第一篇：教師招聘《換位思考與人為善》說(shuō)課稿

教師招聘《換位思考，與人為善》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是今天的1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《換位思考，與人為善》，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

首先，談一談我對(duì)教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來(lái)談一談我的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。2.能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。3.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。難點(diǎn)：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”良好的教學(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)： 環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問(wèn):“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來(lái)檢查一下自己的儀表?！?“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間,增加透氣感?！?? 在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí),主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈?！?接著學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎? 通過(guò)故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。(板書(shū))換位思考 與人為善

環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1【表演小品，情感體驗(yàn)】

我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來(lái)陣陣嬉笑聲：“哎，你看見(jiàn)灰太狼了嗎?”“誰(shuí)是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”哈哈哈哈。其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時(shí)的感受如何?你想對(duì)給你起外號(hào)同學(xué)說(shuō)些什么? 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。將心比心，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，我們自己不喜歡的事，別人也不會(huì)喜歡，(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”的含義

通過(guò)表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力?；顒?dòng)2【情景探究，運(yùn)用知識(shí)】

我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤?。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。

學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)

我通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。活動(dòng)3【小組討論，集體探究】 我會(huì)通過(guò)多媒體給學(xué)生展示這些問(wèn)題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢(qián)包。小蓉把錢(qián)帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對(duì)小蓉說(shuō)：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說(shuō)不定失主會(huì)找過(guò)來(lái)。”小蓉和媽媽的做法對(duì)嗎?為什么? 圍繞以上問(wèn)題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過(guò)程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過(guò)師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。(板書(shū))換位思考的實(shí)質(zhì)

通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

活動(dòng)4【案例分析，運(yùn)用新知】

通過(guò)多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來(lái)往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開(kāi)始，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊賞他人的長(zhǎng)處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過(guò)了!”等等。不久以后，她來(lái)告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么? 讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。(板書(shū))學(xué)會(huì)理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。環(huán)節(jié)三 自評(píng)互評(píng)——鞏固提高

講解過(guò)理論知識(shí)后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過(guò)程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)。我的說(shuō)課到此結(jié)束!謝謝!各位考官辛苦了!

第二篇：山西教師招聘教師招聘《換位思考,與人為善》說(shuō)課稿

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山西教師招聘教師招聘《換位思考，與人為善》說(shuō)課稿

通過(guò)山西教師招聘網(wǎng)可以了解到2016年山西教師招聘最新考試動(dòng)態(tài)，一般山西教師招聘有筆試和面試兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆試科目為《教育基礎(chǔ)理論》和《學(xué)科專業(yè)知識(shí)》，面試以試講、說(shuō)課等形式考察，山西教師考試網(wǎng)整理了山西教師招聘真題供考生備考學(xué)習(xí)。

尊敬的各位老師：

大家好!我是今天的1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《換位思考，與人為善》，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

首先，談一談我對(duì)教材的理解?！皳Q位思考，與人為善”是人教版教材中學(xué)思想品德八年級(jí)上冊(cè)第九課第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是以新課標(biāo)中“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分為依據(jù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實(shí)質(zhì)是關(guān)心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實(shí)質(zhì)是設(shè)身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。接下來(lái)談一談我的學(xué)生，從年齡特征來(lái)看，年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。

2.能力目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)目標(biāo)的確定，我設(shè)置了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”。

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難點(diǎn)：學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的積極性和主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合課本的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課我主要采用以下教法：討論式教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法。

俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！绷己玫慕虒W(xué)方法可以在教學(xué)中獲得事半功倍的效果。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，我主要采用以下學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重師生的互動(dòng)交流，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡“學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

環(huán)節(jié)一，創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課。

上課之初，給同學(xué)們分享一個(gè)故事：在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中,主持人向嘉賓提問(wèn):“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來(lái)檢查一下自己的儀表?！?“用來(lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間,增加透氣感?！?? 在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí),主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理:“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí),不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身,就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈?！?/p>

接著學(xué)生思考：你們想到了這一點(diǎn)嗎? 通過(guò)故事導(dǎo)入法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。

(板書(shū))換位思考 與人為善

環(huán)節(jié)二，合作探究——新課教學(xué)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我將準(zhǔn)備4個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1【表演小品，情感體驗(yàn)】

