第一篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 土壤中有什么教案 青島版

《土壤中有什么》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問題

師：同學(xué)們，你們對(duì)土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研究一下。

教師板書課題：土壤中有什么

【設(shè)計(jì)意圖：提出科學(xué)探究問題是科學(xué)探究活動(dòng)的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問題，避免了學(xué)生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向?！?/p>

二、提出假設(shè)，了解學(xué)生的前概念

師：誰來說說，土壤中有哪些東西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹葉??

師：看來土壤中既有動(dòng)物又有植物。

教師板書：動(dòng)物、植物

師：誰來說說土壤中還有哪些動(dòng)物和植物？

生：動(dòng)物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長在土壤中，因此土壤中會(huì)有植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

師：除了動(dòng)物和植物外，還有什么呢？

生：我看到過石塊。板書：石塊

生：空氣和水。我認(rèn)為土壤中的動(dòng)物和人一樣，也需要空氣和水。

板書：空氣、水

生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因?yàn)槿藗兛偘牙裨谕寥乐小?/p>

師：這些都是人類產(chǎn)生的一些雜物。板書：雜物

生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。

師：你是怎么知道的？關(guān)于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？

生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹葉化石等等。

生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)的大多是通過其他途徑獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，并非有意識(shí)直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時(shí)這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗(yàn)證及建立概念做好了鋪墊?！?/p>

三、小組合作，制訂觀察活動(dòng)計(jì)劃

師：是??！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過實(shí)際的觀察來驗(yàn)證一下。那如何進(jìn)行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

學(xué)生小組合作制訂觀察計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察計(jì)劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實(shí)驗(yàn)更加有序、高效。對(duì)于觀察，學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對(duì)于“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計(jì)劃時(shí)參考課本，很自然地讓學(xué)生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說教，同時(shí)又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕?！?/p>

全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計(jì)劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽，看看有沒有需要完善或更正的地方。

生：我們組覺得分三步進(jìn)行觀察。1．用肉眼觀察?？纯赐寥乐杏袥]有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植 1

物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2．用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3．倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時(shí)間后進(jìn)行觀察。

生：對(duì)于第三中觀察方法，我補(bǔ)充一點(diǎn)：課本上說把一些土壤倒進(jìn)水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀察倒入水中時(shí)的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀察現(xiàn)象。

師：課本上是這樣說的嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過程。學(xué)生再次閱讀課本。

師：這位同學(xué)對(duì)第三種觀察方法的補(bǔ)充你們同意嗎？

生：同意。

師：那等會(huì)實(shí)驗(yàn)的過程中一定要注意哦！還有哪一組的同學(xué)想發(fā)言的？

生：我們組想提醒同學(xué)們注意：1．?dāng)嚢璧拇螖?shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因?yàn)槲覀冎饕怯^察現(xiàn)象。2．靜置的過程中不能碰到裝土壤的杯子。3．觀察要仔細(xì)，并且及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

師：這位同學(xué)說的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個(gè)個(gè)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把觀察活動(dòng)的過程以及注意點(diǎn)再完整地交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動(dòng)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學(xué)生與文本對(duì)話的能力得到增強(qiáng)。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動(dòng)計(jì)劃，讓每一個(gè)同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點(diǎn)，保證了后續(xù)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行?！?/p>

四、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證土壤中的物質(zhì)

師：同學(xué)們的觀察活動(dòng)計(jì)劃制訂得很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫在實(shí)驗(yàn)記錄單中。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，同時(shí)提醒做好觀察記錄。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組代表在全班交流實(shí)驗(yàn)獲取的信息，以驗(yàn)證自己先前提出的假設(shè)。

師：哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)能夠驗(yàn)證自己的假設(shè)嗎？生：我們用肉眼觀察確實(shí)見到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過閱讀知道那些是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請(qǐng)解釋給大家聽一下。

學(xué)生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書：腐殖質(zhì)、鹽分

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有意識(shí)地用觀察到的現(xiàn)象驗(yàn)證自己的假設(shè)，說明學(xué)生求真、求實(shí)的證據(jù)意識(shí)正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過閱讀驗(yàn)證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個(gè)過程自然順暢。】

師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？

生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

師：你們也觀察到氣泡了嗎？對(duì)于氣泡的解釋，你們同意嗎？

生：同意

師：觀察真仔細(xì)，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書：大小不同的顆粒

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結(jié)合上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？

