第一篇：五年級(jí).觀察物體說(shuō)課稿

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《觀察物體三》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步體會(huì)提高觀察物體的方法，使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語(yǔ)言概括觀察物體的規(guī)律。

（2）過(guò)程與方法

經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、分析、概括等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會(huì)從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。

3、學(xué)情分析：

（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。

5、德育滲透：

通過(guò)觀察物體，體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問(wèn)題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問(wèn)題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。

二、說(shuō)教法：

1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)突破體驗(yàn)從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。

2、教具準(zhǔn)備：要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具的準(zhǔn)備必須充分，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

3、教學(xué)組織：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強(qiáng)化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

四、活動(dòng)過(guò)程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：

（二）師生互動(dòng)，探究新知；

（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；

（四）深入鞏固，活動(dòng)拓展；

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

第二篇：五年級(jí).觀察物體說(shuō)課稿

五年級(jí)《觀察物體》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步體會(huì)提高觀察物體的方法，使學(xué)生通過(guò)辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語(yǔ)言概括觀察物體的規(guī)律。

（2）過(guò)程與方法

經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、分析、概括等過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會(huì)從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過(guò)程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。

3、學(xué)情分析：

（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。

（2）學(xué)生已具備的基本知識(shí)與技能

五年級(jí)學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見(jiàn)的類似現(xiàn)象，能對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂(lè)于探究。

5、德育滲透：

通過(guò)觀察物體，體會(huì)到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問(wèn)題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問(wèn)題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。

二、說(shuō)教法：

1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)突破體驗(yàn)從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。

2、教具準(zhǔn)備：要引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教具的準(zhǔn)備必須充分，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

3、教學(xué)組織：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強(qiáng)化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動(dòng)作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見(jiàn)，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。

四、活動(dòng)過(guò)程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學(xué)，并通過(guò)游戲、競(jìng)賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：

（二）師生互動(dòng)，探究新知；

（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；

（四）深入鞏固，活動(dòng)拓展；

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識(shí)信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問(wèn)題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。

黃妍

第三篇：觀察物體說(shuō)課稿

《觀察物體》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第三單元《觀察物體》的第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形和兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能 ：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的，知道在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面，最多可以看到三個(gè)面。

（2）過(guò)程與方法 ：通過(guò)小組合作觀察、交流等活動(dòng)，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察、想象、猜測(cè)和推理，培養(yǎng)空間想象力和思維能力

教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察物體，看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)是：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；學(xué)生體

會(huì)到觀察事物要全面，不能片面孤立。

為了講清重難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)教法：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，營(yíng)造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識(shí)。

1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡(jiǎn)單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過(guò)觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。

3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂(lè)學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組合作觀察，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問(wèn)題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動(dòng)，教師及時(shí)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、說(shuō)學(xué)法

由于五年級(jí)的學(xué)生性格開(kāi)朗活潑，對(duì)新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境應(yīng)較生動(dòng)活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來(lái)理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與，從而樂(lè)于探究。

綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以小組合作、自主探究、為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過(guò)豐富多彩的小組活動(dòng)，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。

最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

先讓學(xué)生背《題西林壁》，然后討論“橫看成林側(cè)成峰”，為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？引出：因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?，所以成嶺又會(huì)成峰，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，由此引出課題《觀察物體》

（二）師生互動(dòng)，探究新知；

1，觀察一個(gè)立體圖形

首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說(shuō)一說(shuō)自己看到的是哪幾個(gè)面。通過(guò)觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面觀察小藥箱，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡(jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。

2、觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合小組合作觀察圓柱和球，通過(guò)觀察，自主探索，合作交流，學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置，再次驗(yàn)證上面得到的結(jié)論：從不同方向觀察同一物體，看到的形狀（可能）是不同的。

（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；

首先，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。

其次，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

然后，做練習(xí)八第2題和39頁(yè)下面的做一做。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無(wú)法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。

（四）課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來(lái)完成本課的總結(jié)。

第四篇：觀察物體說(shuō)課稿

觀察物體說(shuō)課稿

解放路小學(xué) 陳 麗

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《觀察物體》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這七大板塊展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、教材分析

