第一篇：《科學是美麗的》教學設計

《科學是美麗的》教學設計

【教學目標】

轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)學生探索科學奧妙的興趣，增強科學認識?！窘虒W重點】1．激發(fā)學生探索科學奧妙的興趣。2．領會科學與藝術(shù)密不可分的關(guān)系。

【教學難點】對文中出現(xiàn)的多種科學術(shù)語的理解。如：黑洞、電子云、納米、宇宙流、DNA雙螺旋、量子力學、三維空間等。

【教學方法】1．自主學習法。通過課下布置預習，把學生分成若干小組，完成全文的科學術(shù)語資料查詢，引導學生初步了解文中陌生的事物和概念。

2．探究與創(chuàng)作相結(jié)合的方法。以學習本文為契機，引導學生發(fā)揮職業(yè)中學學生的專業(yè)特長，鼓勵學生自己創(chuàng)作科學與藝術(shù)結(jié)合的作品?！菊n時安排】一課時 【教學過程】布置預習

一、導入 也許在常人眼中，科學是深奧的、枯燥的，其實科學就在你我的身邊，它是那么的美麗與神奇，它的魅力使它成為許許多多人心中的最愛！請觀看幻燈片，讓我們一起走進美麗而神奇的科學世界。（展示課件）

二、課文研讀

（一）第一部分（第1-2自然段）：提出觀點──科學是曠世奇美，美不勝收的。請學生參看幻燈片中的李可染《核子重如牛，對撞生新態(tài)》、吳作人《無盡無極》、黃胄《天馬行空》、李政道《格》。（課件展示）

提示學生：李政道的倡議在藝術(shù)家中產(chǎn)生了共鳴，這些藝術(shù)家用他們手中的畫筆來描繪著自己眼里、心里的科學之美，并將這“融融之樂”表現(xiàn)出來與大眾分享。也許我們沒有藝術(shù)家那么高的資質(zhì)稟賦，也許我們不能學會用藝術(shù)形式來描繪科學之美，但不要就此與科學產(chǎn)生距離，不要就這么離開科學，只要我們用心去體味，細心去感受，那么我們就能發(fā)現(xiàn)永恒的科學之美，我們也會沉浸在科學美中其樂融融。

（二）第二部分（第3-10自然段）：以威廉斯的科學歌舞表演論證科學之美。1．提出問題：為什么威廉斯要以科學歌舞形式傳播科學之美？

明確：因為她認為天文物理是最美的，是她一生之最愛，同時她還要讓世人能夠接受她的觀點并能夠和她一起來分享她的快樂，所以她用人們所喜聞樂見的歌舞形式來傳播科學之美。2．學生朗讀《碳是女孩之最愛》并體會這首科普小詩的意思。黃金確實很寶貴 但不會燃起你的心中之火 也不會使火車長嘯飛馳 碳是地球上一切生命之源 它是來自太空的隕石 構(gòu)成一切有機物質(zhì) 在大氣層中循環(huán)往復 鉆石

煤炭

石油

總有一天會用完 能構(gòu)成一切的將是碳納米管 碳是女孩之最愛

（1）教師提問：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？建議分組加以討論。

討論結(jié)果歸納：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。（展示課件）（2）學生討論：你最愛的是什么？會是“碳”嗎？

學生的回答可能多種多樣，但有一點可以肯定，那就是碳不會是他們的最愛。（3）那本文作者為什么要說“碳”是女孩之最愛呢？

討論后明確：威廉斯以詩意的語言，贊美碳的實用價值及其對生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。碳是我們的生命之源，它對我們是那么的重要，在我們的生活中不可或缺。不僅如此，碳是那樣的神秘，又是那樣的永恒，遠遠超越了人的生命，它的魅力會讓世人、讓女孩無法抵擋，它會成為女孩之最愛。3．學生朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。物理學家發(fā)現(xiàn)宇宙有四種力 強力 弱力 引力 電磁力 但我發(fā)現(xiàn)了一種新的力凌駕一切 我謹向你提議 愛的統(tǒng)一理論 愛之力凌駕一切

科學家想到過嗎

學生討論后明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！4．學生朗讀并品味《黑洞之歌》。

黑洞在死寂的夜空中旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著逸出了視線 直到發(fā)生碰撞 我們正等待著你的引力波出現(xiàn)

教師明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。

5．學生朗讀并品味《物質(zhì)化女孩》這首小詩。男孩們只知吻我擁抱我 我認為他們跟不上時代 如果他們不懂得談論量子力學 我就從他們身旁走開

學生討論：高科技時代的女孩應該具有怎樣的素質(zhì)，對待愛情要有怎樣的態(tài)度？

學生討論后教師明確：高科技時代的女孩要懂科學，愛科學?？茖W不僅不排斥女性，而且還會使女性魅力提升，增強其信心。曲高也許和寡，但我們不能為了媚俗而降低高度，愛情也要與時俱進，真愛更要講科學。

