第一篇：光和顏色教學設計

篇一：《光的色彩顏色》教學設計

《光的色彩顏色》教學設計

一、教材分析

（一）內容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級物理上冊第三章第一節(jié),是對顏色之謎的揭秘。新課標對本節(jié)課的要求為知道級，與前后知識點聯(lián)系不太緊密，而且學生在日常生活中見過各種顏色，但對顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節(jié)課確定為讓學生掌握白光色散知識點的基礎上提高學生學習興趣和用實驗來探究物理的能力。

（二）學情分析

初二學生在日常生活中了解了一定的光學基礎知識，初步知道科學探究過程，在能力方面具備了一定的對現(xiàn)象的觀察與分析能力，但在理論上對一些現(xiàn)象還不能給出合理的解釋。(三)重點與難點

重點：光的色散和色光的混合難點：色光的混合及物體的顏色

（四）教學目標

根據(jù)新課標的要求以及教材和學情分析,我制定了以下的教學目標。

1、知識與技能：

（1）知道光的色散現(xiàn)象。（2）知道光的三原色。

（3）會用色光的混合和物體顏色的知識解決簡單的問題。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷把白光分解成為各種色光的實驗探究。（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）經(jīng)歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過探究性活動培養(yǎng)學生物理學習興趣，激發(fā)他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學法

根據(jù)新課標，“注重科學探究，提倡教學方式多樣化”的理念。為了突出重點，突破難點。我們設計了以下的教法與學法：

（1）教法（2）學法

引導啟發(fā) 觀察體驗 實驗探究 閱讀自學 演示與多媒體結合演示 實驗探究

三、教具、學具

學生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學生活動卡、計算機等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學過程設計

（一）、新課導入

一是播放世博會開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學們感到興奮和驕傲。看到天空的彩虹，同學們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學們在驕傲和激動時，你們有誰思考過人類和自然如何創(chuàng)造的這五彩繽紛世界的？本節(jié)課我們就來探究顏色之謎。

【設計說明】這樣的新課導入激發(fā)了學生對要學的內容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點是什么？ 他們自身都能發(fā)光。這些物理學中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發(fā)光的物體叫光源

再從這四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學們看到的不同的光源發(fā)出的光的色彩相同嗎？? 【設計說明】引導學生思考，培養(yǎng)學生觀察能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

多媒體展示：世博會開幕式中，中國館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國館中發(fā)出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請我們同學猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點）

【活動】

學生利用實驗儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設計說明】一句話拉近了師生距離，使師生關系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽光也不是手電筒的光而是我們投影儀發(fā)出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實驗非常清楚。這就是我剛才的實驗。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這種現(xiàn)象在物理學上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

【設計說明】形象生動地表現(xiàn)了色散過程，便于學生思考和理解，有利于難點的突破。

同學們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會產生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點、重點）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學生匯報的結果：電腦顯示屏白色部分是由無數(shù)紅綠藍三種顏色的小光點組成的。

【設計說明】這樣的設計情景引起了學生極大的關注，撥動了學生的思維。

（2）、體驗旋轉自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學之間交流。比較觀察的結果。

【設計說明】利用身邊隨手可得器材設計成學生實驗讓學生感受到物理就在身邊。同時讓學生通過實驗探究得到色光混合的感性認識。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點）

（1）對透明體的顏色成因

①首先讓學生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設計說明】它利用生活用品改進設計成學生活動器材，讓學生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實驗，*這是一張紅色的透明紙體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍光和綠光均不可以。*這是一張藍色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設計說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業(yè)轉變?yōu)樽寣W生參與探究活動，使枯燥的知識變得生動。

請學生閱讀自學59頁生活*物理*社會，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學上有什么應用？請舉例說明。（3）光能可以轉化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設計說明】培養(yǎng)學生良好的自學習慣。

（三）、學習收獲

①首先在知識和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設計說明】本節(jié)課小結形式與以往的方式有了很大的改變，學生在總結課堂收獲時，不僅回顧了知識和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的收獲。這種小結方式比較好地落實了三維課程目標要求。

（四）、作業(yè)布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實驗探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設計

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發(fā)光的物體叫光源

二、光的色散

太陽光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學設計說明

我們突出了新課的導入、教師的引導、實驗探究的功能、多媒體的應用、設問的培養(yǎng)、這樣設置比較好地落實了三維課程目標，比較好地創(chuàng)設了探究情景，比較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

