第一篇：(西師大版)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 圖形的平移

圖形的平移

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。

2．讓學(xué)生進(jìn)一步積累平移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更充分地感受觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索等活動(dòng)本身的獨(dú)特價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

3．讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)圖形與變換的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移

難點(diǎn)：如何通過(guò)數(shù)格子定點(diǎn)的方法畫(huà)出平移后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1．電腦出示圖，談話(huà)：這里有一條熱帶魚(yú)，我們用虛線表示原來(lái)的圖形，用實(shí)線表示移動(dòng)后的圖形。

這條熱帶魚(yú)做的是什么運(yùn)動(dòng)?(平移)

往哪個(gè)方向平移的?(向右)

它向右平移了幾格?怎么知道的?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

2．小結(jié)。

(1)只要抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚(yú)向右平移了幾格。

(2)也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。

二、新知探究

1．電腦出示問(wèn)題，提問(wèn)：小亭子做的是什么運(yùn)動(dòng)?(平移)

2．談話(huà)：你能把小亭子圖從左上方平移到右下方嗎?

先回憶我們過(guò)去學(xué)過(guò)的圖形平移的方法，看它先向什么方向移動(dòng)了幾個(gè)格子，又向什么方向移動(dòng)了幾個(gè)格子，可以把移動(dòng)的過(guò)程記錄下來(lái)，嘗試著在方格紙上畫(huà)出來(lái)，再在小組里交流你的想法。

3．學(xué)生獨(dú)立思考觀察，嘗試平移。(教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給以指點(diǎn)和幫助)

4．小組交流。

5．反饋匯報(bào)。

怎樣才能把小亭子從左上方平移到右下方?

小亭子先向右平移6格，再向下平移4格。

小亭子先向下平移4格，再向右平移6格。

小亭子向右下平移，斜著過(guò)去。

(教師視學(xué)生匯報(bào)隋況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)

6．指導(dǎo)畫(huà)法：選擇一種方法，投影學(xué)生作品，讓學(xué)生邊指邊說(shuō)是怎樣平移的?

7．歸納提煉：學(xué)生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時(shí)小結(jié)。

如選擇方法一：先確定幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(圖中三角形的頂點(diǎn)和正方形的四個(gè)頂點(diǎn))，接著把這幾個(gè)點(diǎn)分別向右平移6格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4格。

三、操作深化

1．判斷平移的方向和距離。(“想想做做”第1題)

(1)出示小船平移圖，談話(huà)：仔細(xì)觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達(dá)的位置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請(qǐng)你自己先在書(shū)上數(shù)一數(shù)，填一填。

反饋交流：你是怎么數(shù)的?(抓住一個(gè)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格)(2)電燈平移圖，同上教學(xué)。

(3)提問(wèn)：這兩幅圖還可以怎樣平移到達(dá)現(xiàn)在的位置?(學(xué)生自由發(fā)言，教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的平移方法)

2．設(shè)計(jì)運(yùn)用，引入生活。

(1)出示小汽車(chē)圖：如果現(xiàn)在你是一名出租汽車(chē)公司的調(diào)度員，你的任務(wù)就是應(yīng)客戶(hù)要求，調(diào)度車(chē)輛達(dá)到客戶(hù)指定的地點(diǎn)，那么你能用哪些不同的平移方法做到呢?試一試吧!

(2)為小明和小紅兩位同學(xué)設(shè)計(jì)從家到學(xué)校的多種平移路線，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

要求：先自己任選一題獨(dú)立完成，然后在小組中交流，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄不同的方法，最后全班交流。

3．畫(huà)平移后的圖形。(“想想做做”第2題)

(1)談話(huà)：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看一個(gè)圖形平移的方向和距離了，如果請(qǐng)你畫(huà)出一個(gè)圖形平移后的圖形，可以嗎?請(qǐng)注意，為了清楚地表示平移的結(jié)果，我們可以把平移過(guò)程中畫(huà)出的圖形用虛線畫(huà)，平移的最終結(jié)果用實(shí)線畫(huà)。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生加以指導(dǎo)。

(3)投影學(xué)生作品，交流平移的過(guò)程與方法。

(4)轉(zhuǎn)換練習(xí)。

教師出示一把直角三角尺，并投影出示格子紙。

把三角尺先向下平移5格再向左平移3格；

把三角尺先向右平移5格再向下平移3格；

個(gè)別學(xué)生上臺(tái)按要求操作演示。(也可同桌練習(xí)，一人提要求，一人操作)

4．體驗(yàn)平移的價(jià)值。(“想想做做”第3題)

(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線)

你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無(wú)辦法驗(yàn)證?