6．小結(jié)：

科學是如此美麗，讓威廉斯終生追求、屢受挫折而不悔。她的熱情令我們感動。只要我們還有這份感動，那我們就會對科學多了一分渴求，多了一分幻想，多了一分探索的欲望，那么科學的美麗就會展現(xiàn)在我們面前。

（三）第三部分（第11-14自然段）：探討科學美之源泉──簡單、深刻、普遍三位一體。1．數(shù)學之美表現(xiàn)在哪里？

明確：人體曲線美；幾何形體的視覺美；畢加索的受抽象高維空間影響的怪異人像創(chuàng)作；“分形”圖案。（課件展示）

2．如何理解科學與藝術(shù)的“簡單、深刻、普遍”三位一體？

教師引導學生明確：真理是簡單的，而且越是深層次的、適用范圍越是普遍的真理就越簡單，唯其簡單才深刻普遍，這就好比對于“一”的認識一樣?？茖W和藝術(shù)的關(guān)系如一個硬幣的兩面，科學和藝術(shù)源于人類活動最高尚的部分，都追求著實用性、普遍性、深刻性和永恒性，都與我們的生活息息相關(guān)，簡單而又深刻普遍。

3．談一談：科學是美麗的，你同意嗎？

三、結(jié)束語

揭開科學的面紗，讓我看看你的臉；揭開科學的面紗，讓我為她載歌載舞；揭開科學的面紗，讓我與你攜手走向未來。

四、布置作業(yè)

以“走進科學”為主題，二人一組合辦一期報紙?？?。要求：內(nèi)容鮮活，圖文并茂，可以使用計算機辦報，也可制成手抄報。

這樣的作業(yè)設計既可以使學生加深對“科學與藝術(shù)密不可分”觀點的理解，更重要的是這種設計提供給學生用藝術(shù)形式來表現(xiàn)科學之美的一次嘗試，如果他們能在這種創(chuàng)作中體會到“融融之樂”，那他們就會更加親近科學，熱愛科學。

第二篇：科學是-教學設計

《科學是……》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：

（1）知道科學是什么。知道科學包括過程和結(jié)果，了解科學的作用。知道生活中處處有科學。

（2）意識到科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問題而開展的一系列活動。

（3）知道科學探究的主要步驟：提出問題—作出猜測—尋找證據(jù)—得出結(jié)論。

2.過程與方法：

（1）在“觀察折疊小人”活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（2）能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。

3.情感、態(tài)度與價值觀：（1）對科學課的學習產(chǎn)生興趣。（2）想知道，愛提問。教學重點與難點

重點：初步了解科學是什么。

難點：從科學家的經(jīng)歷中了解科學探究的大致過程。課時安排：一課時 教學準備：

教師準備：課件、教具（鳥、籠圖片）

學生準備：一張30厘米、寬10厘米的紙條、長桿鉛筆、彩色筆等 教學過程：

一、導入新課

同學們，今天老師來給大家上一節(jié)科學課。有沒有聽說過科學這門課?(板書：科學)老師估計你們上完今天這節(jié)課一定會喜歡上科學課的。（板書：在“科學”后板書：是??）

二、了解科學是什么

師：當你聽到“科學”這個詞的時候，你想到了什么？ 生：我想到了科學家做實驗。師：對，科學家做實驗是在搞科學。

生：我想到了宇宙飛船上天，宇航員在太空行走。

師：噢！你想到了宇航員探索宇宙的奧秘，太棒了。宇航員也是在進行科學探索。

生：我還想到了醫(yī)生給病人看病。生：我想到的是??

師：提到“科學”，同學們想到了這么多，大家一定非常愛科學，你們說的這些里面都有科學。從今天開始，我們要在科學課上專門來研究科學。你知道科學是什么嗎？

請同學們翻開教科書第２頁，看一看上面的插圖，圖上的人在干什么？（指名說）（幫助他們打開思路。）

師小結(jié)：圖上的人不管是農(nóng)業(yè)研究、測量珠峰、實驗分析、醫(yī)學研究、航天探索等都是在做科學研究工作。

那么你還知道哪些也是跟科學有關(guān)的事情呢？（指名說）

小結(jié)：由此可見，科學滲透在很多領域，如醫(yī)學上，工業(yè)上，農(nóng)業(yè)上，航天上等等。我們把在科學領域中取得重大成績和有偉大貢獻的人稱之為“科學家”。

三、初步了解什么是科學探究

過渡：同學們，你知道哪些科學家呢？（學生自由說，教師適當板書）想知道科學家的故事嗎？

1、請同學們打開課本翻到第4頁，我們先來讀一則《琴納和牛痘的故事》吧。（分四個組讀）

在讀的過程中，我們大家思考三個問題：在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？（培養(yǎng)學生帶著問題學習）

