第一篇：第八單元觀察物體

第八單元觀察物體

一、教材分析

二年級(jí)（上冊(cè)）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，那時(shí)從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇適宜的圖形表示看到的物體的形狀。本單元繼續(xù)教學(xué)“觀察物體”，從物體的正面、側(cè)面和上面觀察，并用視圖表示看到的形狀。全單元教材分兩段編寫，第一段觀察長方體、正方體或這些形狀的生活用品以及由2個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。第二段觀察由3個(gè)同樣大的正方體擺成的物體。

1、在知道物體的前面、后面、左面、右面的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。進(jìn)行簡(jiǎn)單幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》把“能進(jìn)行幾何體與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化”作為空間觀念的一個(gè)表現(xiàn)。一般情況下，物體的三視圖是指描繪它的正面、側(cè)面和上面三個(gè)面的形狀的平面圖形。不同的位置觀察，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不相同的。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過實(shí)際操作、觀察、比較，體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，知道物體正面、側(cè)面和上面，知道從一個(gè)角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面；會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察由三個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，能根據(jù)觀察正確選擇相應(yīng)的視圖，或根據(jù)指定的視圖擺出相應(yīng)的物體。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直觀思考的價(jià)值，發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。

三、單元重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道物體正面、側(cè)面和上面，知道從一個(gè)角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面；會(huì)從正面、側(cè)面、上面觀察由三個(gè)同樣大的正方體擺成的物體，能根據(jù)觀察正確選擇相應(yīng)的視圖，或根據(jù)指定的視圖擺出相應(yīng)的物體。

難點(diǎn)：結(jié)合觀察和操作進(jìn)行簡(jiǎn)單的直觀推理，展開合理想象，發(fā)展空間觀念。

四、課時(shí)安排

物體的正面、側(cè)面和上面………………………………………………1課時(shí)

觀察三個(gè)正方體組成的物體……………………………………………1課時(shí)

單元練習(xí)…………………………………………………………………1課時(shí)

第二篇：第三單元.觀察物體

第三單元 觀察物體

教材簡(jiǎn)介：

“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一和第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。所以在本單元教材中沒有給出視圖的概念，而是采用“從不同方向觀察”的表述。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。單元教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3、通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。教學(xué)建議：

1．準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具。

可以結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。

2． 注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和交流。

注意不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答來代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。課時(shí)安排：

本單元可安排3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元第38頁例1。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

過程方法：通過觀察物體、想象猜測(cè)、合理推理，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分工、合作、交流能力。教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體。教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。教學(xué)方法

本節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到觀察物體的探究活動(dòng)中，使學(xué)生真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測(cè)、分析、推理的過程，讓每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和親自思考。并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。（板書）

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

三、深入探討： 如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？ 注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

課后小計(jì)：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、通過觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開關(guān)和相對(duì)位置。教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長方體等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

2、P40第3題。

先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生，老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式。

2、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與人合作的意識(shí)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)：從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要?jiǎng)邮謹(jǐn)[出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個(gè)正方體。

面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體，接著，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報(bào)。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個(gè)小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個(gè)正方形，即“口 口”；

（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、動(dòng)手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是

的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具——10個(gè)小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng)，更有實(shí)效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。

本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式由于是逆向思維，且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡(jiǎn)單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，我是考慮到了教學(xué)層次的，因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來推測(cè)原來物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學(xué)生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

教學(xué)內(nèi)容：人教版第38－39頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。

教具準(zhǔn)備：長方體、正方體、球、圓柱等。

德育滲透：幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。）

師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書課題：觀察物體）

[良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]

二、師生互動(dòng)、探究新知

（一）教學(xué)例1

1．引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書：觀察）

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]

2．出示例1：一位專家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥？

3．請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）4．“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說了一句話： A 我看到的那一面上畫了個(gè)紅十字。B 我看到的那面上寫：小藥箱。

C 我看到的是白色的面，沒什么標(biāo)記。D 藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。

你認(rèn)為誰說了謊話，為什么？（板書：推理）

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]

