第一篇：五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 土壤中有什么1教案 教科版

土壤中有什么

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用會(huì)使巖石最終變成土壤。

2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動(dòng)物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。

3.水流動(dòng)時(shí)能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水流靜止下來(lái)時(shí)，攜帶的物質(zhì)也會(huì)沉積下來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

4.生物的生存離不開(kāi)土壤，土壤和人類(lèi)的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。

3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤(rùn)的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報(bào)紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關(guān)圖片和課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會(huì)變成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2.學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來(lái)尋找一下吧！1.觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？ 小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。

資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類(lèi)，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱(chēng)為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒(méi)有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3.觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）

把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會(huì)有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報(bào)、小結(jié)。4.延伸、小結(jié)。

土壤里還有我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）

現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命 1.討論。

有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺唇忉屵@一觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。

2.出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。3.說(shuō)說(shuō)土壤和人類(lèi)的關(guān)系。4.小結(jié)。

四、課外拓展活動(dòng)

閱讀高士其的詩(shī)歌《我們的土壤媽媽》。

第二篇：土壤中有什么教案

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巖石會(huì)改變模樣嗎？》知道了由于受冷熱、流水、生物和風(fēng)的作用，巖石發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做風(fēng)化。植物的種子，如果我想讓這些種子生根、發(fā)芽、結(jié)果，應(yīng)該把它們種到哪呢？（我們可以把它種到土里，也可以把它們種到山上去，還可以種到公園的草坪中）。我們把這種能夠生長(zhǎng)植物的土叫做土壤。巖石在風(fēng)化的作用下碎裂，繼續(xù)風(fēng)化，碎裂成小石子和沙，如果繼續(xù)風(fēng)化，在地球表面就形成了土壤。為什么這些植物離不開(kāi)土壤，土壤里有什么東西能讓它們生長(zhǎng)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第4課《土壤中有什么》，研究土壤，尋找土壤的成分。

根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為土壤里有什么？（土壤里可能有水分、小石頭、空氣、動(dòng)物、植物）。這是剛從地里挖來(lái)的的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上，同學(xué)們先用肉眼仔細(xì)觀察，再用放大鏡觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

再來(lái)觀察干燥的土壤，看看土壤中有什么？你們看到的土壤的顆粒大小一樣嗎？（不一樣）為了分清顆粒的特性，它們的大小都有自己的專(zhuān)用名字。PPT這是地質(zhì)學(xué)家區(qū)分巖石微粒的方法。用牙簽把土壤顆粒按從大到小的順序排列，你的土壤中有什么顆粒？它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。你有更好的辦法來(lái)區(qū)分它們嗎？（用水的方法）把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中，用筷子用力攪拌水中的土壤，讓土壤隨水運(yùn)動(dòng)，然后靜置在一邊。我們現(xiàn)在再來(lái)看看，在流水的作用下，土壤的沉積物分成了哪幾層？土壤按顆粒的大小先后沉積下來(lái)，最上面一層是黏土，用筷子挑一點(diǎn)在手上涂抹，會(huì)感覺(jué)到是黏黏的。其次是沙粒，越是底下顆粒越來(lái)越粗，我們觀察到土壤在水中分層沉積的現(xiàn)象，清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的）。土壤中還有我們沒(méi)發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？再來(lái)看老師做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、燃燒土壤。用蠟燭燃燒放在勺子上的土壤，聞到一股難聞的氣味，這是什么發(fā)出的臭味？（腐殖質(zhì)：已死的生物體在土壤中分解而形成的物質(zhì)）

2、燃燒浸泡土壤的液體。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夾子夾著放蠟燭上燃燒，待水分蒸發(fā)后看到什么現(xiàn)象？（玻璃片上留有白斑）這就是溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽。（鹽分）腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)元素。還記得土壤中有哪些生命嗎？土壤為它們提供了什么？它們?yōu)橥寥雷隽耸裁?？“土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺蠢斫猓?/p>

