第一篇：響水縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第4課畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家欣賞一組圖片“桂林山水風(fēng)光圖片”。

2、面對(duì)桂林的山，漓江的水，你有什么感覺？說(shuō)說(shuō)看。（請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生描述）

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)楊朔先生的《畫山繡水》

4、我們先來(lái)了解一下作者。摘錄重要的信息

5、結(jié)合前面所欣賞的桂林山水風(fēng)光圖，說(shuō)說(shuō)課文的標(biāo)題該怎樣理解？

解題：畫出來(lái)和繡出來(lái)的山和水說(shuō)明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩(shī)情畫意。

二、誦讀課文

1、師：先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，跟隨作者盡情享受桂林山水的美，要求：

（1）自由誦讀課文，畫出需要解決的字詞。

（2）用筆在文中畫出能體現(xiàn)桂林山水“美”的語(yǔ)句、語(yǔ)段，準(zhǔn)備在班上交流。

2、師：你能讀準(zhǔn)下列字詞嗎？

3、文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。形態(tài)（清奇峭拔）

4、作者用畫筆和繡針來(lái)摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，他繡了怎樣的山，畫了怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說(shuō)一說(shuō)（找句——賞析——朗讀）（1）畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。（作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。）

（2）畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢(mèng)境里去。

（3）畫水的動(dòng)態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

動(dòng)作細(xì)節(jié)

三、品讀傳說(shuō)，思考探究

1、通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）（父子巖、寡婦橋、望夫石、媳婦娘巖）

2、這些傳說(shuō)故事都有什么共同特點(diǎn)？

有些凄慘,體現(xiàn)了舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動(dòng)人民犧牲自我,樂于助人的品質(zhì),其余的都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的

3、你從中體會(huì)到什么？（舊時(shí)代勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活）

4、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?（可從文章中直接找出答案。）(提醒人們不要忘記過(guò)去的苦難,要珍惜現(xiàn)在的幸福、美好的生活.使文章留下了時(shí)代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時(shí)也給這些景色增添了不少人文色彩。)（1）組織學(xué)生討論交流

（2）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說(shuō)的作用：

A、傳說(shuō)增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。（山水凝聚著勞動(dòng)人民的感情和想像）

B、讓人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)光時(shí)，不要忘記舊社會(huì)的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜；桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪；桂林的山水傳說(shuō)也很美，雖然是一種凄美，卻充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的感情和智慧。

水美：碧綠、醇靜

形神兼?zhèn)洹?/p>

形態(tài)（清奇峭拔）凝聚著勞動(dòng)人民的

山美：玲瓏剔透、千奇百怪

感情和智慧 傳說(shuō)：凄美——神韻 牢記過(guò)去，暢想未來(lái)

五、拓展遷移

根據(jù)下面兩幅風(fēng)景畫，仿照課文所敘傳說(shuō)，選擇其中一幅編寫一個(gè)神奇的傳說(shuō)故事。要求內(nèi)容積極，能夠折射我們現(xiàn)代的幸福生活。

六、結(jié)束語(yǔ)：

是啊，祖國(guó)有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國(guó)這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。

第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第4課《畫山繡水》教案 蘇教版

畫山繡水

【教學(xué)目標(biāo)】

1．品鑒文章的詩(shī)意美，了解本文間接引用材料充實(shí)文章內(nèi)容的方法與用語(yǔ)的準(zhǔn)確。2．引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞，通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，能對(duì)文章提出合乎理性的評(píng)析。3．領(lǐng)略桂林山水的奇異風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.掌握作者間接引用材料來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容的方法。

文中引用了大量的民間傳說(shuō)，作者巧妙把景與傳說(shuō)有機(jī)融合，不但內(nèi)容豐富，情趣盎然，而且引人遐想，啟人心智。

2.品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，領(lǐng)略作者語(yǔ)言的詩(shī)意之美。

讓學(xué)生在誦讀之中揣摩感悟，在小組探究學(xué)習(xí)中明白文中的虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、筆墨凝練、句式工整的特點(diǎn)，能對(duì)精美語(yǔ)句熟讀成誦?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（出示一組有關(guān)桂林山水的圖片.）

