身邊，他們正思念著自己的妻子兒女，他們會(huì)說(shuō)（齊讀古詩(shī)）。

四、拓展詩(shī)句，感情升華。

每逢佳節(jié)倍思親，有這樣感嘆的又何止王維一人??！

課件出示：

看，思念，在李白筆下，就是那：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

思念，在張籍的眼中，又是那：復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封。

思念，在王安石的筆下，又是那：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

思念，在蘇軾的筆下，又是那：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

生齊讀詩(shī)句。

思念，是人世間最美好的感情，那么，它在我們同學(xué)的眼中又是什么呢？好好醞釀醞釀，給你最想念的親人寫下你最想說(shuō)的話吧！

板書設(shè)計(jì)：

23每逢佳節(jié)倍思親

王維重陽(yáng)節(jié)思念親人《九月九日憶山東兄弟》異鄉(xiāng)異客思緒萬(wàn)千

第三篇：《每逢佳節(jié)倍思親》教學(xué)設(shè)計(jì)

體會(huì)語(yǔ)言文字中的溫度

——《每逢佳節(jié)倍思親》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

無(wú)錫市天一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈燕琴

教材淺析：

《每逢佳節(jié)倍思親》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文，它采用 “文包詩(shī)”的形式，以敘述故事的形式再現(xiàn)《九月九日憶山東兄弟》這首千古名詩(shī)的創(chuàng)作情景?！拔陌?shī)”詩(shī)中有文，文中藏詩(shī)，詩(shī)文渾然一體，別具一格，是一種古詩(shī)教學(xué)的新課型。課文以這首詩(shī)的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。設(shè)計(jì)理念：

運(yùn)用多媒體和聯(lián)系生活實(shí)際等手段，創(chuàng)設(shè)民主開放的情境，激活學(xué)生內(nèi)心情感，讓他們展開想象，體驗(yàn)詩(shī)情，拉進(jìn)學(xué)生與詩(shī)人與文本間的距離。在對(duì)課文的感悟過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化感悟，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、說(shuō)、寫等多種語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐，內(nèi)化語(yǔ)言文字，把語(yǔ)文的工具性與人文性有效結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫字也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)齡段的特點(diǎn)，我采取了隨文識(shí)字的方法來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字策略學(xué)會(huì)寫好本課的10個(gè)生字；懂得用略微低沉的語(yǔ)調(diào)有感情地讀出文章所透露的詩(shī)人內(nèi)心的孤寂。

2、能抓住關(guān)鍵詞如：“15歲”、“已經(jīng)兩年了”、“熱鬧”、“扶老攜幼”、“興高采烈”等理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)文本的自主感悟能力。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，想象當(dāng)時(shí)畫面，豐富課文語(yǔ)言，感受強(qiáng)烈的對(duì)比，走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞的心境和思念家鄉(xiāng)親人的心情。

4、初步了解“文包詩(shī)”這種體裁的寫作特點(diǎn)，為接下來(lái)古詩(shī)文的研究報(bào)告打下寫作基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過(guò)關(guān)鍵字和情境的創(chuàng)設(shè)感悟課文內(nèi)容，想象課文中的場(chǎng)景，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物孤獨(dú)的心境和思鄉(xiāng)之情，從而有感情地進(jìn)行朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字詞卡片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、渲染課題情感

1、同學(xué)們，我們中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些呢？

2、那你們知道農(nóng)歷的九月初九是什么節(jié)日嗎？

3、在重陽(yáng)節(jié)那天，人們一般都會(huì)做些什么呢？

4、是啊，多么令人高興的節(jié)日啊，但是唐代大詩(shī)人王維卻在重陽(yáng)節(jié)這天發(fā)出了這樣的感慨——(板書課題：每逢佳節(jié)倍思親)指名學(xué)生讀題；齊讀課題

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行。課前談話可以拉近師生之間的距離。傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)知識(shí)在二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》有所滲透，通過(guò)這個(gè)話題可以喚起舊知，啟發(fā)新知，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的歡慶氣氛。緊接著話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從情感瞬間由起轉(zhuǎn)落，迅速地被帶入文本之中】

二、誦讀全詩(shī)，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、同學(xué)們?cè)俸煤米x讀這句詩(shī)，熟悉嗎？想想這是出自哪位詩(shī)人的哪首古詩(shī)呢？

