第一篇：《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。老師帶來一組詞語，誰來讀一讀

艱苦 危險

缺乏 適量

拖累 壞血病

乘風(fēng)破浪 渾身無力

蓬頭垢面 噙著眼淚

起死回生 不治而愈

你能選擇其中的一個，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話嗎?

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，誰來說說課文的大意?

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示海上兇神誰來讀這個詞。

2、這是一種怎么樣的病呢?誰來讀課文的第二小節(jié)。先是)(接著)(然后)是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊!

3、誰來讀好這個詞海上兇神(聽出了這種病的可怕。真是一種可怕的病呀!

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕?不光而且 最可怕

看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好海上兇神 艱苦體現(xiàn)在哪里?只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么?

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了。可航行不久，海上兇神又悄悄降臨了?？蛇@一次，船員們卻奇跡地活了下來，這到底是什么原因呢?今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。

2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。(學(xué)生讀、畫)學(xué)生交流，教師出示詞語。(十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜)。① 哥倫布的心情為什么十分沉重?請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

(抓住一半的路程、十幾個病倒了這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。)

(更何況，這是發(fā)生在什么地方?大海!是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢?誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔憂、焦急的心情)

讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢?(出示)

你從這段話中讀懂了什么?

(留下來意味著什么?死亡!從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。)

對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢?當時還有別的做法嗎?沒有 為什么?

1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。

2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。)

(正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。)

③ 出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~

★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀!心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀!在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀!感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢?于心何忍?依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀?這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

④ 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于，船離那些重病船員所在的荒島，哥倫布的心情也。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿!可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重?(因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。)

此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢?(船員已經(jīng)死亡)是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤ 正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜!哥倫布驚的是什么?喜的是什么?(原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興)怎能不激動萬分啊!6 你能讀好這兩句話嗎?出示 這不是他們還活著!

真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂啊!哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的?船員們回答(引讀)

留著的食物是指什么?(黑面包和咸魚)而現(xiàn)在他們吃的是什么?(野果子)

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢?他真是個愛思考的人呀!他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：難道秘密在野果子里面?哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。從這句話中你讀懂了什么?抓住一就 表現(xiàn)哥倫布的急不可待 引讀 后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。

原來船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣?

現(xiàn)在船員們吃的是什么，結(jié)果怎樣?

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是(維生素C)。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎?出示判斷，老師要考考大家了!

第二篇：18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。教學(xué)重點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。教學(xué)難點：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《維生素C的故事》。

二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、出示“海上兇神”誰來讀這個詞。

2、這是一種怎么樣的病呢？誰來讀課文的第二小節(jié)。（先是）……（接著）……（然后）……是啊，一個活生生的船員就因此而失去了生命，這是多么可怕啊！

3、誰來讀好這個詞“海上兇神”真是一種可怕的病呀！

4、這一小節(jié)中還有哪些詞句能看出這種病的可怕？不光…而且

最可怕 看來這不但是一種怪病，還是籠罩著死亡陰影的病。再來讀好“海上兇神” 2 艱苦體現(xiàn)在哪里？只能吃到黑面包和咸魚。從只能你讀懂了什么？

三、學(xué)習(xí)課文3-6小節(jié)

1有一次，哥倫布率領(lǐng)他的船隊又出發(fā)了?？珊叫胁痪?，“海上兇神”又悄悄降臨了?？蛇@一次，船員們卻奇跡般地活了下來，這到底是什么原因呢？今天，就讓我們一同走進這段奇跡般的生死之旅。

2請同學(xué)們自由朗讀課文3-6小節(jié)，一邊讀一邊畫出描寫哥倫布心理變化的詞語。（學(xué)生讀、畫）學(xué)生交流，教師出示詞語。（十分沉重、噙著眼淚、越來越沉重、又驚又喜）。

① 哥倫布的心情為什么十分沉重？請同學(xué)再一次讀一讀課文第三小節(jié)。誰來抓住有關(guān)的語句來說一說。

（抓住“一半的路程”、“十幾個病倒了”這些數(shù)量詞來體會。航程不到一半，就有十幾個船員病倒了，隨著航行的繼續(xù)，會有更多的人因患上這種怪病而倒下，哥倫布是因為擔心船員的生命以及此次航行任務(wù)的成敗，心情而顯得十分沉重。）

（更何況，這是發(fā)生在什么地方？大海！是啊，周圍是一望無際的大海，無人能救，無藥可醫(yī)，哥倫布的心情怎能不沉重呢？誰來讀好這段話，讀出哥倫布此刻擔憂、焦急的心情）

讓我們一起來讀這段話，一起來體會哥倫布此刻的心情。

② 俗話說男兒有淚不輕彈，然而哥倫布這位偉大的航海家卻留下了眼淚這是怎么回事呢？（出示）

你從這段話中讀懂了什么？（留下來意味著什么？死亡！從船員的話中體會到他們?yōu)榱瞬煌侠壅麄€船隊，寧愿犧牲自己。哥倫布被重病船員那種識大體、顧大局的精神深深感動了，誰來讀一讀這段話。）對于這種看似殘忍的做法，為什么哥倫布還是噙著眼淚點了點頭，同意了呢？當時還有別的做法嗎？沒有