5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是

什么面？

小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對(duì)的。

6．填寫觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫下來。

8．課間小歇：欣賞古詩《題西林壁》 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中欣賞古詩，進(jìn)行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]

（二）教學(xué)例2

1．引入例2。

神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門窗都是鎖好的。（形狀如下）

2．出示例2。

（1）思考：他們誰是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？（2）動(dòng)手操作。（3）匯報(bào)，小結(jié)。

三、鞏固新知

4．畫一畫。

選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫出所見到的形狀。

5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。

三、小結(jié)：

今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第三篇：觀察物體單元小結(jié)

觀察物體單元小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：1.正確辨別從不同位置（正面、側(cè)面、背面）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。3.借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。4.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。5.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）觀察到的物體的形狀。教學(xué)準(zhǔn)備：自己制作的課件、玩具恐龍5只、雕塑照片20張，數(shù)碼照相機(jī)一臺(tái)。學(xué)生8人一組圍桌而坐。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知1.從實(shí)際切入。(1)激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學(xué)給別人照過相？老師今天帶來了一臺(tái)照相機(jī)，誰想給大家拍照呢？（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度拍照。）(2)談話：你可真像個(gè)小攝影師！同學(xué)們想不想看看他拍的怎么樣?。ń處煵僮?、屏幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）(3)提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什么地方拍的？拍的是這位同學(xué)的哪一面呢？（學(xué)生討論、回答，課件點(diǎn)擊，對(duì)應(yīng)的照片放大。）2.導(dǎo)入新課。講述：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，要想拍出好照片，就要仔細(xì)觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)觀察物體。（出示課題）

二、師生互動(dòng)、探究新知1.構(gòu)建新知。（1）本位觀察：談話：（出示玩具恐龍）這是什么？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手里的這只恐龍是什么樣子的？要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只恐龍，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只恐龍的哪一面，是什么樣子？（課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的恐龍照片。）提問：你看到了什么？和屏幕上的哪張照片是一樣的？談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到恐龍正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？（2）換位觀察：要求：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向（教師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的恐龍的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了恐龍的那一面？生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）生1：我們繞了一圈。生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。小結(jié)：對(duì)！原來我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到恐龍的形狀也不一樣了。（3）全面觀察：談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧?。▽W(xué)生自主選擇喜愛的位置去觀察。）提問：你到哪個(gè)位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧?。ㄕn件展示玩具恐龍旋轉(zhuǎn)一圈的畫面、可以定格。）（5）情感交流：教師：看過之后，你都想對(duì)恐龍說些什么？談話：你們知不知道現(xiàn)在有沒有恐龍了？由于自然的原因，恐龍已經(jīng)滅絕了，可是還有一些動(dòng)物也快要滅絕了，我們應(yīng)該怎么做呢？2.鞏固新知。（1）擺一擺教師：同學(xué)們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒&&你觀察過嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)每組的小朋友把自己的數(shù)學(xué)書放在一起，理成一摞?？匆豢?，數(shù)學(xué)書都是什么樣的？你看到數(shù)學(xué)書的哪一面？你能看到幾個(gè)面？（學(xué)生操作，回答。）（2）找一找實(shí)例：大家知道嗎，開學(xué)以來，只要我們班級(jí)的桌椅壞了，總是有一位同學(xué)把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調(diào)查不出來。在星期六的時(shí)候，老師正好看到了這位同學(xué)和他的爸爸一起為班級(jí)修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？（課件演示班級(jí)學(xué)生修理課桌的場(chǎng)景只有背影和側(cè)面）你們能猜出來嗎？（學(xué)生議論紛紛）為什么這么難猜？那我們只要看到他的哪一面就知道他是誰呢？（課件演示正面。）小結(jié)：我們大家應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。

