第一篇：8、設計制作一個保溫杯-新教科版五年級下冊科學教案

8、設計制作一個保溫杯－新教科版五年

級下冊科學教案

設計制作一個保溫杯【教學目標】科學概念：

1、熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。

2、空氣是一種熱的不良導體。過程與方法：

1、根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。

2、研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程?！窘虒W難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學準備】為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表?！窘虒W過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？（可讓學生進行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學生能用熱的良導體和熱的不良導體進行解釋，是我們所期望的，若學生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關資料。）、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？、學生實驗。（應保證學生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導學生通過討論明確實驗中應注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。）

6、交流實驗結果。

三、做一個保溫杯

1、利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2、交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。

3、學生分組實驗。

4、交流實驗結果，匯報哪種保溫方法最為有效。、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

6、小組討論

7、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1、選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。

2、外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。板書設計：

設計制作一個保溫杯熱的良導體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。教學后記：

第二篇：8、制作一個一分鐘計時器-新教科版五年級下冊科學教案

8、制作一個一分鐘計時器－新教科版五

年級下冊科學教案

制作一個一分鐘計時器【教學目標】科學概念：機械擺鐘是擺錘與齒輪操縱器聯(lián)合工作的。過程與方法：觀察擺鐘內部構造；制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。情感、態(tài)度、價值觀：進一步體會到探究擺鐘計時的樂趣；感受到科學與技術結合帶給人類的進步?！窘虒W重點】認識擺鐘的內部結構，理解其工作原理?！窘虒W難點】制作一個計時一分鐘的簡易擺鐘。【教學準備】擺鐘內部結構示意圖或錄象片段、學生自帶制作材料?！窘虒W過程】

一、引入：

1、通過近幾節(jié)的學習，我們已經知道了擺具有等時性，我們還知道了通過控制擺長，可以控制擺的快慢。那么擺鐘又是怎樣把擺的這個特性應用進去，制造出擺鐘的呢？

2、設計時鐘的要訣在于讓指針以一定的快慢移動，幾世紀以來的時鐘都是利用擺錘控制與齒輪相連的指針運轉的。擺鐘的擺錘是怎樣帶動指針一直以相同的快慢移動的？

二、觀察擺鐘齒輪操縱器：

1、帶著上面的問題，自學本P64——6內容。

2、交流自學成果。

3、師指出擺鐘的幾個重要部：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪。并結合插圖引導學生發(fā)現(xiàn)這些部在擺鐘工作時是怎樣運動的？

4、要求學生進行描述。小組內描述到獨立描述。、播放收集到的相關錄象資料，加深學生理解。

三、制作一個一分鐘計時器：

1、看了擺鐘的內部結構，知道了擺鐘的工作原理后，我們也來做一個簡易擺鐘吧。揭題：制作一個一分鐘計時器

2、引導思考：擺錘只需要擺動30次，擺鐘就是一分鐘，也就是60秒。這是為什么呢？

3、用自帶卡紙等其他材料進行仿制。

4、請成功的小組進行展示。不能完成的可后繼續(xù)完成。板書設計：做一個一分鐘計時器擺鐘的主要部：擺錘、垂體、齒輪操縱器、齒輪等每分鐘擺動30次

時鐘走60秒教學后記：

第三篇：五年級科學下冊 設計制作一個保溫杯說課稿 教科版

（教科版）五年級科學下冊課堂實錄

第二單元 熱

8.設計制作一個保溫杯

【教學目標】 科學概念：

1.熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導體。過程與方法：

1.根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W重點】經歷根據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程?！窘虒W難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程

【教學準備】教師課件、不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；溫度計；帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫?！窘虒W過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1.師：今天老師帶來3個杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？ 生：（不銹鋼、陶瓷、塑料）

2.師：如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？ 3.學生做出推測，并說出理由。

4.用手體驗，交流匯報：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感覺？ 生：手感覺變暖和了，不銹鋼的最燙，塑料的最不燙。師：杯子本來是冰，現(xiàn)在變熱起來，這熱量來自哪里？ 生：是熱水將熱傳遞給了杯子。

