第一篇：九年級下冊《呼蘭河傳》教學設(shè)計

九年級下冊《呼蘭河傳》教學設(shè)計

九年級下冊《呼蘭河傳》教學設(shè)計

教學目標：

1、品味作品關(guān)于童年生活的描寫，感受作者親近自然萬物、親近小生命的幸福與快樂。

2．體會作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真生活的向往。

3、鑒賞本文的語言藝術(shù)，學習用鮮活而充滿靈氣的語言描摹事物。

學情分析：

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。九年級學生從整體來說，學習積極性還是比較強的。他們思維活躍、求知欲強，創(chuàng)造力強，敢于質(zhì)疑。

而《呼蘭河傳》（節(jié)選）一文，通篇都洋溢著兒童自由、快樂、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學生對童年生活的向往，所以，在閱讀教學活動中，學生始終是主體，文本是他們學習的憑借，而且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動的語言中感悟作品的精妙之處。

因此，這節(jié)課主要是根據(jù)教學目標和教材特點，聯(lián)系學生實際，根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，培養(yǎng)學生的概括能力和邏輯思維能力。

教學重點難點：：

1、學會在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時間、地點、人物的活動以及表現(xiàn)出來的情感。

2、當人們回頭去看自己的童年時，對新鮮的、活潑的生活的認識總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會這種感情。

教學準備：

課件、音頻（《童年》MP3）

課前準備：

預習課文內(nèi)容。（要求學生事先朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品。）

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導入：

播放歌曲《童年》，當你們回憶童年的時候，記憶里或許更多的是老師、粉筆、作業(yè)和考試，榕樹上的知了總在遠遠的池塘邊呼喚著你，蝴蝶只停在上課時的秋千上引誘著你??。

童年是美好的，是難忘的，童年的生活充滿了童真童趣。七年級的時候，在魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中，我們看到了兒時魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時記趣》中，我們看到了兒時沈復的“物外之趣”的神異世界；今天就讓我們一起來走進現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》，我們會看到兒童時代的蕭紅又有怎樣的快樂童年呢？

（幻燈出示課題及作者）聆聽歌曲和老師的講述，進入課本。

二、作者及作品簡介：

關(guān)于作者

蕭紅（1911－－1942），中國現(xiàn)代著名女作家，原名張迺(nǎi)瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛，只有在年邁的祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開始文學創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬字的文學財富。

被譽為“30年代的文學洛神”的蕭紅，是民國四大才女（盧隱、張愛玲、石評梅）中命運最為悲苦的女性，也是一位傳奇人物。曾被魯迅譽為“當今中國最有前途的女作家”，代表作：《呼蘭河傳》、《生死場》、《小城三月》、《馬伯樂》。

作品簡介

《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生。可以說，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。

三．初讀課文，整體感知。

1、檢查預習，給下列生字詞注音：

螞（mà）蚱（zha）榆（yú）樹 蚌（bàng）殼

鋤（chú）頭 韭（ji?）菜 谷穗（suì）

倭（wō）瓜 玩膩（nì）了 蝙（biān）蝠（fú）

2．仔細品讀課文，用最簡潔的語言回答問題：

（1）作者向我們介紹的是什么？

明確：她的童年生活

（2）文中的主要人物是誰？他們各自的年齡有多大？

明確：祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。

（3）人物活動的地點在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？

明確：祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。

（4）“我”對自己童年生活感情如何？

明確：十分喜歡與懷念。學生找出相關(guān)詞句說說。

（5）你對作者描寫的童年生活感受如何？

明確：答案不唯一，自由討論。（應該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因為現(xiàn)在的孩子對自然的接觸太少了，夏天在空調(diào)冷氣中安然午睡，大部分時間忙于學習、忙于上各種輔導班，不會有這樣成長的環(huán)境，也不會有這樣多的自由與快樂！）

（6）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？

明確：請幾位同學上臺板書羅列，可分工，（有大花園、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥、蟲子；果樹、榆樹、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風、雨、太陽、白云等。）

（7）不長的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點是什么？

明確：通過思考、討論、歸納：“自由”。

四、小結(jié)：有感情的誦讀課文，盡量體會作者的感情。

第二課時

感知·探究

一、結(jié)合具體細節(jié)和情節(jié)說說在“我”眼里，祖父是一個個什么樣的人？他對

“我”的童年生活有什么影響？

明確：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟?！薄白娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄?，把草摘下來問我?．“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽??”“祖父澆菜，我也搶過來澆??”

（把文章中具體描寫的段落好好朗讀下，總結(jié)刻畫人物、景物的方法。）

二、課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?

明確：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草?！?/p>

（小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。）

“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。’”

我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎?”