本單元主要教學(xué)從不同的位置觀察物體，這是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。幾何中的“三視圖”是工程制圖、機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，在這里還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課教學(xué)內(nèi)容通過(guò)一個(gè)具體情境三名同學(xué)(小紅、小剛、小麗)分別從前面、后面和側(cè)面觀察一個(gè)小老虎玩具展開(kāi)，通過(guò)三名同學(xué)觀察到的形狀圖，讓學(xué)生判斷各種形狀究竟是從哪個(gè)方向看到的。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能是不同的，并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在對(duì)物體進(jìn)行觀察，他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn)，對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體，該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí)，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前，學(xué)生的認(rèn)識(shí)比較模糊，有的還不是很準(zhǔn)確，需要教師積極引導(dǎo)，來(lái)幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，從學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn)，使其積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1.知道從不同角度觀察到的物體的形狀是不同的

2.根據(jù)照片或圖片，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀圖 過(guò)程與方法 經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過(guò)程，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力，初步建立空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)欣賞不同角度拍攝的照片，激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情。

重點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)照片或圖片，能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

難點(diǎn)：正確辨認(rèn)從前面、后面和側(cè)面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀圖。

四、教學(xué)模式

王敏勤教師和諧高效教學(xué)模式指引下，沿用我校的先學(xué)后教，訓(xùn)練矯正教學(xué)模式，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

五、教學(xué)法 教法

1.情境教學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。

2.利用多媒體課件演示。

教學(xué)觀察物體時(shí)，通過(guò)電腦動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生得到感性的認(rèn)識(shí)，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)觀察物體時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)圖形特征，作出正確判斷。使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索的過(guò)程。

學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本單元中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.實(shí)踐操作法。兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的。他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展其空間觀念。

2,自主探究法。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。如，教學(xué)觀察物體(小老虎玩具)時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中細(xì)心地觀察、比較、分析，體驗(yàn)從不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。

3.觀察法。

學(xué)習(xí)觀察物體的過(guò)程中，觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)

用課件出示一名同學(xué)從不同角度拍攝的照片。師:看一看，這四張照片一樣嗎?為什么? 生1:老師站的位置不同，拍出來(lái)的照片也不同

生2:老師是從前、后、左、右四面拍的，所以拍出來(lái)的照片不一樣。揭示課題：雖然是同一個(gè)人，但是因?yàn)榕恼杖苏镜奈恢貌煌?，拍出?lái)的照片也就不同。這節(jié)課我們就試著從不同的位置觀察物體。

板書(shū)課題:觀察物體。

設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半，從生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生初步感知從不同角度觀察，看到的樣子不一樣，并順理成章地揭示課題。

（二）直觀感受,探究新知(-)觀察情境圖，了解觀察的位置 1.出示情境圖

課件出示教材第62頁(yè)信息窗 師:你們看，畫面上都是誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁囱? 2.觀察畫面,獲取信息

生1:畫面上是小剛、小麗和小紅，他們?cè)谛蕾p老虎玩具 生2:他們?cè)诓煌奈恢糜^察布老虎 師:他們是怎樣觀察的

生1:他們是站在布老虎的前面、后面和側(cè)面觀察的

生2:小紅站在布老虎的前面，小剛站在布老虎的后面，小麗站在布老虎的側(cè)面。

猜想一下，他們看到的布老虎可能是什么樣子。學(xué)生想象站在不同的位置觀察到的布老虎的形狀。

設(shè)計(jì)意圖:課件出示信息窗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使其明確名同學(xué)觀察的角度，并初步立位置不網(wǎng)，觀察結(jié)果不同的猜想

（三）觀察體驗(yàn),驗(yàn)證猜想

師:圖中的三名同學(xué)有的從前面觀察，有的從后面察，還有的從側(cè)面觀察，到底看到的布老虎是什么樣子的呢?想不想自己親自瞧瞧？

生:想。

師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們從桌子下面拿出布老虎玩具吧!(教師提前在每個(gè)小組桌下擺放一只布老虎玩具)把布老虎玩具面對(duì)黑板擺好，你能告訴老你坐在它的哪一面嗎?那你看到的它是什么樣子的?觀察好了，跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生觀那交流,教師巡視)師:誰(shuí)來(lái)告訴大家你觀察的結(jié)果?注意要說(shuō)清楚:你坐在布老虎的哪一面，看到的布老虎是什么樣的。

