第一篇：少年閏土第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1

少年閏土第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

一、教材分析

《少年閏土》節(jié)選自我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，刻畫(huà)了一個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干、活潑可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了作者和閏土之間兒時(shí)真誠(chéng)的友誼，表達(dá)了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)、佩服和懷念的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，并背誦第一自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)“我”思想感情的變化。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文所寫(xiě)事情，認(rèn)識(shí)少年閏土的特點(diǎn)，感知作者敘述故事和刻畫(huà)人物的方法。

5、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解少年閏土的故事，體會(huì)他外貌以及性格上的特點(diǎn)。難點(diǎn)：理解含義深刻的句子

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)，整體感知課文的內(nèi)容，了解少年閏土的故事，理清文章的思路。體會(huì)人物的特點(diǎn)。背誦第一自然段。第二課時(shí)：理解重點(diǎn)句段的深刻含義，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。掌握抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)的寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，拓展學(xué)生閱讀空間。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

師：同學(xué)們，上課之前我要請(qǐng)大家來(lái)猜個(gè)人物，“我國(guó)有這樣一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子式的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的‘一’字”知道他是誰(shuí)嗎？

生：魯迅先生。

師：對(duì)，魯迅先生！你們對(duì)他有了解嗎？ 生：我知道他是我國(guó)著名作家。

生：我知道他有三個(gè)名字，原名周樟壽后改名周樹(shù)人，筆名魯迅。師：不錯(cuò)，這就是多讀課外書(shū)的好處。

師：還有嗎？（生搖頭）請(qǐng)翻開(kāi)課本80面瀏覽一下資料袋。師：好，我們即將學(xué)習(xí)的第五組課文都是有關(guān)魯迅先生的作品。學(xué)習(xí)本組課文你就會(huì)對(duì)他有了更深的了解。學(xué)習(xí)本組課文要求是這樣的：（小黑板）請(qǐng)一位聲音洪亮的同學(xué)讀讀。

生：大聲朗讀單元導(dǎo)讀要求

師：你們知道嗎？我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫(huà)面。請(qǐng)看：課文前插圖月夜刺猹，（同時(shí)老師有感情地朗誦第一自然段）。

師：圖中的這位少年給你什么樣的印象？ 生1：衣著樸素，褲子上還有補(bǔ)丁。

生2：勇敢，深夜了還在看瓜，并且不怕那些動(dòng)物！??

師：他就是少年閏土（板書(shū)：少年閏土），讓我們親切地呼喚一下吧。

生：齊讀課題。

師：少年閏土是魯迅兒時(shí)的伙伴，魯迅先生與他分別三十余年了，但還是時(shí)時(shí)想起他，常常惦記著他。少年閏土為什么會(huì)有如此大的吸引力呢？用你喜歡的方式讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？閏土究竟是個(gè)什么樣的孩子呢？

生：自由讀課文（師巡回檢查指導(dǎo)讀書(shū)情況）

師：一提到閏土，“我”的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)那一幕，在哪兒？一起來(lái)。

生：齊讀第一自然段。師：文章美嗎？ 生：美。

師：美在哪兒？描寫(xiě)了些什么呢？ 生1：描寫(xiě)了美麗的景色。生2：描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作，外貌 生3：還描寫(xiě)了猹的動(dòng)作

師：對(duì)了，描寫(xiě)猹的動(dòng)作又有什么作用呢？ 生：寫(xiě)猹更加突出了閏土的機(jī)靈。

師：那我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？我和他是什么關(guān)系？

生：我是一個(gè)少爺，他是一個(gè)在我家的一個(gè)忙月的兒子，讓他來(lái)我家?guī)兔芗榔鞯?，我和他是主仆關(guān)系。

師：他給我的第一印象又是是怎樣的？

請(qǐng)畫(huà)出描寫(xiě)閏土的句子

師：首次見(jiàn)面主要是抓住什么描寫(xiě)呢？ 生：外貌描寫(xiě)。

師：從他的外貌中，你還了解到閏土是個(gè)什么樣孩子？ 生：健康，可愛(ài)等等。

師：閏土為什么給我印象這么深呢？以至于三十多年了還不曾忘記！

生：閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢！生：閏土知道我許多不知道的事！師：你讀到了哪些呢？

生：他知道下大雪時(shí)適合捕鳥(niǎo)，并知道怎樣捕鳥(niǎo)。生：他知道夏天到海邊好撿貝殼。生：他知道怎樣看瓜刺野動(dòng)物。

生：他知道潮汛來(lái)的時(shí)候就能看到許多跳魚(yú)兒。師：是啊，令人難忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒、海邊拾貝，還有很多很多，真的，和這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明可愛(ài)的小伙伴在一起，怎么舍得離開(kāi)呢？請(qǐng)自由讀讀最后一自然段

師：你從哪里讀出來(lái)他們的舍不得嗎？ 生：找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞（大哭、躲、帶）

師: 這樣的一個(gè)孩子，老師也覺(jué)得好舍不得呢！同學(xué)們看到書(shū)中插圖猜猜看，你能辨出哪個(gè)是閏土？哪個(gè)是“我”??？

生：我知道戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是“我”。師：為什么呢？

生：因?yàn)閹Ш诿弊拥哪莻€(gè)孩子嘴里不停地說(shuō)著，手里還在不停的比劃，肯定是在向我向我講那些有趣的事！

生：戴紅帽子的那個(gè)孩子雙臂搭在腿上，眼睛望著小伙伴，聽(tīng)得津津有味的神情肯定是我啊。

師：閏土知道的太多太多，和朋友在一起真說(shuō)不完呢！聽(tīng)著閏土繪聲繪色的講啊講啊，“我”早已聽(tīng)入迷了，你再猜猜看，文中的“我”最喜歡和閏土干哪件事呢？印象最深的是什么事兒呢？為什么？

生1：看瓜刺猹讓我最感興趣，因?yàn)槲恼轮袑?xiě)的最詳細(xì)！

生2：我還認(rèn)為要不是“我”最感興趣，印象最深，在文章開(kāi)頭就不會(huì)出現(xiàn)那難忘的一幕刺猹情景畫(huà)面。

師：是啊，老師也仿佛看到了，多么迷人的月夜啊，多么勇敢的少年啊！我的心早已飛到了那一望無(wú)際的西瓜地里了，雖然我沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但此時(shí)此刻那情景已清晰的浮現(xiàn)在了我的腦海了?。◣蠈?duì)閏土的喜愛(ài)和佩服，再次美美地讀讀第一自然段，能背的試著背）。

六、教學(xué)反思

整節(jié)課在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，以閏土給我印象最深的畫(huà)面入手，讓學(xué)生談對(duì)閏土的最初印象，然后以“我”和閏土的相識(shí)、相處、話別為線索，整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，最后再次回到第一自然段描寫(xiě)到的“我”印象特別深的畫(huà)面，全班同學(xué)能背誦第一自然段，效果較好。另外，在這節(jié)課上，我充分利用了教學(xué)資源——課文中的兩幅插圖，也起到了較好的教學(xué)效果。

第二篇：少年閏土第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

少年閏土第一課時(shí)教案_實(shí)錄 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、通讀課文，整體感知閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)又知識(shí)豐富的農(nóng)村少年。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)，嘗試仿寫(xiě)人物外貌。

3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫(xiě)看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢，體會(huì)“深藍(lán)的天空中??的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的片段和第一畫(huà)面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個(gè)健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)，感知語(yǔ)言的表達(dá)力度，體會(huì)閏土的健康和可愛(ài)。體會(huì)“深藍(lán)的天空中??的西瓜”的景致描寫(xiě)蘊(yùn)涵著作者對(duì)閏土生活的廣闊天地的向往之情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 新課

