第一篇：讓學(xué)生真正做課堂的主人——《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

讓學(xué)生真正做課堂的主人

——《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

2．體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。3．能有感情地朗讀有關(guān)句段。

教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀研究整體感知 師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點(diǎn)研究閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作，體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀6-8節(jié)，完成填空：（）的少年閏土?？梢愿鶕?jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然更歡迎填幾點(diǎn)。（此時(shí)，學(xué)生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀??學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）

[點(diǎn)評(píng)]開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來(lái)。

生：我覺得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗粌H知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來(lái)了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說(shuō)是“心中有無(wú)窮無(wú)盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗老卵┨煸趺床而B，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學(xué)寫在自己的本子上，看誰(shuí)寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地捕鳥撿貝殼看瓜刺猹看跳魚兒。教師根據(jù)學(xué)生的板書在用詞上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）

[點(diǎn)評(píng)]板塊研讀，彈性填空，學(xué)生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那么，“我”對(duì)哪件事印象特別深刻呢？為什么？

生：雪地捕鳥。因?yàn)殚c土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對(duì)閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

生：我認(rèn)為是“看瓜刺猹”。因?yàn)樯弦惶谜n我們學(xué)過(guò)，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時(shí)看瓜刺猹的畫面，可見對(duì)這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細(xì)地寫了。

二、研讀重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥

師：魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請(qǐng)大家再一次仔細(xì)默讀課文，找找最值得研究的詞語(yǔ)、句子，甚至是標(biāo)點(diǎn)。等一會(huì)兒交流時(shí)，可以匯報(bào)自己的研究成果，也可提出問題請(qǐng)大家?guī)椭?。（學(xué)生默讀課文，不時(shí)地圈點(diǎn)、評(píng)注、查資料；教師巡回，但不作任何指點(diǎn)。）

[點(diǎn)評(píng)］還課堂給學(xué)生，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人。

師：好！下面咱們來(lái)交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗(yàn)。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語(yǔ)中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因?yàn)橐焕贪簦液芸炻涞?，鳥想飛走已來(lái)不及了。

生：我認(rèn)為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當(dāng)時(shí)又沒個(gè)伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補(bǔ)充一點(diǎn)，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會(huì)跑掉，反倒向你奔來(lái)，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機(jī)靈、勇敢。

生：我認(rèn)為省略號(hào)是表示語(yǔ)意未盡，破折號(hào)都是表示解釋說(shuō)明。生：我不同意，課文中的省略號(hào)有一處是表示列舉事物的省略，例：藍(lán)背??。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背??中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。

[點(diǎn)評(píng)]敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事??我先前單知道它在水果店里出賣罷了?！睆摹八夭恢馈边@個(gè)詞中可以看出“我”對(duì)閏土說(shuō)的這些事從來(lái)也沒聽過(guò)，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識(shí)貧乏。連水果是怎么來(lái)的都不知道。

師：“素”字你怎么理解呢？ 生：“素”是向來(lái)的意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蔽液孟裼悬c(diǎn)知道，但又不是十分明白。我覺得這個(gè)“啊”字加一個(gè)“！”是表示“我”對(duì)閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。

[點(diǎn)評(píng)］這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學(xué)生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點(diǎn)撥、引導(dǎo)之力，使其理解。

師：你說(shuō)得很有道理，這句話確實(shí)值得研究。（點(diǎn)擊課件）出示：“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

點(diǎn)撥：(1)讓學(xué)生自由地充分地讀。

（2）師：“無(wú)窮無(wú)盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰(shuí)？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

生：“無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事?！八麄儭敝浮拔摇钡囊恍┡笥选⑸贍攤??！案邏ι系乃慕堑奶炜铡笔侵柑炜蘸苄?。生：我認(rèn)為沒那么簡(jiǎn)單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實(shí)際上借此來(lái)說(shuō)明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識(shí)貧乏。

生：我有補(bǔ)充，與前面的感嘆詞“??！”連起來(lái)一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對(duì)閏土敬佩、羨慕的同時(shí)，還表示“我”對(duì)自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點(diǎn)，課文中說(shuō)“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會(huì)有這樣的感嘆。

師：請(qǐng)同學(xué)們將“??！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來(lái)想一想，再讀一讀，體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的這種感情。（指讀——點(diǎn)撥——再指讀——齊讀）

[點(diǎn)評(píng)］適時(shí)、適度的點(diǎn)撥，解放了學(xué)生的思路，使其茅塞頓開。教學(xué)也就此推向縱深。

三、爭(zhēng)辯研讀開放課堂 師：那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來(lái)爭(zhēng)論一番，但老師有幾個(gè)要求：

（1）先在組內(nèi)討論，準(zhǔn)備充分的理由。

（2）在爭(zhēng)辯過(guò)程中，當(dāng)你覺得被對(duì)方說(shuō)服，可改變你的選擇，并變動(dòng)座位。（學(xué)生坐兩旁，人數(shù)相差無(wú)幾，想做閏土的相對(duì)多一些。）

[點(diǎn)評(píng)］設(shè)計(jì)專題，引導(dǎo)爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性。

師：好！時(shí)間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時(shí)你一定要專心聽，并想反駁對(duì)策。

正方：我喜歡做閏土。因?yàn)槔蠋焺偛耪f(shuō)的那個(gè)社會(huì)，正是閏土小的時(shí)候，我就喜歡小時(shí)候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個(gè)野孩子，太無(wú)聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

正方：誰(shuí)說(shuō)閏土沒受過(guò)教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識(shí)，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對(duì)一個(gè)城里人來(lái)說(shuō)難免會(huì)有一些好奇。反過(guò)來(lái)，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說(shuō)，如果寫出來(lái)，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會(huì)羨慕不已的。

正方：請(qǐng)問對(duì)方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請(qǐng)問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來(lái)成了偉大的文學(xué)家，閏土有什么呢？

師：大家爭(zhēng)論激烈，誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，老師覺得這個(gè)問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個(gè)問題的過(guò)程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解，也會(huì)深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。