三、小結(jié)：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

美麗的圖形（軸對(duì)稱）

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第68頁內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1．使同學(xué)通過觀察、操作初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。2．通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：能辨認(rèn)對(duì)稱圖形，并能在方格子上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人一張蝴蝶形的彩紙、一件蝴蝶衣裳、兩張彩色紙、一枝水彩筆、一把剪刀、尺子，各種對(duì)稱的裝飾品。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入1．出示主題圖配合音樂，師：有一只蜻蜓在動(dòng)物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看見了一座座漂亮的房屋。蝴蝶說：瞧。自己做了一件衣服，但是穿起來很不合身，怎么辦？（出現(xiàn)三種不對(duì)稱的衣服圖形）于是，蝴蝶去找蜻蜓幫忙。2．師：一路上，蝴蝶看到許多美麗的景色，遇見許多動(dòng)物朋友。瞧，美麗的孔雀走來了，還有知了、七星瓢蟲、螃蟹。3．師：小朋友，它們美嗎？你能說說你覺得它們哪兒美？（學(xué)生自由回答）那咱們把它們畫下來，好嗎？

二、初步感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)1．（指著蝴蝶形）師：這么美的圖形你想不想剪出一個(gè)來？請(qǐng)小朋友們拿出一張彩紙，用剪刀剪出這只蝴蝶，行嗎？（請(qǐng)學(xué)生說一說怎么剪的？）師：有的小朋友剪出的蝴蝶為什么不像呢？為什么有的小朋友又能剪出美麗的蝴蝶呢？蝴蝶的形狀到底有什么特點(diǎn)，讓咱們來研究研究。2．（小組活動(dòng)）學(xué)生觀察老師提供的蝴蝶圖形，說說它在形狀上的特點(diǎn)。（學(xué)生通過折一折的方法，體會(huì)蝴蝶左右形狀一樣）怎樣才能使蝴蝶左右形狀一樣呢？（左右對(duì)折。）3．師：我也用這種方法來折一折，剪一個(gè)對(duì)稱圖形。（師操作并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。）你們還想不想剪一剪？甚至比老師剪得還漂亮？4．師：咱們來進(jìn)行一個(gè)比賽，看這次誰能夠剪得比上一次更快，剪的形狀更新穎。（展示學(xué)生剪出的對(duì)稱與不對(duì)稱圖形。）①請(qǐng)同學(xué)介紹你的作品，怎樣剪的？②為什么這樣剪？只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面形狀是一樣的。③師生共同合作畫對(duì)稱軸。5．我們的生活當(dāng)中還有很多對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生舉例。

三、進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)

（一）蜻蜓和蝴蝶來到了圖形屋。1．一位長方形說：小朋友，你能夠找出我的對(duì)稱軸嗎？師：小朋友們，你們能幫她找一找嗎？請(qǐng)拿出長方形的卡片，想辦法、找一找、畫一畫，說一說。2．用同樣的方法你能自己找正方形的對(duì)稱軸嗎？3.師：你能找出圓形有幾條對(duì)稱軸？（課件展示）4．小結(jié)：小朋友們真聰明，能找出同一個(gè)對(duì)稱圖形不同的對(duì)稱軸。

（二）1.出示圖1，請(qǐng)小朋友們把它們的另一半畫出來。2.出示圖2，讓學(xué)生自己畫。四、小結(jié)今天大家和蝴蝶一起認(rèn)識(shí)了美麗的對(duì)稱圖形.你能說說它們哪兒美嗎？（對(duì)稱）回家找找家中有哪些圖形或物體是對(duì)稱的？

鏡 面 對(duì) 稱教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級(jí)上冊(cè)第69頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

2、過游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的感知。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，極力學(xué)生主動(dòng)的探索未知。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫有反數(shù)字的卡片、課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語：昨天啊，明明到聰聰家做客，可在這過程中發(fā)生了一件有趣的事，你們想知道嗎？我們一起去看看吧！課件展示：明明到聰聰家做客，卻發(fā)現(xiàn)那兒有一個(gè)和自己一樣的人，他做什么動(dòng)作對(duì)方也做什么動(dòng)作，誰是真的明明呢？他請(qǐng)求同學(xué)們給予幫助。讓學(xué)生觀察討論：為什么會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和自己行為一樣的人？生：那是一面鏡子。教師給予鼓勵(lì)，并出示課題：鏡面對(duì)稱。