1、土壤中生活著許多的動(dòng)植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地。

2、土壤為生物提供了食物和生長(zhǎng)發(fā)育的必需養(yǎng)料。

3、生物使土壤含豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料。

4、生物的活動(dòng)使水分和空氣更容易進(jìn)入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀思考一下，如果沒(méi)有土壤，我們會(huì)怎么樣？土壤是人類(lèi)生存和發(fā)展的源泉和依托。土壤的再生及其緩慢，一經(jīng)破壞，很難恢復(fù)。自然條件下，土壤形成的平均速度為每年0.00175~0.0036厘米，形成2.5厘米厚度的土壤大概需要1000~1500年，由于對(duì)樹(shù)木的濫砍濫伐以及對(duì)土壤的掠奪，形成裸露的黃土和成片的草原沙漠化。

土壤如此珍貴，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們賴以生存的土壤呢？保護(hù)土壤資源，減輕土壤災(zāi)害，已成為我們這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家刻不容緩的事情。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就要像珍惜眼睛一樣重視保護(hù)土壤資源，采取切實(shí)有效的措施，減輕土壤災(zāi)害。

土壤的作用真大，最后讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課！

第三篇：土壤中有什么教案

第1節(jié) 土壤中有什么

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道土壤中有大量的生物。

2、知道土壤中有非生命的水分、空氣、礦物質(zhì)和有機(jī)物。

3、知道“借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的”。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)；土壤的主要組成。

難點(diǎn)：測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)的多種方法。三：教學(xué)用具

有關(guān)土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)量、水、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)儀器。

四、教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

引入：出示西瓜的種子，如果我想讓這些種子，生根、發(fā)芽、結(jié)果子，應(yīng)該把它們種到哪呢？

生：我們可以把它種到土里；可以種到公園的草坪中；也可以把它種到山上去??

師：我們把這種能夠生長(zhǎng)植物的土，叫做土壤。

生：沙漠、海灘、房渣土、爐灰、建筑垃圾等，它們還叫土壤嗎？ 師：為什么這些植物離不開(kāi)土壤，土壤里有什么東西能讓它們生長(zhǎng)嗎？

新課教學(xué)：

師：根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石頭；土壤里可能有空氣；土壤里可能有有機(jī)物；土壤里可能有動(dòng)物；土壤里可能有植物??

一、土壤中的生命－－土壤生物

師：土壤中有植物、動(dòng)物和微生物，我們把生活在土壤中的微生物、動(dòng)物和植物等稱(chēng)為土壤生物。微生物包含細(xì)菌、真菌和放線菌等。

生：觀察土壤的縱剖面，說(shuō)說(shuō)土壤中結(jié)構(gòu)與土壤生物的關(guān)系： ⑴許多植物的根－－吸收土壤中的各種營(yíng)養(yǎng)； ⑵小動(dòng)物，如蚯蚓等。

⑶微生物：細(xì)菌、真菌、放線菌等。

師：土壤最表層叫枯枝落葉層，主要是動(dòng)物的主要活動(dòng)場(chǎng)所；土壤的中層叫上土層，植物的根系大量分布在這里，也有土壤生物分布；土壤的最地層叫下土層，少量根系和微生物分布在此，它的下面是巖石。

生：舉例土壤環(huán)境與植物生長(zhǎng)狀況的事例。

師：土壤的環(huán)境特點(diǎn)包括土壤的濕度、溫度、疏松程度和光照，從事例可知：植物與它的生活的土壤環(huán)境特點(diǎn)是相適應(yīng)的。

二、土壤中的非生命物質(zhì) ㈠土壤中有空氣

師：土壤存在空隙，其中是什么物質(zhì)？ 生：空氣。

師：什么例子可說(shuō)明土壤中有空氣？

生：蚯蚓等動(dòng)物生活在土壤中要呼吸什么有空氣。思考：測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)

師：介紹測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)的方法。

要求：選擇干燥的土壤－－干燥的土壤含較多的空氣，實(shí)驗(yàn)效果明顯。而潮濕的土壤中有許多空間已經(jīng)被水分占據(jù)，空氣含量會(huì)變少。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中放入一塊土壤（土壤的體積為V），緩慢注入水，直到水面把土壤全部浸沒(méi)為止。記錄在燒杯中所加的水的體積。記做V1.2、用與土壤體積相等的鐵塊替代土壤，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。記錄所加水的體積。記做V2。

3、土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)約為(V1-V2)/V 師：實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)變量有那些？變量是什么？

