第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《詩(shī)詞五首》教案

語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《詩(shī)詞五

首》教案

來源：語(yǔ)文網(wǎng)

作者：匿名

內(nèi)容預(yù)覽： 詩(shī) 詞 五 首 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：

1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩(shī)詞和曲。體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情和思想。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境和語(yǔ)言形式特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。過程與方法

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解。方法可采用點(diǎn)播法、誦讀法。情感態(tài)度價(jià)值觀

1、領(lǐng)略詩(shī)的優(yōu)美意境、語(yǔ)言美。

2、受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對(duì)古代優(yōu)秀文化的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破 重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會(huì)文章的意境和語(yǔ)言風(fēng)格。

2、理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)古代作者的思想感情。

2、詩(shī)歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個(gè)重要因素。教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點(diǎn)撥法問答法的綜合運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：對(duì)作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標(biāo)記。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)步驟 第一課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、研討《采薇》

1、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》

3、細(xì)心體會(huì)此詩(shī)的意境和藝術(shù)特點(diǎn)

一、學(xué)習(xí)《采薇》 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．師：同學(xué)們都能背誦哪些詩(shī)歌呢？詩(shī)歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力很強(qiáng)，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩(shī)，有樂府詩(shī)，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)。

2．轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩(shī)經(jīng)》是一部什么樣的詩(shī)集。

3．引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對(duì)詩(shī)句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學(xué)生自己去體會(huì)，不懂處提問解決。

（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對(duì)比有何意義？

1、背誦自己能想起的詩(shī)歌，對(duì)課文產(chǎn)生興趣。

2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩(shī)的整體印象有一個(gè)大概的把握，反復(fù)讀課文，做到當(dāng)堂背誦，1、理解詩(shī)的意境，和詩(shī)的形式上的美感及古詩(shī)特點(diǎn)。明確：對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念和對(duì)長(zhǎng)年在外戍守的無奈。

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．介紹樂府詩(shī)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

2．范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？ 點(diǎn)撥：前詩(shī)更中于對(duì)情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩(shī)通過一個(gè)老兵的自述揭露了當(dāng)時(shí)兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和控訴。1．了解與此詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。

2．學(xué)生誦讀這首詩(shī)，體會(huì)隱藏在詩(shī)歌背后的思想感情。

三、學(xué)習(xí)《送別》 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、介紹這首詩(shī)在藝術(shù)上的特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生朗讀此詩(shī)，并講述詩(shī)的大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)。

（1、）這首詩(shī)歌在寫景上有什么特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：形象

（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 點(diǎn)撥：對(duì)友人依依不舍,還沒分別就盼歸的心情。

1、認(rèn)真讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的形象性。

2、發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時(shí)去為友人送別，會(huì)有一種怎樣的心情。

3、用自己的話描述這首詩(shī)所描繪的情景。用心體會(huì)作者寫景的技巧和借景抒情的手法。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩(shī)的主角都是士兵，在詩(shī)中都通過對(duì)景物與人物動(dòng)作心情的描寫，表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩(shī)各有特點(diǎn)，一個(gè)是有暖景和冷景做對(duì)比彰顯相反的兩種心情；一個(gè)是對(duì)故園的荒涼，親人的凋零進(jìn)行細(xì)致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個(gè)是對(duì)春天楊柳揚(yáng)花的描寫，但懷人之情躍然紙上。第二課時(shí)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

1、研析《清平樂》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

一、研析《清平樂》 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、講解詞的基本常識(shí)。

2、介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。

3、范讀《清平樂》，注意讀準(zhǔn)字音。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。

問：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。

1、作好記錄

2、聽教師介紹

3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字

4、體會(huì)作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

二、學(xué)習(xí)《朝天子 詠喇叭》 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1、背景知識(shí)介紹（1、）散曲知識(shí)介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞，理清文意，體會(huì)作者感情。

3、組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？

1、仔細(xì)聽，了解相關(guān)知識(shí)，作好記錄。

2、誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會(huì)作者巧妙的諷刺技巧和形象的語(yǔ)言，并體會(huì)作者蘊(yùn)涵在作品中的感情。

3、積極進(jìn)行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果。

三、小結(jié)：《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實(shí)的反映了生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸實(shí)安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩(shī)情畫意、清新悅目的感覺，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象?！冻熳?詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語(yǔ)化的語(yǔ)氣，借托對(duì)喇叭的嘲諷，表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的控訴。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)

1、隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) ：背誦這幾首詩(shī)詞

2、個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)：進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩(shī)詞的特征。

第二篇：八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《詩(shī)詞五首》精品教案 語(yǔ)文版

詩(shī)詞五首

茅屋為秋風(fēng)所破歌

一、教學(xué)目標(biāo)

① 有感情的朗讀、體味詩(shī)歌的意境。②體味作者的憂國(guó)憂民的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn) ：體會(huì)作者關(guān)心人民疾苦，憂國(guó)憂民的思想感情。

