第一篇：第一單元 觀察物體教學(xué)計劃

第一單元觀察物體教學(xué)計劃

一、學(xué)情分析：

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。而本單元在此基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生學(xué)會辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。因此，教師在教學(xué)中要設(shè)計觀察和拼搭等活動，為自己和學(xué)生準備好教具與學(xué)具。同時在進行觀察和拼搭的活動中，要注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。切不可讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和親自思考。要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

二、教材分析：

觀察物體是“空間與幾何”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著不同的要求。本單元的內(nèi)容屬于第二學(xué)段，通過觀察、拼擺較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，讓學(xué)生能正確辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體形狀。教材在編排上不僅設(shè)計了觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進行想象、猜測和推理進行探究的活動，目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力，為之后正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的有關(guān)知識奠定感性認識和基礎(chǔ)。

三、單元教學(xué)目標：

1.使學(xué)生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。

2.通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。

3.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

4.通過觀察、操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，培養(yǎng)空間想象力和推理能力。

四、重點、難點

1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。

五、教學(xué)措施：

1.準備好必要的教具和學(xué)具。由于本單元有大量的觀察和畫圖等活動。所以，除教具外，最好每個學(xué)生都準備一套相應(yīng)的學(xué)具。老師可以結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。并要求每位學(xué)生要備好直尺等畫圖工具。

2.注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和交流。只有在活動的過程中，學(xué)生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。因此，老師要切實組織好教學(xué)的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，要讓所有的學(xué)生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓老師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考?；顒诱n的一個重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。

六、課時安排：2課時

第二篇：觀察物體-教學(xué)計劃

第五單元：教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：

第五單元（觀察物體）單元教材分析：

本單元包括三個部分內(nèi)容：從不同的位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內(nèi)容都是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。在編排上，教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識的形成過程。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、學(xué)生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

3、學(xué)生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

4、通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

單元教學(xué)重點、難點：

能辯認不同位置的簡單物體的形狀；認識軸對稱和鏡面對稱；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

單元教學(xué)課時：大約4課時。

第一課時

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：

課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標：

1、學(xué)生經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、學(xué)生會辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

4、感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：

體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)準備：實物，不同角度觀察到的圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個《盲人摸象》的故事。

教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？ 學(xué)生交流。

教師揭示課題：觀察物體

[設(shè)計意圖]：學(xué)生喜歡聽故事，教師用故事引入，引發(fā)學(xué)生的討論，從而使學(xué)生理解要全面地了解一個物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

二、激發(fā)興趣，合作求知

1、教師：小朋友剛才你們都說的非常好，每個小組都發(fā)給你們一個獎品，趕快打開看看吧。（學(xué)生的獎品有玩具小熊、鬧鐘、模型等）

仔細觀察你們桌上的獎品，你看到了獎品的哪一部分？跟你小組的同學(xué)說說。

2、學(xué)生觀察交流

3、全班交流匯報。

請各小組選一名代表說一說你們組的同學(xué)看到的各是獎品的哪一部分？

4、各小組輪流說一說，說完之后，讓學(xué)生把獎品變換位置，再依照上述過程仔細觀察一次，然后再在小組中說一說。

5、引導(dǎo)探究，深入理解

出示P67頁上的恐龍圖：這是小亮、小紅、小明三個小朋友看到的獎品的部分。你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？并說說理由。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個圖分別是誰看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、以小組為單位，讓學(xué)生完成“做一做”中的活動。

2、出示不同的物體，請學(xué)生分別說一說從前、后、左、右看可以看到哪一面？

3、出示不同位置的圖片，請學(xué)生說一說哪幅圖分別是誰看到的？

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識應(yīng)用中體驗成功。

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪位同學(xué)表現(xiàn)最好，好在哪里？

五、隨堂練習(xí)

教學(xué)反思：

第二課時 對稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：課本P68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標：