1、著名文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫(huà)面。（出示課文插圖）

2、音樂(lè)聲中聽(tīng)老師講述閏土刺查的故事。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受。他就是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。板書(shū)：少年閏土

二、整體感知課文。

（一）你想認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？初讀課文，難讀難記的地方多讀幾遍。輔助閱讀：

1、魯迅的文章語(yǔ)言精辟，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，注意文中生僻的字詞，做好記號(hào)，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無(wú)端）

2、反饋交流，部分問(wèn)題存疑。教師從學(xué)生的問(wèn)題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)。

3、填填你讀課文后對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)：（）的少年閏土，還能說(shuō)說(shuō)理由；

（二）學(xué)生反饋交流。（板書(shū)學(xué)生對(duì)閏土的認(rèn)識(shí)。）

三、提出問(wèn)題，互釋疑點(diǎn)，保留問(wèn)題。

1、這是一篇寫(xiě)人的文章，以你多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得可以從哪些方面著手來(lái)學(xué)懂課文？（研讀外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，了解人物特點(diǎn)。）

2、提出本課的教學(xué)目標(biāo)（通過(guò)人物外貌、形象的分析，了解人物特點(diǎn)），讓學(xué)生找到相應(yīng)的片段（第一小節(jié)和描寫(xiě)閏土外貌的片段），選擇讀書(shū)的方法（自由讀，做旁注讀，圈圈畫(huà)畫(huà)讀）。

四、教學(xué)第一段畫(huà)面：

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？反復(fù)讀讀，體會(huì)體會(huì)。

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句：

（1）生讀第一句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。（2）教師點(diǎn)撥：A、句子中色彩的美。深藍(lán) 金黃 碧綠 B、環(huán)境的空曠美。在閏土奔馳在一望無(wú)際的海邊時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？再把這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)（試背誦句子）

2、第二句教學(xué)：

（1）生讀第二、三句，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？帶著理解，讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。比試讀。

點(diǎn)撥：閏土非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下，齊讀這一節(jié)。（試背誦句子）（4）看圖，試背誦這一段。

五、學(xué)習(xí)閏土的外貌。

引：不知你們是否有這樣的疑問(wèn)，三十年過(guò)去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

1、請(qǐng)同學(xué)們找一找二人初次見(jiàn)面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)理由。輔助理解：請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆，將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫(huà)掉，然后看看他是誰(shuí)，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)年少而又純樸、活潑的孩子）再請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆將“紫色的”一詞劃掉，然后換上“蒼白的”或“臘黃的”一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。（看出閏土是一個(gè)健康的孩子）

3、抓住重點(diǎn)詞，帶著自己的理解朗讀這句話。

五、仿寫(xiě)外貌。

1、閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非?？蓯?ài)，可惜課文中沒(méi)有寫(xiě)到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來(lái)想象一下“我”會(huì)有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

2、學(xué)習(xí)作者對(duì)閏土外貌的描寫(xiě)，將大家對(duì)“我”的設(shè)想用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)。

3、反饋交流，師生評(píng)價(jià)。

4、師小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

5、生小結(jié)，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？（檢查目標(biāo)的達(dá)成）

六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

這樣兩個(gè)外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會(huì)對(duì)他們有更全面的了解。然后再細(xì)細(xì)地讀讀課文《少年閏土》，你一定會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易多媒體制作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課，從對(duì)“我”和閏土初次會(huì)面時(shí)對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)中，我們體會(huì)出他是一個(gè)健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子，寫(xiě)人還可以從哪些方面去寫(xiě)呢？

（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。）

二、研讀課文

師：用你最喜歡的方式讀讀第四段，想想閏土給“我”講了哪幾件事。

（學(xué)生自學(xué)。）

生：寫(xiě)了“捕鳥(niǎo)”“撿貝殼”“看瓜”和“看跳魚(yú)兒”四件事。師：你對(duì)哪件事比較感興趣？

（舉手表示。）

師：既然這么多同學(xué)對(duì)捕鳥(niǎo)感興趣，那我們就先學(xué)習(xí)這件吧！課文第幾自然段寫(xiě)捕鳥(niǎo)的？

生：第六自然段。

師：默讀第六自然段，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？

（學(xué)生自學(xué)，交流。）

生：我從“須下大雪才好”體會(huì)到閏土很聰明。因?yàn)殚c土知道下大雪時(shí)小鳥(niǎo)找不到吃的，正好能捕鳥(niǎo)。

生：我體會(huì)到閏土很能干。“下了雪，我掃出了塊空地，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥(niǎo)雀來(lái)吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥(niǎo)雀就罩在竹匾下面?！?/p>

師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎？

（生讀。）

師：你為什么這樣讀？

生：因?yàn)殚c土捕鳥(niǎo)的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。

師：真不錯(cuò)。還有誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀？（指名學(xué)生讀。）師：喜歡讀的同學(xué)自己讀讀吧?。▽W(xué)生自由讀。）師：還有什么不同的體會(huì)嗎？

生：我從“什么都有”體會(huì)到鳥(niǎo)雀很多，這也說(shuō)明閏土很會(huì)捕鳥(niǎo)。

師：你能讀出鳥(niǎo)雀的多嗎？

（生讀。）

生：我從“只一拉”體會(huì)到閏土捕鳥(niǎo)的方法很簡(jiǎn)單。

師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語(yǔ)氣呢？

生：很自豪的。

師：那就自豪地讀讀這段話吧！

（生讀。）

師：捕鳥(niǎo)這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？

（播放多媒體課件。）

師：閏土是個(gè)聰明的孩子，他知道怎樣捕鳥(niǎo)，還知道海邊有貝殼，誰(shuí)來(lái)讀讀撿貝殼這段？

（指名讀。）師：你讀懂了什么？

生：我知道海邊的貝殼顏色很多，形狀也很多。

師：能讀出顏色和形狀的多嗎？

（指名讀，齊讀。）

師：海邊的生活是豐富多彩的，白天撿貝殼，晚上還可以去看瓜呢？你喜歡用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)看瓜這一段？

生：我喜歡用分角色朗讀的方法學(xué)習(xí)。

生：我喜歡到課文中找找語(yǔ)句，看看閏土是個(gè)怎樣的孩子。

生：我喜歡想像當(dāng)時(shí)的情景。

師：那就請(qǐng)你用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一段。

（生自學(xué)、交流。）

（指名朗讀。）

師：能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？

生：因?yàn)榇题呛荏@險(xiǎn)的，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的，所以讀得輕一些。

師：他是這樣理解的，還有不同的讀法嗎？

（生讀。）

生：因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事，所以我讀得神奇些。

師：還有些同學(xué)想讀一讀這件事，自己找個(gè)伙伴讀讀吧！

（生讀。）

師：還有同學(xué)有不同體會(huì)嗎？

生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁呛軆疵偷?，閏土還敢去刺。

生：我體會(huì)到閏土經(jīng)常去刺猹，因?yàn)樗棱钠っ怯鸵话愕幕?/p>

師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧！

（播放多媒體課件。）

師：看完后你有什么體會(huì)？

生：我體會(huì)到猹的狡猾。猹反從胯下竄了，因?yàn)閺钠渌胤教优?，還是能刺到的，而從胯下竄就刺不到了。

師：你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。

生：我有一句話不懂，“我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛?！睘槭裁从袃蓚€(gè)破折號(hào)？

師：我們一起來(lái)看這個(gè)句子。讀讀句子，體會(huì)。

生：破折號(hào)表示解釋說(shuō)明。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)和現(xiàn)在都不知道猹是怎樣的，起說(shuō)明的作用。

