第一篇：學前班科學美麗的彩虹

美麗的彩虹

教學目標

1．知識目標：認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

2．能力目標：嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。3．情感目標：愿意與同伴交流，分享探索的過程。

教學重點

認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。教學難點

嘗試用多種方法制造“彩虹”，產生對自然界奇妙現象的興趣。教學準備

1．空間準備：選擇晴天開展活動。

2．物質準備：課件一份，鏡子人手一份，盆中裝滿水，圓珠筆，色拉油，白紙，三棱鏡，放大鏡，泡泡等。

教學策略

創(chuàng)設情境教學法、演示教學、實驗法 學習方法 感受、體驗、參與 教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新課 猜謎語

（彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排的巧，一會不見了。請你猜猜我是誰？引導幼兒根據經驗猜出謎底——彩虹.）

二、美麗的彩虹

1．認識彩虹，了解它有七種順序排列的色光。

①幼兒自由玩鏡子。幼兒在玩中和同伴說說從水中的鏡子中找到了什么？ ②引導幼兒在水中把鏡子對著太陽照射。

③說說自己的發(fā)現。數一數有幾種顏色？它們是怎么排列的？

我開始的直接提問是讓孩子們拿著鏡子在水中自由玩耍，討論自己的發(fā)現，幼兒討論的問題肯定不充分，之后我用語言提示他們“在水中把鏡子對著太 陽照一照”，這樣有目的的引導，讓他們自己去發(fā)現“彩虹”這一奇妙的自然現象：鏡子中能反射出七彩的顏色。

2．學習動手制造“彩虹”。

師：“這么漂亮的彩虹一會就沒有了，怎么辦呢？”

生： “我們可以自己做一條‘彩虹’呀？那怎么制造‘彩虹’呢？” 帶著這個問題，讓孩子們自己尋找材料，如：泡泡、放大鏡、三棱鏡、圓珠筆、白紙??幼兒自由地嘗試用多種方法制造“彩虹”。

三、交流總結。

1．幼兒互相欣賞制造的“人造彩虹”與同伴交流著自己是用什么材料制造“彩虹”的，并用語言總結、演示自己的實驗過程。

2．在看看、說說、做做中進一步了解到彩虹這一現象的由來，真正做到了《大綱》中提出的“引導幼兒對身邊的事物和現象的特點，變化規(guī)律產生興趣和探索欲望。”讓幼兒用語言表達出自己的探索過程和結果，增進了幼兒的語言表達能力和交流能力。

四、拓展延伸

繼續(xù)讓學生在科學探索區(qū)中，尋找多種制造彩虹的方法，產生對自然界奇妙現象的興趣，并體驗著成功的樂趣。

五、課后小結

美麗的彩虹原來有這么多奧秘，彩虹也可以自己制造，科學的世界真神奇！

教學反思

“興趣是最好的老師”。同學有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發(fā)探究的興趣是教學勝利的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓同學回憶自身生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓同學在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了同學的學習積極性，提高了課堂學習效率。優(yōu)美的動畫，使同學感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。

第二篇：五年級科學《美麗的彩虹》教案[推薦]

一、教材分析

教材共2頁，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個部分。

學生們在驚詫于雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會產生彩虹？學生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用，讓學生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱鏡。

教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學生觀察產生的現象。學生們將可能會觀察到三種現象：一是陽光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來的彩虹。讓學生描述并解釋觀察到的這幾種現象，他們可用光的反射來解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時，光的路線會發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽光譜?！保ㄎ艺J為在實際教學應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽光引到教室內來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）

這種現象如果能被學生用一定的方法再現，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡便易行的制作太陽光譜的活動——制作水棱鏡的活動。在制作水棱鏡時，學生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿足學生的求知欲。（我認為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬實驗。可以用手電筒的光替代陽光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙?zhí)娲鷫γ?。這樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽光限制的局限，另一方面也可以讓學生經歷模擬實驗的產生與設計過程。）

在活動結束前，教師可以引領學生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學原理，并利用這種原理創(chuàng)造性的再現天空中的彩虹。