2、指名回答。（幻燈片出示《九日九憶山東兄弟》這首詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）指名讀；齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這首詩(shī)是全文的教學(xué)重點(diǎn)，再加上學(xué)生這個(gè)學(xué)期已經(jīng)通過(guò)《經(jīng)典詩(shī)文誦讀》對(duì)這首詩(shī)倒背如流，一開始讀好這首詩(shī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，也給課文的朗讀做好鋪墊。】

3、同學(xué)們讀得又準(zhǔn)確又響亮，但古詩(shī)光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要理解它的意思。對(duì)于這首詩(shī)你有什么問題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生針對(duì)古詩(shī)提出質(zhì)疑）

4、剛才大家提出了許多問題，看來(lái)你們都是好思上進(jìn)的好孩子。其實(shí)這些問題的答案不用老師告訴你，讀一讀這首詩(shī)背后的這個(gè)小故事，那所有的問題都會(huì)迎刃而解了?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能夠培養(yǎng)學(xué)生好問善思的好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

三、初讀課文 整體感知

1、請(qǐng)大家把書翻到23課，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)？同桌相互談?wù)摵蠼涣?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：“文包詩(shī)”的體裁學(xué)生第一次碰到，對(duì)文與詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)還不能清楚地認(rèn)識(shí)，通過(guò)交流討論，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，也讓學(xué)生明確了文包詩(shī)的大體結(jié)構(gòu)?！?/p>

3、指名學(xué)生逐節(jié)讀課文，隨文識(shí)字

（1）生讀第一小節(jié)（第一小節(jié)沒有生字詞，學(xué)生沒有閱讀障礙?？梢詫?duì)學(xué)生正確的朗讀送上這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：了不起，絲毫未差）

（2）誰(shuí)接著往下讀。生讀第二小節(jié)。這里有兩個(gè)詞語(yǔ)特別要注意（出示生字卡片：扶老攜幼興高采烈）指名讀，借機(jī)追問詞語(yǔ)的意思。齊讀（3）第三段很長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀好它？生讀第三小節(jié)。（出示生詞卡片：插茱萸；手挽著手）指名讀；齊讀。追問：茱萸是什么？（讓學(xué)生通過(guò)收集的資料說(shuō)說(shuō)，幻燈片相機(jī)出示茱萸的圖片)“手挽著手”中的“著”應(yīng)該是輕聲。范讀，指名讀，齊讀。（4）齊讀最后一段

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)是識(shí)字的數(shù)量是最多的一個(gè)年級(jí)。因此識(shí)字自然是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)中年級(jí)學(xué)齡段的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生隨文識(shí)字的策略。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，有一定的語(yǔ)言環(huán)境。在這語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)字音，相機(jī)理解詞義，使整個(gè)教學(xué)流程自然順暢，學(xué)生也就能較自然輕松地學(xué)習(xí)生字詞，達(dá)到達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)記的效果?！?/p>

四、入情入境、精讀感悟

過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，一下子就把課文讀通順了，但要走入詩(shī)人的心，我們就要更細(xì)地品讀課文了。

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、生默讀課文第一自然段。

2、從這一自然段你知道了什么？學(xué)生討論交流，老師歸納總結(jié)： A、王維是唐代的一位大詩(shī)人。（相機(jī)讓學(xué)生借助課前收集到的資料介紹王維，教師相機(jī)補(bǔ)充）B、15歲那年，王維離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)有兩年了。（幻燈片出示這句話）老師告訴你們一個(gè)秘密：文字是有溫度的。有些句子，我們一讀，就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后，我們感到很難過(guò)，心里就有一種涼涼的感覺，這就是文字的溫度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的溫度是熱的還是涼的？（涼的）為什么是涼的呢？你從中體會(huì)到了什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，用一種新穎的方式——體會(huì)文字的溫度，來(lái)讓學(xué)生自主體會(huì)課文字里行間流露出的情感，既能使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主感悟的習(xí)慣和能力?！? C、學(xué)生互相交流討論：

（1）王維很小的時(shí)候就離開了自己的家鄉(xiāng)了。幾歲？（15歲）現(xiàn)在我們十五歲的孩子正在自己家這邊上初中呢，而王維卻已經(jīng)去外地求學(xué)了，確實(shí)有點(diǎn)背井離鄉(xiāng)的凄涼！