1、通過觀察、操作活動，讓學(xué)生初步認識軸對稱圖形的基本特征。

2、學(xué)生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸

3、學(xué)生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時感受對稱圖形的美。

教學(xué)重點：認識軸對稱圖形的基本特征，能畫出軸對稱圖形的對稱軸。教學(xué)難點：能畫出軸對稱圖形的對稱軸 教學(xué)準備：圖片、紙和剪刀等。教學(xué)過程：

一、欣賞圖片，建立表象

1、師生談話：在我們的生活中有著許多美麗的圖案，讓我們一起去欣賞這些美麗的圖案吧。

2、出示一些美麗的對稱圖形

學(xué)生欣賞各種對稱圖形。

[設(shè)計意圖]：幫助學(xué)生建立豐富的關(guān)于對稱的表象，便于形成概念。

二、小組合作，探究對稱

1、引導(dǎo)觀察圖形

剛才小朋友看到的這些圖形在日常生活中還有很多很多，那么這些圖形中你發(fā)現(xiàn)都有什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。

學(xué)生交流。

2、組織學(xué)生進行交流匯報。

誰愿意來把你們組的發(fā)現(xiàn)說給大家聽聽。（學(xué)生在匯報的時候教師盡量鼓勵學(xué)生用自己的語言來表達，對學(xué)生的一些不準確的表達無須過分強求，不必刻意糾正。）

3、教學(xué)“對稱”

小朋友剛才觀察得非常仔細，發(fā)現(xiàn)了這些各式各樣的圖形都有一個共同的特征，就是他們的左右兩邊都是完全一樣的。這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)上稱為——對稱，這些圖形就是對稱圖形。教師揭示課題。

4、組織活動——剪一剪

前面我們已經(jīng)認識了對稱圖形，老師這里給每個小組都準備一些紙張，大家能夠用剪刀試著剪出一個對稱圖形嗎？

在剪之前先想一想怎樣剪才能剪出對稱的圖形，然后動手試一試。學(xué)生小組合作，完成剪一剪

5、組織學(xué)生將自己小組剪出的對稱圖形進行展示并匯報各自的剪法。

6、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對稱圖形的方法。

要剪出一個對稱圖形，可以先把紙張進行對折然后再剪，最后沿對折的地方打開，這就形成了一個對稱圖形。

7、引導(dǎo)學(xué)生認識對稱圖形的對稱軸。請學(xué)生用鉛筆畫出你們剪出的對稱圖形的對稱軸。

學(xué)生認識對稱軸，畫出對稱軸。

8、找一找生活中的對稱軸。

學(xué)生找、說生活中的對稱現(xiàn)象。[設(shè)計意圖]：學(xué)生從大量的對稱圖形中尋找其共同點，以把握對稱的本質(zhì)特點。并通過動手實踐操作進一步加深對對稱圖形的特征的理解和把握。拓展對稱圖形的認識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

三、拓展延伸，鞏固深化

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本P68的做一做。

2、拓展性學(xué)習(xí)。（補充練習(xí)）

四、課堂總結(jié)。

五、隨堂練習(xí)。教學(xué)反思：

第三課時 鏡面對稱

教學(xué)內(nèi)容：

課本P69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。教學(xué)目標：

1、認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的性質(zhì)。

2、進一步提高學(xué)生的觀察能力、動手實踐的能力。

3、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點：

1、認識鏡面對稱現(xiàn)象，了解鏡面對稱的性質(zhì)。

2、進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：

鏡面對稱的性質(zhì)。教學(xué)準備：

有關(guān)鏡面對稱的主題圖、鏡子等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示主題圖（清澈的湖水像一面鏡子，映出天鵝那美麗的身影），創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

這些現(xiàn)象你們見過嗎？今天我們就要來學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。[設(shè)計意圖]：出示鏡面對稱的實例，調(diào)動學(xué)生的認知經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，營造和諧氛圍。

二、小組合作，學(xué)習(xí)鏡面對稱

1、組織游戲活動——照鏡子。

1）、講明游戲的要求：兩個學(xué)生為一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個動作（身體向前靠、身體向后移。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

