第一篇：新課改下英語教學(xué)中的板書設(shè)計

新課改下英語教學(xué)中的板書設(shè)計

新課改要求我們做眾多方面的改革，如教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教材教法的改革等等，現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

好的、合理有效的板書設(shè)計可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，養(yǎng)成學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。不過在這些先進的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。尤其是對于小學(xué)生而言，注意力集中的時間較短，如何利用板書牢牢抓住他們的精神，調(diào)動他們的積極性成了關(guān)鍵的問題。

那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識呢？歸根到底，這就是一個關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆和符號標(biāo)識，充實板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標(biāo)點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，也市我們教師常用的教學(xué)手段之一，其內(nèi)容往往又是本節(jié)課的重點。一般每一課都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設(shè)計一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學(xué)活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果，這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。但這就要求我們教師有很深的基本功，在課下不斷的提高自己各個方面的文化素養(yǎng)。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學(xué)習(xí)

失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，而且小學(xué)生的注意力本身就不長，我們要抓住一切有效手段來激起他們的長時間注意力與記憶力。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進行些小比賽，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計，既大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，又符合新課改的和有效課堂教學(xué)的理念，為什么我們何樂而不為呢？

總之，板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能為有效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

第二篇：淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生范文

淺談新課改下英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

后進生是廣大教師最為頭痛的教學(xué)對象，也是最關(guān)注的學(xué)生群體，不少教師把提高后進生成績作為最難解決的難題。在教學(xué)過程中，怎樣做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，是每個英語教師必須認真對待和研究的問題。對此，就如何在英語教學(xué)中做好差生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量，談一下自己的看法。

一、后進生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及困難

1.缺乏學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減

初中生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣大多數(shù)是被動式地“跟著教師學(xué)”，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，知識涉及面廣，涵量大，他們大多存在著詞匯難記、遺忘率高的問題，隨著日積月累，積重難返，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績節(jié)節(jié)下降，失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)能力逐減。

2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

部分學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)僅僅是出于好奇或一時熱情，沒有學(xué)好英語的使命感和對社會的責(zé)任意識，英語學(xué)習(xí)容易受到不穩(wěn)定的情緒支配，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，這一現(xiàn)象在大多數(shù)的后進生中普遍存在。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)被動

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的根本保證。大多數(shù)的后進生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不主動，不會溫故知新，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課堂上注意力不集中，聽課效果非常差。而且作業(yè)質(zhì)量不高，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生。

4.缺乏科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)效率低

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于提高學(xué)習(xí)成績，而后進生往往缺少的正是這一點，他們普遍采用的記憶力方法都是死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，常常前讀后忘；對課文理解往往不考慮上下文，朗讀時照本宣讀，有口無心，課內(nèi)學(xué)，課后忘，知識的鞏固率低。

5.個性差異引起的負效應(yīng)

有的學(xué)生孤僻內(nèi)向，有的學(xué)生性格偏激，具體表現(xiàn)為情緒煩躁而低落、思維抑制等。二、一視同仁，以平常的心態(tài)對待后進生

1.掌握后進生心理，建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，每個人都有進取心，自尊心，渴望進步，后進生也不例外。作為教師我們應(yīng)該用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間，學(xué)生與英語之間的距離，對他們進行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。在輔導(dǎo)英語的同時進行思想教育，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們。了解他們特長，愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心，例如有位后進生他的英語成績很差，但在表演上很富有情感，就要幫他提前預(yù)習(xí)新課中的對話，并上課時叫他表演，大大的滿足了他的表演天賦，還學(xué)會了一兩句英語句子，增強了以后他對外語的信心和興趣。

2.用心去愛，善待每一位后進生

教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度，學(xué)習(xí)動力等。后進生由于受同學(xué)的冷眼和家長的訓(xùn)斥，在心里會產(chǎn)生一種壓抑感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。對此，我會在每次課堂提問，作業(yè)，以及每次的單元測驗后，將有進步的后進生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。事實證明，差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。但他們畢竟是十三，十四歲的孩子，我們一個寬容的微笑，一句體貼的話語或一個會意的眼神，甚至一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

