第一篇：觀察物體

觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：積累辨認物體視圖的經(jīng)驗

教學(xué)難點：體會物體的相對位置關(guān)系

教學(xué)準備：學(xué)具盒

教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入新課：

出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。

讓學(xué)生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。

接著追問：還可以怎樣擺？

二、探究新知：

讓學(xué)生試一試，再看一看。

學(xué)生分組展示不同的擺法。

集體交流：你能找到擺的方法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。

教學(xué)試一試：

從上面自看形狀不變，可以擺在哪里？從側(cè)面看形狀不變呢？

先讓學(xué)生獨立思考。

小組交流想法后，動手擺一擺，并在小組里互相檢查擺得對不對。

集體交流。

三、鞏固新知：

1、課件出示想想做做第1題，引導(dǎo)學(xué)生觀察立體圖形，進行想象推理，把觀察的位置與相應(yīng)視圖

2、課件出示第2題，讓學(xué)生先照樣子擺一擺，再看一看，然后依次從正面、側(cè)面和上面觀察每一個物體，把看到的形狀進行比較。

3、課件出示第3題，分別按要求想想該怎樣擺另一個正方體，再實際操作，驗證想得對不對。

板書設(shè)計：

觀察物體

正面

側(cè)面

上面

教學(xué)內(nèi)容：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。

2、使學(xué)生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學(xué)習(xí)利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。

3、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系。

教學(xué)重點：從左側(cè)面和右側(cè)面觀察物體

教學(xué)難點：能辨認相應(yīng)的視圖的形狀

教學(xué)準備：學(xué)具盒、課件

教學(xué)思路：

一、探究新知：

出示課件：書P49圖

讓學(xué)生照圖擺一擺。

找一找他的左側(cè)面和右側(cè)面看到的形狀相同嗎？

指名說一說，你看到的形狀。（如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)從物體的右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀并一樣，引導(dǎo)學(xué)生重新進行觀察。重點交流右側(cè)面和左側(cè)面看到的形狀有什么不同，并且聯(lián)系觀察的位置說說原因。）

三、教學(xué)試一試：

出示課件：P49試一試圖一

學(xué)生觀察后，按照要求擺一擺。

引導(dǎo)學(xué)生觀察從左側(cè)面和右側(cè)面看到的各是什么形狀？

出示課件：P49試一試圖二

先擺一擺再從右側(cè)面和左側(cè)面來觀察，各是什么形狀？

提問：通過觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？

集體交流：引導(dǎo)學(xué)生感受到：有的物體從左右側(cè)面看到的形狀不同，也有的物體從左右側(cè)面看到的形狀是相同的。

三、想想做做：

第三單元 觀察物體

第一課時

從不同角度觀察物體

磁村中心小學(xué)

王玉章

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例1從不同角度觀察一個物體 教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡樸的空間想象力。

3、加強學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重難點：幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。教具學(xué)具：長方體、正方體、盒子等。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）

二、新授內(nèi)容

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀察并提問。

1、你觀察到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，那么請四人小組討論當(dāng)我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不可能一次看到長方體相對的面，運用這個知識可以解答一些簡單的數(shù)學(xué)推理問題”。

三、構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固訓(xùn)練

完成練習(xí)八的1－2題。

五、小結(jié)：今天你學(xué)會了什么？

五年級觀察物體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

3、借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

4、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。教學(xué)重點：

1、明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面，最多只能看到三個面。

2、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點：

1、能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的位置關(guān)系和形狀。

2、明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。教具準備：長方體、正方體、球、圓柱、小藥箱等。教學(xué)過程：

一、引入

師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，那你們會背蘇軾的《題西林壁》嗎？ 會背的背，不會的看課件

師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達了什么意思呢？生：??（重點體會第一句）師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？生：??