三、難點(diǎn)分析

①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練。

②創(chuàng)作背景的介紹和詩(shī)歌意境的理解。

四、教學(xué)用具：利用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。教學(xué)過程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩(shī)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（用多媒體在字幕上打出題目）大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩(shī)人，一位是李白，他是浪漫主義詩(shī)人，人們把他叫做“詩(shī)仙”；再一位就是杜甫，他是什么詩(shī)人？（學(xué)生回答：現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。）人們叫他為——？（學(xué)生回答：“詩(shī)圣”。）（用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93《杜甫誕生1250周年》兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂，還有郭沫若、朱德對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)對(duì)聯(lián)：世上瘡痍詩(shī)中圣哲，民間疾苦筆底波瀾； 草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。）

1982年，“世界和平理事會(huì)”把杜甫命名為“世界文化名人”。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂，那就是——？（學(xué)生回答：安史之亂）這是一場(chǎng)統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時(shí)是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號(hào)，到處是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透血淚的偉大詩(shī)篇。這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“詩(shī)史”——用詩(shī)歌寫成的歷史。

公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個(gè)棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不堅(jiān)固，兩年后的一個(gè)秋天，一場(chǎng)大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首不朽的詩(shī)篇，下面我們就一起賞析一下這篇作品。

（這段導(dǎo)語(yǔ)比較長(zhǎng)，主要是為了營(yíng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的感情氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中，從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的，為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。）

（二）整體感知

（俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。無論從深入理解體味本詩(shī)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，都要求教師不能忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練”為切入點(diǎn)，再附以“揣摩語(yǔ)言”的方式，進(jìn)而去體會(huì)作品的思想感情。）

1、初步感知

（指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者憂國(guó)憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格，局部則要求學(xué)生把握四節(jié)詩(shī)的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國(guó)憂民，以確定全詩(shī)的感情基調(diào)與各節(jié)的語(yǔ)氣。這時(shí)用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨(dú)奏《江河水》音樂。）先讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情。學(xué)生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩(shī)歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。

最后，教師進(jìn)行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，使課堂氣氛達(dá)到一個(gè)小高潮。）

2、研讀賞析

⑴、賞析第一詩(shī)節(jié)

設(shè)計(jì)問題①：作者是如何描述秋風(fēng)的？（學(xué)生很快回答出來“怒號(hào)”。）為什么用“怒號(hào)”，而不用“猛烈”“兇猛”等詞語(yǔ)，有何區(qū)別？

討論明確：“怒號(hào)”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。

設(shè)計(jì)問題②：“卷”和“吹”相比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？

討論明確：“卷”字好在很形象化，有力度。

設(shè)計(jì)問題③：后面的動(dòng)詞有哪些？用法有什么好處？

討論明確：后面還有“飛”—“灑” —“掛 ” —“飄轉(zhuǎn)” —“沉”等動(dòng)詞，刻畫了茅草飛揚(yáng)的動(dòng)感畫面。

設(shè)計(jì)問題④：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“秋風(fēng)破屋”（板書）

（根據(jù)上下文語(yǔ)境揣摩語(yǔ)言，確定詞語(yǔ)是否用的得當(dāng)，這種閱讀方法很好。在揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生齊讀第一段，教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出這些詞語(yǔ)，注意體會(huì)其運(yùn)用的妙處。）

⑵、賞析第二詩(shī)節(jié)

設(shè)計(jì)問題①：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時(shí)，作者是什么心情？

討論明確：詩(shī)人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的心理活動(dòng)，但是能讓讀者體會(huì)得到這種心情。

設(shè)計(jì)問題②：茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時(shí)一群頑童把草抱走了，詩(shī)人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩(shī)時(shí)只有49歲，為什么用一個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？

討論明確：是寫心情，詩(shī)人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。

設(shè)計(jì)問題③：群童為何抱茅？

討論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除調(diào)皮成分，但是也有更深層原因——譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒不如說生社會(huì)的氣，狠**社會(huì)造成人民貧困、災(zāi)難。

設(shè)計(jì)問題④：“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？

討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。

設(shè)計(jì)問題⑤：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“群童抱茅”（板書）

設(shè)計(jì)問題⑥：如果在此時(shí)加上作者的動(dòng)作、神態(tài)該怎么加？并體會(huì)其意境。（學(xué)生躍躍欲試，暢所欲言，回答異彩紛呈，課文分析達(dá)到一個(gè)小高潮。）⑶、賞析第三詩(shī)節(jié)

過渡問題：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（學(xué)生回答：下雨）

設(shè)計(jì)問題①：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“夜雨濕屋”（板書）。

設(shè)計(jì)問題②：看看第三段中，哪些詞語(yǔ)用得好，找出來賞析一下。

討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長(zhǎng)期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。體會(huì)杜甫“語(yǔ)不驚人死不休”的語(yǔ)言錘煉功夫。

⑷、賞析第四詩(shī)節(jié)

設(shè)計(jì)問題①：面對(duì)“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答：長(zhǎng)夜沾濕何由徹？）

設(shè)計(jì)問題②：漫漫長(zhǎng)夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”。）

設(shè)計(jì)問題③：給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題？

討論明確：“祈求廣廈”（板書）

設(shè)計(jì)問題④：由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人？

討論明確：“憂國(guó)憂民”（板書）。

小結(jié)：

這正是詩(shī)人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風(fēng)雨之夜，普天之下還有更多象他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地，這使讀者眼前為之一亮。