師：那熱水的熱量是有限的，傳遞杯子越多的話，熱水的熱量會怎么樣？ 生：熱水的熱量會越少。

師：那我們怎么知道哪個杯子里的熱量流失的最多？

生：可以用溫度計去測量，哪個溫度越低，哪個杯子里的熱量就流失越多。

5.檢驗學生的猜測

出示溫度計（可讓學生說說溫度計的使用方法，平視、讀數(shù)時不能離開測量物體、不能碰到容器內壁）

請三位同學同時上來測量。

6.小結：熱的良導體吸熱快散熱也快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢。

師：生活中有時候我們希望它散熱快一點，有時候希望它散熱慢一點。今天，我們就來設計一個保溫杯來讓熱水散熱的慢一點。（揭題：設計制作一個保溫杯）

二、了解制作熱水瓶的原理

師：我們生活中哪些物體也可以讓熱水散熱得慢一些？ 生：熱水瓶、保溫杯。

師：請看老師這里就有一個熱水瓶，我們來看看的內部構造。觀看內部構造后，師：熱水裝入熱水瓶后，它就不會產生熱傳遞嘛? 生：它還是會的。師：那它是如何傳遞的？

生：熱水將熱傳遞給內膽，內膽再傳遞到空氣，由空氣再傳遞到外面。師：那剛才不銹鋼杯子是怎么傳遞的？ 生：它是熱水直接通過不銹鋼傳遞出去的。

師：通過兩者的比較，你能告訴我為什么熱水瓶能保溫了？

生：熱水瓶是通過空氣，間接傳遞出去的，空氣是一種熱的不良導體。所以能保溫。

師：很好，接下去老師提供材料給你們。請你們來制作一個保溫杯。先請每組討論出制作方法再進行制作，最后匯報一下為什么你們這樣制作。

三、制作一個保溫杯

1.利用提供的材料（帶蓋的大瓶、帶蓋的小瓶、膠帶、鋁箔紙、塑料泡沫），小組討論制作保溫杯的方法。

2.學生分組實驗。

3.展示每組的保溫杯，交流各組制作保溫杯的方法，并說說你們?yōu)槭裁匆@樣設計。4.小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、家庭作業(yè)

能否用其他熱的不良導體來制作一個保溫杯。

五、板書設計：

設計制作一個保溫杯 熱的良導體-------吸熱快，散熱快

熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢

空氣是一種熱的不良導體。

第四篇：五年級科學下冊 設計制作一個保溫杯教案 教科版

設計制作一個保溫杯

【教學目標】

科學概念：

1.熱的不良導體，可以減慢物體熱量的散失。2.空氣是一種熱的不良導體。

過程與方法：

1.根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2.研究哪種保溫方法保溫效果較好。

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新?！窘虒W重點】經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程?！窘虒W難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

【教學準備】為每組準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、溫度計；不同材料的杯子數(shù)個，相同材料的杯子五個，配套的蓋子；泡沫塑料、毛巾、記錄表。

【教學過程】

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1.今天老師帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2.如果在杯中倒入同樣多的，相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？ 3.學生做出推測，并說出理由。

4.觀測實驗，交流匯報：用手捂在不同材料做的杯子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

（可讓學生進行小組討論，發(fā)表各自的想法。如果學生能用熱的良導體和熱的不良導體進行解釋，是我們所期望的，若學生有困難，教師可讓他們閱讀資料庫中的有關資料。）

5.小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1.你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？ 2.小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3.小組交流，老師板書。4.你們認為那種保溫辦法最好？

5.學生實驗。

（應保證學生在活動中有充分的時間，實驗前，教師引導學生通過討論明確實驗中應注意的事項：哪些變量必須保持相同，如倒入杯內的水量和溫度；什么時候測水溫；至少需要幾個溫度計；溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。）6.交流實驗結果。

三、做一個保溫杯

1.利用提供的材料，小組討論制作保溫杯的方法。

2.交流各組制作保溫杯的方法，并討論實驗中應注意的事項。3.學生分組實驗。

4.交流實驗結果，匯報哪種保溫方法最為有效。5.你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？ 6.小組討論。

7.全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

8.小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

四、保藏冰塊比賽

1.選擇合適的材料制作一個保溫杯，杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2.課外進行保藏冰塊的比賽，看看哪組的保溫效果最好。

板書設計：

設計制作一個保溫杯

熱的良導體-------吸熱快，散熱快--------水溫降得快 熱的不良導體-------吸熱慢，散熱也慢-----水溫降得慢。

第五篇：新教科版五年級下冊科學教案 4 熱 第7課 做個保溫杯

第7課做個保溫杯

(教材P73～75)

授課時間：______________累計____1____課時

做個保溫杯

新授課

教學目標

科學知識目標

1.知道熱的不良導體可以減慢物體熱量的散失。

2.知道空氣是一種熱的不良導體。

3.知道保溫、散熱技術在生活中被廣泛應用。

科學探究目標

1.根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。

2.研究哪種保溫方法的保溫效果較好。

3.嘗試自主設計產品，在研究后改進產品。

4.創(chuàng)作科學小論文等呈現(xiàn)保溫杯探究的過程與結論。

科學態(tài)度目標

1.激發(fā)設計研究保溫杯的興趣，能不斷進行嘗試和創(chuàng)新。

2.關注他人的探究成果，樂于分享自己的探究經驗。

科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.了解生活中常見的保溫制品，體會它們給人類生活帶來的便利。

2.討論技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品。

3.感受到科學家與工程師的工作可以推動科學的發(fā)展與技術的進步。

教學重難點

重點：根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。

難點：研究哪種保溫方法保溫效果較好。

教學準備

為學生準備：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計、配套的蓋子、泡沫塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰塊、學生活動手冊。

