第一篇：光和顏色教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《光的色彩顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的色彩顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）內(nèi)容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié),是對(duì)顏色之謎的揭秘。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求為知道級(jí)，與前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不太緊密，而且學(xué)生在日常生活中見過各種顏色，但對(duì)顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節(jié)課確定為讓學(xué)生掌握白光色散知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用實(shí)驗(yàn)來探究物理的能力。

（二）學(xué)情分析

初二學(xué)生在日常生活中了解了一定的光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過程，在能力方面具備了一定的對(duì)現(xiàn)象的觀察與分析能力，但在理論上對(duì)一些現(xiàn)象還不能給出合理的解釋。(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的色散和色光的混合難點(diǎn)：色光的混合及物體的顏色

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材和學(xué)情分析,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：

（1）知道光的色散現(xiàn)象。（2）知道光的三原色。

（3）會(huì)用色光的混合和物體顏色的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷把白光分解成為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。（2）感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）經(jīng)歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過探究性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的理念。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的教法與學(xué)法：

（1）教法（2）學(xué)法

引導(dǎo)啟發(fā) 觀察體驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 閱讀自學(xué) 演示與多媒體結(jié)合演示 實(shí)驗(yàn)探究

三、教具、學(xué)具

學(xué)生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學(xué)生活動(dòng)卡、計(jì)算機(jī)等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、新課導(dǎo)入

一是播放世博會(huì)開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學(xué)們感到興奮和驕傲?？吹教炜盏牟屎?，同學(xué)們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學(xué)們?cè)隍湴梁图?dòng)時(shí)，你們有誰思考過人類和自然如何創(chuàng)造的這五彩繽紛世界的？本節(jié)課我們就來探究顏色之謎。

【設(shè)計(jì)說明】這樣的新課導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學(xué)

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點(diǎn)是什么？ 他們自身都能發(fā)光。這些物理學(xué)中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發(fā)光的物體叫光源

再?gòu)倪@四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學(xué)們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對(duì)比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學(xué)們看到的不同的光源發(fā)出的光的色彩相同嗎？? 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

多媒體展示：世博會(huì)開幕式中，中國(guó)館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國(guó)館中發(fā)出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請(qǐng)我們同學(xué)猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點(diǎn)）

【活動(dòng)】

學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學(xué)們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設(shè)計(jì)說明】一句話拉近了師生距離，使師生關(guān)系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽光也不是手電筒的光而是我們投影儀發(fā)出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實(shí)驗(yàn)非常清楚。這就是我剛才的實(shí)驗(yàn)。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。這種現(xiàn)象在物理學(xué)上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

【設(shè)計(jì)說明】形象生動(dòng)地表現(xiàn)了色散過程，便于學(xué)生思考和理解，有利于難點(diǎn)的突破。

同學(xué)們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會(huì)產(chǎn)生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點(diǎn)、重點(diǎn)）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果：電腦顯示屏白色部分是由無數(shù)紅綠藍(lán)三種顏色的小光點(diǎn)組成的。

【設(shè)計(jì)說明】這樣的設(shè)計(jì)情景引起了學(xué)生極大的關(guān)注，撥動(dòng)了學(xué)生的思維。

（2）、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學(xué)之間交流。比較觀察的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)說明】利用身邊隨手可得器材設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理就在身邊。同時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得到色光混合的感性認(rèn)識(shí)。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點(diǎn)）

（1）對(duì)透明體的顏色成因

①首先讓學(xué)生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設(shè)計(jì)說明】它利用生活用品改進(jìn)設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)器材，讓學(xué)生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實(shí)驗(yàn)，*這是一張紅色的透明紙?bào)w，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍(lán)光和綠光均不可以。*這是一張藍(lán)色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍(lán)光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設(shè)計(jì)說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與探究活動(dòng)，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀自學(xué)59頁生活*物理*社會(huì)，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學(xué)上有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉例說明。（3）光能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