（自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。）

“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了?！? “委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

（在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散。）

品味語言

一、讀第28自然段，體會十一個“就”字對表達思想感情的作用。

明確：前三個“就”，表示強調(diào)的語氣；后八個“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個“就”，非常有表現(xiàn)力，語氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長環(huán)境。

二、文章的語言特色。

明確：本文語言突出的特點，是自然真切地表現(xiàn)了孩子天真爛漫的心情。用字造句，充滿兒童的稚氣和歡愉。語言清新活潑，筆觸所至，皆有靈氣。

提高與拓展

一、園子里所有的一切都是新鮮的、活潑的、自由的，園子里的人也是健康的、充滿活力的、自由的。人與動物、植物一道，共同體現(xiàn)出了生命的美。這樣的生活是多么好，多么值得渴望，多么讓人懷念??！

討論：人在什么樣的情況下會回想起以前的美好生活？

二、寫《呼蘭河傳》這部小說時，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？

明確：她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。對于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過去自由、幸福的生活。

三、很多人去過魯迅筆下的百草園，都覺得平淡無奇，根本沒有魯迅描寫的那樣讓人心動；同樣，如果現(xiàn)在給你機會去一下蕭紅筆下的后花園，也許那些事物根本沒有她所描寫的那樣鮮活有靈性，這又是為什么？

明確：許多人的童年都有這樣一片屬于自己的自由天地，不知道成人世界的各種憂患與煩惱，所以無憂無慮，能在一片小天地里尋求快樂，別無他求，幸福無邊。而成人不得不為生計奔波時，往往會懷想童年，所以童年的一切美好的東西、感覺，才會那樣鮮明而富有朝氣地展現(xiàn)在我們面前。

四、總結(jié)全文的主旨

本文回憶童年在祖父后花園的無拘無束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬物，親近小生命的幸福與快樂，寄托了作者對故鄉(xiāng)的懷念，對自由純真的生活的向往。

布置作業(yè)：

1、加點注音有錯的一項是（）。

A、修葺（qǐ）步履（lǔ）素味（maī）平生

B、跌宕（dàng）懺（chàn）惟妙惟肖（xīào）

C、徜（cháng）徉 詫（chà）異 拈（nīān）輕怕重

D、擷（xǐ?）取 倭（ǎī）瓜 偃（yǎn）旗息鼓

2、選詞填空，將正確的的序號填在橫線上：

①太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)先了，它們___________(A、閃耀 B、閃爍)得和沙灘上的蚌殼一樣了。

②小白菜長得非常之快,沒有幾天就_________(A、冒 B、長)了芽了。

③哪里會溜得準,東一腳地,西一腳地瞎鬧.有的菜種沒被土蓋上,反而被踢(A.跑 B.飛)了。

3、本文節(jié)選自《__________》，作者_________，原名_________，現(xiàn)代_________。這是一部_____________性的小說。課文節(jié)選部分描述了__________________。

4、下列各句沒有運用比喻修辭手法的一句是（）。

A、太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)先了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

B、鳥飛了，就像鳥上天了似的。

C、那大團的白云，好像灑了花的白銀似的。

D、狗尾草則漢有，只有毛嘟嘟的真像狗尾巴。

5、閱讀蕭紅《呼蘭和傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。

6、回憶你的童年，寫一段充滿情趣的文字。（200字左右）

第二篇：《呼蘭河傳》教學設(shè)計

《呼蘭河傳（節(jié)選）》教學設(shè)計

彬縣新民中學 胡元平

教材分析：

本文節(jié)選自長篇小說《呼蘭河傳》，節(jié)選的文字是寫童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后花園的一段生活，是一篇獨立完整的文章。教學應主要抓住文中的童真童趣、祖父的為人來理解課文，要注意對文中那些充滿感情色彩語句的理解和品析，特別是文中表現(xiàn)作者童年美好生活的語句體悟，并且透過文本要能夠進一步挖掘、形成自己獨特的感悟，品出自己獨到的見解。

基于以上分析，確立以下教學目標和重難點： 【教學目標】

1.引領(lǐng)學生感受作者童年時的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。

2.引導學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對疑難問題展開自主探究的能力。

3.讓學生從看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，熱愛生活。

【教學重點】

1.引領(lǐng)學生感受作者童年時的自由快樂生活，體會作者精彩的語言描寫。

2.引導學生在閱讀中善于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生對疑難問題展開自主探究的能力。

【教學難點】

整體把握文章的內(nèi)容，學會個性化解讀文本。

教學方法：多媒體展示、創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、探究閱讀、賞析品味。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復習導入。

播放歌曲《那些花兒》。1.同學們，舒緩的音樂流淌在記憶的角角落落，曼妙的歌聲使我們又回到了祖父的后花園，上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了祖父后花園的魅力，欣賞了一幅幅生機勃勃、旺盛燦爛的生命畫面，祖父的后園給你留下怎樣的印象？

2.這節(jié)課讓我們再次跟隨作者蕭紅去細細地看一看后園的景致，用心聆聽那美妙的生命之音。

二、進入新課，研讀文本。板塊一：我為課文重命名

《呼蘭河傳》是為整個呼蘭城的人情風俗作傳，這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，但這里更有著悲苦的人生。所以單看課文節(jié)選部分的內(nèi)容，題目定為《呼蘭河傳》是不妥當?shù)摹Ｈ绻埬憬o課文重新取個名字，你覺得取怎樣的合適？能說說你這樣取的理由嗎？ 1.我思故我在