我會(huì)讓學(xué)生表演小品：《綽號(hào)——奇恥大辱》校園一角傳來(lái)陣陣嬉笑聲：“哎，你看見(jiàn)灰太狼了嗎?”“誰(shuí)是灰太狼”“就是咱班那個(gè)范小偉，你瞧他長(zhǎng)的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡(jiǎn)直是太有才了!”哈哈哈哈。

其他學(xué)生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當(dāng)時(shí)的感受如何?你想對(duì)給你起外號(hào)同學(xué)說(shuō)些什么? 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強(qiáng)加于人。將心比心，站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，我們自己不喜歡的事，別人也不會(huì)喜歡，山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看山西教師資格真題

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(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”的含義

通過(guò)表演小品這個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和表演能力。

活動(dòng)2【情景探究，運(yùn)用知識(shí)】

我會(huì)利用多媒體展示一個(gè)情景：?jiǎn)淌歉改傅摹罢粕厦髦椤?。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。

學(xué)生思考：假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關(guān)照? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)是關(guān)心人、尊重人、理解人。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在他人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

(板書(shū))“己所不欲，勿施于人”實(shí)質(zhì)

我通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的自主探究能力，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。

活動(dòng)3【小組討論，集體探究】

我會(huì)通過(guò)多媒體給學(xué)生展示這些問(wèn)題：放學(xué)路上，小蓉拾到一個(gè)裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢(qián)包。小蓉把錢(qián)帶回家，準(zhǔn)備明天交給老師，媽媽知道后對(duì)小蓉說(shuō)：“現(xiàn)在失主一定很著急，我們到路口等等看，說(shuō)不定失主會(huì)找過(guò)來(lái)。”小蓉和媽媽的做法對(duì)嗎?為什么? 圍繞以上問(wèn)題，我會(huì)將全班學(xué)生以四人為一小組分為若干組，限時(shí)10分鐘，組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行討論。討論的過(guò)程中，我會(huì)在學(xué)生中間進(jìn)行巡視、指導(dǎo)。討論之后，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，經(jīng)過(guò)師生共同努力后得出結(jié)論：換位思考、與人為善，就是設(shè)身處地地為他人著想，換位思考是人對(duì)人的一種心理體驗(yàn)過(guò)程，將心比心、設(shè)身處地是達(dá)成理解不可缺少的心理機(jī)制。

(板書(shū))換位思考的實(shí)質(zhì)

通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而突破本節(jié)課的重點(diǎn)。

活動(dòng)4【案例分析，運(yùn)用新知】

通過(guò)多媒體展示一個(gè)案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學(xué)生，她因?yàn)樗奚嶂腥穗H關(guān)系緊張而苦惱。在宿舍里同學(xué)們互不來(lái)往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現(xiàn)在開(kāi)始，試著夸獎(jiǎng)他人，真心贊賞他人的長(zhǎng)處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對(duì)你再適合不過(guò)了!”等等。不久以后，她來(lái)告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。

學(xué)生閱讀案例并思考：這位女學(xué)生宿舍氣氛變樣的原因是什么? 山西中公教師考試網(wǎng)祝您備考成功！點(diǎn)擊查看山西教師資格真題

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讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。

(板書(shū))學(xué)會(huì)理解欣賞他人

材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學(xué)法之一，在閱讀的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

環(huán)節(jié)三 自評(píng)互評(píng)——鞏固提高

講解過(guò)理論知識(shí)后，預(yù)留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。

演講完之后，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，最后，教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

通過(guò)這種演講的方法，提高學(xué)生的自信心和語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)還可以加深學(xué)生對(duì)己所不欲，勿施于人實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)四 回憶拓展——小結(jié)作業(yè)

一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開(kāi)場(chǎng)白固然不可缺少，扣人心弦的教學(xué)過(guò)程當(dāng)然很關(guān)鍵，讓人浮想聯(lián)翩的結(jié)尾也十分重要。因此我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，還可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

接著，我會(huì)布置一個(gè)拓展性的作業(yè)：全班同學(xué)合作出一期《換位思考 與人為善》的板報(bào)。

這樣的作業(yè)符合思想品德課應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際生活，有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)也將課上所學(xué)到的理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)能開(kāi)拓學(xué)生的思維，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著“此處無(wú)聲勝有聲”的作用。為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)。