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！揭題，板書“觀察物體”

二、新授

（一）認識三個面（正面，側(cè)面，上面）

1、認識無特殊標(biāo)記的物體的正面，側(cè)面，上面

（出示六個面畫有不同顏色的長方體，放在同學(xué)中間）

師：這是一個長方體，請同學(xué)們觀察下，你看到的那個面是什么顏色的？生：?? 師：為什么大家的回答不一樣呢？ 生：看的位置不一樣

師請幾個學(xué)生說一說，他看到的正面是什么顏色？ 師：左邊的這個呢？胡老師看著的這個面呢？

師，正對著你的面叫正面，那這兩個面你能給取個名字嗎？ 生：側(cè)面

師：上面的這個面呢？

師歸納：正面、側(cè)面、上面（板書）

師將長方體轉(zhuǎn)個方向面對學(xué)生，提問：現(xiàn)在它的正面是什么顏色？上面呢？側(cè)面分別是？ 師小結(jié)：像這類無特殊標(biāo)記的物體，它的正面就是正對著我們觀察者的這個面。側(cè)面和上面都是相對正面而確定的。

2、認識有特殊標(biāo)記的物體的正面，側(cè)面，上面

師：這是一個投票箱，上次選大隊干部用過，你能告訴老師哪個面是它的正面嗎？ 生指一指，再指出側(cè)面和上面 師轉(zhuǎn)動箱子，現(xiàn)在它的正面朝哪兒呢？ 師：誰來指出它的側(cè)面和上面

師：它的正面，側(cè)面和上面有沒有像剛才的那個正方體那樣，隨著轉(zhuǎn)動而發(fā)生變化嗎？ 師小結(jié)：像這類有特殊標(biāo)記的物體它的正面是固定不變的，同學(xué)們能不能在教室里找一找像這樣的有特殊標(biāo)記的物體呢？你是怎么判斷他們的正面的。生??（人 課桌 飲水機??）師：你們都同意么？ 生：同意。

完成書上P38的填空。

3、同一位置，最多只可以觀察到物體的三個面 再次將六個面不同顏色的長方體放在中間

師：看一看，固定好一個位置，你最少看到幾種顏色？最多看到幾種顏色？ 生說一說，師板書

如果有學(xué)生說4、5的話，請他演示，演示過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察他是不是固定好一個位置。師：如果說一種顏色剛好代表一個面，這個長方體我們最多可以看見幾個面？ 師板書：同一個位置，最多只可以看見三個面。

師：誰能說一說，你觀察到的這幾個面又分別是什么形狀的呢？ 多叫幾個學(xué)生回答，多次轉(zhuǎn)動長方體和投票箱 完成書上P40第一題

（二）說一說，畫一畫

拿出自備學(xué)具，小組合作，說一說，畫一畫

1、長方體

師：同學(xué)們注意，每觀察一個面時將自己的視線與物體同一水平，使自己只看到一個面。說一說自己的長方體正面、上面、側(cè)面分別是什么圖形

2、正方體

讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點評，反饋

小結(jié)：正方體每個面都是正方形的

3、球

讓生分別畫出正面，側(cè)面、上面 巡視，點評，反饋

小結(jié)：球無論從什么面觀察，都是圓形

3、觀察圓柱體的正面、側(cè)面（難點）

四人小組，觀察，討論，圓柱體的各個面，然后說一說

學(xué)生從正面和側(cè)面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形 有學(xué)生認為是

這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺就是側(cè)面不是一個長方形（或者正方形）

因此師要配合課件，來進行講解

剛才出現(xiàn)的情況，是因為你們觀察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。師：如果將這個圓柱體變矮點，那它的正面和側(cè)面看過去就可能？ 生：正方形

（三）觀察兩個物體。

師：看來觀察一個物體已經(jīng)難不倒我們了，那就讓咱們百尺竿頭，更進一步，現(xiàn)在胡老師可要提高難度了，（一個圓柱一個球，課件出示）現(xiàn)在把它們放在一起，發(fā)揮你們的想象，你能確定它從正面，左側(cè)面和上面觀察到的圖形嗎？ 仔細思考，完成P39的填空

師：誰知道它的右側(cè)面是怎樣的？ 完成P40第3題

三、知識拓展

1、看照片猜實物物

出示一張實物圖的一個面，猜是什么？

再出示另一面的照片一張，學(xué)生基本能確定是何實物。

2、出示一個正方形，猜立體圖形？（課件：小紅看到這個立體圖形的一個面是正方形）你能不能確定這是什么物體？ 學(xué)生答案各異??