教師點撥:快速瀏覽文本，力爭有自己的想法并記錄在筆記本上，為小組交流做好充分的準備。2.集體我最好

借助小組合作的力量，大家互相交流，取長補短，嘗試著修改并整理出本組最好的一個或幾個題目，并且要附上推薦理由，以備在全班交流時使用。

播放背景音樂：鋼琴曲《童年的回憶》 3.我來當評委

在學生小組討論交流后，教師引導學生小組代表發(fā)言，展示小組學習成果。4.教師來導航

針對課堂上學生的學習活動進行評價、點撥或調(diào)控。板塊二：感受童年的樂趣

1.感受與體驗（小組交流討論）

（1）從28段中的一句話“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！蹦阕x出了作者什么樣的感情？

[設(shè)計意圖]根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子。抓住文眼“自由”兩字來展開教學，引領(lǐng)學生走進文本，與文本對話。

（2）請從文中找出更多能體現(xiàn)這種情感的事例或句子，把他們?nèi)澇鰜聿⒎磸屠首x。（教師引導學生分組朗讀，邊讀邊記下自己的感受）

[設(shè)計意圖]通過品讀“栽花拔草、澆菜、摘吃黃瓜、種小白菜、睡覺”等幾件事，讓學生暢談自己的感受，從而感悟出我在這個園子里的自由快樂。

（3）想一想，作者的這種情感是建立在什么基礎(chǔ)之上的？（祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的。）

[設(shè)計意圖]讓學生尋找自由的根源，從而學會深入挖掘文本。（4）如何理解“只是天空藍悠悠的，又高又遠?！边@句話的深層含義？ [設(shè)計意圖]引領(lǐng)學生理解文中難點，使學生充分感受到作者童年時的那種全身心的自由，無與倫比的快樂。這樣由淺入深，使學生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿。

（5）教師歸結(jié)： “我”的童年生活是那么天真有趣，無憂無慮，可以說盡享人世間美好的生活。也許在這自由的背后，還有許多不為人知的故事，如果同學們有興趣，可以去閱讀原作《呼蘭河傳》。

2.品味與賞析（請同學從內(nèi)容或語言的角度為下列句子作批注。）【投影】

（1）蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就和一個小毛球似的不動了。

（2）這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。（3）太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方飛出來。學生展示自己的批注

（學生以小組為單位先交流后展示，教師點評）3.想象與表達

等祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：“你每天吃的就是這個嗎？”我看著祖父還在笑，我就說：“你不信，我到屋里拿來你看?！?在祖父的笑聲中，你仿佛聽到祖父在說什么？

[設(shè)計意圖]抓住文本中能觸動學生情感心靈的內(nèi)容，引發(fā)學生言語表達的生長點，讓學生展開想象，自由表達。板塊三：體會思考的情趣

[設(shè)計意圖]這篇課文被三種教材采用，上海版初一，蘇教版九年級下冊，還有小學五年級版。編者在不同年級采用相同的課文，我認為，教師解讀的方式應該不一樣，應根據(jù)年齡的認知基礎(chǔ)、接受程度來決定?；谶@個思考，在充分考慮“最近發(fā)展區(qū)”的前提下，讓學生在思維的跳躍中得到鍛煉。所以，我設(shè)計了以下兩題，以便引出了對作品的深層思考。

【投影】

1.有人說，祖父的寬容給了孩子健康成長的空間。也有人說，祖父的寬容變相地成了對“我”的遷就，不利于孩子的健康成長。對此，談談你的看法和理由。2.結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成以下思考題。①從蕭紅的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個小說）中，我讀到了。（詩意/人性美/簡單的快樂/珍惜今天的生活??學生言之成理即可）

②讀了以上幾則材料，結(jié)合課文內(nèi)容及自己的生活經(jīng)歷，你怎么認識蕭紅的童年生活？

（1）一種慰藉/溫暖/寄托

童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。

《呼蘭河傳》寫祖父與“我”。祖父教“我”念詩，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護下，無憂無慮，活潑任性。“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了?！焙妥娓搁_玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑?！?蕭紅獲得了心靈的慰藉。

（2）蕭紅童年的寂寞與孤獨悲憫

一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶、螞蚱蜻蜓的后花園，堆滿破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶，呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。

（3）希望

現(xiàn)實的殘酷依然沒有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看到了希望,看到了那生生不息的孕育生命和智慧的搖籃,那里的故事將永遠延續(xù),故鄉(xiāng)就是蕭紅心中的希望。

三、回首展望，內(nèi)化文本

站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點上，你一定會有對童年的回望，也有對成人的憧憬，請仔細思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西? 學生自由發(fā)言，教師點評。教學反思：

《呼蘭河傳（節(jié)選）》從文字到內(nèi)容上都是淺顯易懂的，在引領(lǐng)學生解讀文本的過程中，對于通俗易懂的文章，要深入引領(lǐng)，做到淺入深出。為此，教學之前筆者用百度在網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》的相關(guān)教學材料，找了很多教案和材料作參考，確定課堂教學形式和方法；然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度網(wǎng)站搜索與文本主旨意趣相契合的相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學習情感；用百度網(wǎng)上搜索資源引讀名著；通過百度網(wǎng)站引導學生在網(wǎng)上發(fā)表一些關(guān)于童年的文字資料和圖片資料。