為什么？

1、因為周圍茫茫的一片海水，無法醫(yī)治。

2、如果不留下，很可能會使大家都會傳染上這種怪病，航行無法完成，后果不堪設(shè)想。）（正是為了其他船員的安全，為了航海任務(wù)的完成，哥倫布才不得不同意他們留下來。此刻，哥倫布的內(nèi)心是矛盾的、是無奈的、更是痛苦的。所以他會噙著眼淚點了點頭。讓我們一起走進哥倫布的內(nèi)心世界，來讀好這段話。）

③ 出示：船隊慢慢地離開了船員所在的荒島，哥倫布站在船頭望著那些病重船員，心里想~~~ ★多好的船員呀，可是他們即將離開這個人世，痛苦地死去，多么可惜呀！心痛不已★多好的船員呀，多么高尚的船員呀！在生死關(guān)頭能以大局為重，舍己為人，多么感人呀！感動不已★我怎么忍心丟下他們不管呢？于心何忍？依依不舍★可是把他們帶在身邊，就只有眼睜睜地看著他們一個個死去，有可能會使更多的船員染病身亡，會嚴重影響此次航海探險的成功。把他們送到荒島上是太無情了，但除此而外，還能有什么辦法呀？這是沒有辦法的辦法啊。萬般無奈、迫不得已

④ 教師引讀：幾個月過去了，哥倫布的船隊終于……，船離那些重病船員所在的荒島……，哥倫布的心情也……。船隊勝利返航，這是一件多么令人雀躍的事情阿！可為什么船離荒島越來越近哥倫布的心情越來越沉重？（因為次次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的，付出的代價太大了。）

此刻，哥倫布站在船頭，面對著越來越近的荒島，他心里會想些什么呢？（船員已經(jīng)死亡）是啊，雖然勝利返航了，但探險成功的喜悅無法抵消哥倫布心中的悲痛，所以他的心情越來越沉重。誰愿意來讀一讀這段話——齊讀。聽出了你的難過、悲痛、哀傷。

⑤ 正在這時發(fā)，奇跡出現(xiàn)了。教師引讀：只見十幾個蓬頭垢面的人……哥倫布看到這個奇跡，真是又驚又喜！哥倫布驚的是什么？喜的是什么？（原以為船員們都死了，可現(xiàn)在居然活了下來。看到自己的好兄弟還活在世界上，非常高興）怎能不激動萬分啊！

3、你能讀好這兩句話嗎？出示 這不是…他們還活著！真是喜從天降，喜出望外，欣喜若狂??！

4、哥倫布又驚又喜地的問道：你們是怎么活下來的？船員們回答（引讀）留著的食物是指什么？（黑面包和咸魚）而現(xiàn)在他們吃的是什么？（野果子）

由于吃的食物的不同，使原本面臨死亡的船員們重新存活了下來，這簡直就是一個奇跡，讓我們一起有感情地再來讀一讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文7-8小節(jié)

1、船員死而復(fù)生，人們都沉浸在喜悅中，哥倫布不光喜悅，他的心頭還縈繞著一個問題,是什么呢？他真是個愛思考的人呀！他不但認真思考，還作出了大膽的推測，出示：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布一回到意大利，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生聽。2、從這句話中你讀懂了什么？抓住一…就… 表現(xiàn)哥倫布的急不可待、引讀 后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素Ｃ的物質(zhì)，正是維生素Ｃ救了那些船員的生命。

4、奧秘終于被我們揭穿了，原來起死回生的靈丹妙藥就是（維生素C）。

5、引讀第八小節(jié)。你們讀懂了嗎？出示判斷，老師要考考大家了！

6、同學(xué)們對課文的理解非常到位，老師獎勵給大家一個知識小錦囊。出示

五、總結(jié)全文，揭示中心

1、同學(xué)們，這就是維生素C的故事，學(xué)了全文后，你有什么想要說的嗎？（從發(fā)現(xiàn)維生素C的過程中，給予了你哪些啟示？）（板書：細心觀察

反復(fù)研究）

2、是啊，《維生素C的故事》給了我們很多的啟示。我們在平常的生活中，應(yīng)該細心觀察，反復(fù)研究，這樣才會獲得更多的知識。

六、拓展《華佗和麻沸散》 發(fā)明創(chuàng)造靠的是什么？ 小結(jié)，同學(xué)們?nèi)魏我环N新的發(fā)明都是在多問幾個為什么，并且在此基礎(chǔ)上反復(fù)研究后得出的。希望你們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成善于觀察、樂于思考、勤于研究的好習(xí)慣，那么不久的將來，你們中也會出現(xiàn)中國的牛頓、愛迪生。

七、作業(yè)設(shè)計：

1、有感情地朗讀課文

2、回家后把《維生素C的故事》復(fù)述給你的父母聽。課前談話，師：坐在這，看著臺下，有什么感覺？ 生：人密密麻麻的，有點恐慌。生：臺下那么多人全都在看著我?！?生：我感覺非常緊張。

