第一篇：楊粉亞《花鐘》教學設(shè)計

《花鐘》第二課時教學設(shè)計

乾縣高廟小學

楊粉亞

教學目標

合作探究，深入理解課文內(nèi)容；體會作者的表達方法和用詞的準確。教學重點

讀懂課文內(nèi)容；理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點

了解不同的花在不同的時間開放及其原因，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣。教法與學法

師：創(chuàng)設(shè)情景法、讀議法

生：收集資料，自讀自悟、討論交流相結(jié)合 教學準備

師：教學課件

生：課前搜集的花的圖片、資料 程教學過

一、情境導入。

通過上一節(jié)課的學習，我們知道因為花開放的時間不同有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，你們瞧（出示課件：日內(nèi)瓦大花鐘圖片）同學們想知道這個大自然的花鐘上都有什么花，它又是怎么做出來的嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，揭開“花鐘”神秘的面紗。

二、探究新知、自悟自得。

1、同學們，美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢？請同學們自由的朗讀第1自然段，邊讀邊找出與黑板的鐘面上對應(yīng)時間開放的花。（師在黑板上畫一個大鐘面）

2、生自由讀課文、匯報，師相機板書完善鐘面。同學們，你們認識它們嗎？（生交流后出示帶圖片的花）來大家一起見見它們，叫一叫它們的名字。

3、這些美麗的花是怎樣開放的呢？請同學們再次大聲朗讀課文第1自然段。完成自主探究一。（課件出示：再讀課文，用——畫出描寫不同花兒開放時的句子？體會用不同的說法來表達鮮花的開放。）

（1）生自讀、交流、匯報描寫花開放的句子。（生匯報時師播放相關(guān)圖片，引導學生直觀感受花開時的形態(tài)美。）

（2）出示文段進行比較。（在比較中體會作者用詞的準確、擬人修辭手法的形象逼真、生動、有趣。）（3）帶著獨特的體驗朗讀，體會這種說法的生動、有趣。（可采用齊讀、分句比較讀）

（4）段末省略號省略了什么？（生自由匯報）誰還知道有哪些花會在整點開放呀？ 生交流課前收集的資料。

師出示關(guān)于整點開放花的課件，齊讀認識它們。

3、作者用多方式來描寫鮮花的開放，值得我們學習，讓我們來一起體會體會。（出示課件：練一練

完成課后習題）

生自由匯報，齊讀。

4、作者用生動形象的語言描繪了鮮花的開放，你們能試著說一說嗎？（出示課件：我會說）生自由交流、匯報：

凌晨三點，蛇麻花在夜深人靜時悄然開放。清晨六點，龍葵花露出了笑臉迎接曙光。

下午五點，紫茉莉把芳香送給人們。

------------------------同學們真能干，一個個簡直成了小詩人。各位小詩人，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗再次齊讀第一段。

三、小組合作、自主解疑

大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學習第二段，請同學們快速讀課文第2自然段，完成自主探究二。（課件出示：不同的植物為什么開花的時間不同呢？）

1、生自讀課文，小組交流、討論。

2、小組代表匯報。出示結(jié)論(植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系，還與昆蟲活動的時間有關(guān)。)

3、在文中找一找植物開花與溫度、濕度、光照有關(guān)的例子。

生組內(nèi)交流、匯報，齊讀。

4、課外延伸。（出示知識鏈接蟲媒花、風媒花等）

四、朗讀感悟，升華主題。

1,齊讀最后一個自然段，體會植物學家做法的絕妙。（出示最后一段）

2、交流感想：你從這個植物學家身上學到了什么？ 生交流自己的感受。（留心觀察身邊的事物、勤于思考）

五、拓展延伸，互動發(fā)展。

1、同學們，今天我們漫游了花之王國，了解了植物學家制作花鐘的方法，老師給大家?guī)砹藥讖埉嬛械膱D片，大家一起來欣賞欣賞，感受植物學家做法的奇妙。（出示各種花鐘圖片）