教師準備：保溫瓶內膽、教學課件。

聚焦

1.引入：(教學提示：出示教材P73圖片。)冬天，我們大多喜歡喝熱水。怎樣讓盛在杯子中的熱水不容易變冷呢？(預設：用毛巾把杯子包住，可以減緩熱量傳遞；將熱水盛放在木杯子里就不容易變冷，因為木材是熱的不良導體；把熱水盛在保溫杯中。)

2.揭題：今天，我們就來做個保溫杯，看看怎樣能減慢物體熱量的傳遞。(板書：做個保溫杯)

【設計意圖】針對生活中的常見現(xiàn)象提問，使學生在交流各自想法的過程中認識到保溫的原理是盡量減少熱的傳遞，為后面做個保溫杯奠定基礎。

探索與研討

探索一：比較哪杯水涼得慢

1.提問：(教學提示：出示不銹鋼杯、陶瓷杯和塑料杯。)大家觀察一下這三只杯子，它們分別是用什么材料制成的？(預設：不銹鋼、陶瓷、塑料。)如果在杯中倒入同樣多的、相同溫度的熱水，你們覺得哪個杯子中的熱水會涼得慢一些？為什么？(預設：陶瓷杯中的熱水涼得慢一些，因為陶瓷的導熱性能很差。)

2.活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。

3.講解：保溫就是要盡量減少熱量的損失。熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢。陶瓷是熱的不良導體，它可以減慢熱量的散失，因此陶瓷杯中水的溫度降得慢。

探索二：交流、測試、比較各種方法的保溫效果

1.過渡：怎樣使杯中的熱水涼得更慢一些呢？(教學提示：出示各種方法保溫效果記錄表。)表中列舉了五種保溫方法，你們認為哪種的保溫效果最好？(預設：將杯子嵌入泡沫塑料中。)讓我們通過實驗來驗證。

2.提問：實驗中哪些因素必須保持相同？(預設：杯子、倒入杯中的水量、水的初溫、放置的時間。)你們打算如何進行實驗？(預設：先向各杯中倒入等量、相同溫度的水，測量出水的開始溫度，一段時間后，再測量出各杯中水的溫度，計算降溫多少。)實驗過程中需要注意什么呢？(預設：倒入熱水時小心，不要被燙傷；正確使用溫度計。)

3.活動：指導學生分組實驗，并完成實驗幫助卡。

4.小結：蓋蓋子比不蓋蓋子的保溫效果好，利用熱的不良導體——泡沫塑料包裹的方法保溫效果最好。

探索三：制作一個保溫杯

1.過渡：大家對保溫的方法已經有所認識，接下來，我們就利用這些方法來制作一個保溫杯。

2.活動：引導各小組討論保溫杯的制作方法，要求杯外的包裹物厚度不超過3厘米。制作完成后，在杯中存放冰塊，測試、比較各組自制保溫杯的保溫效果，分析自制保溫杯的優(yōu)缺點，并討論需改進的地方。

【設計意圖】引導學生先提出猜想，再通過設計實驗驗證自己的想法，并思考、討論能使杯中熱水涼得更慢的方法，最后按照自己的設計進行實驗探究，在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

研討匯報

拓展與小結

1.活動：閱讀教材P75保溫瓶內膽原理圖，思考保溫瓶采用的三種保溫方法。

2.講解：保溫瓶內膽做成較小的瓶口并加木塞，是為了防止液面上的氣體流動，以減少熱傳導與熱對流；將內膽的夾層空氣抽走，變成真空，能夠防止熱傳導和熱對流；瓶膽內壁鍍銀，形成一層反射面，通過反射熱輻射，有效降低因熱輻射而損失的能量。

3.拓展：請大家課后進行科學調查，了解各種各樣的保溫技術，有興趣的同學還可以了解一下散熱技術。

【設計意圖】在設計制作一個保溫杯后，再通過資料閱讀，讓學生領會到要達到更好的保溫效果，需減慢熱傳遞，減緩熱對流，減弱熱輻射。

板書設計

4.7做個保溫杯

熱的良導體：吸熱快，散熱也快

熱的不良導體：吸熱慢，散熱也慢

保溫就是要盡量減慢熱傳遞

教學反思

本課是一節(jié)綜合運用與探究的課程，引導學生通過實驗了解到熱的良導體吸熱和散熱都快，因此保溫效果不好；熱的不良導體吸熱和散熱都慢，所以有較好的保溫效果。在此基礎之上，再設計并制作保溫杯。

設計并制作保溫杯需要一定的鋪墊，因此先引導學生分組實驗測試五種保溫方法的保溫效果，再引導學生動手設計、制作保溫杯，并進行測試。在此一系列的活動中，既培養(yǎng)了學生知識運用和動手制作的能力，又提升了學生對控制變量法的運用以及對實驗數(shù)據整理分析的能力。

課后作業(yè)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》對應課時訓練。