筆者在教學實踐中逐漸認識到：個性和創(chuàng)造性的缺失是語文課堂的致命傷，人云亦云的學生和沒有獨立思考的課堂注定是膚淺的，也是缺乏活力的。因此本課教學設(shè)計著眼于“以情感激發(fā)為基點、以品味感悟為主線、以交流點撥為手段”的新課程教學理念，積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)設(shè)文本情境，擴充課堂容量，提升學生資料搜集能力，為學生的傾吐交流搭建便捷的表達平臺，引領(lǐng)學生品味美的語言、感知美的人物、領(lǐng)悟美好情感，獲得審美樂趣。

第三篇：《呼蘭河傳(節(jié)選)》教學設(shè)計

《呼蘭河傳（節(jié)選）》教學設(shè)計

省錫中匡村實驗學校

黃淼

【教材分析】

《呼蘭河傳》這篇課文是九年級下冊第三單元中的一篇文章，這篇文章語言清新生動，是一篇散文化的小說，一篇詩化的小說。茅盾稱它是“一篇動人的敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠?！蔽恼乱詮娜萜綄嵉墓P觸敘述，同時又為我們創(chuàng)造出詩一般的意境，童話般的情調(diào)。

作者蕭紅從小生長在一個地主家庭，她的童年卻是在惡境中孤零零地掙扎過來的。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而文章表現(xiàn)出了她對祖父以及與祖父一起時那段童年時光的強烈的眷戀之情。

【學情分析】

九年級的學生對童真、童趣的理解還比較真切，能比較準確的把握人物的思想感情。在教學中，引導學生通過自主閱讀和賞析、品味、探究的方法，學生比較容易把握花園的特點，人物的形象。但對于文章快樂背后的孤獨與凄苦以及蕭紅的人文情懷，還需老師補充介紹蕭紅以及原著內(nèi)容，學生才能更好的感受體會。

【教學設(shè)想】

1、設(shè)置四個教學環(huán)節(jié)：走進一個大花園——結(jié)識兩個人物——感受一段經(jīng)歷——化成一種追念。

2、以“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣?！必灤┙虒W的始終。

【教學目標】

1、借助朗讀，學習文章輕松自由的語言風格，感受“我”童年生活的快樂。

2、通過指導學生研讀文句和了解作者及原著，思考文章快樂背后的孤獨與凄苦。

3、透過字面，讀出文章的言外之意，感受蕭紅的人文情懷。

【教學方法】

課堂教學采用朗讀法、討論點撥法、品讀法、延伸拓展法等教學方法，注重合作研討，注重多層對話，全面挖掘課文各方面的資源。讓學生細嚼文章，體會文章文字快樂背后的孤獨與凄苦, 感受蕭紅的人文情懷。

【教學過程】

一、導入：

同學們剛剛寫過一篇作文《逝去的風景》，老師在批閱的過程中，驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們很多同學在選材上不約而同地選擇了自己美好的童年回憶。

正如楊曉燁同學所說：“看到題目，思緒便隨著記憶的百靈鳥飛回到最初的童年時代??”

我們先來讀一讀同學們筆下的童年時光。（投影展示）……這次輪到我來找“貓”，我大聲叫喊著：“看到你啦，出來吧，哈哈……”其實心里一點頭緒都沒有，只有傻乎乎的小胖信以為真，自己蹦出來，曝露了自己。之后發(fā) 現(xiàn)上當了，才意識到自己的天真，撓撓頭，望望四周，和伙伴們一起開心地笑……

現(xiàn)在回想起來，心中依舊溢滿陽光；耳畔依舊回蕩著那銀鈴般的笑聲……

——楊曉燁《逝去的風景》（節(jié)選）

……光著膀子的男孩子們，像一條條魚兒在水中游行，他們嘴饞那些蓮蓬，你看看我，我看看你，誰也不敢輕易去摘，終于有個膽大的，趁沒人注意，迅速扯下一個，嚼著略帶青籽氣的蓮蓬，甜甜的滿是幸福……丫頭們圍著水邊一朵朵清新的野花，找到一朵好看的，便用肉嘟嘟的小手輕輕采擷，高興地捧在手里，別在頭上，那微紅的臉頰，便也笑成了一朵花……

——郭玉云《逝去的風景》（節(jié)選）

我們幾個小丫頭，拋下一粒石子，提起花裙邊，一格一格往前跳，腦后的馬尾辮也俏皮的一擺一擺，墻角的那朵野菊開得格外艷麗。我們就這樣跳過了春天，跳過了秋天，跳過了花一樣的童年……