2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)本課所學及你搜集到的資料自制一個小花鐘。

生小組合作自制花鐘，師巡回指導。提前完成的同學完善黑板上的花鐘。

展臺展示學生的優(yōu)秀作品。（看來同學們準備充分，都成了有創(chuàng)意的植物學家）

六、總結(jié)。

學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。希望你們今后留心觀察身邊的事物，揭開大自然的奧秘，將來做一個有作為的人。

五、作業(yè)。

1.結(jié)合課文所學以及自己搜集的資料，合作設(shè)計自己喜歡的花鐘.2.觀察身邊的花，寫一篇觀察日記。

板書設(shè)計

花鐘

（師生共同完成鐘面）

第二篇：陶亞《花鐘》教學反思

《花鐘》教學反思

陶亞

《花鐘》這一課是人教版小學三年級上冊第四單元中的一篇課文，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。

在教學中，我引導學生采用多種形式進行朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟、發(fā)現(xiàn)、體會、培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級學生的認知特點，我采用了 “自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學習方式，教給學生學習方法，體會作者的寫作手法，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學的重難點，但在實際的教學中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

1、教師在引導語言上，指令不夠清楚，造成有部分學生無法理解老師的問題，造成接下來環(huán)節(jié)的冷場，學生的不積極，應(yīng)給學生充分的學習思考時間，讓學生畫一畫，設(shè)計問題要合理。

2、生字的教學中，太過重視教師的領(lǐng)讀，對學生學法的指導上，還要加強，要繼續(xù)加強趣味性。

3、在板書設(shè)計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學重點，但設(shè)計卻不夠完美，板書時間沒有把控好，應(yīng)該在講完對應(yīng)花的句子的同時就板書上去。

4、對教學環(huán)節(jié)把控不好，思路不夠清晰，課中有一個環(huán)節(jié)講的時候講的太快直接跑到了下一個環(huán)節(jié)然后再回過來。要真正做到了解教材，了解學生。

5、不要重復學生的回答。

6、表揚學生時要說出具體好在哪里。

7、課堂上的表現(xiàn)不夠自如。

第三篇：《花鐘》教學設(shè)計

《花鐘》教學設(shè)計

南通市海門區(qū)國強小學 唐志新

【教學目標】

1.認識“芬、芳、內(nèi)”等10個生字，理解“淡雅”“艷麗”“干燥”等詞義。

2.正確、流利地、有感情朗讀課文。借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

3.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

4.養(yǎng)成認真觀察、留心周圍事物和勤于思考的好習慣。

【教學重難點】

1.學習抓住關(guān)鍵語句，概括自然段大意，理清文章的脈絡(luò)。

2.探尋第一自然段的表達特點，仿照例文寫寫自己喜歡的花。

【教具】

多媒體設(shè)備

【教學過程】

學程一 情境導學 激趣引疑

1.同學們，一年四季繁花似錦，多少詩人為他們贊頌。老師展示幾句詩句，同學們猜猜這是什么季節(jié)的什么花？

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！踊ǎ禾?/p>

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——荷花，夏天

秋霜造就菊城花，不盡風流寫晚霞?！栈?，秋天

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開?！坊?，冬天

2.一年四季，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。杏花迎著春風在嬉鬧，荷花與蜻蜓捉迷藏，婀娜多姿的菊花欣然怒放，梅花卻在寒風中送來縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

3.今天，唐老師和大家一起學習一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題。同學們舉起你們的小手跟著老師書空課題，讀了課題，你的腦海里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

