第一篇：《呼蘭河傳(節(jié)選)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《呼蘭河傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

省錫中匡村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

黃淼

【教材分析】

《呼蘭河傳》這篇課文是九年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文章，這篇文章語(yǔ)言清新生動(dòng)，是一篇散文化的小說(shuō)，一篇詩(shī)化的小說(shuō)。茅盾稱(chēng)它是“一篇?jiǎng)尤说臄⑹略?shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠?！蔽恼乱詮娜萜綄?shí)的筆觸敘述，同時(shí)又為我們創(chuàng)造出詩(shī)一般的意境，童話(huà)般的情調(diào)。

作者蕭紅從小生長(zhǎng)在一個(gè)地主家庭，她的童年卻是在惡境中孤零零地掙扎過(guò)來(lái)的。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛(ài)，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽(yáng)光，因而文章表現(xiàn)出了她對(duì)祖父以及與祖父一起時(shí)那段童年時(shí)光的強(qiáng)烈的眷戀之情。

【學(xué)情分析】

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)童真、童趣的理解還比較真切，能比較準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀和賞析、品味、探究的方法，學(xué)生比較容易把握花園的特點(diǎn)，人物的形象。但對(duì)于文章快樂(lè)背后的孤獨(dú)與凄苦以及蕭紅的人文情懷，還需老師補(bǔ)充介紹蕭紅以及原著內(nèi)容，學(xué)生才能更好的感受體會(huì)。

【教學(xué)設(shè)想】

1、設(shè)置四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：走進(jìn)一個(gè)大花園——結(jié)識(shí)兩個(gè)人物——感受一段經(jīng)歷——化成一種追念。

2、以“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。”貫穿教學(xué)的始終。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助朗讀，學(xué)習(xí)文章輕松自由的語(yǔ)言風(fēng)格，感受“我”童年生活的快樂(lè)。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生研讀文句和了解作者及原著，思考文章快樂(lè)背后的孤獨(dú)與凄苦。

3、透過(guò)字面，讀出文章的言外之意，感受蕭紅的人文情懷。

【教學(xué)方法】

課堂教學(xué)采用朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重合作研討，注重多層對(duì)話(huà)，全面挖掘課文各方面的資源。讓學(xué)生細(xì)嚼文章，體會(huì)文章文字快樂(lè)背后的孤獨(dú)與凄苦, 感受蕭紅的人文情懷。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們剛剛寫(xiě)過(guò)一篇作文《逝去的風(fēng)景》，老師在批閱的過(guò)程中，驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們很多同學(xué)在選材上不約而同地選擇了自己美好的童年回憶。

正如楊曉燁同學(xué)所說(shuō)：“看到題目，思緒便隨著記憶的百靈鳥(niǎo)飛回到最初的童年時(shí)代??”

我們先來(lái)讀一讀同學(xué)們筆下的童年時(shí)光。（投影展示）……這次輪到我來(lái)找“貓”，我大聲叫喊著：“看到你啦，出來(lái)吧，哈哈……”其實(shí)心里一點(diǎn)頭緒都沒(méi)有，只有傻乎乎的小胖信以為真，自己蹦出來(lái)，曝露了自己。之后發(fā) 現(xiàn)上當(dāng)了，才意識(shí)到自己的天真，撓撓頭，望望四周，和伙伴們一起開(kāi)心地笑……

現(xiàn)在回想起來(lái)，心中依舊溢滿(mǎn)陽(yáng)光；耳畔依舊回蕩著那銀鈴般的笑聲……

——楊曉燁《逝去的風(fēng)景》（節(jié)選）

……光著膀子的男孩子們，像一條條魚(yú)兒在水中游行，他們嘴饞那些蓮蓬，你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢輕易去摘，終于有個(gè)膽大的，趁沒(méi)人注意，迅速扯下一個(gè)，嚼著略帶青籽氣的蓮蓬，甜甜的滿(mǎn)是幸福……丫頭們圍著水邊一朵朵清新的野花，找到一朵好看的，便用肉嘟嘟的小手輕輕采擷，高興地捧在手里，別在頭上，那微紅的臉頰，便也笑成了一朵花……

——郭玉云《逝去的風(fēng)景》（節(jié)選）

我們幾個(gè)小丫頭，拋下一粒石子，提起花裙邊，一格一格往前跳，腦后的馬尾辮也俏皮的一擺一擺，墻角的那朵野菊開(kāi)得格外艷麗。我們就這樣跳過(guò)了春天，跳過(guò)了秋天，跳過(guò)了花一樣的童年……