本節(jié)課還有許多不足之處，請各位評委提出寶貴意見，感謝評委！篇二：1.4光和顏色(第1課時)_教學設計

光和顏色（第1課時）

浙教版《科學》七年級下冊 第一章 第3節(jié)

一、教學目標

（1）知識目標：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質中是沿直線傳播的；學會光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質中的傳播速度不同，了解光速的應用；知道光的色散現(xiàn)象。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生用實驗來展示科學現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、用科學知識解決實際問題的能力；

（3）情感目標：通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

二、教學重點、難點

光在同一種物質中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學過程

問題引入：同學們，你們對光有哪些了解，學生個別回答。

教學意圖：通過問題的回答，可以了解學生的原有知識的水平，對接下來的教學有一個準備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動：仔細觀察下列圖片，分析它們之間各自發(fā)光的特點，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發(fā)光的物體叫做光源。

我們經(jīng)常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點擊“進入人造光源發(fā)展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結論：光在同一均勻物質中是按直線傳播的。

學生：舉出光的直線傳播的實例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽光、軍訓時排隊必須看齊前面同學的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機的激光、射擊運動員射擊時瞄準（以我國射擊運動員朱啟南射擊瞄準時為例）（超級鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質中的傳播路線是直的有關?！舅季S拓展】

思考：一個人從路燈下走遠時，其影子長度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導學生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設計實驗探究小孔成像的特點及原理 ppt09 課堂練習：ppt09 ppt10 1.打雷時,為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實際上雷和閃電是同時發(fā)生的，但由于光的傳播速度遠遠大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時，計時員為什么見到發(fā)令槍冒煙時就計時，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計時？

【分析】發(fā)令員發(fā)令時，槍聲和煙同時發(fā)生并在空中傳播。運動員與發(fā)令員相距很近，可以認為在發(fā)令的同時起跑。記時員在終點，由于光速遠大于聲速，可以認為發(fā)令的同時記時員看到了冒煙，記時員聽到聲音要稍后些。

3.下面現(xiàn)象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽 b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實這些光斑是太陽的像，因為太陽光線通過樹葉的縫隙時，也按原來的直線進行傳播（原理同小孔成像）。

教學反思：光的直線傳播的例子很多，學生舉例時一定要有針對性，不能盲目舉例，如排隊、瞄準、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實際上也是證明光在同一均勻介質中按直線傳播的最好例子。我們要求學生在課后，選擇有陽光的日子，在樹下進行研究思考。

第二篇：光和影教學設計

1、光和影 教學設計

一、教學目標 ： 科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄

2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系 教師演示：有窗簾的教室

分組實驗：手電筒、4開的白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學重、難點

探究影子的特點

四、教學過程

看手影游戲引入新課，討論影子產生的條件，在討論、交流的基礎上，學生知道影子的產生不僅需要光源、擋光物體，還需要屏（墻面、地面）

（光源：學生上臺做游戲時，教師可關閉光源，讓學生在對比中了解影子產生的條件需要光源）

擋光物體：教師在演示實驗時，可以使用一個透明的物體做對比）

2、關于“光源”的教學

1）影子的產生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密。

第一個實驗 光在不同角度，形成的影子的長度不同（提示，要在屏上面畫下影子，不能移動障礙物。）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)

第二個實驗：影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

第三個實驗

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

知識應用：

課件演示：日晷等其他影子的實際應用

5、回顧和總結

1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

七、板書設計

1光和影

影子產生的條件：不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點：

影子會隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系??

影子的形狀和光源照射物體側面的關系??