（三）、學(xué)習(xí)收獲

①首先在知識(shí)和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學(xué)探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學(xué)的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設(shè)計(jì)說明】本節(jié)課小結(jié)形式與以往的方式有了很大的改變，學(xué)生在總結(jié)課堂收獲時(shí)，不僅回顧了知識(shí)和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的收獲。這種小結(jié)方式比較好地落實(shí)了三維課程目標(biāo)要求。

（四）、作業(yè)布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實(shí)驗(yàn)探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設(shè)計(jì)

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發(fā)光的物體叫光源

二、光的色散

太陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍(lán)

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

我們突出了新課的導(dǎo)入、教師的引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究的功能、多媒體的應(yīng)用、設(shè)問的培養(yǎng)、這樣設(shè)置比較好地落實(shí)了三維課程目標(biāo)，比較好地創(chuàng)設(shè)了探究情景，比較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

本節(jié)課還有許多不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見，感謝評(píng)委！篇二：1.4光和顏色(第1課時(shí))_教學(xué)設(shè)計(jì)

光和顏色（第1課時(shí)）

浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè) 第一章 第3節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的；學(xué)會(huì)光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，了解光速的應(yīng)用；知道光的色散現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來展示科學(xué)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；

（3）情感目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學(xué)過程

問題引入：同學(xué)們，你們對(duì)光有哪些了解，學(xué)生個(gè)別回答。

教學(xué)意圖：通過問題的回答，可以了解學(xué)生的原有知識(shí)的水平，對(duì)接下來的教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動(dòng)：仔細(xì)觀察下列圖片，分析它們之間各自發(fā)光的特點(diǎn)，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發(fā)光的物體叫做光源。

我們經(jīng)常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個(gè)物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因?yàn)樗芊瓷涔?，光再進(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點(diǎn)擊“進(jìn)入人造光源發(fā)展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結(jié)論：光在同一均勻物質(zhì)中是按直線傳播的。

學(xué)生：舉出光的直線傳播的實(shí)例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽光、軍訓(xùn)時(shí)排隊(duì)必須看齊前面同學(xué)的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機(jī)的激光、射擊運(yùn)動(dòng)員射擊時(shí)瞄準(zhǔn)（以我國(guó)射擊運(yùn)動(dòng)員朱啟南射擊瞄準(zhǔn)時(shí)為例）（超級(jí)鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質(zhì)中的傳播路線是直的有關(guān)。【思維拓展】

思考：一個(gè)人從路燈下走遠(yuǎn)時(shí)，其影子長(zhǎng)度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學(xué)生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計(jì)算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結(jié)： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究小孔成像的特點(diǎn)及原理 ppt09 課堂練習(xí)：ppt09 ppt10 1.打雷時(shí),為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實(shí)際上雷和閃電是同時(shí)發(fā)生的，但由于光的傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時(shí)，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員為什么見到發(fā)令槍冒煙時(shí)就計(jì)時(shí)，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計(jì)時(shí)？

【分析】發(fā)令員發(fā)令時(shí)，槍聲和煙同時(shí)發(fā)生并在空中傳播。運(yùn)動(dòng)員與發(fā)令員相距很近，可以認(rèn)為在發(fā)令的同時(shí)起跑。記時(shí)員在終點(diǎn)，由于光速遠(yuǎn)大于聲速，可以認(rèn)為發(fā)令的同時(shí)記時(shí)員看到了冒煙，記時(shí)員聽到聲音要稍后些。

3.下面現(xiàn)象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽 b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實(shí)這些光斑是太陽的像，因?yàn)樘柟饩€通過樹葉的縫隙時(shí)，也按原來的直線進(jìn)行傳播（原理同小孔成像）。

教學(xué)反思：光的直線傳播的例子很多，學(xué)生舉例時(shí)一定要有針對(duì)性，不能盲目舉例，如排隊(duì)、瞄準(zhǔn)、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個(gè)探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實(shí)際上也是證明光在同一均勻介質(zhì)中按直線傳播的最好例子。我們要求學(xué)生在課后，選擇有陽光的日子，在樹下進(jìn)行研究思考。

