第一篇：幼兒園音樂教學(xué)講座

幼兒園音樂教學(xué)講座——

《音樂活動(dòng)與幼兒發(fā)展》

主講人:林智靈

音樂是學(xué)前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長中不可缺少的領(lǐng)域。音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高兒童的音樂能力，增強(qiáng)兒童對音樂美的敏感性，而且更是使兒童得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。幼兒園音樂活動(dòng)的目標(biāo)

一、培養(yǎng)幼兒健全的審美心理結(jié)構(gòu)，發(fā)展幼兒的音樂審美能力。

二、以音樂的要素為綱、有系統(tǒng)、有順序的組織和設(shè) 計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒粗淺的音樂能力和技能。音樂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容：

歌唱、韻律活動(dòng)、樂器演奏

一、歌唱

（一）歌唱教學(xué)活動(dòng)定義及形式：

1、定義： 歌唱教學(xué)活動(dòng)：幼兒園的歌唱教學(xué)活動(dòng)泛指所有運(yùn)用嗓音進(jìn)行的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

歌曲：用音樂的方式演唱出來的文字（旋律、歌詞等）

2、歌唱的表演形式

⑴、獨(dú)唱⑵、齊唱⑶、接唱⑷、對唱（問答）⑸、領(lǐng)唱齊唱 ⑹、輪唱 如：《兩只老虎》⑺、合唱 如：《小星星》⑻、歌表演

（二）歌唱的簡單知識技能

1、正確的姿勢

2、正確的發(fā)聲方法：

口面腔共鳴向前唱

輕聲入手和有控制地情感表達(dá)

3、正確的呼吸方法

自然呼吸、均勻用氣、不聳肩

4、正確的演唱技能 《布谷鳥》片段

︹ ⅤⅤ ⅤⅤ Ⅴ ︹ ︹ 1 3∣5 —∣i 5 0 ∣5 3 0 ∣3 1 1∣1 —∣ 布谷 鳥，咕咕，咕咕，咕咕

先準(zhǔn)確的辨別、理解和形成清晰的印象，區(qū)別跳躍、頓音、連貫的唱法。

5、自然恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技能 例：《小娃娃跌倒了》

6、正確、默契的合作技能 例：《螞蟻搬豆》

運(yùn)用正確方法，與同伴進(jìn)行默契的 合作表演

（三）歌唱內(nèi)容選擇

1、內(nèi)容富有童趣便于記憶、理解，適合用動(dòng)作表演。

2、音域較狹窄，節(jié)奏簡單，旋律平穩(wěn)。3—4歲幼兒 d1—a1 4—5歲幼兒 c1—a1 5—6歲幼兒 c1—c2

（四）、新歌教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、從動(dòng)作開始設(shè)計(jì)

歌曲簡單多重復(fù)，特別是歌詞內(nèi)容為直接描述動(dòng)作過程，或富有動(dòng)作性。

教學(xué)重難點(diǎn)：旋律、節(jié)奏，不容易記住的歌詞。

如：《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

2、從歌詞創(chuàng)編開始設(shè)計(jì) 如：《表情歌》

3、從情景表演開始的設(shè)計(jì) 如：《一只哈巴狗》

4、從故事講述開始的設(shè)計(jì) 如《迷路的小花鴨》

5、從歌詞朗誦開始的設(shè)計(jì) 如：《歡樂頌》

6、從游戲開始的設(shè)計(jì) 如：《丟手絹》

7、從圖開始的設(shè)計(jì) 如：《春天在哪里》

二、韻律活動(dòng)

現(xiàn)代社會(huì)的藝術(shù)活動(dòng)，音樂和舞蹈各是一門獨(dú)立的藝術(shù)。前者是用聲音的音響造型來傳達(dá)思想感情，后者是用人的身體姿態(tài)、動(dòng)作造型來傳達(dá)思想感情。在幼兒園音樂活動(dòng)中，音樂和動(dòng)作是不能分開的。