預設(shè)：鬧鐘看到過，花鐘怎樣的？能看到時間么？

學程二 檢查預學 探尋答疑

1.檢查生字，理解書寫。

課件出示花朵——薔薇、睡蓮、曇花。這三朵花后面藏著秘密呢，誰來揭開它的秘密。

（1）睡蓮圖片：淡雅、艷麗、干燥、潮濕

①提醒注意“干燥”平舌音，“潮濕”的翹舌音。

②理解運用：反義詞——淡雅、艷麗；干燥、潮濕。

（2）曇花圖片：爭奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一現(xiàn)。

①生領(lǐng)讀，眾跟讀。

②師范讀，師生互評

（3）薔薇圖片：蘇醒、嬌嫩、修建

①生領(lǐng)讀，眾跟讀。

②帶點的字最容易寫錯的，“醒”“修”“嫩”分別注意哪些筆畫？

③把字寫對的基礎(chǔ)上要把字寫美。對“嫩”的字形與結(jié)構(gòu)進行書寫提醒。

2.初讀課文，尋找答案。

學問學問要善于問，這是個好習慣?？吹秸n題同學們產(chǎn)生了不少疑問，我們?nèi)プx讀課文，看看能不能在書里找到答案。（學生自由讀課文）

預設(shè)：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的叫《花鐘》

補充：據(jù)資料記載，第一位發(fā)明花鐘的是一位植物學家，他的名字叫林奈。（課件出示）林奈從小就對花花草草特別癡迷。每一天，他總喜歡鉆在花堆里看個不停。有的時候啊，他在花叢里一待就是半天。直到他看到自己的小伙伴背著書包回來他才明白———哎喲，完蛋了！今天我———

3.欣賞花鐘，揭示課題。

受林奈的啟發(fā)，世界各地建起了花鐘，吸引世界各地的游客前來觀賞：瑞士日內(nèi)瓦花鐘、英國王子街花鐘、烏克蘭花鐘、加拿大花鐘。我國的花鐘：南京雨花臺花鐘、臺灣花鐘。

學程三 自主先學 學習概括

1.課文怎樣介紹畫中的？讓我們一起走進第一自然段，請看導學單：

2.交流展示

（1）我請三位同學接力賽讀。

（2）這一段主要講了什么？課文里哪一句話概括了這一段的內(nèi)容？

預設(shè)：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

（4）點撥：這是科學家經(jīng)過長時間細心的——（觀察）發(fā)現(xiàn)的？ 讀文章時如果能找準段落的中心句，思考這一段話的主要內(nèi)容就容易了。下面，你能不能自己看一看課文的第二、第三自然段，找一找這樣概括整段話內(nèi)容的句子？（提示：思考的時候，你們可以嘗試默讀，并可用筆做上記號。）

（5）交流：課文第2自然段的哪一句話概括了整段的內(nèi)容？預設(shè)：不同的植物為什么開花的時間不同呢？點撥：這句話告訴我們科學家在發(fā)現(xiàn)之后進行的什么？（思考）

（6）交流：第3自然段主要寫了什么？？預設(shè)：第三自然段主要寫了植物學家修建花鐘。點撥：又是這一段話的第一句話，告訴我們后來植物學家又根據(jù)這個原理修建花鐘，這是在觀察、思考之后的—（創(chuàng)造）

點撥：一篇長長的課文，被你們讀成了一句話，讀成了一個詞。這就是抓關(guān)鍵、抓要點的概括能力，這是很重要的學習能力。整個文章的順序明明白白了。先寫植物學家經(jīng)過觀察——發(fā)現(xiàn)了不同的花開放的時間是不同的，后來他又進一步思考研究——不同的花為什么開放的時間不同呢？最后，他通過這個原理創(chuàng)造了世界上第一個——花鐘。

學程四 合作助學 揣摩表達

1.過渡：同學們，讓我們跟著林奈一起走進花園里。

2.自由地放聲讀課文第一自然段。看看每一種花開的時間。

3.朗讀指導。

4出示導學單：看看哪個組發(fā)現(xiàn)的共同點是最多的。

5.小組展示，引導互動評價。

▲預設(shè)1：句子結(jié)構(gòu)：時間——花——怎樣開放。

點評：關(guān)注了句子的結(jié)構(gòu)。前5句：時間+花+花怎么開放的，后4句的句子結(jié)構(gòu)略有區(qū)別：花+時間+花怎么開放的，體會這種表達變化特點。