[點(diǎn)評(píng)］爭(zhēng)辯，是教學(xué)的一種新機(jī)制。它的引入，開放了課堂，解放了學(xué)生。學(xué)生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維，展示個(gè)性，也較好地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的能力。

[總評(píng)］這堂課有以下幾方面突出的特點(diǎn)：

一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路

這節(jié)課，改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑?dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

二、重點(diǎn)撥亮思維過(guò)程

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)對(duì)疑難豁然開竅，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推進(jìn)。本堂課教師的點(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上。“??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事??高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說(shuō)，我有點(diǎn)懂，但說(shuō)不明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點(diǎn)撥。在讓學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：（1）無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的朋友指誰(shuí)？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過(guò)讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來(lái)想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)。學(xué)生讀得非常投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

三、重活動(dòng)還心靈自由

爭(zhēng)辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭(zhēng)辯中進(jìn)行自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。

第二篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆海紅

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，重點(diǎn)寫好“猬”字。2．有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3．通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。

4．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn): 1.通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫感受閏土的形象。2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備: 教師：多媒體課件 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開始學(xué)習(xí)寫作文了，到了六年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會(huì)怎樣寫？

生1：寫人物的外貌。

生2：通過(guò)一件事來(lái)寫人物的特點(diǎn)。生3：也可以寫兩件事。

師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴，知道是誰(shuí)嗎？

生：閏土。

師：誰(shuí)愿意把課題板書到黑板上。（學(xué)生板書課題）

師：孩子們，注意到了嗎？剛才這位同學(xué)在板書的時(shí)候?qū)懙奶貏e認(rèn)真，所以寫出來(lái)的字就特別漂亮。老師告訴大家，像這樣認(rèn)真的書寫一定能練出一手好字來(lái)。

二、交流導(dǎo)學(xué)案

(一)總結(jié)、評(píng)價(jià)同學(xué)們導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

師：老師在課前批閱了大家的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)咱班也有好多像剛才板書的同學(xué)那樣擁有一手好字，同時(shí)，從導(dǎo)學(xué)案中我更發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的智慧，希望這節(jié)課大家能夠把自己的學(xué)習(xí)成果與大家共同分享。

(二)交流搜集的資料

師：學(xué)習(xí)一篇文章，搜集與此相關(guān)的資料，有助于對(duì)文章的理解，來(lái)把你們搜集的相關(guān)資料和大家交流吧！

生1：老師，我和小組同學(xué)一起來(lái)匯報(bào)我們搜集的資料，我是從作者的角度來(lái)說(shuō)的，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家、他一生用筆和敵人作斗爭(zhēng)，被稱為“民族魂”。

生2：我是從魯迅的作品來(lái)說(shuō)的，他一生寫了很多作品，主要有小說(shuō)集 《吶 喊》、《 彷 徨 》；散文詩(shī)及散文集 ：《野 草 》、《朝花夕拾》雜文集： 《而已集》、《二心集》、《墳》、《華蓋集》、《集外集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》、《三閑集》等

生3：我是從《故鄉(xiāng)》的寫作背景上來(lái)說(shuō)的：魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北平（今北京），目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說(shuō)?！豆枢l(xiāng)》選自《吶喊》。

生4：老師，我還知道了關(guān)于閏土的一些事情：他姓章，本名運(yùn)水，因?yàn)榘俗稚衔逍腥彼孕∶凶觥鞍⑺?，書名上加上個(gè)“運(yùn)”字，大概是運(yùn)氣的意思。紹興俗語(yǔ)閏與運(yùn)同音，所以魯迅小說(shuō)上改寫作“閏”，水也換作五行中的“土”了。：

生1：這是我們組搜集到的資料，其他組還有補(bǔ)充嗎？來(lái)和大家一起分享吧！生5：我知道課文中的我不是真正的魯迅，是作者塑造的人物。生6：魯迅還寫過(guò)《阿q正傳》《狂人日記》《孔乙己》。

師：資料的搜集對(duì)于大家理解文章有很大的幫助,剛剛這組同學(xué)能夠有條理的展示搜集的內(nèi)容，其他同學(xué)作補(bǔ)充，這是會(huì)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)傾聽的表現(xiàn),非常棒!(三)交流字詞

師：掃清字詞障礙有助于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,關(guān)于字詞,你最想和同學(xué)們交流哪方面的內(nèi)容呢? 生1：老師，我們小組想來(lái)匯報(bào)這道題，首先我來(lái)說(shuō)一下我們組找到的容易讀錯(cuò)的音，“五行”的“行”不要讀成“一行”的“行”。“秕”谷的“秕”也容易出錯(cuò)。別的小組還有嗎？

生2：“供品”應(yīng)該讀四聲。生3：“正月”應(yīng)該讀一聲。

生1：謝謝你們的補(bǔ)充。接下來(lái)請(qǐng)我們組的焦帥同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易寫錯(cuò)的字，在我們組只有他一個(gè)人寫錯(cuò)了。

焦：我把“刺猬”的“猬”寫錯(cuò)了，右半部分應(yīng)該是上寬下窄。師：那你錯(cuò)的原因是？ 焦：寫的不美觀，結(jié)構(gòu)不對(duì)。

師：既然焦帥提出來(lái)應(yīng)該把字寫美觀，我們就來(lái)寫寫這個(gè)字。（指導(dǎo)書寫）

生1：我們組還理解了很多詞語(yǔ)，如：“如許”是如此的意思，“其間”就是其中?！八夭恢馈本褪窍騺?lái)不知道。“單”就是只的意思。其他組還有補(bǔ)充嗎？ 生4：我知道了“先前”是“以前”的意思。生5：“秕谷”就是長(zhǎng)得不成的谷子。??