師：那么第二個(gè)破折號(hào)的作用呢？

生：這個(gè)破折號(hào)也是起解釋說(shuō)明的作用。因?yàn)槠普厶?hào)后的句子里說(shuō)明猹狀如小狗而很兇猛。

師：這個(gè)句子的意思明白了嗎？

生：明白了。

師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這個(gè)句子吧！

師：閏土所講的這些事，都是我所不知道的，我所不知道的事，文中還有一件，是哪一件？生：是看跳魚(yú)兒。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀。）

師：聽(tīng)了以后，你有什么體會(huì)？

生：我感到跳魚(yú)兒很有趣，它有青蛙似的兩個(gè)腳。

生：我知道跳魚(yú)兒又叫彈涂魚(yú)，它能爬到樹(shù)上去，它的腳其實(shí)是它的鰭，體長(zhǎng)約１０ＣＭ，稍側(cè)扁，淡褐色，棲息于濱泥之中，常出水跳躍，上陸地覓食，可食用，我國(guó)南北沿海都有出產(chǎn)。

師：這是你課外搜集的，對(duì)嗎？你知道的可真多！

師：我們一起來(lái)讀一讀這有趣的跳魚(yú)兒吧！

（生齊讀。）

師：通過(guò)學(xué)習(xí)這四件事情，你覺(jué)得閏土是個(gè)怎樣的少年？

（聰明、能干、見(jiàn)多識(shí)廣。）

三、質(zhì)疑品文

師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎？把它找出來(lái)。

生：我有一個(gè)句子不懂?！八麄儾恢酪恍┦拢c土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空?！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁矗?/p>

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)讀懂這個(gè)句子：

“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了?！?/p>

讀一讀這個(gè)句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向來(lái)不知道”。

生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

生：我知道新鮮事是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！?/p>

師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎？

生：“我”還不知道怎樣捕鳥(niǎo)。

生：“我”還不知道有跳魚(yú)兒。

師：那閏土的心中僅僅只有這四件希奇事嗎？

（不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事……）出示句子：

“啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！?/p>

師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的希奇事還會(huì)有哪些呢？（池塘里捕魚(yú)、捉泥鰍……）作為少爺?shù)摹拔摇焙芟肓私膺@些事，如果你是閏土，你會(huì)怎么向“我”介紹這些事呢？請(qǐng)你選擇其中一件進(jìn)行敘述，一、二句話也可以，三四句話也可以，長(zhǎng)度不作要求。

師：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點(diǎn)指導(dǎo)“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎么讀？如果是“佩服”，該怎么讀？如果是“羨慕”，該怎么讀？如果是“自嘆不如”，該怎么讀？

師：為什么“我”會(huì)有如此復(fù)雜的感情？根據(jù)學(xué)生學(xué)生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”

師：讀一讀這個(gè)句子，你有什么體會(huì)？

生：我體會(huì)到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見(jiàn)識(shí)很少。

師：同學(xué)們有這么多的體會(huì)，真會(huì)思考問(wèn)題。請(qǐng)你們自己再讀一讀這個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嗎？

生：我覺(jué)得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過(guò)他們的生活環(huán)境不一樣而已。

師：你覺(jué)得閏土也像井底之蛙，只不過(guò)他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對(duì)嗎？你的見(jiàn)解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡(jiǎn)單。他們?cè)趺醋霾艜?huì)知道更多的知識(shí)呢？

生：“我”應(yīng)該去大自然中，這樣才會(huì)懂得更多的知識(shí)，懂得書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書(shū)，就會(huì)知道書(shū)本上的許多知識(shí)。

師：假如我們要了解更多的事情，應(yīng)該怎么做呢？

生：我們要多讀課外書(shū)。

生：我們可以看電視。

生：我們可以去旅游。

生：我們可以上網(wǎng)。

生：我們不但要讀書(shū)本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、小結(jié)

五、作業(yè)

你是向往“我”的生活還是向往閏土的生活？寫(xiě)一段話，明天進(jìn)行辯論賽。

少年閏土（第二課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道閏土是個(gè)聰明能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思。教學(xué)難點(diǎn)：

理解句子中含著的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易多媒體制作。教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項(xiàng)戴銀圈，他是——（生答：少年閏土）（出示課件插圖一）師飽含激情引背：“深藍(lán)的天空中掛著——下面是——都種著——其間有一個(gè)——那猹卻——”

同學(xué)們，這是多少年前我記憶中的閏土？（30年）人生能有幾個(gè)30年呢！為什么閏土?xí)o“我”留下如此深刻的印象？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出閏土給我講了許多新鮮事、稀奇、有趣的事，我們成了好朋友。）

二、新授重點(diǎn)段（第4段）

1、那閏土帶給了我們哪些“希奇的事”呢？用比較快的速度默讀課文6——16自然段，找一找。

2、反饋：同時(shí)板書(shū)（雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚(yú)）

3、（1）咱們先來(lái)看雪地捕鳥(niǎo)，在哪個(gè)自然段？（2）讀一讀，看看閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的？找出描寫(xiě)閏土捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)（掃、支、撒、一拉）（3）從這件事上，你覺(jué)得閏土是一個(gè)怎樣的孩子？（聰明、能干、機(jī)靈）

4、小結(jié)：是呀，多聰明、能干的少年呀！讓我們滿懷這對(duì)閏土的喜愛(ài)和敬佩之情再讀一讀這些語(yǔ)句。（有感情地朗讀）

5、那么，在后面的三件事中，你又能從哪兒體會(huì)到有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往后讀后面的自然段，可以畫(huà)出有關(guān)的詞句。（學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà)）

5、全班交流。

你能從哪兒體會(huì)到其中的有趣？

（1）學(xué)生交流“海邊拾貝”。多么讓人向往的海邊??！你能把貝殼的“多”讀出來(lái)嗎？（2）更令人向往的還要數(shù)晚上看瓜刺猹了！這也是“我”心中印象最深的一幕。課文第一自然段具體描繪了這幅美麗的畫(huà)面，（出示課件：課文第一自然段，學(xué)生讀，描述看到的畫(huà)面）你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（夜晚的寧?kù)o、瓜地的美、月夜的美、真美?。。ǔ鍪静鍒D）讓我們一起讀出它的美，好嗎？

（3）小結(jié)：同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫(xiě)少年閏土勇敢刺猹的主要?jiǎng)幼鞯脑~語(yǔ)找出來(lái) 反饋：聽(tīng)、捏、走、刺

從這一動(dòng)作中，你們覺(jué)得閏土是一個(gè)怎樣的少年？

（3）還有“潮汛看魚(yú)”。也是件有趣的事，魚(yú)兒長(zhǎng)著青蛙似的兩個(gè)腳，真是夠希奇！你能把這種“稀奇”勁兒讀出來(lái)嗎？ 聰明能干雪地捕鳥(niǎo) 見(jiàn)多識(shí)廣海邊拾貝殼 機(jī)智勇敢看瓜刺猹 見(jiàn)多識(shí)廣看跳魚(yú)兒

6、閏土向我們介紹的這些有趣的是你見(jiàn)過(guò)嗎？閏土卻知道這么多有趣的事，他真是一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的孩子。“我”聽(tīng)了這些有趣的事，有什么感受呢？（出示句子：??！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。）自由讀這段話，讀出“我”的驚奇、羨慕）。（3）、指名反饋：作者用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)形容閏土所描述的事情？（新鮮、稀奇）1）閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)摹拔摇蹦?？（什么都不知道）不知道什么呢？師生?duì)答：（出示課件）師：生：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥(niǎo)而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒而“我”聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒 這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道。

（2）再讀第16自然段，理解句子含著的意思。小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會(huì)，接觸自然，像井底之蛙，見(jiàn)識(shí)很少）③這一自然段表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？（對(duì)閏土的佩服，對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對(duì)自己所處的生活環(huán)境的不滿。）再次有有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