二、探究新知1．游戲進(jìn)入，感知鏡面對(duì)稱。教師請(qǐng)兩名學(xué)生上來當(dāng)自己的鏡子，師對(duì)著學(xué)生做一些動(dòng)作，生表演。在活動(dòng)過程中，學(xué)生有可能做出不同的反應(yīng)，一個(gè)和老師的動(dòng)作一樣，一個(gè)和老師的動(dòng)作相反，究竟誰對(duì)？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。2．親自體會(huì)。學(xué)生討論不出結(jié)果，教師帶領(lǐng)學(xué)生親自體驗(yàn)，通過照鏡子，你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生在鏡子前做各種動(dòng)作，讓學(xué)生親自觀察、體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生：如果自己伸左手，那鏡子里的你會(huì)伸哪邊手？同伴間再做照鏡子的游戲，從不同角度體驗(yàn)鏡面對(duì)稱。3．舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的例子。師：你能舉出生活中哪兒還有這樣的現(xiàn)象嗎？生：湖面的倒影、下過雨后地面上積水的倒影&&

三、動(dòng)手操作鞏固應(yīng)用：1．課件依次出現(xiàn)半只蝴蝶、雪花、天壇、飛機(jī)等。師：這些分別是什么？你通過什么辦法可以知道？2．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張寫有反數(shù)字的卡片，同伴間進(jìn)行看鏡子寫數(shù)字的游戲。

四、小結(jié)師：今天我們通過游戲活動(dòng)，了解了一些關(guān)于鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象，生活中還有很多鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，希望大家多留心，看誰還能找到更多類似的現(xiàn)象。

第四篇：觀察物體單元分析

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元觀察物體單元分析

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在三年級(jí)(上冊(cè))教科書中，初步學(xué)會(huì)了從正面、側(cè)面、上面觀察物體，用圖形表示看到的形狀。本單元繼續(xù)從這些位置觀察由4個(gè)相同的正方體擺成的物體。用4個(gè)正方體能夠擺出許多形狀不同的物體，賦予本單元豐富的教學(xué)內(nèi)容，既能從不同位置觀察這些物體，又能比較各個(gè)物體的視圖，還能依據(jù)提供的某個(gè)位置的視圖，對(duì)物體的形狀展開豐富的想象。這些活動(dòng)都能發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1．?dāng)[和看是例題的基本教學(xué)活動(dòng)，比較視圖使活動(dòng)更具挑戰(zhàn)性。

例題十分清楚地要求：先擺一擺，再從正面、側(cè)面、上面看一看，安排先擺有兩個(gè)目的，一是使學(xué)生有可觀察的物體，防止以看實(shí)物圖代替看物體的現(xiàn)象發(fā)生，把觀察物體落到實(shí)處。二是通過擺，直觀感受物體的形狀，尤其是擺出的三個(gè)物體的形狀結(jié)構(gòu)的不同。從正、側(cè)、上面觀察要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，因?yàn)樗麄円呀?jīng)具有這方面的能力。要一邊觀察，一邊描述看到的形狀。如從正面看左邊的物體，形狀是三個(gè)正方形組成的長方形；從上面看這個(gè)物體，三個(gè)正方形組成的長方形的左前方還有一個(gè)正方形；從側(cè)面看這個(gè)物體，形狀是兩個(gè)正方形拼成的長方形。這種描述可以用語言的形式，也可以畫出草圖說明。后一種描述可能更適宜大多數(shù)學(xué)生。分別比較三個(gè)物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，使觀察物體的活動(dòng)富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察的熱情。通過比較，發(fā)現(xiàn)從正面看三個(gè)物體的形狀相同，從側(cè)面看形狀也相同，從上面看形狀不同，從而體會(huì)視圖能反映物體的形狀特點(diǎn)。

“想想做做”第1、2、4題都是擺物體、看形狀、比視圖，通過變換問題維持學(xué)生的積極性。如第1題要求指出從哪面看，三個(gè)物體的形狀相同？從哪面看，形狀不同？和例題相比，給學(xué)生扶得少了，放得多了，包容了例題的內(nèi)容，又高于例題的要求。又如第4題找出具有指定視圖的物體，促使學(xué)生逐個(gè)逐個(gè)地觀察，并且邊看邊對(duì)照視圖作出正確的選擇。