然后啟發(fā)學(xué)生，誰(shuí)能再說出一些杜甫憂國(guó)憂民的名句？（如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩(shī)《石壕吏》中的有關(guān)句子，進(jìn)一步感受他憂國(guó)憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句。）

在此基礎(chǔ)上，可再補(bǔ)充屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及陸游“位卑未敢忘憂國(guó)”等例句。（用多媒體打出有關(guān)詩(shī)句）并向?qū)W生說明憂國(guó)憂民是我國(guó)古代知識(shí)分子的優(yōu)良傳統(tǒng)，他們總是把自己的命運(yùn)和國(guó)家、民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，與之同呼吸、共命運(yùn)。

（四）課堂練習(xí)

假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫面描寫出來，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫。（用多媒體打出課堂練習(xí)內(nèi)容。該作業(yè)以“奇思妙想”為主題，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)感知的新情境，鍛煉了學(xué)生的想象力，活化了所學(xué)的知識(shí)，起到了很好的課堂教學(xué)效果，也可以要求學(xué)生課下進(jìn)行專門的習(xí)作創(chuàng)作。）

過故人莊

[教學(xué)背景] 這是一首看似平淡如水的詩(shī)歌，如果你細(xì)細(xì)品位會(huì)發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國(guó)畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。[設(shè)計(jì)理念] 詩(shī)歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩(shī)蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會(huì)詩(shī)歌的純樸自然，情深意濃。[設(shè)計(jì)過程]

一、詩(shī)歌導(dǎo)入。請(qǐng)學(xué)生說一說，有哪些詩(shī)歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩(shī)歌。

二、讀讀詩(shī)句。讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

[本詩(shī)歌平淡似水，如一幅淡雅的中國(guó)畫，淺顯易懂，但是其中蘊(yùn)涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀熟詩(shī)歌。] 檢查朗讀情況。正音黍（shǔ）還（hái）

三、看看畫面。

[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個(gè)村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠(yuǎn)處蜿蜒起伏……]

1、欣賞圖片

2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點(diǎn)讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。

四、想想意境。

切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

1、想象詩(shī)人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢？家常話又有哪些呢？他們可能在說什么。

2、即興表演”把酒話桑麻“。

指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語(yǔ)言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物的心理。] 準(zhǔn)備表演：組織語(yǔ)言，醞釀情感。即興表演，及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、悟悟情感。

再切換到朋友依依惜別的情景。

在讀中體會(huì)作者的思想感情和故人的心情。

六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場(chǎng)景。讓學(xué)生通過自己的語(yǔ)言，動(dòng)作再現(xiàn)出當(dāng)年詩(shī)人和故人相聚的情景。進(jìn)一步體會(huì)人物的心情。

[教學(xué)反思] 課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時(shí)間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請(qǐng)大家給他們提意見，都很中肯。然后再請(qǐng)一組上來的時(shí)候，就克服了先前的不足。基本進(jìn)入了狀態(tài)，進(jìn)入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。

再者關(guān)于詩(shī)歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌的意思和意韻。

游山西村

一、教學(xué)目的

1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德 育：陶冶美的情操。

4、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩(shī)。

5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。

二、教 學(xué) 過 程

（一）作者及背景簡(jiǎn)介：

愛國(guó)詩(shī)人陸游在政治斗爭(zhēng)中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩(shī)作于次年春。詩(shī)中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對(duì)農(nóng)村生活的真摯的情感。

（二）理解詩(shī)的意境：

1、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪保白銐颉??！半唷保∝i，這里泛指豬。

2、“山重水復(fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

3、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡(jiǎn)潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

4、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們?cè)试S我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩(shī)人對(duì)山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

（三）背誦這首詩(shī)。

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩(shī)詞，課上交流

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡(jiǎn)介：

1、背誦《岳陽(yáng)樓記》體會(huì)作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡(jiǎn)介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人[江蘇省]北宋著名的政治家，文學(xué)家。在詩(shī)詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革新，他的詞風(fēng)格明健，對(duì)蘇軾、辛棄疾豪放詩(shī)派的形成有很大影響。著有《范文正公集》

二、導(dǎo)入： 在每一個(gè)朝代，都有愛國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。請(qǐng)大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩(shī)歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句。[分組比賽交流]

1、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

5、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡(jiǎn)介：北宋仁宗即位之后，國(guó)家逐漸形成積貧積弱之勢(shì)，表面一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉(cāng)促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州[延安]，抗擊西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩(shī)就作于此時(shí)。

1、自讀欣賞，體會(huì)詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：[可進(jìn)行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞外邊關(guān)圖擴(kuò)寫出來] 賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：[寫景] [引導(dǎo)學(xué)生想象進(jìn)行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補(bǔ)充]

塞下秋來風(fēng)景異：[詩(shī)人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同] 首句“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：[突出“異”：總寫]

并從三處來體現(xiàn)：[分寫] 衡陽(yáng)雁去無留意：[特寫]

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽(yáng)飛去，沒有絲毫的留戀之意。[極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條件艱苦。] [視覺上悲涼] “塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝” “風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：[單調(diào)孤苦的生活]

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號(hào)角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

[聽覺上的震撼] “角聲滿天秋色里”