生：巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來越小，于是變成了土壤。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系?！?/p>

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來；小的顆粒輕，最后沉下來。

師：對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦。同學(xué)們挑一點(diǎn)最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺？這說明了什么？生：感覺很細(xì)膩，說明了顆粒很小。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察與體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，描述得很精彩，最后再請(qǐng)大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤的，說明土壤中有水分。

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)觀察活動(dòng)，學(xué)生注重于用不同的方法依次對(duì)土壤進(jìn)行觀察，而忽略了對(duì)裝土壤的紙進(jìn)行觀察，因此對(duì)土壤中的水分無法進(jìn)行驗(yàn)證。教師的及時(shí)提醒，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，從而保證了概念的完整性?！?/p>

五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立土壤的科學(xué)概念

師：經(jīng)過細(xì)致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰愿意完整地說一說，土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書：混合物

【設(shè)計(jì)意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細(xì)致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成。】

六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動(dòng)物和植物，說明土壤是動(dòng)物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第54頁“土壤和生命”。

學(xué)生自學(xué)課本第54頁

師：通過研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料來源；生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營造空間。師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說說的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會(huì)污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)得以落實(shí)。】

教學(xué)評(píng)析

1．引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成必須有一個(gè)載體，這個(gè)載體就是一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，因此讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問題—

做出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—建立概念”這樣一個(gè)科學(xué)探究過程來設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過程，并在體驗(yàn)的過程中提高科學(xué)探究的能力，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學(xué)生閱讀文本，且每一次閱讀，學(xué)生都有不同的收獲。在討論制訂觀察計(jì)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生通過第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進(jìn)行觀察的方法；通過再次閱讀交流，學(xué)生對(duì)于把土壤倒入水中進(jìn)行觀察這種方法有了深刻地認(rèn)識(shí)，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質(zhì)和鹽分，這些信息都是通過閱讀獲取的，有利于學(xué)生在描述概念的過程中自覺地引入課本中相關(guān)的科學(xué)術(shù)語，使概念的描述更加精確、科學(xué)。課后有一個(gè)同學(xué)表示，這節(jié)科學(xué)課看書的次數(shù)多了，通過閱讀課本，得到了新的觀察方法和豐富的信息，看來課本真是一個(gè)合格的小助手。

3．學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計(jì)劃等完整地說出來，這既讓學(xué)生確保描述的真實(shí)性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生認(rèn)真聆聽發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣?！驹u(píng)析：江蘇省如皋市教育局教研室湯曉明】

第二篇：青島版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《土壤里有什么》教案

《土壤里有什么》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、從小使學(xué)生樹立愛科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——燒杯、干土塊、水、筷子。

演示實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵罐頭盒、干土塊、火柴。

學(xué)生采集的土壤樣品。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

檢查學(xué)生采集的土壤樣品。問：你是從哪里采集的土塊？土塊是什么樣的？一般學(xué)生答，我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)土壤的知識(shí)。

二、探究體驗(yàn)，解決問題

１、認(rèn)識(shí)什么是土壤

（1）我們對(duì)土壤知道些什么？把我們知道的關(guān)于土壤的事情寫在活動(dòng)記錄上。

（2）學(xué)生暢談。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生充分的交流，發(fā)現(xiàn)了什么就匯報(bào)什么，不要受標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛和羈絆。等學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都“傾囊而出”后，教師再幫助梳理。

（3）學(xué)生交流后寫活動(dòng)記錄。

（4）講解：土壤分布在大地表層的土，比較疏松，含有養(yǎng)料，能夠生長植物。簡單說，地面上能夠生長植物的土叫土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個(gè)基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長植物。埋在地下很深的土，海灘上，沙漠中不能生長植物的沙子，都不能叫土壤。

２、挖點(diǎn)土來，觀察一下土壤里有什么，認(rèn)識(shí)土壤的成分

（１）學(xué)生觀察土壤。

（２）學(xué)生匯報(bào)。

（３）對(duì)于土壤你還想知道些什么？

A土壤中含有水分

實(shí)驗(yàn)名稱：土壤成分的構(gòu)成（水）

實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、玻璃棒、鐵罐頭盒、方座支架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、土塊、水。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解土壤的成分。