▲預設(shè)2：寫作順序：早上到晚上。

點評：這個時間是按照什么順序?qū)懙哪?？按照時間從早到晚的順序來寫。

▲預設(shè)3：標點符號：逗號、分號的用法。

點評：這些符號把這幾個句子排列得工工整整，讀起來朗朗上口，就像讀詩一樣。

▲預設(shè)4：文章修辭：賦予植物人的動作、表情、生活。

點撥：指導學生通過動作、表情輔助朗讀，進入語言學習的情境。領(lǐng)悟到將動物、植物當做人來寫，賦予它人的動作、表情、生活，這樣寫起文章來，就非常生動、有趣了。

▲預設(shè)5：用詞多變：花變了，動詞變了。

互動點評：同學們經(jīng)過觀察、討論、交流、品評，大家體會到了寫作順序的重要、句子結(jié)構(gòu)的組成、標點符號的用法、擬人手法的特點，還有遣詞造句的佳妙。今天大家很有收獲。

學程五 以練促學 鞏固運用

1.過渡：同學們，我們剛才在文字里觀察了這么多花的開放?，F(xiàn)在有非常非常珍貴的鏡頭，生活中很難見到的，想不想去看？

2.明確要求：睜大你的眼睛，把所有的鏡頭定格在心中。（課件播放花開的視頻。）

3.用文字記錄鏡頭精彩。注意，你可以跟剛才課本中的一樣，把它當作人來寫，也可以用上不同的、準確的動詞。

4.全班展示，多元評價。

板書： 花鐘

概括

觀察 思考 創(chuàng)造

寫作順序

句子結(jié)構(gòu)

標點符號

擬人手法

第四篇：127《花鐘》教學設(shè)計

欣賞花的美麗聆聽花的語言

----《花鐘》第二課時教學設(shè)計

設(shè)計人：127

教學內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊《花鐘》

設(shè)計意圖：

《花鐘》是一篇說明文，雖然介紹科普知識，但是課文語言優(yōu)美，生動地展現(xiàn)了不同花的開放，又通過舉例具體地說明了花開的原因。如何使學生對相關(guān)知識有所感知并產(chǎn)生積極的探究欲望，又能促進語文能力的發(fā)展？根據(jù)《語文課程標準》知識能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維度相互滲透、融為一體的課程目標，我循著學生的情感變化進程，努力引導他們從語言的角度去欣賞 “花鐘”、認識 “花鐘”、品味“花鐘”、填滿 “花鐘”，和學生一起走進花的世界，探索花的秘密，站在語言的門廳里聆聽花鐘獨特的報時。

教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語：

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。

3、激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。教學重點：

感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學難點：

在理解課文的基礎(chǔ)上，學習用不同的說法表達同樣的意思。對一些句子嘗試換一種說法。

教學安排：

第一課時，初讀課文，學習生字詞，感知課文內(nèi)容。

第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學習不同的表達方法。教學準備：

1、制作各種花開放的課件。

2、課前布置學生觀察花開的時間或查找花開時間的資料。

教學過程：

一、談話激趣，欣賞花鐘

1、談話激趣：今天老師帶來個小小的禮物（鬧鐘），見過它嗎？還見過什么樣的鬧鐘？它們都能告訴我們時間。那你們看過花鐘嗎？

2、欣賞花鐘（課件出示：瑞士大花鐘）

這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘。瑞士素有“花園王國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。

3、揭示課題：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《花鐘》這篇課文，看看這些美麗的花兒是怎樣用無聲的語言告訴我們一天時間的？（-板書課題）

（本課導入主要采用實物展示和多媒體操作法，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生在審美中，激發(fā)他們的興趣。學生的興趣是學生參與學習的動力，興趣得到激發(fā)，教學效果將會得到提高。以課件燃起學生主動探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動學生自主探究的積極性，引導學生質(zhì)疑，為學習全文作了鋪墊。）