千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉：[想象陜北黃土高原的地勢(shì)，體會(huì)戰(zhàn)士的感受]

③孤城落日：在斜陽(yáng)西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。[大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A]

但是“孤城閉”三字頓然情勢(shì)突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們?cè)诎砭吞岣呔瑁匦l(wèi)孤城，防止來犯。[又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞]

從視覺上把整個(gè)塞上偏僻的情景生動(dòng)形象地描畫出來，使人如臨其境，同時(shí)感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：[抒情]

濁酒一杯家萬里：[“一杯”與“家萬里”形成對(duì)比]

此句為詩(shī)人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長(zhǎng)日久，難免萌發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的親人們?nèi)缃裨鯓影?？難以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活細(xì)節(jié)進(jìn)入人的內(nèi)心刻畫]

燕然未勒歸無計(jì)：

邊疆未清，燕然未勒[功業(yè)未就]還家之計(jì)無從談起。[運(yùn)用典故：東漢大將竇憲在燕然刻石記功而還。詩(shī)人運(yùn)用典故，表明自己戍邊報(bào)國(guó)的一腔熱情。但是在北宋當(dāng)時(shí)積貧積弱的時(shí)代，要想保家衛(wèi)國(guó)，抗擊侵略，談何容易？主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地： [羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)]

在濃霜滿地的夜晚，[由白天---黃昏----夜晚]，一片蕭寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國(guó)思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國(guó)之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報(bào)國(guó)立功的愛國(guó)詩(shī)篇。

浣溪沙 李璟

菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，還與容光共憔悴，不堪看。細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒，多少淚珠何限恨，倚闌干。

一．作者簡(jiǎn)介：

字伯玉，登帝位后，年號(hào)保大，后因受到后周威脅，削去帝號(hào)，改稱國(guó)主，史稱南唐中主，廟號(hào)元宗。李璟多才藝，文士韓熙載、馮延巳、李建勛、徐鉉等時(shí)時(shí)在其左右，相與講論文學(xué)。其留下來的作品不多，只有四首詞一首詩(shī)。其詞蘊(yùn)藉含蓄，深沉動(dòng)人。王安石盛贊“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”。王國(guó)維則稱其首二句“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”，“大有眾芳蕪穢，美人遲暮之感”。二．賞析詞文：

1．劃出上片中能直接表達(dá)女主人公愁情的詞句。“愁”“憔悴”“不堪看”。

2．“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”兩句寫景，營(yíng)造出怎樣的意境。

荷花的清香已經(jīng)銷盡，翠綠的荷葉已經(jīng)枯敗，荷塘綠水間吹起了秋風(fēng)。營(yíng)造了一幅荷塘秋殘圖，意境衰敗、凄涼。3．上片情與景的關(guān)系。

女主人公看到一幅荷塘秋殘圖后，觸景生情，“還與韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一樣，在秋風(fēng)中一天天憔悴下去。

4．請(qǐng)大家談?wù)?，讀到“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間”這兩句時(shí)，對(duì)人生有何感慨。A再美好的事物終究會(huì)逝去。B再繁榮的朝代也會(huì)滅亡。C再多的榮華富貴也會(huì)流走。D再奢侈的享受也會(huì)化為烏有?！?/p>

王國(guó)維說南唐中主詞，“菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間，大有眾芳蕪穢美人遲暮之感”。同樣是講美女跟愛情的詞，就要看你所寫的美女跟愛情里邊有沒有境界，所以詞是以境界為最上的，有的詞里邊寫的美女跟愛情就有境界，給你一種高遠(yuǎn)的理想，給你很多豐富的聯(lián)想。有的歌詞寫美女跟愛情，就是很淺俗，美女就是美女，愛情就是愛情。就是因?yàn)樵~這種作品，很難衡量。不能夠用詩(shī)跟文章的載道的言志的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，所以你要看這首詞有沒有言外的意思。同樣寫美女，同樣寫愛情，有沒有給你更高的一種理想？有沒有給你很豐富的一種聯(lián)想？有沒有對(duì)你的精神有一個(gè)境界？有沒有一種提升。

5．“細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒”兩句倍受王安石等人的贊賞。請(qǐng)賞析這兩句的妙處。

A“細(xì)雨”“雞塞”“小樓”“笙聲”四個(gè)意象，再加上“遠(yuǎn)”“寒”兩個(gè)修飾語(yǔ)，營(yíng)造了孤寂凄清的意境，充分表達(dá)了思婦的相思之苦。

B以夢(mèng)境寫思念，將夢(mèng)中相見的歡娛與醒來的凄涼孤寂對(duì)比來寫，傳達(dá)出相思之苦。C情景交融 D輔助材料：

a唐詩(shī) “誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是深閨夢(mèng)里人”。b韋莊詞“昨夜夜半，枕上分明夢(mèng)見”。

c懂得中國(guó)音樂的，說笙要暖笙，東風(fēng)日暖聞吹笙，這笙上要有一個(gè)蘆葦?shù)谋∧?，那個(gè)薄膜要在暖氣之中吹出來的聲音好聽，冷了就不好聽了。他說現(xiàn)在這個(gè)玉笙已經(jīng)寒了，已經(jīng)這個(gè)曲子吹了那么久了。