2、讀完之后，教師指名學生回答問題。

還有其他科學家的故事呢？（講述居里夫人和鐳的故事）

3、小結(jié)科學探究的步驟。其實他們在工作的時候都有相似之處，根據(jù)書上提示找一找。

教師板書：“提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論?！边@也就是科學探究的基本步驟。

過渡：是不是只有科學家才可以進行科學探究呢？不是的，其實我們每個人都可以。說不定你以前已經(jīng)進行過類似科學家探究的活動呢。

4、請同學們看課本第3頁插圖，圖上這些事，你曾經(jīng)做過嗎？（觀察螞蟻，拆玩具，看影子，看小雞出殼，看電視機“肚里”有什么）

5、你做過哪個，為什么當時要這么做？（小組內(nèi)交流）

6、指名說。

7、師：原來是好奇心，驅(qū)使你們這么做的。

8、請同學們齊讀課本第3頁下面的兩句話。好奇心讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么會是這樣、那樣的。我們的這些經(jīng)歷其實和科學家的工作十分相似。

9、小結(jié)?？磥砻鎸σ粋€小小的疑問，只要細心觀察思考，都有可能引出科學的發(fā)現(xiàn)。

下面我們來做一個游戲，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

四、做活動，理解科學是什么

1、請同學們翻到課本第6頁，根據(jù)書上的要求，做這個活動，老師已經(jīng)事先幫你畫好了兩個小人，接下來該做些什么，注意些什么？小組內(nèi)先說一說。

2、請一位同學說說步驟。制作名稱：使小人動起來

制作材料：一張長30厘米、寬10厘米的白紙，彩筆、鉛筆 制作過程：

（1）準備一張長30厘米、寬10厘米的白紙，將白紙對折。（2）在對折的兩張紙條上，分別畫上大小相同、神情不一的小人。（3）把上面的一張紙條緊緊地卷在一支鉛筆上。

（4）左手按住紙條上部，右手拿著鉛筆，讓上面的紙條隨鉛筆不斷快速地伸展、卷曲。

同學們請注意：在你們“玩”的過程中，要仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

3、學生活動，師巡視。

4、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？交流感受。（發(fā)現(xiàn)了小人動起來了，為什么小人會動呢？）

5、師：這是英國人羅杰特首先發(fā)現(xiàn)的，他就提出了為什么會這樣呢？并進行了科學探究，原來是人眼的一種暫時記憶能力——“視覺暫留”造成的。

6、請同學們齊讀課本第6頁最下面的一段話。了解羅杰特的發(fā)現(xiàn)。

7、后人根據(jù)他的發(fā)現(xiàn)，再加上其他科學原理，就發(fā)明了電影。

8、小結(jié)：我們只有像羅杰特那樣善于思考，才能把小發(fā)現(xiàn)變成大科學。

9、通過這節(jié)課的學習，你認為科學是什么？

板書：科學是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。

五、反饋練習

教師出示練習題，讓學生口答。

六、總結(jié)全課

1、上完這第一節(jié)科學課，你有什么收獲或者想說的感受？

2、課后，請同學們收集你最喜歡的科學家的資料，向大家介紹他有什么研究成果，他是如何開展研究的。

七、板書：

科學是??

科學家：牛頓、琴納、居里夫人、李時珍??

科學探究：提出問題——作出猜測——尋找證據(jù)——得出結(jié)論 科學：是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。

第三篇：《科學是美麗的》教案設計

《科學是美麗的》教案設計

王長青

教學目標

1．通過研讀課文，學習作者從表達中心出發(fā)，著重領會科學家、藝術(shù)家以多種形式展示科學之美的實例，從而使讀者間接感受中心論點的論證方法。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。

3．通過本文的學習，引導學生感受科學之美，從而轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。

教學重點

整體感知全文，體會科學之美；學習科技文研讀的方法。

教學難點

1．學習科技文的論證方法。

2．理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。

教學方法

質(zhì)疑法、討論法、自主探究法、電教法

教學課時 兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現(xiàn)出一個白發(fā)怒張，皺紋滿臉的形象?？墒且灿腥苏f，科學是美麗的。那么，科學到底美不美呢？

二、質(zhì)疑科學美 1．教師列舉例子：

19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡。因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感。

自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇。明間也有不少關(guān)于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月??這些故事千古流傳，膾炙人口?？?969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉。更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。

2．學生討論：科學到底美不美？ 3．教師歸納：

巡天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興。但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步。”人類自古夢想登天，如今美夢成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去。美國太空總署于1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態(tài)水。

三、感受科學美

1．學生閱讀文章，找出作者所說的科學美，教師展示相應圖片加以印證。原子中的電子云具有“云深不知處”的朦朧美。生命之源葉綠素的神秘美。生命之梯DNA雙螺旋的活力美。