師：我們一起站起來看看臺下的老師，跟他們打聲招呼。臺下有來自全國各地的老師。（全體起立）

生齊：老師們，你們好 師：咱們坐下吧。

師：老師們也很喜歡你們。這節(jié)課能上好嗎？再大點聲。師：咱們開始上課，先深呼吸，可以了嗎？ 師生問好。

師：上節(jié)課我們初讀學(xué)習(xí)了課文，認識了哥倫布，也知道海上兇神是非?？膳碌募膊?。出示詞

師：這些詞你都能念準嗎？ 生讀

師：聲音響亮。

師：這是一個多音字。全班一起念。生：拖累（第三聲）師：全班一起念。生念。哥倫布

師：16世紀，它曾經(jīng)給航海業(yè)帶來了巨大的災(zāi)難。人類發(fā)現(xiàn)維C是不是很了不起呀。如果人在發(fā)現(xiàn)它的過程中設(shè)立一個貢獻獎，都有哪些貢獻呢？

生：哥倫布航行中患了病的人也是偉大的貢獻者。如果不留在島上是不會找到的。生：哥倫布也是很大的貢獻者，他提出了這個問題大家才發(fā)現(xiàn)的。師：你認為還有誰的功勞呢？

生：我認為還有醫(yī)生，他從果子和蔬菜里發(fā)現(xiàn)維生素。師：剛才我們從船員，還有誰？大點聲（一男生答）師板書：船員，哥倫布

師：那么，在維C的發(fā)現(xiàn)中，讓我們跟著船隊一起去遠航，師讀。船隊出發(fā)了……船員做出了一個重大決定，是什么呢？請打開課本，自己讀一讀。師：輕聲讀，聲音在哪呢？（學(xué)生的聲音很小）生讀書，聲幾乎不可聞，師巡視 師：這個決定是什么？

生：船員的決定是不拖累大家，把他們丟到荒島上。

師：你是用自己的話來說的，不錯，誰能用課文中的話來說。生：（讀）

師：此時你的心情怎樣？

生：非常的傷心。他們都是航行很多次的朋友，非常吃驚，也不想讓他們這么做。師：你把自己融入了課本。生：希望他們航行成功。師：

生：非常地感動。為了不拖累大家，放棄了自己的生命。

師：你讀出了感動。有傷心，難過，感動。讓我們帶著自己的感動輕聲地讀一讀。生讀書，可聲音還是很小。

師：誰能表達一下你此時此刻的心情，讀一讀船員的話。生有感情地朗讀。

師：我聽出來了，你是在用心讀書啊。一男生讀。

師：你不僅用心，還在用情讀書。

師：非常船員生病，但是他們對船隊帶著一份感情。心有靈犀一點通。哥倫布的心情和我們一樣的。不信，我們一起來讀一讀。生讀。

師：你從哪些詞體會到他的心情？ 生：我從噙著眼淚看出來的。

師：讓我們噙著眼淚再讀一讀這段話。

師：在朗讀中我們走進了人物的內(nèi)心。抓關(guān)鍵詞也能體會人物的感情。從不拖累想想，船員會怎么拖累大家。

生：留在船上，他們肯定會讓別人患上疾病。師：他不想讓別人患病。

生：壞血病是傳染病，他死了會感染其他人。

生：他們受傷的時候，哥倫布要花很我的精力照顧他們。他們不想讓哥倫布照顧自己。生：要是船員生病還在船上哥倫布的心情非常難過，會影響到他們?nèi)ズ叫小?/p>

師：我聽出來了，船員們不想影響整個船隊，所以做出了決定。我們走進了船員的內(nèi)心。船員不想影響同伴，也不想拖累船隊，所以做出了這樣的決定，這是怎樣的船員 生：這是團結(jié)的船員。生：舍已為人的船員。生：偉大的船員。

生：是一群感情深厚的船員。

師：這樣的船員，在生死關(guān)頭，想著的是同伴，是船隊，帶著敬佩，讓我們再好好地讀一讀，可以嗎？咱們來。齊。生齊讀。

師：哪位同學(xué)用心把船員的話讀一讀，朗讀的最高境界是用心讀，感染自己，也感染別人。一女生讀。

師：我們讀懂了哥倫布，哥倫布也讀懂了船員。我們讀最后一句，齊。生讀：

師：平時點頭表示什么？生：同意。師：同意什么，答應(yīng)什么？ 生：同意把船員送到荒島。生：在荒島上生活下去。師：還有別的嗎？

生：等他們返航，把他們的尸體運回家鄉(xiāng)，師：完成使命，這是親人才有的承諾呀。再讀一讀。齊。生讀

師：我們讀出了對同伴的關(guān)懷，哥倫布的內(nèi)心可謂是百感交集。多少的情素都包含在小小省略號之中。我們再讀一讀。生讀

師：你們會默讀嗎？平時怎么默讀？你說。生：不出聲音，在心里讀。生：用眼睛看書，用心去讀。師：讓我們一起走進默讀之中，出示：默讀課文，邊讀邊想：你從哪些句子感受到哥倫布的愛。生開始默讀。

師：看看哪些句子也體現(xiàn)了哥倫布的愛，用波浪線把它劃下來。生開始邊讀邊劃，師走進學(xué)生指導(dǎo)。

師：咱們同學(xué)有很好的讀書習(xí)慣，不動筆墨不讀書，知道把感受劃下來，還有的同學(xué)知道把感受寫下來，就這樣默讀。已經(jīng)有同學(xué)完成了，好的，我們再等一等。師：你劃下了哪些詞。生答。