學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟：

回報(bào)交流完善步驟。

設(shè)計(jì)意圖：“土壤里有什么”問題既然有了，最直接的辦法就是親自觀察一下，所以就讓學(xué)生盡早的去接觸土壤、觀察土壤，這是符合學(xué)生心理的。但明確的要求和必要的指導(dǎo)是不可少的，它能保證學(xué)生觀察的有效性。同時(shí)教師將土壤放入燒杯中攪拌后靜置，待學(xué)生匯報(bào)后再次認(rèn)識(shí)“砂、黏土、腐殖質(zhì)”用，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。實(shí)驗(yàn)一：

1、將燒杯中加入五分之三容積的水。

2、把干土塊放進(jìn)燒杯中。

3、觀察燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水中不斷有氣泡冒出來。

分組觀察：用手摸有什么感覺？說明土壤含有什么？

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師小結(jié)：土壤潮濕說明含有水分。不同環(huán)境中的土壤中潮濕程度不同，同一地區(qū)的土壤干濕程度也不相同。雨后土壤比較濕，長期干旱土壤就比較干。

B土壤中含有空氣。

把干土塊放進(jìn)盛有水的燒杯中。有什么現(xiàn)象發(fā)生？說明了什么？

分組實(shí)驗(yàn)討論。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

C土壤中含有砂和粘土。

實(shí)驗(yàn)二：

1、用筷子把燒杯中的土塊攪散，直到與水混合均勻?yàn)橹埂?/p>

2、把燒杯放在桌子上靜置，讓水中的土慢慢沉降。

3、待土沉淀后，從燒杯外仔細(xì)觀察。

提出問題：

用筷子把燒杯中的土塊攪拌，再用勁攪一攪，然后把燒杯放在桌上，讓水中的土慢慢沉降。當(dāng)大部分土沉下來之后，仔細(xì)觀察沉下來的土是不是分層？分幾層？不同層的土粒大小是不是相同？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水中的土沉淀后大致分為兩層。下層的、顆粒比較大的是沙子，上層的、顆粒比較小的是粘土。

討論：下層顆粒比較大的是什么？上層顆粒比較小的是什么？

匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

D土壤中含有腐殖質(zhì)。

教師演示講解：用酒精燈加熱土壤。提問看到了什么現(xiàn)象？聞到了什么氣味？這說明了什么？ 實(shí)驗(yàn)三：

1、安裝好方座支架，然后放上一片石棉網(wǎng)。

取少量土壤搗碎后放在鐵罐頭盒內(nèi)，將盒放在石棉網(wǎng)上。點(diǎn)燃酒精燈，給盒內(nèi)的土壤加熱。觀察加熱后土壤發(fā)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：土壤加熱后會(huì)冒煙，有燒糊的氣味。這是因?yàn)橥寥乐杏懈迟|(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論。

講解：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說明了土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動(dòng)物殘?bào)w腐爛以后變成的物質(zhì)，叫做腐殖質(zhì)。板書，腐殖質(zhì)是黑褐色的，土壤中含的腐殖質(zhì)越多，顏色就越黑。

E提問：誰能說一說，從以上的實(shí)驗(yàn)，你知道土壤是由哪些成分構(gòu)成的呢？

分組討論。

匯報(bào)討論結(jié)果。

結(jié)論：通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)說明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、粘土、水、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

教師小結(jié)：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。這些成分都與植物的生長有關(guān)系，水、空氣是植物生長發(fā)育必須具備的條件，腐殖質(zhì)含有植物生長發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長、固定的地方，水、空氣、腐殖質(zhì)都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長得好。

學(xué)生填寫書上的結(jié)論。

三、評(píng)價(jià)

這一課你有哪些收獲？互相評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生能做的事教師不要做”這是魏書生老師的原話。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生是完全有能力自己總結(jié)出來的，教師放權(quán)，學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力得到鍛煉。好多老師在課堂上，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常包辦代替。所以造成我們的孩子站起來說了一大通，聽者不知所云，教師是有不可推卸的責(zé)任的。

四、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新 我們這節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了土壤不是一種單純的物質(zhì)，它含有水、空氣、砂、粘土和腐殖質(zhì)等物質(zhì)。