——毛旭穎《逝去的風景》（節(jié)選）聽完后，你能不能用一個詞來形容記憶中的童年時光？（投影展示）記憶中的童年是_____的。（學生自由回答）

是啊，記憶開始的地方是童年，是童年的歡樂、自由、無憂無慮??怪不得大家都喜歡書寫自己的童年記憶呢！今天，我們要走進作家蕭紅的童年記憶，去感受一下她的童年生活，一起走進《呼蘭河傳（節(jié)選）》。（設(shè)計目的：《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說，其中的生活場景也正是作家蕭紅所親身經(jīng)歷的，我們可以把節(jié)選的這段當作散文來讀。以學生自己的童年來導入，引入學生對蕭紅童年的興趣，從而使學生與蕭紅童年的無憂無慮、自由自在引起共鳴。）

二、走進一個大花園：

1、在蕭紅的童年記憶中，永遠都有一個大花園，這個大花園中有些什么呢？（學生七嘴八舌：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、大榆樹、白菜、天空、太陽、白云??）（板書）

2、這還真是一個大花園，樣樣都有，在眾多的景物中，給你印象深刻的是什么呢？請結(jié)合朗讀，說說你的理由。

預設(shè)： 第2-4段：“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……”表現(xiàn)了童年的“我”在向別人炫耀自家園子時的自豪之情，好像一個孩子掰著手指，像別人介紹這園中的一切，如數(shù)家珍，滿足得意的神態(tài)躍然紙上。對這個大花園的描寫運用的豐富的色彩，白蝴蝶，黃蝴蝶，大紅蝴蝶，帶著金粉，金的、綠的……讓我們感覺園子的一切都是充滿生命力的，似乎也在寫一個五彩斑斕的童年。

第6段：“大榆樹”，孩子的眼中滿是好奇的事物，這大榆樹就是神奇的，風來了，大榆樹會呼嘯，下雨了，大榆樹會冒煙，太陽出來了，大榆樹還會閃閃發(fā)光，真是太奇妙了。

第27、29、30段：“天空、太陽、白云”：在“我”的印象中，天空藍悠悠的，白云是灑了花的白銀，而太陽是特別的大特別亮的。泰戈爾說：“兒童喜歡塵土，他們的整個身心就像花朵一樣渴求陽光?！焙⒆觽冄劾锏幕▓@充滿了新鮮和神奇。

第28段：“花、鳥、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶……”這里的景物要怎么樣，就怎么樣，這段文字，不厭其煩地用了11個“就”字，可是讀來沒有覺得啰嗦，反而讓人感覺這花園中的一切都是生機勃勃、自由自在地生長著……

3、從大家的朗讀和分析中，我們覺得這真是一個色彩斑斕、生機勃勃、自由自在的大花園！（板書）請用文中的一句話來概括這景物的特點（提示：第28段）明確：（投影）一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣。

4、我們該怎么來讀這段文字呢？有人認為，應該舒緩的語調(diào)讀，有人認為，應當語氣急促，一口氣讀下去，也有人認為，這里不是讀出來的，應該是喊出來的，你認為呢？（學生用自己的方式朗讀，追問：你為什么這樣讀？）

預設(shè)：用舒緩的語調(diào)讀出花園的詩意，語氣急促讀出小女孩的天真，喊出來，喊出一個小女孩的自由天地??

（設(shè)計目的：作家遲子建說過：“好文章仿佛只有讀出聲來才覺得過癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細細品味其中的奧妙。”朗讀是一種較好的與課文內(nèi)容熟悉的方式。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，是為了使學生在欣賞文學作品時，對文中的景物，能說出自己的體驗，品味文章中富有表現(xiàn)力、自然純熟的語言風格，并能在交流中對文章有一個整體的感知。）

三、結(jié)識兩個人物：

1、此時，一個五彩繽紛、生計盎然，讓人浮想聯(lián)翩的大花園仿佛呈現(xiàn)在我們眼前，當然，這個大花園不僅僅只有景物，我們還結(jié)識了兩人人物——祖父和“我”（小女孩）（板書），一老一小，在這個新鮮美麗的大花園里發(fā)生了許多有趣的事，哪些趣事呢？ 明確：“我”和爺爺栽花、拔草、鏟地

“我”和爺爺辨谷子

“我”玩耍、澆花

2、小組合作學習：

①請選取其中的一件趣事，或設(shè)計朗讀或表演，②說說我結(jié)識了一個_______的小女孩，我結(jié)識了一個_______的爺爺。

3、在這個五彩斑斕、生機勃勃的大花園中，我們結(jié)識了慈祥包容的祖父，調(diào)皮可愛的小女孩（板書），讓我們感到這是一個怎樣世界？（充滿溫暖）（板書）“我”的童年生活中，這樣慈祥和藹的祖父包容著我，讓我的童年倍感溫暖。

4、所以，我更感受到“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣?！?/p>

5、小結(jié)：這里的一切，不僅僅指花園中的花草蟲鳥，更是花園中的人，人也在自由自在地生長著，再次齊讀這句話，讀出自由自在，讀出生機勃勃。

（設(shè)計目的：指導學生學會從人物的肖像、神態(tài)、語言、動作、行為中分析人物形象。同時，學生在合作探究的過程中，去感受作品營造的那個充滿溫情的世界。最后明確：文中塑造了一位溫和寬厚、慈愛風趣、童心未泯的祖父形象，和一個天真可愛，自由快樂的孩子形象。作者著力刻畫這兩個人物，既體現(xiàn)了祖孫兩人親密的情感，又展示這段自由快樂的、充滿溫情的童年生活畫面。這個環(huán)節(jié)，應該引導學生學會從細節(jié)刻畫中分析，把握人物形象。）