這部分的內容，是這節(jié)的重要部分。

第二部分：制作牛頓盤。

白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱為白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應該下一個真假判斷，再通過設計實驗加以驗證。設計實驗的過程最能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現牛頓盤制作之前，教師還是應該帶領學生經歷這樣的過程。相信學生們會找到驗證的方法，他們可能會想方設法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。

牛頓盤是利用視覺暫留現象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結合。

二、教學目標

1、引導學生通過制作水棱鏡，并利用水棱鏡對光的分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學生積極地、有創(chuàng)造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進的路線并分解光”。

2、通過組織、指導學生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現象，使學生了解有關光的折射的初淺知識和人工制造彩虹的方法。

3、通過牛頓盤對光的混合實驗，使學生對七種色光混合形成白光產生新的探究問題，激發(fā)學生課余時間對科學探究的興趣、愛好、樂趣。

三、教學準備

1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個等。

2、分組材料（按四人一組準備數量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。

3、其它材料：觀察記錄紙兩張

四、教學過程

1、觀察陽光的分解。

（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室里來嗎？

（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到墻壁上。

（3）教師提問：這個實驗需要具備什么條件？（學生描述并解釋觀察到的現象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）

（4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產生什么現象？鏡子與玻璃有什么區(qū)別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）

（5）教師出示三棱鏡，并讓學生觀察及描述三棱鏡的特點。

（6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上，將會出現什么情況？

（7）學生猜測、教師演示，學生觀察現象并描述觀察到的現象。

（8）引導語：這個實驗你想做嗎？老師這兒沒有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動手做一個三棱鏡好嗎？

（9）教師引導并解釋水棱鏡模擬實驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>

（10）學生實驗：水棱鏡分解手電筒光，開成光譜。

（11）請做得比較成功的小組上臺演示

（12）教師提問：要使這個實驗做成功需要注意什么？（學生小組討論）

（13）教師提問：剛才在白紙上我們看到了什么現象？除了光譜還有什么？請在記錄紙上標出相應的位置？（學生小組討論，并作好記錄）

（14）教師板畫、小結：教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時，光前進的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？

（15）教師再小結：陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進的方向會發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。

2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。

（1）學生討論并交流以下問題：在日常生活中還在哪里看到過類似現象？

（2）引導語：沒有三棱鏡，沒有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。

（3）教師出示簡易水棱鏡的制作方法，演示制作過程。

（4）教師介紹人造彩虹的簡單制造方法。

3、單色光混合成白光的探究活動。

（1）教師提問：同學們，你們還有什么問題嗎？老師還有一個問題：當陽光透過三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過三棱鏡又會變成什么顏色的光呢？太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？

（2）學生作出判斷，并嘗試說明判斷的依據。

（3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖。）

（4）教師小結：同學們，在300年前的18世紀初偉大的科學家牛頓就研究過這個問題，為此，牛頓還制作了實驗工具，后來稱它為牛頓盤。

（5）出示牛頓盤及制作方法，并解釋怎樣做這個觀察實驗。

（6）學生在課后，利用牛頓盤進行研究并思考：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

附件一：

觀察記錄

記錄人：記錄時間

1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。

2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖

附件二：

《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄

研究提示：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

研究人：研究時間：

牛頓盤配色方案請寫出旋轉后牛頓盤合成光的顏色

第三篇：“彩虹”,如此美麗

“彩虹”，如此美麗

――赴廈門學習心得體會

金沙縣清池鎮(zhèn)中普小學 孫志敏

十分幸運，參加了““同心?彩虹行動”第三期金沙縣中小學校長及骨干教師培訓班”，此次培訓是金沙縣教育局組團、民進中央支邊“同心·彩虹行動”系列活動之一。其目的在于促進西部地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，鞏固義務教育水平，推進義務教育均衡發(fā)展，提高西部中小學校長及骨干教師教育教學水平。通過兩地交流，實現“東西聯(lián)動、資源共享、共同發(fā)展”，攜手辦人民滿意的教育。