(2)學(xué)生默讀課本第65頁(yè)第3題，按書(shū)上要求操作。

(3)提問(wèn)：觀察你畫(huà)出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說(shuō)一說(shuō)用直尺和三角尺畫(huà)平行線的方法嗎?

小結(jié)：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫(huà)一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫(huà)直線，這樣先后畫(huà)出的兩條直線是相互平行的。

(4)學(xué)生嘗試用這種方法畫(huà)平行線，鼓勵(lì)學(xué)生可以畫(huà)出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學(xué)生。

(5)談話(huà)：你能用這種方法檢驗(yàn)剛才觀察的兩條直線是否平行嗎?

四、全課小結(jié)

提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?我們做了哪些事情?你對(duì)什么事印象最深?從中你明白了什么? 教學(xué)反思：

第二篇：(西師大版)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-圖形的平移(一)

圖形的平移教案

（一）魏俊林

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第24～25頁(yè)例

1、例2，第27頁(yè)練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)例，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移。2．培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力和分析能力，發(fā)展同學(xué)們的空間觀念。3．通過(guò)圖形平移激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的成功體驗(yàn)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師：先看這樣一些現(xiàn)象。（課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象）知道這是一些什么現(xiàn)象嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是生活中的一些平移現(xiàn)象。

教師：在三年級(jí)時(shí)我們就觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，你能用手做一做平移嗎？

學(xué)生用手做平移。

教師：很好，原來(lái)我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象，今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)深入研究圖形的平移。

板書(shū)課題

二、動(dòng)手操作，探究新知

1．教學(xué)例1。

（1）研究長(zhǎng)方形的平移。教師：我們以長(zhǎng)方形為例，（課件出示長(zhǎng)方形和方格圖）仔細(xì)看看長(zhǎng)方形是怎樣平移的？（課件演示長(zhǎng)方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形從位置①平移到了位置②。

教師：長(zhǎng)方形平移了多少格呢？請(qǐng)先用學(xué)具在方格紙上移一移。學(xué)生操作學(xué)具后討論。估計(jì)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)移動(dòng)了6格，有的會(huì)說(shuō)8格。教師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣觀察長(zhǎng)方形移動(dòng)格數(shù)的？

請(qǐng)持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各一個(gè)到視頻展示臺(tái)上邊展示邊介紹，說(shuō)6格的是兩個(gè)長(zhǎng)方形間相隔6格，說(shuō)8格的是從位置①的某個(gè)點(diǎn)到位置②相應(yīng)點(diǎn)相隔8格。

教師：你們覺(jué)得誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)呢？

如果學(xué)生能說(shuō)出平移是點(diǎn)到點(diǎn)的移動(dòng)，則加以肯定；如果學(xué)生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時(shí)先在位置①的長(zhǎng)方形上找一個(gè)點(diǎn)A閃爍，讓學(xué)生直觀地觀察這個(gè)閃爍的點(diǎn)到A′平移了多少格，通過(guò)演示統(tǒng)一學(xué)生的意見(jiàn)。

教師：你們覺(jué)得是平移了6格還是平移了8格呢？ 學(xué)生：8格。

教師：從中你知道什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我知道平移的距離是平移前的點(diǎn)到平移后相應(yīng)點(diǎn)的距離。教師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣從位置①平移到位置②的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形從位置①向右平移8格到位置②。

教師：通過(guò)剛才的研究我們知道了研究平移現(xiàn)象時(shí)要關(guān)注點(diǎn)到點(diǎn)的距離。（2）自學(xué)例1的第2小題（鞏固平移的判斷方法）