生：實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)變量有兩個(gè)大小一樣的燒杯、土塊與鐵塊的體積一樣、相同量筒和用膠頭滴管及用水注入，通過(guò)用水量的比較得出空氣的體積。

討論：測(cè)量土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的其它方法：

第1種方法：用金屬容器在土壤中挖取一塊土壤，然后用量筒向

金屬容器中加水，這時(shí)的注水量相當(dāng)于空氣的體積大小，然后洗凈金屬容器，再向容器中注水，測(cè)出容器的體積，它相當(dāng)于土壤體積，這樣可求得體積分?jǐn)?shù)。

第2種方法：用金屬容器挖取一塊土壤，放在裝有水的量筒中，這時(shí)液面上升的量就是土壤中非空氣部分的體積，在通過(guò)測(cè)量金屬容器的容積，就可以測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)了。㈡土壤中有水

實(shí)驗(yàn)：取少許土壤，放入試管中，在酒精燈上加熱，觀察試管壁上是否有水。

現(xiàn)象：試管壁上有水。結(jié)論：土壤中有水。

思考：測(cè)量土壤中水分體積占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)。

思路：先選取一規(guī)則幾何體狀（長(zhǎng)方體或正方體）的土壤樣本，用刻度尺測(cè)出其相關(guān)數(shù)據(jù)，算出土壤體積數(shù)V。然后用天平稱(chēng)出其質(zhì)量M，再將土壤搗碎，放在坩堝上用酒精燈加熱，讓其水分充分汽化充分散失，再稱(chēng)其質(zhì)量M1。將水分的質(zhì)量換算成體積，就可以知道水分占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)了。公式：（M-M1）/pV ㈢土壤中有有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：土壤中有其它有機(jī)物嗎？

用充分干燥（防止水分散失對(duì)質(zhì)量稱(chēng)量的干擾）的土壤（應(yīng)含較豐富的有機(jī)質(zhì)）50－100克，放在細(xì)密的鐵絲網(wǎng)（以防土壤

顆粒漏掉）上加熱。

現(xiàn)象：出現(xiàn)有機(jī)物的碳化分解和燃燒現(xiàn)象；稱(chēng)量時(shí)，發(fā)現(xiàn)土壤的質(zhì)量減少。

結(jié)論：土壤中有有機(jī)物。

說(shuō)明：土壤中的有機(jī)物主要來(lái)自生物的排泄物和死亡的生物體。有機(jī)物在土壤生物的作用下，可以分解成無(wú)機(jī)物，儲(chǔ)存在土壤中。腐殖質(zhì)可以為土壤動(dòng)物提供食物，葉可以為綠色植物通過(guò)養(yǎng)分。

㈣土壤中有無(wú)機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：

1、將燃燒過(guò)的土壤用手搓一搓，發(fā)現(xiàn)：土壤顆粒很細(xì)，沒(méi)有粘性。顆粒大小基本不一致。

2、溶解，過(guò)濾，得到土壤浸出液。

思考：為什么可以用過(guò)濾來(lái)分離泥漿？－－土壤中含有不溶于水的無(wú)機(jī)鹽。

土壤顆粒的大小與沉降的速度使怎樣的關(guān)系－－顆粒大的沉降較快，小的顆粒沉降較慢。

3、蒸發(fā)皿中加熱濾液，使水分蒸發(fā)。觀察蒸發(fā)皿上的殘留物?？梢?jiàn)：

蒸發(fā)皿上有很細(xì)的結(jié)晶物。說(shuō)明土壤中有無(wú)機(jī)物（能溶于水，但不能燃燒的物質(zhì)，這些無(wú)機(jī)鹽這是植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)）。小結(jié)：構(gòu)成土壤的物質(zhì)有固體、液體、和氣體三類(lèi)。土壤固體部分主要由礦物質(zhì)顆粒和腐殖質(zhì)組成，其中的礦物質(zhì)顆粒占固體部