——毛旭穎《逝去的風(fēng)景》（節(jié)選）聽(tīng)完后，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容記憶中的童年時(shí)光？（投影展示）記憶中的童年是_____的。（學(xué)生自由回答）

是啊，記憶開(kāi)始的地方是童年，是童年的歡樂(lè)、自由、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮??怪不得大家都喜歡書(shū)寫(xiě)自己的童年記憶呢！今天，我們要走進(jìn)作家蕭紅的童年記憶，去感受一下她的童年生活，一起走進(jìn)《呼蘭河傳（節(jié)選）》。（設(shè)計(jì)目的：《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說(shuō)，其中的生活場(chǎng)景也正是作家蕭紅所親身經(jīng)歷的，我們可以把節(jié)選的這段當(dāng)作散文來(lái)讀。以學(xué)生自己的童年來(lái)導(dǎo)入，引入學(xué)生對(duì)蕭紅童年的興趣，從而使學(xué)生與蕭紅童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在引起共鳴。）

二、走進(jìn)一個(gè)大花園：

1、在蕭紅的童年記憶中，永遠(yuǎn)都有一個(gè)大花園，這個(gè)大花園中有些什么呢？（學(xué)生七嘴八舌：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、大榆樹(shù)、白菜、天空、太陽(yáng)、白云??）（板書(shū)）

2、這還真是一個(gè)大花園，樣樣都有，在眾多的景物中，給你印象深刻的是什么呢？請(qǐng)結(jié)合朗讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。

預(yù)設(shè)： 第2-4段：“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……”表現(xiàn)了童年的“我”在向別人炫耀自家園子時(shí)的自豪之情，好像一個(gè)孩子掰著手指，像別人介紹這園中的一切，如數(shù)家珍，滿(mǎn)足得意的神態(tài)躍然紙上。對(duì)這個(gè)大花園的描寫(xiě)運(yùn)用的豐富的色彩，白蝴蝶，黃蝴蝶，大紅蝴蝶，帶著金粉，金的、綠的……讓我們感覺(jué)園子的一切都是充滿(mǎn)生命力的，似乎也在寫(xiě)一個(gè)五彩斑斕的童年。

第6段：“大榆樹(shù)”，孩子的眼中滿(mǎn)是好奇的事物，這大榆樹(shù)就是神奇的，風(fēng)來(lái)了，大榆樹(shù)會(huì)呼嘯，下雨了，大榆樹(shù)會(huì)冒煙，太陽(yáng)出來(lái)了，大榆樹(shù)還會(huì)閃閃發(fā)光，真是太奇妙了。

第27、29、30段：“天空、太陽(yáng)、白云”：在“我”的印象中，天空藍(lán)悠悠的，白云是灑了花的白銀，而太陽(yáng)是特別的大特別亮的。泰戈?duì)栒f(shuō)：“兒童喜歡塵土，他們的整個(gè)身心就像花朵一樣渴求陽(yáng)光?！焙⒆觽冄劾锏幕▓@充滿(mǎn)了新鮮和神奇。

第28段：“花、鳥(niǎo)、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……”這里的景物要怎么樣，就怎么樣，這段文字，不厭其煩地用了11個(gè)“就”字，可是讀來(lái)沒(méi)有覺(jué)得啰嗦，反而讓人感覺(jué)這花園中的一切都是生機(jī)勃勃、自由自在地生長(zhǎng)著……

3、從大家的朗讀和分析中，我們覺(jué)得這真是一個(gè)色彩斑斕、生機(jī)勃勃、自由自在的大花園?。ò鍟?shū)）請(qǐng)用文中的一句話(huà)來(lái)概括這景物的特點(diǎn)（提示：第28段）明確：（投影）一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。

4、我們?cè)撛趺磥?lái)讀這段文字呢？有人認(rèn)為，應(yīng)該舒緩的語(yǔ)調(diào)讀，有人認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)語(yǔ)氣急促，一口氣讀下去，也有人認(rèn)為，這里不是讀出來(lái)的，應(yīng)該是喊出來(lái)的，你認(rèn)為呢？（學(xué)生用自己的方式朗讀，追問(wèn)：你為什么這樣讀？）

預(yù)設(shè)：用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀出花園的詩(shī)意，語(yǔ)氣急促讀出小女孩的天真，喊出來(lái)，喊出一個(gè)小女孩的自由天地??