2．按照視圖的要求擺出相應(yīng)的物體，發(fā)展想象力。

“想想做做”第3題用4個(gè)同樣大小的正方體，按指定的視圖擺物體。依據(jù)平面圖形想象和創(chuàng)造立體，是培養(yǎng)空間觀念的教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生獨(dú)立地?cái)[出

物體，經(jīng)歷“研究視圖—構(gòu)思擺法—擺出物體—觀察驗(yàn)證”的過程。在這個(gè)過程中，可以對(duì)研究視圖和觀察驗(yàn)證這兩個(gè)環(huán)節(jié)給予調(diào)控。“研究視圖”是分析視圖的形狀與結(jié)構(gòu)，弄清楚它是從哪面看到的形狀，從而構(gòu)思擺法?！坝^察驗(yàn)證”是從指定的哪個(gè)面去觀察擺成的物體，它是否具有規(guī)定的視圖，通過觀察確認(rèn)或修改擺出的物體。這道題里有三個(gè)小題，第(1)小題的物體只有一種擺法，第(2)(3)小題的物體可以有多種擺法。后兩小題對(duì)發(fā)展思維的靈活性、開放性以及豐富的空間想象是十分有利的。讓學(xué)生體會(huì)擺法多樣有兩種方式，一種是每人擺出一個(gè)物體，在交流中出現(xiàn)不同的擺法，通過相互觀察驗(yàn)證，獲得擺法多樣的體驗(yàn)。另一種方式 是鼓勵(lì)學(xué)生擺出一個(gè)物體以后再嘗試其它擺法，觀察擺成的各個(gè)物體，體驗(yàn)它的某個(gè)視圖都相同。選擇哪種方式教學(xué)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。如果把兩種方式結(jié)合起來使用，效果會(huì)更好一些。

3．對(duì)“想想做做”第5、6兩題的說明。

這兩道題是體會(huì)實(shí)物圖中那些不容易看到或者不能直接看到的正方體。第5題左圖里有一個(gè)正方體在后面，被擋著不容易看到；右圖有一個(gè)正方體在后面的下方，不能直接看到。第6題的圖中也有類似的情況。體會(huì)這些正方體的客觀存在，有利于空間想象。兩道題的教學(xué)活動(dòng)是有差別的。第5題是先看圖照樣子擺，在擺的時(shí)候體會(huì)那一個(gè)正方體的存在。第6題是先數(shù)，在數(shù)的時(shí)候感受那一個(gè)正方體的位置。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形。

難點(diǎn)：在實(shí)際的拼擺活動(dòng)中對(duì)實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀思考。

凌云小學(xué)

孫路路

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元

觀察物體單元分析

凌云小學(xué)

孫路路

第五篇：第五單元觀察物體

第五單元觀察物體

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形。

3、學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

4、通過以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

能辯認(rèn)不同位置的簡(jiǎn)單物體的形狀；認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱和鏡面對(duì)稱；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

單元教學(xué)課時(shí)：大約4課時(shí)。

第一課時(shí)觀察物體。

教學(xué)內(nèi)容：課本P67例1及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

知識(shí)目標(biāo)：知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

能力目標(biāo)：能正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力，發(fā)展形象思維；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物，不同角度觀察到的圖片

教學(xué)過程：

一、遷移引新

教師：小朋友你們喜歡聽故事嗎？今天老師先給你們講個(gè)《盲人摸象》的故事。教師講故事。講完后問：這些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子??他們說的對(duì)嗎？那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)辦法嗎？

學(xué)生交流。

引入新課：由于每個(gè)人摸的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。（板書課題：觀察物體）

二、探究體驗(yàn)

1、觀察同一物體。

（1）定位觀察。

a.提出要求：請(qǐng)每組組長把玩具狗放在桌子的中間，把頭對(duì)著1號(hào)同學(xué)。

b.組織學(xué)生分組觀察：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，你看到的玩具狗是什么樣子？把看到的樣子用筆畫下來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

c.組織匯報(bào)交流。

d.小結(jié)：雖然觀察的是同一個(gè)物體，由于每人人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不相同。