（2）王維離開家鄉(xiāng)已經(jīng)兩年了。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生想象：同學(xué)們我們來(lái)做一道數(shù)學(xué)題：一年是365天，兩年就是365*2＝730天，一天有24小時(shí)，那就是730*24＝17520小時(shí)，兩年就是整整17520個(gè)小時(shí)啊，說(shuō)明王維離開家鄉(xiāng)的時(shí)間怎么樣？（很長(zhǎng)）

【設(shè)計(jì)意圖：“兩年”這個(gè)時(shí)間概念可能學(xué)生各有各的理解，通過(guò)用數(shù)學(xué)公式換算的方法，從視覺上擴(kuò)大了數(shù)字，學(xué)生一下子就直觀地感受到了數(shù)值的“增大”，自然而然體會(huì)到了兩年時(shí)間之長(zhǎng)?！?/p>

（3）聯(lián)系實(shí)際，對(duì)照比較:同學(xué)們你們有沒有離開自己的親人一段時(shí)間過(guò)？你離開過(guò)多久？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？當(dāng)時(shí)你是怎么想怎么做的？（日思夜想歸心似箭）而王維離開家鄉(xiāng)整整兩年，他肯定也和小朋友們的心情一樣，歸心似箭，但王維的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，長(zhǎng)安對(duì)于王維來(lái)說(shuō)就是“異鄉(xiāng)”，他對(duì)于長(zhǎng)安來(lái)說(shuō)就是“異客”（簡(jiǎn)筆畫畫出華山，并在華山東板書華家鄉(xiāng)，西邊板書長(zhǎng)安）別看在黑板上只有短短的幾厘米，實(shí)際上卻是相隔萬(wàn)里啊！當(dāng)時(shí)有沒有汽車？有沒有火車？有沒有飛機(jī)？（沒有）王維能不能馬上回家？（不能）可見王維當(dāng)時(shí)心中一定有種有家歸不得的難過(guò)之情。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫這種直觀的方式，創(chuàng)設(shè)情境，給了學(xué)生充分的想象空間，體會(huì)出長(zhǎng)安與王維家鄉(xiāng)相隔萬(wàn)水千山，從而更真切的感受到詩(shī)人身在異鄉(xiāng)的苦楚。】

（4）老師還想問你們：你們離開時(shí)是一個(gè)人嗎？還有誰(shuí)陪在身邊？而王維呢？（獨(dú)自一個(gè)人）你從詩(shī)句中的哪個(gè)字可以看出來(lái)？（獨(dú)）獨(dú)自一個(gè)人面對(duì)陌生的地方，你覺得此時(shí)王維的心情怎樣？（孤獨(dú)寂寞）是啊，王維背井離鄉(xiāng)一個(gè)人獨(dú)自在外真的是孤獨(dú)難熬啊，所以這句話是——（生：涼的。）

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文源于生活，回歸于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法是從生活中獲取真實(shí)的情感體驗(yàn)，再用這種情感體驗(yàn)來(lái)激活語(yǔ)言文字。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生感受到了強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更能深切體會(huì)到王維獨(dú)自一人在外的孤獨(dú)凄涼、思鄉(xiāng)心切的心境?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀

（1）指名學(xué)生讀課文第一自然段。（“不覺已經(jīng)兩年了”速度要稍慢一點(diǎn)，讀出詩(shī)人心中的悲涼）

（2）根據(jù)學(xué)生朗讀情況，老師適當(dāng)?shù)丶由戏蹲x。范讀后：誰(shuí)愿意再來(lái)試試？指名生再讀？（評(píng)價(jià)語(yǔ)可設(shè)為：有進(jìn)步！果然是涼涼的啊!）

（3）就讓我們一起用朗讀來(lái)品一品詩(shī)人作客他鄉(xiāng)的孤獨(dú)凄涼感受吧！齊讀。

（4）果然有陣陣涼意啊，這真是——（出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客）剛才同學(xué)們已經(jīng)讀出了這句話的溫度，你能讀出這句詩(shī)的溫度嗎？生讀。（5）什么溫度？（涼涼的）哪些字最能表現(xiàn)這種溫度？（“獨(dú)”、“異”）（6）（顯紅獨(dú)、異）請(qǐng)你再讀給大家聽。（生再讀）是啊，詩(shī)人王維孤獨(dú)一人，漂泊他鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，內(nèi)心多么凄涼，多么想家啊。