生1:我坐在布老虎的正面,看到了它額頭上有一個(gè)王字,兩只大眼睛、兩個(gè)大耳朵,鼻子、嘴巴和胡須,還能看見(jiàn)兩條前豎著的尾巴和老虎的肚子。

生2:我坐在布老虎的后面,看到了它的大屁股,向上翹的尾巴,兩條后腿,兩只耳朵和老虎的肚子。生3:我坐在布老虎的側(cè)面,看到布老虎的一只耳朵,一只眼睛,一面的胡須,一條前腿和一條后腿,向上翹的尾巴,以及背上的斑紋,還有老虎的肚子。

(結(jié)合學(xué)生發(fā)言,用課件分別出示在不同面拍攝的布老虎的 照片,讓學(xué)生進(jìn)行描述)師:為什么觀察的是同樣的布老虎,大家剛才說(shuō)的卻不一樣呢? 生4:他們看到的不一樣 生5:他們站的位置不一樣 生6:他們觀察的角度不一樣

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生觀察布老虎玩具,即在不同的位置上觀察布老虎,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí),使學(xué)生初步了解正面、側(cè)面和后面的知識(shí)。

（四）實(shí)踐操作,積累經(jīng)驗(yàn)

師:剛才我們坐在自己的位置上,只看到了布老虎的其中一面,如果想看清楚每一面,有什么好辦法?小組同學(xué)一起想想看

(學(xué)生討論,教師迅視指導(dǎo))師:同學(xué)們,你們想到好辦法了嗎?說(shuō)說(shuō)看

生1:我們換座位觀察了布老虎的前面、后面和側(cè)面 生2:把布老虎轉(zhuǎn)一圈,也可以看到它的每個(gè)面

生3:我們圍著布老虎轉(zhuǎn)一圈,就可以看到布老虎玩具的每個(gè)面 師:選一個(gè)你們喜歡的方法,從正面,后面和側(cè)面去全面觀察一下布老虎玩具

(學(xué)生選擇方法進(jìn)行全面的現(xiàn)察,并交流討論)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到的布老虎是什么樣子的,讓其他同學(xué)猜猜你是從哪個(gè)方向觀察的

(學(xué)生根據(jù)介紹者的敘述進(jìn)行判斷)師,同學(xué)們,通過(guò)剛才的觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1:從前面、后面,側(cè)面看到的布老虎樣子不同 生2這只布老虎,從不同的方向看,樣子不一樣

師:同一個(gè)物體,從不同的角度觀察,看到的形狀不同。要想全面了解物體的樣子,我們有必要進(jìn)行全方位的觀察。

設(shè)計(jì)意圖:在一列的觀察活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從片面到全面的觀察方法,積累觀察經(jīng)驗(yàn)。

師:剛才我們從前面、后面、側(cè)面親自觀察了,都了解了布老的虎的樣子,那圖中三位小朋友看到的布老虎到底是什么樣子的呢?請(qǐng)你連連看

課件出示: 師:現(xiàn)在請(qǐng)站在不同角度,為同桌拍照,描述一下你拍出的照片是什么樣子的。

同桌互相說(shuō)拍出照片的樣子。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)親身感受、小組合作交流,使學(xué)生親歷從不同的位置觀察物體的過(guò)程,體驗(yàn)觀察位置不同,結(jié)果也不同。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的,使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維,培養(yǎng)了其空間想象力

（五）拓展應(yīng)用,發(fā)展思維 學(xué)生完成下面的練習(xí)。

1.樂(lè)樂(lè)和云云正在為熊貓拍照,你猜右面的照片分別是誰(shuí)拍的?(課件出示教材自主練習(xí)第2題)2.他們分別看到的是哪一面?連一連。(課件出示教材自主練習(xí)第5題)3.下面的三張照片,都是在小狗的哪一面拍的呢?(課件出示教材自主練習(xí)第3題)4.談話:觀察圖片,右面兩幅圖分別是誰(shuí)看到的?(課件出示教材自主練習(xí)第6題)5.誰(shuí)看到的?連一連。(課件出示教材自主練習(xí)第4題)6.連一連。師:雖然都是側(cè)面,但是看到的樣子也不一樣,而且方向相反。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空同想象能力