四、感受一段經(jīng)歷：

1、這是一個生機勃勃、充滿溫情的大花園，你感覺蕭紅的童年似乎是怎樣的？你從文字里讀出一種怎樣的情緒？

明確：無憂無慮、自由自在的童年，明快、幸福、滿足的情緒。

2、然而，蕭紅的童年真的就是這樣幸福、快樂的嗎？老師朗讀第1段，同學們感受一下。

“呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。”

明確：細數(shù)“我”和祖父年齡的變化，看似平淡的語言中卻流露出：“我”感到自己在 一天天長大，卻看著祖父在一天天老去的無限不舍和遺憾，流露出一種淡淡的憂傷、哀愁。

3、我們再來看這樣一段文字：（投影顯示）

“等我生下來了，第一給了祖父的無限的歡喜，等我長大了，祖父非常地愛我。使我覺得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，但都覺得算不了什么?！?/p>

——選自《呼蘭河傳》

其實“我”的童年生活里還有父母、祖母，但文章開頭只說“呼蘭河這小城里住著我的祖父”

明確：在“我”的記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛和陽光，能陪伴“我”并給予“我”關(guān)愛的人是祖父，也唯有祖父。所以我的童年還是孤單寂寞的。

4、我們再來讀小說的尾聲部分：（投影顯示）

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過了八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不是還照著那大向日葵，那黃昏時候的紅霞是不是還會一會工夫會變出來一匹馬來，一會工夫會變出來一匹狗來，那么變著。

這一些不能想象了。聽說有二伯死了。

老廚子就是活著年紀也不小了。東鄰西舍也都不知怎樣了。

至于那磨房里的磨官，至今究竟如何，則完全不曉得了。

以上我所寫的并沒有什么幽美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。

讀到這里，你覺得文章的字里行間流淌著的僅僅是快樂嗎？ 明確：明快的文字背后的是寂寞和哀傷。

5、我們再來了解蕭紅及作品的寫作背景，也許你就能更好地理解這種文字背后的寂寞和哀愁了。（投影顯示）

蕭紅（1911-1942），出生于黑龍江呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。為了反對父親包辦的婚姻，20歲棄家出走。從此開始了漫長、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。在蕭紅生命的最后兩年里，她遠離故土，索居香港，一再受到感情挫折與病魔纏身，于艱苦的生活環(huán)境和孤寂的心境中度過。最后于1942年1月孤獨一人客死香港。年僅31歲。

1940年12月20日，蕭紅在寂寞、懷舊的心情中，完成了長篇小說《呼蘭河傳》。可以說，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，可為什么她的文字里卻洋溢著陽光般的溫暖呢？

明確：人在孤獨寂寞中越發(fā)喜歡回首美好的往事，寫《呼蘭河傳》是為了回憶美好的童年，讓孤獨的心回到故園。（板書：回憶）

面對命運的苦難、寂寞，蕭紅用文字來為自己譜寫歡樂，用文字來尋找精神的棲息之地，祖父和花園是她的慰藉和依托，是她的精神花園。（板書：慰藉）

（設(shè)計目的：課文只是《呼蘭河傳》的節(jié)選部分，如果想要了解整部作品就應該走近作者，走進蕭紅的內(nèi)心世界。通過資料的補充，增加了文本的寬度和教學的深度，鼓勵學生結(jié)合原著，知人論世，體會文章快樂背后的孤獨與凄苦, 感受蕭紅的人文情懷。）

五、化成一種追念：

1、蕭紅的世界是黑白的、冰冷的，而我們卻讀到了她七彩的溫暖的筆觸，蕭紅曾說過：（投影顯示）

“世界給我以仇恨，但只要有一絲溫暖，我的眼睛就將永遠澄澈?！?/p>

這一抹暖色溫暖了讀者，這一抹暖色鮮亮了中國文學史。

這就是蕭紅，被譽為“30年代文學洛神”與張愛玲齊名的民國四大才女之一； 這就是蕭紅的《呼蘭河傳》，茅盾評價它是一篇動人的敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。