師：大家把詞語(yǔ)理解的如此準(zhǔn)確，你們是怎么做到的呢？ 生1：聯(lián)系上下文。生2：查字典。

師：哦，看來(lái)這兩種方法是我們理解詞語(yǔ)的好方法啊！以后大家遇到問題時(shí)一定要嘗試啊！

師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有，我們找到的這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)就是與我們現(xiàn)在的說(shuō)話方式不一樣。老師告訴大家，在魯迅先生寫這篇文章時(shí)，正是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，也就是從古文向白話文過(guò)度的時(shí)期，所以，文章中還會(huì)存有古文的味道。

大屏幕出示：希奇 項(xiàng)帶銀圈

師：你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中分別都有一個(gè)錯(cuò)別字嗎？ 生思考。

生1：“希奇”的“?！睉?yīng)該加上禾木旁。

生2：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”應(yīng)該是“戴帽子”的“戴”。

師：對(duì)，同學(xué)們判斷的非常正確！可是在我們課文中卻是這么寫的，因?yàn)樵诠盼睦镞@些字都是通用的，因此在當(dāng)時(shí)這么寫是不算錯(cuò)的。

(四)交流課文主要內(nèi)容

師：理清文章脈絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)文章內(nèi)容非常關(guān)鍵,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前朗讀的基礎(chǔ)上再次快速的瀏覽全文,來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所理解的文章內(nèi)容。

生1：老師，我想和我們組同學(xué)共同交流。我來(lái)說(shuō)前半部分，文中介紹了“我”和閏土相識(shí)、相見、相處、分別的過(guò)程，至于四件事，請(qǐng)我們組的李萌同學(xué)來(lái)回答。

李：文章寫了四件事：分別是捕鳥、看瓜、撿貝殼、看跳魚兒。

師：老師在批閱導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的人可不是這么概括的，比如捕鳥，他寫的是“雪地捕鳥”，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)更好些呢？

生：我認(rèn)為“雪地捕鳥”更好，因?yàn)椴坏f(shuō)出了事情，而且還說(shuō)出具體的地方，更完整些。

師：同意嗎？ 生：同意。

師：通過(guò)比較，我們選擇了更優(yōu)的概括方法，學(xué)習(xí)就得這樣，要優(yōu)中選優(yōu)。那接下來(lái)的幾件事應(yīng)該怎么更好的概括呢？相信大家已經(jīng)有了想法，請(qǐng)把你的想法寫到黑板上。

找四個(gè)學(xué)生分別板書四件事。

生：老師，“貝殼”的“殼”我不會(huì)寫，所以寫成了“海邊拾貝”了。師：誰(shuí)幫他把“殼”寫上。（學(xué)生書寫）

師：其實(shí)，簡(jiǎn)練的概括成“海邊拾貝”也是可以的。

（五）交流文章的表達(dá) １.交流如何用事例品人物

師：魯迅先生用４件事來(lái)寫一個(gè)人，可見，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫出來(lái)的。

（１）小組交流（２）全班匯報(bào)

師：來(lái)把你們的學(xué)習(xí)收獲和大家分享。交流“雪地捕鳥”

生1：我來(lái)和大家交流“雪地捕鳥”這件事。大家請(qǐng)看書捕鳥的段落，請(qǐng)讀一讀捕鳥的語(yǔ)句。（生讀）在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了閏土捕鳥時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。此外，大家請(qǐng)看書，閏土都捉到了那些鳥？

生2：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背 生1：想看看這些動(dòng)物嗎？（想）

生1出示四種動(dòng)物的圖片，其他同學(xué)非常喜歡。

生1：大家非常喜歡這些動(dòng)物，這些都是閏土捕到的，你們羨慕閏土嗎？（羨慕）他捕到的只是這些嗎？

生齊：不是，還有很多。

生1：對(duì)，通過(guò)后面的省略號(hào)就可以看出。從這我們可以知道閏土是什么樣的孩子呢？ 生3：我覺得他很能干，很有經(jīng)驗(yàn)。

生1：是的，通過(guò)雪地捕鳥這件事我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智、能干的閏土。我和大家交流到這，請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)。

交流“海邊拾貝”

生1：我們組喜歡海邊拾貝這件事，大家從書中找找，閏土都撿到過(guò)哪些貝殼？ 生齊：鬼見怕，觀音手，還有許多五彩的貝殼

生1：是的，我給大家?guī)?lái)了這些貝殼的圖片（出示鬼見怕、觀音手等貝殼圖片）你們喜歡這些貝殼嗎？（喜歡）在閏土的家鄉(xiāng)有很多，每到夏天就可以拾到，大家感受到閏土的生活是什么樣的了嗎？

生2：豐富多彩的。

生1：對(duì)，簡(jiǎn)單的幾句就讓我們感受到了閏土生活的豐富多彩。交流“看瓜刺猹”

生1：我們小組同學(xué)非常喜歡“看瓜刺猹”這件事。請(qǐng)我們組的同學(xué)來(lái)讀一讀這部分。（生讀）通過(guò)這件事，我們覺得閏土是個(gè)機(jī)智勇敢淳樸善良的孩子，他把自己家的瓜給過(guò)路人吃，可見非常善良淳樸，他的機(jī)智勇敢又體現(xiàn)在哪呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生2：通過(guò)寫他刺猹時(shí)的動(dòng)作可以感受出來(lái)。

生1：是啊，猹是一種非常兇猛的動(dòng)物，而閏土并不怕，可見他的勇敢，文中有一句話：“這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了?！闭f(shuō)明猹很靈，但即使這樣，閏土也能抓到他，可見閏土的機(jī)智，作者通過(guò)側(cè)面對(duì)猹的描寫更加生動(dòng)的寫出了閏土的特點(diǎn)。

師：說(shuō)的真棒！不但能從正面來(lái)說(shuō)，而且能從側(cè)面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，會(huì)思考的孩子。交流“看跳魚兒”

生1：我們組來(lái)和大家交流看跳魚兒這部分。先向大家介紹一下什么是跳魚，它是生活在海邊灘涂的一種魚，有時(shí)上岸覓食，長(zhǎng)10厘米左右，而且還有像青蛙似的兩只腳，潮汛來(lái)的時(shí)候就出水跳躍，他還能吃呢！我們組的同學(xué)還找到了關(guān)于跳魚的圖片，我們一起看一下。