達(dá)爾克洛茲說過，人類的情感是音樂的來源，而情感又是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，隨音樂進(jìn)行的身體活動(dòng)，是幼兒體驗(yàn)與表達(dá)情感最自然的方式之一

定義：韻律活動(dòng)室隨音樂而進(jìn)行的各種有節(jié)奏的身體動(dòng)作。

（不但要有體能，還需要一定的動(dòng)作技能和對音樂的感知及表現(xiàn)力，動(dòng)作性表現(xiàn)的意識及能力。）

幼兒園韻律活動(dòng)的類型：

1、律動(dòng)（模仿動(dòng)作）

2、舞蹈（身體舞姿）

3、節(jié)奏活動(dòng)（運(yùn)用身體某些部分發(fā)出聲音）

（一）韻律動(dòng)作及其組合

1、韻律動(dòng)作

①基本動(dòng)作:指兒童在反射動(dòng)作基礎(chǔ)上發(fā)展起來的身體動(dòng)作。如：走、跑、跳、點(diǎn)頭、拍手、搖頭、彎腰、屈膝、招手等。②模仿動(dòng)作：指兒童在表現(xiàn)特定事物的外在形態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀況時(shí)所用的身體動(dòng)作。A、動(dòng)物動(dòng)作：鳥飛、貓走、鴨走、兔跳等。B、成人活動(dòng)：采果子、采茶、縫衣服等 C、日?；顒?dòng)：刷牙洗臉、跳繩、敲鑼打鼓等 D、自然界的現(xiàn)象：刮風(fēng)、下雨、開花、水波浪等。③舞蹈動(dòng)作

A、步伐：小碎步、鍾趾小跑步、墊步、側(cè)點(diǎn)步、進(jìn)退步 B、手臂動(dòng)作：擺臂、劃圈、平舉、上舉、下舉、下屈肘、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、按壓腕、翻腕

（二）韻律活動(dòng)組合

定義：指按一首完整音樂的結(jié)構(gòu)組織起來的一組韻律活動(dòng)。①身體節(jié)奏動(dòng)作組合：組合動(dòng)作中為簡單的擊打、頓踏動(dòng)作，這些動(dòng)作都能發(fā)出聲音，如：拍手、拍肩、拍腿、跺腳、踏腳、扣指等。

②律動(dòng)模仿動(dòng)作組合：這種組合為模仿動(dòng)作，但注意動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，對模仿對象的表現(xiàn)。

如情節(jié)：小鳥醒了、捉蟲、回家、睡覺。

③表演舞組合：以舞蹈動(dòng)作為主，注重動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)。情節(jié)舞《金瓜瓜》、《小公雞上學(xué)》 情緒舞：《吹樂舞》、《哈達(dá)獻(xiàn)給解放軍》

④集體舞組合：是以舞蹈動(dòng)作為主，注重動(dòng)作的組織結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是對性變化和舞伴之間的配合、交流。動(dòng)作簡單，同一動(dòng)作反復(fù)的結(jié)構(gòu)手法。如:五人新疆舞《套圈》

⑤自娛舞組合：結(jié)構(gòu)類型和結(jié)構(gòu)方式上都十分的自由?？梢粋€(gè)人跳也可幾個(gè)人跳。

（三）幼兒園韻律活動(dòng)的簡單知識和技能

1、掌握動(dòng)作的知識和技能。①身體部位運(yùn)動(dòng)的方式

如手臂揮動(dòng)時(shí)運(yùn)動(dòng)的路線，有直線、曲線、弧線等。②身體部位運(yùn)動(dòng)的方向

如頭部運(yùn)動(dòng)向上、下、左、右等，③重心控制

臀部不應(yīng)下沉或后撅。

④參與運(yùn)動(dòng)身體部位之間應(yīng)協(xié)調(diào)，手、腳、眼一致。

2、變化動(dòng)作的知識和技能 ①變化動(dòng)作的幅度。（大、?。谧兓瘎?dòng)作的力度。（重、輕）③變化動(dòng)作的節(jié)奏。（快、慢）例：采茶 ④變化動(dòng)作的姿態(tài)。如：踏點(diǎn)步，點(diǎn)的位置