6．“倚闌干（即欄桿）”含不盡之意，給人以聯(lián)想和想象的空間，你能說說你的聯(lián)想和想象嗎。

輔助材料：溫庭筠寫過一首小詞說“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”。倚欄是為了望遠(yuǎn)，望遠(yuǎn)是為了期待遠(yuǎn)方的征人，所以“倚欄”是一種期待，溫庭筠說梳洗罷，我要把我自己打扮得這么美，等著我所愛的人回來。從早晨一直看到日落，斜暉脈脈、流水悠悠，這個(gè)人沒有回來，所以她說是倚欄桿，是第二天的盼望。每日的盼望，每日的落空。附板書設(shè)計(jì)

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 杜甫 夜雨 濕屋

群童抱茅 秋風(fēng)破屋

秋風(fēng)破屋—群童抱茅—夜雨濕屋—祈求廣廈—憂國(guó)憂民

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第29課《詩(shī)詞五首》漁家傲教案 語(yǔ)文版

《漁家傲》

原文：

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處。

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句；九萬里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能： 調(diào)動(dòng)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。

過程與方法： 通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

二、知人論世

李清照，號(hào)易安居士，歷城人（今山東濟(jì)南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。

三、感知內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音

2、讀出節(jié)奏

3、哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他（她）？

4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？（夢(mèng)）

四、學(xué)生誦讀

五、欣賞意境

作者在夢(mèng)中看到了什么？

1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖。寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞： “接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2、看到了天帝。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

3、還看到了自己回答天帝的垂問”

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫出驚人的句子，又有什么用呢？一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)**，文章無用。

4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？

她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。

5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？

不是的。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。

六、小結(jié)：

這首詞，“夢(mèng)歸”是關(guān)鍵，全詞寫夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)。”

七、拓展延伸：

李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

八、背誦過關(guān)

第四篇：2018八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元17詩(shī)詞五首教案語(yǔ)文版

詩(shī)詞五首

十五從軍征

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掃清閱讀障礙，朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌大意。

2．在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)歌的意象并揣摩詩(shī)歌想要表達(dá)的情感。(難點(diǎn))3．有感情地朗讀詩(shī)歌，交流學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌后的心得?！窘虒W(xué)過程】

一、自主預(yù)習(xí)1．樂府詩(shī)。

樂府，本是漢武帝時(shí)掌管音樂的官署名稱，后來成為詩(shī)體的名稱。樂府詩(shī)最突出的藝術(shù)特色是它的敘事性，語(yǔ)言樸素自然。樂府詩(shī)多收錄在宋人郭茂倩匯編的《樂府詩(shī)集》中。

2．正音、句讀。

十五/從軍征，八十/始得歸。道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰(shuí)？” “遙望/是君家，松柏/冢(zhǒng)累累?！?．兔/從狗竇(dòu)入，雉(zhì)/從梁上飛。．．中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂(chōng)谷/持作飯，采葵/持作羹(gēng)。．．羹飯/一時(shí)熟，不知/貽(yí)阿誰(shuí)。．出門/東向看，淚落/沾我衣。3．疏通詩(shī)意。

十五少年參軍出征，八十老翁才得還鄉(xiāng)。路遇同鄉(xiāng)便把話問：“我的家中還有何人？” “從遠(yuǎn)處看那是您家，墳?zāi)瓜噙B松柏混雜。” 野兔亂竄出入狗洞，野雞亂撲飛上房梁。野生谷子長(zhǎng)滿庭院，野生葵菜布滿井沿。舂罷谷子拿來煮飯，采摘葵菜拿來做羹。羹飯全熟端將出來，舉目無親與誰(shuí)共享。步出庭院向東張望，悲從中來淚滿衣裳。

二、合作探究

1．詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？

明確：塑造的意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無人的蹤跡。2．詩(shī)歌的主題是什么？

明確：這是一首暴露封建社會(huì)兵役制度不合理的樂府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來的苦難。

3．歸納詩(shī)歌的藝術(shù)手法。

明確：①以哀景寫哀情，情景交融；②運(yùn)用白描手法，粗線條勾勒畫面；③語(yǔ)言樸實(shí)，情真意切(樂府詩(shī)的特點(diǎn)之一)；④敘事為主，輔以描寫、抒情，故事性強(qiáng)(樂府詩(shī)的特點(diǎn)之二)；⑤創(chuàng)作風(fēng)格——現(xiàn)實(shí)主義(樂府詩(shī)的特點(diǎn)之三)。

三、板書設(shè)計(jì)

十五從軍征總寫十五從軍 八十得歸

遠(yuǎn)望：松柏冢累累近看野兔野雞 旅谷旅葵 傷悲荒冢累累 淚沾衣裳兵役殘酷 戰(zhàn)亂頻繁 災(zāi)難深重

訴衷情

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．結(jié)合寫作背景，了解本詞的大意。

2．找出本詞作者所選取的意象，分析這些意象所蘊(yùn)含的感情。(重點(diǎn))3．有感情地朗讀課文，嘗試概括本詞主旨，并談?wù)勛髡叩哪男┚袷俏覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)的?！窘虒W(xué)過程】