（2）換位觀察。

a.提出要求：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位??依次換位

觀察，直到回到原位為止。

b.組織學(xué)生分組觀察

c.組織班內(nèi)交流。

（3）根據(jù)圖形判斷。

a.提出要求：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)玩具狗進(jìn)行觀察，下面請(qǐng)同學(xué)們判斷一下下面這些圖形各是哪號(hào)座位上的同學(xué)看到的。

b.組織學(xué)生觀察、判斷。

教師依次出示玩具金狗的正面、后面、左面、右面的圖片，讓學(xué)生判斷。

（4）小結(jié)：通過從不同的位置對(duì)玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使學(xué)生明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

2、觀察不同的物體。

師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)選一件你們喜歡的玩具放到桌子中間，并把玩具的正面對(duì)著1號(hào)同學(xué)。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、教材第67頁的例1。

（1）投影出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就請(qǐng)?jiān)谙旅鏄?biāo)出誰的名字。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、教材第67頁的“做一做”

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第67頁，這本數(shù)學(xué)課本的側(cè)面、正面、后面分別是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、教材第70頁練習(xí)十五的第1題。

（1）投影出示第1題的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)你站在車的前面、后面、側(cè)面會(huì)看到哪個(gè)圖形。

（3）組織學(xué)生獨(dú)立完成。

（4）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

四、全課總結(jié)。

教學(xué)反思：

第二課時(shí)對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容：課本P68例2及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

能力目標(biāo)：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)感受對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征，能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。教學(xué)難點(diǎn)：能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紙和剪刀等。

教學(xué)過程：

一、遷移引新

出示蝴蝶、小蜻蜓等圖案。

1.談話引入：大千世界，有許許多多美麗的物體，如一片碧綠的樹葉、一只漂亮的花蝴蝶、美麗可愛的小蜻蜓等等，這些物體雖然樣子都不相同，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它們有什么共同點(diǎn)呢？

2、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

二、探究體驗(yàn)

1、課件或投影演示，揭示概念。

師：這些圖形的左半部分和右半部分是不是真的完全一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。

（1）演示對(duì)折的過程。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流：通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）說明：如果一個(gè)物體或圖形的左半部分和右半部分完全一樣，我們就說這個(gè)物體或圖形是對(duì)稱的。（板書：對(duì)稱）

2、引導(dǎo)舉例，豐富認(rèn)識(shí)。

在生活中，對(duì)稱的東西還有很多，誰還能說一說你還見過哪些對(duì)稱的東西？

3、動(dòng)手操作，體驗(yàn)對(duì)稱。

（1）組織學(xué)生討論剪對(duì)稱圖形的方法。

a.出示蜻蜓、松樹、魚等圖片。師：老師用彩紙剪出了一些對(duì)稱圖形，想一想，怎樣才能剪出對(duì)稱圖形呢？

b.組織學(xué)生分組討論。

c.組織學(xué)生匯報(bào)交流。

（2）組織學(xué)生動(dòng)手操作。師：請(qǐng)同學(xué)們按照自己的想法剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖形，剪好后貼到黑板上。

（3）展示作品，交流方法。

4、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸。

（1）組織學(xué)生觀察：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些作品，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）揭示概念。師：如果沿著這條折痕畫一條直線，然后再沿著這條直線對(duì)折，那么，兩邊的部分就會(huì)重合在一起，這條直線就是這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（教師用直尺畫出黑板上的幾個(gè)圖形的對(duì)稱軸。）

（3）組織學(xué)生用直尺畫出其他圖形的對(duì)稱軸。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、教材第68頁的“做一做”。

（1）出示“做一做”。

（2）組織學(xué)生說一說哪些圖形是對(duì)稱的。

2、練習(xí)十五的第2題。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形和圓，請(qǐng)大家折一折，看它們各有幾條對(duì)稱軸？