懷著對大城市的憧憬和向往，我們一行42人于5月19日下午的3點抵達廈門。在為時9天的學習中，我們聆聽了專家精彩的學術報告，目睹了廈門民辦英才學校和廈門外國語學校附屬小學、大同小學的名校風采，感受了“美麗的海上花園—廈門”的璀璨，欣賞了迷人夜景，飽覽了海的浩瀚??而最讓我記憶深刻的是民進廈門市委和廈門英才學校、廈門外國語學校附屬小學、大同小學的熱情關懷和悉心照料！

此次廈門之行，使我收獲頗多，受益匪淺，深有感觸

一、名校風采，讓我更加理解什么是“品牌的力量“。

在未到廈門英才學校之前，我便想象著他的模樣。由于冠以“民辦貴族學校”的頭銜，我聯(lián)想到了一些民辦學校：學生的獎狀多、考試分數高，轉到其它學校卻是后進生，侃談管理有多好，竟是一番商業(yè)作秀，當家長明白后，卻悔之晚矣。廈門英才學校是這樣的嗎？當然不是。錯落有序的建筑、清幽潔凈的環(huán)境、溫馨如家食堂等構成了別具一格的校園文化。學校以“高品位、有特色、國際化”為宗旨，秉著“求真、篤志、明德、向善”的校訓，全面貫徹“讓每一個孩子獲得主動健康發(fā)展”的辦學理念，創(chuàng)出了一條特色化、優(yōu)質化的辦學之路。從學校和學生獲得的種種獎證，讓我驚異于如何培訓出如此優(yōu)秀的學生，和短短17年的不懈努力！從食堂文化中看出管理者的獨具匠心和智慧光芒。17年風雨兼程，把一所民辦學校打造成全國知名的品牌學校，這值得我們思考：是怎么管理和動作的？怎樣才能培養(yǎng)出這么優(yōu)秀的學生?教師以校為家的榮譽感和責任心從何而來？領導何來的管理藝術和凝聚力?陳校長說：“我們的今天就是你們的明天”。我們如何去實現這美好的憧憬？我相信，只要我們用思想構筑未來，用專業(yè)引領實踐，趁著“義務教育均衡發(fā)展”的東風，一定能將落后的西部教育逐步提高，創(chuàng)造西部教育燦爛的明天。

5月22日，我們到了廈門外國語學校附屬小學，重點參觀了實驗室、網絡中央管理室，見識了最先進的教育教學設備及具有

世界領先水平的實驗室。在其間乘車轉了兩圈，真有“不識廬山真面目，只緣身在此山中”之感。廈門外國語學校附屬小學迎接了來自世界各國和全國各地的學習團體數十次，當天貴陽和新疆等地的同仁們也在廈門外國語學校附屬小學參加教師培訓班，可見廈門外國語學校附屬小學對全國乃至世界的教育教學工作作出的卓越貢獻！

二、專家風采，激勵我做一個專家型校長或骨干教師。教育專家云集，共談學校管理、教育教學、學校文化等理論與實踐話題。專家們高瞻遠矚，思想深邃，大氣磅礴，報告觀點新穎，內涵豐富，寓意深刻，催人奮進，閃耀著思想的火花和哲理的光芒，對我們而言，這是一頓極其豐盛的教育大餐。

我們有幸聆聽學習了廈門教育局副局長任勇專題講座《在“學思研行寫”中成型》、《教師發(fā)展之道》；章立早講師的《培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的若干對策》、《做一個幸福的教師》；廈門外國語學校附屬小學曾建校長的《校本教研提高教師素質》；廈門大同小學李丹華主講的《學校文明禮儀教的實踐》、廈門大同小學趙霞的《學校環(huán)境與文化的交融》、廈門大同小學朱炎的《傳承文化 優(yōu)化課堂》、廈門英才學校潘永俊校長的《從關注教育質量到關注人》，一個個報告，一次次洗禮，一次次震撼，讓培訓