分的95％左右。土壤中的空氣是土壤生物的氧氣來(lái)源，水是植物生長(zhǎng)的必要條件。

三、巖石到土壤

生：閱讀思考：土壤是如何形成的？巖石是如何風(fēng)化為土壤的？ 師：從巖石到土壤的形成，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間多種自然因素共同作用的及其復(fù)雜的過(guò)程。即存在巖石從大到小的過(guò)程和有機(jī)物在巖石顆粒儉的積累過(guò)程。

1、風(fēng)化：自然外力－－風(fēng)力、水流外力、水形成冰產(chǎn)生的外力；

熱脹冷縮－－驟熱驟降使巖石爆裂

植物和動(dòng)物的作用

2、植物和動(dòng)物的尸體和排泄物積累在巖石顆粒間，是土壤腐殖質(zhì)和有機(jī)物的重要來(lái)源。

3、土壤的形成目前還在正常進(jìn)行，土壤形成的速度極其緩慢－－注意保護(hù)耕地。

討論：針對(duì)目前許多地方肆意破壞土地資源的狀況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

補(bǔ)充：土壤污染和凈化

所謂土壤污染就是人類(lèi)的生產(chǎn)和生活活動(dòng)向環(huán)境中排放的三廢物質(zhì)通過(guò)大氣、水體和生物間接地進(jìn)入土壤，當(dāng)進(jìn)入土壤的量超過(guò)了土壤的承受能力時(shí)，就會(huì)破壞土壤生態(tài)系統(tǒng)的平衡，引起土壤的成分、結(jié)構(gòu)和功能的變化。值得注意的是，土壤中的污染物還可以通過(guò)生物的新陳代謝和食物鏈發(fā)生進(jìn)

一步的傳播。濫用化肥、農(nóng)藥和除草劑是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工業(yè)廢渣和各種廢水都會(huì)跟土壤發(fā)生接觸，將污染物向土壤轉(zhuǎn)移。大氣中的污染物也會(huì)通過(guò)重力沉降和隨降水進(jìn)入土壤，酸雨就是最明顯的例子。土壤發(fā)生污染的程度，可以由污染物在該土壤中的含量超過(guò)未被污染的同類(lèi)土壤 中該物質(zhì)的含量（背景值）的程度來(lái)表示，也可以由該土壤上生長(zhǎng)的植物中的含量間接顯示，還可以通過(guò)該土壤中的生態(tài)變化（生物指標(biāo)）來(lái)判斷。進(jìn)入土壤的污染物，不大可能用人工的方法將其消除，從而使土壤恢復(fù)原來(lái)的性狀。土壤的凈化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物參與土壤中所進(jìn)行的一系列變化，發(fā)生遷移轉(zhuǎn)化，使土壤中的污染物逐漸減少，最終消失，這就是土壤的自凈能力。這些變化包括：物理的（如農(nóng)藥的揮發(fā)擴(kuò)散），化學(xué)的（如酸的中和），生物化學(xué)的（如有機(jī)物的生物降解）過(guò)程。當(dāng)然，土壤對(duì)不同污染物的凈化能力是有差別的，有的污染物容易轉(zhuǎn)化，而有的則很難得到凈化而在土壤里長(zhǎng)期殘留。課堂鞏固：書(shū)后練習(xí)課堂總結(jié) 布置作業(yè) 教學(xué)反思：

這節(jié)課設(shè)計(jì)為探究的五個(gè)步驟“提出問(wèn)題――建立假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)和討論――得出結(jié)論”思路進(jìn)行。本節(jié)課在設(shè)

計(jì)上的最大特點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的確定，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)全體學(xué)生緊緊圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)討論、分析、比較、等活動(dòng)，體驗(yàn)過(guò)程，形成結(jié)論。這一設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：?jiǎn)栴}性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。從課堂的實(shí)施和課后學(xué)習(xí)的反饋情況來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)該課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第四篇：小學(xué)五年級(jí)級(jí)科學(xué)上冊(cè)《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土壤中有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們對(duì)土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。

教師板書(shū)課題：土壤中有什么

【設(shè)計(jì)意圖：提出科學(xué)探究問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問(wèn)題，避免了學(xué)生在確定探究問(wèn)題環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向?！?/p>

二、提出假設(shè)，了解學(xué)生課前對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤中有哪些東西？