把它和剛才的長(zhǎng)方形的平移相比，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同和不同嗎？（1）自完成例1的第2小題。完成后同桌交流。（2）全班交流展示。

學(xué)生討論后回答，估計(jì)會(huì)回答：相同的是和長(zhǎng)方形一樣都在平移而且都是點(diǎn)到點(diǎn)之間的平移；不同的是長(zhǎng)方形是沿水平方向平移而圖片中的點(diǎn)是沿豎直方向平移）（預(yù)設(shè)：無(wú)論取哪一個(gè)點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，都要找準(zhǔn)平移后相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，再數(shù)兩點(diǎn)之間的格子數(shù)。）教師：從上面的研究中你知道我們研究平移時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)生討論后回答：要注意圖形平移的方向和平移的距離。

教師：很好！我們觀察平移現(xiàn)象時(shí)就應(yīng)該注意觀察圖形的平移方向和平移距離。板書(shū)：方向距離

2．分層教學(xué)三角形平移。

你能再說(shuō)一說(shuō)三角形怎樣從位置①平移到位置②嗎？ 學(xué)生：三角形從位置①向左平移5格到位置②。

教師：不錯(cuò)，（課件出示位置③的三角形）三角形怎樣才能從位置①平移到位置③呢？想一想你能發(fā)現(xiàn)什么？可以獨(dú)立完成也可以小組討論，設(shè)計(jì)意圖：采用分層教學(xué)法讓學(xué)生動(dòng)手制作，然后找制作比較好的同學(xué)指導(dǎo)其他的學(xué)生。這樣，就能夠各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)之上有所提高。匯報(bào)的結(jié)果可能有兩種：

學(xué)生1：三角形先向左平移5格，再向上平移4格到位置③。學(xué)生2：三角形先向上平移4格，再向左平移5格到位置③。教師：同學(xué)們有這么多種方法，你們贊成哪一種呢？ 學(xué)生：兩種方法都可以。

前面我們研究的是1次平移，現(xiàn)在我們研究的是2次平移。

描述三角形是怎樣從位置①平移到位置③，兩次平移都要介紹清楚。請(qǐng)先在小組內(nèi)交流一下。學(xué)生討論后匯報(bào)。

如：我們可以像這樣介紹：三角形先由位置①向左平移5格，到位置②；再由位置②向上平移4格，到位置③。學(xué)生一起介紹一遍。

教師：你能用這種方法來(lái)介紹剛才同學(xué)們匯報(bào)的第2種方法嗎？ 學(xué)生：能。抽學(xué)生介紹。

教師：同學(xué)們?cè)诮榻B的時(shí)候把兩次平移有順序地介紹清楚了。你覺(jué)得在介紹兩次平移時(shí)要注意什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要有順序地介紹，還要注意把兩次平移的方向和距離都介紹清楚。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六第（1）（2）（3）題，在完成第2題后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。

四、活動(dòng)小結(jié)：可見(jiàn)做習(xí)題的重要性。同桌兩位同學(xué)一人提出平移要求，另一人在事先準(zhǔn)備好的方格紙上用長(zhǎng)方形、正方形、三角形等學(xué)具進(jìn)行平移。教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？在平移時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)生回答。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

課后反思：

第三篇：(西師大版)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 圖形的平移(一)

圖形的平移

（一）教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第24～25頁(yè)例

1、例2，第27頁(yè)練習(xí)六的相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)實(shí)例，掌握?qǐng)D形平移的方法，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移。2．培養(yǎng)同學(xué)們的操作能力和分析能力，發(fā)展同學(xué)們的空間觀念。

3．通過(guò)圖形平移激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們的成功體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備視頻展示臺(tái)、多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備方格紙、長(zhǎng)方形紙片、圖畫(huà)紙、制花邊的圖案。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

教師：先看這樣一些現(xiàn)象。（課件出示生活中的一些平移現(xiàn)象）知道這是一些什么現(xiàn)象嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這是生活中的一些平移現(xiàn)象。