班的校長和骨干教師感慨不已，一有機會便熱烈地討論起來，也爭相與專家們零距離交流。

此次內容豐富，專家的理論針對性強，實效性強，時常讓我想起我們的小學和自身的專業(yè)成長：

1、成長＝經驗＋反思。不經一事，不長一智，我認為這句話對學校管理非常適用，在經歷中總結經驗，在實踐中反思經驗實效性。不加以反思的經驗，是過時的，不足以應對和解決與時俱進的教育現象和問題，有位教育家說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。如果教師（校長）僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那么，他的發(fā)展將大受限制?！?/p>

此次培訓的專家們例舉的很多生動的實例，說明了這個觀點。作為骨干教師，還應在常規(guī)工作中不斷地總結經驗，加以反思，從“看著做”，到“參與做”，再到“獨立做”，最終成為骨干力量而“領頭做”，讓專業(yè)之路變得更寬，走得更遠。

2、提高自身政治素質，在道德品質上做教師的榜樣。從報告中和名校校長和骨干教師的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長和骨干教師必須不斷提高自身的政治素質，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做

教師的楷模，時刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達到春風化雨潤物無聲。

3、提升自身能力素質，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會滯后，通過培訓，讓我意識到需要自身提升能力素質，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓，我加深了這種理念，提高自身素質，樹立終身學習思想，自覺地投身到學習中去，做一個與時俱進、不斷進步的專家型骨干教師，只有這樣才能不斷地超越自己。

三、人文風采，影響并改變著我。

廈門是一座美麗而迷人的城市，她的繁華和文化是多么令人神往。廈門之行，除了學到了專家不少實用的理論，9天的所見所聞還深深的影響著我。廈門教育局副局長任勇說，你們至少在廈門睡了幾個夜晚，應該有所不同感受，誠然如此。廈門人的熱情和文明，拼搏和勤奮，智慧和才華，把這座城市點綴得如詩如畫?！皬B門人是沒有午休的”，這可見他們的工作強度和高度社會責任感！這從給我們講課的專家身上得到見證，剛給我們作完報告，馬上趕赴其他地方繼續(xù)作報告。這所有的一切都在改變著我，我想應該把這種精神帶回來，并影響身邊的每一位教師，努力工作，為辦好人民滿意的教育而不斷奮斗。

總之，此次培訓，時間雖短收獲頗大，緊張而有意義。非常感謝各級領導的關懷，給我們提供了這么好的學習機會；感謝民進廈門市委、廈門英才學校、廈門外國語學校附屬小學、廈門大同小學對西部教育的幫扶以及對我們無微不至關懷！

2012年6月2日

第四篇：美麗的彩虹

教學目標

1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養(yǎng)、訓練學生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程

一、激情導入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究獲取知識的能力?！?/p>

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學生交流識字的方法并小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字情況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。】

2.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培養(yǎng)學生從小合作學習的意識和習慣?！?/p>

3.誰愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培養(yǎng)學生的學習熱情?；ハ嘣u議會使學生學會接受別人的意見?！?/p>

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給

你，給自己加油！

1.準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關于彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？

1.再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

（隨機板書： 神奇的橋美麗的項鏈）

學生回答喜歡哪一節(jié)，就播放課件。

【打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習?！?/p>

4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養(yǎng)了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成?！?/p>

6.想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節(jié)課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。】

四、課后作業(yè)。

課下同學們可以繼續(xù)討論不懂的問題。

附板書：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴回到白云中

美麗的項鏈

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目了然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象?！?/p>

這里面有一個字寶寶很趣，老師編個兒歌你猜猜他是誰？一個土一個田，共字在下面，左邊斜鉤加一撇，別忘帶個點。（戴）

1）請小朋友自己讀讀。注意這里有許多小問號所以應該讀出問的語氣，把聲音

揚高一點。（學生自己試讀——指導讀——再讀）

（2）書上的小朋友提出了這么多的問題，你還想向彩虹提什么問題嗎？（又

出示彩虹圖）

話說在遠古時代，世上沒有顏色，人類也處于蒙昧時代，沒有思想與情感，只知吃喝睡不知愁滋味。天神念其可憐，給予人們智慧。從此人類開始發(fā)展他們的文明，規(guī)模日趨壯大。