（7）再指3名學(xué)生讀，第2個(gè)學(xué)生讀得稍快，教師指導(dǎo)應(yīng)該讀慢些，再次范讀。齊讀。）

師：文字真的是有溫度的，你們的感覺非常正確。在以下的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以時(shí)時(shí)去感受這種文字的溫度。【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感的最終目的，就是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，即讓學(xué)生切實(shí)感受語(yǔ)言的溫度。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，除了用好帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)之外，一定不可忽略了教師范讀的重要性，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，有效地范讀，抵過(guò)引導(dǎo)中的“千言萬(wàn)語(yǔ)”?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：在這樣的思念中，王維度過(guò)了一天又一天，一年一度的重陽(yáng)節(jié)到了，這一天人們是怎樣慶祝的呢？王維又是怎樣度過(guò)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段。

1、人們是怎么慶祝重陽(yáng)節(jié)的？（指名學(xué)生說(shuō)，相機(jī)出示：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）

2、學(xué)生自由讀句子。你讀了這個(gè)句子后，感到這句話的溫度又是怎樣的呢？（熱的）你從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出？（熱鬧）

3、大街上這么熱鬧，請(qǐng)同學(xué)們想象一下如果你這時(shí)正在當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安大街，你會(huì)看見哪些熱鬧的場(chǎng)景呢？（學(xué)生自由想象，練習(xí)說(shuō)話）

【設(shè)計(jì)意圖：課文中只用了只言片語(yǔ)寫出了長(zhǎng)安大街的熱鬧場(chǎng)景，在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去理解、體驗(yàn)、感悟過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛，及時(shí)抓住課文內(nèi)容的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生入情入境，而且可以培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的語(yǔ)文素養(yǎng)。一舉兩得?！?/p>

4、文中用了一個(gè)詞語(yǔ)寫出了當(dāng)時(shí)人們的心情，是哪個(gè)呢？（興高采烈）（在此出示詞卡，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的心情）我們還有什么時(shí)候也是“興高采烈”的？你能用“興高采烈”說(shuō)句話嗎？(指名學(xué)生用“興高采烈”口頭造句)【設(shè)計(jì)意圖：成功的語(yǔ)文課堂就是抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

5、是啊，在重陽(yáng)節(jié)這天家家戶戶團(tuán)團(tuán)圓圓，扶老攜幼，登高望遠(yuǎn)，多么高興啊，（課件演示各幅重陽(yáng)節(jié)熱鬧、歡快、團(tuán)圓的照片。其間配上歡快熱烈的中華民族音樂。）這句話的字里行間都充滿了熱熱的溫度，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)把這種溫度表現(xiàn)出來(lái)？（再次出示：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。）指名讀；齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)豐富的圖象和音響效果，把學(xué)生帶入一種充滿歡快、熱鬧、團(tuán)圓情境中，渲染了氣氛、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生真正感受到了過(guò)“佳節(jié)”的氣氛。所營(yíng)造的這種氣氛與王維當(dāng)時(shí)的孤單、寂寞、思親的內(nèi)心形成強(qiáng)烈的對(duì)比，也為下文更好的體會(huì)到王維當(dāng)時(shí)孤單、寂寞、思念親人埋下伏筆。】

6、看著大街上喜氣洋洋的熱鬧氣氛，孤身一人的王維又是怎樣的心情？（孤獨(dú)寂寞難過(guò)）此時(shí)此刻，他會(huì)做些什么？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象自由練說(shuō)）（相機(jī)板書：孤獨(dú) 思親）

7、是啊，看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，王維——引讀：更加思念家鄉(xiāng)的親人，誰(shuí)能來(lái)感受一下這句話的溫度。（涼涼的）指名學(xué)生讀（注意把“更加思念”重讀）齊讀。

8、師：正是有了這種強(qiáng)烈的對(duì)比，此時(shí)的王維真是觸景生情，不由嘆道——（課件出示“每逢佳節(jié)倍思親”，一生讀）。結(jié)合課文理解：“佳節(jié)”“倍思親”的意思。指名讀出這句詩(shī)的溫度（涼涼的，冷冷的）齊讀。【設(shè)計(jì)意圖：回扣課題，讓學(xué)生理解到“倍”的含義，就是“更加”的意思。同時(shí)緊扣本課教學(xué)目標(biāo)讀中想象，豐富課文的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力?！?/p>