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第三篇：“換位思考,與人為善”說(shuō)課稿

“換位思考，與人為善”說(shuō)課稿

第一部分：說(shuō)教材

“換位思考，與人為善”由“己所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)換位思考的實(shí)質(zhì)并掌握換位思考的技能；教學(xué)難點(diǎn)是正確理解“己所不欲，勿施于人”。第二部分：說(shuō)目標(biāo) 從教學(xué)目標(biāo)方面看，首先要讓學(xué)生初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度，初步形成與人為善的良好品質(zhì)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中換位思考，與人為善的能力，并能領(lǐng)會(huì)“己所不欲，勿施于人”道理，了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。

第三部分：說(shuō)教法

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備采用活動(dòng)體驗(yàn)反思教學(xué)法；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生更輕松地掌握本節(jié)課的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣。第四部分：說(shuō)學(xué)情

我所面臨的是剛剛升入八年級(jí)的學(xué)生，他們與父母、老師、同學(xué)的交往在換位思考方面有明顯的缺陷。在自我中心意識(shí)的支配下，他們習(xí)慣于只考慮自己，而不習(xí)慣站在他人的立場(chǎng)上體驗(yàn)他人的情感世界。所以，使學(xué)生形成換位思考的意識(shí)，能夠做到想人所想、急人所急是我這節(jié)課必須完成的任務(wù)。第五部分：說(shuō)過(guò)程

活動(dòng)一：“難聽(tīng)的外號(hào)”

活動(dòng)目的：使學(xué)生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。活動(dòng)準(zhǔn)備：了解學(xué)校、班級(jí)里起外號(hào)的情況?；顒?dòng)過(guò)程：

①讓參加活動(dòng)的學(xué)生結(jié)合各自的情況，說(shuō)說(shuō)“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體驗(yàn)； ②討論兩個(gè)問(wèn)題：

問(wèn)題一“自己不喜歡的事能強(qiáng)加于人嗎？”

[師]：“已所不欲”命題，實(shí)際包含了以下三種可能：其一是自己不喜歡，別人也不喜歡；其二，自己不喜歡，但別人喜歡；其三，自己不喜歡，但別人無(wú)所謂。如果我們?cè)谌穗H交往中遇上的是后面兩種情況，那么，再繼續(xù)教條地固守：“己所不欲，勿施于人”的原則顯然是不合適的，有可能會(huì)人為地造成人際間的沖突。問(wèn)題二“自己喜歡的事就一定能強(qiáng)加于人嗎？”

[師]：自己喜歡的事也不能強(qiáng)加于人，每個(gè)人的價(jià)值觀念不同，居住地域、生活經(jīng)歷不同，個(gè)性傾向性如興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、理想、抱負(fù)、信念、世界觀不同，于是對(duì)滿足自己需要的事物也會(huì)千差萬(wàn)別，呈現(xiàn)出很大的個(gè)性差異，所謂“蘿卜白菜，各有所愛(ài)”。

③活動(dòng)最后，總結(jié)提升“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)。

[師]：“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)即“關(guān)心他人、尊重他人、理解他人”，這就要求我們?cè)谌穗H交往中要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：在這里要說(shuō)明一點(diǎn)，“起外號(hào)”有褒貶之分，不能一概說(shuō)成是一種捉弄。

活動(dòng)二：我看“管鮑之交”

活動(dòng)目的：通過(guò)“管鮑之交”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與人之間需要理解和諒解，諒解是一種愛(ài)護(hù)、一種寬容。活動(dòng)準(zhǔn)備：查閱管仲與鮑叔牙的故事。活動(dòng)過(guò)程：