一、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

陸游(1125－1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁。漢族，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名詩(shī)人、抗金將領(lǐng)。少時(shí)受家庭愛國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，晚年退居家鄉(xiāng)。其一生筆耕不輟，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)并稱“宋代四大詩(shī)人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩(shī)人”。著有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。

2．朗讀本詞。3．了解詞的內(nèi)容。

學(xué)生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解詞意。

二、合作探究

1．體會(huì)“未”“先”“空”蘊(yùn)含的情感。

明確：既寫出了內(nèi)心的痛苦和失望，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治階級(jí)的不滿和憤慨。2．怎么理解“此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲”這幾句話？

明確：這三個(gè)短句飽含著年邁蒼蒼的陸游國(guó)仇未報(bào)的愛國(guó)深情和壯志難酬的悲憤之情，也暗含著對(duì)南宋統(tǒng)治者的不滿情緒。

3．小結(jié)本詞的藝術(shù)手法。明確：鮮明的對(duì)比手法：

①過去和現(xiàn)在的對(duì)比。過去對(duì)抗敵報(bào)國(guó)充滿信心，雄心勃勃；現(xiàn)在年紀(jì)老邁，壯志成空。②夢(mèng)境與實(shí)際的對(duì)比。夢(mèng)中馳騁沙場(chǎng)，精神抖擻，英勇殺敵；現(xiàn)實(shí)是身老滄洲，投閑置散。

③理想和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。理想是趕走侵略者，收復(fù)中原，自己也在這壯麗的事業(yè)中建功立業(yè)，流芳后世；現(xiàn)實(shí)是當(dāng)朝統(tǒng)治者自甘偏安一隅，而自己廢棄荒村。

4．概括本詞的主旨。

明確：本詞通過今昔對(duì)比，抒發(fā)作者壯志未酬、歲月虛度、英雄無用武之地的悲憤不平之情。

三、板書設(shè)計(jì) 訴衷情上片回首當(dāng)年 著眼現(xiàn)實(shí) 下片年老體衰

壯志難酬殺敵報(bào)國(guó)雄心壯 年老體衰空自嘆

南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解必要的歷史典故。

2．了解作者生活的那個(gè)時(shí)代的歷史背景，揣摩作者想表達(dá)的思想感情。(重點(diǎn))3．在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國(guó)情操。【教學(xué)過程】

一、自主預(yù)習(xí)1．作者簡(jiǎn)介。

辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號(hào)稼軒，歷城(今山東濟(jì)南)人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越的軍事才能與愛國(guó)熱忱。但提出的抗金建議，均未被采納，并遭到打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒、鉛山一帶。詞風(fēng)豪放，有《稼軒長(zhǎng)短句》存世。

2．寫作背景。

作者在公元1203年(宋寧宗嘉泰三年)六月被起用為知紹興府兼浙東安撫使后不久，即第二年的陽(yáng)春三月，改派到鎮(zhèn)江去做知府。鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。每當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，觸景生情，不勝感慨系之。這首詞就是在這一背景下寫成的。

3．朗讀本詞。

二、合作探究

1．詞的上闋用了兩個(gè)問句，一個(gè)感嘆句，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

明確：作者登樓遠(yuǎn)望，不禁引發(fā)了千古興亡之感。其中“何處望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古興亡多少事”，縱觀千古成敗，意味深長(zhǎng)。往事悠悠，英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。問答具有強(qiáng)烈的抒情色彩，詞人胸中翻滾的不盡愁思和感慨，又何嘗不似這長(zhǎng)流不息的江水呢？

2．有人說“悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流”中，“悠悠”一語(yǔ)雙關(guān)，你同意嗎？為什么？ 明確：同意。既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無窮。3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。

明確：一是突出孫權(quán)的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。二是突出了孫權(quán)的蓋世武功，他不斷征戰(zhàn)，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。

4．賞析“天下英雄誰(shuí)敵手？曹、劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。

明確：詞人把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀”這句話，本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。

5．概括本詞的主旨。

明確：作者通過對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。

三、板書設(shè)計(jì) 南鄉(xiāng)子·登京口 北固亭有懷上片望神州 北固樓 千古事 長(zhǎng)江流寫景 下片萬兜鍪 戰(zhàn)未休 誰(shuí)敵手

孫仲謀懷古感慨興衰 贊美孫權(quán) 諷刺當(dāng)朝

滿江紅

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．理解詞的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的感情。把握詞的主旨。(重點(diǎn))2．學(xué)習(xí)詞人借典故抒情的方法。(難點(diǎn))3．學(xué)習(xí)詞人的政治抱負(fù)和愛國(guó)熱情?！窘虒W(xué)過程】

一、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

秋瑾，1875年生于紹興，原名閨謹(jǐn)，字璇卿，自號(hào)競(jìng)雄，別號(hào)鑒湖女俠、漢俠女兒。浙江山陰(今紹興)人。是我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并加入同盟會(huì)?；貒?guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)會(huì)，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅(jiān)貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。

2．創(chuàng)作背景。

1903年春，王廷鈞用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷鈞發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜成門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調(diào)解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。

3．朗讀本詞。

4．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詞句。

二、合作探究

1．《滿江紅》中運(yùn)用了哪些典故？

明確：①“為籬下黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句。②“四面歌殘終破楚”，作者又用《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠。③“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮。