（1）組織學(xué)生折一折。

（2）組織學(xué)生畫出對(duì)稱軸。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、練習(xí)十五的第3題。

（1）組織學(xué)生根據(jù)對(duì)稱軸畫出圖形的另一半。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

4、全課小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第三課時(shí)鏡面對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容：課本P69例3及練習(xí)十五中相應(yīng)的練習(xí)。

知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確判斷鏡子里的像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想像能力。

情感目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱，初步了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，能正確判斷鏡子里的像。教學(xué)難點(diǎn)：能正確判斷鏡子里的像。

教具準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、鏡子等。

教學(xué)過程：

一、遷移引新

1、出示教材第69頁例3情景圖。提問：通過看圖你知道了什么？

2、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、揭示課題：其實(shí)河岸上的物體與它們水中的倒影和物體與它在鏡子里的像也都是一種對(duì)稱現(xiàn)象。

二、探究體驗(yàn)

1、組織學(xué)生活動(dòng)。

師：同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象和實(shí)際情況是不是一樣呢？請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的鏡子照一照，看你能發(fā)現(xiàn)什么。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立照一照。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、組織學(xué)生想像、驗(yàn)證。

（1）引導(dǎo)學(xué)生想像：照鏡子時(shí)向前走一步，鏡子里的人會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？左右手拿不同的東西時(shí)，鏡子里的人是怎樣拿物？

（2）組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、小結(jié)：

通過以上的活動(dòng)，你知道了什么？

板書：物體和像上、下位置一樣；前、后位置一樣；左、右位置對(duì)換。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、練習(xí)十五的第4題。

（1）出示蝴蝶左半部分的圖片。

師：請(qǐng)大家猜一猜圖片上畫的是什么？

（2）提問：怎樣做才能看見一只完整的蝴蝶呢？

（3）指名學(xué)生演示。

（4）組織學(xué)生操作。

師：請(qǐng)同學(xué)們按照上面的方法，用鏡子在書上照一照，看一看另外三幅圖畫的分別是什

么。

2、練習(xí)十五的第5題。

（1）投影出示第5題。

（2）組織學(xué)生完成第5題。

師：哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？請(qǐng)你在書上圈出來。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、全課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

第四課時(shí)觀察物體練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十五中的相關(guān)練習(xí)

知識(shí)目標(biāo)：正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：正確辯認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小朋友給小兔照相的情景圖，小朋友在鏡子前活動(dòng)的圖片，每人準(zhǔn)備一張彩紙和一面鏡子。

教學(xué)過程：

一、遷移引新

1、提問：通過本單元的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？

2、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

二、探究體驗(yàn)

1、下列圖形哪些是對(duì)稱圖形？畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

（1）投影出示第一題。

（2）組織學(xué)生觀察、判斷。

（3）組織學(xué)生畫對(duì)稱軸。

（4）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

2、哪個(gè)是你在鏡子里看到的？請(qǐng)圈出來。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

3、說一說是誰看到的。

（1）投影出示三個(gè)小朋友（小麗、小紅、小明）分別坐在小白兔正面、左面、右面照相的情景圖和三人給小白兔照的相片。

（2）組織學(xué)生觀察、思考。

師：仔細(xì)觀察，這些相片分別是哪位小朋友照的？

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、畫一畫。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位拿出一件你們喜歡的玩具，在你的座位上仔細(xì)

觀察一下這件玩具的樣子，把它畫下來。

（1）組織學(xué)生畫一畫。

（2）組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

2、剪一剪。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的彩紙、剪刀等用具，剪一個(gè)你喜歡的對(duì)稱圖

（1）組織學(xué)生動(dòng)手操作。

（2）組織學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

3、說一說。師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)著鏡子，在小組內(nèi)描述一下自己的特征。

（1）組織學(xué)生分組活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)交流。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成思考題第一題。

5、看鏡子寫時(shí)間

教師出示P71思考題第二題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成再組織學(xué)生討論交流。

鐘面上的是什么時(shí)間，你是怎么知道的？把你的想法先在小組內(nèi)說一說然后全班交流。

教學(xué)反思：