師：想不想知道這個到底是什么物體？

師：允許你再提一個問題，你可能就知道確切的答案了，要不要試一試。生：這個物體的上面是什么圖形？

師：是個長方形，你現(xiàn)在可以確定她觀察的是什么物體了么？ 生：是個長方體。師：你們同意么？

師：如果說是個圓形，她觀察的應(yīng)該是個什么物體？ 生：圓柱

師：如果是個正方形呢？ 生：正方體 師：確定么？ 生：確定。

師：拿出一個圓柱（讓學(xué)生仔細觀察）生：還可能是圓柱

師：那你要確定這個是什么物體，必須還要知道它的另一個面。

四、總結(jié)

這節(jié)課你有何收獲？ 觀察時要注意什么？

同一個位置，最多能觀察到幾個面？

五、鞏固練習(xí)

1、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

2、作業(yè)本P16

3、興趣探索，根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

六、課后作業(yè) ： P39做一做

第二篇：觀察物體

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個物體

教學(xué)目的：

1、通過觀察活動，使學(xué)生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

師：平時經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩，今天數(shù)學(xué)課上劉老師也給大家?guī)硪皇坠旁?，出示課件1《題西林壁》，同學(xué)們一起來讀一讀。師：讀的真好，誰來說一說這首詩表達了什么意思？ 生：（重點體會第一句話）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會成嶺又會成峰呢？為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開始吧！

[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機整合。]

二、合作探究

1.認識無特殊標(biāo)記的物體 將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個位置觀察下，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？ 生：三個

師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：請你具體指一指，說一說這三個面分別叫做什么面？正對著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個面呢叫側(cè)面，那劉老師看著的這個面呢？叫上面。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。（相對的面不能看到）[在操作過程中應(yīng)強調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。] 真的是這樣嗎?請看汽車的幻燈片。再次驗證。接下來我要考考同學(xué)們，準備接受挑戰(zhàn)。三、二、一。

三、深入探討：出示幻燈片小小醫(yī)藥箱

1、出示例1的3張圖片，請同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。

（2）正面、側(cè)面和上面都是相對觀察者而言的。師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會怎樣呢？。同學(xué)們請看。

2、構(gòu)建空間想象力 師出示正方體、球、圓柱體，讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。學(xué)生觀察正面說出它的形狀，并想象說出從上面、側(cè)面觀察它的形狀。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。同學(xué)們真聰明，那如果我把兩個不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？ 3.出示例2.課件 一個球、一個圓柱體

師：下面這些圖分別是從哪個方向上看到的？

四、鞏固練習(xí)：

1.猜一猜：出示幻燈片p39做一做。

2、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）

（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：教科書38頁例

1、以不同角度觀察一個物體 教學(xué)目的：

1、通過觀察活動，使學(xué)生認識到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認從各個不同面觀察到的簡單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。

3、加強學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點：辨認從不同面觀察到的簡單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？

這里，詩人是從不同的角度對廬山進行觀察。如果觀察藥箱又會有什么結(jié)果呢？今天，我們就來研究這個問題。（板書）或者嘗試：

請同學(xué)們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀察的角度不一樣，那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體（板書）[巧妙利用語文詩歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語數(shù)學(xué)科的有機整合。]

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說說站在什么位置，看到了哪幾個面？ 問：一次最多看到幾個面呢？

師：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能看見三個不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時看到長方體所有的面。

[在操作過程中應(yīng)強調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個面。]

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個面都有什么？ 注意事項：

（1）觀察時，視線要垂直于物體的表面。（2）正面、左面和上面都是相對觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說一說這3個同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。

師：同一個物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個正方體要求生正面觀察，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進行初步觀察，再將牙膏盒橫對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說說答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個面。（）（3）從不同角度看一個球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

1 3 1 4 5 5 6 3

課后小計：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個鞋盒子用來觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來十分方便。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀察兩個物體。教學(xué)目的：

1、通過觀察簡單立體圖形組合，辨認從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對位置。

2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點：辨認從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對位置。