（設(shè)計(jì)目的：作家遲子建說(shuō)過(guò)：“好文章仿佛只有讀出聲來(lái)才覺(jué)得過(guò)癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細(xì)細(xì)品味其中的奧妙?！崩首x是一種較好的與課文內(nèi)容熟悉的方式。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了使學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，對(duì)文中的景物，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味文章中富有表現(xiàn)力、自然純熟的語(yǔ)言風(fēng)格，并能在交流中對(duì)文章有一個(gè)整體的感知。）

三、結(jié)識(shí)兩個(gè)人物：

1、此時(shí)，一個(gè)五彩繽紛、生計(jì)盎然，讓人浮想聯(lián)翩的大花園仿佛呈現(xiàn)在我們眼前，當(dāng)然，這個(gè)大花園不僅僅只有景物，我們還結(jié)識(shí)了兩人人物——祖父和“我”（小女孩）（板書(shū)），一老一小，在這個(gè)新鮮美麗的大花園里發(fā)生了許多有趣的事，哪些趣事呢？ 明確：“我”和爺爺栽花、拔草、鏟地

“我”和爺爺辨谷子

“我”玩耍、澆花

2、小組合作學(xué)習(xí)：

①請(qǐng)選取其中的一件趣事，或設(shè)計(jì)朗讀或表演，②說(shuō)說(shuō)我結(jié)識(shí)了一個(gè)_______的小女孩，我結(jié)識(shí)了一個(gè)_______的爺爺。

3、在這個(gè)五彩斑斕、生機(jī)勃勃的大花園中，我們結(jié)識(shí)了慈祥包容的祖父，調(diào)皮可愛(ài)的小女孩（板書(shū)），讓我們感到這是一個(gè)怎樣世界？（充滿(mǎn)溫暖）（板書(shū)）“我”的童年生活中，這樣慈祥和藹的祖父包容著我，讓我的童年倍感溫暖。

4、所以，我更感受到“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣?！?/p>

5、小結(jié)：這里的一切，不僅僅指花園中的花草蟲(chóng)鳥(niǎo)，更是花園中的人，人也在自由自在地生長(zhǎng)著，再次齊讀這句話(huà)，讀出自由自在，讀出生機(jī)勃勃。

（設(shè)計(jì)目的：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為中分析人物形象。同時(shí)，學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，去感受作品營(yíng)造的那個(gè)充滿(mǎn)溫情的世界。最后明確：文中塑造了一位溫和寬厚、慈愛(ài)風(fēng)趣、童心未泯的祖父形象，和一個(gè)天真可愛(ài)，自由快樂(lè)的孩子形象。作者著力刻畫(huà)這兩個(gè)人物，既體現(xiàn)了祖孫兩人親密的情感，又展示這段自由快樂(lè)的、充滿(mǎn)溫情的童年生活畫(huà)面。這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)刻畫(huà)中分析，把握人物形象。）

四、感受一段經(jīng)歷：

1、這是一個(gè)生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)溫情的大花園，你感覺(jué)蕭紅的童年似乎是怎樣的？你從文字里讀出一種怎樣的情緒？

明確：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的童年，明快、幸福、滿(mǎn)足的情緒。

2、然而，蕭紅的童年真的就是這樣幸福、快樂(lè)的嗎？老師朗讀第1段，同學(xué)們感受一下。

“呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了?！?/p>

明確：細(xì)數(shù)“我”和祖父年齡的變化，看似平淡的語(yǔ)言中卻流露出：“我”感到自己在 一天天長(zhǎng)大，卻看著祖父在一天天老去的無(wú)限不舍和遺憾，流露出一種淡淡的憂(yōu)傷、哀愁。

3、我們?cè)賮?lái)看這樣一段文字：（投影顯示）

“等我生下來(lái)了，第一給了祖父的無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，但都覺(jué)得算不了什么。”

——選自《呼蘭河傳》

其實(shí)“我”的童年生活里還有父母、祖母，但文章開(kāi)頭只說(shuō)“呼蘭河這小城里住著我的祖父”