閏土讓我看到一個(gè)多姿多彩的世界，我是多么想再與他相處下去，再聽(tīng)聽(tīng)那些新鮮有趣的事兒啊，可惜，正月很快過(guò)去了，我們就要分手了。（出示課件插圖三）這時(shí)，我和閏土的心情怎樣？

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)。

2、指名反饋。（傷心、著急、依依不舍）

3、想象一下當(dāng)時(shí)情景，同桌倆分角色演一演這對(duì)好友分別的場(chǎng)面。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，播放音樂(lè)。）

三、拓展學(xué)習(xí)。

時(shí)光如水，歲月如梭，人們都在經(jīng)歷中成長(zhǎng)著。我和閏土兒時(shí)結(jié)下了純真的友誼，然而幾十年后再次相遇時(shí)，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀同步讀本上魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，看看三十年后的閏土變成了什么樣，我們利用班隊(duì)課交流讀書(shū)體會(huì)。四.布置作業(yè)

讀一讀有關(guān)魯訊的作品

第三篇：少年閏土第一課時(shí)

《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字理解新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3.通過(guò)人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：文言文詞語(yǔ)的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的“一”字……你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示魯迅照片）。

2.你們對(duì)魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文鏈接中對(duì)魯迅先生的介紹談對(duì)魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書(shū)中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）3.魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)，想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫(huà)面。（出示課文插圖）他就是魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土。今天我們跟隨魯迅先生一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下少年閏土。4.板書(shū)課題，齊讀課題。

5.這篇課文就選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，解決疑難

1.課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面我們一起來(lái)匯報(bào)一下預(yù)習(xí)情況。2.出示詞語(yǔ)，指名讀，分組讀，齊讀。

閏土

一柄鋼叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

裝弶

氈帽

頸上

竹匾

秕谷

鵓鴣

爹爹

小賊

獾豬

刺猬

所謂

潮汛

3.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些文言文詞語(yǔ)的意思。

①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

⑥于是不到半日，我們便熟識(shí)了。

⑦我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：在這片西瓜地中間。）師：第二句誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀。

師：什么是“家景”？（預(yù)設(shè)：就是一個(gè)人的家境。）

師：沒(méi)錯(cuò)。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。（生讀第③句）

師：知道什么是“值年”嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（預(yù)設(shè)：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。如果學(xué)生不理解，老師就告訴他們。）

師：輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫（預(yù)設(shè)：學(xué)生（恍然）值年?。?/p>

（生讀第④句，提醒學(xué)生五行（xíng）不能讀成五行（háng））師：知道五行包括哪幾種基本形態(tài)嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生如果不知道，老師就幫他們解釋。）“仿佛”就是——

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“差不多”。）

師：現(xiàn)在我們說(shuō)的“仿佛”往往是什么意思？（預(yù)設(shè)：好像。）

3.小結(jié)：請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時(shí)正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會(huì)碰到類(lèi)似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個(gè)詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具書(shū)的方法來(lái)讀懂這些詞語(yǔ)。這就是非常好的理解方法。

4.課文要讀進(jìn)去，還要讀出來(lái)，下面根據(jù)你對(duì)課文的理解，請(qǐng)大家快速默讀課文，思考一下文章的寫(xiě)作順序。

（出示：請(qǐng)按照“回憶---相識(shí)---相處---分別”的順序給課文劃分段落。）

5.學(xué)生反饋以后，出示課件，理清課文層次。

三、讀批并重，感知畫(huà)面美

1.理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說(shuō)起這段回憶呀，對(duì)于魯迅先生來(lái)的確可以說(shuō)是刻骨銘心啊。（出示第一段）請(qǐng)你輕輕地讀一讀這段話。

（一）環(huán)境描寫(xiě)，讀出色彩。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時(shí)評(píng)價(jià)）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)句子所描繪的畫(huà)面。請(qǐng)你來(lái)讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫(xiě)，學(xué)習(xí)批注。

（1）誰(shuí)來(lái)讀第二、三句話？（指名讀）

（2）如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)少年，你會(huì)用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫(xiě)在這個(gè)句子的旁邊，這就是批注。老師選一個(gè)詞語(yǔ)，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書(shū)機(jī)智勇敢）（4）誰(shuí)能把這個(gè)少年的機(jī)智勇敢讀出來(lái)。（5）你還能從這段話中讀出有關(guān)閏土的什么？（預(yù)設(shè)：勤勞能干）

（三）對(duì)比朗讀，感受變化。

1.大家看，如果第一句描寫(xiě)的是景物，那么第二三句話描寫(xiě)的就是（人物）；如果說(shuō)景物是靜態(tài)的描寫(xiě)，那么人就是（動(dòng)態(tài)）的描寫(xiě)；如果讀靜的景物用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物就需要用（激越）的語(yǔ)調(diào)；動(dòng)靜相生，就能讀出句子的味道來(lái)。下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。

2.下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。（師生合作朗讀）

四、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1.作者在課文開(kāi)頭就刻畫(huà)了一個(gè)這樣的場(chǎng)景，讓我們對(duì)少年閏土充滿了興趣。那么，少年閏土到底是什么樣的？請(qǐng)大家快速?gòu)奈闹姓乙徽遥麄兂醮我?jiàn)面時(shí)，作者見(jiàn)到的閏土的樣子。

2.學(xué)生反饋。出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。（2）他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。3.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

4.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。板書(shū)：年少 健康 天真 可愛(ài)

（3）結(jié)合“他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了?！斌w會(huì)閏土具有年少、健康、天真、可愛(ài)的特點(diǎn)。

五、隨文練筆，進(jìn)行仿寫(xiě)

1.讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）2.用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。（如果同學(xué)們能很快猜出來(lái)，就說(shuō)明他寫(xiě)得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。）

結(jié)束語(yǔ)：少年閏土到底有還什么特別的地方，讓魯迅這個(gè)大文學(xué)家在三十多年后回憶起他來(lái)還能記憶猶新？我們下節(jié)課再接著學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

機(jī)敏勇敢

健康可愛(ài)

鄉(xiāng)土氣息濃

第四篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)實(shí)錄

盧龍縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 閆海紅

教學(xué)目標(biāo): 1．學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞，重點(diǎn)寫(xiě)好“猬”字。2．有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3．通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語(yǔ)言。

4．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。教學(xué)重難點(diǎn): 1.通過(guò)四件事及人物動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)感受閏土的形象。2.理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備: 教師：多媒體課件 導(dǎo)學(xué)案 學(xué)生：搜集與本課相關(guān)的資料 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：從小學(xué)三年級(jí)我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文了，到了六年級(jí)都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問(wèn)問(wèn)大家，假如讓你寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，你會(huì)怎樣寫(xiě)？

生1：寫(xiě)人物的外貌。

生2：通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人物的特點(diǎn)。生3：也可以寫(xiě)兩件事。

師：看來(lái)同學(xué)們的點(diǎn)子還不少，那大文豪魯迅寫(xiě)人物又會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時(shí)的一個(gè)小伙伴，知道是誰(shuí)嗎？

生：閏土。

師：誰(shuí)愿意把課題板書(shū)到黑板上。（學(xué)生板書(shū)課題）

師：孩子們，注意到了嗎？剛才這位同學(xué)在板書(shū)的時(shí)候?qū)懙奶貏e認(rèn)真，所以寫(xiě)出來(lái)的字就特別漂亮。老師告訴大家，像這樣認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)一定能練出一手好字來(lái)。

二、交流導(dǎo)學(xué)案

(一)總結(jié)、評(píng)價(jià)同學(xué)們導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