教學(xué)難點：學(xué)會辨認從不同方面觀察到的多個物體的開關(guān)和相對位置。教具學(xué)具：一個球體、一個圓柱體、正方體、長方體等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認它們是從哪個方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對照實物進行觀察、檢驗自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個面，同學(xué)們猜一猜這個物體是什么立體圖形？（長方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長方體、圓柱體加以驗證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個圖片的形狀，如果是兩個以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實物加以驗證。

2、P40第3題。

先獨立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實物加以驗證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子（強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形）。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授知識的教學(xué)，后面剩余大量時間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁做一做時，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長方體。

可就在這時班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們早已對它不陌生，老師必須正確加以評價。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個點呢？

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀察多個物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測拼搭的方式。

2、在操作活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及與人合作的意識。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點：從不同方向觀察由幾個小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要動手擺出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個正方體。

面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體，接著，在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從正面、左面和上面進行觀察，并合作在小字本上畫出平面圖。問：同一物體，從不同的角度來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個小組用4個小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來。指名匯報。

問：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽要求用4個小正方體來擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個正方形；

（2）從上面看是水平方向沒有連著放的2個正方形，即“口 口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？

五、動手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是 的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準備學(xué)具——10個小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動，更有實效性，所以學(xué)具準備必須充分。

本課觀察多個正方體拼搭成的圖形，辨認從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測拼搭的方式由于是逆向思維，且有時會有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點。

本課教學(xué)過程中，學(xué)生的興奮點在“聽要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺我的教學(xué)設(shè)計是一題比一題簡單，一題比一題沒意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實在設(shè)計時，我是考慮到了教學(xué)層次的，因為第一幅圖與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個面觀察的結(jié)果來推測原來物體的形狀。由于有兩個不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁第6題，學(xué)生（蔡陽）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫得不夠準確，因為靠右側(cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

“觀察物體”的教學(xué)設(shè)計與評析

江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 章 明 江西省南昌市育新學(xué)校

錢繼芳

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書 數(shù)學(xué) 五年級上冊》第41~42頁例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過觀察，正確辨認正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3．根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

4．學(xué)生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教具、學(xué)具準備：

教學(xué)課件，若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎？ 學(xué)生背誦，課件逐句出示該首古詩。

提問：同一座廬山，為什么詩人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩人是從不同角度對實物進行觀察。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來繼續(xù)研究這個問題。

板書課題：觀察物體

（將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文知識有機整合，學(xué)生興趣盎然。以學(xué)生四年級學(xué)過的古詩《題西林壁》引入新課，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。）]

二、教學(xué)新知 1.教學(xué)例１

① 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨立拼搭物體。

師：面對自己橫向連續(xù)擺３個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。

② 同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。

③ 各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

④ 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？

⑤ 學(xué)生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

（學(xué)生在拼搭立體圖形的過程中觀察、探索，根據(jù)自己的實踐體驗感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語言描述物體的相對位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動較好地體現(xiàn)了活動性、過程性、體驗性特點。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，學(xué)生獨立在書上完成。

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連。

② 交流反饋

提問：如果從物體的右面觀察，看到的會和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

學(xué)生回答后，強調(diào)兩個物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。（通過從左面觀察與從右面觀察，結(jié)果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問題的方法。學(xué)生進一步體驗從不同的角度觀察物體所看到的結(jié)果是不同的。）

3．探索規(guī)律

① 用4個正方體擺出不同的立體圖形 教師：用４個正方體你還能擺出其他形狀嗎？ 提出要求：先獨立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖。再與同組伙伴交流，相互看看擺得對不對。最后，對小組中的各個作品進行整體觀察，說一說，看到的各個平面圖形有什么相同點和不同點？

（先獨立思考再小組交流，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結(jié)果，有助于學(xué)生良好思維方式的形成。）

② 學(xué)生按要求操作。③ 展示作品，探索規(guī)律

師：在例1的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同?！蓖ㄟ^剛才的對比觀察，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？對于這個結(jié)論你還有補充嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時也可能相同。如：１號圖形，從三個角度看，得到的平面圖各不相同；４號圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。

不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時也可能相同。例如３號圖形從左面看到的與４號圖形從左面看到的圖形不相同；１號圖形、２號圖形、3號圖形從左面看到的圖形都是。