第二篇：光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光和影 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)過程

看手影游戲引入新課，討論影子產(chǎn)生的條件，在討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要光源、擋光物體，還需要屏（墻面、地面）

（光源：學(xué)生上臺(tái)做游戲時(shí)，教師可關(guān)閉光源，讓學(xué)生在對(duì)比中了解影子產(chǎn)生的條件需要光源）

擋光物體：教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用一個(gè)透明的物體做對(duì)比）

2、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 2)我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 光在不同角度，形成的影子的長(zhǎng)度不同（提示，要在屏上面畫下影子，不能移動(dòng)障礙物。）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

知識(shí)應(yīng)用：

課件演示：日晷等其他影子的實(shí)際應(yīng)用

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

七、板書設(shè)計(jì)

1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

八、教學(xué)后記

第三篇：光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過影子游戲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。

2、認(rèn)識(shí)什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。

4、認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系。

5、再次通過影子游戲，驗(yàn)證光和影的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：影子變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒，光源圖片，手影課件，實(shí)驗(yàn)幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：手電筒，木塊，鉛筆，尺子，4開白紙，紙屏。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：今天，老師和大家一起上一節(jié)科學(xué)探究課——光和影。（板書：光和影）

二、新授：

1、尋找影子產(chǎn)生的條件

師引導(dǎo)：在上課之前，我們先一起做一個(gè)小游戲，你們想不想做？在做游戲之前，我們先欣賞一個(gè)手影片斷，觀察一下這些影子是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）

評(píng)析：在做游戲之前，提出要求，便于學(xué)生帶著問題觀察。

繼續(xù)引導(dǎo)：誰會(huì)做這樣的手影游戲？在觀看的同時(shí)大家要注意思考影子是怎樣產(chǎn)生的？都需要哪些條件。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演示）

提問：誰還會(huì)做？（第二名同學(xué)上臺(tái)，師把電源關(guān)掉，學(xué)生無法做手影游戲了。）

評(píng)析：教師在此提出影子產(chǎn)生的條件。

提問：可見影子產(chǎn)生需要什么條件？（板書：條件

光）

提問：有光就有影子嗎？還需要什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出影子產(chǎn)生的另外兩個(gè)條件：遮擋物

屏 并板書）

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光源

引導(dǎo)：我們平時(shí)接觸的光很多，如日光燈，太陽光等，你還知道哪些物體也能發(fā)光？

評(píng)析：學(xué)生在說的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)光的物體就是光源，從而教師引導(dǎo)出光源的定義。師：同學(xué)們說的都很好，（出示光源的各種圖片）像前面我們提到的各種光一樣，可以發(fā)光的物體，我們就叫做光源。（補(bǔ)充板書：源）

引導(dǎo)：（拿出關(guān)閉的手電筒）手電筒在這個(gè)狀態(tài)下是不是光源？

師：雖然手電筒能自己發(fā)光，但是它現(xiàn)在處于沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以它不是光源。

引導(dǎo)：月亮是不是光源呢？

師小結(jié)：判斷一個(gè)物體是不是光源，我們要看它是不是正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，月亮反射了其他物體的光，所以就不是光源。

評(píng)析：教師通過兩個(gè)反問，進(jìn)一步明確光源的含義，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、探究影子的變化規(guī)律

引導(dǎo)：當(dāng)光源照射在遮擋物上，就會(huì)在屏上產(chǎn)生物體的影子。那么物體的影子都有什么特點(diǎn)呢？下面我們就通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下。（請(qǐng)學(xué)生讀一下實(shí)驗(yàn)要求）

幻燈出示：

實(shí)驗(yàn)

1、將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射，在桌面上分別畫出木塊的影子。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有方向的變化。

實(shí)驗(yàn)