希望同學們能更深入地走近蕭紅，走近《呼蘭河傳》。

（設(shè)計目的：推薦閱讀，感受蕭紅的人文情懷。旨在通過一篇文章的教學，引起學生對一部作品的興趣，從而走近作者，走近作品。）

2、最后，讓我們把對蕭紅的追念化成朗讀，齊讀——

“一切都活了，都是自由的；要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣?！?/p>

六、作業(yè)布置：

推薦閱讀：《呼蘭河傳》

七、板書設(shè)計：

《呼蘭河傳》（節(jié)選）

蕭 紅

太陽

白云 天空

蜻蜓 鳥

生機勃勃 回憶 寂寞

蜂子 蝴蝶

“我” 和 祖父 慰藉 哀傷 白菜 倭瓜

充滿溫情

黃瓜 玉米

花 螞蚱

大榆樹

第四篇：九年級語文下冊 12《呼蘭河傳》教案 蘇教版

《呼蘭河傳》（節(jié)選）

教學目標：

1、學習以親切樸實的語言描寫花園景物，刻畫人物性格的方法。

2、體會“我”眼中的祖父的形象

3、感悟文中所描繪的輕松、歡樂的童年生活。

教學重點：學習習近平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。教學難點：

1、體會兒童天真爛漫的個性特征。

2、通過讀小說能形成自己獨特的感悟，挖掘?qū)ξ谋窘庾x的深度

教學準備：學生課前需搜集有關(guān)《呼蘭河傳》、蕭紅等相關(guān)資料，對這部小說的創(chuàng)作背景、意圖、作者有進一步的了解和認識。

教學課時：1課時 教學過程：

一、導入新課

作家筆下的有關(guān)童年生活的作品--——魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》等相信都給我們大家留下了深刻的印象??女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，也為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!

二、簡介作者、作品

1．作者 蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，以繪出生活本來的色彩和道出生活的實感為限，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)樸無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》、，長篇小說《呼蘭河傳》。

2．作品 《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風習作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。

三、初讀，把握文章主要內(nèi)容

1、若給課文起個標題，你起什么名字，請說說理由。

預設(shè)《祖父和我》：敘事的主角（快七十歲的祖父和四五歲的女孩）；《我家的大花園》：描寫的對象；《我的故事》??起什么標題要視內(nèi)容而定。

四、精讀，探究人物形象

1、完成下面的填充：“我”是一個 孩子，并結(jié)合課文說說你的理由。

明確：天真爛漫、充滿童真等等。理由：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花我就拔草?！毙『⒆酉埠媚７碌奶煨?，祖父做什么，我就做什么。

“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎?”我跑到屋里拿了鳥籠，自認為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父 也就不那么親近了，很容易受情緒影響。

“祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了?！?在事實面前也只是馬馬虎虎承認錯誤，注意力極易分散“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。

2、在“我”眼里，祖父是一個 人。結(jié)合課文說說理由。

明確：熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后園里邊。”“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭’來鏟?！薄白娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄?，把草摘下來問我·．“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽??”“祖父澆菜，我也搶過來澆??”

（把文章中具體描寫的段落好好朗讀下，師總結(jié)刻畫人物、景物的方法。）

五、研讀，深入解讀文本，形成自己獨到見解 結(jié)合本篇課文，整合你課前搜集的資料，完成填空。

從蕭紅的《呼蘭河傳》（節(jié)選）（或者可以延伸至整個小說）中，我讀到了。生：??

提示：（1）一種慰藉/溫暖/寄托

童年屬于每個人的自由天地，童年沒有奢望，沒有責任，無拘無束，沒有成人世界的煩惱，無憂無慮，而成人不得不為生計操勞奔波，所以往往會懷想童年。蕭紅20歲起就漂泊流浪，生活極不安寧，情緒波瀾起伏，國難之際亡命香港，一再受到感情挫折，病魔纏身，故鄉(xiāng)又淪喪在日本侵略者的鐵蹄之下，因而回憶故鄉(xiāng)，回憶美好童年，成了她精神的最后寄托。

《呼蘭河傳》寫祖父與“我”?！白娓傅难劬κ切τ摹保吧眢w很健康”，祖父教“我”念詩，給“我”燒小豬、燒鴨子吃。而“我”在祖父的庇護下，無憂無慮，活潑任性?！拔摇敝皇?玩，“玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了?！焙妥娓搁_玩笑，“我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑?！?蕭紅獲得了心靈的慰藉。尤其在對祖父的回憶性的描寫中，充滿了對童年爛漫時光的回味。

(2)蕭紅童年的寂寞與孤獨/悲憫

一位解事頗早的小女孩每天的生活多么單調(diào)啊!年年種著小黃瓜，大倭瓜，年年春秋佳日有些蝴蝶，螞蚱，蜻蜓的后花園，堆滿破舊東西；黑暗而塵封的后房，是她消遣的地方；慈祥而猶有童心的老祖父是她惟一的伴侶.呼蘭河這小城的生活也是刻板單調(diào)的。(3)希望

現(xiàn)實的殘酷依然沒有打倒蕭紅,她用她的筆,用她豐富的情感記錄下了美麗的呼蘭河,讓所有的人都看

第五篇：呼蘭河傳教學反思

呼蘭河傳教學反思

從課堂教學實施的情況來看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計還是比較合理的，基本達成教學目標。學生在探究學習中較有興趣，他們對作品的感受能力和理解欣賞能力有了進一步的提高。