拓展活動(dòng)：

從不同地方取些土壤，用實(shí)驗(yàn)的方法比較它們含有砂和粘土的量是不是相同。

教學(xué)反思：

我崇尚以人為本的教學(xué)思想，要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中我始終抱著輕松、隨意的態(tài)度講解、點(diǎn)撥。使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，激勵(lì)性的話語消融了師生之間的距離感。這一堂課我做到了，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來和孩子說話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過程的運(yùn)作等方面不能搞“齊步走”，要承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，要多一些彈性、多一些靈動(dòng)，使我的教學(xué)“放得下”、“收得攏”，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開放搞活、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高。唯一不足的是由于課前學(xué)生未能充分準(zhǔn)備好土壤標(biāo)本使得學(xué)生的觀察沒有很好的展開，使得孩子們的觀察有一定的局限性。在以后的科學(xué)課上我一定引領(lǐng)孩子還原大自然的真實(shí)。

第三篇：土壤中有什么教案

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《巖石會(huì)改變模樣嗎？》知道了由于受冷熱、流水、生物和風(fēng)的作用，巖石發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做風(fēng)化。植物的種子，如果我想讓這些種子生根、發(fā)芽、結(jié)果，應(yīng)該把它們種到哪呢？（我們可以把它種到土里，也可以把它們種到山上去，還可以種到公園的草坪中）。我們把這種能夠生長植物的土叫做土壤。巖石在風(fēng)化的作用下碎裂，繼續(xù)風(fēng)化，碎裂成小石子和沙，如果繼續(xù)風(fēng)化，在地球表面就形成了土壤。為什么這些植物離不開土壤，土壤里有什么東西能讓它們生長呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第4課《土壤中有什么》，研究土壤，尋找土壤的成分。

根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)說一說，你認(rèn)為土壤里有什么？（土壤里可能有水分、小石頭、空氣、動(dòng)物、植物）。這是剛從地里挖來的的新鮮土壤，把它倒在一張白紙上，同學(xué)們先用肉眼仔細(xì)觀察，再用放大鏡觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

再來觀察干燥的土壤，看看土壤中有什么？你們看到的土壤的顆粒大小一樣嗎？（不一樣）為了分清顆粒的特性，它們的大小都有自己的專用名字。PPT這是地質(zhì)學(xué)家區(qū)分巖石微粒的方法。用牙簽把土壤顆粒按從大到小的順序排列，你的土壤中有什么顆粒？它們的直徑太小了，肉眼根本看不清。你有更好的辦法來區(qū)分它們嗎？（用水的方法）把干燥的土壤倒在玻璃瓶的水中，用筷子用力攪拌水中的土壤，讓土壤隨水運(yùn)動(dòng)，然后靜置在一邊。我們現(xiàn)在再來看看，在流水的作用下，土壤的沉積物分成了哪幾層？土壤按顆粒的大小先后沉積下來，最上面一層是黏土，用筷子挑一點(diǎn)在手上涂抹，會(huì)感覺到是黏黏的。其次是沙粒，越是底下顆粒越來越粗，我們觀察到土壤在水中分層沉積的現(xiàn)象，清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的）。土壤中還有我們沒發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？再來看老師做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1、燃燒土壤。用蠟燭燃燒放在勺子上的土壤，聞到一股難聞的氣味，這是什么發(fā)出的臭味？（腐殖質(zhì)：已死的生物體在土壤中分解而形成的物質(zhì)）

2、燃燒浸泡土壤的液體。取土壤溶液滴在玻璃片上，用夾子夾著放蠟燭上燃燒，待水分蒸發(fā)后看到什么現(xiàn)象？（玻璃片上留有白斑）這就是溶解在水中的無機(jī)鹽。（鹽分）腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長必需的營養(yǎng)元素。還記得土壤中有哪些生命嗎？土壤為它們提供了什么？它們?yōu)橥寥雷隽耸裁?？“土壤是地球上最有價(jià)值的資源。我們?cè)趺蠢斫猓?/p>

1、土壤中生活著許多的動(dòng)植物和微生物，土壤為它們提供了棲息地。

2、土壤為生物提供了食物和生長發(fā)育的必需養(yǎng)料。

3、生物使土壤含豐富的腐殖質(zhì)等養(yǎng)料。

4、生物的活動(dòng)使水分和空氣更容易進(jìn)入土壤，更有利于生物的生活和植物的生長。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀思考一下，如果沒有土壤，我們會(huì)怎么樣？土壤是人類生存和發(fā)展的源泉和依托。土壤的再生及其緩慢，一經(jīng)破壞，很難恢復(fù)。自然條件下，土壤形成的平均速度為每年0.00175~0.0036厘米，形成2.5厘米厚度的土壤大概需要1000~1500年，由于對(duì)樹木的濫砍濫伐以及對(duì)土壤的掠奪，形成裸露的黃土和成片的草原沙漠化。