八、教學后記

第三篇：光和影教學設計

《光和影》教學設計

教學目標：

1、通過影子游戲，進入新課學習，總結影子產生的條件。

2、認識什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。

4、認識投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關系。

5、再次通過影子游戲，驗證光和影的關系。

教學重點：探究在光源的照射下，物體影子變化的特點。

教學難點：影子變化的規(guī)律。

教學準備：手電筒，光源圖片，手影課件，實驗幻燈片。分組實驗材料：手電筒，木塊，鉛筆，尺子，4開白紙，紙屏。

教學過程：

一、導入：

師：今天，老師和大家一起上一節(jié)科學探究課——光和影。（板書：光和影）

二、新授：

1、尋找影子產生的條件

師引導：在上課之前，我們先一起做一個小游戲，你們想不想做？在做游戲之前，我們先欣賞一個手影片斷，觀察一下這些影子是怎樣產生的？（出示課件）

評析：在做游戲之前，提出要求，便于學生帶著問題觀察。

繼續(xù)引導：誰會做這樣的手影游戲？在觀看的同時大家要注意思考影子是怎樣產生的？都需要哪些條件。（請一名同學上臺演示）

提問：誰還會做？（第二名同學上臺，師把電源關掉，學生無法做手影游戲了。）

評析：教師在此提出影子產生的條件。

提問：可見影子產生需要什么條件？（板書：條件

光）

提問：有光就有影子嗎？還需要什么？（引導學生說出影子產生的另外兩個條件：遮擋物

屏 并板書）

2、幫助學生認識光源

引導：我們平時接觸的光很多，如日光燈，太陽光等，你還知道哪些物體也能發(fā)光？

評析：學生在說的同時，認識到發(fā)光的物體就是光源，從而教師引導出光源的定義。師：同學們說的都很好，（出示光源的各種圖片）像前面我們提到的各種光一樣，可以發(fā)光的物體，我們就叫做光源。（補充板書：源）

引導：（拿出關閉的手電筒）手電筒在這個狀態(tài)下是不是光源？

師：雖然手電筒能自己發(fā)光，但是它現(xiàn)在處于沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以它不是光源。

引導：月亮是不是光源呢？

師小結：判斷一個物體是不是光源，我們要看它是不是正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，月亮反射了其他物體的光，所以就不是光源。

評析：教師通過兩個反問，進一步明確光源的含義，拓寬學生的認識。

3、探究影子的變化規(guī)律

引導：當光源照射在遮擋物上，就會在屏上產生物體的影子。那么物體的影子都有什么特點呢？下面我們就通過三個實驗來探究一下。（請學生讀一下實驗要求）

幻燈出示：

實驗

1、將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射，在桌面上分別畫出木塊的影子。

評析：教師引領學生探究影子有方向的變化。

實驗

2、用手電筒照射距離紙屏不同遠的三個木塊，在紙屏上分別畫出它們的影子，注意手電筒與紙屏之間的距離不變。

評析：教師引領學生探究影子有大小的變化。

實驗

3、用手電筒從木塊的正上方垂直照射木塊，在紙上畫出它的影子；再用手電筒從木塊的右側垂直照射木塊，在紙屏上畫出它的影子。

評析：教師引領學生探究影子有形狀的變化。

引導：對于實驗1，老師要給大家做一下示范，大家注意觀察（師邊演示邊說）：

①我們要分五個不同的方向，分別是左邊，左上方，上方，右上方，右邊，用手電筒照射木塊，觀察影子的方向和位置，用筆畫出影子。

②在從上方照射時，由于木塊擋住了它的影子，所以我們要把木塊抬高一些，這樣便于我們觀察它的影子。

③手電筒在照射木塊時，每改變一個角度，都要注意手電筒與木塊之間的距離是均等的。④注意及時填寫實驗報告單。

評析：教師在這里講授的過于細致，應該放手讓學生大膽嘗試，大膽去做，培養(yǎng)學生的實驗動手能力。

學生開始做三個探究實驗，教師巡視。

學生匯報實驗結果。

評析：學生在匯報時，教師過于強調書上給的規(guī)律，應當是學生大致的意思說對了就行，因為學生的認知還未達到大人的認知高度，允許學生出現(xiàn)一些自己的想法和看法。

通過學生的匯報，教師要引導學生說出：

①通過實驗1發(fā)現(xiàn)影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長短隨光源角度變化而變化。

②通過實驗2發(fā)現(xiàn)影子的大小與遮擋物距光源和屏的遠近有關系。

③通過實驗3發(fā)現(xiàn)影子的形狀與光源所照射物體側面的形狀有關系。（教師適時板書）

三、拓展

通過實驗3讓學生認識投影的概念

師可引導：像實驗3這樣，從不同側面照射得到的物體的影子，叫做投影，投影在生活中的用處很多，誰說一說課下我們所搜集到的有關投影的知識。

評析：教師通過投影的現(xiàn)象，揭示生活當中的利用投影服務生活的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

師：值得說明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個面上的影子才叫投影。

四、小結

師：通過以上探究活動，你學到了哪些光和影的知識？

評析：教師繼續(xù)鞏固本節(jié)課的知識，提高學生的歸納推理能力。

五、作業(yè)