3.遷移興趣，激發(fā)求知欲，重塑自信心

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它?！币胍饘W(xué)生的注意首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。激發(fā)學(xué)生興趣的首要一點就是給予學(xué)生自信心，讓每一個學(xué)生相信“我能行”。

三、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)后進生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.找準(zhǔn)問題，對癥下藥，改變習(xí)慣

大多數(shù)的后進生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，都會有一些懶惰心理，學(xué)習(xí)不夠主動。對此，我的做法是：布置不同的作業(yè)，要求每個人必須說出自己對本題的理解，以及自己做題的經(jīng)驗等。因為作業(yè)不同，他們抄作業(yè)的想法便不能實現(xiàn)，只有靜下心來做，再加上要整理方法與經(jīng)驗，他們就必須抓住課堂，記好筆記，這樣一來，就迫使他們在無形中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，力爭溫故而知新

大多數(shù)后進生往往是“笨鳥怕飛”，甚至于“笨鳥不飛”。學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了等待與依賴的習(xí)慣，我們老師就只好常帶著他們先飛，如利用課余幫助后進生預(yù)習(xí)新課、幫他們溫習(xí)音標(biāo)、掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文等。和后進生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚不如授人以漁”。在預(yù)習(xí)方法上，先要求學(xué)生自己查字典學(xué)生詞；然后指導(dǎo)學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑難等進行分項，并對重要詞組、有用短語等進行羅列，并且記錄預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和難點等，以便在上課的時候能夠抓住教材的重點，把握聽課的方向，跟上老師授課的進度。同時，還要抓好后進生的復(fù)習(xí)工作，可以通過聽寫，背誦，練習(xí)等方式來檢查他們對所學(xué)知識的掌握情況，并且做到及時處理他們存在的問題，爭取做到當(dāng)日事當(dāng)日畢。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，共同進步

新的教學(xué)活動要求學(xué)生學(xué)會合作，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生互動，生生互動，教師的教學(xué)活動中關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都受益。教師平常要和后進生多談交流，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)生活、情緒變化。使他們意識到在班級這個大家庭里，不僅沒被歧視、忽略，還被老師看重，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中倡導(dǎo)組織小組合作學(xué)習(xí)，為后進生提供一個氣氛融洽的空間，從同伴中獲得幫助，緩解學(xué)習(xí)壓力。開展小組合作學(xué)習(xí)，能使每個個體均是學(xué)習(xí)主角，責(zé)任明確，參與意識強，后進生可以和同伴一起分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時也能體驗到一種被人接受、任信和認同的情感，更有機會拓展自由發(fā)展的空間。

總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期的循序漸進的工作，“轉(zhuǎn)化”不能單純地停留在查缺、補漏、改錯這些方面，在教學(xué)中學(xué)還要著重培養(yǎng)和提高后進生對知識的認識能力。只有使后進生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能逐步學(xué)好基礎(chǔ)知識，才能達到我們預(yù)期的轉(zhuǎn)化目的。

第三篇：淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計

淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計

前旗索倫小學(xué)

曹立男

現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、幻燈、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。特別是多媒體──這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，它以鮮活的色彩、立體的畫面和逼真的音響效果，給人一種賞心悅目和身臨其境的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。不過在這些先進的教學(xué)儀器尚未普及之前，我們只能大作黑板這篇文章。然而，在實際教學(xué)中黑板的重要性卻常常被忽視，板書設(shè)計單調(diào)乏味、混亂無序，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，學(xué)習(xí)積極性大大降低。那么怎樣才能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性？怎樣才能在有限的時間里讓學(xué)生迅速有效地接受和掌握新知識呢？