9、同學(xué)們，讓我們一起來(lái)分享長(zhǎng)安城人們歡度重陽(yáng)佳節(jié)的喜悅，同時(shí)分擔(dān)王維身在異鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情切的心情。（生齊讀）

10、小結(jié)：同學(xué)們，今天我們結(jié)合課文讀懂了這首詩(shī)的前兩句：引讀——（幻燈片出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）讓我們連起來(lái)讀一讀課文的1、2小節(jié)，體會(huì)一下這兩句詩(shī)的深刻含義吧。（齊讀1、2自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)順序，初步體驗(yàn)“文包詩(shī)”的特點(diǎn)。為下節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

五、生字指導(dǎo)：

1、出示生字詞，指名讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：重、幼

3、教師范寫

4、學(xué)生描紅

六、作業(yè)：

1、完成《習(xí)字冊(cè)》

2、收集關(guān)于王維的詩(shī)歌。

附板書：

23．每逢佳節(jié)倍思親

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（孤獨(dú) 思親）

}

第四篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)

每逢佳節(jié)倍思親（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)

3、大體理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情 教學(xué)重點(diǎn)：

讀通課文，會(huì)寫生字，理解“佳節(jié)、倍思親、憶、獨(dú)”等詞語(yǔ)的意思 教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情 教學(xué)流程

一、激情導(dǎo)入，展示目標(biāo) 同學(xué)們，你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)的節(jié)日嗎？我們常把美好的節(jié)日稱為佳節(jié)。（板書：佳節(jié)，并學(xué)習(xí)講解）我們經(jīng)常見到“歡度佳節(jié)”的標(biāo)語(yǔ)，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)臨，你最希望的是什么呢？

但是，有位詩(shī)人在佳節(jié)來(lái)臨時(shí)，卻發(fā)出了這樣的感嘆：每逢佳節(jié)倍思親（板書課題）讀題。

二、初讀古詩(shī)，走近文本

1、課題是一句千古絕唱，它出自哪首詩(shī)？出示整首詩(shī)。

2、這里的九月九日指的就是——（重陽(yáng)節(jié)）。這里的“山”指的是華山，山東就是華山的東面。王維的家鄉(xiāng)和親人就在華山的東面?！皯洝笔鞘裁匆馑?？（回憶、想念）

3、誰(shuí)來(lái)讀這首詩(shī)？

4、出示《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)。讀讀全詩(shī)。

5、孩子們，以往我們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢？（交流學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：查字典、讀課文理解）說(shuō)得好，這是一篇文包詩(shī)，詩(shī)句的意思就藏在課文中。（2）介紹作者 要讀懂一首詩(shī)，就要先了解作者，那你知道詩(shī)人王維嗎？你以前背過(guò)他的什么詩(shī)呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩(shī)人。人們稱贊他“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。（3）、認(rèn)識(shí)文包詩(shī)

讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這一篇課文的結(jié)構(gòu)跟以前學(xué)過(guò)的什么課文有點(diǎn)類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個(gè)故事有關(guān)的詩(shī)句，叫文包詩(shī)。

二讀課文，通文解字

1、我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。聽清老師的要求：（1）、讀準(zhǔn)字音，注意生字詞的讀音（2）、遇到不理解的詞語(yǔ)在旁邊打上小問號(hào)。（3）、課文寫了一件什么事？

2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

出示詞語(yǔ)：你標(biāo)出的詞語(yǔ)在這里面出現(xiàn)了嗎？ 佳節(jié)

一年一度

重陽(yáng)節(jié)

情景

扶老攜幼

興高采烈

家家戶戶 兄弟

頭插茱萸

手挽著手

登高望眺

異鄉(xiāng)

天各一方

思緒萬(wàn)千

3、指讀，正音，興：高興，讀第四聲 質(zhì)疑：有哪些詞語(yǔ)是你不理解的？

（對(duì)于生字詞的理解，主要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解詞語(yǔ)。如：興高采烈：喜笑顏開、欣喜若狂、興致勃勃。頭插茱萸：偏旁、插圖。眺：從高處向遠(yuǎn)處看，列舉一些表示看的詞語(yǔ)）

4、把這些詞語(yǔ)放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽。三讀課文，體會(huì)思鄉(xiāng)之情