師：老師在課前批閱了大家的導(dǎo)學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)咱班也有好多像剛才板書(shū)的同學(xué)那樣擁有一手好字，同時(shí)，從導(dǎo)學(xué)案中我更發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的智慧，希望這節(jié)課大家能夠把自己的學(xué)習(xí)成果與大家共同分享。

(二)交流搜集的資料

師：學(xué)習(xí)一篇文章，搜集與此相關(guān)的資料，有助于對(duì)文章的理解，來(lái)把你們搜集的相關(guān)資料和大家交流吧！

生1：老師，我和小組同學(xué)一起來(lái)匯報(bào)我們搜集的資料，我是從作者的角度來(lái)說(shuō)的，魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家、他一生用筆和敵人作斗爭(zhēng)，被稱(chēng)為“民族魂”。

生2：我是從魯迅的作品來(lái)說(shuō)的，他一生寫(xiě)了很多作品，主要有小說(shuō)集 《吶 喊》、《 彷 徨 》；散文詩(shī)及散文集 ：《野 草 》、《朝花夕拾》雜文集： 《而已集》、《二心集》、《墳》、《華蓋集》、《集外集》、《南腔北調(diào)集》、《且介亭雜文》、《三閑集》等

生3：我是從《故鄉(xiāng)》的寫(xiě)作背景上來(lái)說(shuō)的：魯迅于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北平（今北京），目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。《故鄉(xiāng)》選自《吶喊》。

生4：老師，我還知道了關(guān)于閏土的一些事情：他姓章，本名運(yùn)水，因?yàn)榘俗稚衔逍腥彼?，所以小名叫做“阿水”，?shū)名上加上個(gè)“運(yùn)”字，大概是運(yùn)氣的意思。紹興俗語(yǔ)閏與運(yùn)同音，所以魯迅小說(shuō)上改寫(xiě)作“閏”，水也換作五行中的“土”了。：

生1：這是我們組搜集到的資料，其他組還有補(bǔ)充嗎？來(lái)和大家一起分享吧！生5：我知道課文中的我不是真正的魯迅，是作者塑造的人物。生6：魯迅還寫(xiě)過(guò)《阿q正傳》《狂人日記》《孔乙己》。

師：資料的搜集對(duì)于大家理解文章有很大的幫助,剛剛這組同學(xué)能夠有條理的展示搜集的內(nèi)容，其他同學(xué)作補(bǔ)充，這是會(huì)學(xué)語(yǔ)文,會(huì)傾聽(tīng)的表現(xiàn),非常棒!(三)交流字詞

師：掃清字詞障礙有助于學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,關(guān)于字詞,你最想和同學(xué)們交流哪方面的內(nèi)容呢? 生1：老師，我們小組想來(lái)匯報(bào)這道題，首先我來(lái)說(shuō)一下我們組找到的容易讀錯(cuò)的音，“五行”的“行”不要讀成“一行”的“行”。“秕”谷的“秕”也容易出錯(cuò)。別的小組還有嗎？

生2：“供品”應(yīng)該讀四聲。生3：“正月”應(yīng)該讀一聲。

生1：謝謝你們的補(bǔ)充。接下來(lái)請(qǐng)我們組的焦帥同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字，在我們組只有他一個(gè)人寫(xiě)錯(cuò)了。

焦：我把“刺猬”的“猬”寫(xiě)錯(cuò)了，右半部分應(yīng)該是上寬下窄。師：那你錯(cuò)的原因是？ 焦：寫(xiě)的不美觀，結(jié)構(gòu)不對(duì)。

師：既然焦帥提出來(lái)應(yīng)該把字寫(xiě)美觀，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）

生1：我們組還理解了很多詞語(yǔ)，如：“如許”是如此的意思，“其間”就是其中?！八夭恢馈本褪窍騺?lái)不知道?！皢巍本褪侵坏囊馑?。其他組還有補(bǔ)充嗎？ 生4：我知道了“先前”是“以前”的意思。生5：“秕谷”就是長(zhǎng)得不成的谷子。??

師：大家把詞語(yǔ)理解的如此準(zhǔn)確，你們是怎么做到的呢？ 生1：聯(lián)系上下文。生2：查字典。

師：哦，看來(lái)這兩種方法是我們理解詞語(yǔ)的好方法??！以后大家遇到問(wèn)題時(shí)一定要嘗試?。?/p>

師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，我們找到的這些詞都有一個(gè)共同點(diǎn)就是與我們現(xiàn)在的說(shuō)話方式不一樣。老師告訴大家，在魯迅先生寫(xiě)這篇文章時(shí)，正是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，也就是從古文向白話文過(guò)度的時(shí)期，所以，文章中還會(huì)存有古文的味道。

大屏幕出示：希奇 項(xiàng)帶銀圈

師：你們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中分別都有一個(gè)錯(cuò)別字嗎？ 生思考。

生1：“希奇”的“?！睉?yīng)該加上禾木旁。

生2：“項(xiàng)帶銀圈”的“帶”應(yīng)該是“戴帽子”的“戴”。

師：對(duì)，同學(xué)們判斷的非常正確！可是在我們課文中卻是這么寫(xiě)的，因?yàn)樵诠盼睦镞@些字都是通用的，因此在當(dāng)時(shí)這么寫(xiě)是不算錯(cuò)的。

(四)交流課文主要內(nèi)容

師：理清文章脈絡(luò)對(duì)于學(xué)習(xí)文章內(nèi)容非常關(guān)鍵,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前朗讀的基礎(chǔ)上再次快速的瀏覽全文,來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所理解的文章內(nèi)容。

生1：老師，我想和我們組同學(xué)共同交流。我來(lái)說(shuō)前半部分，文中介紹了“我”和閏土相識(shí)、相見(jiàn)、相處、分別的過(guò)程，至于四件事，請(qǐng)我們組的李萌同學(xué)來(lái)回答。

李：文章寫(xiě)了四件事：分別是捕鳥(niǎo)、看瓜、撿貝殼、看跳魚(yú)兒。

師：老師在批閱導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的人可不是這么概括的，比如捕鳥(niǎo)，他寫(xiě)的是“雪地捕鳥(niǎo)”，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)更好些呢？

生：我認(rèn)為“雪地捕鳥(niǎo)”更好，因?yàn)椴坏f(shuō)出了事情，而且還說(shuō)出具體的地方，更完整些。

師：同意嗎？ 生：同意。

師：通過(guò)比較，我們選擇了更優(yōu)的概括方法，學(xué)習(xí)就得這樣，要優(yōu)中選優(yōu)。那接下來(lái)的幾件事應(yīng)該怎么更好的概括呢？相信大家已經(jīng)有了想法，請(qǐng)把你的想法寫(xiě)到黑板上。

找四個(gè)學(xué)生分別板書(shū)四件事。

生：老師，“貝殼”的“殼”我不會(huì)寫(xiě)，所以寫(xiě)成了“海邊拾貝”了。師：誰(shuí)幫他把“殼”寫(xiě)上。（學(xué)生書(shū)寫(xiě)）

師：其實(shí)，簡(jiǎn)練的概括成“海邊拾貝”也是可以的。

（五）交流文章的表達(dá) １.交流如何用事例品人物

師：魯迅先生用４件事來(lái)寫(xiě)一個(gè)人，可見(jiàn)，用事例來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)也是一種好方法。我們就一起走近文章，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，看看魯迅先生是怎樣把人物特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

（１）小組交流（２）全班匯報(bào)

師：來(lái)把你們的學(xué)習(xí)收獲和大家分享。交流“雪地捕鳥(niǎo)”

生1：我來(lái)和大家交流“雪地捕鳥(niǎo)”這件事。大家請(qǐng)看書(shū)捕鳥(niǎo)的段落，請(qǐng)讀一讀捕鳥(niǎo)的語(yǔ)句。（生讀）在這幾句話里，有幾個(gè)動(dòng)詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了閏土捕鳥(niǎo)時(shí)的機(jī)智，所以我認(rèn)為作者在此是通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)把特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)的。此外，大家請(qǐng)看書(shū)，閏土都捉到了那些鳥(niǎo)？