①請(qǐng)學(xué)生講述“管鮑之交”的故事。②就“管鮑之交”談?wù)劯髯缘目捶?。③說(shuō)說(shuō)班上同學(xué)諒解別人的故事。

④說(shuō)說(shuō)自己曾得到別人諒解時(shí)的內(nèi)心感受，與全班同學(xué)分享

[師]：我們都有被“冒犯”、“誤解”的時(shí)候，如果對(duì)此“耿耿于懷”，心中就會(huì)有解不開(kāi)的疙瘩；如果我們能深入體察對(duì)方的內(nèi)心世界，或許就能達(dá)成諒解。評(píng)價(jià)指導(dǎo)：在討論“管鮑之交”時(shí)要注意剔除封建糟粕，把傳統(tǒng)美德的教育價(jià)值提升到現(xiàn)代的高度?；顒?dòng)三：小喬的故事 活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只顧自己的滿足而忽視別人的存在是不妥的，在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要善于幫助別人生存與發(fā)展?；顒?dòng)準(zhǔn)備：閱讀教材中的材料?；顒?dòng)過(guò)程：

①描述小喬的性格特點(diǎn)和待人的風(fēng)格。②討論同學(xué)們?yōu)槭裁词柽h(yuǎn)小喬。

③結(jié)合實(shí)際討論“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的實(shí)質(zhì)。[師]：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)，也要善于幫助別人生存與發(fā)展。如果我們時(shí)時(shí)處處都能站在別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)：在討論小喬受“冷落”的原因時(shí)要注重內(nèi)在原因，即從個(gè)人修養(yǎng)方面展開(kāi)討論。

活動(dòng)四：小蓉和媽媽的故事

活動(dòng)目的：讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考?；顒?dòng)準(zhǔn)備：閱讀教材上小蓉和媽媽的故事?；顒?dòng)過(guò)程：

①討論小蓉與媽媽的做法為什么不同。

②讓學(xué)生上臺(tái)分別表演與相關(guān)類型的人調(diào)換角色，在表演的過(guò)程中體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)：角色扮演的活動(dòng)，可以選擇其中的一兩種進(jìn)行深入探究?；顒?dòng)五：我最欣賞的同學(xué)

活動(dòng)目的：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：尋找班上每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處?；顒?dòng)過(guò)程：

①討論為什么要欣賞他人，以及怎樣欣賞他人。

②學(xué)生之間相互交流自己最欣賞的班級(jí)同學(xué)，說(shuō)明欣賞的原因。③教師進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。

[師]：當(dāng)我們以挑剔的眼看人時(shí)，所獲得的往往是譏笑、不滿、憤怒和誤解；當(dāng)我們以欣賞的眼光看人時(shí)，就會(huì)獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛(ài)心。

評(píng)價(jià)指導(dǎo)：欣賞是內(nèi)心真誠(chéng)的表露，切忌學(xué)生之間胡夸亂獎(jiǎng)，欣賞應(yīng)當(dāng)是實(shí)事求是的。

最后，我用這樣的方式總結(jié)本節(jié)課：“同學(xué)們，我們不妨問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)我犯了過(guò)錯(cuò)時(shí)，我希望別人批評(píng)我嗎？不希望！我希望得到原諒；當(dāng)我做得不好時(shí)，我希望別人嘲笑我嗎？不希望！我希望得到鼓勵(lì)；當(dāng)我遭到挫折時(shí)，我希望別人幸災(zāi)樂(lè)禍嗎？不希望！我希望得到幫助；當(dāng)我情緒低落時(shí)，我希望別人冷落我嗎？不希望！我希望得到安慰；當(dāng)我總是聽(tīng)不懂時(shí)，我希望別人覺(jué)得我煩嗎？不希望！我希望得到耐心。那么，當(dāng)別人也處在類似情景時(shí)，就做別人希望你做的事吧！記住，己所不欲，勿施于人?！?第六部分：板書(shū)設(shè)計(jì) 9.2換位思考，與人為善

一、己所不欲，勿施于人

1.“己所不欲，勿施于人”的內(nèi)涵 2.關(guān)心、尊重、理解是根本 3.像對(duì)待自己那樣對(duì)待別人

二、理解至上，善待他人 1.換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì) 2.對(duì)換位思考的要求 3.以欣賞的態(tài)度待人

第四篇：換位思考 與人為善

換位思考 與人為善 對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容

“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”部分：“學(xué)會(huì)關(guān)心和尊重他人，體會(huì)‘己所不欲，勿施于人’的道理，學(xué)會(huì)換位思考，能夠與人為善?！? 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1、領(lǐng)會(huì) “己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。