生2出示圖片

生1：大家想不想也去海邊和閏土一起看跳魚呢？（想）生2：從這，我們也不難看出，閏土的生活是豐富多彩的。（３）感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們對(duì)課文的理解非常深刻，說(shuō)的也很有條理，真好！大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長(zhǎng)有短。

師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（4）體會(huì)文章第一自然段的作用，自由朗讀第一自然段。師：同學(xué)找找，哪件事寫的最詳細(xì)？ 生：看瓜刺猹。

師：文章的第一自然段也寫了這件事，自由朗讀第一自然段，看看和后面的看瓜刺猹這件事是不是重復(fù)呢？（自由讀）

生：不重復(fù)，因?yàn)榈谝蛔匀欢问腔貞?，是說(shuō)作者以想起閏土就想到這件事。說(shuō)明這件事給作者留下了深刻的印象。

師：是啊，所以在后面的四件事中作者把看瓜刺猹的事寫的非常詳細(xì)，也是因?yàn)榻o作者留下的印象深，可見，給自己印象深刻的事應(yīng)該詳寫。

２、交流如何通過(guò)外貌、動(dòng)作悟人物

師：作者還注重對(duì)閏土的哪些描寫？我們繼續(xù)交流。

生1：作者寫了閏土的外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！笨梢娝且粋€(gè)健康，愛勞動(dòng)又可愛的孩子。（師板書：外貌）

生2：作者寫了閏土的動(dòng)作：“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！睂懗隽碎c土的勇敢機(jī)智。（師板書：動(dòng)作）

生3：還有寫捕鳥時(shí)的動(dòng)作，寫出閏土的機(jī)靈能干。

師：對(duì)，剛才我們已經(jīng)很細(xì)致交流過(guò)了，在此就不再重復(fù)了。（2）總結(jié)方法

出示文中插圖，師：你能說(shuō)出哪個(gè)是閏土嗎？ 生：右邊的。師：為什么？

生：因?yàn)樗髦鴼置焙豌y項(xiàng)圈，還有是圓臉。

師：抓得真準(zhǔn)，確實(shí)如此。從這我們可以得出：人物的描寫精彩與否與字?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，大可不必把鼻子眼睛嘴都寫出來(lái)，只要抓住特點(diǎn)，寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來(lái)。

（六）交流作者情感

師：孩子們，學(xué)到此，我們想一想，魯迅先生只是要向我們展示閏土的人物形象嗎？其實(shí)，他更多的是想借助閏土這個(gè)形象來(lái)表達(dá)自己的情感。文中都有哪些語(yǔ)句能夠讓我們體會(huì)的到呢？

生1：“可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。”可見閏土和我的感情很深，不愿意分開。

生2：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！睂憦V闊的沙地和一望無(wú)際的西瓜表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地的向往。

師：說(shuō)的真好！老師也找到了一句，看看怎么理解？

“?。￠c土的心里有 無(wú)窮無(wú)盡希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>

師：“四角的天空”指什么？ 生：四個(gè)角的天空。

師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？ 生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。師：他們看到的是什么？ 生：自己家院里的那片天。

師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？

生：井底之蛙。師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問題迎刃而解，看來(lái)讀書是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

三、課外拓展

師：兩個(gè)孩子在短短的相處中結(jié)下了深厚的情誼，分別時(shí)總是難舍難分，可是，兩人一別就是三十年，想一下，這時(shí)兩人見面會(huì)是怎樣的情景？

生1：非常高興。生2：激動(dòng)。

生3：會(huì)說(shuō)這世界太小了，我們?nèi)隂]見面。師：孩子，三十年沒見面，應(yīng)該說(shuō)這世界太—— 生齊：大了！

師：是??！世界太大了，兩個(gè)非常要好的朋友居然三十年沒見面，讓我們看看他們見面時(shí)的作者的情感吧！讀一讀節(jié)選自《故鄉(xiāng)》中的一段話：

“我與閏土見面后卻發(fā)現(xiàn)：我們之間已經(jīng)隔了一層厚厚的、可悲的、無(wú)法逾越的屏障，讓我對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的一切不再感到留戀。

我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；而那西瓜地上帶銀項(xiàng)圈的少年，卻在我心中忽地變得模糊起來(lái)，使我感到了一種來(lái)自于內(nèi)心深處的悲涼?！?/p>

為什么作者會(huì)有如此感覺，到底發(fā)生了什么？讓我們課下去《故鄉(xiāng)》中尋找答案吧！此外，本節(jié)課我們跟隨魯迅先生學(xué)習(xí)了一些表達(dá)人物特點(diǎn)的方法，希望大家能夠在自己的寫作中去借鑒。

第三篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。生：想

出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中??逃走了），初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么樣的印象 生：我覺得他非常勇敢

師：還有嗎？生：我覺得他非常的機(jī)智

師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來(lái)和他打打招呼吧！生讀課題。

師：想不想全面了解這個(gè)少年 生：想

師：好的，昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。開始吧 生瀏覽課文師巡視

師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，課文先寫了什么

生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土 師：也就是說(shuō)是回憶是嗎（板書：回憶）生：是

師：繼續(xù)，接著又寫了什么

生：接著寫了作者和閏土相識(shí)相處的過(guò)程

師：也就是說(shuō)第一次見面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說(shuō)吧

生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事

師：就是像剛才那位同學(xué)說(shuō)的我和閏土相處的過(guò)程（板書：相處）師：最后又寫了什么呢，全班一起說(shuō)吧我和閏土怎么了 生：分別

師：也就是離別（板書

師：課文正是按這四個(gè)部分來(lái)寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說(shuō)

生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分 師：為什么

生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢

師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說(shuō)說(shuō) 生：我還喜歡雪地捕鳥 師：為什么