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生

教師板書(shū)：動(dòng)物、植物、空氣、水等

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)的大多是通過(guò)其他途徑獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，并非有意識(shí)直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時(shí)這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗(yàn)證及建立概念做好了鋪墊?！?/p>

三、小組合作，制訂觀察活動(dòng)計(jì)劃

師：是啊！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說(shuō)的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)驗(yàn)證一下。那如何進(jìn)行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

1、學(xué)生小組合作制訂觀察計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察計(jì)劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實(shí)驗(yàn)更加有序、高效。對(duì)于觀察，學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對(duì)于“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計(jì)劃時(shí)參考課本，很自然地讓學(xué)生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。】

師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計(jì)劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽(tīng)，看看有沒(méi)有需要完善或更正的地方。

2、全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過(guò)程。

學(xué)生再次閱讀課本。

3、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么呢？

4、學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動(dòng)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學(xué)生與文本對(duì)話的能力得到增強(qiáng)。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動(dòng)計(jì)劃，讓每一個(gè)同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點(diǎn)，保證了后續(xù)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行?！?/p>

四、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證土壤中的物質(zhì)（課前采集好土壤）

師：同學(xué)們的觀察活動(dòng)計(jì)劃制訂得很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單中。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，同時(shí)提醒做好觀察記錄。

觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組代表在全班交流實(shí)驗(yàn)獲取的信息，以驗(yàn)證自己先前提出的假設(shè)。

師：哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)能夠驗(yàn)證自己的假設(shè)嗎？ 學(xué)生匯報(bào)交流

生1：我們用肉眼觀察確實(shí)見(jiàn)到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過(guò)閱讀知道那些是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說(shuō)明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請(qǐng)解釋給大家聽(tīng)一下。

學(xué)生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生2：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書(shū)：腐殖質(zhì)、鹽分

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有意識(shí)地用觀察到的現(xiàn)象驗(yàn)證自己的假設(shè)，說(shuō)明學(xué)生求真、求實(shí)的證據(jù)意識(shí)正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過(guò)閱讀驗(yàn)證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個(gè)過(guò)程自然順暢。】

生3：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

生4：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過(guò)閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書(shū)：大小不同的顆粒

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系。】

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來(lái)；小的顆粒輕，最后沉下來(lái)。

師：對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦。同學(xué)們挑一點(diǎn)最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？

生：感覺(jué)很細(xì)膩，說(shuō)明了顆粒很小。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，描述得很精彩，最后再請(qǐng)大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤(rùn)的，說(shuō)明土壤中有水分。

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)觀察活動(dòng)，學(xué)生注重于用不同的方法依次對(duì)土壤進(jìn)行觀察，而忽略了對(duì)裝土壤的紙進(jìn)行觀察，因此對(duì)土壤中的水分無(wú)法進(jìn)行驗(yàn)證。教師的及時(shí)提醒，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，從而保證了概念的完整性?！?/p>

五、教師播放微視頻 學(xué)生觀看微視頻：

在學(xué)生觀察土壤的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察微視頻進(jìn)一步認(rèn)識(shí)土壤的成分

六、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立土壤的科學(xué)概念

師：經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一說(shuō)，土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書(shū)：混合物

【設(shè)計(jì)意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細(xì)致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！?/p>

六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動(dòng)物和植物，說(shuō)明土壤是動(dòng)物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第54頁(yè)“土壤和生命”。

學(xué)生自學(xué)課本第54頁(yè)

師：通過(guò)研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類(lèi)提供了衣食住行的材料來(lái)源；生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。

師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說(shuō)說(shuō)的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會(huì)污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)得以落實(shí)?！?/p>

第五篇：五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教1

五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案

第一單元 生物與環(huán)境 第一課時(shí) 設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣；

2.經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)言條件； 3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀P1上的文字。2.談話引入。

師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎？科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。

2）歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。（板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）3）改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果？說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件？（板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？）

2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論： 1）你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做？ 2）你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣？ 3）像你那樣做是改變了什么條件？ 4）哪些條件是沒(méi)有改變的？

5）改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又溃?3.確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。1）小組討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。

2）對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。3）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。教學(xué)后記：