明確：在“我”的記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛(ài)和陽(yáng)光，能陪伴“我”并給予“我”關(guān)愛(ài)的人是祖父，也唯有祖父。所以我的童年還是孤單寂寞的。

4、我們?cè)賮?lái)讀小說(shuō)的尾聲部分：（投影顯示）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)工夫會(huì)變出來(lái)一匹狗來(lái)，那么變著。

這一些不能想象了。聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。

老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫(xiě)的并沒(méi)有什么幽美的故事，只因他們充滿(mǎn)我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

讀到這里，你覺(jué)得文章的字里行間流淌著的僅僅是快樂(lè)嗎？ 明確：明快的文字背后的是寂寞和哀傷。

5、我們?cè)賮?lái)了解蕭紅及作品的寫(xiě)作背景，也許你就能更好地理解這種文字背后的寂寞和哀愁了。（投影顯示）

蕭紅（1911-1942），出生于黑龍江呼蘭縣一個(gè)地主家庭，幼年喪母。為了反對(duì)父親包辦的婚姻，20歲棄家出走。從此開(kāi)始了漫長(zhǎng)、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。在蕭紅生命的最后兩年里，她遠(yuǎn)離故土，索居香港，一再受到感情挫折與病魔纏身，于艱苦的生活環(huán)境和孤寂的心境中度過(guò)。最后于1942年1月孤獨(dú)一人客死香港。年僅31歲。

1940年12月20日，蕭紅在寂寞、懷舊的心情中，完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。可以說(shuō)，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，可為什么她的文字里卻洋溢著陽(yáng)光般的溫暖呢？

明確：人在孤獨(dú)寂寞中越發(fā)喜歡回首美好的往事，寫(xiě)《呼蘭河傳》是為了回憶美好的童年，讓孤獨(dú)的心回到故園。（板書(shū)：回憶）

面對(duì)命運(yùn)的苦難、寂寞，蕭紅用文字來(lái)為自己譜寫(xiě)歡樂(lè)，用文字來(lái)尋找精神的棲息之地，祖父和花園是她的慰藉和依托，是她的精神花園。（板書(shū)：慰藉）

（設(shè)計(jì)目的：課文只是《呼蘭河傳》的節(jié)選部分，如果想要了解整部作品就應(yīng)該走近作者，走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界。通過(guò)資料的補(bǔ)充，增加了文本的寬度和教學(xué)的深度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合原著，知人論世，體會(huì)文章快樂(lè)背后的孤獨(dú)與凄苦, 感受蕭紅的人文情懷。）

五、化成一種追念：

1、蕭紅的世界是黑白的、冰冷的，而我們卻讀到了她七彩的溫暖的筆觸，蕭紅曾說(shuō)過(guò)：（投影顯示）

“世界給我以仇恨，但只要有一絲溫暖，我的眼睛就將永遠(yuǎn)澄澈?！?/p>

這一抹暖色溫暖了讀者，這一抹暖色鮮亮了中國(guó)文學(xué)史。

這就是蕭紅，被譽(yù)為“30年代文學(xué)洛神”與張愛(ài)玲齊名的民國(guó)四大才女之一； 這就是蕭紅的《呼蘭河傳》，茅盾評(píng)價(jià)它是一篇?jiǎng)尤说臄⑹略?shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠。

希望同學(xué)們能更深入地走近蕭紅，走近《呼蘭河傳》。

（設(shè)計(jì)目的：推薦閱讀，感受蕭紅的人文情懷。旨在通過(guò)一篇文章的教學(xué)，引起學(xué)生對(duì)一部作品的興趣，從而走近作者，走近作品。）

2、最后，讓我們把對(duì)蕭紅的追念化成朗讀，齊讀——

“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。”

六、作業(yè)布置：

推薦閱讀：《呼蘭河傳》

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《呼蘭河傳》（節(jié)選）

蕭 紅

太陽(yáng)

白云 天空

蜻蜓 鳥(niǎo)

生機(jī)勃勃 回憶 寂寞

蜂子 蝴蝶

“我” 和 祖父 慰藉 哀傷 白菜 倭瓜

充滿(mǎn)溫情

黃瓜 玉米

花 螞蚱

大榆樹(shù)

第二篇：《呼蘭河傳》教學(xué)設(shè)計(jì)

