第一篇：光和顏色教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《光的色彩顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的色彩顏色》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）內(nèi)容與地位

1、地位與作用

《光的色彩 顏色》蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第一節(jié),是對(duì)顏色之謎的揭秘。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求為知道級(jí)，與前后知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系不太緊密，而且學(xué)生在日常生活中見過各種顏色，但對(duì)顏色成因知之甚少，有比較迫切的了解需求。因此，本節(jié)課確定為讓學(xué)生掌握白光色散知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用實(shí)驗(yàn)來探究物理的能力。

（二）學(xué)情分析

初二學(xué)生在日常生活中了解了一定的光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，初步知道科學(xué)探究過程，在能力方面具備了一定的對(duì)現(xiàn)象的觀察與分析能力，但在理論上對(duì)一些現(xiàn)象還不能給出合理的解釋。(三)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的色散和色光的混合難點(diǎn)：色光的混合及物體的顏色

（四）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及教材和學(xué)情分析,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：

（1）知道光的色散現(xiàn)象。（2）知道光的三原色。

（3）會(huì)用色光的混合和物體顏色的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷把白光分解成為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。（2）感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）經(jīng)歷研究透明體和不透明體顏色的過程。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過探究性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們樂于交流、善于合作的能力和尊重他人的意見。

二、教法和學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)，“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化”的理念。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的教法與學(xué)法：

（1）教法（2）學(xué)法

引導(dǎo)啟發(fā) 觀察體驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)探究 閱讀自學(xué) 演示與多媒體結(jié)合演示 實(shí)驗(yàn)探究

三、教具、學(xué)具

學(xué)生儀器：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡玻璃磚、放大鏡、彩色透明紙、三色陀螺、學(xué)生活動(dòng)卡、計(jì)算機(jī)等。

教師儀器：三棱鏡、投影儀、三基色演示儀、彩色透明紙等。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）、新課導(dǎo)入

一是播放世博會(huì)開幕式精彩片段，二是展示大自然中彩虹圖片。

看到世博的五彩繽紛，同學(xué)們感到興奮和驕傲?？吹教炜盏牟屎?，同學(xué)們驚嘆大自然的鬼斧神工。同學(xué)們?cè)隍湴梁图?dòng)時(shí)，你們有誰思考過人類和自然如何創(chuàng)造的這五彩繽紛世界的？本節(jié)課我們就來探究顏色之謎。

【設(shè)計(jì)說明】這樣的新課導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容的興趣和求知欲。

板書：3.1 光的色彩 顏色

（二）、新課教學(xué)

投影展示四幅圖片，找出他們共同的特點(diǎn)是什么？ 他們自身都能發(fā)光。這些物理學(xué)中把他們稱為光源。板書：

一、光源

板書：自身能發(fā)光的物體叫光源

再?gòu)倪@四幅圖片分析光源分為天然光源和人造光源。同學(xué)們生活中還見到過哪些天然光源，哪些人造光源？ 多媒體展示：（對(duì)比圖）分析他們都是光源嗎？

仍然以這四幅圖片看，同學(xué)們看到的不同的光源發(fā)出的光的色彩相同嗎？? 【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

多媒體展示：世博會(huì)開幕式中，中國(guó)館圖片有哪些光源，他們是什么顏色的？

從中國(guó)館中發(fā)出白光，那么白光是最單純的嗎？ 請(qǐng)我們同學(xué)猜想一下？ 板書：

二、光的色散（重點(diǎn)）

【活動(dòng)】

學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)儀器，尋找類似彩虹的彩色條紋。

白光的色散

同學(xué)們找到了很多彩帶，老師今天也帶來了一條彩帶。

【設(shè)計(jì)說明】一句話拉近了師生距離，使師生關(guān)系成為探究中的伙伴，平等中的首席。

下面我給大家演示一下。老師今天用的白光既不是太陽(yáng)光也不是手電筒的光而是我們投影儀發(fā)出的一束白光。那我們觀察一下，這束白光通過三棱鏡能否得到彩色光帶呢？大家看實(shí)驗(yàn)非常清楚。這就是我剛才的實(shí)驗(yàn)。它告訴我們白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。這種現(xiàn)象在物理學(xué)上我們稱之為光的色散。