學(xué)生聽清要求后分組活動。2）、組織學(xué)生進行交流。

誰愿意把看到的情形說給全班同學(xué)聽？ 學(xué)生匯報。

你們看到的情形與他們一樣嗎？ 3）、小結(jié)

鏡子里的前后方向和實際的前后方向是一致的。4）、組織學(xué)生第二次游戲。

要求：還是兩個人一組，一人拿鏡子，一人照鏡子。照鏡子的學(xué)生做兩個動作（舉起自己的左手與鏡子里的你打個招呼；再舉起你的右手給鏡子里的你打個招呼。）做完之后交換，并把自己看到的情形說一說。

學(xué)生聽清要求后分組活動。

5）、全班交流。（對有困難的學(xué)生教師給予適當?shù)囊龑?dǎo)。）6）、小結(jié)。

2、看鏡子寫時間

教師出示P71思考題第二題。先讓學(xué)生獨立完成再組織學(xué)生討論交流。

鐘面上的是什么時間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。[設(shè)計意圖]：通過學(xué)生自己進行游戲，親身經(jīng)歷探究的活動，有助于發(fā)現(xiàn)鏡面對稱的性質(zhì)。通過活動進一步加深對鏡面對稱特點的理解和認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

三、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

2、拓展性練習(xí)。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí) 教學(xué)反思：

第三篇：五年級下冊第一單元觀察物體 測試

一、填空：1．右邊的三個圖形分別是從什么方向看到的？填一填。

2．用一些棱長為1 cm的小正方體搭建成一個幾何體，從兩個角度觀察所得的圖形如下，那么這個幾何體的體積最大是（）cm3。

3．如圖，再添一個同樣大小的小正方體，小明就把圖1小麗搭的積木變成了圖2六種不同的形狀。

（1）從左面看，小明搭的積木中（）號和（）號的形狀和小麗搭的是相同的；（2）從正面看，小明搭的積木中，形狀相同的是（）號和（）號，或者是（）號和（）號。

4．一個用小正方體搭成的幾何體，下面是它的兩個不同方向看到的形狀，要符合這兩個條件，最少需要擺（）塊，最多能擺（）塊，共有（）種擺法。

5．小剛搭建了一個幾何體，從正面、上面和左面看到的都是如圖的形狀，請問：他一定是用（）個小正方體搭成的。

二、選擇：1．一堆同樣大小的正方體拼搭圖形，從不同方向看到的圖形分別如圖，那么至少有（）塊同樣的正方體。

A.5

B.6

C.7

D.8 2．由10個大小相同的正方體搭成的幾何體如圖所示，則下列說法中正確的是（）。

A.從正面看到的平面圖形面積大

B.從左面看到的平面圖形面積大

C.從上面看到的平面圖形面積大

D.從三個方向看到的平面圖形面積一樣大 3．如下圖：

從正面看是圖（1）的立體圖形有（）；從左面看是圖（2）的立體圖形有（）；從左面和上面看都是由兩個小正方形組成的立體圖形是（）。4．用5個大小相等的小立方體搭成下面三個立體圖形，從正面、上面、左面看到的平面圖形如下表。請選擇填空。A.B.C.5．有幾堆擺好的小方塊，從三個不同的方向觀察看到的形狀如下圖，這里至少有（）個小方塊。

A.7

B.8

C.9

D.10

三、解答

1．下面圖形是由若干個小正方體木塊搭成的幾何體從三個方向觀察所看到的圖形，請你用小正方體擺一擺該幾何體的實際形狀，它由多少個小正方體木塊搭成？

2．用5個小正方體木塊擺一擺。

（1）從正面看到的圖形如右，有幾種擺法？

（2）如果要同時滿足從上面看到的圖形如右，有幾種擺法？

3．如圖（1）是從上面看一些小正方體所搭幾何體的平面圖，方格中的數(shù)字表示該位置的小正方體的個數(shù)。請你在圖（2）的方格紙中分別畫出這個幾何體從正面和左面看到的圖形。