3、懂得對(duì)人要善良，自己不愿意的事，也不應(yīng)施加于人。

4、學(xué)會(huì)理解他人，善待他人，欣賞他人。過(guò)程與方法：

課前教師可以安排幾個(gè)學(xué)生排練小品，布置學(xué)生在課外通過(guò)各種方式（上網(wǎng)、看書(shū)、詢問(wèn)長(zhǎng)輩等）收集與人為善、理解和寬容他人的事例，為開(kāi)展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。課堂上，通過(guò)教師有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，如表演小品、講述故事、開(kāi)展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗(yàn)中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個(gè)人的行為準(zhǔn)則。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)平等待人、寬容他人、尊重他人對(duì)己對(duì)人所帶來(lái)的情感上的慰藉。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：從情感體驗(yàn)上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。教學(xué)方法

本課內(nèi)容的教學(xué)，主要采取學(xué)生探究、教師點(diǎn)撥的互動(dòng)教學(xué)模式。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。本課內(nèi)容涉及的題材，要讓學(xué)生廣泛收集；課內(nèi)教學(xué)突出學(xué)生的活動(dòng)、體驗(yàn)和反思。課外要求學(xué)生身體力行。教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：小品表演、相關(guān)事例和故事 教師準(zhǔn)備：小品或游戲的道具；制作多媒體課件 〇板書(shū)設(shè)計(jì)

己所不欲，勿施于人 設(shè)身處地為他人著想（換位思考）換位思考

與人為善 理解至上，善待他人 理解、尊重、寬容和欣賞他人（與人為善）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)各種方法，導(dǎo)入新課。

1、建議一：創(chuàng)設(shè)情境，小品導(dǎo)入。（小品可以是書(shū)上的《取綽號(hào)》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》

2、建議二：列舉事例導(dǎo)入?？梢允墙處熈信e生活實(shí)例，也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活和學(xué)習(xí)中遇到的不愉快的事情，然后引導(dǎo)他們正確規(guī)因，提出課題：換位思考，與人為善。

3、建議三：?jiǎn)l(fā)導(dǎo)入。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事，啟發(fā)學(xué)生，引出課題。

根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實(shí)際，有利于教師發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色?；顒?dòng)一： 七嘴八舌

出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣想？怎樣做？（三個(gè)事例）討論后教師分別出示三個(gè)“溫馨提醒”，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說(shuō)明“起外號(hào)”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗(yàn)。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜歡的事就不要強(qiáng)加在別人身上。通過(guò)學(xué)生回憶自己的所見(jiàn)所聞或親身感受，用事實(shí)說(shuō)明對(duì)待他人要設(shè)身處地地為對(duì)方著想?；顒?dòng)二： 小品表演

小品表演：《母親的“管教”》。之后讓學(xué)生思考并回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題。

情景劇形式活潑，具有直觀性的特點(diǎn)，易被學(xué)生接受，使學(xué)生很快投入到情景中去，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，讓學(xué)生懂得什么是換位思考，如何進(jìn)行換位思考，給學(xué)生以開(kāi)闊的視野。

活動(dòng)三： 故事續(xù)演

教師提供故事開(kāi)始：李靜和劉曉慧是好朋友，常在一起練字、畫(huà)畫(huà)。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫(huà)給弄臟了。然后讓學(xué)生自愿組合，續(xù)演故事結(jié)局，并說(shuō)明選擇理由。

“故事續(xù)演”的方式可以使更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)。而且故事結(jié)局的不確定性可以給學(xué)生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。

通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。

活動(dòng)四： 火眼金睛

要求學(xué)生擦亮自己的眼睛，用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。

以“欣賞”為題材的活動(dòng)可以使學(xué)生明白一個(gè)人對(duì)周圍的事物應(yīng)多持欣賞的態(tài)度，多一份欣賞，就多一份理解、多一份友善、多一份愛(ài)心。在活動(dòng)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，都有值得欣賞的地方，懂得如何欣賞他人。這也是與人為善的更高要求。活動(dòng)五： 現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用

教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，然后教師小結(jié)。

案例分析，可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，也可以給學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。

活動(dòng)六： 書(shū)上得來(lái)