（學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗、實踐活動經(jīng)驗，再通過動手操作、實物觀察、比較歸納等活動，促使學(xué)生的空間想象能力得到進一步發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

課本４２頁練習(xí)九第２題。１．情景導(dǎo)入

出示樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”照片：

提問：“數(shù)學(xué)城堡”是一幢怎樣的建筑物？你能根據(jù)這張從正面拍攝的照片推測出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學(xué)交流一下，再用正方體擺出“數(shù)學(xué)城堡”的立體模型。

２．小組合作完成模型拼擺。３．展示各小組的作品，反饋交流。提問：看到這些模型你有什么想法？ ４．引導(dǎo)探索

提問：為什么同一個建筑物，同學(xué)們卻猜想出了這么多各不相同的效果？ 這說明了什么？（只看物體的一個面，不能確定物體的準確形狀。）

說明：僅從正面觀察，通常只能了解物體的長度和高度。因此得到的模型，有無數(shù)種擺法。

課件展示：

提問：要確定“數(shù)學(xué)城堡”的形狀，還應(yīng)了解哪些信息？

出示從左面看到的效果圖。

說明：僅從左面觀察，通常能確定物體的寬度和高度。提問：通過從上面看到的平面圖又能掌握什么信息？

出示從上面看到的效果圖。學(xué)生分小組根據(jù)從三個角度拍攝的照片調(diào)整本組設(shè)計的模型。展示學(xué)生的作品。

（創(chuàng)造性地使用教材，把練習(xí)九第2、4、5題進行了綜合改造，以樂樂拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”正面照片為主線展開，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、看一看、想一想、改一改的操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，領(lǐng)悟到認識物體的全貌，應(yīng)該從不同的角度去觀察。在操作與反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和靈活性，促進學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。）

四、全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會？

五、拓展練習(xí)（機動）小小設(shè)計師：包裝盒設(shè)計

為下列五種玩具設(shè)計一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰的設(shè)計最節(jié)省材料。

教學(xué)評析：

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師對課程標(biāo)準的理解、掌握與運用。

錢老師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。整個教學(xué)過程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，在拼搭“數(shù)學(xué)城堡”的活動中，進一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)習(xí)的快樂。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“無疑——有疑——無疑” 的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過多層次的設(shè)問與反問啟迪思維，鼓勵學(xué)生進行大膽的猜測、想象，借助學(xué)具動手操作論證，運用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！

二、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”在教學(xué)過程中，從個體體驗到小組活動，教師的活動組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動，在教師的精心設(shè)計和調(diào)控下進行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進性。

第三篇：觀察物體

《觀察物體》教學(xué)反思

軍寨小學(xué)胡星星

成功之處：

1、開始以盲人摸象的故事為導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生共鳴。

2、接著展示一個物體的不同面，便于學(xué)生更好地從不同位置觀察物體。

3、以具體的人和物為例，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感知這些物體的存在，并且理解起來更加簡便。

不足之處：

1、講課時語速太快，學(xué)生不能很好地作出反應(yīng)。

2、在小組活動時，小組成員不能很好地配合，以致任務(wù)不能及時完成。

改進措施：

1、在以后的教學(xué)中，要注意控制語速。

2、教師在小組活動過程中應(yīng)該給予指導(dǎo)。

第四篇：觀察物體

觀 察 物 體

教學(xué)目標(biāo)：通過觀察實特，使學(xué)生體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不

同的。會簡單辨認物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)過程：

一、側(cè)面）

師：你們猜老師會看到模型的哪一面？（上面）

思考：為什么同是一個長方體的物體，他們看到的形狀會不同呢？（板書課題：觀察物體）

二、觀察實物，傳授新知。

觀察后說一說。

（1）小組觀察實物小汽車，觀察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？

（2）交流觀察結(jié)果。

（3）觀察課本的圖。

師：同學(xué)們觀察得真仔細。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4）師進一步引導(dǎo)討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已準備的小車。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢（下面）請拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？