蒙古舞中擠奶，可站可蹲

3、組織動(dòng)作的知識和技能

①按情節(jié)內(nèi)容組織。例：采果子 A果樹隨風(fēng)搖擺 B果樹開花，結(jié)果 C采果子 D品嘗

②按身體部位的某種秩序組織。

例：自下而上：跺腳、屈膝、扭胯、聳肩、搖頭 ③按音樂重復(fù)與變化的規(guī)律組織。

即音樂相同做相同的動(dòng)作，音樂不同做不同的動(dòng)作。④按對稱的原則組織。例：藏族舞（左一個(gè)、右一個(gè)）⑤按主題動(dòng)作組織。

即在一個(gè)韻律活動(dòng)中，某一個(gè)特定的動(dòng)作反復(fù)出現(xiàn)，或反復(fù)變化出現(xiàn)。

（四）集體韻律活動(dòng)的常規(guī)

韻律活動(dòng)的常規(guī)，能激發(fā)幼兒紀(jì)律性和責(zé)任感，是韻律活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。

1、活動(dòng)開始和結(jié)束的常規(guī)。①聽音樂的信號起立和坐下。②聽音樂的信號開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)。③在沒有特殊情況下，活動(dòng)后迅速找空位子。④結(jié)束時(shí)自己收拾玩具。

2、活動(dòng)進(jìn)行的常規(guī) ①在規(guī)定范圍內(nèi)活動(dòng)。

②在沒有隊(duì)形要求的情況下，找相對空的地方活動(dòng)。③在自由移動(dòng)的情況下，不與他人與場內(nèi)障礙物相撞。④在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，安靜地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找，選擇和交換舞伴，分組和分配角色。

⑤在自由結(jié)伴的活動(dòng)中，熱情而有節(jié)制地與舞伴交流、合作

（五）如何開展以韻律活動(dòng)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。

1、示范→模仿→練習(xí)的模式。

①用語言引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，引出主題。

②讓幼兒清楚感知的方法示范新的動(dòng)作或動(dòng)作組合。

③教師分析講解動(dòng)作要領(lǐng)，動(dòng)作表現(xiàn)的形象、情緒或動(dòng)作組合的結(jié)構(gòu)。

④教師用較慢的速度帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作。⑤復(fù)雜動(dòng)作，分解做。

⑥采用各種不同的練習(xí)組織形式。⑦個(gè)例指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)→探索→創(chuàng)編的模式

①引導(dǎo)幼兒回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出主題。

②讓幼兒自己用動(dòng)作表現(xiàn)教師提出的形象、情節(jié)、情緒、節(jié)奏或結(jié)構(gòu)等。③教師組織兒童傾聽、分析、體驗(yàn)音樂，組織討論的方法，將標(biāo)序上已準(zhǔn)備好的動(dòng)作，與音樂的有關(guān)部分或要素相匹配。④教師讓幼兒按討論結(jié)果隨音樂做動(dòng)作。

⑤教師根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，組織幼兒相互觀摩，從中提煉動(dòng)作要領(lǐng)。

⑥教師把幼兒創(chuàng)編動(dòng)作教給全體幼兒。⑦教師小結(jié)：指出活動(dòng)中產(chǎn)生的新的好范例。

3、模仿→創(chuàng)造性發(fā)展的模式

①教師直接提出主題，或引導(dǎo)回憶有關(guān)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出主題。②教師用模式一教基本動(dòng)作或用模式二，創(chuàng)編動(dòng)作為基本動(dòng)作。③教師教給幼兒某種便哈基本動(dòng)作的方法。組織幼兒隨音樂練習(xí)他們運(yùn)用變化法創(chuàng)造出來的新動(dòng)作。

④教師教給幼兒某種組織動(dòng)作的方法，并引導(dǎo)幼兒談?wù)?，根?jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作組合。