2、用手電筒照射距離紙屏不同遠(yuǎn)的三個(gè)木塊，在紙屏上分別畫出它們的影子，注意手電筒與紙屏之間的距離不變。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有大小的變化。

實(shí)驗(yàn)

3、用手電筒從木塊的正上方垂直照射木塊，在紙上畫出它的影子；再用手電筒從木塊的右側(cè)垂直照射木塊，在紙屏上畫出它的影子。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有形狀的變化。

引導(dǎo)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)1，老師要給大家做一下示范，大家注意觀察（師邊演示邊說）：

①我們要分五個(gè)不同的方向，分別是左邊，左上方，上方，右上方，右邊，用手電筒照射木塊，觀察影子的方向和位置，用筆畫出影子。

②在從上方照射時(shí)，由于木塊擋住了它的影子，所以我們要把木塊抬高一些，這樣便于我們觀察它的影子。

③手電筒在照射木塊時(shí)，每改變一個(gè)角度，都要注意手電筒與木塊之間的距離是均等的。④注意及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

評(píng)析：教師在這里講授的過于細(xì)致，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽去做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

學(xué)生開始做三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

評(píng)析：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師過于強(qiáng)調(diào)書上給的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生大致的意思說對(duì)了就行，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知還未達(dá)到大人的認(rèn)知高度，允許學(xué)生出現(xiàn)一些自己的想法和看法。

通過學(xué)生的匯報(bào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：

①通過實(shí)驗(yàn)1發(fā)現(xiàn)影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長(zhǎng)短隨光源角度變化而變化。

②通過實(shí)驗(yàn)2發(fā)現(xiàn)影子的大小與遮擋物距光源和屏的遠(yuǎn)近有關(guān)系。

③通過實(shí)驗(yàn)3發(fā)現(xiàn)影子的形狀與光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系。（教師適時(shí)板書）

三、拓展

通過實(shí)驗(yàn)3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影的概念

師可引導(dǎo)：像實(shí)驗(yàn)3這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子，叫做投影，投影在生活中的用處很多，誰說一說課下我們所搜集到的有關(guān)投影的知識(shí)。

評(píng)析：教師通過投影的現(xiàn)象，揭示生活當(dāng)中的利用投影服務(wù)生活的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

師：值得說明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個(gè)面上的影子才叫投影。

四、小結(jié)

師：通過以上探究活動(dòng)，你學(xué)到了哪些光和影的知識(shí)？

評(píng)析：教師繼續(xù)鞏固本節(jié)課的知識(shí)，提高學(xué)生的歸納推理能力。

五、作業(yè)

1、完成課本中25頁的填空和畫圖。

2、課下繼續(xù)做手影游戲，驗(yàn)證影子變化的規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)：

近（遠(yuǎn)）遠(yuǎn)（近）大（小）

條件： 光源

遮擋物

（影子）屏

形狀

方向 方向

角度 短

長(zhǎng)

第四篇：《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)光單元的第一課。這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），第5—7課研究陽光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始，因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。

3、物體影子的長(zhǎng)短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度 教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：課件。

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、白卡紙、長(zhǎng)方體的小木塊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題。

1、引導(dǎo)語：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、誰玩過影子的游戲？（請(qǐng)學(xué)生上來做一做）我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

同學(xué)們?cè)囍f出影子產(chǎn)生的條件：陽光、遮光物體、屏 有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認(rèn)識(shí)光源

師：你認(rèn)為哪些物體可以發(fā)出光？學(xué)生會(huì)說電燈、手電筒，引導(dǎo)必須是打開的。太陽、蠟燭、螢火蟲……

總結(jié)光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。師：月亮是光源嗎？為什么不是？那鏡子呢？

（二）猜測(cè)：同一個(gè)物體的影子一樣嗎？

師：我們知道了影子產(chǎn)生的條件，同學(xué)們想一想，同一個(gè)物體形成的影子一樣嗎？ 學(xué)生猜測(cè)。

師：大家都認(rèn)為不一樣，同一物體的影子有什么不同呢？

（三）探究影子的特點(diǎn)