土壤如此珍貴，那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們賴以生存的土壤呢？保護(hù)土壤資源，減輕土壤災(zāi)害，已成為我們這樣一個(gè)發(fā)展中國家刻不容緩的事情。從現(xiàn)在開始，我們就要像珍惜眼睛一樣重視保護(hù)土壤資源，采取切實(shí)有效的措施，減輕土壤災(zāi)害。

土壤的作用真大，最后讓我們以高士其的《我們的土壤媽媽》結(jié)束本課！

第四篇：土壤中有什么教案

第1節(jié) 土壤中有什么

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道土壤中有大量的生物。

2、知道土壤中有非生命的水分、空氣、礦物質(zhì)和有機(jī)物。

3、知道“借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的”。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)；土壤的主要組成。

難點(diǎn)：測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)的多種方法。三：教學(xué)用具

有關(guān)土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的測(cè)量、水、有機(jī)物和無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)儀器。

四、教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

五、教學(xué)過程

引入：出示西瓜的種子，如果我想讓這些種子，生根、發(fā)芽、結(jié)果子，應(yīng)該把它們種到哪呢？

生：我們可以把它種到土里；可以種到公園的草坪中；也可以把它種到山上去??

師：我們把這種能夠生長植物的土，叫做土壤。

生：沙漠、海灘、房渣土、爐灰、建筑垃圾等，它們還叫土壤嗎？ 師：為什么這些植物離不開土壤，土壤里有什么東西能讓它們生長嗎？

新課教學(xué)：

師：根據(jù)你平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，說一說：你認(rèn)為土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石頭；土壤里可能有空氣；土壤里可能有有機(jī)物；土壤里可能有動(dòng)物；土壤里可能有植物??

一、土壤中的生命－－土壤生物

師：土壤中有植物、動(dòng)物和微生物，我們把生活在土壤中的微生物、動(dòng)物和植物等稱為土壤生物。微生物包含細(xì)菌、真菌和放線菌等。

生：觀察土壤的縱剖面，說說土壤中結(jié)構(gòu)與土壤生物的關(guān)系： ⑴許多植物的根－－吸收土壤中的各種營養(yǎng)； ⑵小動(dòng)物，如蚯蚓等。

⑶微生物：細(xì)菌、真菌、放線菌等。

師：土壤最表層叫枯枝落葉層，主要是動(dòng)物的主要活動(dòng)場(chǎng)所；土壤的中層叫上土層，植物的根系大量分布在這里，也有土壤生物分布；土壤的最地層叫下土層，少量根系和微生物分布在此，它的下面是巖石。

生：舉例土壤環(huán)境與植物生長狀況的事例。

師：土壤的環(huán)境特點(diǎn)包括土壤的濕度、溫度、疏松程度和光照，從事例可知：植物與它的生活的土壤環(huán)境特點(diǎn)是相適應(yīng)的。

二、土壤中的非生命物質(zhì) ㈠土壤中有空氣

師：土壤存在空隙，其中是什么物質(zhì)？ 生：空氣。

師：什么例子可說明土壤中有空氣？

生：蚯蚓等動(dòng)物生活在土壤中要呼吸什么有空氣。思考：測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)

師：介紹測(cè)量土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)的方法。

要求：選擇干燥的土壤－－干燥的土壤含較多的空氣，實(shí)驗(yàn)效果明顯。而潮濕的土壤中有許多空間已經(jīng)被水分占據(jù)，空氣含量會(huì)變少。實(shí)驗(yàn)步驟：

1、在燒杯中放入一塊土壤（土壤的體積為V），緩慢注入水，直到水面把土壤全部浸沒為止。記錄在燒杯中所加的水的體積。記做V1.2、用與土壤體積相等的鐵塊替代土壤，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。記錄所加水的體積。記做V2。

3、土壤中空氣的體積分?jǐn)?shù)約為(V1-V2)/V 師：實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)變量有那些？變量是什么？

生：實(shí)驗(yàn)中控制實(shí)驗(yàn)變量有兩個(gè)大小一樣的燒杯、土塊與鐵塊的體積一樣、相同量筒和用膠頭滴管及用水注入，通過用水量的比較得出空氣的體積。