二、初讀課文，認識花鐘

請用自己最喜歡的方式讀課文，邊讀邊完成：閱讀小提示：什么是花鐘？讀后有什么感受？找出有關(guān)段落句子。

自主學習第三段，生匯報：

1.花鐘指（植物學把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣。）

2、判斷：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會語言的準確。如“剛剛、大致”等詞作用）

3、小結(jié)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？（美妙的花鐘、神奇的花鐘??）

三、細讀文本，品味花鐘

（一）、找花名，欣賞獨特開放：

現(xiàn)在讓我們再次走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。ǔ鰣D，配樂）你能用一個詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎

1、請大家繼續(xù)用心地讀讀第一自然段，邊讀邊完成“閱讀小提示”： 劃一劃：課文介紹幾種花？

讀一讀：這些花你認識嗎？

想一想：它們有什么特點？

2、小組討論交流

3、匯報：自由選擇1-2個花朵說一說，師邊依次出示花名及鮮花圖（隨機點撥指導）

牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊睡蓮

午時花萬壽菊煙草花月光花曇花

4、指導朗讀：欣賞完朵朵鮮花，你有什么感受？請美美地讀讀它們名字吧！

5、小結(jié)方法：每一種花它們的色彩、大小、開放的樣子都有不同的特點，才有花朵千姿百態(tài)。

（二）、找時間，品味獨特報時：

1、欣賞完各種美麗的花兒，你能看懂花鐘嗎？是啊，要看懂花鐘就得知道什么花幾點鐘開。請認真讀讀這段，劃出時間的詞語。

匯報：師說花名，生說時間詞句。（師課件出示： 凌晨四點，牽?；ㄩ_了 ；五點左右，薔薇開了；七點睡蓮開了；十二點午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了； 七點，月光花開了；九點曇花開了）

我們把剛才說的連起來，自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？（每種花開放時間不同）

2、學習第二段，探究原因：

為什么不同的花開放的時間不同？請細細讀第二段

（1）、自主學習：默讀第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

（2）、小組交流：為什么植物的開花時間不同？

（3）、全班交流：你讀懂了什么？指導學生用自己的話說說曇花開花時間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。說說其他植物開花與溫度、濕度、光照、昆蟲活動等的關(guān)系。（理解“灼傷、吻合等詞）”。

（4）、根據(jù)資料、大膽猜測：牽牛花”、“睡蓮”、“夜來香”、“午時花”、“萬壽菊”，這些花為什么有它們自己的開放時間。

小結(jié)：同學們舉了例子來說明為什么花朵開花的時間不同，有的同學推測得很有道理，像個小小植物學家。但是，這些花開花的時間究竟與溫度、濕度、光照有關(guān)，還是跟昆蟲有關(guān)，甚至跟其它因素相關(guān)，咱們在課后可以去查閱資料進一步再研究

（教學第二段，首先激發(fā)他們心中的疑問，為什么植物開花的時間不同呢？讓學生自讀自悟，形成學生學、思、疑、問、悟的相互結(jié)合及循環(huán)往復，體現(xiàn)學生學習由淺入深，不斷提問、不斷解決的過程。這

過程中，教師應(yīng)訓練學生的悟性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在質(zhì)疑問難中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的創(chuàng)造性。小組合作學習，引導學生解開謎底。

（三）、品詞句,領(lǐng)會獨特表達：

1、自主學習：花鐘上這些美麗的花兒又是怎么開放的？（示圖片和文字）認真讀讀課文，劃出你覺得最美的句子，想像它是怎樣開放的？再仔細想想，花兒美在哪里？

2、角色匯報：現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？（師邊出示課件：

四點牽?；ㄩ_了凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭 五點薔薇開了五點左右，薔薇綻開了笑臉