1、談話：課文里講的這個(gè)故事，就是詩(shī)人王維寫詩(shī)的原因，你能感受到他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（思念家鄉(xiāng)）

2、讓我們第三次讀課文，請(qǐng)你找出能夠表達(dá)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的語(yǔ)句，用線畫出來(lái)，再讀流利，讓人感受到詩(shī)人濃濃的情感。

3、指名交流，重在生生交流

4、全班齊讀古詩(shī)

四、指導(dǎo)寫字

1、這節(jié)課同學(xué)們讀書讀的挺不錯(cuò)，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學(xué)習(xí)寫字了。

2、寫字指導(dǎo)

哪些生字要注意什么？師范寫，學(xué)生把書上的字描一下

《每逢佳節(jié)倍思親》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。

2、借助課文內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

2、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《每逢佳節(jié)倍思親》（學(xué)生齊讀課題）。這句話出自哪首詩(shī)？出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，齊讀。

2、王維在詩(shī)中表達(dá)的是一種怎樣的感情？（思鄉(xiāng)）他為什么會(huì)思念家鄉(xiāng)呢？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出相關(guān)的句子。

根據(jù)回答，相機(jī)出示：

★15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。（1）指名讀。（2）這句話中有兩個(gè)數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？從中你感受到了什么？（3）王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州，而長(zhǎng)安卻在華山的西面（板書），路途遙遠(yuǎn)，交通不便。兩年沒有見到親人，沒有通訊工具，多么想念啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

（4）你離開過(guò)家人嗎？多久？心情怎樣？（指名說(shuō)）

（5）你們才離開過(guò)幾天就那么思念了，而王維已經(jīng)離開兩年了，七百多個(gè)日日夜夜，當(dāng)他（課件出示）生病時(shí)，王維多么想要，悲傷時(shí)，王維多么渴望，高興時(shí)，王維多么希望。

你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候的王維呢？ 老師也找了幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示拓展詞語(yǔ)）指導(dǎo)讀出寂寞冷清的感覺。這真是（出示）：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。這里的異鄉(xiāng)指的就是京城長(zhǎng)安。

2、俗話說(shuō)：文章有溫度，字詞知冷暖。王維的思想之情就流露在這字里行間。課文第二自然段有一句話寫出了王維思念家鄉(xiāng)。能找到嗎？（1）學(xué)生自讀第二自然段?；卮?。

（2）出示：★王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。家家戶戶在歡度什么節(jié)日？（重陽(yáng)節(jié)）他們是怎么歡度的呢？

（3）出示：★一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

指名讀。哪些詞讓你感受到大街上的熱鬧？這是一幅怎樣熱鬧的畫面??！你能讀出人們高興的感覺嗎？

你能具體地說(shuō)說(shuō)嗎？師引導(dǎo)：重陽(yáng)節(jié)這天，人們有的，有的，還有的。

（4）此時(shí)的長(zhǎng)安街上處處張燈結(jié)彩，人們合家團(tuán)圓，家家戶戶都在享受著天倫之樂。只有王維孤單一人。（配樂渲染）

當(dāng)別人一家團(tuán)圓，圍在一起吃團(tuán)圓飯時(shí)，王維卻站在庭院前，對(duì)著一彎明月，他想：＿＿＿＿_(dá)_____。

當(dāng)別人扶老攜幼，興高采烈地登高望遠(yuǎn)時(shí)，王維卻＿＿＿＿_(dá)_____，他想：＿＿＿＿_(dá)_____。這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）（5）僅僅重陽(yáng)節(jié)倍思親嗎？

當(dāng)一年一度的春節(jié)來(lái)臨，家家戶戶貼春聯(lián)，放鞭炮，只有王維獨(dú)自一人，這真是（引讀：每逢佳節(jié)倍思親）重新板書“倍”。

當(dāng)八月十五中秋節(jié)到來(lái)的時(shí)候，家家戶戶圍坐庭院中吃月餅賞月時(shí)，只有王維獨(dú)守一杯清茶，這真是（引讀，板書）

每每遇到美好的節(jié)日，王維就更加思念家鄉(xiāng)的親人，這真是（引讀，板書）每過(guò)一次節(jié)，王維的思鄉(xiāng)之情就濃一點(diǎn)。一個(gè)簡(jiǎn)單的“倍”，凝聚了他多少的思念?。。ò鍟核寄睿?/p>