⑤教師帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將編出的組合連貫表演。⑥幼兒獨(dú)立連貫表演。

（六）韻律教學(xué)法 ①兒歌法 ②游戲法

③圖譜法（舞譜、隊(duì)形譜）④節(jié)奏活動(dòng)法 如：鍾趾小跑步：X X XX XX ∣ 語言節(jié)奏：X X XX XX ∣

火車轟隆隆隆

母雞咯嗒咯嗒

三、打擊樂 打擊樂活動(dòng)目標(biāo)：

1、能夠辨別各種常見打擊樂器的的音色，掌握一些常見的節(jié)奏型。在集體奏樂活動(dòng)中，理解指揮手勢的含義，知道如何與指揮者配合。

2、喜歡探索樂器的演奏方法和音色變化的關(guān)系，能夠運(yùn)用已掌握的節(jié)奏型進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。能夠注意并努力追求集體奏活動(dòng)中的聲音和諧和情感默契，以及與音樂相協(xié)調(diào)的演奏。

3、能夠比較熟練地運(yùn)用樂器進(jìn)行再現(xiàn)性和創(chuàng)造性表現(xiàn)，奏出和諧、美好、有表現(xiàn)力的音響，在集體奏樂活動(dòng)中，能使自己的演奏與集體相協(xié)調(diào)，與音樂相協(xié)調(diào)。打擊樂教學(xué)方法：

1、總譜法—通過使用幼兒可以接受的“變通總譜”來幫助幼兒掌握作品。

2、指揮法—通過讓幼兒會(huì)看別人指揮和學(xué)會(huì)自己指揮的過程，來幫助幼兒掌握作品。

3、創(chuàng)作法—通過引導(dǎo)幼兒參加制定音樂作品的配器方案和參加編制變通總譜的過程，來幫助幼兒掌握作品。

樂器演奏變通總譜

比簡譜總譜容易掌握。幼兒所要做的僅是跟著旋律做動(dòng)作、看圖和朗誦，并不需要看旋律和節(jié)奏譜。

※ 語言總譜：

通過嗓音來表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速度。也就是說用語音表現(xiàn)配器的布局。例：《小紅帽》 ※ 圖形總譜：

通過圖形表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速度，力度。也就是說用不同的圖形來表現(xiàn)配器的總體布局 ※ 動(dòng)作總譜：

通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏，音色，速 度，力度的變化。也就是通過使用不同的動(dòng) 作來表現(xiàn)配器的整體布局。例：《拔根蘆柴花》

打擊樂教學(xué)的基本步驟（1）導(dǎo)入，引起興趣

（2）欣賞或進(jìn)行簡單的節(jié)奏活動(dòng)，初步感知主旋律的情緒、風(fēng)格和基本拍子。

（3）模仿學(xué)習(xí)或創(chuàng)作變通總譜的具體內(nèi)容。

（4）在熟練掌握總譜的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分聲部徒手練習(xí)。（5）個(gè)別幼兒指揮，集體練習(xí)。（6）教師指揮進(jìn)入多聲部樂器演奏練習(xí)。（7）改進(jìn)練習(xí)。

第二篇：奧爾夫音樂教學(xué)講座

奧爾夫音樂教學(xué)講座

————奧爾夫音樂教育與實(shí)踐

奧爾夫音樂教育所強(qiáng)調(diào)的是孩子是教學(xué)的中心。奧爾夫說過：“走遍世界的是理念本身?！贝死砟罴丛拘缘囊魳方逃亲罱咏匀弧⒆钤嫉脑镜娜祟惖臓顟B(tài)。一種融音樂、舞蹈、語言為一體的全體藝術(shù)。一種還只能在比較原始的民族和兒童身上才能見到的音樂藝術(shù)。