生2：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背 生1：想看看這些動(dòng)物嗎？（想）

生1出示四種動(dòng)物的圖片，其他同學(xué)非常喜歡。

生1：大家非常喜歡這些動(dòng)物，這些都是閏土捕到的，你們羨慕閏土嗎？（羨慕）他捕到的只是這些嗎？

生齊：不是，還有很多。

生1：對(duì)，通過(guò)后面的省略號(hào)就可以看出。從這我們可以知道閏土是什么樣的孩子呢？ 生3：我覺(jué)得他很能干，很有經(jīng)驗(yàn)。

生1：是的，通過(guò)雪地捕鳥(niǎo)這件事我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)機(jī)智、能干的閏土。我和大家交流到這，請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)。

交流“海邊拾貝”

生1：我們組喜歡海邊拾貝這件事，大家從書(shū)中找找，閏土都撿到過(guò)哪些貝殼？ 生齊：鬼見(jiàn)怕，觀音手，還有許多五彩的貝殼

生1：是的，我給大家?guī)?lái)了這些貝殼的圖片（出示鬼見(jiàn)怕、觀音手等貝殼圖片）你們喜歡這些貝殼嗎？（喜歡）在閏土的家鄉(xiāng)有很多，每到夏天就可以拾到，大家感受到閏土的生活是什么樣的了嗎？

生2：豐富多彩的。

生1：對(duì)，簡(jiǎn)單的幾句就讓我們感受到了閏土生活的豐富多彩。交流“看瓜刺猹”

生1：我們小組同學(xué)非常喜歡“看瓜刺猹”這件事。請(qǐng)我們組的同學(xué)來(lái)讀一讀這部分。（生讀）通過(guò)這件事，我們覺(jué)得閏土是個(gè)機(jī)智勇敢淳樸善良的孩子，他把自己家的瓜給過(guò)路人吃，可見(jiàn)非常善良淳樸，他的機(jī)智勇敢又體現(xiàn)在哪呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生2：通過(guò)寫(xiě)他刺猹時(shí)的動(dòng)作可以感受出來(lái)。

生1：是啊，猹是一種非常兇猛的動(dòng)物，而閏土并不怕，可見(jiàn)他的勇敢，文中有一句話：“這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了?！闭f(shuō)明猹很靈，但即使這樣，閏土也能抓到他，可見(jiàn)閏土的機(jī)智，作者通過(guò)側(cè)面對(duì)猹的描寫(xiě)更加生動(dòng)的寫(xiě)出了閏土的特點(diǎn)。

師：說(shuō)的真棒！不但能從正面來(lái)說(shuō)，而且能從側(cè)面來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)，會(huì)思考的孩子。交流“看跳魚(yú)兒”

生1：我們組來(lái)和大家交流看跳魚(yú)兒這部分。先向大家介紹一下什么是跳魚(yú)，它是生活在海邊灘涂的一種魚(yú)，有時(shí)上岸覓食，長(zhǎng)10厘米左右，而且還有像青蛙似的兩只腳，潮汛來(lái)的時(shí)候就出水跳躍，他還能吃呢！我們組的同學(xué)還找到了關(guān)于跳魚(yú)的圖片，我們一起看一下。

生2出示圖片

生1：大家想不想也去海邊和閏土一起看跳魚(yú)呢？（想）生2：從這，我們也不難看出，閏土的生活是豐富多彩的。（３）感受詳略結(jié)合

師：同學(xué)們對(duì)課文的理解非常深刻，說(shuō)的也很有條理，真好！大家掃讀課文中寫(xiě)四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有長(zhǎng)有短。

師：在寫(xiě)法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。（板書(shū)）從這我們可以學(xué)到寫(xiě)很多事的時(shí)候不一定要把所有的事都寫(xiě)得那么具體，可以——

生：詳略結(jié)合。

（4）體會(huì)文章第一自然段的作用，自由朗讀第一自然段。師：同學(xué)找找，哪件事寫(xiě)的最詳細(xì)？ 生：看瓜刺猹。

師：文章的第一自然段也寫(xiě)了這件事，自由朗讀第一自然段，看看和后面的看瓜刺猹這件事是不是重復(fù)呢？（自由讀）

生：不重復(fù)，因?yàn)榈谝蛔匀欢问腔貞?，是說(shuō)作者以想起閏土就想到這件事。說(shuō)明這件事給作者留下了深刻的印象。

師：是啊，所以在后面的四件事中作者把看瓜刺猹的事寫(xiě)的非常詳細(xì)，也是因?yàn)榻o作者留下的印象深，可見(jiàn)，給自己印象深刻的事應(yīng)該詳寫(xiě)。

２、交流如何通過(guò)外貌、動(dòng)作悟人物

師：作者還注重對(duì)閏土的哪些描寫(xiě)？我們繼續(xù)交流。

生1：作者寫(xiě)了閏土的外貌：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。”可見(jiàn)他是一個(gè)健康，愛(ài)勞動(dòng)又可愛(ài)的孩子。（師板書(shū)：外貌）

生2：作者寫(xiě)了閏土的動(dòng)作：“項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去?！睂?xiě)出了閏土的勇敢機(jī)智。（師板書(shū)：動(dòng)作）

生3：還有寫(xiě)捕鳥(niǎo)時(shí)的動(dòng)作，寫(xiě)出閏土的機(jī)靈能干。

師：對(duì)，剛才我們已經(jīng)很細(xì)致交流過(guò)了，在此就不再重復(fù)了。（2）總結(jié)方法

出示文中插圖，師：你能說(shuō)出哪個(gè)是閏土嗎？ 生：右邊的。師：為什么？

生：因?yàn)樗髦鴼置焙豌y項(xiàng)圈，還有是圓臉。

師：抓得真準(zhǔn)，確實(shí)如此。從這我們可以得出：人物的描寫(xiě)精彩與否與字?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，大可不必把鼻子眼睛嘴都寫(xiě)出來(lái)，只要抓住特點(diǎn)，寥寥幾筆就能讓人物鮮活起來(lái)。

（六）交流作者情感

師：孩子們，學(xué)到此，我們想一想，魯迅先生只是要向我們展示閏土的人物形象嗎？其實(shí)，他更多的是想借助閏土這個(gè)形象來(lái)表達(dá)自己的情感。文中都有哪些語(yǔ)句能夠讓我們體會(huì)的到呢？

生1：“可惜正月過(guò)去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門(mén)，但終于被他父親帶走了?！笨梢?jiàn)閏土和我的感情很深，不愿意分開(kāi)。

生2：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜?！睂?xiě)廣闊的沙地和一望無(wú)際的西瓜表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地的向往。

師：說(shuō)的真好！老師也找到了一句，看看怎么理解？

“??！閏土的心里有 無(wú)窮無(wú)盡希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”

師：“四角的天空”指什么？ 生：四個(gè)角的天空。

師：怎么理解？這是誰(shuí)看到的？ 生：作者。

師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。師：他們看到的是什么？ 生：自己家院里的那片天。

師：這說(shuō)明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見(jiàn)他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？

生：井底之蛙。師：厲害！看，通過(guò)我們的讀這些問(wèn)題迎刃而解，看來(lái)讀書(shū)是我們學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

三、課外拓展

師：兩個(gè)孩子在短短的相處中結(jié)下了深厚的情誼，分別時(shí)總是難舍難分，可是，兩人一別就是三十年，想一下，這時(shí)兩人見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景？