我們一起來(lái)讀讀第二自然段，男生讀寫別人的句子，女生讀寫王維的句子。

3、此時(shí)王維的心情是復(fù)雜的。重陽(yáng)節(jié)的快樂不屬于他，他只能沉浸在對(duì)過(guò)去美好生活的回憶中，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？（指名讀）

（1）出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興?。。菚r(shí)王維的心情怎樣？大家歡聚在一起，是多么讓人高興??！讓我們一起來(lái)感受一下王維和兄弟登高時(shí)的喜悅吧！齊讀。）

（2）出示：如今我們卻天各一方，不能相會(huì)??此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

師：（如今我們卻天各一方，不能相會(huì)，不能，不能 ??）這時(shí)王維的心情又怎樣？這里的省略號(hào)就像是一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，又像王維抑制不住的淚水！

指名說(shuō)，模仿嘆氣的聲音讀。他們依舊在登高望遠(yuǎn)，可這群人中少了我一個(gè)！這真是——“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！?/p>

王維與兄弟之間深厚的感情使得他更加思念故鄉(xiāng)，你能讀好這一段嗎？（指名讀）

4、在重陽(yáng)節(jié)這樣一個(gè)美好團(tuán)圓的日子，王維想到了和兄弟登高遠(yuǎn)眺的快樂，也想到了獨(dú)自一人的孤獨(dú)，想了很多很多，這就叫——思緒萬(wàn)千。所以他提筆寫下了這首流傳千古的佳作《九月九日憶山東兄弟》。（課件出示古詩(shī)）

指明讀，生齊讀。三 課外拓展，體驗(yàn)思鄉(xiāng)。

孩子們，其實(shí)“想家”是人人會(huì)有的一種心情，這種心情會(huì)伴隨人的一生。所以，古今中外，寫思鄉(xiāng)之情的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)，在我們中國(guó)的詩(shī)歌中更是比比皆是。大家看——（大屏幕出示）

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！咎啤坷畎住鹅o夜思》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！咎啤慷鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？——【宋】王安石《泊船瓜洲》 夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！驹狂R致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。余光中《鄉(xiāng)愁》

就在王維寫下這首詩(shī)的八年后，因?yàn)橄爰?，大?shī)人李白這樣寫道——（生齊讀）

四十一年后，因?yàn)橄爰?，大?shī)人杜甫這樣寫道—— 三百多年后，因?yàn)橄爰?，王安石這樣寫道—— 五百多年后，因?yàn)橄爰?，馬致遠(yuǎn)這樣寫道——

一千三百多年后，因?yàn)橄爰?，臺(tái)灣詩(shī)人余光中這樣寫道—— 現(xiàn)在你們還小，可多年以后，你們總要離開自己的父母，獨(dú)自一人在外求學(xué)、工作，這時(shí)，你們孤單在外，每逢佳節(jié)，就會(huì)想起故鄉(xiāng)，想起親人，你還會(huì)想起唐代曾經(jīng)有個(gè)跟你一樣經(jīng)歷的人，他就是——王維。于是，你看著窗外人們的歡度節(jié)日的場(chǎng)景，你一定會(huì)忍不住充滿深情地背誦一首詩(shī)，那就是——《九月九日憶山東兄弟》。

生齊背

四 書寫名句，傳承文化。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩句印象深刻的思鄉(xiāng)名句，用你那方方正正的漢字把流傳千年的思鄉(xiāng)文化一筆一畫地寫下來(lái)。

第五篇：每逢佳節(jié)倍思親教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念親人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生個(gè)性感悟，并通過(guò)學(xué)生的個(gè)性感悟，使學(xué)生對(duì)詩(shī)、文的理解更多元化，從而達(dá)到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩(shī)句的意思。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、感情調(diào)動(dòng)，導(dǎo)入課題：

1、板書“佳節(jié)”

師：同學(xué)們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么呢?

2、師：看來(lái)，大家在過(guò)節(jié)時(shí)都是開開心心的，不過(guò)，唐朝有位詩(shī)人(課件詩(shī)人背影)在重陽(yáng)佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：(課件“每逢佳節(jié)倍思親”)熟悉嗎?哪兒見過(guò)?(課件古詩(shī))

二、初讀古詩(shī)。

1、想讀嗎?那就大聲地讀吧!把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀?(按學(xué)生設(shè)想讀)

5、同學(xué)們真不錯(cuò)，字音讀得準(zhǔn)，詩(shī)句也讀順了。這首詩(shī)讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎?