板書：白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

【設(shè)計(jì)說明】形象生動(dòng)地表現(xiàn)了色散過程，便于學(xué)生思考和理解，有利于難點(diǎn)的突破。

同學(xué)們知道白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。那么如果我們將七色光混合，會(huì)產(chǎn)生什么顏色呢？ 板書：

三、色光的混合（難點(diǎn)、重點(diǎn)）

（1）、觀察電腦顯示屏白色部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果：電腦顯示屏白色部分是由無數(shù)紅綠藍(lán)三種顏色的小光點(diǎn)組成的。

【設(shè)計(jì)說明】這樣的設(shè)計(jì)情景引起了學(xué)生極大的關(guān)注，撥動(dòng)了學(xué)生的思維。

（2）、體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)自制的三色陀螺比較觀察到的顏色。然后同學(xué)之間交流。比較觀察的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)說明】利用身邊隨手可得器材設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到物理就在身邊。同時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得到色光混合的感性認(rèn)識(shí)。

（3）、利用三基色演示儀演示色光的混合。

板書：

四、物體的顏色（難點(diǎn)）

（1）對(duì)透明體的顏色成因

①首先讓學(xué)生利用手邊儀器尋找單色光，將有色濾紙蒙在手電筒照上，并射向白紙，得到單色光。

【設(shè)計(jì)說明】它利用生活用品改進(jìn)設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)器材，讓學(xué)生感到物理就在身邊。

②接著教師演示透明體的顏色實(shí)驗(yàn)，*這是一張紅色的透明紙?bào)w，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看紅光能透過紅色濾紙，藍(lán)光和綠光均不可以。*這是一張藍(lán)色的透明體，下面我們看一下那種色光可以透過它？大家看只有藍(lán)光能透過紅色濾紙。

由此得出透明體的顏色是它透過的色光決定的。板書：

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

【設(shè)計(jì)說明】利用生活中常見的彩色透明紙、手電筒各種顏色的布條等來研究不透明物體顏色的成因，把單純的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生參與探究活動(dòng)，使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)。

請(qǐng)學(xué)生閱讀自學(xué)59頁(yè)生活*物理*社會(huì)，然后回答一下的問題：（1）光具有能量嗎？

（2）光能在科學(xué)上有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉例說明。（3）光能可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能嗎？

板書：

五、光具有能量，光能。

【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

（三）、學(xué)習(xí)收獲

①首先在知識(shí)和解決問題的方法上有什么收獲？ ②接著在科學(xué)探究方面有什么收獲？ ③再來是在與同學(xué)的交流中有什么收獲？ ④最后是你感覺還有什么問題沒解決？

【設(shè)計(jì)說明】本節(jié)課小結(jié)形式與以往的方式有了很大的改變，學(xué)生在總結(jié)課堂收獲時(shí)，不僅回顧了知識(shí)和技能方面的收獲，交流的更多是在過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的收獲。這種小結(jié)方式比較好地落實(shí)了三維課程目標(biāo)要求。

（四）、作業(yè)布置: ① 完成不透明體顏色成因的“實(shí)驗(yàn)探究”

② 嘗試解釋電腦、電視上的各種色彩形成的原因

五、板書設(shè)計(jì)

3.1 光的色彩 顏色

一、光源

自身能發(fā)光的物體叫光源

二、光的色散

太陽(yáng)光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。

三、色光的混合光的三原色：紅、綠、藍(lán)

四、物體的顏色

1、透明體的顏色是由透過的色光決定的。

2、不透明體的顏色是？

五、光具有能量，光能。、六、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

我們突出了新課的導(dǎo)入、教師的引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究的功能、多媒體的應(yīng)用、設(shè)問的培養(yǎng)、這樣設(shè)置比較好地落實(shí)了三維課程目標(biāo)，比較好地創(chuàng)設(shè)了探究情景，比較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

本節(jié)課還有許多不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見，感謝評(píng)委！篇二：1.4光和顏色(第1課時(shí))_教學(xué)設(shè)計(jì)