4．如下圖所示，要使從上面看到的圖形不變：

（1）如果是5個小正方體，可以怎樣擺？

（2）如果有6個小正方體，可以有幾種不同的擺法？（3）最多可以擺幾個小正方體？

5．左圖是一個由若干個小正方體搭建而成的幾何體從正面和左面看到的圖形，小剛用小立方體搭建以后，認為右圖中的三個圖形都可以是該幾何體從上面看到的圖形，你同意他的看法嗎？

第四篇：第三單元.觀察物體

第三單元 觀察物體

教材簡介：

“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且注意設(shè)計需要學(xué)生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個立體圖形所得到的三個圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。單元教學(xué)目標：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。教學(xué)建議：

1．準備好必要的教具和學(xué)具。

可以結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

2． 注意讓學(xué)生真正地、充分地進行活動和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和親自思考。課時安排：

本單元可安排3課時進行教學(xué)。

第一課時 教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元第38頁例1。教學(xué)目標

知識技能：通過觀察物體的實踐活動，使學(xué)生認識到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。

過程方法：通過觀察物體、想象猜測、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。教學(xué)重點

使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體。教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。教學(xué)方法

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動中，使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析、推理的過程，讓每一位學(xué)生都能親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。]

三、深入探討： 如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？ 注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

課后小計：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。教學(xué)目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。教學(xué)難點：學(xué)會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。教具學(xué)具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學(xué)們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當完成39頁做一做時，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點呢？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要動手擺出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。

小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；

（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、動手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是

的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準備學(xué)具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學(xué)具準備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設(shè)計時，我是考慮到了教學(xué)層次的，因為第一幅圖與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學(xué)生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準確，因為靠右側(cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第38－39頁。

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3．借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4．聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。

教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點：能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

教具準備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度目標：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機、手電筒。以下是一組圖形照片。）

師：同樣一個物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．引入：神探“冒險小虎隊”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

[設(shè)計意圖：運用課件動態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？

3．請學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）4．“冒險小虎隊”找到四個犯罪嫌疑人，他們每個人看了一眼小藥箱后說了一句話： A 我看到的那一面上畫了個紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標記。D 藥箱相對的面顏色是一樣的。

你認為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]

5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是

什么面？

小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對的。

6．填寫觀察實驗報告：

從不同角度觀察下面三個物體，把你從各個角度看到的形狀畫下來。

8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩，進行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

（二）教學(xué)例2

1．引入例2。

神探“冒險小虎隊”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

2．出示例2。

（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個方向上看到的？（2）動手操作。（3）匯報，小結(jié)。

三、鞏固新知

4．畫一畫。

選擇兩個物體擺一擺，先確定一個面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

三、小結(jié)：

今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，還學(xué)會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第五篇：觀察物體單元小結(jié)

觀察物體單元小結(jié)

教學(xué)目標：1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3.借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。4.聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。5.幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。6.對學(xué)生進行保護珍稀動物、關(guān)心集體的情感教育。教學(xué)重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點：辨認從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)準備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機一臺。學(xué)生8人一組圍桌而坐。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實際切入。(1)激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺照相機，誰想給大家拍照呢？（鼓勵學(xué)生從不同角度拍照。）(2)談話：你可真像個小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮鳌⑵聊怀鍪緞偛旁诓煌恢门臄z的照片。）(3)提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點擊，對應(yīng)的照片放大。）2.導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）

二、師生互動、探究新知1.構(gòu)建新知。（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？要求：老師為每一組也準備了一只恐龍，請每個同學(xué)仔細觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？談話：同學(xué)們觀察的真仔細，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到恐龍正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對恐龍說些什么？談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？2.鞏固新知。（1）擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒&&你觀察過嗎？現(xiàn)在，請每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個面？（學(xué)生操作，回答。）（2）找一找實例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級學(xué)生修理課桌的場景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