討論：測(cè)量土壤中空氣體積分?jǐn)?shù)的其它方法：

第1種方法：用金屬容器在土壤中挖取一塊土壤，然后用量筒向

金屬容器中加水，這時(shí)的注水量相當(dāng)于空氣的體積大小，然后洗凈金屬容器，再向容器中注水，測(cè)出容器的體積，它相當(dāng)于土壤體積，這樣可求得體積分?jǐn)?shù)。

第2種方法：用金屬容器挖取一塊土壤，放在裝有水的量筒中，這時(shí)液面上升的量就是土壤中非空氣部分的體積，在通過測(cè)量金屬容器的容積，就可以測(cè)量土壤空氣的體積分?jǐn)?shù)了。㈡土壤中有水

實(shí)驗(yàn)：取少許土壤，放入試管中，在酒精燈上加熱，觀察試管壁上是否有水。

現(xiàn)象：試管壁上有水。結(jié)論：土壤中有水。

思考：測(cè)量土壤中水分體積占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)。

思路：先選取一規(guī)則幾何體狀（長方體或正方體）的土壤樣本，用刻度尺測(cè)出其相關(guān)數(shù)據(jù)，算出土壤體積數(shù)V。然后用天平稱出其質(zhì)量M，再將土壤搗碎，放在坩堝上用酒精燈加熱，讓其水分充分汽化充分散失，再稱其質(zhì)量M1。將水分的質(zhì)量換算成體積，就可以知道水分占土壤體積的體積分?jǐn)?shù)了。公式：（M-M1）/pV ㈢土壤中有有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：土壤中有其它有機(jī)物嗎？

用充分干燥（防止水分散失對(duì)質(zhì)量稱量的干擾）的土壤（應(yīng)含較豐富的有機(jī)質(zhì)）50－100克，放在細(xì)密的鐵絲網(wǎng)（以防土壤

顆粒漏掉）上加熱。

現(xiàn)象：出現(xiàn)有機(jī)物的碳化分解和燃燒現(xiàn)象；稱量時(shí)，發(fā)現(xiàn)土壤的質(zhì)量減少。

結(jié)論：土壤中有有機(jī)物。

說明：土壤中的有機(jī)物主要來自生物的排泄物和死亡的生物體。有機(jī)物在土壤生物的作用下，可以分解成無機(jī)物，儲(chǔ)存在土壤中。腐殖質(zhì)可以為土壤動(dòng)物提供食物，葉可以為綠色植物通過養(yǎng)分。

㈣土壤中有無機(jī)物

實(shí)驗(yàn)：

1、將燃燒過的土壤用手搓一搓，發(fā)現(xiàn)：土壤顆粒很細(xì)，沒有粘性。顆粒大小基本不一致。

2、溶解，過濾，得到土壤浸出液。

思考：為什么可以用過濾來分離泥漿？－－土壤中含有不溶于水的無機(jī)鹽。

土壤顆粒的大小與沉降的速度使怎樣的關(guān)系－－顆粒大的沉降較快，小的顆粒沉降較慢。

3、蒸發(fā)皿中加熱濾液，使水分蒸發(fā)。觀察蒸發(fā)皿上的殘留物?？梢姡?/p>

蒸發(fā)皿上有很細(xì)的結(jié)晶物。說明土壤中有無機(jī)物（能溶于水，但不能燃燒的物質(zhì)，這些無機(jī)鹽這是植物生長所需的物質(zhì)）。小結(jié)：構(gòu)成土壤的物質(zhì)有固體、液體、和氣體三類。土壤固體部分主要由礦物質(zhì)顆粒和腐殖質(zhì)組成，其中的礦物質(zhì)顆粒占固體部

分的95％左右。土壤中的空氣是土壤生物的氧氣來源，水是植物生長的必要條件。

三、巖石到土壤

生：閱讀思考：土壤是如何形成的？巖石是如何風(fēng)化為土壤的？ 師：從巖石到土壤的形成，是一個(gè)長時(shí)間多種自然因素共同作用的及其復(fù)雜的過程。即存在巖石從大到小的過程和有機(jī)物在巖石顆粒儉的積累過程。