光和顏色（第1課時(shí)）

浙教版《科學(xué)》七年級(jí)下冊(cè) 第一章 第3節(jié)

一、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：知道什么樣的物體是光源,了解光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的；學(xué)會(huì)光線的畫法；知道光在真空中的傳播速度，了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，了解光速的應(yīng)用；知道光的色散現(xiàn)象。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來展示科學(xué)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；

（3）情感目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播

三、教具

ppt課件、蠟燭、火柴、激光燈、玻璃磚、水、牛奶、燒杯、玻璃水槽、鏡、三棱鏡、紅色玻璃紙、綠色玻璃紙、白紙、手電筒、綠葉、橘子（黃皮）。

四、教學(xué)過程

問題引入：同學(xué)們，你們對(duì)光有哪些了解，學(xué)生個(gè)別回答。

教學(xué)意圖：通過問題的回答，可以了解學(xué)生的原有知識(shí)的水平，對(duì)接下來的教學(xué)有一個(gè)準(zhǔn)備。

師：什么是光源？

（1）光源ppt02 活動(dòng)：仔細(xì)觀察下列圖片，分析它們之間各自發(fā)光的特點(diǎn)，并思考，哪些屬于光源？

定義：我們把能自身發(fā)光的物體叫做光源。

我們經(jīng)常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光

彩奪目的鉆石是不是？為什么？ 可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見

物體必須有光從這個(gè)物體上射入我們的眼睛嗎？（能

反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們

卻能看到它，因?yàn)樗芊瓷涔?，光再進(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

（附）點(diǎn)擊“進(jìn)入人造光源發(fā)展史”ppt12 返回

師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）

注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實(shí)際上是不存在的。

（2）光的傳播

演示1：光在空氣中傳播的路線

演示2：光在水中傳播的路線

演示3：光在玻璃中傳播的路線

結(jié)論：光在同一均勻物質(zhì)中是按直線傳播的。

學(xué)生：舉出光的直線傳播的實(shí)例

影子的形成、樹林里的一縷縷陽(yáng)光、軍訓(xùn)時(shí)排隊(duì)必須看齊前面同學(xué)的后腦勺、日食的形成、隧道挖掘機(jī)的激光、射擊運(yùn)動(dòng)員射擊時(shí)瞄準(zhǔn)（以我國(guó)射擊運(yùn)動(dòng)員朱啟南射擊瞄準(zhǔn)時(shí)為例）（超級(jí)鏈接）日食、月食的成因 師：展示幾張手影的圖片，并提問：你知道手影的原理是什么嗎？

生：與光在同一均勻物質(zhì)中的傳播路線是直的有關(guān)?！舅季S拓展】

思考：一個(gè)人從路燈下走遠(yuǎn)時(shí)，其影子長(zhǎng)度如何變化？

（3）光速 ppt07 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p19，并填空：

光在中傳播速度最大，其值為，合。

并要求學(xué)生了解：光在空氣中：約3×108米/秒；在水中：真

空中速度的3/4；玻璃中：真空中速度的2/3（生）算一算：光在一年里通過的路程？（速度以真空計(jì)算）1光年 = 9.46 ×1012千米

（展示圖片）光速、聲速與火箭的速度的比較

課堂小結(jié)： ppt08 水中摻入少量牛奶

課外延伸的小孔成像原理圖（可四人一小組），設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究小孔成像的特點(diǎn)及原理 ppt09 課堂練習(xí)：ppt09 ppt10 1.打雷時(shí),為什么先見閃電后聞雷聲? 【分析】實(shí)際上雷和閃電是同時(shí)發(fā)生的，但由于光的傳播速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的傳播速度，光速是3×108米/秒，而聲音在空氣中傳播速度僅為340米/秒，所以打雷時(shí)，先看見閃電而后聽到雷聲