交流并學(xué)習(xí)名人名言，體會(huì)其中的含義。

以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。

活動(dòng)七： 身體力行

教師布置選擇性作業(yè)：

1、把今天學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，講給父母聽(tīng)。

2、主動(dòng)做一件為他人著想的事，想一想，這樣做有什么好處。

3、與班上對(duì)自己有意見(jiàn)的同學(xué)交心，征求他們對(duì)自己的意見(jiàn)，并談出自己對(duì)他們的看法，主動(dòng)消除誤會(huì)。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。

活動(dòng)八： 詩(shī)情畫(huà)意

教師出示短詩(shī)，與學(xué)生共勉。

融詩(shī)歌藝術(shù)于思想品德的課堂，可以增加教學(xué)的形式美，同時(shí)起到陶冶情操的作用。

新課小結(jié)

在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中教師做小結(jié)，音量由小到大，最后大家齊聲高歌。

教師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。

附錄二：

1、情景劇:《一支筆的“**”》

楠楠和小明是一對(duì)好朋友。楠楠家富裕，小明家因?yàn)楦改腹ぷ飨聧彾畈⒉惠p松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠買(mǎi)了一支小明也非常喜歡的圓珠筆，但是小明因囊中羞澀沒(méi)有買(mǎi)?；氐郊液?，小明把想買(mǎi)圓珠筆的想法跟媽媽說(shuō)了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過(guò)90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。小明通過(guò)自己的努力得到了這支筆。一天，楠楠的筆卻突然不見(jiàn)了，找遍了書(shū)包和文具盒也不見(jiàn)蹤影。這時(shí)他看到小明的那支筆，就下意識(shí)地認(rèn)為是他偷了自己的筆，于是大聲斥責(zé)小明。小明向他解釋，楠楠也不聽(tīng)。

2、生活實(shí)例

我們都注意到：一個(gè)三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場(chǎng)里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場(chǎng)里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?很多專家都無(wú)法解釋。有一位兒童心理學(xué)家卻輕而易舉地解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。

記得小時(shí)候經(jīng)常做一種游戲：兩腿叉開(kāi)，頭向下從兩腿之間往后看過(guò)去，本來(lái)習(xí)以為常的鄉(xiāng)間景色這時(shí)便有了新意，讓人百玩不厭。以上兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的事例實(shí)際上蘊(yùn)藏著并不簡(jiǎn)單的道理：換位思考。

3、故事：《電梯里的鏡子》

在一次電視臺(tái)的綜藝節(jié)目中，主持人向嘉賓提問(wèn)：“賓館、酒店的電梯里常會(huì)有一面大鏡子，這鏡子是干什么用的呢？”那些嘉賓紛紛回答：“用來(lái)檢查一下自己的儀表?！薄坝脕?lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人?！薄坝脕?lái)擴(kuò)大視覺(jué)空間，增加透氣感?！??

在一再啟發(fā)而仍不能說(shuō)出正確答案時(shí)，主持人終于說(shuō)出了非常簡(jiǎn)單的道理：“肢殘人搖著輪椅進(jìn)電梯時(shí)，不必費(fèi)神轉(zhuǎn)身，就可以從鏡子里看見(jiàn)樓層顯示燈。”嘉賓們都顯得有點(diǎn)尷尬，其中一位抱怨說(shuō)：“我們?cè)趺次茨芟氲竭@一點(diǎn)呢？” 是呀，我們考慮問(wèn)題時(shí)常常會(huì)海闊天空，但不幸的是，無(wú)論思路如何開(kāi)闊，我們往往還是從自己出發(fā)的。

4、三個(gè)事例

事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。A于是很驕傲的對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對(duì)A說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？

事例二：小喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學(xué)的許多“關(guān)照”，卻對(duì)別人漠不關(guān)心。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？

事例三：皮皮是一個(gè)特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實(shí)習(xí)老師上課時(shí)在黑板上畫(huà)了一個(gè)蘋(píng)果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫(huà)了一個(gè)大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個(gè)實(shí)習(xí)老師則是又羞又惱，揚(yáng)長(zhǎng)而去。假如你是那位實(shí)習(xí)老師，你會(huì)怎么想？有朝一日皮皮也成為一位老師，當(dāng)他遇到這樣類似的事情時(shí)，心里是怎么想的？

