第一篇：第4課小海龜畫彩圖 設(shè)定背景和畫筆的顏色-教案

xx學校2017-2018年度五年級下學期信息技術(shù)課程

第三冊（下）教案------科任老師：xx

第四課 小海龜畫彩圖—設(shè)定背景和畫筆的顏色

一、教學內(nèi)容

掌握Logo背景和畫筆顏色轉(zhuǎn)變的方法；熟悉Logo繪畫方法和技巧；了解Logo繪畫與基本命令的使用。

二、教學目標

（知識性目標）學會Logo命令繪畫的方法，了解Logo命令的操作，共同協(xié)作學習。

（技能性目標）在原來繪畫的基礎(chǔ)上進一步學習Logo命令繪畫優(yōu)點，從而熟悉技巧。也因此促進對Logo命令繪畫技能技巧的熟悉，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（情感性目標）學會選定Logo設(shè)計圖的方法與做法，從而做出最佳Logo優(yōu)質(zhì)畫，為別人的生活愉快做出自己的貢獻。

三、教學重點和難點

跟老師學會Logo畫的制作方法和操作技巧，為今后用好Logo命令繪畫制作打好基礎(chǔ)。

四、教學過程

1、教師演示Logo制作畫的方法，學生邊看邊跟著做，同學之間討論怎樣用Logo制作畫；并共同練習Logo畫做法的練習。

2、學生探討Logo命令的屬性，教師總結(jié)并演示Logo畫注意方法，學生交流練習。

3、教師講解Logo畫制作的做法，并讓學生練習。

4、學生交流總結(jié)Logo畫中的：前進、后退、轉(zhuǎn)左、轉(zhuǎn)右、提筆、下筆等的區(qū)別，以及交流討論經(jīng)驗。

5、教師總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容，提出注意地方，以及提出更深發(fā)展練習和交流學習方向。

五、練習與課外作業(yè)

設(shè)計一個常見的簡單Logo畫，并進行Logo基本命令練習。

六、歸納總結(jié)

總結(jié)今天所學的內(nèi)容。知識的拓展，引發(fā)學生思考，為下節(jié)課做好鋪墊。

第二篇：人教版六年級下冊美術(shù)教案第4課畫扇面

人教版六年級下冊美術(shù)教案第4課畫扇面

學習領(lǐng)域：造型 表現(xiàn) 設(shè)計 應(yīng)用 教學目標：

1、知識：通過各種扇子的欣賞，了解祖國傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。

2、技能：嘗試運用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習，讓學生掌握扇面作畫的特點及步驟。

3、情感：通過學習、欣賞，了解我國豐富的扇文化，從而增強學生的民族自豪感。體驗扇子的實用性，增強學生的生活情趣。教學重點：

1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。

2、扇面的構(gòu)圖與布局。教學難點：

1、了解扇面畫的裝飾作用，體會扇面畫之美

2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點。教具學具準備：

課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）課時：3課時

第一課時

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）導入（設(shè)計意圖：繞口令和謎語是學生喜愛的游戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發(fā)學生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學習內(nèi)容——扇面畫。）

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘欢卫@口令，咱們來一個比賽，看誰讀得最順暢。出示繞口令：“有風不動無風動，不動無風動有風” 學生在小組間內(nèi)展開讀繞口令比賽。

2、師：這段繞口令實際上是個謎語，你知道它說的是什么嗎？（扇子）

雖然空調(diào)、電扇早已面世，可是扇子因其經(jīng)濟實用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷史悠久及扇面畫較高的藝術(shù)欣賞價值，為人們所喜愛。

3、揭示課題：

咱們今天就一起來體會扇面畫的魅力。（板書課題）

（二）新授：

1、交流討論，了解扇子種類。（設(shè)計意圖：通過小組間的討論與交流，引導學生比較、發(fā)現(xiàn)扇子多樣的外形與材質(zhì)。）

師：同學們，請將你自己帶來的扇子拿出來在小組里交流一下，看看扇子的形狀、材質(zhì)、畫面有什么不同。

每組選一位代表代前面來介紹。我們常見的扇子有這么三種形狀：（1）折疊扇面形（2）圓扇面形（3）鵝毛扇面形

師總結(jié)：中國扇文化起源于遠古時代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進行簡單加工，用以障日引風，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子取材廣泛，有竹、木、紙、草編等等。

2、聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。（設(shè)計意圖：通過聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。）

（出示空白的和繪畫的扇面）

師：同學們，這兩把扇子的大小、形狀、材質(zhì)完全一樣，扇出的風也一樣涼爽。如果要你選擇，會要哪一把？為什么？

師：中國古代的文人、藝術(shù)家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個故事還與扇文化有關(guān)呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個《題扇橋》的故事：

傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經(jīng)過這座橋回家，看見有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質(zhì)量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？”王羲之見了很同情，問道：“老婆婆，你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道：“三十文，少兩文也賣給你?！蓖豸酥犃?，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭著要，一下就賣光了。

請問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價都有人買呢？

（說明扇面被賦予一定的藝術(shù)字跡或畫面，就具有了一定的藝術(shù)收藏價值）

3、通過欣賞體會扇面畫之美。（設(shè)計意圖：通過欣賞課件，引導學生注意扇面的構(gòu)圖與布局。）

不少的藝術(shù)家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。

展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。

引導學生從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風格、構(gòu)圖特點等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側(cè)重。教師鼓勵學生，并與學生交流自己對作品的理解。

三、學生作業(yè)，教師輔導：

今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設(shè)計一把扇子？你想設(shè)計一把什么形狀的，用什么材料來做？準備在扇子上畫什么？（討論匯報）

這節(jié)課我們先來完成扇子的制作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，并簡單的裝飾一下邊框。下節(jié)課我們來畫扇面畫。

教師指導學生完成白胚扇的制作。提醒學生下節(jié)課帶國畫工具。

第二課時

一、組織教學：

二、講授新課：

1、展示完成的形狀各異的白胚扇。

這節(jié)課我們也來學學王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術(shù)氣息。

2、教師指導

（1）根據(jù)扇面形狀構(gòu)圖構(gòu)思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫。在不同形狀的扇面上，需要不同的構(gòu)圖。提出建議：折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風味。

（2）示范在扇面上作畫：

今天咱們都在提前準備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水不一樣的特點。如果想表現(xiàn)出國畫中洇開的效果，筆中的水分可適當多一點。

（3）在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。

（4）運用水墨形式創(chuàng)作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時適度的空白也會產(chǎn)生豐富的效果。

3、欣賞多幅扇面畫作品。并請學生點評這些作品的精彩之處。

三、學生作業(yè)，教師輔導

1、欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？ 作業(yè)要求：

在上節(jié)課做好的白胚扇上，嘗試用國畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。教師著重指導學生在繪制過程中注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點。

2、現(xiàn)在大家都畫好了扇面，但是我們的扇子還不能使用，想一個辦法讓我們的作品具有實用性。各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動”起來。

教師總結(jié)：

扇形的畫面可以采用反復折紙的方式來做成扇子。（請一位同學做簡單示范）

團扇、其它形狀的畫面可以采用背后貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實用的扇子。既然找到了方法，大家趕快動手做吧。做好的扇子請按不同的形狀放到老師給大家準備好的扇子架上，讓我們來開個“扇子博覽會”吧！

學生完成扇子的制作。

第三課時

扇子博覽會

我們的“扇子博覽會”還真吸引了不少收藏愛好者呢?，F(xiàn)在請每組評出你們認為最棒的作品放到這個“拍賣臺”上，請小作者來為自己的作品作一下“廣告”，也就是說說自己的作品好在哪兒。作為主辦者，我發(fā)給每位同學三張代幣券，在聽完介紹后，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面。

1、各組推選出的學生以做“廣告”的形式進行自評。

2、其他學生選擇最喜歡的作品投代幣券。

3、評出得到代幣券最多的作品。并請兩位同學說說自己為什么選擇收藏這把扇子。

4、師評：選擇一把在小組內(nèi)就落選的扇子，為它提出修改建議。

5、小結(jié)：今天我們用自己的巧手設(shè)計出了這么多漂亮的扇子，為我國的“扇子文化”注入了新鮮的設(shè)計元素。近年來也有許多的設(shè)計師將一些時尚的元素帶入了扇子的設(shè)計中。

6、拓展：在即將畢業(yè)之際，讓我們把親手做成的扇子當成友誼的見證物，在同學間互相贈送留作紀念吧！

教學反思：

第三篇：九年級語文上冊 第4課《畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

【教學目標】

1．品鑒文章的詩意美，了解本文間接引用材料充實文章內(nèi)容的方法與用語的準確。2．引導學生誦讀欣賞，通過合作探究學習，能對文章提出合乎理性的評析。3．領(lǐng)略桂林山水的奇異風光，激發(fā)學生對祖國山水的熱愛之情?！窘虒W重難點】

1.掌握作者間接引用材料來充實文章內(nèi)容的方法。

文中引用了大量的民間傳說，作者巧妙把景與傳說有機融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。

2.品味文中優(yōu)美的語言、準確生動的描寫，領(lǐng)略作者語言的詩意之美。

讓學生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學習中明白文中的虛實相生、動靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點，能對精美語句熟讀成誦。【課時安排】二課時 【教學流程】