生：因?yàn)槲矣X得很有趣

師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎

生：我是很喜歡看跳魚那件事，以前我知道魚在水里游來(lái)游去，但我從來(lái)不知道魚還會(huì)跳，所以我覺得這件事很希奇，我非常感 興趣

師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒有

生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊姸嘧R(shí)廣和他生活豐富

師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢 生：我會(huì)撿一些好看的貝殼

師：好的，這么幾件事同學(xué)們都覺得非常有意思非常好玩，那你們?cè)傧胍幌脒@四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分是寫得最詳細(xì)的，一起說(shuō)吧 生：相處

師：是什么，相處這個(gè)部分對(duì)不對(duì)，很多同學(xué)異口同聲地說(shuō)出來(lái)了，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)相處這部分，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話給找出來(lái)，注意讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的 部分。開始吧，可以放聲讀。生讀師指導(dǎo)

師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰(shuí)先來(lái)說(shuō) 生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。師：你來(lái)讀讀。生讀捕鳥那段

師：覺得怎么樣，我還是要鼓勵(lì)一下，五個(gè)生字都讀準(zhǔn)確，但每讀完一句話都有一個(gè)尾音楊上去了，沒關(guān)系，一會(huì)學(xué)完你就會(huì)了 誰(shuí)還讀出了有意思的事

生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）師：誰(shuí)還讀出了什么，生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）

師：恩，他找得非常準(zhǔn)確，這段話不容易找出來(lái)，我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，有個(gè)字不容易讀出來(lái)，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到 底讀了來(lái)，原來(lái)我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月

師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過(guò)去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下 生讀。

師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？ 生：我讀出的是跳魚（讀這段）

師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準(zhǔn)確，這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽過(guò)嗎？像這樣沒經(jīng)歷過(guò)的 事是什么事 生：希奇事

師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 師：為什么呀 生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦

師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？ 生：我想看跳魚兒。師：為什么

師：因?yàn)槲矣X得平時(shí)見到的魚是沒有腳的，我從課文中覺得看跳魚兒非常有意思非常希奇，我很想看看 師：沒事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么

生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６啵蚁霌鞄讉€(gè)做紀(jì)念 師：?jiǎn)?，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？

生：我喜歡捕鳥這件事情，因?yàn)椴而B有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。師：哦，想向他學(xué)一學(xué)是嗎？好，呆會(huì)我們就會(huì)成功的。好，你們都說(shuō)了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪 件事嗎？你說(shuō)

生：我覺得你是想看瓜刺猹 師：這么肯定啊，為什么

生：因?yàn)槟闶悄泻⒆?，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。眾笑

師：哎喲，我可稱不上是男孩子了，叫我男孩漢好不好，咱們兩個(gè)男子漢可以說(shuō)是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。你瞧，我把看瓜刺渣的對(duì)話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。生畫師指導(dǎo) 師：行，我看都差不多了，我們來(lái)交流交流，你們覺得看瓜對(duì)話當(dāng)中哪里最有意思

生：我是從這里感受到了“走路的人，口渴了，我們這里??”我想，我到了那里就可以大飽一頓了。

師笑：哈，隨便吃瓜很少見，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺讀出來(lái)。

師：這樣吧，我是少爺，你來(lái) 生讀

師：這樣吧，恩，我是少爺，你就是閏土，回答我的問題。師：管賊嗎？

生：不是，要管的是?? 師：行，請(qǐng)坐。還有哪里，你說(shuō)

生：我覺得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽，月亮地里??” 師：猹是什么東西我還真的不知道，魯迅先生說(shuō)是他生造出來(lái)的，那，聽你講還真意思。還有沒有

生：我從閏土具體捕猹的時(shí)候覺得非常有意思 師：怎么個(gè)有意思

生：因?yàn)槲易x了后面這部分，猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。師：你們有沒有這種感覺 生：有

師：這樣吧，我們就一塊來(lái)感受感受體味一下捉迷藏的感覺。師：同學(xué)們我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，看見了什么，生：我看見了在深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫一樣，是那么美麗，那么迷人。

師：多美的月夜啊，你們?cè)倏?，又看見了什?/p>

生：我看見有一個(gè)英勇機(jī)敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去 師：還看見了什么呢

生：我看見沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜

師：這么美的月夜，一望無(wú)際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來(lái)了，他怎么辦？

生：他項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向猹刺去

師：哦，你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。啊，盡力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反從跨下逃走

師：是呀，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)體會(huì)一下有意思的有意思。師生接讀這一段。

師：停一停，如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺的動(dòng)物，你們要注意（師用低低地聲音說(shuō)“月亮底下”）生小聲地讀“月亮底下??它不咬人嗎。師：擔(dān)心哪孩子 生急一些：它不咬人嗎 師：非常擔(dān)心哪

生更急一些：他不咬人嗎？ 生：接著往下讀 師：快刺啊，快刺 生：接著讀 師：它向你怎么來(lái) 生：奔來(lái)

師：對(duì)呀，這奔說(shuō)明什么，這畜生很伶俐，我們?cè)賮?lái)讀一下 生讀

師：閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又是怎么說(shuō)的呢，我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng) 出示閏土和朋友照片 師：你覺得哪個(gè)是閏土

生：你覺得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者 師；你是怎么看出來(lái)的

生：我覺得閏土一直是筆畫，文中就是這樣的 師：閏土是怎樣說(shuō)的呢

生：我覺得閏土滔滔不絕津津有味地說(shuō)，作者是津津有味地聽 師：我要說(shuō)一下，這里的我還不能完全說(shuō)是作者，這里有魯迅的影子，我們還把他看作我好嗎？

生：我覺得閏土是滔滔不絕地說(shuō)，而我是坐在一旁，身臨其境地聽 師：?jiǎn)?，你這個(gè)身臨其境用的真好，但換個(gè)位置更好，我聽得入迷了，仿佛

生：仿佛身臨其境

師：對(duì)了，這樣說(shuō)話才是正確的。生：我覺得閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽 師：你從哪里感覺出來(lái)的