5、換 位 思 考 的 理 解

所謂換位思考，其實(shí)就是理解別人的想法、感受，從對(duì)方的立場(chǎng)來(lái)看事。曾經(jīng)有個(gè)心理學(xué)家為了了解嬰兒為什么在人多的場(chǎng)合哭這個(gè)問(wèn)題，他就蹲下來(lái)從嬰兒的位置來(lái)看世界。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒(méi)有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。這時(shí)他才知道嬰兒處在一個(gè)滿是腳的世界，怎能不哭呢？

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是一樣的。當(dāng)家長(zhǎng)或老師批評(píng)自己后，如果心里有氣，不妨換一個(gè)角度設(shè)身處地的為他們想一想：如果你是他們，碰到這種情況，會(huì)怎么想，怎么做呢？這樣，就可以理解家長(zhǎng)、老師對(duì)你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度；也可以調(diào)節(jié)自己不高興的情緒，有利于身心健康；還可以知道自己錯(cuò)在哪里，從而改正錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“將心比心”，也就是這樣的。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法，我們就無(wú)法正確地思考與回應(yīng)。要想學(xué)換位思考需要一點(diǎn)好奇心，但是不幸的是，許多人的換位思考卻少了這個(gè)要素。他們或是站在自己的位置上去“猜想”別人的想法及感受，或是站在“一般人”的立場(chǎng)去想別人“應(yīng)該”有什么想法及感受。我曾聽(tīng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)：“我想我的老師應(yīng)該希望我這樣，因此我這樣老師是會(huì)很高興的，可是他卻批評(píng)了我，這不是我的錯(cuò)?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細(xì)地分析分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來(lái)了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對(duì)方”真正的想法及感受。這種做法缺乏尊重：尊重別人的責(zé)任，尊重別人的能力，尊重別人的自主權(quán)。所謂的“好心辦壞事”就是這種。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地開(kāi)始“換位”，換了位之后，才能開(kāi)始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開(kāi)始合作。

6、換 位 思 考 的 故 事 有一個(gè)富翁平生愛(ài)吃美味的食物，因此他家的廚房不但大，而且人手多，每個(gè)人都各有分內(nèi)的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外還有煮食的、燒柴的。

這些廚房里的工人天天做著相同的事，日子一久不免產(chǎn)生了厭煩的心理，每個(gè)人都認(rèn)為別人的工作新鮮有趣又容易。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味。

交換工作后，只見(jiàn)一陣手忙腳亂，挑水的被刀子割破了手；煮菜的生火沒(méi)生起來(lái)，卻弄得一屋子煙；燒菜的挑水又不小心滑了一跤，摔了個(gè)四腳朝天；洗萊的則煮出一鍋半生不熟的飯。飯沒(méi)做好，每個(gè)人還挨了一頓責(zé)罵，從此再也沒(méi)人對(duì)工作不滿了。

一位智者曾經(jīng)對(duì)一位少年說(shuō)過(guò)四句話，對(duì)人生具有很重要的指導(dǎo)作用，這四句話分別是：

把自己當(dāng)成別人

把別人當(dāng)成自己

把別人當(dāng)成別人

把自己當(dāng)成自己

這其中第一句話和第二句話講的

就是人與人之間要相互體諒，在把自己當(dāng)成別人同時(shí)也要把別人當(dāng)成自己。這實(shí)際上就是一種換位思考。對(duì)于別人的苦衷要能夠體諒，對(duì)自己的行為也要站在別人的角度來(lái)考慮。在現(xiàn)實(shí)生活中，人人都有自己的利益，所以每個(gè)人都會(huì)從自己的角度來(lái)看問(wèn)題，立場(chǎng)自然有所不同，因此也常常會(huì)發(fā)生矛盾。越是有矛盾，越是難以互相理解。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。

7、晏 子 使 楚

春秋時(shí)期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。有一回，齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。晏子看了看，對(duì)接待他的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”接待的人立刻把晏子的話傳給了楚王。楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。