教師：在三年級(jí)時(shí)我們就觀察過(guò)一些生活中的平移現(xiàn)象，你能用手做一做平移嗎？ 學(xué)生用手做平移。

教師：很好，原來(lái)我們都是研究生活中的平移現(xiàn)象，今天我們要從數(shù)學(xué)的角度來(lái)深入研究圖形的平移。

板書(shū)課題

二、教學(xué)新課

1．教學(xué)例1。

（1）研究長(zhǎng)方形的平移。教師：我們以長(zhǎng)方形為例，（課件出示長(zhǎng)方形和方格圖）仔細(xì)看看長(zhǎng)方形是怎樣平移的？（課件演示長(zhǎng)方形從位置①平移到位置②）看清楚了嗎？再看一遍。（課件放慢速度再演示一遍）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形從位置①平移到了位置②。

教師：長(zhǎng)方形平移了多少格呢？請(qǐng)先用學(xué)具在方格紙上移一移。

學(xué)生操作學(xué)具后討論。估計(jì)有的學(xué)生會(huì)說(shuō)移動(dòng)了6格，有的會(huì)說(shuō)8格。教師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣觀察長(zhǎng)方形移動(dòng)格數(shù)的？

請(qǐng)持兩種意見(jiàn)的學(xué)生各一個(gè)到視頻展示臺(tái)上邊展示邊介紹，說(shuō)6格的是兩個(gè)長(zhǎng)方形間相隔6格，說(shuō)8格的是從位置①的某個(gè)點(diǎn)到位置②相應(yīng)點(diǎn)相隔8格。

教師：你們覺(jué)得誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)呢？

如果學(xué)生能說(shuō)出平移是點(diǎn)到點(diǎn)的移動(dòng)，則加以肯定；如果學(xué)生思考有困難，則可以用課件再演示一遍。演示時(shí)先在位置①的長(zhǎng)方形上找一個(gè)點(diǎn)A閃爍，讓學(xué)生直觀地觀察這個(gè)閃爍的點(diǎn)到A′平移了多少格，通過(guò)演示統(tǒng)一學(xué)生的意見(jiàn)。

教師：你們覺(jué)得是平移了6格還是平移了8格呢？ 學(xué)生：8格。

教師：從中你知道什么？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我知道平移的距離是平移前的點(diǎn)到平移后相應(yīng)點(diǎn)的距離。教師：現(xiàn)在誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形是怎樣從位置①平移到位置②的？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：長(zhǎng)方形從位置①向右平移8格到位置②。教師：通過(guò)剛才的研究我們知道了研究平移現(xiàn)象時(shí)要關(guān)注點(diǎn)到點(diǎn)的距離。現(xiàn)在我們回到開(kāi)始上課時(shí)看的圖片中，（課件出示例2）這也是一個(gè)平移現(xiàn)象，把它和剛才的長(zhǎng)方形的平移相比，你能發(fā)現(xiàn)它們之間有什么相同和不同嗎？

學(xué)生討論后回答，估計(jì)會(huì)回答：相同的是和長(zhǎng)方形一樣都在平移而且都是點(diǎn)到點(diǎn)之間的平移；不同的是長(zhǎng)方形是沿水平方向平移而圖片中的點(diǎn)是沿豎直方向平移）

教師：在方格紙上豎直平移了多少格呢？

如果學(xué)生能直接看出來(lái)，教師給予表?yè)P(yáng)；如果學(xué)生不能直接看出，仍可以在方格紙上用學(xué)具操作后再說(shuō)出平移了5格。

教師：現(xiàn)在你又能說(shuō)說(shuō)是怎樣從位置③平移到位置④的？

學(xué)生有了前面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)完整：是從位置③向下平移5格到位置④的。教師：從上面的研究中你知道我們研究平移時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)生討論后回答：要注意圖形平移的方向和平移的距離。

教師：很好！我們觀察平移現(xiàn)象時(shí)就應(yīng)該注意觀察圖形的平移方向和平移距離。板書(shū)：方向距離。（2）練習(xí)。

教師指導(dǎo)學(xué)生合作完成練習(xí)六第（1）題，完成后集體訂正。

2．教學(xué)例2。

教師：同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，（課件出示三角形移動(dòng)的情景圖）你能再說(shuō)一說(shuō)三角形怎樣從位置①平移到位置②嗎？