“納米”世界中用原子砌成的纖巧機構(gòu)的精致美。女孩愛鉆石——碳的特殊形態(tài)美。奇幻迷離千變?nèi)f化的分形美。

2．進一步展示圖片，讓學生體會科學與藝術(shù)的完美結(jié)合。

現(xiàn)在讓我們一起欣賞幾幅作品（課件展示一系列圖片），告訴我你們的感受。誰會想到這些令人大為詫異圖片其實是原子的結(jié)構(gòu)圖：

二氧化硅納米絲具有令人大為詫異的習慣——能自行組成精美的圖畫。香港中文大學物理學教授郝少康(S.K.Hark)在掃描電子顯微鏡下觀看二氧化硅納米絲時，一幅金色向日葵的畫面呈現(xiàn)在他的眼前。與植物不同，它們的“肥料”是鎵和金催化劑，能讓它們長到長度只有幾微米，同時直徑保持在10納米左右。郝少康教授給這幅獲獎作品著色，令它們與真實的向日葵看上去更加相似。

在新加坡南洋理工大學，博士后學者楊慧英(音譯)在檢查氧化鋅納米針時，無意中發(fā)現(xiàn)了一幅頗為神奇的圖片：中國古典水墨畫描繪的山川。為了使這幅圖畫同真實的山川更為相像，楊慧英給這個場景著色，同時又憑借其獨特的想象，增加了一部分的繪畫。

美國斯坦福大學鮑哲楠及其研究小組通力合作，使有機晶體管成為更為先進的電子裝置。鮑哲楠所指導的研究生劉紫紅(音譯)用正交極化光顯微鏡檢查這組細微轉(zhuǎn)換。在劉紫紅眼中，圖片的明亮之處看上去像是山川湖泊，而金電極則像是一堵籬笆墻。

3．學生談感受。教師歸納。

四、走近作者

正如作者沈致遠所說，科學是如此的美不勝收。那么，這個顛覆了人們對科學的傳統(tǒng)認識、讓我們領略到科學之美的沈致遠是個什么樣的人呢？

沈致遠，江蘇溧陽人。浙江大學畢業(yè)后留校任教。1980年應邀赴美，先后在紐約理工大學等學校擔任研究科學家、教授。后轉(zhuǎn)工業(yè)界，現(xiàn)在杜邦公司任杜邦院士，從事高溫超導電子學及無線電通訊等方面的研究。

沈致遠在物理、電子、激光、微波等領域都有建樹，發(fā)表了各種論文四十余篇，并擁有十一項美國專利。他曾多次應邀回國在各知名大學講學，進行學術(shù)交流。近年來致力于提倡科學文藝，從事科學散文及科學詩創(chuàng)作。其中文藝作品集結(jié)成書的有《體驗美國》和《科學是美麗的》，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳評如潮，對科學散文起了一定的推動作用。

五、理清思路

速讀課文，理清思路，學習文章的論證結(jié)構(gòu)。1．知識回顧：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？

明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）2．請你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分（第1-2自然段）：提出論點——科學是美麗的。

第二部分（第3-14自然段）：分析論證。第三部分（第15-17自然段）：得出結(jié)論。

六、布置作業(yè)

1．收集關(guān)于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美等）的文章、資料、圖片，進一步“認識科學之美”。

2．根據(jù)自己收集的圖片資料寫一段話，描寫其展示的科學之美。

第二課時

一、檢查作業(yè)

展示同學收集的圖片等資料，分享同學對科學之美的認識和描述，再次體會科學的美不勝收。

二、研讀課文，學習文章的寫法

1．作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。

2．作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？ 明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點。3．為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？

明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析。

4．誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。

⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？

討論、明確：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。

⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。

討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！

⑶朗讀并品味《黑洞之歌》。

明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。

5．文章還舉了什么例子來論證科學之美？ 明確：還以數(shù)學之美為例來論證。作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。

6．作者認為科學之美源于何處？

明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

7．本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？

明確：一般議論文在表達方式上以議論為主。而本文以敘述為主，夾敘夾議。作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

8．結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風格上有何特點？ 明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。

如多處使用設問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。

9．歸納本文寫作特色。⑴主要采用了引證法、例證法。⑵以敘述為主，夾敘夾議。

⑶語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句。

三、小結(jié)

通過這篇文章的學習，我們所領略了科學之美?？茖W是美麗的，攀登科學巔峰、發(fā)現(xiàn)科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的。科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應用的美??”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

四、作業(yè)

1．利用課余時間參觀博物館、科學館等地方，走近科學，感受科學之美。2．說說你所學的專業(yè)美嗎？美在何處？

第四篇：《科學是美麗的》教案

《科學是美麗的》教案

一、導入

一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現(xiàn)出一個白發(fā)怒張，皺紋滿臉的形象可是也有人說，科學是美麗的那么，科學到底美不美呢？

二、質(zhì)疑科學美

1．教師列舉例子：

19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感。

自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇明間也有不少關(guān)于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月??這些故事千古流傳，膾炙人口可1969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。