歸根到底，這就是一個關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的問題。在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡板書設(shè)計就是要徹底改變這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖表資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容；形式上適當(dāng)使用彩色粉筆和符號標(biāo)識，充實板書的色彩，引起學(xué)生的注意力。備課時，教師在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，必須精心設(shè)計課堂板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一個例句，甚至于每一個標(biāo)點符號都要事先安排得心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用，如：

（一）圖片。看圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。一般每篇課文(對話)中都會有配套的圖片，我們可以把它作為板書的一部分來加以充分利用。在課前教師可以針對這些畫面設(shè)計一些相應(yīng)的問題，并將它們寫在黑板上。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意圖畫的內(nèi)容，考慮你所提出的問題，一下子就能引起他們的興趣，為一堂課的開始起個好頭。以小學(xué)英語六年級上冊Unit five為例，可以設(shè)計這樣幾個問題：（１）Where does he work ? How does he go to work ?（他在哪兒工作？他怎么去上班？）；（２）What does he do ?（他是做什么的？）；（３）Is he a businessman?(他是商人嗎?)。

（二）簡筆畫。簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的作用。有許多很難進行的抽象教學(xué)活動在它的輔助參與下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)traffic lights 一課，可能直接用英語向?qū)W生解釋說明 traffic lights包括什么時，教師邊用簡筆畫，先向他們展示traffic lights，然后再用英語導(dǎo)入“There are always three lights ,they are red light、yellow light and green light ”這樣不僅簡潔明晰，而且易于識記。

（三）色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的字母，用學(xué)生的話說“就象是看‘天書’”、“沒意思”、“不想看”、“看不懂”。如此下去就會形成惡性循環(huán)，就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這時，色彩就會發(fā)揮作用了，那鮮艷的色彩就象一個個興奮點。圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文（對話）的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。我想他們鐘情于“多媒體”的道理也在于此吧！那么我們又何嘗不可吸收一些“多媒體”的優(yōu)點來呢？在課堂中適當(dāng)讓學(xué)生做些小游戲，進行一些豐富多彩的小活動。它一來可以豐富我們的課堂內(nèi)容，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二來可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足。它與板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的四十分鐘。

整堂課下來，學(xué)生由圖片和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心，內(nèi)容多彩，激發(fā)興趣。集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體的板書設(shè)計，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計是一門藝術(shù)，設(shè)計的好壞將直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)方法需要我們一線教師不斷去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索、去總結(jié)。只有這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)園地。

第四篇：淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計

淺談英語教學(xué)中的板書設(shè)計

【摘要】 在現(xiàn)代輔助教學(xué)日益發(fā)展的今天，對于黑板這一重要而基本的教學(xué)手段我們應(yīng)充分加以運用。利用新穎豐富的容、多樣的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓英語學(xué)習(xí)更富趣味性和條理性。

關(guān)鍵詞：新穎

簡明

清晰

多樣

由于現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，如今的英語課堂已告別了一張嘴、一本書的“小米加步槍”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。錄音機、投影儀、多媒體這些輔助手段以其鮮艷的色彩、活動的圖象、有聲的對話在現(xiàn)代英語課堂中起著舉足輕重的地位，為我們創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣、高效快捷的課堂氛圍。

與此同時，黑板在教學(xué)中的作用也是毋庸質(zhì)疑的，一篇內(nèi)容精要、條理清晰且圖文并茂的板書，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，對整個教學(xué)活動也起到了事半功倍的效果。

一、怎樣有效地利用這塊教學(xué)寶地，一篇好的板書應(yīng)具備以下“五美”

1、簡潔美

把課堂中最重要的內(nèi)容用最清晰的板書簡明扼要的概括出來，學(xué)生一目了然。隨著教學(xué)步驟的層層深入，要點一步步呈現(xiàn)在板書中，使學(xué)生產(chǎn)生了月明星稀之效，又有眾星拱月之感。