2.短距離賽跑時(shí)，計(jì)時(shí)員為什么見到發(fā)令槍冒煙時(shí)就計(jì)時(shí)，而不是聽到槍聲的形式_____。

才計(jì)時(shí)？

【分析】發(fā)令員發(fā)令時(shí)，槍聲和煙同時(shí)發(fā)生并在空中傳播。運(yùn)動(dòng)員與發(fā)令員相距很近，可以認(rèn)為在發(fā)令的同時(shí)起跑。記時(shí)員在終點(diǎn)，由于光速遠(yuǎn)大于聲速，可以認(rèn)為發(fā)令的同時(shí)記時(shí)員看到了冒煙，記時(shí)員聽到聲音要稍后些。

3.下面現(xiàn)象中不能說明光是直線傳播的是（）參考答案：d a.影子的形成 b.小孔成像

c.看不見高墻后面的物體 d.閃電后才聽到雷聲 4.下列物體屬于光源的是（）參考答案：a a、太陽(yáng) b、月亮c、蠟燭d、眼睛

5.晴天，樹陰下見到一塊圓形的明暗不同的光斑是怎樣形成的？

分析：其實(shí)這些光斑是太陽(yáng)的像，因?yàn)樘?yáng)光線通過樹葉的縫隙時(shí)，也按原來的直線進(jìn)行傳播（原理同小孔成像）。

教學(xué)反思：光的直線傳播的例子很多，學(xué)生舉例時(shí)一定要有針對(duì)性，不能盲目舉例，如排隊(duì)、瞄準(zhǔn)、日食月食、小孔成像等都是。課本上還有一個(gè)探究：陽(yáng)光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？實(shí)際上也是證明光在同一均勻介質(zhì)中按直線傳播的最好例子。我們要求學(xué)生在課后，選擇有陽(yáng)光的日子，在樹下進(jìn)行研究思考。

第二篇：光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光和影 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) ： 科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光

3、物體影子的長(zhǎng)短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處

二、過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系 教師演示：有窗簾的教室

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、4開的白卡紙、長(zhǎng)方形的小木塊、鉛筆、尺子

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

探究影子的特點(diǎn)

四、教學(xué)過程

看手影游戲引入新課，討論影子產(chǎn)生的條件，在討論、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生知道影子的產(chǎn)生不僅需要光源、擋光物體，還需要屏（墻面、地面）

（光源：學(xué)生上臺(tái)做游戲時(shí)，教師可關(guān)閉光源，讓學(xué)生在對(duì)比中了解影子產(chǎn)生的條件需要光源）

擋光物體：教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以使用一個(gè)透明的物體做對(duì)比）

2、關(guān)于“光源”的教學(xué)

1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學(xué)生列舉 2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源

4、影子的特點(diǎn)

1)在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 2)我們?cè)偻ㄟ^一些活動(dòng)繼續(xù)探究光源和影子的秘密。

第一個(gè)實(shí)驗(yàn) 光在不同角度，形成的影子的長(zhǎng)度不同（提示，要在屏上面畫下影子，不能移動(dòng)障礙物。）分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

第三個(gè)實(shí)驗(yàn)

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

知識(shí)應(yīng)用：

課件演示：日晷等其他影子的實(shí)際應(yīng)用

5、回顧和總結(jié)

1）引導(dǎo)學(xué)生回顧：我們今天學(xué)了光的哪些知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗(yàn)證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。

七、板書設(shè)計(jì)

1光和影

影子產(chǎn)生的條件：不僅需要陽(yáng)光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等）光源：正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光

影子的特點(diǎn)：

影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變；

影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關(guān)系??

影子的形狀和光源照射物體側(cè)面的關(guān)系??

八、教學(xué)后記

第三篇：光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過影子游戲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。

2、認(rèn)識(shí)什么是光源。

3、探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。

4、認(rèn)識(shí)投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系。

5、再次通過影子游戲，驗(yàn)證光和影的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：影子變化的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：手電筒，光源圖片，手影課件，實(shí)驗(yàn)幻燈片。分組實(shí)驗(yàn)材料：手電筒，木塊，鉛筆，尺子，4開白紙，紙屏。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：今天，老師和大家一起上一節(jié)科學(xué)探究課——光和影。（板書：光和影）

二、新授：

1、尋找影子產(chǎn)生的條件

師引導(dǎo)：在上課之前，我們先一起做一個(gè)小游戲，你們想不想做？在做游戲之前，我們先欣賞一個(gè)手影片斷，觀察一下這些影子是怎樣產(chǎn)生的？（出示課件）