1、風(fēng)化：自然外力－－風(fēng)力、水流外力、水形成冰產(chǎn)生的外力；

熱脹冷縮－－驟熱驟降使巖石爆裂

植物和動(dòng)物的作用

2、植物和動(dòng)物的尸體和排泄物積累在巖石顆粒間，是土壤腐殖質(zhì)和有機(jī)物的重要來源。

3、土壤的形成目前還在正常進(jìn)行，土壤形成的速度極其緩慢－－注意保護(hù)耕地。

討論：針對(duì)目前許多地方肆意破壞土地資源的狀況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

補(bǔ)充：土壤污染和凈化

所謂土壤污染就是人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)向環(huán)境中排放的三廢物質(zhì)通過大氣、水體和生物間接地進(jìn)入土壤，當(dāng)進(jìn)入土壤的量超過了土壤的承受能力時(shí)，就會(huì)破壞土壤生態(tài)系統(tǒng)的平衡，引起土壤的成分、結(jié)構(gòu)和功能的變化。值得注意的是，土壤中的污染物還可以通過生物的新陳代謝和食物鏈發(fā)生進(jìn)

一步的傳播。濫用化肥、農(nóng)藥和除草劑是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工業(yè)廢渣和各種廢水都會(huì)跟土壤發(fā)生接觸，將污染物向土壤轉(zhuǎn)移。大氣中的污染物也會(huì)通過重力沉降和隨降水進(jìn)入土壤，酸雨就是最明顯的例子。土壤發(fā)生污染的程度，可以由污染物在該土壤中的含量超過未被污染的同類土壤 中該物質(zhì)的含量（背景值）的程度來表示，也可以由該土壤上生長的植物中的含量間接顯示，還可以通過該土壤中的生態(tài)變化（生物指標(biāo)）來判斷。進(jìn)入土壤的污染物，不大可能用人工的方法將其消除，從而使土壤恢復(fù)原來的性狀。土壤的凈化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物參與土壤中所進(jìn)行的一系列變化，發(fā)生遷移轉(zhuǎn)化，使土壤中的污染物逐漸減少，最終消失，這就是土壤的自凈能力。這些變化包括：物理的（如農(nóng)藥的揮發(fā)擴(kuò)散），化學(xué)的（如酸的中和），生物化學(xué)的（如有機(jī)物的生物降解）過程。當(dāng)然，土壤對(duì)不同污染物的凈化能力是有差別的，有的污染物容易轉(zhuǎn)化，而有的則很難得到凈化而在土壤里長期殘留。課堂鞏固：書后練習(xí)課堂總結(jié) 布置作業(yè) 教學(xué)反思：

這節(jié)課設(shè)計(jì)為探究的五個(gè)步驟“提出問題――建立假設(shè)――設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)和討論――得出結(jié)論”思路進(jìn)行。本節(jié)課在設(shè)

計(jì)上的最大特點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的確定，利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)全體學(xué)生緊緊圍繞這一問題展開討論、分析、比較、等活動(dòng)，體驗(yàn)過程，形成結(jié)論。這一設(shè)計(jì)理念，充分體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。從課堂的實(shí)施和課后學(xué)習(xí)的反饋情況來看，應(yīng)該說該課較好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第五篇：青島版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《土壤里有什么》教案2

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七課內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多 種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)土壤的一些特性。

2、通過學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。

3、增強(qiáng)學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。

4、通過本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命與環(huán)保教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前挖土壤；

分組材料：

土壤、玻璃棒、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、塑料袋、火柴、蒸發(fā)皿、一張記錄表、一個(gè)放大鏡、試管夾、滴管。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入：

我給大家?guī)砹藥讖垐D片，我們來欣賞一下。（出示第一幅圖片）圖片上畫的什么？ 生：略

首先我們重溫一下泥巴給我們帶來的樂趣。泥巴是能夠使植物生長的土壤，今天我們就來一起談一下土壤里有什么？

導(dǎo)出課題并板書。

（出示課件）看，小狗也加入到我們的探究活動(dòng)中來了。讓我們一起來看看吧。生：略

二、新課：

同學(xué)們也在課前采集了土壤，誰能把你的發(fā)現(xiàn)說一說？ 生充分談發(fā)現(xiàn)，略。教師小結(jié)：

原來土壤里有這么多物質(zhì)啊，哎，小狗說，有幾個(gè)問題需要大家?guī)椭鉀Q，（出示幾個(gè)問題）。

在科學(xué)上我們通常用哪種方法來解決問題??？ 生：略 那你就用實(shí)驗(yàn)的方法以小組的為單位幫助小狗解決把。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要忘記填寫實(shí)驗(yàn)記錄。（25分左右）