2、典型美

一篇好的板書應(yīng)具有典型性。它應(yīng)涵概本課教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與教師的教學(xué)思維同步，提高他們理解、記憶的效率。

3、清晰美

在教學(xué)過程中，教師在呈現(xiàn)板書時應(yīng)注意條理性，清晰的條理能讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師在最佳的時期出現(xiàn)清晰的板書，學(xué)生仿佛融入到教學(xué)氛圍中，也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、欣賞美

在我們印象中，板書無非就是“白紙黑字”，形式單

一、枯燥乏味，應(yīng)提高板書的欣賞性，它不應(yīng)僅僅是字母的堆砌，而更應(yīng)是圖片的點綴，它不應(yīng)僅僅是黑底白字，更應(yīng)有色彩的補充，這樣才能板書的欣賞性。

不同色彩組合能給人視覺造成鮮明的對比，因此我們提倡彩色粉筆的功能，科學(xué)地用不同色彩加以點綴，同時配上規(guī)范的書寫，使板書更加美觀、更加活潑、更加生動、更加鮮明、更加有效！

5、創(chuàng)造美

板書的設(shè)計不應(yīng)只是要點的羅列、知識的呈現(xiàn)，而更應(yīng)具有創(chuàng)造性，設(shè)計更新穎，新穎別致的板書，會不斷產(chǎn)生新的視覺沖擊，緩解學(xué)生視覺和心智的疲勞，使學(xué)生以充沛的精力高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)。

二、板書的內(nèi)容

科學(xué)實驗研究表明，認知一種東西，語言描述需要2.8秒，線條圖畫需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看實物需要0.4秒。這些數(shù)字表明，板書以其直觀的圖示、圖表、能夠突出感知對象，促進學(xué)生認知。外界進入人腦的信息，90%以上來自眼睛，板書正是采用不同的線條，不同的顏色、不同的字體、不同的圖示、圖表來突出感知對象，來促進學(xué)生認知的。板書的內(nèi)容豐富多樣，可包括以下幾點：

1、掛圖

掛圖是板書的“前奏”，其內(nèi)容又往往是課文的重點，如PEP教材的對話均配有掛圖，我們可以把它作為板書的一部分來利用。例子

2、文字

條理清晰的文字可謂是板書的重點。字母、單詞、短語、句子，無不組成板書的內(nèi)容，而用彩色的文字無疑是“興奮劑”，那鮮明的色彩就象一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍起來。

3、簡筆畫

簡筆畫如同教學(xué)中的“催化劑”，有許多很難進行的教學(xué)如果有它的加盟，頓時迎刃而解，（例子）

這樣既增強了教學(xué)的趣味性，也改善了課堂氣氛。這可是板書設(shè)計中的重要因素，能決定你板書設(shè)計的總體水平來。

三、板書的形式

板書是用文字和圖案線條的形式，概括教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解掌握知識的一種教學(xué)藝術(shù)，好的板書是一篇“微型教案“它可以把講解的知識簡明化、條理化、形象化，并把教學(xué)內(nèi)容直觀地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象，強化教學(xué)內(nèi)容的記憶，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括和邏輯思維的能力。

板書的造型是指板書形式的安排，是體現(xiàn)板書形式美，外在美的主要手段。它要求板書圖示的排列和組合在準(zhǔn)確體現(xiàn)內(nèi)容的前提下，力求生動活潑，給人以形式上的美感。所謂直觀是指板書造型具體可感，形式可視，所謂新穎是指板書造型新鮮別致，獨特新奇，富有創(chuàng)造性。所謂優(yōu)美是指板書造型符合美學(xué)規(guī)律，審美原理，符合心理受美取向，富有強烈的藝術(shù)感。

板書的形式多樣的排列方式可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。具體可分為以下幾種形式：

1、圖畫式

主要用于表示簡單實物的單詞教學(xué)或詞組教學(xué)中。如在教學(xué)動物、水果等單詞中，或在教學(xué)運動中，配上生動簡單的圖畫，教學(xué)簡單化。圖片或簡筆畫跟單詞結(jié)合，直觀、生動、形象，在呈現(xiàn)或操練中都能引起學(xué)生的興趣。