評(píng)析：在做游戲之前，提出要求，便于學(xué)生帶著問題觀察。

繼續(xù)引導(dǎo)：誰會(huì)做這樣的手影游戲？在觀看的同時(shí)大家要注意思考影子是怎樣產(chǎn)生的？都需要哪些條件。（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)演示）

提問：誰還會(huì)做？（第二名同學(xué)上臺(tái)，師把電源關(guān)掉，學(xué)生無法做手影游戲了。）

評(píng)析：教師在此提出影子產(chǎn)生的條件。

提問：可見影子產(chǎn)生需要什么條件？（板書：條件

光）

提問：有光就有影子嗎？還需要什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出影子產(chǎn)生的另外兩個(gè)條件：遮擋物

屏 并板書）

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)光源

引導(dǎo)：我們平時(shí)接觸的光很多，如日光燈，太陽(yáng)光等，你還知道哪些物體也能發(fā)光？

評(píng)析：學(xué)生在說的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)光的物體就是光源，從而教師引導(dǎo)出光源的定義。師：同學(xué)們說的都很好，（出示光源的各種圖片）像前面我們提到的各種光一樣，可以發(fā)光的物體，我們就叫做光源。（補(bǔ)充板書：源）

引導(dǎo)：（拿出關(guān)閉的手電筒）手電筒在這個(gè)狀態(tài)下是不是光源？

師：雖然手電筒能自己發(fā)光，但是它現(xiàn)在處于沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以它不是光源。

引導(dǎo)：月亮是不是光源呢？

師小結(jié)：判斷一個(gè)物體是不是光源，我們要看它是不是正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，月亮反射了其他物體的光，所以就不是光源。

評(píng)析：教師通過兩個(gè)反問，進(jìn)一步明確光源的含義，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

3、探究影子的變化規(guī)律

引導(dǎo)：當(dāng)光源照射在遮擋物上，就會(huì)在屏上產(chǎn)生物體的影子。那么物體的影子都有什么特點(diǎn)呢？下面我們就通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)來探究一下。（請(qǐng)學(xué)生讀一下實(shí)驗(yàn)要求）

幻燈出示：

實(shí)驗(yàn)

1、將木塊放在桌面上，用手電筒從不同的位置照射，在桌面上分別畫出木塊的影子。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有方向的變化。

實(shí)驗(yàn)

2、用手電筒照射距離紙屏不同遠(yuǎn)的三個(gè)木塊，在紙屏上分別畫出它們的影子，注意手電筒與紙屏之間的距離不變。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有大小的變化。

實(shí)驗(yàn)

3、用手電筒從木塊的正上方垂直照射木塊，在紙上畫出它的影子；再用手電筒從木塊的右側(cè)垂直照射木塊，在紙屏上畫出它的影子。

評(píng)析：教師引領(lǐng)學(xué)生探究影子有形狀的變化。

引導(dǎo)：對(duì)于實(shí)驗(yàn)1，老師要給大家做一下示范，大家注意觀察（師邊演示邊說）：

①我們要分五個(gè)不同的方向，分別是左邊，左上方，上方，右上方，右邊，用手電筒照射木塊，觀察影子的方向和位置，用筆畫出影子。

②在從上方照射時(shí)，由于木塊擋住了它的影子，所以我們要把木塊抬高一些，這樣便于我們觀察它的影子。

③手電筒在照射木塊時(shí)，每改變一個(gè)角度，都要注意手電筒與木塊之間的距離是均等的。④注意及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

評(píng)析：教師在這里講授的過于細(xì)致，應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽去做，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

學(xué)生開始做三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

評(píng)析：學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，教師過于強(qiáng)調(diào)書上給的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生大致的意思說對(duì)了就行，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知還未達(dá)到大人的認(rèn)知高度，允許學(xué)生出現(xiàn)一些自己的想法和看法。

通過學(xué)生的匯報(bào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：

①通過實(shí)驗(yàn)1發(fā)現(xiàn)影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。影子的長(zhǎng)短隨光源角度變化而變化。