第一課時

一、談話導入

（出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.）

同學們，你能從圖片上看出這是什么地方的風景嗎？（學生答.）

你還能不能說出和這個地方有關(guān)的一些風景名勝或者相關(guān)的故事傳說？（肯定學生回答.）

我們今天再來學習一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。（板書）

同學們知道題目的含義嗎？

（學生討論后回答，引導學生析題.）

解題：“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思就是畫出來和繡出來的山和水?！爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔?，在中國傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意。繡活是工細纖巧的，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點。

二、感知課文

1.請同學們速讀課文，勾畫生字詞。

醇（chún）攢（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反復誦讀，請大家正確流利地朗讀課文。讓學生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對課文的印象。3.請大家選出自己認為優(yōu)美的段落來讀。

指導學生朗讀，邊讀邊勾畫美點，為下面的評析作基礎(chǔ)。

4.交流感受，學生邊讀邊析。教師對學生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵肯定。5.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導學生熟讀成誦。

明確：第一句是寫漓江水的清純碧綠，用了反復、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問的修辭方法，進一步強調(diào)了桂林山水的奇妙。

（學生背誦，老師指導.）

用心

愛心

專心

三、交流故事

1．本文在寫景時穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。

2．學生以四人小組，相互講解。3．抽查學生講解。

四、暢談感受

1．剛才同學們把故事講得有聲有色，請大家想一想，這些故事有什么特點？為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說結(jié)合起來寫呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請同學們來談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā?/p>

2．小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學生只要能說出因由皆鼓勵。教師引導歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時代。在舊時代里，人們過著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說和故事。作者要人們在觀賞美麗的自然風景時，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說，是借船家指點江山述說出來的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。

五、拓展小結(jié) 1．結(jié)合自己家鄉(xiāng)風景名勝，引用相關(guān)傳說，寫一篇作文。

明確：這樣安排材料的優(yōu)點：一是景與事兩相比附，可擴充文章的內(nèi)容。二是增強文章可讀性。

2．本文語言優(yōu)美，應(yīng)該反復誦讀。同學要就自己喜歡的段落或語句背誦。本文引用大量的民間傳說，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點在于融事于景，情趣昂然。

第二課時

一、讀文導入

本文語言優(yōu)美，充滿詩情畫意。通過上一節(jié)課的學習，我們知道桂林神奇的山水都還蘊含著一些傳說，這些傳說和秀麗的山水風光兩相比附，更有情趣，請同學們再次朗讀課文，重點體會作者如何用語言來表現(xiàn)這些畫山繡水。

1．學生朗讀課文。

2．就自己感興趣或認為優(yōu)美的語句旁批心得、體會。

二、品味運用

1．教師結(jié)合課后第二題，為學生示范品味。

（1）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過一條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。

（2）……說不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

2．教師示范賞析。明確：

（1）這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

（2）這句話運用了形象的比喻，通過寫游覽者的感受，生動地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。

3．指導學生品味賞析。

請同學們從內(nèi)容和形式兩方面來欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。

用心

愛心

專心 4．四人小組合作，交流自己認為優(yōu)美的語句或段落。

5．請同學們就自己認為優(yōu)美的語句進行仿寫，注意原句的修辭方法及句子的形式。教師也可提供參考仿寫的句子：

（1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫。

（2）我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情；沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，師生共評。

三、探究質(zhì)疑

1．“學貴有疑”，請同學就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學討論。

2．小組討論，全班解疑。教師補充疑難。

觀賞漓江風景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們該怎樣理解作者的構(gòu)思？

引導并明確：一般說來，賞景就是賞景，不必相機地進行一些教育，諸如階級教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實人生的，是審美的，階級教育是理性的，依附于現(xiàn)實生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀60年代，是一個強調(diào)以階級斗爭為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗表現(xiàn)時代精神的作家，總是注意融入主流意識形態(tài)的話語，本文這種寫法帶著時代的印記。

四、拓展延伸

1．本文充滿詩情畫意。請借鑒本文的寫作特點，介紹一下家鄉(xiāng)的風物。注意說話時可插入詩詞、傳說。語言要富于變化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象，畫一幅畫，并寫出自己的創(chuàng)作意圖。

用心

愛心

專心 3

第四篇：二年級下冊美術(shù)教案-第4課 刮出來的畫｜遼海版

美術(shù)二年級下冊第一單元第四課教案

課

題

第四課：刮出來的畫

課

時

預(yù)計（1）課時

第（1）課時

目

標

1、知識與技能

：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

2、過程與方法：通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。

重難點

教學重點：刮畫的特點及制作方法。

教學難點：選擇恰當?shù)墓ぞ?，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關(guān)系。

資

源

各種刮畫小工具、刮畫紙、范畫、刮畫工具、實物投影、學習

內(nèi)