2．分別歸納詞的上片和下片的內(nèi)容。

明確：詞的上片寫與王子芳結(jié)婚八年，表面上過著富貴人的生活，實(shí)際上是“奴仆不如”的生活，如今與其決裂，突破家庭束縛，實(shí)現(xiàn)了“求自立”的愿望。詞的下片寫作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣襟的惆悵。

3．概括這首詞的主旨。

明確：這首詞寫出秋瑾對(duì)身為女子、受禮教束縛、被人輕視、不得施展抱負(fù)的憤憤不平，表現(xiàn)她俠義滿胸懷、肝膽過男子的氣概，表現(xiàn)其不滿封建婚姻，反對(duì)封建壓迫，要求男女平等的思想。

三、板書設(shè)計(jì)

滿江紅 秋瑾

上片：回顧過往生活 下片：思慮未來前途

朝天子·詠喇叭

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解作者生活的那個(gè)時(shí)代的歷史背景。

2．揣摩作者想表達(dá)的思想感情，理解這首散曲的主旨。(重難點(diǎn))【教學(xué)過程】

一、自主預(yù)習(xí)1．走近作者。

王磐(約1470－1530)，字鴻漸，號(hào)西樓，明高郵(今江蘇省高郵市)人。從年輕時(shí)起即鄙視功名，筑樓高郵城西，與名流談詠其間，因自號(hào)西樓。其散曲題材廣泛，雖多閑適之作，亦有同情人民疾苦、譏諷時(shí)政的佳作。著有《王西樓樂府》。

2．背景知識(shí)。

這支曲作于明武宗正德年間(1506－1521)，當(dāng)時(shí)宦官當(dāng)權(quán)，在交通要道運(yùn)河上，他們往來頻繁，每到一處就耀武揚(yáng)威，魚肉百姓。詩(shī)人王磐家住運(yùn)河邊的高郵縣，目睹宦官的種種惡行，寫了這支《朝天子》，借詠喇叭，揭露宦官的罪行。

3．朗讀散曲。

4．學(xué)生參照注釋，借助工具書，理解曲意。

二、合作探究

1．全曲表面上句句是在詠喇叭，實(shí)際上作者要表達(dá)的是什么？

明確：喇叭雖和宦官不同類，但喇叭的“曲兒小腔兒大”與宦官的“本事小來頭大”卻有共同點(diǎn)，于是作者在物與人之間找到共性。作者實(shí)際上是比照著宦官的嘴臉“詠”喇叭的：以吹(虛張聲勢(shì))為特征，是官方害民的幫兇，到處作威作福，惹得軍民共忿，直到吹得天昏地暗、江山動(dòng)搖。這首散曲，表面是吟詠喇叭，實(shí)際上諷刺揭露了宦官狐假虎威、殘害百姓的丑惡嘴臉。宦官本是宮廷中供使喚的奴才，地位本來低下，卻依仗皇帝的寵幸大擺威風(fēng)、橫行霸道。

2．概括這首散曲的主旨。

明確：這首散曲表面是吟詠喇叭，實(shí)際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達(dá)了人民對(duì)這些宦官的痛恨情緒。

三、板書設(shè)計(jì)

朝天子·詠喇叭吹之聲：曲小腔大 吹之功：抬高身價(jià) 吹之果吹翻這家 吹傷那家借物詠懷 諷刺宦官

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文詩(shī)詞五首測(cè)試題2

第30課《詩(shī)詞五首》

夯基達(dá)標(biāo)優(yōu)化訓(xùn)練

我夯基·我達(dá)標(biāo)

1.給下列加點(diǎn)字詞注音并解釋。

（1）曾不事農(nóng)桑（）___________________ ．（2）歲晏有余糧（）____________________ ．（3）自將磨洗認(rèn)前朝（）________________ ．（4）望西都，意躊躕（）________________ ．．解析：要多注意容易讀錯(cuò)的字、多音字和形近字的讀音。

答案：（1）ｚēｎɡ 竟然（2）ｙàｎ 晚（3）ｊｉ?。瞑滥茫?）ｃｈóｕ ｃｈú 感慨萬千

解析：要多注意容易讀錯(cuò)的字、多音字和形近字的讀音。

答案：（1）ｚēｎɡ 竟然（2）ｙàｎ 晚（3）ｊｉ?。瞑滥茫?）ｃｈóｕ ｃｈú 感慨萬千 2.按要求填空。

（1）《觀刈麥》一詩(shī)的作者是___________，_________代詩(shī)人，這首詩(shī)中極言天氣炎熱，農(nóng)家勞累辛苦，但不敢懈怠的詩(shī)句是：________，________。________，________。（2）《過零丁洋》的作者是代的，詩(shī)中表明詩(shī)人以死明志的千古名句是：？。

（3）《赤壁》一詩(shī)選自________，作者_(dá)_______，晚唐詩(shī)人，詩(shī)中借古議論的兩句是：________，________。他的一首《江南春》也是膾炙人口的名篇，其中前兩句是：________，________。（4）《山坡羊·潼關(guān)懷古》是一首________，其中“山坡羊”是________，“潼關(guān)懷古”是________，作者_(dá)_______，________代散曲家，你認(rèn)為其中最有名的句子是：________。（5）________代詩(shī)人龔自珍以“落紅”自比，表達(dá)自己雖已辭官，但仍要為新一代的成長(zhǎng)出力的且富含哲理的名句是：________，________。解析：此題考查我們對(duì)詩(shī)歌的理解及名句的積累。