但久而久之，隨之而來的是傲慢與無理，爭奪與侵略，世道漸衰落，情愛則遠逝。人類不僅自相殘殺，對天神也不象原來那么景仰。天神為了懲罰人類的行徑，制造了一場千年不遇的旱災。人們開始紛紛死去，絕望充斥著人間。天神仍不肯罷休，誓要滅決人類。天神的七個女兒見此殘狀，懇求父親網開一面放過人類。但天神無動于衷，因為他覺得人類是個無可救要得物種。七仙女不愿見死不救，于是飛到東方的盡頭，犧牲自己的性命化作七色彩虹引入銀河之水，灌溉大地了解救了蒼生。

隨著最后一滴水珠的墜落，七色彩虹漸漸向四周擴散，緩慢地墜落下來，依附在天地萬物之上，于是人間頓時充滿了色彩，生命之花也重新得到綻放。

第五篇：美麗的彩虹

美麗的彩虹：

教學目標：

知識與技能：

1.認識16個生字，能準確讀出生字并且認清字形。（虹、晴、神、遙、仙、戴、頂、滑、顏、淡、空、丁、定、七、巨、色）

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中感受彩虹的神氣和美麗。

3.理解課文內容，學習想象和比喻。

過程與方法：

1.識記生字，培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。（虹、晴、神、遙、仙、戴、頂、滑、顏、淡）

2.會寫6個字，能按按筆順寫字，寫得正確，端正。（空、丁、定、七、巨、色）

3.通過學習課文發(fā)揮學生的想象力。

情感態(tài)度與價值觀;

鼓勵學生充分發(fā)揮想象，感受對大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)探索大自然的興趣。教學重點：

1.學會認字、識字、寫字

2.學會想象，有感情的朗讀課文

3.理解課文

教學難點：正確端正地寫好字，培養(yǎng)想象的思維，熱愛大自然

課時

2課時

教學過程：

第一課時：

1.激發(fā)興趣，引入課時：

師：上課前請把桌子擺正，身坐正了我們才開始上課?？纯凑l做的最好?

師：上課。生：老師好。

師：同學們好，請坐。同學們，老師這里有一些好看的圖片，你們想不想看啊/

生：想。

師：想看就要坐好了，我們看一看誰做的最棒，最棒的同學老師就會給你們一個大拇指。1，2，3。

生：坐坐好。

師：好，現在我們就一起來欣賞。（1分鐘）

師：同學們，你們看到了什么?

生：大海。

師：還有嗎？

生：彩虹。

師：看來你們都很認真看。（板書：的彩虹）

師：彩虹有幾個顏色？

生：七個，紅橙黃綠青藍紫。

師：那你們能在前面加一個詞嗎？說說看。

生：美麗的彩虹。

師：大家都很棒，這么快就能說出來。我們一起把它讀一遍。（寫上“美麗”）

生：美麗的彩虹。

師：在這里我們要注意“虹”這個字，左邊是什么字？

生：蟲字。

師：蟲字旁，右邊又是什么字？

生：工字。

初讀感知，了解內容：

師：看來大家都知道“虹”這個字了，那請翻開課本頁，我們今天要學的是一首詩歌。現在大家來讀一讀這一首詩歌，一起找一找生字寶寶，用筆標出來。讀完之后我再請你們告訴我你找到了哪些生字寶寶。好，現在開始，“美麗的彩虹”。

生：……

師：好，現在誰能來告訴我你找到了哪些生字寶寶？鈺滔，請你來告訴老師。

生1：我找到了“丁丁”，“雨過天晴”，“天空”。

師：很好，你找的很正確速度又很快，請坐。（板書：“丁丁”，“雨過天晴”），你在詩歌中哪里找到的，請讀出來。生：雨過天晴，一道彩虹高高掛在天空。丁丁說，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠的銀河。

師：還有誰找到了，請舉手告訴我你找到了哪些。在詩歌中哪里找到的？

生2：“彩虹”，“神奇”，“遙遠”。

師：你一下子就找到那么多，看來你是一個很仔細的學生。你從哪些地方找到的？其他同學要注意別的同學在讀的時候我們手要指著這些字。（“彩虹”，“神奇”，“遙遠”）生：丁丁說，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠的銀河。