生：我從他看瓜刺猹、捕鳥、看跳魚、拾貝殼這四件事看出來(lái)的。師：看了圖嗎？看看圖 生：圖中是用手筆畫著講的 生：書上是筆劃著給作者講的

師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。

同桌互練師指導(dǎo)（師：?jiǎn)?，你們是三個(gè)孩子一起，你們可以兩個(gè)人演一個(gè)角色，三個(gè)人練一練好嗎？）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來(lái)練練這段對(duì)話怎么樣？ 生：好

師：這樣，這邊同學(xué)是少爺，這邊同學(xué)是閏土，好嗎？ 生：好

師：看著屏幕，閏土開始繪聲繪色地說(shuō)了 生讀對(duì)話

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但 閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（放音樂）讀 生讀看瓜刺猹那段

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是 生：無(wú)窮無(wú)盡（板書：無(wú)窮無(wú)盡）師：閏土的心中有著 生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。

師：那我們還等什么，一起去享受閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥，我們沙地上，讀—— 生讀捕鳥

師：我們?cè)俚胶＿呚悮?，我們?nèi)绽铮x—— 生讀

師：我們?cè)僭诔毖磥?lái)的時(shí)候，看跳魚兒，我們沙地里，讀—— 生讀

師：孩子們，從這些事里你又看見了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥 生：讓我覺得非常有趣

師：那么海邊拾貝看跳魚兒讓你覺得 生：我覺得閏土的生活是豐富多彩的。師：看瓜刺猹又讓你覺得 生：讓我覺得閏土機(jī)智勇敢

師：多么精彩傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢，見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土這 些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么 生默讀。師：你讀出了什么

生：我讀出了作者對(duì)閏土的喜愛，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對(duì)他充滿了羨慕 師：對(duì)他的羨慕

生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎 生：我不懂最后一名話，四腳的天空

師：那么什么是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢，當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我 生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī) 師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候 生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢

師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我 生：我在書桌里認(rèn)真的讀書 師：恩，在書房里。師：當(dāng)閏土看跳魚兒的時(shí)候

生：我正在看樹上的鳥兒高高地飛著

師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說(shuō)

生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒有身臨其境感受到大自然，感覺大自然地美好。

生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏 土的見多識(shí)廣

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的 閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆—— 生：啊，閏土的心里?? 師：閏土這位新朋友有著 生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。音樂起

師：深藍(lán)的天空，掛著 生讀。

師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，他是我童年中最美好的回憶。下課。

第四篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師談話，引入新課。

師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語(yǔ)言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。

二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

（一）整體感悟

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。

課件出示：（）的少年閏土。

告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，讀讀相應(yīng)的段落。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰(shuí)寫得正確。

4、指名學(xué)生板書

“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。

1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過(guò)嗎？聽過(guò)嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過(guò)，沒聽過(guò)的事就叫——？

（希奇事）

2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？ 學(xué)生發(fā)表自己的見解。

3、你們剛才都說(shuō)了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)幔?/p>

學(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。

A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。

B、嗯，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？ C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。

D、引導(dǎo)學(xué)生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)這種感覺好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看見了什么？

E、指導(dǎo)朗讀

是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？ 學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

4、通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的補(bǔ)充進(jìn)一步指導(dǎo)對(duì)話朗讀。

閏土向我講述看瓜刺猹的時(shí)候，你們能想象他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)嗎？他會(huì)怎么跟我說(shuō)呢？誰(shuí)能用上描述他當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的詞嗎？

那我又是怎么樣聽的呢？

愿意像閏土和我一樣說(shuō)一說(shuō)嗎？帶上動(dòng)作，帶上表情把看瓜刺猹的對(duì)話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對(duì)話。指名學(xué)生讀——分角色讀

5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已飛到那一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當(dāng)中。出示第一段

生齊讀

6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒??還有很多很多，這真叫——？書上有個(gè)詞叫——（無(wú)窮無(wú)盡）

板書

7、通過(guò)讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。

8、多么精彩傳神的對(duì)話呀，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？ 生反饋

你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？

9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。

那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件）

庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）

我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？

面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土??四角的天空。”

（三）小練筆

閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無(wú)窮無(wú)盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說(shuō)的話，寫好了可以和同桌先交流一下。生反饋 機(jī)動(dòng)：

三、推薦讀物

閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。

機(jī)動(dòng)：

三、推薦讀物，拓展閱讀。三十年過(guò)后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

四、前后照應(yīng)，理解課題。

學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說(shuō)說(shuō)理由。板書：

少

年

閏

土

雪地捕鳥

聰明能干

海邊拾貝

無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

見多識(shí)廣

看瓜刺猹

機(jī)智勇敢 看跳魚兒

教學(xué)材料

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

沙河子鎮(zhèn)中心學(xué)校六年三班 劉麗敏

第五篇：《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄（六年級(jí)）

執(zhí)教人：王偉樂 性別：女 年齡：28 單位：太平街道中心小學(xué)

個(gè)人簡(jiǎn)介：自2011年參加工作以來(lái)，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，崇尚“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文”，無(wú)限相信閱讀的力量，渴望在自己的語(yǔ)文課堂中，時(shí)時(shí)享美，處處育人，既能帶領(lǐng)學(xué)生感受課內(nèi)的萬(wàn)水千山，又能幫助學(xué)生領(lǐng)略課外的萬(wàn)紫千紅。課前交流：

師：同學(xué)們，咱來(lái)聊聊昨天的中秋節(jié)吧，說(shuō)說(shuō)你的中秋節(jié)有什么難忘的事情？ 生1：我和爸爸媽媽一起吃月餅、去公園上月。師：是的，團(tuán)圓是最美的時(shí)光。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？ 生2：我和爸爸媽媽、爺爺奶奶吃了一頓大餐。

師：相聚是幸福的時(shí)刻。吶老師也來(lái)和大家一個(gè)同學(xué)的中秋節(jié)：

中秋節(jié)，放假了，小亮很興奮，一大早就出去玩了，沒給家人打招呼，也沒給家里任何信息，中午沒回家，下午也沒回家，直到晚上八點(diǎn)多的時(shí)候，才想起來(lái)回家過(guò)中秋節(jié)。于是，悄悄地從大門溜進(jìn)來(lái)，一進(jìn)門便發(fā)現(xiàn)爸爸站在門后，對(duì)他說(shuō)了三個(gè)字：你好??！