7.欣賞不同角度的圖片,談?wù)勛约嚎春蟮母惺堋?課件出示一圖片)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)欣貫不同角度的片,讓學(xué)生再次體會(huì)到從不同角度觀察到的物體的形狀也可能不同。

（六）總結(jié)收獲,積累經(jīng)驗(yàn)

師:這節(jié)課,我們從不同位置觀察了物體,說(shuō)說(shuō)自已這節(jié)課有什么收獲。

生1:我知道了可以從前面、后面、側(cè)面觀察物體。生2:我知道了從不同的位置觀察,看到的樣子也不同 生3:我看到了一些不一樣的圖片,感覺(jué)很美

生4:我們?cè)谟^察布老虎的時(shí)候,可以轉(zhuǎn)圈看,也可以把布老 虎轉(zhuǎn)圈。

師:生活中我們隨時(shí)會(huì)用到觀察,學(xué)會(huì)觀察,你就會(huì)對(duì)事物了解得更全面,有時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)另一種美麗。課后請(qǐng)大家選擇生活中其他的物體,從不同的位置去觀察,看看有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖:-方面讓學(xué)生積累一些基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),使其養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣,培養(yǎng)其自我反思、全面概括的能力;另一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：觀察物體說(shuō)課稿

《觀察物體》說(shuō)課稿

香口鄉(xiāng)黃云鋪小學(xué)王宗艷

一、說(shuō)教材

說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。在第一冊(cè)我們學(xué)過(guò)“位置與順序”已經(jīng)知道長(zhǎng)方體有前后、上下、左右6個(gè)面；在第二冊(cè)的“觀察物體”中，對(duì)“從不同的方向觀察物體，所看到的形狀不一樣”也有體驗(yàn)。在這個(gè)認(rèn)知基礎(chǔ)上，這節(jié)課要在觀察物體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，發(fā)展空間觀念，同時(shí)，為今后從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的;知道物體的正面、側(cè)面和上面。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過(guò)程，豐富空間認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、猜測(cè)、想象等數(shù)學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。經(jīng)歷自主探究、小組展示交流過(guò)程，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)自主探究、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握從不同位置上觀察的簡(jiǎn)單物體的形狀的方法是教學(xué)重點(diǎn)；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀是教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1.情景教學(xué)法：情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。課前三分鐘，以兒童喜愛(ài)的故事情景“盲人摸象”導(dǎo)入，觀察圖形時(shí)搭長(zhǎng)方體、觀察實(shí)物時(shí)觀察數(shù)學(xué)書(shū)等情景設(shè)置符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2.演示法：教學(xué)時(shí)，出示課件，用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物小猴為素材，通過(guò)本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的小猴的樣子是不同的。充分借助形象直觀的實(shí)物演示，由實(shí)物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。

3.發(fā)現(xiàn)法：在觀察實(shí)物部分時(shí)，通過(guò)學(xué)生凃一凃，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的正面、側(cè)面和上面。在搭一搭，看一看的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、連一連引導(dǎo)學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)“站在不同角度觀察物體，看到的形狀不同”，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、愉快，體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在搭一搭，看一看，連一連等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的，他們需要通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)搭一搭，看一看，猜一猜，連一連等數(shù)學(xué)活動(dòng)觀察物體，在實(shí)踐操作中親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的知識(shí)形成，逐步發(fā)展空間觀念。

3.觀察法：觀察物體教學(xué)中的觀察法是很好的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物數(shù)學(xué)書(shū)、茶壺小猴、圖形長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，組織大家討論，為什么同一個(gè)物體同學(xué)們?cè)诓煌较蚩吹降男螤畈煌?。這個(gè)過(guò)程，給了他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、觀察的思維方法。