學(xué)生：三角形從位置①向左平移5格到位置②。教師：不錯(cuò)，（課件出示位置③的三角形）三角形怎樣才能從位置①平移到位置③呢？小組討論，想一想你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生用三角形在方格紙上平移，操作完以后抽學(xué)生展示匯報(bào)，匯報(bào)的結(jié)果可能有兩種： 學(xué)生1：三角形先向左平移5格，再向上平移4格到位置③。學(xué)生2：三角形先向上平移4格，再向左平移5格到位置③。教師：同學(xué)們有這么多種方法，你們贊成哪一種呢？ 學(xué)生：兩種方法都可以。教師：我們就以第1種方法來(lái)研究（課件演示三角形從位置①平移到位置②再到位置③的過(guò)程）請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這次我們研究的平移和前面我們研究的平移有什么不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面我們研究的是1次平移，現(xiàn)在我們研究的是2次平移。教師：對(duì)，你能介紹一下三角形是怎樣從位置①平移到位置③的嗎？注意兩次平移都要介紹清楚。請(qǐng)先在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生討論后匯報(bào)。

教師：把同學(xué)們的說(shuō)法綜合起來(lái)，我們可以像這樣介紹：三角形先由位置①向左平移5格，到位置②；再由位置②向上平移4格，到位置③。

學(xué)生一起介紹一遍。

教師：你能用這種方法來(lái)介紹剛才同學(xué)們匯報(bào)的第2種方法嗎？ 學(xué)生：能。抽學(xué)生介紹。教師：同學(xué)們?cè)诮榻B的時(shí)候把兩次平移有順序地介紹清楚了。你覺(jué)得在介紹兩次平移時(shí)要注意什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要有順序地介紹，還要注意把兩次平移的方向和距離都介紹清楚。

三、鞏固練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)六第（1）（2）（3）題，在完成第2題后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺(tái)上展示，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？在平移時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ 學(xué)生回答。

五、拓展延伸

多媒體課件上展示沿一個(gè)方向平移制成的各種花邊。教師：這些花邊漂亮嗎？ 學(xué)生：漂亮。

教師：想不想自己制作一個(gè)這樣的花邊呢？ 學(xué)生：想。教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧郎咸粢粋€(gè)老師給你準(zhǔn)備好的你喜歡的圖案，用這個(gè)基本的圖案在作業(yè)紙上畫(huà)出美麗的花邊來(lái)。你能畫(huà)出來(lái)嗎？

學(xué)生：能！

教師：你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)呢？能說(shuō)說(shuō)在畫(huà)花邊時(shí)要注意些什么嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用這個(gè)基本圖案在作業(yè)紙上平移，就可以畫(huà)出花邊。但是在平移時(shí)，要注意圖案移動(dòng)的方向和距離，特別是距離要相等，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的花邊才好看。學(xué)生回答后，指導(dǎo)學(xué)生按自己的想法設(shè)計(jì)花邊，然后抽幾個(gè)畫(huà)得好的作業(yè)，在視頻展示臺(tái)上展示出來(lái)。

教師：同學(xué)們的花邊設(shè)計(jì)得真漂亮，你能用這些花邊來(lái)裝飾你的墻報(bào)、裝飾你的家嗎？大家課后可以試試看。

第四篇：(西師大版)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

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(西師大版)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

（西師大版）五年級(jí)數(shù)學(xué)教案 小數(shù)乘整數(shù)

（一）【教學(xué)內(nèi)容】

教科書(shū)第1~6頁(yè)例

1、例2以及相關(guān)的練習(xí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合具體情景探索小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算

2.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，感受小數(shù)乘法與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

【教具學(xué)具】

多媒體課件、視頻展示臺(tái)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

教師：同學(xué)們暑假生活過(guò)得很愉快吧？

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學(xué)生：愉快！

教師：老師這兒收到一位同學(xué)在暑假中拍的照片

（課件出示：沒(méi)有對(duì)話(huà)框的主題圖）說(shuō)說(shuō)照片中的小朋友在做什么？

學(xué)生看圖介紹略

教師：小朋友們的暑假生活真豐富，我們先到這張照片中的菜市場(chǎng)去看看

課件出示：放大稍作修改的買(mǎi)菜圖，增加有關(guān)整數(shù)乘法能解決的問(wèn)題，如：買(mǎi)每千克茄子6元，買(mǎi)17千克多少錢(qián)等內(nèi)容