②通過實(shí)驗(yàn)2發(fā)現(xiàn)影子的大小與遮擋物距光源和屏的遠(yuǎn)近有關(guān)系。

③通過實(shí)驗(yàn)3發(fā)現(xiàn)影子的形狀與光源所照射物體側(cè)面的形狀有關(guān)系。（教師適時(shí)板書）

三、拓展

通過實(shí)驗(yàn)3讓學(xué)生認(rèn)識(shí)投影的概念

師可引導(dǎo)：像實(shí)驗(yàn)3這樣，從不同側(cè)面照射得到的物體的影子，叫做投影，投影在生活中的用處很多，誰說一說課下我們所搜集到的有關(guān)投影的知識(shí)。

評(píng)析：教師通過投影的現(xiàn)象，揭示生活當(dāng)中的利用投影服務(wù)生活的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

師：值得說明的是，并非所有的影子都是投影，只有投射到一個(gè)面上的影子才叫投影。

四、小結(jié)

師：通過以上探究活動(dòng)，你學(xué)到了哪些光和影的知識(shí)？

評(píng)析：教師繼續(xù)鞏固本節(jié)課的知識(shí)，提高學(xué)生的歸納推理能力。

五、作業(yè)

1、完成課本中25頁(yè)的填空和畫圖。

2、課下繼續(xù)做手影游戲，驗(yàn)證影子變化的規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)：

近（遠(yuǎn)）遠(yuǎn)（近）大（小）

條件： 光源

遮擋物

（影子）屏

形狀

方向 方向

角度 短

長(zhǎng)

第四篇：《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本課是教科版五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)光單元的第一課。這一單元中內(nèi)容是這樣安排的。第1—4課研究光的傳播特點(diǎn)（路徑、反射），第5—7課研究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。《光和影》是本單元的起始課，從本課到第四課將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)光的傳播特點(diǎn)從觀察影子開始，因?yàn)橛白拥脑S多特點(diǎn)，比如說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

1、學(xué)生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏。

2、明白判斷光源的標(biāo)準(zhǔn)：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。

3、物體影子的長(zhǎng)短和光源照射的角度有關(guān)，影子的方向和光源的方向相反；物體影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)。

4、從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。

過程與方法

1、做光和影的實(shí)驗(yàn)，并將觀察結(jié)果準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、認(rèn)識(shí)到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

2、在實(shí)驗(yàn)觀察中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實(shí)事求是的態(tài)度 教學(xué)準(zhǔn)備

教師演示：課件。

分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、白卡紙、長(zhǎng)方體的小木塊、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題。

1、引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于光，我們都很熟悉，那么對(duì)于光，我們都已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？我們這個(gè)單元的學(xué)習(xí)是要探索光的秘密。

2、誰玩過影子的游戲？（請(qǐng)學(xué)生上來做一做）我們?cè)鯓硬拍芸吹阶约旱挠白樱?/p>

同學(xué)們?cè)囍f出影子產(chǎn)生的條件：陽(yáng)光、遮光物體、屏 有了光就能產(chǎn)生影子，今天我們就來研究光和影。板書：光和影

二、探究

（一）認(rèn)識(shí)光源

師：你認(rèn)為哪些物體可以發(fā)出光？學(xué)生會(huì)說電燈、手電筒，引導(dǎo)必須是打開的。太陽(yáng)、蠟燭、螢火蟲……

總結(jié)光源的概念：像電燈這樣正在自己發(fā)光的物體叫做光源。師：月亮是光源嗎？為什么不是？那鏡子呢？

（二）猜測(cè)：同一個(gè)物體的影子一樣嗎？

師：我們知道了影子產(chǎn)生的條件，同學(xué)們想一想，同一個(gè)物體形成的影子一樣嗎？ 學(xué)生猜測(cè)。

師：大家都認(rèn)為不一樣，同一物體的影子有什么不同呢？

（三）探究影子的特點(diǎn)

師：看清研究的問題，討論一下實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)一：影子的長(zhǎng)短和什么因素有關(guān)？ 實(shí)驗(yàn)二：影子的大小和什么因素有關(guān)？

教師講解實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把影子畫在屏上，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