《呼蘭河傳（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣新民中學(xué) 胡元平

教材分析：

本文節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》，節(jié)選的文字是寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨(dú)立完整的文章。教學(xué)應(yīng)主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來(lái)理解課文，要注意對(duì)文中那些充滿(mǎn)感情色彩語(yǔ)句的理解和品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語(yǔ)句體悟，并且透過(guò)文本要能夠進(jìn)一步挖掘、形成自己獨(dú)特的感悟，品出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

基于以上分析，確立以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 【教學(xué)目標(biāo)】

1.引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂(lè)生活，體會(huì)作者精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究的能力。

3.讓學(xué)生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.引領(lǐng)學(xué)生感受作者童年時(shí)的自由快樂(lè)生活，體會(huì)作者精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題展開(kāi)自主探究的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

整體把握文章的內(nèi)容，學(xué)會(huì)個(gè)性化解讀文本。

教學(xué)方法：多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動(dòng)、探究閱讀、賞析品味。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

播放歌曲《那些花兒》。1.同學(xué)們，舒緩的音樂(lè)流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機(jī)勃勃、旺盛燦爛的生命畫(huà)面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？

2.這節(jié)課讓我們?cè)俅胃S作者蕭紅去細(xì)細(xì)地看一看后園的景致，用心聆聽(tīng)那美妙的生命之音。

二、進(jìn)入新課，研讀文本。板塊一：我為課文重命名

《呼蘭河傳》是為整個(gè)呼蘭城的人情風(fēng)俗作傳，這里面有活潑的“我”和慈愛(ài)的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節(jié)選部分的內(nèi)容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當(dāng)?shù)摹Ｈ绻?qǐng)你給課文重新取個(gè)名字，你覺(jué)得取怎樣的合適？能說(shuō)說(shuō)你這樣取的理由嗎？ 1.我思故我在

教師點(diǎn)撥:快速瀏覽文本，力爭(zhēng)有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準(zhǔn)備。2.集體我最好

借助小組合作的力量，大家互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個(gè)或幾個(gè)題目，并且要附上推薦理由，以備在全班交流時(shí)使用。

播放背景音樂(lè)：鋼琴曲《童年的回憶》 3.我來(lái)當(dāng)評(píng)委

在學(xué)生小組討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生小組代表發(fā)言，展示小組學(xué)習(xí)成果。4.教師來(lái)導(dǎo)航

針對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥或調(diào)控。板塊二：感受童年的樂(lè)趣

1.感受與體驗(yàn)（小組交流討論）

（1）從28段中的一句話(huà)“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！蹦阕x出了作者什么樣的感情？

[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來(lái)展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。

（2）請(qǐng)從文中找出更多能體現(xiàn)這種情感的事例或句子，把他們?nèi)澇鰜?lái)并反復(fù)朗讀。（教師引導(dǎo)學(xué)生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺(jué)”等幾件事，讓學(xué)生暢談自己的感受，從而感悟出我在這個(gè)園子里的自由快樂(lè)。

（3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎(chǔ)之上的？（祖父的愛(ài)，是祖父的愛(ài)給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生尋找自由的根源，從而學(xué)會(huì)深入挖掘文本。（4）如何理解“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”這句話(huà)的深層含義？ [設(shè)計(jì)意圖]引領(lǐng)學(xué)生理解文中難點(diǎn)，使學(xué)生充分感受到作者童年時(shí)的那種全身心的自由，無(wú)與倫比的快樂(lè)。這樣由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿(mǎn)。

（5）教師歸結(jié)： “我”的童年生活是那么天真有趣，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學(xué)們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。

2.品味與賞析（請(qǐng)同學(xué)從內(nèi)容或語(yǔ)言的角度為下列句子作批注。）【投影】

（1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

（2）這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，這榆樹(shù)先嘯，來(lái)了雨，大榆樹(shù)先就冒煙了。太陽(yáng)一出來(lái)，大榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。（3）太陽(yáng)在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來(lái)。學(xué)生展示自己的批注

（學(xué)生以小組為單位先交流后展示，教師點(diǎn)評(píng)）3.想象與表達(dá)

等祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我看著祖父還在笑，我就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看?！?在祖父的笑聲中，你仿佛聽(tīng)到祖父在說(shuō)什么？

[設(shè)計(jì)意圖]抓住文本中能觸動(dòng)學(xué)生情感心靈的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，自由表達(dá)。板塊三：體會(huì)思考的情趣