當(dāng)前，縱觀我們的幼兒音樂教育，學(xué)習(xí)歌曲、名曲欣賞、韻律活動(dòng)、打擊樂演奏被禁錮成一個(gè)一個(gè)的死板的模式。如音樂活動(dòng)必須有進(jìn)室、有發(fā)聲練習(xí)以及學(xué)習(xí)打擊樂要先學(xué)會(huì)動(dòng)作總譜、圖形總譜后才能與音樂進(jìn)行合奏等等一系列化的程序。將這些可以融會(huì)貫通、一氣呵成的音樂財(cái)富，被無情地切割變得破爛不堪。孩子們一次次地喪失了獲得良好感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

奧爾夫音樂教育的出現(xiàn)，給我們了一種新的思想、新的觀念。它不是不要知識、技能和表演，但它主要的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識、技能，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動(dòng)下，在奏樂的過程中學(xué)會(huì)知識掌握技能。

以下是奧爾夫音樂教育與現(xiàn)實(shí)音樂教育的對比闡述：

1、被動(dòng)趨從與親自參與 音樂課開始了，這節(jié)課是唱歌課或是韻律活動(dòng)，那么教師的目的是為了讓在坐所有的孩子都去學(xué)會(huì)這首歌，要唱準(zhǔn)音要唱會(huì)歌詞或者說要讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來學(xué)會(huì)教師的示范動(dòng)作。教師也注意到了個(gè)體差異，只能被動(dòng)的根據(jù)教學(xué)法上進(jìn)行調(diào)整。一遍遍反復(fù)的說歌詞，孩子只是被動(dòng)的模仿，加入歌表演，但還是推動(dòng)不了孩子的興趣。韻律活動(dòng)更是讓教師發(fā)現(xiàn)了一大片的沒有音樂感、節(jié)奏感的兒童，孩子們毫無疑問是被動(dòng)趨從沒有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)親自參與的樂趣。奧爾夫說過：完全沒有音樂感的兒童是罕見的，幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都是可以去打動(dòng)的，可以去促進(jìn)的。教育上的無能出于無知，經(jīng)常在這一方面堵塞源泉、壓制才能并造成其他的不良惡果。他發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，并不斷的探索將這樣的現(xiàn)象改變。由于他在教學(xué)中唱、奏、舞、戲綜合教學(xué)，讓學(xué)生在音樂課上能有從多種渠道接觸音樂和發(fā)揮他們的才能。在游戲中角色的變化，領(lǐng)與被領(lǐng)互相轉(zhuǎn)換都為所有孩子提供各種角色的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)交流與合作，培養(yǎng)全面、健康的人格。

2、從語言入手的節(jié)奏練習(xí)

現(xiàn)如今，我們在組織兒童進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)常覺得利用簡單的詞組、人名、地名來做節(jié)奏，這種練習(xí)方法非常好。但教師還不能很好地進(jìn)行組織，不敢讓他們?nèi)ミM(jìn)行

二、多聲部的練習(xí)，很大的程度上其實(shí)是不信任兒童，認(rèn)為他們不會(huì)有這樣的能力，教師有時(shí)往往就是低估了幼兒的掌握能力。其實(shí)，節(jié)奏朗誦又可以發(fā)展為肢體和節(jié)奏樂器有多聲節(jié)奏活動(dòng)。同一個(gè)節(jié)奏不斷變換花樣，但萬變不離其宗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣味得到發(fā)揮，節(jié)奏感得到訓(xùn)練，不急于求成，從你學(xué)過的開始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這就是奧爾夫所說的尊重孩子，孩子是教學(xué)的中心，在他的基礎(chǔ)上去開發(fā)他，從多種渠道去發(fā)展他，使之能得到全面的發(fā)展。