在探究內(nèi)容方式時機的選擇上比較可取的地方有：

一是教學環(huán)節(jié)中采用一個詞概括的形式來達到整體感知目的，學生回答都很好。

二是與百草園片段對比閱讀，既復習了舊知識，又加深了閱讀理解能力。同時讓學生懂得了描寫景物的方法。

我覺得從課堂教學效果來看，還有值得改進的地方主要是：

學生在賞析點評自認為優(yōu)美的語句、段落時，顯得有點浮光掠影，大多只能從表面上談談用了什么修辭手法寫了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動的語言，文章描寫出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫面，學生還是難以真切的體會出來。一是他們表達駕馭語言的能力還沒到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。

鑒于這種情況，我覺得這樣改進會比較好一點，課前請同學閱讀《呼蘭河傳》等蕭紅的作品，布置時教師要智慧一些，用熱情洋溢的語言，甚至是夸張的語調(diào)介紹蕭紅，以激發(fā)學生閱讀的好奇心和興趣。讀了一段時間后，可以用讀書筆記的形式，用小組自由交流的形式談自己的閱讀體驗，內(nèi)容形式不拘一格，只要是真實的感受就行。有了這些前期準備，課堂上直接請同學介紹蕭紅的生平、作品等，隨后直接進入欣賞點評環(huán)節(jié)。在學生講述時，教師要不失時機的引導，這很重要，這可以把學生的理解向縱深拓展。這樣學生講述時就會有話可說，有據(jù)可依，甚至優(yōu)秀的學生會在作品間遷移，會由此及彼，這樣，學生通過課堂獲得的不僅僅是對這篇課文的理解，而是對蕭紅及作品有了一定的了解，也許有些同學從此熱愛上蕭紅或作品，這樣不是更好嗎？

但這樣安排客觀上也有困難，因為學生初三了，課前很難有時間讀整本的書，讀一個作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來有難度。最好課文是在初二階段，學生有時間讀書。

第二篇：

《呼蘭河傳（節(jié)選）》教學反思

本課選自蕭紅的《呼蘭河傳》。文章語言生動活潑，富有詩意，真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活，講述了作者和祖父在后花園里的一些故事，讀起來仿佛就發(fā)生在自己的身邊，在作者筆下，園子里的小動物，小昆蟲，花草樹木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學生的共鳴。教學時，我重點抓了以下幾個方面：

1、情境引導，對話交流。學生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學應該在師生平等對話的過程中進行。在教學課文時，利用課前時間，我與學生談起彼此童年的一些有趣的事情，同們熱情很高。在把學生帶入情境后，引導他們讀相關(guān)的段落，隨著作者富有詩意的語言，我們走進了祖父的園子。祖父的園子是一幅明亮的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有螞蚱……還有太陽的光芒、云朵的影子，這是作者童年的樂園。這部分學習，充分體現(xiàn)學生的個性化自主閱讀，讓學生選擇自己最覺得有趣的說。

2、聯(lián)系生情，設(shè)置問題。課堂提問時注意聯(lián)系學生的實際情況，設(shè)置相關(guān)問題，加深學生對課文的理解。例如，在解決第一部分作者為什么先寫動物后寫植物時，先引導學生思考：童年時你對動物和植物哪個更感興趣？學生很容易就想到對動物興趣更大，這就能理解作者為什么在動物描寫眾多費筆墨，而對植物一帶而過，因為符合了兒童的天性。又例如，在理解祖父的性格特點，先引導學生回憶，自己小時候調(diào)皮搗蛋、做錯事情時父母是怎樣的態(tài)度？這樣就更能理解祖父是一個慈愛的、豁達大度、尊重孩子天性的好爺爺。

3、觸摸內(nèi)心，深入解讀。了解了作者的相關(guān)背景知識，閱讀本文時，學生多有疑問，蕭紅作為一個成年女作家，為什么會在自己生命的最后幾年中對故鄉(xiāng)、對童年如此的懷念，在當時十分艱苦的社會環(huán)境下能用如此詩意的語言把自己對親人、對家鄉(xiāng)的依戀之情淋漓盡致的表達出來？為了更好的解讀文本，必須帶領(lǐng)學生深入的觸摸作者的內(nèi)心世界。原來，正如作者所說：“從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求?！闭驗楝F(xiàn)實世界中作者的不到太多的溫暖，那么童年的記憶中那份溫暖的回憶似乎顯得越發(fā)的彌足珍貴。

課下，認真反思這堂課的教學，離活力課堂的要求還有距離。文中許多ABB的詞語如“胖乎乎、圓滾滾、藍悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感，也很容易讓學生感受到作者滿心的快樂。遺憾的是由于文章太長，沒有時間去積累詞語，訓練學生說類似的詞并用詞說話，只能匆匆收場。我想，如果讓學生在得到語言文化熏陶的同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。那么這樣的語文課堂將使學生受益非淺！

針對以上存在的問題，我想：要想使課堂充滿活力，教師在課堂教學中一定要機智，要能根據(jù)課堂上學生的活動及出現(xiàn)的突發(fā)性事件，調(diào)整教學方法。另外，要特別重視語文的工具性，使學生在學習語文的過程中，得到語言文字的訓練，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提升。這就需要我們不斷地學習，增加知識儲備。