[設(shè)計(jì)意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級(jí)下冊(cè)，還有小學(xué)五年級(jí)版。編者在不同年級(jí)采用相同的課文，我認(rèn)為，教師解讀的方式應(yīng)該不一樣，應(yīng)根據(jù)年齡的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受程度來(lái)決定。基于這個(gè)思考，在充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，讓學(xué)生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩題，以便引出了對(duì)作品的深層思考。

【投影】

1.有人說(shuō)，祖父的寬容給了孩子健康成長(zhǎng)的空間。也有人說(shuō)，祖父的寬容變相地成了對(duì)“我”的遷就，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?.結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。①?gòu)氖捈t的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個(gè)小說(shuō)）中，我讀到了。（詩(shī)意/人性美/簡(jiǎn)單的快樂(lè)/珍惜今天的生活??學(xué)生言之成理即可）

②讀了以上幾則材料，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活經(jīng)歷，你怎么認(rèn)識(shí)蕭紅的童年生活？

（1）一種慰藉/溫暖/寄托

童年屬于每個(gè)人的自由天地，童年沒(méi)有奢望，沒(méi)有責(zé)任，無(wú)拘無(wú)束，沒(méi)有成人世界的煩惱，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，而成人不得不為生計(jì)操勞奔波，所以往往會(huì)懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國(guó)難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。

《呼蘭河傳》寫(xiě)祖父與“我”。祖父教“我”念詩(shī)，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護(hù)下，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，活潑任性?！拔摇敝皇峭妫巴胬哿?，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了?！焙妥娓搁_(kāi)玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。” 蕭紅獲得了心靈的慰藉。

（2）蕭紅童年的寂寞與孤獨(dú)悲憫

一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶、螞蚱蜻蜓的后花園，堆滿(mǎn)破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。

（3）希望

現(xiàn)實(shí)的殘酷依然沒(méi)有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃,那里的故事將永遠(yuǎn)延續(xù),故鄉(xiāng)就是蕭紅心中的希望。

三、回首展望，內(nèi)化文本

站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會(huì)有對(duì)童年的回望，也有對(duì)成人的憧憬，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西? 學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)反思：

《呼蘭河傳（節(jié)選）》從文字到內(nèi)容上都是淺顯易懂的，在引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的過(guò)程中，對(duì)于通俗易懂的文章，要深入引領(lǐng)，做到淺入深出。為此，教學(xué)之前筆者用百度在網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，確定課堂教學(xué)形式和方法；然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度網(wǎng)站搜索與文本主旨意趣相契合的相關(guān)音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情感；用百度網(wǎng)上搜索資源引讀名著；通過(guò)百度網(wǎng)站引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表一些關(guān)于童年的文字資料和圖片資料。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到：個(gè)性和創(chuàng)造性的缺失是語(yǔ)文課堂的致命傷，人云亦云的學(xué)生和沒(méi)有獨(dú)立思考的課堂注定是膚淺的，也是缺乏活力的。因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)著眼于“以情感激發(fā)為基點(diǎn)、以品味感悟?yàn)橹骶€(xiàn)、以交流點(diǎn)撥為手段”的新課程教學(xué)理念，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)文本情境，擴(kuò)充課堂容量，提升學(xué)生資料搜集能力，為學(xué)生的傾吐交流搭建便捷的表達(dá)平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生品味美的語(yǔ)言、感知美的人物、領(lǐng)悟美好情感，獲得審美樂(lè)趣。

第三篇：呼蘭河傳

《呼蘭河傳》讀后感

江蘇省鹽城市響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（南校區(qū)）六（7）班王語(yǔ)兮夏日的一個(gè)夜晚，我倒上一杯可樂(lè)，懶懶地躺在椅子上，隨手翻開(kāi)《呼蘭河傳》，細(xì)細(xì)地咀嚼著文中每一個(gè)字。