3、從鋼琴凳上，座位上解放出來的音樂教育。一節(jié)音樂課到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲，學(xué)會(huì)一首歌曲、一個(gè)舞蹈動(dòng)作，其實(shí)這也不是我們的目的。大家都是想讓孩子有一定的節(jié)奏感，多些音樂感受力。但目前，我們的教育手段，讓人覺得缺乏新鮮感；缺乏創(chuàng)造性。一節(jié)課教師被固定在了鋼琴前面，而孩子們被無情的綁在了座位上，能給予孩子們活動(dòng)的場地和大動(dòng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少了。在奧爾夫教學(xué)法中大量地把音樂中各要素通過身體來反映，或根據(jù)身體動(dòng)作用音樂的音響來表現(xiàn)的教學(xué)。其在動(dòng)作教學(xué)上的重要原則是：盡可能的全身性的和大的動(dòng)作活動(dòng)。這樣，孩子們充分的參與著、感受著音樂，教師也可以十分投入的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)我們都被解放出來后，就可以去體驗(yàn)好的音樂和動(dòng)作訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們的社會(huì)行為、獨(dú)立性、交流和合作意識，感情的發(fā)展和描述情感和經(jīng)歷的能力這句話的意義了。

4、即興——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)

即興——對一個(gè)人的一切禁錮的放縱。奧爾夫著：完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。即興也成為了奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。它能促進(jìn)一般的感知、注意力集中和記憶力，訓(xùn)練身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)。因?yàn)榻處煻紝⒆蛹磁d的發(fā)揮能力，有一種恐懼，認(rèn)為即興活動(dòng)是神秘的、教不會(huì)也不會(huì)教的課程。其實(shí)，最根本的原因在于教師本身的創(chuàng)造能力就不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識，也就更不會(huì)想象孩子在這方面的特殊才能了。

奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑。在我和曹老師參加他們所組織的培訓(xùn)過程中，場內(nèi)的所有教師，都被主講者深深吸引，我想更何況是孩子呢？

奧爾夫音樂對于我們在坐的每一位教師，包括我和曹老師應(yīng)該說還是屬于初識階段，我希望今后我們可以共同的來研究、探討奧爾夫音樂，將其理念融入到我們的實(shí)際工作中，相信我們的音樂教學(xué)會(huì)有所突破的。

相關(guān)專題： 暑期自主培訓(xùn)集錦 暑期自主培訓(xùn)集錦 專題信息：

激發(fā)托班幼兒口語發(fā)展(2006-9-11 14:07:09)[431]

在一日活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的探索意識(2006-9-11 14:05:24)[290]

淺談?dòng)變好佬g(shù)教學(xué)的開始與結(jié)尾(2006-9-11 14:03:41)[289]

即興伴奏(2006-9-11 14:02:03)[359]

課題的選擇(2006-9-11 13:54:11)[327]

相關(guān)信息:

沒有相關(guān)信息

相關(guān)評論:

沒有相關(guān)評論

第三篇：幼兒園音樂教學(xué)

幼兒園音樂教學(xué)

音樂和語言是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系，一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲其實(shí)就是一首兒歌；一首活潑、詼諧的音樂好像在述說著一個(gè)個(gè)美麗的傳說。音樂教學(xué)不但可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，還能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，其中，語言有著不可忽視的作用，它是開展音樂教學(xué)的保障。

一、激發(fā)幼兒對音樂的情趣。

（一）抓住幼兒的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性通過音樂教學(xué)活動(dòng)可以使幼兒樹立集體意識、合作精神，提高人際交往能力。音樂內(nèi)在的節(jié)奏、韻律，以及音樂游戲等都會(huì)給幼兒帶來一種輕松、愉快的感受，他們在寬松的教學(xué)氛圍中，會(huì)形成自律、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣。同時(shí)，在音樂活動(dòng)中，幼兒能感受到集體合作的樂趣，學(xué)會(huì)了和他人的交往、合作，學(xué)會(huì)了尊重他人、欣賞他人、理解他人。培養(yǎng)幼兒對音樂的學(xué)習(xí)興趣，對提高音樂教學(xué)效果有很大的作用，那么，如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？