師：體會到了哥倫布的哪些愛？ 生：他很擔心船員的生命安全。師：哪些同學(xué)有不同的看法。

生：哥倫布很焦急，四周一片茫茫的海水，還有一半的踟還不到，就有一半船員病到了。師：帶著感情讀一讀這段話。生：讀得很有感情。師：你劃下了哪些句子。

生：離病重的船員的荒島越來越近生：感激船員。

生：哥倫布時刻為船員著想。航行了那么多路，時間很長了，還記得這些船員。

師：讀出了哥倫布的心情，這次探險的成功是用十幾個船員的生命換來的。他這么想著著，船不知不覺靠岸，可哥倫布看到了什么？用讀告訴大家。齊。生讀：正在這時，十幾個……他們還活著。師：什么讓哥倫布感到驚訝？ 生：你們的病怎么好了？ 師：用課文中的話。

生：今天怎么治好的，難道島上有華佗嗎？ 師：這讓哥倫布又驚又喜的問： 生答。

師：高興地問？ 生答。

師：又驚又喜的問？ 生答。

師：用讀告訴我吧，生：我們肚子餓的時候采野果子才一天一天活下來，師：難道秘密在哪？

生：野果子里。

一起讀：難道秘密在野果子里……講給醫(yī)生們聽。師：你對哥倫布有了什么新的認識？

生：非常的大方，告訴全世界的人，讓那些人也能平安生活。師：哪句話？

生：一回到意大利，把船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。師：還有什么話，善于提問題。生：一下船就給醫(yī)生講。師：體到到什么心情？ 師：從哪個詞可以體會到？ 出示：一……就的句子。生讀。

師：哥倫布怎么把船員的奇跡講給醫(yī)生聽的呢、老師當醫(yī)生，你們當哥倫布，能講給醫(yī)生聽嗎？用開課時用的這些詞講一段話，能用幾個就用幾個，同桌先練習(xí)。生相互練習(xí)。

（哥倫布 乘風(fēng)破浪 遠航探險 船員 海上兇神 拖累 野果子 起死回生 秘密）師：咱們一塊演一演。醫(yī)生在這兒，小哥倫布你在哪呢？掌聲鼓勵一下。一個孩子 師：你好

生：你好，我就是哥倫布。

生：我有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，途中有十幾個船員得了病，他們?yōu)榱瞬煌侠鄞蠹?，就臨時放到荒島上等回來的時候為他們收尸。我們回來的時候他們還活著?！Y(jié)果他們起死回生了。我感覺那些

師：你想讓我什么呀？

生：可不可以研究一下這種果子。

師：這太有價值了。我得上報我們的領(lǐng)導(dǎo)。你是航海家，怎么管起我們醫(yī)生的事了。……

師：評價一下可以嗎？ 生：演得非常的好。

生：想讓全世界的人都知道野果子治病的方法。……

師：你讀懂了哥倫布心中的責任感呀。課后也可以把故事講給爸爸媽媽聽。他想把船員們都救回來，只要出海了，航海也得到了發(fā)現(xiàn)，這是他的責任感啦。帶著感受，來讀一讀這一段 生讀：到了意大利……正是維生素C救了這些船員們的生命。

師：上文說講給醫(yī)生聽，可下文卻說那些野果子呢、我們來看短片。（維生素C的發(fā)現(xiàn)研究過程，師敘述。師：貢獻僅僅是一個人的嗎、生：所有人的。

生：還有海上兇神這種病。沒有這種病也不會發(fā)現(xiàn)維生素C 生：所有參與研究的人還有患病的船員，還有哥倫布都是貢獻者。船員提供了野果子的秘密，醫(yī)生研究了果子，哥倫布把秘密告訴了醫(yī)生。

師：貢獻不只一個人，是人類共同的貢獻。一片小小的維生素C是所有人愛與智慧的結(jié)晶，可以嗎？ 生：可以。

師：它是全人類共同的成果，可以嗎 生：可以。

師板書： 全人類

出示：社會的進步，是全人類追求與貢獻的結(jié)果 馬克思 師：所謂的海上兇神就是…… 生：壞血病

師：帶著對人類的感激，我們再把最后一段讀一讀吧。生讀

師：咱們的課上完，可心卻久久不能平靜下去，還想了解更多的故事嗎？

課后找一找這本書，你可以感受到更多的故事。＜與哥倫布航海＞

第三篇：18、《維生素C的故事》第二課時

18、《維生素C的故事》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

3、了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的思考。教學(xué)重點：

了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點：

了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。教學(xué)準備：多媒體課件

一、情景導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題。

2、默詞：現(xiàn)在老師想看看孩子們詞語掌握的情況，請大家拿出筆和本子，誰自告奮勇地到前面來寫？

乘風(fēng)破浪

渾身無力 海上兇神

又驚又喜

起死回生

不治而愈

3、交流檢查

課件出示這些詞語。學(xué)生糾正。

全對的請舉手，哎呀，這么多全對的，你們真了不起，替自己鼓勵一下。

4、過渡

從你們的默寫中，老師看出你們課前復(fù)習(xí)很扎實，這是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要繼續(xù)保持喲。今天，老師就和大家一起走進文本，進一步了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，感受哥倫布他們偉大的人格。