6、生交流。(茱萸介紹)

7、明明是合家歡聚的重陽(yáng)佳節(jié)，詩(shī)人為何會(huì)有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩(shī)背后的一段故事中，你可能會(huì)有新的感受。

三、讀文悟情。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了?生交流，師相機(jī)板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來(lái)。

4、交流：誰(shuí)想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?

15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來(lái)到京城長(zhǎng)安，不覺已經(jīng)兩年了。

1、從這句話中，你感受到的是什么?

2、(談不出)你離開過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?

(談得出)是啊!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長(zhǎng)安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長(zhǎng)安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過(guò)你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。(指名讀)

一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早，大街上便熱鬧起來(lái)。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

1、這樣的情景，你有過(guò)類似的印象嗎?扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?

2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

3、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?

4、(課件句子)帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。

(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊!

王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

1、家家戶戶歡度節(jié)日的情景會(huì)是怎樣的呢?(學(xué)生想象)

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場(chǎng)面?(指名讀)

3、(課件出示句子)扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學(xué)配合著演演嗎?

4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽(yáng)佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去?

5、這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩(shī)人看到這一切會(huì)有怎樣的感受呢?

4、(課件句子)帶著你的這種感受，來(lái)讀這句話。

(如果不動(dòng)情)結(jié)合生活實(shí)際調(diào)動(dòng)情感再讀。

5、此時(shí)的王維真是觸景生情啊!

王維想，以前在家鄉(xiāng)時(shí)，每逢重陽(yáng)佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠(yuǎn)眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊!

1、從這段中，你感受到的什么?

2、課件出示句子還有同學(xué)想讀這段話嗎?

3、(讀得不好)讀這段時(shí)你想到了什么?

(讀得好)(課件歡快音樂)是啊!重陽(yáng)佳節(jié)，王維和兄弟們登高遠(yuǎn)眺，是多么開心啊!看你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(生交流)

4、從你們的言語(yǔ)和神態(tài)中我已經(jīng)感受到了這份喜悅!來(lái)，咱們?cè)賮?lái)讀讀這段。(生齊讀)

5、(切換音樂思念)歡樂的時(shí)光總是令人難以忘懷(指板書)而今，王維只身一人身處長(zhǎng)安，他在山的這頭，而家在山的那頭;身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，(課件出示句子)王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會(huì)到嗎?想讀這句話嗎?(指名讀)

6、你是這樣讀的：……天各一方……;省略號(hào)停了一下;……一定也在……

你想表達(dá)什么呢?

7、他表達(dá)出了自己的感受，有哪位同學(xué)也能像他這樣通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受?(指名讀)

如今我們卻天各一方，不能相會(huì)……此時(shí)此刻，兄弟們一定也在登高聚會(huì)，西望長(zhǎng)安，思念著我呢。

1、以前王維和兄弟們是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的呢?

2、(用自己的話說(shuō))你說(shuō)的正是這樣的一種情景(課件出示句子)你愿意讀讀嗎?

(用書上句子)回到上段

三、情感涌現(xiàn)，吟詩(shī)抒情。

1、師導(dǎo)：王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽(yáng)佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面，想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬(wàn)千之時(shí)，就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩(shī)句中……(課件出示古詩(shī)，教師范讀整首詩(shī))

2、剛才，老師在誦讀這首詩(shī)時(shí)，把自己當(dāng)作了王維，借這首詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會(huì)到了詩(shī)人的心情，那就來(lái)吟誦這首詩(shī)吧!

3、指名讀。兩名學(xué)生讀后，對(duì)比評(píng)價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

請(qǐng)同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。(指名讀)

四、情感延伸，課外拓展：

1、“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國(guó)歷代就有不少詩(shī)人借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩(shī)人薛道衡和宋代詩(shī)人王安石的詩(shī)文給大家賞讀，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋來(lái)讀讀詩(shī)，體會(huì)同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學(xué)生自由練讀《入日思?xì)w》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

五、情感升華，再次吟誦。

1、在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們?cè)俅紊钋榈匾髡b這首《九月九日憶山東兄弟》吧!

2、配樂齊誦詩(shī)文。

板書：

佳節(jié) 倍 思親

華

山

(西)長(zhǎng)安 家鄉(xiāng)(東)