生1：非常高興。生2：激動(dòng)。

生3：會(huì)說(shuō)這世界太小了，我們?nèi)隂](méi)見(jiàn)面。師：孩子，三十年沒(méi)見(jiàn)面，應(yīng)該說(shuō)這世界太—— 生齊：大了！

師：是啊！世界太大了，兩個(gè)非常要好的朋友居然三十年沒(méi)見(jiàn)面，讓我們看看他們見(jiàn)面時(shí)的作者的情感吧！讀一讀節(jié)選自《故鄉(xiāng)》中的一段話：

“我與閏土見(jiàn)面后卻發(fā)現(xiàn)：我們之間已經(jīng)隔了一層厚厚的、可悲的、無(wú)法逾越的屏障，讓我對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的一切不再感到留戀。

我只覺(jué)得我四面有著看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；而那西瓜地上帶銀項(xiàng)圈的少年，卻在我心中忽地變得模糊起來(lái)，使我感到了一種來(lái)自于內(nèi)心深處的悲涼。”

為什么作者會(huì)有如此感覺(jué)，到底發(fā)生了什么？讓我們課下去《故鄉(xiāng)》中尋找答案吧！此外，本節(jié)課我們跟隨魯迅先生學(xué)習(xí)了一些表達(dá)人物特點(diǎn)的方法，希望大家能夠在自己的寫(xiě)作中去借鑒。

第五篇：少年閏土教學(xué)實(shí)錄

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。生：想

出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中??逃走了），初次和這位朋友見(jiàn)面，你對(duì)他有什么樣的印象 生：我覺(jué)得他非常勇敢

師：還有嗎？生：我覺(jué)得他非常的機(jī)智

師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書(shū)課題），一起來(lái)和他打打招呼吧！生讀課題。

師：想不想全面了解這個(gè)少年 生：想

師：好的，昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)你們快速瀏覽一下課文，看看課文先寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，然后寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。開(kāi)始吧 生瀏覽課文師巡視

師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，課文先寫(xiě)了什么

生：我覺(jué)得課文先寫(xiě)了我記憶中看瓜刺猹的閏土 師：也就是說(shuō)是回憶是嗎（板書(shū)：回憶）生：是

師：繼續(xù)，接著又寫(xiě)了什么

生：接著寫(xiě)了作者和閏土相識(shí)相處的過(guò)程

師：也就是說(shuō)第一次見(jiàn)面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書(shū)：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說(shuō)吧

生：然后寫(xiě)了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)兒，撿貝殼四件事

師：就是像剛才那位同學(xué)說(shuō)的我和閏土相處的過(guò)程（板書(shū)：相處）師：最后又寫(xiě)了什么呢，全班一起說(shuō)吧我和閏土怎么了 生：分別

師：也就是離別（板書(shū)

師：課文正是按這四個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的，你覺(jué)得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說(shuō)

生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分 師：為什么

生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢

師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說(shuō)說(shuō) 生：我還喜歡雪地捕鳥(niǎo) 師：為什么

生：因?yàn)槲矣X(jué)得很有趣

師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎

生：我是很喜歡看跳魚(yú)那件事，以前我知道魚(yú)在水里游來(lái)游去，但我從來(lái)不知道魚(yú)還會(huì)跳，所以我覺(jué)得這件事很希奇，我非常感 興趣

師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒(méi)有

生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊?jiàn)多識(shí)廣和他生活豐富

師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢 生：我會(huì)撿一些好看的貝殼

師：好的，這么幾件事同學(xué)們都覺(jué)得非常有意思非常好玩，那你們?cè)傧胍幌脒@四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分是寫(xiě)得最詳細(xì)的，一起說(shuō)吧 生：相處

師：是什么，相處這個(gè)部分對(duì)不對(duì)，很多同學(xué)異口同聲地說(shuō)出來(lái)了，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)相處這部分，朋友在一塊總有說(shuō)不完的話，就請(qǐng)你們把閏土和我的對(duì)話給找出來(lái)，注意讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，看看你能從閏土和我的對(duì)話當(dāng)中讀出哪些有意思的 部分。開(kāi)始吧，可以放聲讀。生讀師指導(dǎo)

師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰(shuí)先來(lái)說(shuō) 生：我先讀出了雪地捕鳥(niǎo)這件事。師：你來(lái)讀讀。生讀捕鳥(niǎo)那段

師：覺(jué)得怎么樣，我還是要鼓勵(lì)一下，五個(gè)生字都讀準(zhǔn)確，但每讀完一句話都有一個(gè)尾音楊上去了，沒(méi)關(guān)系，一會(huì)學(xué)完你就會(huì)了 誰(shuí)還讀出了有意思的事

生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）師：誰(shuí)還讀出了什么，生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）

師：恩，他找得非常準(zhǔn)確，這段話不容易找出來(lái)，我還要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，有個(gè)字不容易讀出來(lái)，“奔”有的讀奔，有的讀奔，到 底讀了來(lái)，原來(lái)我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么 生：嫦娥奔月

師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過(guò)去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下 生讀。

師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？ 生：我讀出的是跳魚(yú)（讀這段）

師：同學(xué)們通過(guò)自己讀課文，把這些有意思的事都找得非常準(zhǔn)確，這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽(tīng)過(guò)嗎？像這樣沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的 事是什么事 生：希奇事

師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書(shū)里的詞。（板書(shū)：希奇事）

師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事 生：刺猹那件事 師：為什么呀 生：我覺(jué)得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦

師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒(méi)事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？ 生：我想看跳魚(yú)兒。師：為什么

師：因?yàn)槲矣X(jué)得平時(shí)見(jiàn)到的魚(yú)是沒(méi)有腳的，我從課文中覺(jué)得看跳魚(yú)兒非常有意思非常希奇，我很想看看 師：沒(méi)事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么

生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６啵蚁霌鞄讉€(gè)做紀(jì)念 師：?jiǎn)?，沒(méi)想到男孩子也愛(ài)美呢，還有嗎？

生：我喜歡捕鳥(niǎo)這件事情，因?yàn)椴而B(niǎo)有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。師：哦，想向他學(xué)一學(xué)是嗎？好，呆會(huì)我們就會(huì)成功的。好，你們都說(shuō)了你們最想和閏土干哪件事，你們知道我最想和閏土干哪 件事嗎？你說(shuō)

生：我覺(jué)得你是想看瓜刺猹 師：這么肯定啊，為什么

生：因?yàn)槟闶悄泻⒆?，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。眾笑

師：哎喲，我可稱(chēng)不上是男孩子了，叫我男孩漢好不好，咱們兩個(gè)男子漢可以說(shuō)是心犀相通啊，我們握握手吧，猜得非常正確。你瞧，我把看瓜刺渣的對(duì)話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，邊讀邊想，也可以寫(xiě)上一些批注，開(kāi)始吧。生畫(huà)師指導(dǎo) 師：行，我看都差不多了，我們來(lái)交流交流，你們覺(jué)得看瓜對(duì)話當(dāng)中哪里最有意思

生：我是從這里感受到了“走路的人，口渴了，我們這里??”我想，我到了那里就可以大飽一頓了。

師笑：哈，隨便吃瓜很少見(jiàn)，非常希奇是嗎？你能讀讀這句話嗎？把希奇的感覺(jué)讀出來(lái)。

師：這樣吧，我是少爺，你來(lái) 生讀

師：這樣吧，恩，我是少爺，你就是閏土，回答我的問(wèn)題。師：管賊嗎？

生：不是，要管的是?? 師：行，請(qǐng)坐。還有哪里，你說(shuō)

生：我覺(jué)得看瓜刺猹這里最有意思，“你聽(tīng)，月亮地里??” 師：猹是什么東西我還真的不知道，魯迅先生說(shuō)是他生造出來(lái)的，那，聽(tīng)你講還真意思。還有沒(méi)有