請(qǐng)問，爸爸的三個(gè)字可能包含哪些意思？請(qǐng)你說(shuō)。生1：你怎么這么晚才回來(lái)啊

師：哦，不能回家太晚，有點(diǎn)責(zé)備了。你再來(lái)說(shuō)（指一生）生2：爸爸說(shuō)的是反話

師：其實(shí)也是在責(zé)備小亮回家晚了。來(lái)，再聽聽你怎么說(shuō)（指向另一生）生3：爸爸在擔(dān)心小亮，他終于回來(lái)了

師：你理解到了爸爸的擔(dān)心。同學(xué)們，你看，這普普通通的三個(gè)字包含了這么多意思，這就是語(yǔ)言的一個(gè)特點(diǎn):

一句話是這樣，一篇文章也是這樣，我們?cè)陂喿x文章的時(shí)候，就是要讀出文章背后蘊(yùn)含的信息，也就是學(xué)會(huì)探究文字背后的秘密。好，咱們先交流到這，準(zhǔn)備好上課了嗎？確定真的準(zhǔn)備好上課的同學(xué)請(qǐng)朝老師使勁點(diǎn)點(diǎn)頭，（學(xué)生點(diǎn)頭），來(lái)，上課——

生起立：老——師——好—— 師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐——

一、直接導(dǎo)入：

師：今天我們要學(xué)習(xí)的文章是（師指PPT）

生：少年閏土 師：作者是—— 生：魯迅

二、典型特征寫外貌——發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言信息

師：沒錯(cuò)，正是從魯迅的作品中來(lái)了解魯迅。請(qǐng)看本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽。

一生讀。

師：聽明白了嗎？那我們來(lái)讀文中的一個(gè)句子，看看這句話中蘊(yùn)含哪些信息？

生1：我從“紫色”中發(fā)現(xiàn)閏土經(jīng)常被太陽(yáng)照曬

師：你是抓住關(guān)鍵字想到了人物的生活經(jīng)歷，是個(gè)好方法。同學(xué)們可以把“紫色”圈出來(lái)，并在旁邊寫下：風(fēng)水日曬

生2：我從“頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”讀出閏土活潑可愛 師：抓住關(guān)鍵句來(lái)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含的信息，也是個(gè)好方法，請(qǐng)把這句話畫下來(lái)，并在空白地方寫下：活潑可愛，也請(qǐng)剛才的同學(xué)把“活潑可愛”這四個(gè)字板書到黑板上。生3：閏土是圓臉，也說(shuō)明他很可愛

師：是的，同樣讀出了閏土的可愛。誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？ 生4：“明晃晃的銀項(xiàng)圈”說(shuō)明閏土很特別。

師：你的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，文中哪個(gè)地方也也到了“銀項(xiàng)圈”？ 生齊說(shuō)：第一段

師：兩次外貌描寫都寫到了銀項(xiàng)圈，魯迅不愧是大文豪，抓住典型特征來(lái)寫外貌，就把一個(gè)活潑可愛的閏土展現(xiàn)在我們面前了。（板書：典型特征寫外貌）

三、語(yǔ)言動(dòng)作寫性格，多種寫法相結(jié)合——自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言背后的信息

師：寫人的方法多種多樣，除了生動(dòng)的外貌描寫，魯迅還寫道了閏土的哪幾方面呢？

生齊說(shuō)：語(yǔ)言、動(dòng)作……

師：是的，那就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，抓住作者對(duì)閏土其他方面的描寫（如動(dòng)作、語(yǔ)言等），看看你又發(fā)現(xiàn)了哪些重要信息？并在你有發(fā)現(xiàn)的地方做好批注。

生默讀課文，做批注，師巡視，此過(guò)程大約三分鐘。

師：認(rèn)真讀書專注思考的孩子最美麗，現(xiàn)在進(jìn)行小組甲流，請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)按照這樣的步驟來(lái)表達(dá)，如果你不喜歡，也可以按照自己喜歡的方式來(lái)。

學(xué)生分組交流，師巡視，指導(dǎo)，大約三分鐘

師：交流正是智慧的碰撞，思維的綻放，咱共同來(lái)分享你的交流成果，誰(shuí)先來(lái)？ 生1：:請(qǐng)大家看到課文第6自然段，這一段主要描寫了閏土的動(dòng)作。通過(guò)品讀描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)_閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的少年。我理解得對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)或補(bǔ)充。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)，為你點(diǎn)贊！請(qǐng)同學(xué)們把動(dòng)詞圈出來(lái)，也請(qǐng)你把“機(jī)智勇敢”寫到黑板上。我們一起來(lái)看這段描寫，看看還有哪些新發(fā)現(xiàn)？ 生2：這一段也是語(yǔ)言描寫

師：你發(fā)現(xiàn)了作者寫作上的特點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描寫，你認(rèn)為閏土是個(gè)怎樣的孩子呢？ 生2：聰明，生活經(jīng)驗(yàn)豐富

師：佩服你對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更佩服魯迅，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作描寫，讓我們發(fā)現(xiàn)了閏土的性格特點(diǎn)。這就是：語(yǔ)言動(dòng)作寫性格。（板書）

師：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，那二十四個(gè)同學(xué)就有二十四個(gè)閏土，咱們繼續(xù)交流，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生3：請(qǐng)大家看到課文第10自然段，這一段主要描寫了閏土的語(yǔ)言和動(dòng)作。通過(guò)品讀閏土看瓜刺猹的句子，我發(fā)現(xiàn)_閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的少年。我理解得對(duì)嗎？請(qǐng)?jiān)u價(jià)或補(bǔ)充。