1.豐富多彩的教學(xué)方法?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，他們?nèi)狈ψ晕铱刂颇芰Γ虼?，教師在教學(xué)中要運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、情景交融等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們?nèi)ジ惺芤魳?、理解音樂、欣賞音樂。2.利用音樂教學(xué)語，激發(fā)學(xué)生的情趣。音樂教學(xué)語就是音樂活動(dòng)中一些點(diǎn)綴性的語言，比如，在開展音樂教學(xué)之前，教師可以播放一首歡快的音樂，使幼兒動(dòng)起來，表示音樂活動(dòng)馬上開始了。這樣的教學(xué)方式既符合音樂教學(xué)的特點(diǎn)，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的視野。如運(yùn)用節(jié)奏語可以讓幼兒感受到音樂的速度和力度，從而培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感；運(yùn)用手勢語，可以起到無聲勝有聲的作用，有效的指揮能夠啟迪幼兒的情感，使他們與教師產(chǎn)生情感共鳴；運(yùn)用體態(tài)語，就是教師通過一些動(dòng)作讓幼兒感受到教師的情感。比如，教師洋溢歡欣的笑臉，可以讓幼兒熱情高漲，精力倍增；教師親切的眼神，可以把幼兒帶入一個(gè)溫柔的意境中去。

3.為幼兒提供自我表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。只有激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往忽視了幼兒主體作用的發(fā)揮，沒有為他們提供自主發(fā)揮的學(xué)習(xí)氛圍，只注重技巧訓(xùn)練，忽視了興趣的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)律動(dòng)時(shí)，基本上是教師示范、學(xué)生練習(xí)，一遍一遍的機(jī)械重復(fù)，幼兒漸漸失去了練習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。其實(shí)，在音樂教學(xué)中，教師只要滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，給他們自由發(fā)展的空間，讓他們自主探究和創(chuàng)新，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)幼兒對音樂的情趣。幼兒比較喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，通過做各種動(dòng)作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，還可以為幼兒準(zhǔn)備一些打擊樂器，讓他們通過親自嘗試感受節(jié)奏性活動(dòng)的美感。此外，教師可以在活動(dòng)室內(nèi)布置音樂角，鼓勵(lì)幼兒去了解節(jié)奏樂器，探索和敲打節(jié)奏，熟悉樂器的特點(diǎn)，進(jìn)而辨別各種樂器的性能。教師要多和幼兒溝通，了解他們喜歡什么樣的樂器，鼓勵(lì)他們多練習(xí)、多感受，從而培養(yǎng)幼兒對音樂節(jié)奏的感受力和興趣。

（三）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，開拓幼兒的視野，提高他們唱歌的興趣。

生活是創(chuàng)作幼兒歌曲的源泉，它反映了幼兒的生活。在音樂教學(xué)中，讓幼兒了解和歌曲內(nèi)容有關(guān)的知識，不但可以拓寬幼兒的視野，還能使他們更好地理解音樂內(nèi)容，深刻地感受歌曲內(nèi)容所表現(xiàn)的情感，增強(qiáng)幼兒對歌曲的理解力。多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性。

二、提高語言能力是開展音樂教育的保障。

教師應(yīng)該把語言滲透到音樂教學(xué)中。首先，教師在開展音樂教學(xué)時(shí)，要注重幼兒語言能力的培養(yǎng)，幼兒每聽完一首歌曲之后，教師要鼓勵(lì)他們談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)，以及對作品的理解，為幼兒的語言表達(dá)提供機(jī)會(huì)，滿足他們善于表現(xiàn)的心理，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。其次，教師在音樂教學(xué)中，要處理好語言和音樂的關(guān)系，如在學(xué)習(xí)歌曲《小樹葉》的時(shí)候，可以組織一個(gè)語言活動(dòng)，教師扮演秋風(fēng)，學(xué)生就是一片一片的小樹葉，秋風(fēng)一吹，小樹葉就到處飄散。然后，教師就可以問問孩子們：“小樹葉離開媽媽以后，會(huì)飄向哪里？”學(xué)生們興趣盎然，暢所欲言，這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在學(xué)到歌曲的同時(shí)，也讓他們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，收到良好的教學(xué)效果。再次，教師要把對幼兒語言能力的培養(yǎng)滲透到音樂教學(xué)中去，如讓幼兒欣賞二胡曲《賽馬》，感受到了節(jié)日氣氛的歡快和熱烈，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象和音樂自編故事，并在全班交流幼兒可以借助自己對音樂的感受和理解，編出有趣的小故事，使他們對音樂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不但享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，還提高了語言表達(dá)能力。總之，幼兒園的音樂教育不能只限于課堂教學(xué)，還應(yīng)該滲透到生活中去，教師也要為幼兒創(chuàng)造多種環(huán)境，讓幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等都有音樂相伴，美化幼兒的生活，熏陶幼兒的心靈。讓我們共同努力，一起探討如何讓音樂進(jìn)入幼兒的心靈，帶給幼兒快樂，讓他們真正享受音樂的快樂。