四、說(shuō)教學(xué)流程

本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：

1．講故事：從前，有四個(gè)盲人，他們從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)大象。有一天，這四個(gè)人商量好，一起去看大象。1

到了大象身邊，第一個(gè)人摸到了大象的四條腿，說(shuō)道：大象像一根柱子。第二個(gè)人摸到了大象的身子，說(shuō)道：大象像一堵墻。第三個(gè)人摸到了大象的尾巴。說(shuō)道：大象像一條繩子。最后一個(gè)人摸到了大象的耳朵，說(shuō)道：大象像一把大扇子。

2．提問(wèn)：這四個(gè)人摸到的大象的樣子為什么會(huì)不一樣呢？

3．全班匯報(bào)交流。

4．引入新課：由于每個(gè)人摸到的位置不同，對(duì)大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課我們共同探討從不同的方位觀察物體。

通過(guò)盲人摸象的故事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面觀察物體的必要性。

（二）師生互動(dòng)，探究新知：

活動(dòng)一：觀察實(shí)物猴，探究新知。

（1）定位觀察

提出要求：請(qǐng)組長(zhǎng)把動(dòng)物猴放在桌子的中間，頭對(duì)準(zhǔn)1號(hào)同學(xué)。

組織學(xué)生分組觀察：你看到的動(dòng)物猴是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來(lái)，畫完后在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

組織匯報(bào)交流。

小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個(gè)人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

（通過(guò)定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動(dòng)，體驗(yàn)觀察物體的方法。）

（2）、換位觀察

請(qǐng)學(xué)生按順時(shí)針的方向換位觀察物體，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你們現(xiàn)在看到的動(dòng)物猴的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了動(dòng)物猴的哪一面？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個(gè)動(dòng)物猴，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？

組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的動(dòng)物猴的形狀就不一樣了。

（通過(guò)換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗(yàn)到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

（3)、全面觀察

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個(gè)動(dòng)物猴，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰(shuí)的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽(tīng)清楚老師說(shuō)哪個(gè)小組要看動(dòng)物猴的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

通過(guò)從不同位置對(duì)動(dòng)物猴進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會(huì)到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）

活動(dòng)二：觀察圖形長(zhǎng)方體，探究新知。

（1）讓學(xué)生猜一猜，站在不同位置觀察長(zhǎng)方體（六個(gè)面的顏色均不相同），最多能看到幾種顏色？ 組織學(xué)生小組觀察，采用換位觀察的方法，引出“正面、上面、側(cè)面”的教學(xué)重點(diǎn)。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛(ài)玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從變化角度中，讓學(xué)生體會(huì)這三個(gè)面的相對(duì)性。同時(shí)也明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。

（2）動(dòng)手畫畫，印證新知。

以小組為單位，請(qǐng)學(xué)生坐在自己的位置上把看到的長(zhǎng)方體的形狀、顏色畫下來(lái)。我從正面、上面、側(cè)面各選一張長(zhǎng)方體的畫，展示，加以印證站在不同的角度，觀察到的同一物體的形狀不同，最多只能看到三個(gè)面。

活動(dòng)三：質(zhì)疑明理，鞏固新知。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：同樣一只小猴、一個(gè)長(zhǎng)方體，為什么他們看到的形狀卻不一樣呢？ 引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)橥瑢W(xué)觀察的位置不同，所以看到的觀察物體的形狀就不一樣。

（三）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、教材第67頁(yè)的例1。

（1）出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰(shuí)看到的，是誰(shuí)看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

（3）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁(yè)的“做一做”。

請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到67頁(yè)，這本數(shù)學(xué)書(shū)的側(cè)面、正面、后面是哪個(gè)小朋友看到的？請(qǐng)你連一連。

3、回歸生活，應(yīng)用新知。

組織學(xué)生觀察生活中自己喜歡的物品，講出自己的觀察體會(huì)，從而應(yīng)用新知。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

觀察物體

同一個(gè)物體觀察的角度不同形狀可能不同

從正面看從上面看從（左）側(cè)面看觀察者課堂總結(jié)

撰稿人：王宗艷

撰稿時(shí)間：2011年11月2日