師：同樣既寫語(yǔ)言，又寫動(dòng)作，咱一起看，文中幾次提到了“看瓜刺猹”？ 生：兩次

師：有問題嗎？提一個(gè)

生4：為什么寫了兩次看瓜刺猹？

師：對(duì)啊，寫了兩次，重復(fù)了？應(yīng)該去掉一次？ 生4點(diǎn)頭

師：真的重復(fù)了嗎？我們對(duì)比著讀一讀，看看能不能發(fā)現(xiàn)不一樣的信息？是提示：比如：句式；比如：場(chǎng)景

師：聰明的你，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)？

生5：第一處寫的是回憶閏土的情景，而第二段是閏土說(shuō)的話。

師：了不起的發(fā)現(xiàn)，給他掌聲，的確，一個(gè)是記憶中的畫面，一個(gè)是實(shí)實(shí)在在的場(chǎng)景。誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？

生6：一個(gè)句子比較長(zhǎng)，一個(gè)句子比較短 師：句子的長(zhǎng)短變化也能表現(xiàn)人物的特點(diǎn) 生7：第一段中既有外貌描寫，又有動(dòng)作描寫

師：不錯(cuò)，這正是魯迅的高明之處：把多種寫人的方法結(jié)合到一起，這樣人物形象就栩栩如生了。（板書：多種方法相結(jié)合 描寫人物有心得）

四、用朗讀傳遞信息。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的信息，可以把掌聲送給善于發(fā)現(xiàn)的自己。信息，需要傳遞才有價(jià)值，如果我們能通過(guò)朗讀把發(fā)現(xiàn)的信息傳遞給別人，那課文就住在我們心里了。再回到課前的交流中，爸爸的話應(yīng)該怎樣來(lái)讀？

四個(gè)學(xué)生讀，讀出了不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣

師：你看，不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)傳遞不同的情感，那就用我們的朗讀來(lái)傳遞我們的情感。但要注意，朗讀不是念字，而是要把你理解到的信息傳遞給別人。開始吧

學(xué)生練習(xí)朗讀，師巡視，過(guò)程大約兩分鐘

師：喜歡朗讀的孩子一定是語(yǔ)文的天使，語(yǔ)文，也因朗讀而美麗，我們來(lái)聽你——讀

生1朗讀第六自然段

師：聽你朗讀，是一種美的享受 生讀潮汛捕魚的句子

師：聽出了你想傳遞的信息，閏土的確是見多識(shí)廣的孩子 生3讀第一段

師：深情的朗讀，仿佛我們也走進(jìn)了作者的回憶。那我們一起來(lái)讀一讀這一段，生齊讀第一段

師：美好的畫面，雋秀的文字，值得我們用心銘記，積累下來(lái)吧

生自由朗讀、背誦第一段，師巡視 引讀第一段： 師：每當(dāng)憶及童年時(shí)光，我的腦?？倳?huì)浮現(xiàn)這樣的畫面——————一起讀 師：草木隨風(fēng)轉(zhuǎn)，日月逐云飛，兒時(shí)的伙伴依然躍然眼前————繼續(xù)讀

師：十年，二十年過(guò)去了，那份思念愈加濃烈————再讀

五、拓展運(yùn)用：能夠發(fā)現(xiàn)《中年閏土》中蘊(yùn)含在文字背后的信息

師：可惜，最美回憶終是空，三十年悄然而逝，當(dāng)朝思暮想的閏土再次出現(xiàn)在“我”的眼前時(shí)，那人，那景，那情，是否還是記憶中的模樣？請(qǐng)同學(xué)們打開主題學(xué)習(xí)叢書五中的《故鄉(xiāng)》，結(jié)合自學(xué)提示，閱讀中年閏土的部分（30-48段），看看通過(guò)作者筆下的中年閏土，我們又能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

學(xué)生靜心閱讀，教師巡視

師：交流會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的信息，咱們共同來(lái)交流 生1：通過(guò)中年閏土的外貌，我認(rèn)為中年閏土變得很滄桑了 師：滄桑的閏土，請(qǐng)你把“滄?！睂懙胶诎迳?生2 ：閏土變得不愛說(shuō)話了

師：不再是記憶中的活潑了，也請(qǐng)你把“不愛說(shuō)話”寫到黑板上 生3：（讀句子）他跟我沒有小時(shí)候親切了，比較呆板

是：美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，同樣請(qǐng)你把“呆板”寫到黑板上 師：（結(jié)合板書）少年閏土是——活潑可愛 機(jī)智勇敢 見多識(shí)廣 而中年閏土是———滄桑 不愛說(shuō)話 呆板 師：看到這樣的變化，你有什么疑問嗎？ 生4：閏土為什么會(huì)有這么大的變化？

師：對(duì)啊，怎么會(huì)變化這么大呢，答案就在魯迅的《故鄉(xiāng)》中 生5：閏土到底經(jīng)歷了什么，為什么過(guò)得這么痛苦？

師：是怎樣的經(jīng)歷讓閏土苦不堪言？請(qǐng)到《故鄉(xiāng)》中尋找答案

教師總結(jié)：這節(jié)課咱們主要通過(guò)文字背后蘊(yùn)含的信息來(lái)體會(huì)閏土的人物特點(diǎn)，同時(shí)還收獲了不同于以前的寫人的方法（結(jié)合板書）：

典型特征寫外貌 語(yǔ)言動(dòng)作寫性格 多種方法相結(jié)合 描寫人物有心得

師：學(xué)以致用才是真正的學(xué)有所獲，希望同學(xué)們也能用這樣的方法來(lái)寫寫自己的小伙伴，同時(shí)也希望同學(xué)們能繼續(xù)閱讀魯迅其他作品，繼續(xù)從作品中了解魯迅。

下課——

生起立：老師再見—— 師：同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

17、少年閏土 中年閏土

典型特征寫外貌

活潑可愛

機(jī)智勇敢 見多識(shí)廣

語(yǔ)言動(dòng)作寫性格 多種方法相結(jié)合 描寫人物有心得

滄桑 不愛說(shuō)話 呆板