2．學生討論：科學到底美不美？ 3．教師歸納：

巡天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步”人類自古夢想登天，如今美夢成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去。美國太空總署于 1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態(tài)水。

三、理清思路

速讀課文，理清思路，學習文章的論證結(jié)構(gòu)

1．知識回顧：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？

明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）

2．請你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)

明確：第一部分（第12自然段）：提出論點——科學是美麗的 第二部分（第314自然段）：分析論證

第三部分（第1517自然段）：得出結(jié)論

四、研讀課文，學習文章的寫法

1．作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；

第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不

勝收這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。

2．作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點

3．為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？

明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析

4．誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。

⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？

討論、明確：①碳是鉆石的構(gòu)成元素； ②碳是生命之源，天外來客； ③碳可以在大氣中循環(huán)； ④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素； ⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。

⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。

討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！

⑶朗讀并品味《黑洞之歌》

明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。5．文章還舉了什么例子來論證科學之美？

明確：還以數(shù)學之美為例來論證作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。6．作者認為科學之美源于何處？

明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

7．本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？

明確：一般議論文在表達方式上以議論為主而本文以敘述為主，夾敘夾議作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

8．結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風格上有何特點？

明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。

如多處使用設問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。

9．歸納本文寫作特色

⑴主要采用了引證法、例證法。

⑵以敘述為主，夾敘夾議。

⑶語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句。

五、小結(jié)

通過這篇文章的學習，我們所領略了科學之美科學是美麗的，攀登科學巔峰、發(fā)現(xiàn)科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應用的美??”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

第五篇：科學是美麗的教案

《科學是美麗的》教案

教學目標：

1.通過研讀課文，豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。2.了解課文的結(jié)構(gòu)，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。3.通過學習，結(jié)合參觀活動，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。教學重點：教學目標2.教學難點：教學目標3.教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課文：

科學是新世紀的熱點話題之一。在常人的心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；然而在科學家心目中，科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美、美不勝收。沈致遠便是這樣一位科學家。

二、了解作者：見注1.三、理清結(jié)構(gòu)：

課文是一篇議論文，請根據(jù)議論文“提出觀點——論述觀點——得出結(jié)論”的思路，把課文分成三部分。學生速讀課文，教師巡視點撥。討論明確：

文章共14個自然段，大致可分為三個部分 第1～2自然段為第一部分。提出論點。第3～10自然段為第二部分。論證觀點 第11～14自然段為第三部分。得出結(jié)論

四、研讀課文：

1.第一部分：作者提出觀點的句子是哪一句？這個觀點是怎樣提出來的？ 2.討論明確：

第1自然段先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，就想到愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、皺紋滿面。”然后，作者模擬讀者的語氣提出

疑問：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!”這個開頭很有創(chuàng)意：用欲揚先抑的手法來引起閱讀的興趣。

第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！迸c上文“深奧的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。但作者又提出一個設問：對科學之美，常人為什么沒有感受到呢?答案是“責任在科學家”?？茖W家沉浸于科學美中，其樂融融，忘記了與大眾分享。再用“但是”一轉(zhuǎn)，舉出李政道主編《科學與藝術(shù)》的事例。李政道是諾貝爾物理學獎獲得者，世界著名的科學家，李可染、吳作人、吳冠中都是中國畫大師，他們共同用中國畫表現(xiàn)科學美，是很有說服力的事實依據(jù)。

所運用的論證方法是：舉例論證。

2.第二部分：作者是怎樣論證觀點的？論證的時候運用了什么論證方法？重點研讀第3自然段。

第3自然段有三層意思。首先說明天文物理學家琳達·威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。接著引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反問句式“還有什么比??更美麗”，列舉科學美的種種表現(xiàn)形態(tài)：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美??這個排比句由四個反問句組成，以簡潔有力的語言，向讀者展示了科學美的豐富多彩。

第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。女孩愛鉆石——碳的特殊形態(tài)，是借以炫耀外表美；威廉斯的詩，贊美碳的實用價值及其對生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。內(nèi)涵美是科學美的重要方面，但恰恰為常人所忽視。

第6自然段評介威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。詩中注入了浪漫情懷，表現(xiàn)了科學家的人文關(guān)懷。

第7自然段評介《黑洞之歌》。威廉斯給科學詩配樂編舞，載歌載舞，登臺表演。如《黑洞之歌》借流行音樂《黑鳥之歌》的曲調(diào)，傳播關(guān)于“黑洞”和引力波的知識，用以慶祝索恩教授六十壽辰，風趣而又切題。

第8自然段評介《物質(zhì)化女孩》。這是專為中學生作的歌舞表演，意在喚起新一代的科學熱情，引導少男少女去探索科學的奧秘。這首詩雖短，卻是科學普及、科學教育的榜樣，它已超出傳播科學知識的范圍，而涉及人的情感態(tài)度與價值觀，提出了新世紀公民科學素質(zhì)的起碼要求：不懂量子力學，連談情說愛的資格也沒有。