《呼蘭河傳》這本書(shū)主要講述了呼蘭河這座小鎮(zhèn)上的人和事。

我印象最深的有二件事。一是東二道街的大泥坑，它有六七尺深，光禿禿、滑溜溜的。無(wú)論是在晴天，還是在下雨天都會(huì)遭受到災(zāi)難，這兒淹死過(guò)小豬，用泥漿悶死過(guò)狗，悶死過(guò)貓。人們說(shuō)拆墻的有，說(shuō)種樹(shù)的有，但從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)人想過(guò)把泥坑填平。因?yàn)樵谒麄兊哪X海里人就要順應(yīng)天意，人是不能違抗天命的！二是老胡家的小團(tuán)圓媳婦了，她長(zhǎng)的大大方方，白白凈凈，她才十二歲，和我們的年紀(jì)一樣大，本該是背著書(shū)包上學(xué)堂的年齡，卻因?yàn)榧揖池毢?，過(guò)早地被賣(mài)給了老胡家做童養(yǎng)媳，受到他們家人的歧視，經(jīng)常挨打，在外人眼里，婆婆打她是為了讓她更聽(tīng)話(huà)、更懂事。最后小團(tuán)圓媳婦被嚇得沒(méi)胃口，而迷信的老胡家以為她被鬼附上身，聽(tīng)信“大神”的話(huà)用開(kāi)水燙，就這樣小團(tuán)圓媳婦被開(kāi)水活活的燙死了。讓她的婆婆心疼的不是她的死，而是自己為了她用了那么多的錢(qián)，卻做了個(gè)一個(gè)賠本的買(mǎi)賣(mài)。

《呼蘭河傳》雖然講的是這個(gè)村莊里的人和事，但是這又何嘗不是整個(gè)舊社會(huì)的縮影呢？書(shū)里的人們是多么的愚昧無(wú)知、多么的麻木不仁，思想是多么的落后，他們受著封建思想的束縛卻從沒(méi)想到掙脫。沒(méi)文化、沒(méi)思想，整天就這樣渾渾噩噩的生活，看不未來(lái)，讓人覺(jué)得可怕、著急、心痛！我憎恨這個(gè)萬(wàn)惡的舊社會(huì)，很慶幸自己生在新社會(huì)！我們吃著雞腿，喝著可樂(lè)，捧著書(shū)，玩著電腦，整天快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，有自己的夢(mèng)想，懂得用雙手和智慧去創(chuàng)造美好的未來(lái)！

（指導(dǎo)老師顧建峰）

第四篇：呼蘭河傳教學(xué)反思

《呼蘭河傳》教學(xué)反思

蕭紅的《呼蘭河傳》文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)，花草樹(shù)木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面:

1、情境引導(dǎo)，對(duì)話(huà)交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)課文時(shí)，利用課前時(shí)間，我與學(xué)生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱??還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，讓學(xué)生選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。

2、聯(lián)系生情，設(shè)置問(wèn)題。課堂提問(wèn)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫(xiě)動(dòng)物后寫(xiě)植物時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考:童年時(shí)你對(duì)動(dòng)物和植物哪個(gè)更感興趣?學(xué)生很容易就想到對(duì)動(dòng)物興趣更大，這就能理解作者為什么在動(dòng)物描寫(xiě)眾多費(fèi)筆墨，而對(duì)植物一帶而過(guò)，因?yàn)榉狭藘和奶煨?。又例如，在理解祖父的性格特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己小時(shí)候調(diào)皮搗蛋、做錯(cuò)事情時(shí)父母是怎樣的態(tài)度?這樣就更能理解祖父是一個(gè)慈愛(ài)的、豁達(dá)大度、尊重孩子天性的好爺爺。

3、觸摸內(nèi)心，深入解讀。了解了作者的相關(guān)背景知識(shí)，閱讀本文時(shí)，學(xué)生多有疑問(wèn)，蕭紅作為一個(gè)成年女作家，為什么會(huì)在自己生命的最后幾年中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年如此的懷念，在當(dāng)時(shí)十分艱苦的社會(huì)環(huán)境下能用如此詩(shī)意的語(yǔ)言把自己對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)?為了更好的解讀文本，必須帶領(lǐng)學(xué)生深入的觸摸作者的內(nèi)心世界。原來(lái)，正如作者所說(shuō):“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面，懷著永久的憧憬和追求?！闭?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發(fā)的彌足珍貴。

課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿(mǎn)心的快樂(lè)。遺憾的是由于文章太長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間去積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的詞并用詞說(shuō)話(huà)，只能匆匆收?qǐng)?。我想，如果讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語(yǔ)文課堂將使學(xué)生受益匪淺!針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想:要想使課堂充滿(mǎn)活力，教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

劉妮娜

第五篇：呼蘭河傳教學(xué)反思

呼蘭河傳教學(xué)反思

從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。

在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有：

一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。

二是與百草園片段對(duì)比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。

我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方主要是：

學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有點(diǎn)浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿(mǎn)濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