分組匯報(bào)，交流實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn) ： 影子會(huì)隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離有關(guān)系。

三、拓展

1、了解什么是投影。

2、班內(nèi)交流投影在日常生活中的應(yīng)用。

多媒體展示投影圖片：交通標(biāo)志、生活指示、皮影戲等。

教學(xué)反思：本課首先以影子游戲引出影子產(chǎn)生的條件、提出光源的概念、通過實(shí)驗(yàn)探究影子的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)要求、指導(dǎo)不夠明確，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不明白如何操作和記錄，應(yīng)該老師演示一次實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生更容易操作，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)，操作、記錄、匯報(bào)工作都有進(jìn)步。在以后的教學(xué)中，教師還是要做好充足準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)光和影教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)《光和影》教學(xué)設(shè)計(jì)

樊莊小學(xué) 楊東亮

一、談話導(dǎo)入，引出課題。

師：對(duì)于光，我們都很熟悉。白天我們?cè)诤挽愕年?yáng)光下學(xué)習(xí)，夜晚我們?cè)陴嵉脑鹿庵猩⒉?，可以說我們離不開光，他給我們以光明和溫暖。對(duì)于光，我們其實(shí)很陌生?，F(xiàn)在就讓我們進(jìn)入奇妙的光的世界吧！今天我們就一起來學(xué)習(xí)《光》這個(gè)單元的第一課——《光和影》。（教師板書課題）

二、自主合作，實(shí)證探究

（一）探究影子產(chǎn)生的條件。

1、出示手影圖片

師：同學(xué)們，你們玩兒過手影游戲嗎？請(qǐng)同學(xué)們利用身邊的材料玩一玩手影游戲，玩兒的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們邊玩兒邊思考這幾個(gè)問題。課件出示問題：⑴玩手影游戲時(shí)你用到了哪些材料？ ⑵你在什么地方看到了影子？

⑶游戲中影子有哪些變化？

2、學(xué)生以小組為單位玩兒手影游戲。教師巡視。

3、匯報(bào)交流

師：玩手影游戲時(shí)你用到了哪些材料？學(xué)生匯報(bào)，（手電筒、手、課本??）根據(jù)學(xué)生回答教師板書。師：除了手電筒我們還能利用哪些東西發(fā)出的光？根據(jù)學(xué)生回答板書。（太陽(yáng)，電燈）師：你在什么地方看到了影子？（桌面、地面、紙??）根據(jù)學(xué)生回答板書。

教師總結(jié)：像手電筒、電燈一樣能自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。（課件出示定義并板書“光源”）像手、書本、筆等擋住一部分光的物體我們稱為遮擋物。（板書“遮擋物”）像地面、桌面、墻面等能看到影子的平面我們把它叫做屏。（板書“屏”）

4、認(rèn)識(shí)光源

師：光源的定義中那些詞很重要？（生：自己發(fā)光、正在發(fā)光）出示課件，讓學(xué)生判斷哪些是光源。

師：月亮是光源嗎？為什么？鏡子是光源嗎？為什么？

5、總結(jié)影子產(chǎn)生的條件

師：現(xiàn)在我們一起來看一看，影子產(chǎn)生需要哪些條件？（光源、遮擋物、屏）有了這三個(gè)條件就產(chǎn)生了影子。（板書“影子”）

（二）探究影子的特點(diǎn)

1、探究影子的大小和什么有關(guān)

師：剛才在玩兒手影游戲的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)了影子有哪些變化？（大小、長(zhǎng)短、形狀??）根據(jù)學(xué)生回答板書。

⑴師：請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一下，在什么情況下物體的影子大？在什么情況下物體的影子小呢？學(xué)生可能回答光源離物體近或光源離物體遠(yuǎn)，教師適時(shí)引導(dǎo)：你認(rèn)為是光源與遮擋物之間的距離變化產(chǎn)生了影子大小的變化。（板書“距離”）其他同學(xué)還有不同的看法嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出遮擋物與屏之間的距離變化）

師：影子的大小與光源和遮擋物之間的距離，以及遮擋物與屏之間的距離有什么關(guān)系呢？下面我們就通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來尋找答案。不過