第9、10自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質(zhì)的重要話題。有的人不理解科學歌舞表演，有的人不能領會她的幽默，而在天文學家的

集會上，與會者與威廉斯一起盡情歡唱起舞。由此說明：科學家和藝術(shù)家都需要幻想和好奇心，應具備反傳統(tǒng)、求新求異的氣質(zhì)，否則就不可能成為有創(chuàng)意的科學家和優(yōu)秀的藝術(shù)家。

所運用的論證方法是：舉例論證、引用論證。

3.第三部分：作者得出了什么樣的結(jié)論？這個結(jié)論是怎樣得出來的？ 科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。

第11自然段論述數(shù)學之美。列舉了三個例證：人體的曲線美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案。

第12自然段歸納、概括科學美之源泉。因為科學的使命在于追求真理，揭示宇宙萬物的真相及其變化規(guī)律。真理是簡單的?？茖W美之源泉在于簡單、深刻、普遍三位一體。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成對照。

第13自然段論述科學研究之樂。科學研究是艱辛的勞動，要付出汗水和心血。但頓悟、突破、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明卻是最高的享受，所以科學家鍥而不舍，孜孜以求，雖辛苦卻樂在其中。這又與第2自然段前后照應。

第14自然段以標題作結(jié)：科學是美麗的!用感嘆號加強肯定的力度，然后又用“你同意嗎?”與讀者對話、交流，既表現(xiàn)出作者的自信，又不失對讀者的尊重。

五、歸結(jié)寫法：

先請學生自主討論，然后集體交流明確： 大致有以下幾點：

1.本文在總體結(jié)構(gòu)上，基本遵循“提出論點——闡述理由——得出結(jié)論”的思路。2.選擇論據(jù)時，以威廉斯的科學歌舞表演為主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首詩，并層層深入地進行評論分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引證，一筆帶過。

3.在表達方式上，不以議論、說明為，主，而以敘述為主，夾敘夾議。4.在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而追求生動、活潑，如設問、反問句就有10多句：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!” “常人為什么沒有感受到呢?責任在科學家??”“愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎?”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎?”

“科學是美麗的!你同意嗎?”

教師闡釋：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。例如甲認為把黑發(fā)染成紅色很美，乙卻不以為然，而丙則覺

得很丑，見仁見智，觀感懸殊?？茖W美不美?不同的人也會有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者?？茖W家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術(shù)》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術(shù)家中，國外有畢加索的怪異人像，國內(nèi)有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創(chuàng)新作品。這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。

六、課外拓展：結(jié)合課后練習五

七、布置作業(yè)：課外上網(wǎng)閱讀，收集關(guān)于科學美的文章、圖片、資料，豐富科學知識，端正對科學的認識，激發(fā)對科學進行探索的熱情。教后感：

找相關(guān)的圖片和網(wǎng)絡資源給學生熟悉課文內(nèi)容。

【教學目標】

1．學習研究性閱讀知識，掌握科技文的研讀方法。

2．轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，增強科學認識，弘揚科學精神，學習科學方法。

3．學習并能運用通過大量的事實論據(jù)論證論點的方法。【學習重點難點】

整體感知全文，體會科學之美；學習作者間接描寫科學之美的方法和運用通過大量的事實論據(jù)論證論點的方法?！菊n時安排】 兩課時 【學習實踐】

參觀博物館或科學技術(shù)館，感受科學發(fā)現(xiàn)、科學技術(shù)成果的美?；蚴占P(guān)于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美）的文章、資料、圖片，以“認識科學之美”為題，舉辦一次讀書報告會或出一期專題班刊?！窘虒W過程】 第一課時

一、導入

也許在常人眼中，科學是深奧的、枯燥的，其實科學就在你我的身邊，它是那么的美麗與神奇，它的魅力使它成為許許多多人心中的最愛！現(xiàn)在就讓我們一起走進美麗而神奇的科學世界吧。

二、課文研讀

(一)．學習研究性閱讀知識，掌握科技文的研讀方法。

1、什么是研究性閱讀？

研究性閱讀是在接受性閱讀、比較性閱讀、評價性閱讀的基礎上發(fā)展而來的較高級的閱讀能力，強調(diào)主動探究、自主學習、以進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元研讀的科技文，主要是自然科學方面的說明文、科技小品、科普文章和內(nèi)容較單一的論文。

2、科技文研讀的目的是什么？ ①豐富科學知識 ②弘揚科學精神 ③學習科學方法

3、科技文研讀的主要方法？ ①研究作者怎樣發(fā)現(xiàn)科學問題 ②研究作者怎樣分析、證實科學觀點 ③研究作者如何得出科學結(jié)論 ④研究作者的語言風格 ⑤延伸拓展，到實踐中求證(二)結(jié)構(gòu)分析

要求： 認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，研究作者的思路和語言，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，尋求結(jié)論。