教師：阿姨們?cè)谫I(mǎi)菜中遇到了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能幫他們解決嗎？

學(xué)生根據(jù)情景圖列出算式：6×171.7×60.3×120.8×35

教師：選擇這些算式中會(huì)算的進(jìn)行計(jì)算

學(xué)生計(jì)算后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇了哪些題算，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下情況

假設(shè)1：學(xué)生除了第1道整數(shù)乘整數(shù)的題能計(jì)算外，其余小數(shù)乘整數(shù)的題都不會(huì)計(jì)算

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假設(shè)2：有部分學(xué)生已經(jīng)能計(jì)算小數(shù)乘法

如果學(xué)生會(huì)計(jì)算小數(shù)乘法的題目，則請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的？為什么會(huì)這樣算?如果學(xué)生不會(huì)算小數(shù)乘整數(shù)的題，則按以下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

教師：大家都會(huì)算6×17，說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的

學(xué)生回答略

教師：看看大家都不會(huì)算的題是什么樣的題？

學(xué)生：都是小數(shù)乘整數(shù)的題目

教師：這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題

（板書(shū)課題：小數(shù)乘整數(shù)）

二、合作交流，探索算法

1教師：我們先來(lái)思考買(mǎi)西紅柿的問(wèn)題，“每千克1.7元的西紅柿，買(mǎi)6千克要多少元”這個(gè)問(wèn)題能不能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決呢？

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學(xué)生獨(dú)立思考后，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后進(jìn)行全班交流

可能學(xué)生會(huì)想出以下方法：

學(xué)生1：我是用加法來(lái)計(jì)算的，因?yàn)?.7×6就是6個(gè)1.7相加，即1.7+1.7+1.7+1.7+1.7+1.7 我算出來(lái)的結(jié)果是10.2元

教師：這種方法怎么樣？

學(xué)生：可以

學(xué)生2：把1.7元轉(zhuǎn)化成用“角”做單位是17角，17×6等于102角，最后再把102角轉(zhuǎn)化成用“元”做單位的數(shù)是10.2元

教師：老師對(duì)這種解決方法很感興趣，同學(xué)們分析一下，把“元”化成“角”的目的是什么？他是采用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的?

引導(dǎo)學(xué)生討論出：把“元”化成“角”的目的是把1.7這個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，然后再計(jì)算 他采用的是“轉(zhuǎn)化”的方法

教師：對(duì)了，這個(gè)同學(xué)采用的是轉(zhuǎn)化的方法

（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）除了用“角”來(lái)計(jì)算可以把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法以

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外，你還能想到哪些方法把這個(gè)小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)做？

學(xué)生討論后回答：把1.7擴(kuò)大10倍就變成整數(shù)了

教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：

1.7×6=17×6=

1.7擴(kuò)大10倍1 7

×6 ×6

教師：是這個(gè)意思嗎？

學(xué)生：是

教師：轉(zhuǎn)化成17×6后同學(xué)們會(huì)計(jì)算了嗎？（學(xué)生：會(huì)）把這道題的結(jié)果算出來(lái)

學(xué)生計(jì)算后，在視頻展示臺(tái)上展示學(xué)生的作業(yè)

教師：老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，一是這個(gè)同學(xué)做得對(duì)嗎？二是102是不是1.7×6的結(jié)果?如果不是1.7×6的結(jié)果，應(yīng)該把102這個(gè)結(jié)果做什么處理？

指導(dǎo)學(xué)生討論后回答，讓學(xué)生明白102是17×6的結(jié)果，要

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把這個(gè)結(jié)果轉(zhuǎn)化為1.7×6的結(jié)果，還要把102縮小10倍

教師：能說(shuō)說(shuō)為什么要縮小10倍嗎？

學(xué)生：因?yàn)槲覀兪前?.7擴(kuò)大10倍變成17來(lái)乘的，要使它的結(jié)果不變，應(yīng)該把算出來(lái)的積縮小10倍

教師隨學(xué)生的回答板書(shū)：

1.7×6=10.217×6=102

1.7擴(kuò)大10倍1 7

×6 ×6 0.2縮小10倍1 0 2

教師：誰(shuí)再來(lái)給大家解釋為什么要把102縮小10倍?