鑒于這種情況，我覺(jué)得這樣改進(jìn)會(huì)比較好一點(diǎn)，課前請(qǐng)同學(xué)閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時(shí)教師要智慧一些，用熱情洋溢的語(yǔ)言，甚至是夸張的語(yǔ)調(diào)介紹蕭紅，以激發(fā)學(xué)生閱讀的好奇心和興趣。讀了一段時(shí)間后，可以用讀書(shū)筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗(yàn)，內(nèi)容形式不拘一格，只要是真實(shí)的感受就行。有了這些前期準(zhǔn)備，課堂上直接請(qǐng)同學(xué)介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進(jìn)入欣賞點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在學(xué)生講述時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，這很重要，這可以把學(xué)生的理解向縱深拓展。這樣學(xué)生講述時(shí)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有據(jù)可依，甚至優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在作品間遷移，會(huì)由此及彼，這樣，學(xué)生通過(guò)課堂獲得的不僅僅是對(duì)這篇課文的理解，而是對(duì)蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學(xué)從此熱愛(ài)上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？

但這樣安排客觀(guān)上也有困難，因?yàn)閷W(xué)生初三了，課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，讀一個(gè)作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。

第二篇：

《呼蘭河傳（節(jié)選）》教學(xué)反思

本課選自蕭紅的《呼蘭河傳》。文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有詩(shī)意，真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來(lái)仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動(dòng)物，小昆蟲(chóng)，花草樹(shù)木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面：

1、情境引導(dǎo)，對(duì)話(huà)交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。在教學(xué)課文時(shí)，利用課前時(shí)間，我與學(xué)生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學(xué)生帶入情境后，引導(dǎo)他們讀相關(guān)的段落，隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話(huà)色彩的畫(huà)，畫(huà)里有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，讓學(xué)生選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。

2、聯(lián)系生情，設(shè)置問(wèn)題。課堂提問(wèn)時(shí)注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫(xiě)動(dòng)物后寫(xiě)植物時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生思考：童年時(shí)你對(duì)動(dòng)物和植物哪個(gè)更感興趣？學(xué)生很容易就想到對(duì)動(dòng)物興趣更大，這就能理解作者為什么在動(dòng)物描寫(xiě)眾多費(fèi)筆墨，而對(duì)植物一帶而過(guò)，因?yàn)榉狭藘和奶煨浴Ｓ掷?，在理解祖父的性格特點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶，自己小時(shí)候調(diào)皮搗蛋、做錯(cuò)事情時(shí)父母是怎樣的態(tài)度？這樣就更能理解祖父是一個(gè)慈愛(ài)的、豁達(dá)大度、尊重孩子天性的好爺爺。

3、觸摸內(nèi)心，深入解讀。了解了作者的相關(guān)背景知識(shí)，閱讀本文時(shí)，學(xué)生多有疑問(wèn)，蕭紅作為一個(gè)成年女作家，為什么會(huì)在自己生命的最后幾年中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年如此的懷念，在當(dāng)時(shí)十分艱苦的社會(huì)環(huán)境下能用如此詩(shī)意的語(yǔ)言把自己對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀之情淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)？為了更好的解讀文本，必須帶領(lǐng)學(xué)生深入的觸摸作者的內(nèi)心世界。原來(lái)，正如作者所說(shuō)：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這“溫暖”和“愛(ài)”的方面，懷著永久的憧憬和追求?！闭?yàn)楝F(xiàn)實(shí)世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發(fā)的彌足珍貴。

課下，認(rèn)真反思這堂課的教學(xué)，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學(xué)生感受到作者滿(mǎn)心的快樂(lè)。遺憾的是由于文章太長(zhǎng)，沒(méi)有時(shí)間去積累詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)類(lèi)似的詞并用詞說(shuō)話(huà)，只能匆匆收?qǐng)觥Ｎ蚁?，如果讓學(xué)生在得到語(yǔ)言文化熏陶的同時(shí)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語(yǔ)文課堂將使學(xué)生受益非淺！

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我想：要想使課堂充滿(mǎn)活力，教師在課堂教學(xué)中一定要機(jī)智，要能根據(jù)課堂上學(xué)生的活動(dòng)及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學(xué)方法。另外，要特別重視語(yǔ)文的工具性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。