師：看清研究的問題，討論一下實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)一：影子的長(zhǎng)短和什么因素有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)二：影子的大小和什么因素有關(guān)？

教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把影子畫在屏上，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ： 影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離有關(guān)系。

三、拓展

1、了解什么是投影。

2、班內(nèi)交流投影在日常生活中的應(yīng)用。

多媒體展示投影圖片：交通標(biāo)志、生活指示、皮影戲等。

教學(xué)反思：本課首先以影子游戲引出影子產(chǎn)生的條件、提出光源的概念、通過實(shí)驗(yàn)探究影子的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求、指導(dǎo)不夠明確，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不明白如何操作和記錄，應(yīng)該老師演示一次實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生更容易操作，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)，操作、記錄、匯報(bào)工作都有進(jìn)步。在以后的教學(xué)中，教師還是要做好充足準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

樊莊小學(xué) 楊東亮

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

師：對(duì)于光，我們都很熟悉。白天我們?cè)诤挽愕年柟庀聦W(xué)習(xí)，夜晚我們?cè)陴嵉脑鹿庵猩⒉?，可以說我們離不開光，他給我們以光明和溫暖。對(duì)于光，我們其實(shí)很陌生?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入奇妙的光的世界吧！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《光》這個(gè)單元的第一課——《光和影》。（教師板書課題）

二、自主合作，實(shí)證探究

（一）探究影子產(chǎn)生的條件。

1、出示手影圖片

師：同學(xué)們，你們玩兒過手影游戲嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的材料玩一玩手影游戲，玩兒的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們邊玩兒邊思考這幾個(gè)問題。課件出示問題：⑴玩手影游戲時(shí)你用到了哪些材料？ ⑵你在什么地方看到了影子？

⑶游戲中影子有哪些變化？

2、學(xué)生以小組為單位玩兒手影游戲。教師巡視。

3、匯報(bào)交流

師：玩手影游戲時(shí)你用到了哪些材料？學(xué)生匯報(bào)，（手電筒、手、課本??）根據(jù)學(xué)生回答教師板書。師：除了手電筒我們還能利用哪些東西發(fā)出的光？根據(jù)學(xué)生回答板書。（太陽，電燈）師：你在什么地方看到了影子？（桌面、地面、紙??）根據(jù)學(xué)生回答板書。

教師總結(jié)：像手電筒、電燈一樣能自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。（課件出示定義并板書“光源”）像手、書本、筆等擋住一部分光的物體我們稱為遮擋物。（板書“遮擋物”）像地面、桌面、墻面等能看到影子的平面我們把它叫做屏。（板書“屏”）

4、認(rèn)識(shí)光源

師：光源的定義中那些詞很重要？（生：自己發(fā)光、正在發(fā)光）出示課件，讓學(xué)生判斷哪些是光源。

師：月亮是光源嗎？為什么？鏡子是光源嗎？為什么？

5、總結(jié)影子產(chǎn)生的條件

師：現(xiàn)在我們一起來看一看，影子產(chǎn)生需要哪些條件？（光源、遮擋物、屏）有了這三個(gè)條件就產(chǎn)生了影子。（板書“影子”）

（二）探究影子的特點(diǎn)

1、探究影子的大小和什么有關(guān)

師：剛才在玩兒手影游戲的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了影子有哪些變化？（大小、長(zhǎng)短、形狀??）根據(jù)學(xué)生回答板書。

⑴師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，在什么情況下物體的影子大？在什么情況下物體的影子小呢？學(xué)生可能回答光源離物體近或光源離物體遠(yuǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)：你認(rèn)為是光源與遮擋物之間的距離變化產(chǎn)生了影子大小的變化。（板書“距離”）其他同學(xué)還有不同的看法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出遮擋物與屏之間的距離變化）