學(xué)生回答略

教師：同學(xué)們提出了這么多解決問(wèn)題的方法，你喜歡哪一種？為什么？

學(xué)生討論后回答：我喜歡先把因數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)來(lái)乘，再把積縮小相同倍數(shù)的方法，因?yàn)檫@種方法比較簡(jiǎn)便

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教師：老師也贊同你們的意見(jiàn) 我們把大家的意見(jiàn)總結(jié)一下，就是把小數(shù)

擴(kuò)大幾倍，把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來(lái)做，乘完以后，再把積縮小相同的倍數(shù) 那么像這樣的

算式大家會(huì)算了嗎？

學(xué)生：會(huì)

教師：在這個(gè)菜市場(chǎng)里（指情景圖）選擇一個(gè)自己想解決的問(wèn)題來(lái)解決

學(xué)生自由選擇問(wèn)題解決后進(jìn)行全班交流，教師隨學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)，并抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的

1.7×6=10.20.3×12=3.60.8×35=28

1.71 23 5

×6×0.3

×0.8 0.23.62 8.0

教師：觀察這些算式中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)，你

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能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：因數(shù)中有一位小數(shù)，算出來(lái)的積也是一位小數(shù)

教師：就是說(shuō)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)同樣多 根據(jù)這樣一個(gè)規(guī)律，你覺(jué)得該怎樣計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的乘法？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納出：小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算可以先按整數(shù)乘法進(jìn)行計(jì)算，再看因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定積的小數(shù)位數(shù)

2教師：剛才同學(xué)們?cè)谫I(mǎi)菜中學(xué)到了解決小數(shù)乘整數(shù)的方法，真不錯(cuò)！下面我們?cè)賮?lái)看看這兩位小朋友在做什么？

（課件出示：教科書(shū)例2情景圖）

學(xué)生：他們?cè)谟?jì)算一箱糖果的質(zhì)量

教師：能用剛才學(xué)到的方法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生：能！

學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題后組織全班交流，教師根據(jù)匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)或者由學(xué)生直接板書(shū)，如下：

0.25×60=15

0.2 5

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× 6 0 5.0 0

交流中可對(duì)學(xué)生作以下引導(dǎo)：

教師：在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中你認(rèn)為需要注意什么？

學(xué)生1：這里的小數(shù)位數(shù)是兩位，不能把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了

學(xué)生2：我認(rèn)為把0.25看成25與60相乘時(shí)，不要把60后面的0忘了

如果忘了，積的小數(shù)位數(shù)就不準(zhǔn)確了（可以讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)進(jìn)行講解）

......三、鞏固運(yùn)用

教師：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，在小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算中你能不能注意這些呢？下面就來(lái)試一試

(1)課堂活動(dòng)

(2)練習(xí)一第2題

（要求學(xué)生不計(jì)算，根據(jù)規(guī)律直接填空）

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四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課中你學(xué)到了什么？解決了哪些問(wèn)題？有哪些收獲？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，并談?wù)勈斋@，感受成功

五、拓展延伸

（課件出示：未修改的單元主題圖）

教師：選擇一個(gè)自己喜歡的問(wèn)題來(lái)解決

學(xué)生選擇問(wèn)題，獨(dú)立解決后交流

教師：為什么小芳家水費(fèi)的問(wèn)題沒(méi)有同學(xué)解決呢？

學(xué)生：這是小數(shù)乘小數(shù)的問(wèn)題了

教師：對(duì)！小數(shù)乘小數(shù)又怎樣計(jì)算呢？生活中還有哪些有關(guān)小數(shù)乘法的問(wèn)題？同學(xué)們可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考，我們以后再來(lái)進(jìn)行交流