（學生研讀—討論，教師提問——明確）

本文共16個自然段，大致可分為三部分，各講了什么？

1、第一部分：第1～2自然段。

參考：提出論點：“科學是曠世奇美，美不勝收?！?/p>

解析：本文標題就是論點。第1自然段先從反面解題，第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！?/p>

2、第二部分：第3～10自然段。

參考：以威廉斯的科學歌舞表演論證科學之美。解析：第3自然段又可分為三層：

第一層（1、2句）說明威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。第二層（3～5句）引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。

第三層（6～末句）作者模仿威廉斯的句式，向讀者展示科學美的豐富多彩。第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。

第6自然段評價威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。

第7-8自然段評價《黑洞之歌》。第 9、10自然段評價《物質(zhì)化女孩》。

第11、12自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質(zhì)的重要話題。

3、第三部分：第 13～16自然段。

參考：探討科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。解析：第 13自然段論述數(shù)學之美。

第 14自然段歸納、概括科學美之源泉。第15自然段論述科學研究之樂。

第 16自然段以標題作結(jié)：科學是美麗的！

三、總結(jié)研讀方法

首先，要抓住作者的觀點，了解文章所論述的科學發(fā)現(xiàn)、科學成果。因為科技文或闡明一種科學觀點，或論述一種科學發(fā)現(xiàn)。

其次，研究作者的思路，研究作者是怎樣抓住例證分析、證實其科學觀點的，領會選例的典型性、普遍性，從而學習作者例證求實的科學態(tài)度和精神。

再次，品味語言?？萍嘉囊渴聦嵳f話，以理服人，一般要用準確，嚴密的語言。但根據(jù)內(nèi)容，讀者對象等語言風格也可以多種多樣

（此總結(jié)，把科技文體特點、本文特點、學生學法以及教師教法融為一體，升華總結(jié)出研讀科技文的方法步驟。）

四、作業(yè)設計

1．歸納整理科技文研讀的方法。2．預讀后文。

（此設計目的是為了掌握重點，為下一課時做準備。）

第二課時

一、導入新課、明確目標

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了作者的觀點和作者的思路，初步學習了科技文研讀的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，研究作者怎樣發(fā)現(xiàn)科學問題，怎樣分析、證實科學觀點，如何得出科學結(jié)論和作者的語言風格。

二、研讀課文，逐段理解課文的重點和難點。

第一部分（1—2自然段）

1．文章在第一部分中提出了中心論點，它是如何提出的？

參考：本文標題就是論點。第1自然段先從反面解題，第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！?/p>

解析：第一自然段作者先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，眼前就浮現(xiàn)出愛因斯坦的形象──白發(fā)怒張、皺紋滿面。”然后作者提出：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”第二自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收?！碧岢鲋行恼擖c。

2．“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家。”為什么說“責任在科學家”？這是否是對科學家惡意的批評？ 參考：因為科學家沉浸于科學美中其樂融融，忘記了與大眾分享。這并不是對科學家惡意的批評。

解析：這句話的意思是說，科學家應該普及科學知識，與大眾分享科學之美。第二部分（3—12自然段）

1．作者在第二部分中列舉了哪幾種科學美的形態(tài)？

參考：作者列舉了朦朧美、神秘美、活力美、精致美四種形態(tài)。

解析：在列舉時作者分別以電子云、葉綠素、DNA、納米作例證，并且用了排比反問句式，顯得論據(jù)充分，理直氣壯，更有說服力。2．為什么威廉斯要以科學歌舞形式傳播科學之美？

明確：因為她認為天文物理是最美的，是她一生之最愛，同時她還要讓世人能夠接受她的觀點并能夠和她一起來分享她的快樂，所以她用人們所喜聞樂見的歌舞形式來傳播科學之美。

3．學生朗讀《碳是女孩之最愛》并體會這首科普小詩的意思。黃金確實很寶貴 但不會燃起你的心中之火 也不會使火車長嘯飛馳 碳是地球上一切生命之源

它是來自太空的隕石 構(gòu)成一切有機物質(zhì) 在大氣層中循環(huán)往復

鉆石

煤炭

石油

總有一天會用完 能構(gòu)成一切的將是碳納米管 碳是女孩之最愛

（1）教師提問：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？建議分組加以討論。討論結(jié)果歸納：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。（展示課件）

（2）學生討論：你最愛的是什么？會是“碳”嗎？

學生的回答可能多種多樣，但有一點可以肯定，那就是碳不會是他們的最愛。（3）那本文作者為什么要說“碳”是女孩之最愛呢？

討論后明確：威廉斯以詩意的語言，贊美碳的實用價值及其對生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。碳是我們的生命之源，它對我們是那么的重要，在我們的生活中不可或缺。不僅如此，碳是那樣的神秘，又是那樣的永恒，遠遠超越了人的生命，它的魅力會讓世人、讓女孩無法抵擋，它會成為女孩之最愛。4．學生朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。物理學家發(fā)現(xiàn)宇宙有四種力 強力 弱力 引力 電磁力 但我發(fā)現(xiàn)了一種新的力凌駕一切 我謹向你提議 愛的統(tǒng)一理論

愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎？

學生討論后明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！5．學生朗讀并品味《黑洞之歌》。黑洞在死寂的夜空中旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著逸出了視線 直到發(fā)生碰撞

我們正等待著你的引力波出現(xiàn)

教師明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。6．學生朗讀并品味《物質(zhì)化女孩》這首小詩。男孩們只知吻我擁抱我 我認為他們跟不上時代 如果他們不懂得談論量子力學 我就從他們身旁走開

學生討論：高科技時代的女孩應該具有怎樣的素質(zhì)，對待愛情要有怎樣的態(tài)度？ 學生討論后教師明確：高科技時代的女孩要懂科學，愛科學?？茖W不僅不排斥女性，而且還會使女性魅力提升，增強其信心。曲高也許和寡，但我們不能為了媚俗而降低高度，愛情也要與時懼進，真愛更要講科學。第三部分（13— 16自然段）

1．第 13自然段作者論述了哪種科學之美？ 參考：論述了數(shù)學之美。

解析：作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。2．第 14自然段歸納概括了科學美的源泉,是什么呢？ 參考：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉。解析：這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

3．“科學家在追求真理的過程中，鍥而不舍，孜孜以求。常人往往認為是苦，其實他們雖然辛苦卻樂在其中?！笨茖W家為什么會“樂在其中”？

參考：因為科學家在頓悟和突破之后能比一般人先享受到科學的瑰麗美景。解析：對于科學家來說不僅僅是獲得成果后所感受到的美，其實對他們來說科學研究的對象、過程以及理論應用于實踐也都是美的。4．“科學是美麗的！你同意嗎？”標點符號有什么作用？

參考：“科學是美麗的！”用感嘆號加強肯定的力度，然后用“你同意嗎？”與讀者對話、交流，既表現(xiàn)出作者的自信，又不失對讀者的尊重。解析：作者在一嘆、一問中引起了讀者的共鳴。5．科學是美麗的嗎？作者的觀點能成立嗎？

參考：回答應該是肯定的。

解析：作者列舉的理由相當充分：以李政道、威廉斯為代表的科學家在大力提倡科學美，以畢加索、李可染為代表的中外藝術(shù)家也在大力表現(xiàn)科學美?？茖W之美得到了雙方的認可。

三、寫法分析

1．本文屬于什么文體？它的三要素是什么？ 參考：屬于議論文。論點、論據(jù)、論證是其三要素。

解析：三要素分別是：論點-科學是曠世奇美，美不勝收。論據(jù)-畫家用中國畫表現(xiàn)科學美；威廉斯用科學歌舞表演來表現(xiàn)科學之美；現(xiàn)代派雕塑家和畫家表現(xiàn)了幾何形體的視覺美等。論證-引用了大量的科學詩，列舉了大量的例子。2．本文主要采用了哪些論證方法？ 參考：主要采用了引證法、例證法。

解析：文中引用了威廉斯的《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析。另外作者還列舉了大量的事例：科學家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術(shù)》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術(shù)家中，國外有畢加索的怪異人像，國內(nèi)有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創(chuàng)新作品等，這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。3．《科學是美麗的》在語言風格上有何特點？

參考：在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且還追求生動、活潑，如設問句、反問句就有10多句。

解析：這些設問句、反問句有：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。4．本文在表達方式上有何特點？

參考：在表達方式上，以敘述為主，夾敘夾議。

解析：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。如果文章的中心論點是：科學是求真的，科學是嚴謹?shù)模茖W是務實的??本文的寫法未必合適。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

四、課文小結(jié)

科學深奧、艱難、枯燥，科學家老邁、嚴肅、古板，是常人的偏見，也是我們的誤解，本文針對這種心理，從描繪物理學內(nèi)稟美的中國畫引入，著重評價了威廉斯的科學歌舞表演，及多種藝術(shù)形式展示的科學之美。課文基本上遵循了提出論點─闡述理由─得出結(jié)論的思路。在表達方式上，以敘述為主，夾敘夾議。在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且追求生動活潑，從而為表達中心服務。

五、布置作業(yè)

以“走進科學”為主題，二人一組合辦一期報紙?？Ｒ螅簝?nèi)容鮮活，圖文并茂，可以使用計算機辦報，也可制成手抄報。

這樣的作業(yè)設計既可以使學生加深對“科學與藝術(shù)密不可分”觀點的理解，更重要的是這種設計提供給學生用藝術(shù)形式來表現(xiàn)科學之美的一次嘗試，如果他們能在這種創(chuàng)作中體會到“融融之樂”，那他們就會更加親近科學，熱愛科學。