1、完成課本中25頁的填空和畫圖。

2、課下繼續(xù)做手影游戲，驗證影子變化的規(guī)律。

板書設計：

近（遠）遠（近）大（?。?/p>

條件： 光源

遮擋物

（影子）屏

形狀

方向 方向

角度 短

長

第四篇：《光和影》教學設計及反思

《光和影》教學設計

教材分析

本課是教科版五年級上冊科學光單元的第一課。這一單元中內容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點（路徑、反射），第5—7課研究陽光強弱和溫度的關系?！豆夂陀啊肥潜締卧钠鹗颊n，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。教學目標

科學概念

1、學生要知道產生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。

3、物體影子的長短和光源照射的角度有關，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關。

4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄。

2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系。情感、態(tài)度、價值觀

1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度 教學準備

教師演示：課件。

分組實驗：手電筒、白卡紙、長方體的小木塊、實驗報告單 教學過程

一、導入課題。

1、引導語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。

2、誰玩過影子的游戲？（請學生上來做一做）我們怎樣才能看到自己的影子？

同學們試著說出影子產生的條件：陽光、遮光物體、屏 有了光就能產生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認識光源

師：你認為哪些物體可以發(fā)出光？學生會說電燈、手電筒，引導必須是打開的。太陽、蠟燭、螢火蟲……

總結光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。師：月亮是光源嗎？為什么不是？那鏡子呢？

（二）猜測：同一個物體的影子一樣嗎？

師：我們知道了影子產生的條件，同學們想一想，同一個物體形成的影子一樣嗎？ 學生猜測。

師：大家都認為不一樣，同一物體的影子有什么不同呢？

（三）探究影子的特點

師：看清研究的問題，討論一下實驗方案。實驗一：影子的長短和什么因素有關？ 實驗二：影子的大小和什么因素有關？

教師講解實驗步驟，學生分組實驗，并把影子畫在屏上，完成實驗記錄單。

分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) ： 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離有關系。

三、拓展

1、了解什么是投影。

2、班內交流投影在日常生活中的應用。

多媒體展示投影圖片：交通標志、生活指示、皮影戲等。

教學反思：本課首先以影子游戲引出影子產生的條件、提出光源的概念、通過實驗探究影子的特點。在實驗時，由于實驗要求、指導不夠明確，學生在實驗中不明白如何操作和記錄，應該老師演示一次實驗，這樣學生更容易操作，第二個實驗因為有經(jīng)驗，操作、記錄、匯報工作都有進步。在以后的教學中，教師還是要做好充足準備，應對突發(fā)情況。

第五篇：五年級上冊光和影教學設計

五年級上冊《光和影》教學設計

樊莊小學 楊東亮

一、談話導入，引出課題。

師：對于光，我們都很熟悉。白天我們在和煦的陽光下學習，夜晚我們在皎潔的月光中散步，可以說我們離不開光，他給我們以光明和溫暖。對于光，我們其實很陌生?，F(xiàn)在就讓我們進入奇妙的光的世界吧！今天我們就一起來學習《光》這個單元的第一課——《光和影》。（教師板書課題）

二、自主合作，實證探究

（一）探究影子產生的條件。

1、出示手影圖片

師：同學們，你們玩兒過手影游戲嗎？請同學們利用身邊的材料玩一玩手影游戲，玩兒的時候請同學們邊玩兒邊思考這幾個問題。課件出示問題：⑴玩手影游戲時你用到了哪些材料？ ⑵你在什么地方看到了影子？

⑶游戲中影子有哪些變化？

2、學生以小組為單位玩兒手影游戲。教師巡視。

3、匯報交流

師：玩手影游戲時你用到了哪些材料？學生匯報，（手電筒、手、課本??）根據(jù)學生回答教師板書。師：除了手電筒我們還能利用哪些東西發(fā)出的光？根據(jù)學生回答板書。（太陽，電燈）師：你在什么地方看到了影子？（桌面、地面、紙??）根據(jù)學生回答板書。

教師總結：像手電筒、電燈一樣能自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。（課件出示定義并板書“光源”）像手、書本、筆等擋住一部分光的物體我們稱為遮擋物。（板書“遮擋物”）像地面、桌面、墻面等能看到影子的平面我們把它叫做屏。（板書“屏”）