在實(shí)驗(yàn)之前我們小組成員要先來制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。哪個(gè)小組做“光源和遮擋物之間的距離與影子大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)？哪個(gè)小組做“遮擋物和屏之間的距離與影子大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)？下面小組成員一起討論并填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。

⑵學(xué)生以小組為單位討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并填寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表。⑶匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

⑷師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給同學(xué)們一些溫馨提示。（課件出示）①用桌上的A4紙做屏，用不同顏色彩筆在屏上畫出影子的輪廓，并在輪廓旁邊標(biāo)明光源和遮擋物（遮擋物和屏）之間的距離。

②至少畫出3個(gè)影子的輪廓。

③盡量使光源、遮擋物和屏三者保持一條直線。⑸學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。⑹匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師總結(jié)：在一定范圍內(nèi)當(dāng)光源離遮擋物越近影子越大，當(dāng)光源離遮擋物越遠(yuǎn)影子越?。划?dāng)遮擋物離屏越近影子越小，當(dāng)遮擋物離屏越遠(yuǎn)影子越大。

2、探究影子的長(zhǎng)短和什么有關(guān)

師：影子除了有大小的變化外還有什么變化呢？ ⑴課件出示一天中不同時(shí)間同一物體的影子的照片。

師：同一物體的影子在一天中的位置有什么變化呢？（長(zhǎng)短、位置）

學(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出不同時(shí)間段太陽(yáng)的位置，影子的位置。

（板書“位置”）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（光源的位置和影子的位置總是相對(duì)的）師：影子的長(zhǎng)短在一天中又有什么變化呢？（早晨和傍晚影子長(zhǎng)，中午影子短）為什么影子會(huì)有長(zhǎng)短和位置的變化呢？（光源的位置發(fā)生了改變）

⑵模擬實(shí)驗(yàn)

師：影子在一天中的變化是不是像同學(xué)們說的這樣呢，我們來做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，由于課上時(shí)間有限，老師來為大家演示一下，課下同學(xué)們?cè)偃ビH自做實(shí)驗(yàn)。

首先向?qū)W生介紹教具，教具的平面代表大地也就是屏，小長(zhǎng)方體代表人也就是遮擋物，手電筒代表太陽(yáng)也就是光源，上面的30度，60度和90度是太陽(yáng)光照射到大地上與地平面形成的一個(gè)夾角，也就是光源照射的角度。

教師演示學(xué)生觀察。

師：現(xiàn)在誰來說一說，影子的長(zhǎng)短和位置與什么有關(guān)？ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：影子的長(zhǎng)短與光源照射的角度有關(guān)，角度越大影子越短，角度越小影子越長(zhǎng)，影子的位置和光源的位置有關(guān)，影子的位置與光源位置相對(duì)。（課件出示）

3、探究影子的形狀與什么有關(guān)

師：做了半天實(shí)驗(yàn)大家也累了，下面我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲，這是一個(gè)物體的幾個(gè)影子，請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么物體？

課件出示幾張圖片，學(xué)生猜。

師：為什么同一個(gè)物體會(huì)有不同的影子？物體影子的形狀和什么有關(guān)？

學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：物體影子的形狀與光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。（課件出示）（板書“形狀”）

師：我們把從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。（課件出示）

三、拓展應(yīng)用，回歸生活

1、學(xué)習(xí)投影的應(yīng)用

出示衛(wèi)生間標(biāo)志、緊急出口標(biāo)志。

其實(shí)很早以前人們就開始利用投影，出示手影圖片。還有皮影、電影、數(shù)碼投影。依次出示皮影、電影和北京奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式圖片。

2、小結(jié)

從手影到皮影到電影再到數(shù)碼投影，人類對(duì)投影的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，科技的進(jìn)步把人類對(duì)投影的運(yùn)用不斷推向新的高度，我們希望同學(xué)們?cè)谇叭说幕A(chǔ)上發(fā)展投影，創(chuàng)造美的生活。

四、全課總結(jié)

出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：對(duì)照本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，看看自己都達(dá)到了嗎？你給自己打多少分呢？關(guān)于影子你還想了解什么？