七點睡蓮開了七點，睡蓮從夢中醒來

十二點午時花開了中午十二點左右，午時花開了

下午三點，萬壽菊開了下午三點，萬壽菊欣然怒放；

傍晚六點，煙草花開了傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

七點，月光花開了月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花；夜來香在晚上八點開花；

九點曇花開了曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??）

3、領(lǐng)悟方法：從左右兩邊句子你發(fā)現(xiàn)什么秘密？師點撥語言表述的準確、生動、具體：A、表達生動性，即抓住花的不同特點：（1）花朵的形狀，如“喇叭”；（2）花朵的色彩，如“艷麗”；（3）花朵的形態(tài)，如曇花“含笑一現(xiàn)”、萬壽菊“欣然怒放”。B、表達多樣性：時間詞，有的在前，有的在后，有放中間.C、表達準確性：如“左右”

小結(jié)：每一種花的開放，課文可不是隨便寫寫的，而是根據(jù)花的色彩、大小、開放的樣子這些特點，采用擬人寫法，把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。

四、巧用空白，填滿花鐘

1、引導筆練，遷移能力

A午時花、夜來香:課文沒有寫出它們開放的樣子，你能用剛才方法把它們寫得更美嗎？

B省略號:除了文中介紹的9種花外，同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？學生自由寫。

交流評價：誰把這些種花的開放寫美了，也學就會了用不同的方法表達?！墩Z文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”先引導學生自讀自悟，去發(fā)現(xiàn)課文第一段寫得美在哪兒；在總體感受語言特點的基礎(chǔ)上，再具體研讀描寫花開的句子，讓學生通過朗讀去感受、欣賞、評價每一句話的好處、每一種花的情趣；最后，引導學生嘗試寫一寫“夜來香”和“午時花”的開放,及平時所觀察到的花。這樣，學生在品味花鐘獨特的報時方法時，也感悟到了課文語言表達的獨到。

2、欣賞畫面，激情朗讀：

美麗的鮮花，用自己的開放這種特殊的、美好的方式告我們時間，咱們用用美妙的朗讀告訴大家時間，好嗎？

（《語文課程標準》指出：“應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭n文第一段最大的語言特色就是寫每一種花開放，都是不同的表達。要讓學生自己感悟到豐富而有變化的表達，只有通過“讀”。）

五、自主作業(yè)，展示風采

1、發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中原因，看了別人修建的花鐘，想不想自己做一個花鐘？（日鐘夜鐘）

2、建議：（1）我也想去觀察一下周圍的花。

（2）我要觀察其他事物，還想寫觀察日記。

（3）感悟作者表達方式的多樣性及用詞的準確性，還想把課文中描寫花兒開放的句子背下來。

（《花鐘》學完后，引導學生做花鐘，按文中不同的花開放的不同時間怎樣繪制自己的花鐘，學生在參與繪制花鐘的過程中，進一步理解了文章內(nèi)容。注重了文本內(nèi)在課程資然的開發(fā)，將課堂教學與課外拓展有機結(jié)合。課內(nèi)的讀練結(jié)合，課外的拓展延伸，既有對課內(nèi)知識的遷移運用，又注重了仔細觀察等方面的養(yǎng)成。）

六、板書設(shè)計：

13、花鐘

花名：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

煙草花月光花夜來香 曇花

特點： 形狀色彩形態(tài)大小

花朵美語言美

第五篇：《花鐘》教學設(shè)計

13.《花鐘》教學設(shè)計

第2課時

班級：三（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時間：2020.5.11

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.學習運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學重點：

學習運用多樣的句式表達，并能用關(guān)鍵句概括一段的大意。

教學難點：

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習導入

1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）請同學們把這些詞語齊讀一遍。

2.聽寫生詞。

3.對照改正。

二、精讀感悟

學習表達

1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4.體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。

7.結(jié)合課后小練筆練習表達，生生互評。

三、繼續(xù)追問

了解原因

1.為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

3.一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

四、深入探究

留心觀察

同學們，植物學家為什么能設(shè)計出花鐘來呢？

五、小結(jié)。

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。

六、作業(yè)。

1、完成隨堂輔導。

2、背誦第1段。

板書設(shè)計：

13.花鐘

現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同

原因：溫度、濕度、光照

昆蟲活動的時間

應(yīng)用：花鐘

（留心觀察

用心思考）