師：還有嗎？全班一起來找找..“仙女”，“戴上”，“一定”，“頂上”，“滑下”，“顏色”，”七彩”，”巨大”，那一起來讀一讀這些生字寶寶在課文中的句子。手舉起來一起指著字讀詩歌。（板書：“仙女”，“戴上”，“一定”，“頂上”，“滑下”，“顏色”，”七彩”，”巨大”）生：冬冬說，彩虹是一條美麗的項鏈，天上的仙女戴上它，一定會更加好看。如果從彩虹頂上滑下，會是哪里？是誰為它畫了七彩衣？誰有這樣巨大的筆？彩虹的顏色越來越淡，漸漸地，它回到了白云中間。

師：我們現在看一看這一首詩歌可以分為幾個小節(jié)？

生：6個小結。

師：請拿起你們的筆把它標在書上。我請同學用接火車的方式來讀一讀每個小結。不要忘記了要用手指著字。

生：……

師：看來你們都把詩歌讀的很流利了，那現在有一問題需要你們幫忙，彩虹是在什么時候出現？

生：雨過天晴。

師：為什么下雨后會有彩虹。

生1：因為有雨.生2：因為太陽出來了。

師：因為有水，太陽有光。想不想知道是怎樣才會有彩虹？那你們身子要坐正了，眼睛看過來。在雨停的時候還有很多水珠飄在空中，就像肥皂泡沫，太陽光照在肥皂泡沫上就會形成，就會看到五顏六色的彩虹掛在天空。接下來，我們一起看看丁丁，冬冬，小弟弟，小妹妹看到彩虹說什么，問什么了？先看丁丁說的，丁丁說什么了？

生：丁丁說，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠的銀河。

師：哦，丁丁說彩虹是一座神奇的橋，它真的像橋嗎？之前我們學過的彎彎的月亮像船，真的是船嗎？(板書：彩虹神奇的橋 比喻)

生：不是。

師：這種就叫做比喻，這種寫法就是比喻。那走在這座橋上能看到什么？

生：銀河。

師：你們見過銀河嗎？想不想知道銀河？

生：沒有。想。

師：銀河就是天上的星星有很多很多，但是有一個地方的星星比其他地方多很多，就好像一條河。我們一起來想一想遙遠的銀河中的遙遠是什么意思？誰能來說說？

生：很遠很遠。

師：我還想再加一個很遠，這是一個很遠很遠很遠的銀河。現在我們想象丁丁走在神奇的橋上去看遙遠的銀河了。你能把丁丁說的讀一遍嗎？

生：丁丁說，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠的銀河。

師：讀得真棒，我從你讀當中看到看到了丁丁走在在神奇的橋上去看遙遠的銀河，從這邊走到那邊。我們一起再把丁丁說的話讀一讀。預備起。

生：丁丁說，彩虹是一座神奇的橋，我想從這座橋上走過，去看看遙遠的銀河。師：大家現在都讀的很流利，有感情，給自己鼓勵一下。

生：棒，棒，我真棒。

師：好，冬冬說彩虹是什么？

生：項鏈。

師：這里也用到了比喻。把彩虹比作項鏈。（板書：彩虹美麗的項鏈比喻）這是一條什么項鏈？

生：美麗的項鏈。

師：因為彩虹彎彎的，做成項鏈會怎么樣？

生：很美麗。

師：仙女本來就很漂亮戴上彩虹項鏈會更怎么樣？

生：更好看。

師：那我們要讀出漂亮的樣子，我閉上眼睛感受，我仿佛看到了一位美麗的仙女戴上了一條彩虹項鏈。全班先小聲自己讀，再全班齊讀。不要忘了把手帶上。

生：冬冬說，彩虹是一條美麗的項鏈，天上的仙女戴上它，一定會更加好看。

師：你們讀完有什么感受？

生：不好。

師：我們看到漂亮的東西眼睛會發(fā)光，而且臉上會有笑臉，從你們的讀完后，我只看到了一件很普通的東西，看到了有的同學不認真，看到了生字寶寶讓你們停住了。一起再把生字寶寶讀一讀。