師：影子的大小與光源和遮擋物之間的距離，以及遮擋物與屏之間的距離有什么關(guān)系呢？下面我們就通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來尋找答案。不過

在實(shí)驗(yàn)之前我們小組成員要先來制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。哪個(gè)小組做“光源和遮擋物之間的距離與影子大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)？哪個(gè)小組做“遮擋物和屏之間的距離與影子大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)？下面小組成員一起討論并填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

⑵學(xué)生以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。⑶匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

⑷師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給同學(xué)們一些溫馨提示。（課件出示）①用桌上的A4紙做屏，用不同顏色彩筆在屏上畫出影子的輪廓，并在輪廓旁邊標(biāo)明光源和遮擋物（遮擋物和屏）之間的距離。

②至少畫出3個(gè)影子的輪廓。

③盡量使光源、遮擋物和屏三者保持一條直線。⑸學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。⑹匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師總結(jié)：在一定范圍內(nèi)當(dāng)光源離遮擋物越近影子越大，當(dāng)光源離遮擋物越遠(yuǎn)影子越??；當(dāng)遮擋物離屏越近影子越小，當(dāng)遮擋物離屏越遠(yuǎn)影子越大。

2、探究影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)

師：影子除了有大小的變化外還有什么變化呢？ ⑴課件出示一天中不同時(shí)間同一物體的影子的照片。

師：同一物體的影子在一天中的位置有什么變化呢？（長(zhǎng)短、位置）

學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出不同時(shí)間段太陽的位置，影子的位置。

（板書“位置”）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（光源的位置和影子的位置總是相對(duì)的）師：影子的長(zhǎng)短在一天中又有什么變化呢？（早晨和傍晚影子長(zhǎng)，中午影子短）為什么影子會(huì)有長(zhǎng)短和位置的變化呢？（光源的位置發(fā)生了改變）

⑵模擬實(shí)驗(yàn)

師：影子在一天中的變化是不是像同學(xué)們說的這樣呢，我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，由于課上時(shí)間有限，老師來為大家演示一下，課下同學(xué)們?cè)偃ビH自做實(shí)驗(yàn)。

首先向?qū)W生介紹教具，教具的平面代表大地也就是屏，小長(zhǎng)方體代表人也就是遮擋物，手電筒代表太陽也就是光源，上面的30度，60度和90度是太陽光照射到大地上與地平面形成的一個(gè)夾角，也就是光源照射的角度。

教師演示學(xué)生觀察。

師：現(xiàn)在誰來說一說，影子的長(zhǎng)短和位置與什么有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：影子的長(zhǎng)短與光源照射的角度有關(guān)，角度越大影子越短，角度越小影子越長(zhǎng)，影子的位置和光源的位置有關(guān)，影子的位置與光源位置相對(duì)。（課件出示）

3、探究影子的形狀與什么有關(guān)

師：做了半天實(shí)驗(yàn)大家也累了，下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲，這是一個(gè)物體的幾個(gè)影子，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么物體？

課件出示幾張圖片，學(xué)生猜。

師：為什么同一個(gè)物體會(huì)有不同的影子？物體影子的形狀和什么有關(guān)？

學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：物體影子的形狀與光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。（課件出示）（板書“形狀”）

師：我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。（課件出示）

三、拓展應(yīng)用，回歸生活

1、學(xué)習(xí)投影的應(yīng)用

出示衛(wèi)生間標(biāo)志、緊急出口標(biāo)志。

其實(shí)很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式圖片。

2、小結(jié)

從手影到皮影到電影再到數(shù)碼投影，人類對(duì)投影的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步把人類對(duì)投影的運(yùn)用不斷推向新的高度，我們希望同學(xué)們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上發(fā)展投影，創(chuàng)造美的生活。

四、全課總結(jié)

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：對(duì)照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看自己都達(dá)到了嗎？你給自己打多少分呢？關(guān)于影子你還想了解什么？