二、感知體驗

（一）通過自學(xué)，找出故事中哥倫布心情變化的詞語。

1、出示自學(xué)要求，（1）學(xué)生自由朗讀課文3-6自然段。（2）俗話說：“不動筆墨不讀書”，請同學(xué)們拿出筆來，在每一自然段中圈出反映哥倫布心情變化的詞語。

2、交流（1）教師板書

心情

（2）學(xué)生回答寫板書

十分沉重

噙著眼淚

越來越沉重 又驚又喜

3、小結(jié)過渡：大家的眼睛真亮，一下子就能找出哥倫布心情變化的詞語。老師真的很佩服你們。

（二）抓住十分沉重，感悟文本

1、過渡：首先讓我們學(xué)習(xí)第三自然段（出示幻燈）

（1）這段話告訴我們哥倫布此時的心情十分沉重，那么，從這段話中什么地方可以看出來？

（2）指名回答

（3）你們真是個會讀書的孩子，老師為你們感到高興。那么，透過這些文字你們能體會到什么？請同桌討論交流。請同學(xué)們各抒己見.生:哥倫布看見船員生病了,心情很難過.生:看到船員生病了,哥倫布很焦急.(他急什么)生:這么多船員生病了,他找不到救他們的辦法.生:船隊才航行不到一半的路程,就有這么多人病了,這次是否能完成遠航任務(wù)(這是擔憂了)

生:他在愁,如果這些病繼續(xù)傳染就糟糕了.師：是呀，望著四周茫茫的海水,哥倫布毫無辦法,內(nèi)心焦急萬分,對船員們命運非常擔憂,自然心情就沉重了。你們能把哥倫布此時的心情讀出來嗎 ？

2、指名讀、評價。

（1）指名讀 ：誰勇敢地站出來試一試？

（2）評價：我們讀文章不但要讀正確流利，而且要讀出感情。因此，我們在讀這一段話時，語速慢一點，語調(diào)第一點，讀出沉重的語氣。（3）在指名讀：誰再來挑戰(zhàn)一下？

（4）小結(jié)：是啊，這個沉重里面包含了哥倫布的進退兩難、憂心忡忡、茫然無助，讓我們齊讀這一段，體會哥倫布沉重的心情。

3、小結(jié)學(xué)法

剛才我們在學(xué)習(xí)這一自然段時，采用了什么方法去學(xué)習(xí)的？

學(xué)生自由說說，師歸納：找到心情

說出原因

談?wù)勼w會

讀出感情

三、對話探究

過渡: 歌德曾經(jīng)說過，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看文字，另一眼睛看到文字的背后。老師相信大家也會用兩只眼睛讀書的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們走進文本，運用剛才的學(xué)法，采取小組合作的方式學(xué)習(xí)3---6自然段。拿出筆來，在書上畫一畫，在旁邊寫一寫。

1、噙著眼淚（出示幻燈片）教師巡回參與。

孩子們，你們讀得很認真，討論很熱烈，老師真的不想打擾你們?，F(xiàn)在，請 2

把你的感悟說出來，讓大家共同分享你的收獲。

請大家按照學(xué)法來回答。

心情：噙著眼淚

原因：船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)。（出示幻燈）

說說感悟：船員們識大體，顧大局，舍己為公，自我犧牲的精神真的令人很佩服。

有感情地朗讀

師：聽了船員的話，哥倫布噙著眼淚，這是是一種怎樣的眼淚呢？ 感動 無可奈何自責 慚愧 不忍心 舍不得

萬般無奈 迫不得已）

師：生死離別之時，哥倫布噙著的是感動的淚，自責的淚，別無良策的淚?。∷麅?nèi)心有千言萬語，都包含在這個省略號里面了，此時哥倫布對面臨死神的船員會說些什么？

（我一定會把你們的尸體運回家鄉(xiāng)，我會派人照顧好你們的父母妻兒，是我拖累了你們?。。?/p>

師:是呀，哥倫布說的正是他們最不放心的。

2、越來越沉重

過渡:幾個月過去了,哥倫布的船隊終于勝利返航了，情況又是怎么樣呢？（出示幻燈）

請大家按照學(xué)法來回答。心情：越來越沉重

原因：這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！

說感悟：終于勝利返航了,此時哥倫布的心情應(yīng)該是輕松喜悅的,卻越來越沉重，哥倫布想到他看到的將是船員們的尸骨,內(nèi)心充滿了悲哀.有感情地朗讀

師:是這些船員們的舍身精神讓哥倫布他們完成了這次探險任務(wù).哥倫布心中的悲哀遠遠超過了內(nèi)心的喜悅.我班的男同學(xué)都和哥倫布一樣有情有義,我想你們一定能讀出哥倫布此時的心情.男生齊讀