答案：（1）白居易 唐 足蒸暑土氣 背灼炎天光 力盡不知熱 但惜夏日長(zhǎng)（2）宋 文天祥 人生自古誰(shuí)無死 留取丹心照汗青

（3）《樊川詩(shī)集》 杜牧 東風(fēng)不與周郎便 銅雀春深鎖二喬 千里鶯啼綠映紅 水村山郭酒旗風(fēng)

（4）散曲 曲牌 曲題 張養(yǎng)浩 元 興，百姓苦；亡，百姓苦（5）清 落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花 3.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

（1）落紅不是無情物（）．（2）留取丹心照汗青（）．．（3）右手秉遺穗，左臂懸敝筐（）．．（4）婦姑荷簞食（）．解析：參考課文注釋，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。注意“紅”這里指的不是顏色；“汗青”是借代，借指“史冊(cè)”。

參考答案：（1）花（2）史冊(cè)（3）拿、持；破舊（4）扛、擔(dān) 4.指出下列詩(shī)句所運(yùn)用的修辭方法。（1）干戈寥落四周星

（2）山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍

解析：注意借代與借喻的區(qū)別。（1）“干戈”借指戰(zhàn)爭(zhēng)。（2）“山河”借指祖國(guó)。答案：（1）借代（2）借代、比喻、對(duì)偶 我綜合·我發(fā)展

一、閱讀理解

（一）閱讀《己亥雜詩(shī)》，完成5—6題。

5.第一、二句描寫了什么情景？表達(dá)了什么感情？第三、四句用了什么修辭方法？表達(dá)了什么思想？

解析：此題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解?；卮饡r(shí)應(yīng)從句意及作品所表達(dá)的思想感情方面來分析。參考答案：

一、二句描寫了太陽(yáng)西斜的時(shí)候，詩(shī)人懷著無邊的離愁別緒，辭別了京城，騎馬東去，奔向遠(yuǎn)在天邊的家鄉(xiāng)的情景。表達(dá)了詩(shī)人既要回家，又難舍帝京的復(fù)雜感情。三、四用了比喻修辭方法。表達(dá)了詩(shī)人雖然辭官歸家，但仍然有心系國(guó)家，效力社會(huì)的思想。6.第三、四句給了我們什么樣的啟示？ 解析：在理解作品的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的看法。

參考答案：在這里，詩(shī)人以落花自比，辭官回鄉(xiāng)就好像花朵凋落。即使?fàn)奚约?，也要為一代新人的成長(zhǎng)出力。充分顯示了詩(shī)人高尚的情操。

（二）閱讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，完成7—9題。

7.“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”描寫了什么景象？ 解析：此題考查對(duì)作品內(nèi)容的理解。答題時(shí)要結(jié)合詩(shī)中描寫。

參考答案：此三句描寫了潼關(guān)的險(xiǎn)要壯觀。山峰聚集，波濤洶涌，護(hù)衛(wèi)著潼關(guān)，氣勢(shì)是多么雄偉。

8.作者“躊躕”“傷心”的是什么？

解析：此題的解答要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來理解。

參考答案：作者為過去雄偉的秦漢宮殿化成一片廢墟而傷心，為朝代雖然不斷更替而人民永遠(yuǎn)過苦難生活而感到躊躇。

9.為什么會(huì)“興，百姓苦；亡，百姓苦”呢？

解析：此題應(yīng)考慮作者所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)考慮作者當(dāng)時(shí)的處境及所要表達(dá)的思想感情。參考答案：封建時(shí)代不管哪個(gè)朝代興，哪個(gè)朝代亡，老百姓永遠(yuǎn)是受盡壓迫和剝削，所以永遠(yuǎn)是痛苦的。

二、語(yǔ)言運(yùn)用

10.(2010攀枝花中考模擬，8)為2010年春節(jié)晚會(huì)上出現(xiàn)的一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)“八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊”選配下聯(lián)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.五千年盛世欣太平今日 B.兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流 C.九萬里中華創(chuàng)錦繡未來 D.十三億堯舜建古國(guó)文明

解析：對(duì)聯(lián)講究形式對(duì)稱,內(nèi)容相關(guān),文字精練,節(jié)奏鮮明，通過與上聯(lián)對(duì)照，能符合這四點(diǎn)的就是合適的。答案：B 我創(chuàng)新·我超載

11.“興，百姓苦；亡，百姓姓苦”兩句道出了封建社會(huì)下層百姓的生活本質(zhì)，滄桑沉郁，力透紙背。但是，現(xiàn)在我們生活的社會(huì)是不同的，國(guó)家的強(qiáng)大與弱小，直接關(guān)系百姓生活的苦與樂，請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體會(huì)，比較一下，封建社會(huì)的王朝興敗與現(xiàn)代社會(huì)的國(guó)家強(qiáng)弱對(duì)人民生活，影響的民同點(diǎn)。