8、軍 人 的 風(fēng) 采

2003年4月27日中午，南京軍區(qū)454醫(yī)院接到緊急通知：經(jīng)軍委主席江澤民批準(zhǔn)，全軍各大單位火速抽調(diào)1200名醫(yī)務(wù)人員開(kāi)赴北京，支援北京市組建非典型性肺炎定點(diǎn)醫(yī)院。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到。當(dāng)這一消息傳達(dá)到全院每一個(gè)醫(yī)生護(hù)士和干部戰(zhàn)士后，請(qǐng)戰(zhàn)書(shū)就像雪片一樣飛到院領(lǐng)導(dǎo)面前。作為醫(yī)護(hù)人員，他們深知：“非典”的傳染性極強(qiáng)，醫(yī)護(hù)人員受感染的概率很高，死亡率高。從理論上講，每一個(gè)人都應(yīng)遠(yuǎn)離“非典”，更不要說(shuō)接觸“非典”了。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。他們認(rèn)為，自己多一分危險(xiǎn)，別人就多一分安全。結(jié)果出現(xiàn)了大家爭(zhēng)搶“赴京”名額的情景。

9、名人名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！旯?/p>

海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。——林則徐 善是精神世界的太陽(yáng)?！旯?/p>

善不是一種學(xué)問(wèn)，而是一種行為?！_曼?羅蘭 君子莫大乎與人為善?！睹献印?/p>

善良——這是天才者的偉大品質(zhì)之一?！ǚǎ┌哺駹?/p>

在一切道德品質(zhì)中，善良的本性在世界上是最需要的。——（英）羅素 真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動(dòng)?！溃└ダ恕ぬ堇?當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們。——（法）盧梭 我們每個(gè)人都是平等的，你只有用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，用信任來(lái)交換信任?！ǖ拢R克思

第五篇：換位思考 與人為善

東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案

八年級(jí)思想品德（上）學(xué)案

課題：第九課 心有他人天地寬

課型：新授

審核：備課組 時(shí)間：2013-10-11 班級(jí) 姓名 授課時(shí)間

第二框 換位思考 與人為善

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知道“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人” 的實(shí)質(zhì)。

2、知道“換位思考、與人為善”的含義和實(shí)質(zhì)。

3、初步形成換位思考、與人為善的技能。

二、自主探究、合作交流

1、“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。我們?cè)谌穗H關(guān)系中，要善解人意，對(duì)人持、和 的態(tài)度。

2、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的意思是：在謀求自己生存與發(fā)展的同時(shí)。

3、、、，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。

4、換位思考的實(shí)質(zhì)是對(duì)交往對(duì)象的切身關(guān)注。它既是一種理解，也是一種。

書(shū)寫(xiě)規(guī)范：己所不欲

勿施于人

三、課堂練習(xí)：

1、“己所不欲，勿施于人”是《論語(yǔ)》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。因此我們?cè)谌穗H交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對(duì)方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢(shì)群體

2、下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也?！?B、老師總批評(píng)我，肯定是看我不順心，故意找我的茬 C、他在背后說(shuō)我的壞話，我一定要找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)

D、爸爸去外地工作，兩個(gè)月都沒(méi)打過(guò)電話，他不愛(ài)我，是一個(gè)壞爸爸

勿以善小而不為，勿以惡小而為之

東勝區(qū)第二中學(xué)“135高效自主互動(dòng)”幸福課堂學(xué)案

3、對(duì)“己所不欲，勿施于人”的正確理解是（）A、事事都要忍讓

B、自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上

C、在人際交往中，要善解人意，對(duì)人持平等、尊重和友善的態(tài)度 D、實(shí)質(zhì)：關(guān)心他人、尊重他人、理解他人

4、下列名言體現(xiàn)“換位思考，與人為善”這一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人

B、要想得到別人的友誼，就要提高自己的文化修養(yǎng)水平C、“善是精神世界的太陽(yáng)”

D、寬恕是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德

5、“世界上完全不被別人誤會(huì)的人是沒(méi)有的，而誤會(huì)遲早都可以弄清楚。所以我們應(yīng)該經(jīng)得起誤會(huì)?！蔽覀儗?duì)待別人的誤會(huì)，應(yīng)該（）A、以責(zé)人之心責(zé)己，以怒己之心怒人 B、理解他人，與人為善

C、換位思考，互相尊重 D、絕不原諒別人，不能讓自己利益受到任何損害

勿以善小而不為，勿以惡小而為之