略

教師演示土壤中含有無機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn),老師這里也有一個(gè)問題需要大家來幫忙解決，我先用吸管汲取一些澄清的水，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上加熱，猜測(cè)一下，過一會(huì)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：略

說明什么？ 生：略

土壤中含有溶于水的無機(jī)鹽。那土壤中有什么呢？ 學(xué)生匯報(bào)

生：略

教師總結(jié)并板書：水、空氣、沙和黏土、腐殖質(zhì)、無機(jī)鹽

三、小結(jié)：

土壤的成分這樣豐富，難怪有人說土壤是地球上最有價(jià)值的資源，土壤就像我們的媽媽，他為動(dòng)植物提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源，我們能為土壤媽媽做些什么呢？

學(xué)生回答：略

保護(hù)土壤，做環(huán)保小衛(wèi)士等等

四、拓展：

關(guān)于土壤你是否還想知道一些其他的問題呢？現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問號(hào)，說明大家都是愛動(dòng)腦筋的孩子，而且對(duì)我們周圍的土壤世界非常關(guān)心。其實(shí)，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該帶著問題去研究事物，這樣才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，課下，你們可以去自由研究一下其中的一兩個(gè)你喜歡的小問題，好嗎？

五、板書設(shè)計(jì)：

7、土壤里有什么

水、空氣、土壤里有： 沙和黏土、腐殖質(zhì)、無機(jī)鹽

教學(xué)反思：

在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤有了一定的了解，他們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來到班級(jí)：有的學(xué)生在家種植過植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里；還有的可能對(duì)土壤的外部特征具有一些經(jīng)驗(yàn)，課前我又帶領(lǐng)學(xué)生到室外花圃，讓學(xué)生親自參加挖土活動(dòng)感到非常興奮，作為城里的孩子，他們平時(shí)遠(yuǎn)離自然，現(xiàn)通過挖土活動(dòng)獲得的有關(guān)土壤的信息，真實(shí)可靠，學(xué)生深信不疑。在挖土過程中，學(xué)生不怕臟，用眼看、手捻、鼻聞等多種方法來進(jìn)行觀察，真切地體會(huì)到泥土的芳香，對(duì)土壤里存在的物質(zhì)感到好奇。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我是這樣處理教材的：

在科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上，由原來的是否研究“土壤里有什么”這個(gè)問題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究“怎樣判別幾種不同的土壤”這一類的問題，即在用各種方法認(rèn)識(shí)土壤，研究土壤，由于學(xué)生之前并沒有專門學(xué)過土壤的有關(guān)知識(shí)，所以課題也相應(yīng)地改為“土壤里有什么”。以前我們認(rèn)為教學(xué)就是把書上的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的實(shí)驗(yàn)做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性與教材的聯(lián)系，新的教學(xué)理念就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使得教材走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的智力憑借，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，這一點(diǎn)是我在這一堂課的突破。

在讓學(xué)生看到真實(shí)的土壤之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)——他們?cè)谕寥览锇l(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)活動(dòng)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的土壤知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓同伴共享信息。同時(shí),也通過預(yù)測(cè)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生觀察時(shí)的目的性,使學(xué)生的觀察行為顯得有意義。同樣，由于預(yù)測(cè)的結(jié)果來自于學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)學(xué)生觀察到真實(shí)土壤的時(shí)候，就產(chǎn)生一種尋找的欲望。正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的東西，觀察的收獲會(huì)更大。由學(xué)生親自參加的挖土活動(dòng)，可以使學(xué)生非常興奮，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。以人為本的教學(xué)思想要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中老師用輕松、隨意、巧妙的直觀的課件，點(diǎn)撥和引導(dǎo)為學(xué)生營造了一個(gè)和諧、民主的探究氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，激勵(lì)性的話語消融了師生之間的距離感。這一堂課給了我們一個(gè)啟示，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來和孩子說話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。

因此，我在教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過程的運(yùn)作等方面都沒有搞“齊步走”，承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，多了一些彈性、多了一些靈動(dòng)，因此使我們的教學(xué)“放得下”、“收得攏”，拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開放，搞活學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的較好效果。

在今后的實(shí)際操作中，若遇周圍環(huán)境、學(xué)生等各方面發(fā)生變化，教師應(yīng)該提高突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以不變應(yīng)萬變.