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【簡(jiǎn)評(píng)：這節(jié)課有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是注重從現(xiàn)實(shí)生活中引入教學(xué)內(nèi)容，這樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛運(yùn)用

二是重視把學(xué)生活動(dòng)建立在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教學(xué)中采用整數(shù)乘法和小數(shù)乘法同時(shí)出現(xiàn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)不能解決所有問(wèn)題，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從而產(chǎn)生認(rèn)知需求

三是重視學(xué)生對(duì)小數(shù)乘整數(shù)算法的探索過(guò)程，學(xué)生對(duì)算法的理解經(jīng)歷了“初步感知--加深理解--運(yùn)用升華”的過(guò)程，這樣不但體現(xiàn)了教學(xué)的層次性，還能幫助學(xué)生對(duì)算法的理解和掌握

四是注重主題圖的運(yùn)用，首先運(yùn)用主題圖中學(xué)生熟悉的生活情景提出問(wèn)題，然后用主題圖中的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的探索，接著又回到主題圖運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，最后利用主題圖為學(xué)生再造認(rèn)知沖突，給學(xué)生留下思維的空間，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到學(xué)生實(shí)際生活中 】

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1、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)——孔子

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第五篇：(西師大版)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案 拼組圖形

拼組圖形

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第35頁(yè)例

1、例2及第36頁(yè)、第37頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1能用三角形、長(zhǎng)方形等一些基本的圖形拼出組合圖形，并能通過(guò)想象給拼出的圖形取名。2讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖的活動(dòng)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單幾何圖形的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新思維。

3讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生經(jīng)歷拼組圖形的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生都準(zhǔn)備一些組合圖形。

教學(xué)過(guò)程

一、引出問(wèn)題

教師：小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)七巧板嗎？（學(xué)生可能有的說(shuō)聽(tīng)過(guò)，有的說(shuō)沒(méi)有）這里有一段錄像，介紹了關(guān)于七巧板的有關(guān)情況，我們一起看一看。

把教科書(shū)第36頁(yè)的內(nèi)容制作成課件，播放完后，讓學(xué)生了解七巧板的情況，并初步感受到用一些基本的幾何圖形可以拼組合圖形。

教師：看了剛才的錄像，你知道些什么？學(xué)生回答后，教師指出：用長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形可以拼成一些有趣的圖形，想試一試嗎？

板書(shū)：拼組合圖形。

二、自主探索

1看一看，拼一拼

教師通過(guò)多媒體出示教科書(shū)第35頁(yè)例1中的樹(shù)、魚(yú)、帆船圖。教師：這些你們都認(rèn)識(shí)嗎？它們是什么形狀的？

學(xué)生可能有的說(shuō)是這樣形狀，有的說(shuō)是那樣形狀，學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師指出：其實(shí)，它們可以看成是一些基本圖形的組合，你能想象出它們是由哪些基本的圖形組合的嗎？請(qǐng)用你們的圖形拼一拼。

學(xué)生獨(dú)立拼，拼后在小組內(nèi)交流，再全班交流。交流時(shí)注意：學(xué)生拼的不一定與教科書(shū)上的完全一樣，只要學(xué)生說(shuō)得出道理，看起來(lái)又像就可以。如魚(yú)可以這樣拼：

2拼一拼，說(shuō)一說(shuō)

教師：生活中你喜歡哪些動(dòng)物？ 學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

教師：想象一下，你喜歡的動(dòng)物是什么形狀的？ 學(xué)生閉眼自由想象。

教師：你能把你喜歡的動(dòng)物用幾何圖形拼出來(lái)嗎？

請(qǐng)?jiān)囈辉嚢?。學(xué)生先獨(dú)立拼，拼好后與同伴交流，說(shuō)一說(shuō)拼的組合圖形像什么，用了哪些圖形。全班交流時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出拼的圖形像什么，促進(jìn)學(xué)生想象力的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、課堂活動(dòng)

（1）完成第37頁(yè)第1、2、3題。（2）拼圖比賽：我心中的航天飛機(jī)。

四、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 學(xué)生自由總結(jié)。