3、又驚又喜

過渡:.事實是他想象的那樣嗎？（出示幻燈）請大家按照學(xué)法來回答。心情: 又驚又喜

原因：驚訝是因為得了海上兇神的人都會死去，而他們竟然還活著，真是 3

出乎預(yù)料，讓人感到不可思議，難以置信，起死回生，此乃一大奇跡。

喜悅：為船員們還活著而高興，興奮，激動。

師:是呀，他們怎么會活下來的？這一天天是多么艱難,包含著多少辛酸啊!船員們過著與野人一樣的生活,所以一個個“蓬頭垢面”齊讀,讓我們把船員的這份辛酸讀出來.男生齊讀

師:想著自己終于起死回生了,這又是多么讓人高興和激動啊,女生讀

四、建構(gòu)生成

1、過渡：重病船員的意外生還讓哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？

（1）自讀課文7、8自然段。

（2）哥倫布想到了什么？他又做了什么呢？船員們之所以能活下來秘密在哪里？

（3）從哥倫布的想法和做法中你體會到什么？（哥倫布善于發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，所以才會發(fā)現(xiàn)維生素C。）

2、小結(jié)：是的，從維生素C被發(fā)現(xiàn)的故事中，我們懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察和實踐。

3、交流搜集的資料

（1）課前，大家搜集了關(guān)于維生素C的資料，誰想告訴大家的？ 指名回答

（2）從大家的交流中，看出你們課前準備很充分，老師希望你們繼續(xù)發(fā)揚這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在，老師也準備了一些資料，請同學(xué)們了解了解。

4、作業(yè)超市

1、講一講

把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、讀一讀

從課外搜集因偶然事件而產(chǎn)生發(fā)明的小故事。

第四篇：18維生素C的故事第二課時

18維生素C的故事

一、教學(xué)學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)“適”中捺字的寫法。2．在閱讀故事中，感悟維生素C的發(fā)現(xiàn)包含的人類對事業(yè)的熱愛以及對生命的關(guān)愛。

3．通過了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。

4．了解維生素對人體的作用，教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點：

在閱讀故事中，感悟維生素C的發(fā)現(xiàn)包含的人類對事業(yè)的熱愛以及對生命的關(guān)愛。

通過了解維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細 心地思考與研究。

三、教學(xué)準備 課件

四、教學(xué)過程

第 二 課 時

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

今天，讓我們再次穿越時光的隧道，跨越大洋，和哥倫布相約，深入解讀——維生素C的故事。（板書課題）

通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，①我們了解到哥倫布是(?)；（出示課件）指名答 還知道了維生素C發(fā)現(xiàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（出示課件）

指名回答。（遇到海上兇神船員病倒，含淚將船員留在荒島，順 利反航運尸回鄉(xiāng)時發(fā)生活著，船員起死回生又驚又喜，回去講給醫(yī)生們聽。醫(yī)生通過研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

二、整體把握課文，了解維生素C發(fā)現(xiàn)的原因。

師：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)那你認為維生素C的發(fā)現(xiàn)源于（）？請選擇。A．哥倫布的細心觀察與善于思考。B．船員的顧全大局、舍己為人。C．醫(yī)生們的反復(fù)實踐、研究發(fā)現(xiàn)的。

D．哥倫布對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛。請細讀課文3到8節(jié)，從文中找出你所選答案，畫出來相關(guān)句子；并能你說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？也許除了你發(fā)現(xiàn)的答案外，你還會有新的答案發(fā)現(xiàn)？

師：讓我們來交流一下，你選擇的是什么，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

發(fā)現(xiàn)A。（我選擇的是A）那你是怎樣發(fā)現(xiàn)是哥倫布的細心觀察與善于思考呢？生答。出示句子：“難道秘密在野果子里面？”哥倫布回去以后，就把這些船員起死回生的奇跡講給醫(yī)生們聽。

師小結(jié)：（點擊課件）當別人都在驚喜中，哥倫布不但思考了，還把他觀察、發(fā)現(xiàn)到的起死回生的奇跡告訴了醫(yī)生。正如一句名言：（出示名言）讀，讓我們再來讀讀這句話。（齊讀）

師：還有誰選擇的不同是？

發(fā)現(xiàn)B。（我選擇的是B）師：那你是怎樣發(fā)現(xiàn)是船員們的顧全大局，舍己為人的呢？生答。出示句子：那些病重的船員為了不拖累大家，對哥倫布說：“船長，您就把我們送到附近的荒島上吧。等你們返航歸來的時候，再把我們的尸體運回家鄉(xiāng)?！保ǔ鍪菊n件）師問：拖累你是怎樣理解的？（點擊課件）生答。不拖累就是不拖累哥倫布的后腿保證這次航海的成功，就是不把病傳染給其他的船友，保證其他船友的健康活著??多么感人的舉動呀？你能將這段感人的話語讀好嗎？生讀。（評價，還可讓學(xué)生再讀）師：多么偉大的舉動呀，維生素C的發(fā)現(xiàn)你們出功不可沒。讓我們一起來讀吧。生齊讀

師：還有誰選擇的不同是什么？

發(fā)現(xiàn)C。（我選擇的是C）師：那你是怎么發(fā)現(xiàn)是醫(yī)生們的研究、發(fā)現(xiàn)的？生答。出示句子：后來經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些維生素C的物質(zhì)，正是維生素C救了那些船員的生命。