2、排列式

主要用語音標(biāo)教學(xué)中，為很好地區(qū)分各音標(biāo)，也為了學(xué)生能更系統(tǒng)、更完整的學(xué)習(xí)，通過排列式的板書，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)單詞的分類中，運用排列式的板書，學(xué)生很容易的對單詞進行歸類和區(qū)分。

3、提示式

主要用于句型教學(xué)，將本課所要教學(xué)的句型書寫起來，這種形式簡潔明了，便于學(xué)生操練和鞏固句子。

4、對比式

主用于單詞、句型的對比。

5、思路式

主要用于對話、短文、小故事的教學(xué)。

6、圖解式

總之，板書應(yīng)不光中看，更要中用，板書不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，是和其他教學(xué)活動聯(lián)系在一起，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際靈活綜合運用各種板書。以下板書是我在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實際設(shè)計的板書。

王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁。

如果板書能通過多樣的形式變化而達到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生以視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持對板書的興趣，且能提綱挈領(lǐng)地把握住教學(xué)重點。如果板書只固定采用一種模式或規(guī)范，缺乏一定的變化，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠，板書對于教學(xué)語言的輔助作用就會大大降低。

總之，板書的設(shè)計也是一門學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響你的教學(xué)質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù)，好的教學(xué)方法就是要我們不斷去實踐，去總結(jié)。通過這種方法來提高教與學(xué)的質(zhì)量，值得我們嘗試。更重要的一點板書設(shè)計還是將來現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，以后不管是投影儀還是多媒體一樣可以設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。

第五篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)

淺析新課改下高中英語教學(xué)

【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運用能力。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個方面探討了高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學(xué)效率，在實際教學(xué)中能滲透對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改高中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0020-01

一、引言

隨著我國經(jīng)濟的快速的發(fā)展,學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學(xué)生會感到不適應(yīng)，會在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達不到教學(xué)的目標(biāo)。面對這些實際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學(xué)的改革勢在必行。

二、新課改的提出及要求

一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的積累及成績的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學(xué)以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強，可是實際的運用能力、實踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強學(xué)生的實踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運而生的。

新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見，新課改對老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動性及積極性?！耙匀藶楸?、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在對教學(xué)教師提出新要求的同時，也為我們的教學(xué)增添了新的生機與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。

三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求

面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個方面進行嘗試：

1.注重教師自身綜合素質(zhì)的提升

教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富并根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會的進步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識與語言技能，還要在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

2.注重學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)

新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。英語教學(xué)的最終落腳點是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語教學(xué)有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來進行實際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語言運用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫龍點睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實語境的情景，對學(xué)生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極主動參與其中，可以進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。

3.注重學(xué)生文化意識的培養(yǎng)

隨著新課改實施的不斷深入，高中英語課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等的關(guān)注，高中人教版實驗教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。

語言不是獨立存在的，它是文化的載體，是一個民族文化和習(xí)俗的鏡子，所以語言不能脫離于文化而存在，英語教學(xué)自然也不能只教授語言，不傳授文化。文化與語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進行，在實際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。如果學(xué)生不了解講英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，歷史、生活習(xí)慣等，那么他準(zhǔn)確恰當(dāng)使用英語的可能性則很小。因此，只有加強學(xué)生文化意識的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們在真實的語言環(huán)境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語在社會交往中的重要性也越發(fā)的凸顯。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個起點，在適應(yīng)新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，鼓勵學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。

參考文獻：

[1]雷軍，新課改下高中英語教師的自我專業(yè)發(fā)展[J].內(nèi)蒙古教育，2007，（10）。

[2]肖丙銀，郭紅民，實踐新課改.河南人民出版社，2010。