生：我從閏土具體捕猹的時(shí)候覺(jué)得非常有意思 師：怎么個(gè)有意思

生：因?yàn)槲易x了后面這部分，猹好像在和閏土玩捉迷藏似的。師：你們有沒(méi)有這種感覺(jué) 生：有

師：這樣吧，我們就一塊來(lái)感受感受體味一下捉迷藏的感覺(jué)。師：同學(xué)們我們和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你們看哪，看見(jiàn)了什么，生：我看見(jiàn)了在深藍(lán)的天空中，掛著一輪金黃的圓月，好似一幅畫(huà)一樣，是那么美麗，那么迷人。

師：多美的月夜啊，你們?cè)倏?，又看?jiàn)了什么

生：我看見(jiàn)有一個(gè)英勇機(jī)敏的少年，正拿著一柄鋼叉正勁力向猹刺去 師：還看見(jiàn)了什么呢

生：我看見(jiàn)沙堤上鋪滿了碧綠的西瓜

師：這么美的月夜，一望無(wú)際的西瓜地里，一個(gè)少年正在刺猹，猹來(lái)了，他怎么辦？

生：他項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉向猹刺去

師：哦，你時(shí)時(shí)還不忘閏土的外貌呢。啊，盡力刺下去以后，猹呢 生：猹很伶俐，反從跨下逃走

師：是呀，剛才同學(xué)們看到了這些有意思的情景是多么的有意思啊。好，我們一起來(lái)讀一讀，一起來(lái)體會(huì)一下有意思的有意思。師生接讀這一段。

師：停一停，如果聲音這么大，猹全部都給嚇跑了呀，猹是特別警覺(jué)的動(dòng)物，你們要注意（師用低低地聲音說(shuō)“月亮底下”）生小聲地讀“月亮底下??它不咬人嗎。師：擔(dān)心哪孩子 生急一些：它不咬人嗎 師：非常擔(dān)心哪

生更急一些：他不咬人嗎？ 生：接著往下讀 師：快刺啊，快刺 生：接著讀 師：它向你怎么來(lái) 生：奔來(lái)

師：對(duì)呀，這奔說(shuō)明什么，這畜生很伶俐，我們?cè)賮?lái)讀一下 生讀

師：閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又是怎么說(shuō)的呢，我們把兩個(gè)小伙伴請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng) 出示閏土和朋友照片 師：你覺(jué)得哪個(gè)是閏土

生：你覺(jué)得那個(gè)戴黑帽子的是閏土，戴紅帽子的是作者 師；你是怎么看出來(lái)的

生：我覺(jué)得閏土一直是筆畫(huà)，文中就是這樣的 師：閏土是怎樣說(shuō)的呢

生：我覺(jué)得閏土滔滔不絕津津有味地說(shuō)，作者是津津有味地聽(tīng) 師：我要說(shuō)一下，這里的我還不能完全說(shuō)是作者，這里有魯迅的影子，我們還把他看作我好嗎？

生：我覺(jué)得閏土是滔滔不絕地說(shuō)，而我是坐在一旁，身臨其境地聽(tīng) 師：?jiǎn)?，你這個(gè)身臨其境用的真好，但換個(gè)位置更好，我聽(tīng)得入迷了，仿佛

生：仿佛身臨其境

師：對(duì)了，這樣說(shuō)話才是正確的。生：我覺(jué)得閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽(tīng) 師：你從哪里感覺(jué)出來(lái)的

生：我從他看瓜刺猹、捕鳥(niǎo)、看跳魚(yú)、拾貝殼這四件事看出來(lái)的。師：看了圖嗎？看看圖 生：圖中是用手筆畫(huà)著講的 生：書(shū)上是筆劃著給作者講的

師：有動(dòng)作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開(kāi)始練吧。

同桌互練師指導(dǎo)（師：?jiǎn)?，你們是三個(gè)孩子一起，你們可以兩個(gè)人演一個(gè)角色，三個(gè)人練一練好嗎？）

師：好，還真像模像樣，咱們就像他們一樣，也來(lái)練練這段對(duì)話怎么樣？ 生：好

師：這樣，這邊同學(xué)是少爺，這邊同學(xué)是閏土，好嗎？ 生：好

師：看著屏幕，閏土開(kāi)始繪聲繪色地說(shuō)了 生讀對(duì)話

師：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽(tīng)著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無(wú)際的西瓜地里，雖然我并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，但 閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（放音樂(lè)）讀 生讀看瓜刺猹那段

師：令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥(niǎo)，跳魚(yú)兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書(shū)上的詞是 生：無(wú)窮無(wú)盡（板書(shū)：無(wú)窮無(wú)盡）師：閏土的心中有著 生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事。

師：那我們還等什么，一起去享受閏土無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事吧。我們先去捕鳥(niǎo)，我們沙地上，讀—— 生讀捕鳥(niǎo)

師：我們?cè)俚胶＿呚悮?，我們?nèi)绽?，讀—— 生讀

師：我們?cè)僭诔毖磥?lái)的時(shí)候，看跳魚(yú)兒，我們沙地里，讀—— 生讀

師：孩子們，從這些事里你又看見(jiàn)了一個(gè)什么樣的閏土呢，雪地捕鳥(niǎo) 生：讓我覺(jué)得非常有趣

師：那么海邊拾貝看跳魚(yú)兒讓你覺(jué)得 生：我覺(jué)得閏土的生活是豐富多彩的。師：看瓜刺猹又讓你覺(jué)得 生：讓我覺(jué)得閏土機(jī)智勇敢

師：多么精彩傳神的對(duì)話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢，見(jiàn)多識(shí)廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊，我聽(tīng)了閏土這 些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了些什么 生默讀。師：你讀出了什么

生：我讀出了作者對(duì)閏土的喜愛(ài)，以及閏土腦子里無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，對(duì)他充滿了羨慕 師：對(duì)他的羨慕

生：我讀出了作者對(duì)閏土充滿了羨慕，他往常的朋友都和他一樣，只看見(jiàn)高墻四腳朝天的天空，不像閏土生活豐富多彩

師：是啊，孩子們你們都讀出自己的的感受，你們有什么不懂的嗎 生：我不懂最后一名話，四腳的天空

師：那么什么是四腳的天空啊，你們一起看吧，庭院深深，高墻聳立，這就是四腳朝天的天空，當(dāng)閏土再干那些稀奇事的時(shí)候，我又在干什么呢，當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候，我 生：我在暖暖的火爐邊背一首首詩(shī) 師：當(dāng)閏土在海邊的拾貝的時(shí)候 生：我在墻腳邊捉蛐蛐呢

師：天地真狹窄啊。當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我 生：我在書(shū)桌里認(rèn)真的讀書(shū) 師：恩，在書(shū)房里。師：當(dāng)閏土看跳魚(yú)兒的時(shí)候

生：我正在看樹(shù)上的鳥(niǎo)兒高高地飛著

師：難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村的少年嗎？想想看，他不如嗎？好，你說(shuō)

生：作者就像一個(gè)井底之蛙，仰望著天空，而沒(méi)有身臨其境感受到大自然，感覺(jué)大自然地美好。

生：文中的我確實(shí)是飽讀詩(shī)書(shū)，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒(méi)有閏土的豐富，我想作者是想襯托中閏 土的見(jiàn)多識(shí)廣

師：孩子，你讀懂了我的心，也讀懂了作者的心啊，面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣的 閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆—— 生：啊，閏土的心里?? 師：閏土這位新朋友有著 生：無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里久久揮之不去。音樂(lè)起

師：深藍(lán)的天空，掛著 生讀。

師：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中，他是我童年中最美好的回憶。下課。