師：是啊，沒有經(jīng)過醫(yī)生們的研究怎么能發(fā)現(xiàn)維生素C的物質(zhì)呀？所以醫(yī)生們也是功臣呀！讓我們再來讀讀這句話。

方法一：師：還有誰選擇的不同是什么？

方法二：師：還有誰有新發(fā)現(xiàn)維生素的C的發(fā)現(xiàn)還源于D呢？（老師認為維生素C的發(fā)現(xiàn)還源于哥倫布對船員的關(guān)愛以及人類對航海 事業(yè)的熱愛）請再細讀課文3到6節(jié)，了解哥倫布發(fā)現(xiàn)這個起死回生的奇跡時，你就會再次發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)D。你是怎樣發(fā)現(xiàn)哥倫布對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛？生答。出示句子：（第三節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：心情十分沉重，點擊課件）

師問：哥倫布為什么心情如此十分沉重？（點擊課件）原因有三，自由讀讀第三節(jié)看誰能發(fā)現(xiàn)？

交流原因1.不久，“海上兇神”就悄悄地降臨了，（點）師：“海上兇神”同學(xué)們還記得是一種什么樣??？（出示句子讀）就意味著等待他們的是死亡，哥倫布怎能不心情沉重；師：原因二呢？2.船隊才航行不到一半的路程，已經(jīng)有十幾個船員病倒了。（點）師：還不到一半路程，就有十幾個船員遇“海上兇神”病倒了，回去將放棄本次自己所熱愛的航海事業(yè)遠航探險，意味著本次遠航探險的失敗，哥倫布進退兩難，心情怎能不十分沉重？師：原因三呢？3.望著四周一片茫茫的海水，（點）師：四周茫茫的海水呀是前不著村，后不著店，要醫(yī)院沒醫(yī)院，要藥品沒藥品，這些可是他的船友呀！他得關(guān)心呀！哥倫布怎能不心情十分沉重呢？誰能讀出哥倫布的心情？生讀。

師：此時此刻，哥倫布這種十分沉重的心情還能用什么詞語來形容？生答（點擊課件）齊讀

師：如果我們朗讀課文的時候，突出了這些詞語，往往能更好地表達人物的情感。讓我們拿起書，讀一讀，體會哥倫布內(nèi)心復(fù)雜的世界。

發(fā)現(xiàn)D。還有誰發(fā)現(xiàn)哥倫布怎樣對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛呢？生答。出示句子：（第四節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：噙著眼淚，點擊課件）

師問：哥倫布為什么噙著眼淚點了點頭？（點擊課件）交流（舍不得）

師小結(jié)：是呀，那可是他的船友呀，而他們主動留荒島等死，又是如此令人感動，他怎能舍得，可是為人類的航海事業(yè)，為了其他的船友的健康，哥倫布只能選擇？（生答）只能被迫點頭同意呀！讓我們通過你們的朗讀表達出哥倫布的心情吧。

師：點頭之后，船隊就在附近的一座荒島靠岸了，生死離別的時候，哥倫布會和重病的船員說些什么，做些什么呢？

（我對不起你們，是我害了你們。返航歸來的時候，我一定會回來運你們的尸體的。他們會長久地擁抱。）

生交流（根據(jù)學(xué)生情況評價）師：多么感人的場景面，讓我們再來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)D。還有誰發(fā)現(xiàn)哥倫布怎樣對船員關(guān)愛以及人類對航海事業(yè)的熱愛呢？生答。出示句子：（第五節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：心情越來越沉重，點擊課件）

師：哥倫布的船隊終于勝利返航了。這是一件多么令人開心的事，然而凱旋歸來的，哥倫卻心情為什么越來越沉重呢？（出示課件）交流：生（因為這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！點擊課件）是??！那可是一些為了人類航海事業(yè)成功而顧全大局的船員呀，那可是一些為了人類航海事業(yè)成功而舍己為人的船員呀，那可更是與哥倫布的同生死共患難過的船友呀，現(xiàn)在見到的卻是十幾具尸體呀？心情怎能不越來越沉重呢？讀。（出示課件：船離那些重病船員所在的荒島越來越近，哥倫布的心情也越來越沉重。這次探險的成功，是用十幾個船員的生命換來的呀！）

發(fā)現(xiàn)D。還有誰發(fā)現(xiàn)人們對生命的關(guān)愛的和人類對航海事業(yè)的熱呢？生答。出示句子：（第六節(jié)）特別是哪個詞呢？（生答：又驚又喜，點擊課件）

師：是啊，本來以為那些船友們必死無疑，他們居然還活著，這可是怎樣心情呀？（生答又驚又喜，）誰來讀出這又驚又喜的心情？（出示課件：這不是那些船員嗎？他們還活著！哥倫布又驚又喜地問道：“你們是怎么活下來的？”）指名生讀。那他們是怎樣活下來的？（點擊課件）生答。（點擊課件）讓我們來分角色來讀讀這段話，老師讀旁白，男生讀哥倫布，女生讀船員。讓我們現(xiàn)來感受那重生后喜悅的心情。