第二課時(shí) 種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面了解制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和主要內(nèi)容； 2.讓學(xué)生親身經(jīng)歷種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，體驗(yàn)需要控制一定條件的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法； 3.培養(yǎng)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃持續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和時(shí)間的能力。教學(xué)重點(diǎn)：交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)難點(diǎn)：修改實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)盒（每盒兩格），注有“1”、“2”的標(biāo)號(hào)紙，綠豆種子，紙巾、實(shí)驗(yàn)記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“上節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)了種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下？”

二、探究?jī)?nèi)容： 1.交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

① 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向大家報(bào)告他的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

② 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言簡(jiǎn)要板書(shū)：改變的條件、不改變的條件、實(shí)驗(yàn)方法。③ 再請(qǐng)其他學(xué)生報(bào)告其他兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師板書(shū)。④ 大家發(fā)言，補(bǔ)充完善。2.配備實(shí)驗(yàn)裝置。

① 認(rèn)識(shí)教材上的材料，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做實(shí)驗(yàn)。

② 明確用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒做實(shí)驗(yàn)組，用哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)盒作對(duì)照組。? 準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)盒；

? 把紙巾折成同實(shí)驗(yàn)盒的格子一樣大小的厚塊，嵌入格子里； ? 往紙巾上滴水；

? 用手按出一個(gè)小洞種進(jìn)綠豆。3.猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

① 猜一猜綠豆播種以后到發(fā)芽，可能發(fā)生哪些變化。（歸納成種子膨大、種皮開(kāi)裂、出現(xiàn)根、長(zhǎng)出葉等四項(xiàng)。）

② 猜一猜發(fā)生每項(xiàng)變化可能要多少小時(shí)，幾天以后可以看到綠豆長(zhǎng)出葉。③ 討論：種子膨大的時(shí)間怎樣算，怎樣及時(shí)發(fā)現(xiàn)變化。4.觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

① 閱讀觀察記錄表上有哪些項(xiàng)目。② 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

堅(jiān)持做好觀察記錄，寫(xiě)觀察日記。教學(xué)后記：

第三課時(shí) 從實(shí)驗(yàn)中獲得信息 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度； 2.學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論；

3.會(huì)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：匯集實(shí)驗(yàn)組獲得的數(shù)據(jù)和對(duì)照組獲得的數(shù)據(jù)。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思維方式，思考和解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

匯集數(shù)據(jù)、得出結(jié)論用的表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“哪個(gè)同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)記錄了哪些數(shù)據(jù)？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.匯集數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。（1）匯集各組數(shù)據(jù)。

（2）看看收集的時(shí)間數(shù)據(jù)是否一樣？（3）討論數(shù)據(jù)為什么會(huì)不同，該怎樣處理？ 2.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

（1）各實(shí)驗(yàn)小組報(bào)告實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，每人在表格中做記錄。

（2）分析實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（3）“實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明我們的猜想嗎？討論數(shù)據(jù)不同說(shuō)明什么問(wèn)題。（4）綜合說(shuō)明光、溫度和水對(duì)綠豆種子發(fā)芽的影響。3.擴(kuò)展與思考。

（1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)P7的四項(xiàng)內(nèi)容。（2）填好植物生長(zhǎng)需要的條件。

三、全課總結(jié)。

師生評(píng)價(jià)各小組的數(shù)據(jù)記錄。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察綠豆的生長(zhǎng)并做好記錄。

教學(xué)后記：

第四課時(shí) 秋冬季的生物 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察幾種生物在秋冬季的生活，了解氣候環(huán)境怎樣影響生物的生活，生物怎樣適應(yīng)環(huán)境的變化；

2.學(xué)習(xí)跟蹤觀察幾種生物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣；

3.學(xué)習(xí)把植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化和季節(jié)變化聯(lián)系起來(lái)觀察生物的生活。教學(xué)重點(diǎn)：觀察動(dòng)、植物怎樣過(guò)冬。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)做資料收集，明確觀察對(duì)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察秋冬季的生物記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“春天，蝴蝶的卵變成了小毛蟲(chóng)，小樹(shù)長(zhǎng)出了嫩葉，嫩葉正好是小毛蟲(chóng)的食物。到了夏天，小樹(shù)變了，小樹(shù)開(kāi)了花，小毛蟲(chóng)長(zhǎng)成了蝴蝶。小毛蟲(chóng)、小樹(shù)隨春、夏季節(jié)的變化發(fā)生著變化?！?問(wèn)：（1）一年中氣候怎樣變。