容

組

織

策

略

一、鏈接目標：

出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？

揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。

二、明確目標：

了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

三、挑戰(zhàn)目標：

１、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同？

2、學生探究材料工具的使用方法。

3、學生分組嘗試使用工具，談體會。

4、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？

四、檢測目標：

１、學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。

２、引導學生從畫面內(nèi)容及線條、塊面的處理方面加以總結(jié)。

3、學生自由創(chuàng)作一幅刮畫作品。

4、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。

5、請小畫家介紹、評價自己的作品。

五、回歸目標：

今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術(shù)的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創(chuàng)作出更多富有新意的美術(shù)作品。

教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。

刮出課題。

課件展示。

學生欣賞作品、討論不同點，發(fā)表自己的看法。

教師小結(jié)刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。

實物投影。

發(fā)現(xiàn)能創(chuàng)造性使用工具的學生大力表揚。

及時表揚構(gòu)圖完整、點、線、面處理比較好的作品。

作業(yè)

刮出一個人物。

板

書

設(shè)

計

刮出來的畫

目標：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

上課時間：

****年**月**日

第五篇：二年級下冊美術(shù)教案-第4課 刮出來的畫｜遼海版

教學案例設(shè)計

學校

教師

學科（版本）

美術(shù)遼海版

課題

刮出來的畫

章節(jié)

第一單元

課時

1課時

教材分析

本節(jié)課有助于提高學生對線條表現(xiàn)豐富性、多樣性的認識。借助以線條表現(xiàn)的形式，加入小面積刮除的繪畫部分，即線與面的搭配，使畫面更加富于變化，在表現(xiàn)手法上提出了更高層次的要求，是學生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的一次有益嘗試。

教學目標

1.通過欣賞、對比了解刮蠟畫與其他形式畫作在風格、創(chuàng)作手法上的區(qū)別。

2.了解刮蠟畫的基本創(chuàng)作方法，初步學會單色和彩色底版制作的方法，學習運用不同材質(zhì)的工具進行刮畫，體會不同材料刮畫的技巧。

3、在美術(shù)活動中培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力、動手能力，感受創(chuàng)作的樂趣。

教學重點難點及措施

重點：

學習制作底版及刮畫的方法。

難點：

嘗試運用不同媒體創(chuàng)作刮出來的畫。

教學環(huán)節(jié)

教學內(nèi)容

師生活動

媒體使用及分析

（白板使用功能）

導入

1、利用提問，導入本課。

引導學生關(guān)注自身已有的繪畫經(jīng)驗，為學生理解刮蠟畫與其他畫作的區(qū)別做鋪墊。

引導學生利用已有的繪畫經(jīng)驗觀察作品，用個性化的語言表達其對作品創(chuàng)作工具、創(chuàng)作風格的直觀感受。

2、展示一幅優(yōu)秀的刮畫作品。

3、師：今天我們就學習《刮出來的畫》。

教師讓學生回想，你都用什么工具畫過畫？你還知道能用哪些工具來畫畫？

學生談?wù)剬萎嫷睦斫夂透惺堋?/p>

教師問：①欣賞了這副作品你有什么感受？

②你有什么不同問題要提出？

學生回答。

幻燈片出示刮畫作品

新授及創(chuàng)作

1、教師出示兩張不同的范畫（用黑筆直接畫的效果和刮出來的畫的效果）。

2、出示兩種底版（單色底版和多色底版）請學生上臺任意地在兩種底版上刮圖案。

3、教師提問既然刮畫要先涂顏色，涂顏色你們會嗎？（會）該怎么涂呢？

4、自主學習書中刮畫底版制作的方法，想想制作步驟。

5、需要注意的問題。

6、學生討論。

7、教師提出作業(yè)要求。

8、給你的刮畫取個好聽的名字。

9、學生自由創(chuàng)作，大膽嘗試。

教師提問：刮畫和我們平時的畫有什么不一樣呀？

師小結(jié)：以前的畫是用筆直接畫上去的，而刮畫是先涂顏色再刮。

教師提問：為什么一張畫刮出來是單色的，一張刮出來是彩色的？

學生觀察比較并回答。

教師出示平涂和漸變的范畫，讓學生了解涂顏色也可以這樣涂。

師生互動討論：

（1）制作步驟：平涂或漸變的底色→加涂深色→刮畫

（2注意點：涂色：先淡后深，一層蓋一層

（3）學生討論并實踐利用手中的工具能刮出什么漂亮的，畫工具不一樣，刮出來的效果也一樣嗎？

作業(yè)要求：

1.大膽想象,畫面內(nèi)容要豐富。

2.涂色時顏色要均勻且厚，可單色，可多色。

3.嘗試運用不同的工具(尺、牙簽、鑰匙等)進行刮畫。

學生邊刮畫邊想畫的名字。

學生作業(yè)，教師巡視指導。

課件出示作業(yè)要求

作業(yè)展示

展示并評價作業(yè)

1、學生展示作品，互評。

2、教師小結(jié)。