師：通過剛才的觀察和討論，誰來說說我們怎么去觀察一個物體。

三、發(fā)展性練習(xí)。

看一看，畫一畫：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫在紙上。

四、作業(yè)設(shè)計。導(dǎo)入新課 出示一個長方體模型觀察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說

第五篇：觀察物體

教學(xué)內(nèi)容《觀察物體——節(jié)日禮物》。

一、教材分析

《節(jié)日禮物》是觀察物體的第一課時。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓學(xué)生在四個畫面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鼓勵學(xué)生親身體驗，可以讓學(xué)生蹲著、跪著、站在地面上來觀察桌面上的東西，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐步提高空間想象能力。通過小明由遠到近觀察看守人小屋周圍景物的情境，讓學(xué)生體會由遠及近位置的變化，看到的范圍越來越小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2、能力目標(biāo)：積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo)：在活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

三、教、學(xué)具準備

學(xué)具：每小組一個或兩個小包裝盒（如牙膏盒、藥盒等均可）。教具：教學(xué)圖片。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入——激發(fā)觀察興趣

1、說“瞎子摸象”的寓言故事，讓學(xué)生說說為什么每個人摸到的是同一個大象，但說出來的樣子卻不同？

2、完成導(dǎo)學(xué)單《觀察物體》第1、2題。學(xué)生畫圖，老師巡視。

學(xué)生回答后，說說自己怎樣觀察和分辨出來的。

小結(jié)練習(xí)：觀察者所觀察的對象在另個物體上面時，觀察者處在不同的位置，所觀察到物體的范圍是不一樣的。

3、揭示并板書課題：觀察物體。

二、探究——引發(fā)數(shù)學(xué)思考

一、）觀察物體與觀察的高度有關(guān)。

1、出示學(xué)校不同方位拍攝的照片，讓學(xué)生們觀察，說說不同高度看到的范圍不一樣。

（初步感知觀察物體的范圍和觀察的高度有關(guān)。）

2、活動驗證剛才的猜想。請一個同學(xué)上講臺上觀察講桌上的物體，下面的同學(xué)同位之間，合作觀察，在桌上放一自帶學(xué)具（牙膏盒等包裝盒也可）。在不同位置觀察我們身邊的物體，說一說各自看到的物體形狀。

學(xué)生匯報觀察到的結(jié)果，小組匯報交流。

3、觀察教材P56的主題圖，利用情境教學(xué)。

（1）奇奇10歲生日了，他家的桌上擺滿了朋友們送來的禮物。小狗貝貝好奇地想看個究竟。

（2）教師出示與書本外形相同的禮物，讓學(xué)生觀察并說一說禮物的特征。

（3）小組討論，請按貝貝四次看禮物的順序，在書上標(biāo)出結(jié)果來。

（4）交流分享探究學(xué)習(xí)的體會，小結(jié)：

觀察點的位置越低，所觀察到物體的范圍越小，觀察點的位置越高，觀察到物體的范圍越大。

二）、觀察物體與觀察的遠近有關(guān)

1、請與同學(xué)交流，在生活中是否有過另外的經(jīng)歷？

出示旅游圖片，讓學(xué)生觀察說出照片的拍攝位置。小組討論交流完成。

2、“說一說”教材P57，比較兩幅圖，哪幅是在A點處看到的？哪幅是在B點處看到的？

討論交流得出結(jié)論：小明越走近房子，看到的樹越（）。

3、“試一試”教材P57，請分別畫出小明站在A，B位置時所能看到的樹的范圍。

4、小結(jié)：觀察物體的時候，觀察點距離觀察物體越近，觀察到的物體越大，觀察景物的范圍越小；觀察點距離被觀察物體越遠，觀察到的物體越小，觀察景物的范圍越大。

三、體驗——展現(xiàn)創(chuàng)新能力

1、完成《觀察物體》導(dǎo)學(xué)單第3題。

3、同學(xué)們的學(xué)習(xí)真棒!老師朗誦一首古詩《題西林壁》作為獎勵： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。

聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，與我們這節(jié)課“觀察物體”有什么聯(lián)系嗎？

四、板書設(shè)計

節(jié)日禮物

觀察位置觀察對象

低―――高范圍擴大遠―――近范圍縮小