（2）春天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？小毛蟲(chóng)從哪里來(lái)？（3）夏天，小毛蟲(chóng)和小樹(shù)是什么樣的？

（4）從春天到夏天，氣候發(fā)生了什么變化？如果小毛蟲(chóng)不變，它還有嫩葉吃嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

1.說(shuō)說(shuō)我們對(duì)九月里的植物、動(dòng)物有哪些了解。（1）九月里，小樹(shù)怎么樣了？蝴蝶怎樣生活？

（2）冬天呢？蝴蝶怎樣過(guò)冬？小樹(shù)怎樣過(guò)冬？明年春天還有小毛蟲(chóng)嗎？（3）別的植物、動(dòng)物怎樣過(guò)冬？九月里它們?cè)鯓由睿?/p>

師：“現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，冬天很快就要來(lái)臨了，讓我們?nèi)チ私馇锒纠锏膭?dòng)物和植物發(fā)生了哪些變化?！?/p>

2.觀察秋冬季的生物。

（1）猜測(cè)這些植物、動(dòng)物在秋冬季受哪些環(huán)境條件的影響，它們?cè)鯓舆m應(yīng)環(huán)境條件的變化。（2）說(shuō)說(shuō)自己知道的植物、動(dòng)物過(guò)冬的故事。

（3）我們可以選擇哪些植物、動(dòng)物進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤觀察？（4）指導(dǎo)學(xué)生看教材上記錄表，明確怎樣觀察、記錄。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

選擇一種常見(jiàn)的動(dòng)物、植物進(jìn)行跟蹤觀察。

教學(xué)后記：

第五課時(shí) 動(dòng)物的棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)分析魚(yú)、蚯蚓的生活環(huán)境，了解這兩種動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，為建立人工氣息地做知識(shí)、材料方面的準(zhǔn)備；

2.通過(guò)閱讀資料，用科學(xué)家對(duì)待科學(xué)觀察的情感、態(tài)度、價(jià)值觀潛移默化地影響學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要和生活環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：找出魚(yú)和蚯蚓的是生活環(huán)境的相同和不同。教學(xué)準(zhǔn)備：

建立氣息地需要材料的記錄表格。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們將要觀察動(dòng)物的生活，動(dòng)物是怎樣生活的呢？我們對(duì)魚(yú)和蚯蚓的生活知道些什么？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.交流、討論魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境里有些什么。

（1）讓學(xué)生逐一列舉生活在魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N生物及非生物。（2）小組活動(dòng)：區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物。

（3）讓學(xué)生閱讀資料，知道魚(yú)和蚯蚓周?chē)母鞣N物體就是它們的生活環(huán)境。（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生物和非生物同魚(yú)和蚯蚓的關(guān)系。2.比較魚(yú)和蚯蚓的生活需要、生活環(huán)境有什么相同和不同。（1）魚(yú)和蚯蚓的生活需要有什么相同和不同？（2）魚(yú)和蚯蚓的生活環(huán)境有什么相同和不同？

（3）討論魚(yú)和蚯蚓的身體構(gòu)造與它們的生活需要、生活環(huán)境有怎樣的關(guān)系。3.為建立人工棲息地做好知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的準(zhǔn)備。

（1）對(duì)照資料，在記錄表的左欄中寫(xiě)出自然棲息地里有些什么，在右欄中寫(xiě)出建立棲息地所需要的材料。

（2）學(xué)生填寫(xiě)建立棲息地需要材料的記錄表。4.了解科學(xué)家怎樣觀察動(dòng)物。

（1）說(shuō)說(shuō)我們所了解的關(guān)于科學(xué)家觀察動(dòng)物的事情。（2）介紹法布爾、珍妮?古德?tīng)柕瓤茖W(xué)家研究動(dòng)物的事例。

（3）師：“我們應(yīng)該怎樣看待科學(xué)家觀察研究動(dòng)物的活動(dòng)？從中我們能學(xué)習(xí)到什么？”