三、小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

美麗的圖形（軸對稱）

教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第68頁內(nèi)容教學(xué)目標：1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。2．通過學(xué)生活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動手操作能力，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。教學(xué)重難點：能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。教、學(xué)具準備：課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對稱的裝飾品。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入1．出示主題圖配合音樂，師：有一只蜻蜓在動物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見了一座座漂亮的房屋。蝴蝶說：瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來很不合身，怎么辦？（出現(xiàn)三種不對稱的衣服圖形）于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。2．師：一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見許多動物朋友。瞧，美麗的孔雀走來了，還有知了、七星瓢蟲、螃蟹。3．師：小朋友，它們美嗎？你能說說你覺得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫下來，好嗎？

二、初步感知對稱圖形的特點1．（指著蝴蝶形）師：這么美的圖形你想不想剪出一個來？請小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？（請學(xué)生說一說怎么剪的？）師：有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點，讓咱們來研究研究。2．（小組活動）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說說它在形狀上的特點。（學(xué)生通過折一折的方法，體會蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對折。）3．師：我也用這種方法來折一折，剪一個對稱圖形。（師操作并請學(xué)生評價。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？4．師：咱們來進行一個比賽，看這次誰能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎。（展示學(xué)生剪出的對稱與不對稱圖形。）①請同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形狀是一樣的。③師生共同合作畫對稱軸。5．我們的生活當中還有很多對稱圖形，請學(xué)生舉例。

三、進一步拓展學(xué)生對對稱圖形的認識

（一）蜻蜓和蝴蝶來到了圖形屋。1．一位長方形說：小朋友，你能夠找出我的對稱軸嗎？師：小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請拿出長方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說一說。2．用同樣的方法你能自己找正方形的對稱軸嗎？3.師：你能找出圓形有幾條對稱軸？（課件展示）4．小結(jié)：小朋友們真聰明，能找出同一個對稱圖形不同的對稱軸。

（二）1.出示圖1，請小朋友們把它們的另一半畫出來。2.出示圖2，讓學(xué)生自己畫。四、小結(jié)今天大家和蝴蝶一起認識了美麗的對稱圖形.你能說說它們哪兒美嗎？（對稱）回家找找家中有哪些圖形或物體是對稱的？

鏡 面 對 稱教學(xué)內(nèi)容：人教版實驗教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第69頁。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步認識鏡面對稱現(xiàn)象。

2、過游戲和動手操作，加強學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象的感知。

3、激發(fā)學(xué)生對鏡面對稱現(xiàn)象進行探究的好奇心，極力學(xué)生主動的探索未知。教具、學(xué)具準備：學(xué)生每人準備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片、課件。教學(xué)過程設(shè)計：

一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！課件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個和自己一樣的人，他做什么動作對方也做什么動作，誰是真的明明呢？他請求同學(xué)們給予幫助。讓學(xué)生觀察討論：為什么會出現(xiàn)一個和自己行為一樣的人？生：那是一面鏡子。教師給予鼓勵，并出示課題：鏡面對稱。

二、探究新知1．游戲進入，感知鏡面對稱。教師請兩名學(xué)生上來當自己的鏡子，師對著學(xué)生做一些動作，生表演。在活動過程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)，一個和老師的動作一樣，一個和老師的動作相反，究竟誰對？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。2．親自體會。學(xué)生討論不出結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗，通過照鏡子，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在鏡子前做各種動作，讓學(xué)生親自觀察、體會。教師引導(dǎo)學(xué)生：如果自己伸左手，那鏡子里的你會伸哪邊手？同伴間再做照鏡子的游戲，從不同角度體驗鏡面對稱。3．舉出生活中有關(guān)鏡面對稱現(xiàn)象的例子。師：你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？生：湖面的倒影、下過雨后地面上積水的倒影&&

三、動手操作鞏固應(yīng)用：1．課件依次出現(xiàn)半只蝴蝶、雪花、天壇、飛機等。師：這些分別是什么？你通過什么辦法可以知道？2．給每個學(xué)生發(fā)一張寫有反數(shù)字的卡片，同伴間進行看鏡子寫數(shù)字的游戲。

四、小結(jié)師：今天我們通過游戲活動，了解了一些關(guān)于鏡面對稱的現(xiàn)象，生活中還有很多鏡面對稱現(xiàn)象，希望大家多留心，看誰還能找到更多類似的現(xiàn)象。