師總結(jié)過渡:從課文3到6節(jié)，哥倫布發(fā)現(xiàn)這個起死回生的奇跡的事件中，每一次心情的變化，讓我們體會到這位偉大的航海家的與眾 不同，讓故事脈絡(luò)分別，層次清淅。哥倫布每一次心情的變化先是？接著？然后？最后？（出示課件）誰來根據(jù)這個來哥倫布每一次心情變化原因，用先，然后，接著，最后。將這個起死回生的故事講講大家聽聽。而哥倫布每一次的心情變化，使故事一波三折，跌宕起伏，耐人尋味。希望同學(xué)們在今后的寫作中也能嘗寫一寫。（出示課件：并將答案填寫上）那現(xiàn)在維生素C的發(fā)現(xiàn)源于什么？你的選擇還是A嗎？是B嗎？是C嗎？是D嗎？（點擊課件）讓我們一起來讀一下。

師：是啊，那所謂的“海上兇神”是什么？生答（出示第八節(jié)）自由讀讀這段話

師：那些病重的船員為什么會得“海上兇神”呢？（生答）（或為長期缺呢？）治這種病的方法就是？（生答）這段話不僅揭開了“海上兇神”的秘密，還在提醒我們補充維生素C要？生答（適量）（點紅）師：是啊，既不能多，也不能少，要合理膳食，才會更健康。其實做任何事都要適量，讓我們一起來看這個字怎樣寫也就適當且美觀？（出示課件）老師說過，字要寫得美觀就要抓住關(guān)鍵的一筆，你認為那筆是什么？生答（捺）捺腳要伸長，托住上面喲，（跟老師書空，板書）讓我們把它送入田字格中，同學(xué)在書上描好，在發(fā)下去的田字格中練一練。（提醒注意寫字姿勢）

師總結(jié)：同學(xué)們，其實很多事情都是這樣，如果你細心觀察了，認真思考了，并且去研究、實踐，往往就會有新的發(fā)現(xiàn)。（板書）希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成細心（師指書生:觀察）善于（生：思考）科學(xué)（生：實踐）的好習(xí)慣，那么，在不久的將來，你們當中也會出現(xiàn)中國的“牛頓”、中國的“愛迪生”。5.師：正如哥白尼和愛迪生所說（出示名人名言）一起來讀。人的天職在勇于探索真理。----哥白尼 驚奇就是科學(xué)的種子。----愛迪生

五、作業(yè)設(shè)計

師今天這節(jié)課就到這里，請看作業(yè)：

1、把維生素C的故事講給你的家人聽。

2、搜集關(guān)于小發(fā)明的故事。

3、把你的新疑問、新發(fā)現(xiàn)寫下來，嘗試解決。板書設(shè)計： 維生素C的故事

（細心）觀察（善于）思考（科學(xué)）實踐

第五篇：維生素C的故事教學(xué)設(shè)計

維生素C的故事教學(xué)設(shè)計

18、維生素C的故事教學(xué)設(shè)計

（第一課時）

教學(xué)要求

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累一些重點詞語。

3.理解課文內(nèi)容，了解維生素對人體的作用。教育學(xué)生從小養(yǎng)成均衡飲食的習(xí)慣。

教學(xué)重點難點

1.了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，認識維生素對人體的重要性。

2.教育學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，均衡營養(yǎng)。

教學(xué)時間??2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題

1.簡介維生素C。

同學(xué)們，在預(yù)習(xí)課文的時候，你們一定了解了許多維生素和維生素C的資料吧。那就給大家介紹一下吧。

2.導(dǎo)入。

關(guān)于維生素C的發(fā)現(xiàn)，還有一個感人的故事。今天，我們就回到16世紀，了解維生素被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準生字，理解新詞，讀通課文。

2.檢查字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞

艱苦

危險

渾身無力

路程

拖累

尸體

秘密

物質(zhì)缺乏

適量

蔬菜

哥倫布

指名讀，集體讀，正音。

“艱、渾、倫”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、質(zhì)、適、程、蔬”是翹舌音；“倫”聲母是l，不是n；“危、謂”聲韻母相同，聲調(diào)不同。

（2）指名認讀，齊讀。

3.自讀課文，要求：正確、流利。

4.指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，教師隨機正音。

三、再讀課文，理清順序

1.哥倫布是16世紀意在得偉大的航海家，他常常帶領(lǐng)船隊在大西洋上乘風(fēng)破浪，遠航探險，為人類開辟了許多新的航線。一次偶然的機會，他幫助人們發(fā)現(xiàn)了維生素C，這是怎么回事？請大家讀課文。

2.學(xué)生自讀思考。

3.指名說說維生素C被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

（“海上兇神”降臨船隊——含淚棄病號于荒島——返航發(fā)現(xiàn)被棄船員還活著——將奇跡告訴醫(yī)生——研究發(fā)現(xiàn)維生素C）

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字：

指導(dǎo)字形：“艱、渾、程、拖、秘”都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬；“危、質(zhì)”為半包圍結(jié)構(gòu)，“?！钡南旅媸恰岸颉?；“質(zhì)”的第一、二筆都是撇，不是“廠”。

五、作業(yè)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.抄寫本課生字新詞。

板書設(shè)計:

18、維生素C的故事

維生素C發(fā)現(xiàn)過程