第四篇：全市音樂教師教學(xué)研討會(huì)講座內(nèi)容

全市音樂教師教學(xué)研討會(huì)講座內(nèi)容

幾個(gè)問題：

1、全市賽課及有效課堂賽課的情況簡介；

2、賽課中出現(xiàn)的集中問題：

優(yōu)點(diǎn)：（1）音樂本位教學(xué)；（2）花架子有減少； 問題：（1）基本功的問題；（2）目標(biāo)的缺失不到位

（3）過程指向性不明確或者偏離目標(biāo)

（4）多媒體的濫用或者使用不當(dāng)

（5）教學(xué)中的課型問題：

欣賞課中任意中斷，肢解音樂；

唱歌課中的不（亂）作為，不要求；

離琴離調(diào)的雙基訓(xùn)練；

（6）教材的定位：

國家意志，綱領(lǐng)要義

基本要求，足質(zhì)足量

靈活運(yùn)用，課標(biāo)為依

（7）容量不夠，信息交換形式單

一、量不夠。

3、音樂學(xué)會(huì)與聲樂學(xué)會(huì)的事情：積極參與，爭取機(jī)會(huì)，豐

富生活，參與社會(huì)交流，提升專業(yè)品質(zhì)

4、用音樂元素學(xué)習(xí)音樂

5、信息技術(shù)考綱中的案例分析

6、論文征集：

第五篇：幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié)

永興鎮(zhèn)解集學(xué)校

幼兒園音樂教學(xué)工作總結(jié) 音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個(gè) 馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或是襯托出一個(gè)美麗的夢幻，或是展現(xiàn)一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈留下美的烙印。音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，因?yàn)榻處熍c幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束在此對其進(jìn)行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)現(xiàn)不足以求進(jìn)步。這學(xué)期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展在教學(xué)中

一、課堂教學(xué)注重激發(fā)、培養(yǎng)興趣

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有幼兒對它興趣索然。

小、中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應(yīng)側(cè)重激發(fā)和培養(yǎng)。因此備課前我都會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制一些相應(yīng)的教具，運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)過程中來引起

孩子的注意力激發(fā)他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強(qiáng)。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動(dòng)，其音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內(nèi)容。在教學(xué)中我盡量采取新穎的教學(xué)手段來培養(yǎng)其音樂興趣，我曾以節(jié)奏為主題為幼兒開展--節(jié)奏接龍 的音樂活動(dòng)，實(shí)踐中幼兒展現(xiàn)自己的個(gè)性在教師的鼓勵(lì)下用不同的節(jié)奏表達(dá)，幼兒敢于對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

每堂課安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏問好及練習(xí)，這個(gè)項(xiàng)目學(xué)生非常喜歡。我總在出示節(jié)奏類型后，請學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發(fā)評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡單的節(jié)奏練習(xí)一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學(xué)中融入其它學(xué)科的教學(xué)方法。在教學(xué)中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個(gè)樂句？找出相同的樂句。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)有針對性，幼兒學(xué)習(xí)的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

解集學(xué)校李峰

2013—01--21