4、認識光源

師：光源的定義中那些詞很重要？（生：自己發(fā)光、正在發(fā)光）出示課件，讓學生判斷哪些是光源。

師：月亮是光源嗎？為什么？鏡子是光源嗎？為什么？

5、總結影子產生的條件

師：現(xiàn)在我們一起來看一看，影子產生需要哪些條件？（光源、遮擋物、屏）有了這三個條件就產生了影子。（板書“影子”）

（二）探究影子的特點

1、探究影子的大小和什么有關

師：剛才在玩兒手影游戲的時候，你們發(fā)現(xiàn)了影子有哪些變化？（大小、長短、形狀??）根據(jù)學生回答板書。

⑴師：請同學們猜測一下，在什么情況下物體的影子大？在什么情況下物體的影子小呢？學生可能回答光源離物體近或光源離物體遠，教師適時引導：你認為是光源與遮擋物之間的距離變化產生了影子大小的變化。（板書“距離”）其他同學還有不同的看法嗎？（引導學生說出遮擋物與屏之間的距離變化）

師：影子的大小與光源和遮擋物之間的距離，以及遮擋物與屏之間的距離有什么關系呢？下面我們就通過科學實驗來尋找答案。不過

在實驗之前我們小組成員要先來制定實驗計劃。哪個小組做“光源和遮擋物之間的距離與影子大小的關系”實驗？哪個小組做“遮擋物和屏之間的距離與影子大小的關系”實驗？下面小組成員一起討論并填寫實驗計劃表。

⑵學生以小組為單位討論實驗計劃，并填寫實驗計劃表。⑶匯報實驗計劃。

⑷師：在做實驗之前老師要給同學們一些溫馨提示。（課件出示）①用桌上的A4紙做屏，用不同顏色彩筆在屏上畫出影子的輪廓，并在輪廓旁邊標明光源和遮擋物（遮擋物和屏）之間的距離。

②至少畫出3個影子的輪廓。

③盡量使光源、遮擋物和屏三者保持一條直線。⑸學生分組實驗，教師巡回指導。⑹匯報實驗結果。

根據(jù)學生的匯報教師總結：在一定范圍內當光源離遮擋物越近影子越大，當光源離遮擋物越遠影子越小；當遮擋物離屏越近影子越小，當遮擋物離屏越遠影子越大。

2、探究影子的長短和什么有關

師：影子除了有大小的變化外還有什么變化呢？ ⑴課件出示一天中不同時間同一物體的影子的照片。

師：同一物體的影子在一天中的位置有什么變化呢？（長短、位置）

學生回答時引導學生說出不同時間段太陽的位置，影子的位置。

（板書“位置”）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（光源的位置和影子的位置總是相對的）師：影子的長短在一天中又有什么變化呢？（早晨和傍晚影子長，中午影子短）為什么影子會有長短和位置的變化呢？（光源的位置發(fā)生了改變）

⑵模擬實驗

師：影子在一天中的變化是不是像同學們說的這樣呢，我們來做一個模擬實驗，由于課上時間有限，老師來為大家演示一下，課下同學們再去親自做實驗。

首先向學生介紹教具，教具的平面代表大地也就是屏，小長方體代表人也就是遮擋物，手電筒代表太陽也就是光源，上面的30度，60度和90度是太陽光照射到大地上與地平面形成的一個夾角，也就是光源照射的角度。

教師演示學生觀察。

師：現(xiàn)在誰來說一說，影子的長短和位置與什么有關？ 引導學生總結：影子的長短與光源照射的角度有關，角度越大影子越短，角度越小影子越長，影子的位置和光源的位置有關，影子的位置與光源位置相對。（課件出示）

3、探究影子的形狀與什么有關

師：做了半天實驗大家也累了，下面我們來玩一個猜一猜的游戲，這是一個物體的幾個影子，請同學們猜猜這是什么物體？

課件出示幾張圖片，學生猜。

師：為什么同一個物體會有不同的影子？物體影子的形狀和什么有關？

學生回答，根據(jù)學生的回答總結：物體影子的形狀與光源所照射的物體側面的形狀有關。（課件出示）（板書“形狀”）

師：我們把從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影。（課件出示）

三、拓展應用，回歸生活

1、學習投影的應用

出示衛(wèi)生間標志、緊急出口標志。

其實很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運會點火儀式圖片。

2、小結

從手影到皮影到電影再到數(shù)碼投影，人類對投影的認識不斷發(fā)展，科技的進步把人類對投影的運用不斷推向新的高度，我們希望同學們在前人的基礎上發(fā)展投影，創(chuàng)造美的生活。

四、全課總結

出示本節(jié)課學習目標。

師：對照本節(jié)課的學習目標，看看自己都達到了嗎？你給自己打多少分呢？關于影子你還想了解什么？