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

準(zhǔn)備建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的材料。

教學(xué)后記：

第六課時(shí) 建立棲息地 教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷建立和管理魚(yú)和蚯蚓棲息地的過(guò)程；

2.通過(guò)觀察棲息地內(nèi)生活的魚(yú)和蚯蚓，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物研究的興趣； 3.學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物行為的方法。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)建立魚(yú)和蚯蚓的棲息地。教學(xué)難點(diǎn)：選擇觀察內(nèi)容制訂觀察計(jì)劃。教學(xué)準(zhǔn)備：

紙盒、水槽等建立魚(yú)和蚯蚓棲息地的資料。動(dòng)物觀察研究記錄表。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)你了解的動(dòng)物園里大熊貓、猴子的棲息地、養(yǎng)魚(yú)場(chǎng)、養(yǎng)蝦池或?qū)W校附近的其他養(yǎng)殖場(chǎng)所，為了滿足動(dòng)物的生活需求采取的措施？這些地方的動(dòng)物生活得怎么樣？動(dòng)物健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量高說(shuō)明什么？動(dòng)物不健康、魚(yú)蝦產(chǎn)量不高說(shuō)明什么？”

（我們要為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，并且要管理好，讓動(dòng)物在棲息地里健康生活。）

二、探究?jī)?nèi)容： 1.建棲息地。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎樣為動(dòng)物建一個(gè)好的棲息地，需要什么材料？ 建好棲息地后，討論以下問(wèn)題：（1）怎樣給本組的棲息地做上標(biāo)記？（2）棲息地放在哪里？

（3）怎樣進(jìn)行每天不間斷的記錄？

（4）怎樣分工合作給動(dòng)物喂食、保持棲息地潔凈、管理好棲息地？ 2.選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行觀察。

通過(guò)了解可以進(jìn)行的觀察活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步明確建立動(dòng)物棲息地目的。討論：（1）你對(duì)哪一項(xiàng)觀察內(nèi)容感興趣？（2）你還準(zhǔn)備選擇教材提示 以外的什么內(nèi)容進(jìn)行觀察？

（3）猜測(cè)你準(zhǔn)備觀察的動(dòng)物在你選擇的觀察方面會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。

繼續(xù)觀察本組建立的動(dòng)物棲息地的變化。

教學(xué)后記：

第七課時(shí) 記錄動(dòng)物的特征 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用圖畫(huà)和文字補(bǔ)充說(shuō)明的方法記錄觀察到的動(dòng)物特征； 2.學(xué)習(xí)從動(dòng)物的器官與活動(dòng)之間的相互關(guān)系上去觀察動(dòng)物； 3.學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣細(xì)致、準(zhǔn)確地記錄觀察到的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)像科學(xué)家那樣用圖畫(huà)記錄觀察到的事實(shí)，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：

幾種動(dòng)物的圖畫(huà)和文字說(shuō)明、生活在棲息地的魚(yú)和蚯蚓。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：

師：“我們應(yīng)該怎樣科學(xué)準(zhǔn)確地記錄觀察結(jié)果，讓大家共享呢？讓我們看看科學(xué)家是怎樣記錄觀察到的事實(shí)的?！?/p>

二、探究?jī)?nèi)容： 1.看科學(xué)家的記錄。

（1）向?qū)W生概括性地介紹科學(xué)家用圖畫(huà)準(zhǔn)確地說(shuō)明動(dòng)物的特征，用文字補(bǔ)充說(shuō)明圖畫(huà)不容易表達(dá)的特征的方法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中呈現(xiàn)的圖畫(huà)和文字進(jìn)行閱讀、思考。?科學(xué)家運(yùn)用圖畫(huà)記錄了動(dòng)物的什么特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用圖畫(huà)記錄動(dòng)物的特征？ ?科學(xué)家運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明了動(dòng)物的哪些特征？ ?科學(xué)家怎樣運(yùn)用文字補(bǔ)充說(shuō)明動(dòng)物的特征？ 2.說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓訉W(xué)著科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和記錄。指導(dǎo)學(xué)生看教材上的舉例，著重說(shuō)明什么是動(dòng)物的特征。

三、全課總結(jié)。

四、課后拓展。查找有關(guān)動(dòng)物的資料。

教學(xué)后記：