生：項鏈，仙女，戴上，一定

師：我們現在男生和女生來比賽，看誰能把這彩虹的項鏈的美麗讀得最好？男生先讀，開始。生：：冬冬說，彩虹是一條美麗的項鏈，天上的仙女戴上它，一定會更加好看。師：女生讀，開始。

生：冬冬說，彩虹是一條美麗的項鏈，天上的仙女戴上它，一定會更加好看。

師：我覺得女生把彩虹項鏈的美麗讀出來了，全班一起齊讀。

生：冬冬說，彩虹是一條美麗的項鏈，天上的仙女戴上它，一定會更加好看。

師：丁丁說彩虹像橋，冬冬說彩虹像項鏈，都用了比喻。那小弟弟和小妹妹有什么問題，同桌合作朗讀，想想如果是你，你會提出怎樣的問題？

生：??

師：男生讀小弟弟，女生讀小妹妹。

生：小弟弟問：如果從彩虹頂上滑下，會是哪里？能不能到太空人的家？妹妹問：是誰讓彩

虹這樣美麗？是誰為它畫了七彩衣？誰有這樣巨大的筆？

師：嗯，讀的時候大家都很認真。小弟弟把彩虹想成什么了？

生：滑梯。

師：是我們平常見的滑梯一滑就滑到地上的嗎？

生：是。不是。

師：是的同學再好好讀幾遍。你知不知道滑到哪里去了？

生：不知道。

師：你不知道，我不知道，小弟弟也不知道。想知道的可以當宇航員去看看到底有沒有太空人的家。在這里，老師有一些奇怪的問題，如果從彩虹頂上滑下會不會像孫悟空飛起來，會不會躺在白云中。你有哪些奇怪的問題?想到的舉手，其他同學要注意傾聽。學會傾聽也是學會學習的一種方法。

生：如果從彩虹頂上滑下會不會像鳥兒飛上天空。

師：還有嗎？看來大家都是肯動腦筋的孩子。（看來大家要多動腦筋，多動腦筋才會變得聰明）好，小妹妹也有很多問題，誰能來回答小妹妹的問題。是誰讓彩虹這樣美麗？ 生：是太陽。

師：是誰為它畫了七彩衣？

生：太陽。

師：因為太陽光照在水珠上，形成了七彩的彩虹。誰有這樣巨大的筆？

生：太陽。

師：我們的生活離不開太陽，沒有太陽，什么都活不了。除了太陽，沒有水會不會有彩虹？ 生：不會。

師：彩虹跟雨有什么關系？

生：因為下雨后會留下小水珠。

師：在藝術課上我們再一起來制作彩虹。先把方法告訴你們，想知道嗎？那就要坐好了。在大晴天的時候，我們可以拿有噴頭的東西，比如噴頭發(fā)的瓶子，裝上水背著太陽光噴出來，就會出現彩虹。

生：我有噴頭發(fā)的。

師：一起齊讀詩歌的最后一個小結。

生：彩虹的顏色越來越淡，漸漸地，他回到了白云中間。

師：到現在大家都很認真，老師很高興。一起想想為什么彩虹回到白云上去了？ 生：??

師：比如說下雨后，太陽出來了水就會漸漸干了。衣服在有太陽的時候就容易干，沒太陽的時候就不容易干。彩虹干了回到哪里？

生：白云中間。

師：你想讓彩虹走嗎？我不想讓彩虹走，很想念彩虹，丁丁說彩虹像橋，冬冬說彩虹像項鏈，你認為彩虹像什么?；丶野阉鼘懴聛怼Ｗ詈?，我們來一個小組比賽，看哪一個能又快又準的把黑板上的這些生字詞讀出來?，F在給你們幾分鐘讀，不會的互相幫忙。（2分鐘）好，現在開始了，我指著哪一個詞你們要準確快速的讀出來。注意了??

生：??

作業(yè)：

1.把生詞寫一行。

2.把課文讀好并背誦下來。

3.寫句子：我認為的彩虹想什么。

板書設計：