同學(xué)們，你能從圖片上看出這是什么地方的風(fēng)景嗎？（學(xué)生答.）

你還能不能說(shuō)出和這個(gè)地方有關(guān)的一些風(fēng)景名勝或者相關(guān)的故事傳說(shuō)？（肯定學(xué)生回答.）

我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)桂林山水的文章，這就是當(dāng)代著名散文家楊朔的《畫山繡水》。（板書）

同學(xué)們知道題目的含義嗎？

（學(xué)生討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生析題.）

解題：“畫山繡水”，這個(gè)題目用的是互文手法，意思就是畫出來(lái)和繡出來(lái)的山和水。“畫”用來(lái)形容詩(shī)文或景物，在中國(guó)傳統(tǒng)文藝中是指其中蘊(yùn)含的詩(shī)意。繡活是工細(xì)纖巧的，用“繡”來(lái)形容詩(shī)文或景物，一般是指其工巧，有華采。題目一下子揭示出桂林山水的特點(diǎn)。

二、感知課文

1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，勾畫生字詞。

醇（chún）攢（cuán）聚 嶙峋（lín xún）玲瓏剔（tī）透 黑黝（yōu）黝(yōu）2.美文需要反復(fù)誦讀，請(qǐng)大家正確流利地朗讀課文。讓學(xué)生在正音基礎(chǔ)上朗讀，加深對(duì)課文的印象。3.請(qǐng)大家選出自己認(rèn)為優(yōu)美的段落來(lái)讀。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊勾畫美點(diǎn)，為下面的評(píng)析作基礎(chǔ)。

4.交流感受，學(xué)生邊讀邊析。教師對(duì)學(xué)生的朗讀處理分析，只要言之有理皆鼓勵(lì)肯定。5.結(jié)合課后第三題，邊析邊指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

明確：第一句是寫漓江水的清純碧綠，用了反復(fù)、比喻的手法。第二句是寫桂林山石的千姿百態(tài)，先總寫，后列舉分寫，用了比喻和比擬的手法。第三句緊承上句，用反問的修辭方法，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了桂林山水的奇妙。

（學(xué)生背誦，老師指導(dǎo).）

用心

愛心

專心

三、交流故事

1．本文在寫景時(shí)穿插了許多民間故事，大家找一找，就你感興趣的讀讀，然后用自己的話給大家講講。

2．學(xué)生以四人小組，相互講解。3．抽查學(xué)生講解。

四、暢談感受

1．剛才同學(xué)們把故事講得有聲有色，請(qǐng)大家想一想，這些故事有什么特點(diǎn)？為什么本文要把桂林山水的描寫與這些傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫呢？文中又是怎樣結(jié)合的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱母惺芎涂捶ā?/p>

2．小組討論后回答。答案不求統(tǒng)一，學(xué)生只要能說(shuō)出因由皆鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)歸結(jié)：這些故事都是發(fā)生在舊時(shí)代。在舊時(shí)代里，人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山述說(shuō)出來(lái)的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得非常親切。

五、拓展小結(jié) 1．結(jié)合自己家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝，引用相關(guān)傳說(shuō)，寫一篇作文。

明確：這樣安排材料的優(yōu)點(diǎn)：一是景與事兩相比附，可擴(kuò)充文章的內(nèi)容。二是增強(qiáng)文章可讀性。

2．本文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)該反復(fù)誦讀。同學(xué)要就自己喜歡的段落或語(yǔ)句背誦。本文引用大量的民間傳說(shuō)，與優(yōu)美景物融合一體，這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于融事于景，情趣昂然。

第二課時(shí)

一、讀文導(dǎo)入

本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道桂林神奇的山水都還蘊(yùn)含著一些傳說(shuō)，這些傳說(shuō)和秀麗的山水風(fēng)光兩相比附，更有情趣，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，重點(diǎn)體會(huì)作者如何用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)這些畫山繡水。

1．學(xué)生朗讀課文。

2．就自己感興趣或認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句旁批心得、體會(huì)。

二、品味運(yùn)用

1．教師結(jié)合課后第二題，為學(xué)生示范品味。

（1）我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒見過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。

（2）……說(shuō)不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。

2．教師示范賞析。明確：

（1）這句話運(yùn)用議論的表達(dá)方式，通過(guò)對(duì)比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點(diǎn)：自然美與勞動(dòng)人民智慧情感的結(jié)合。

（2）這句話運(yùn)用了形象的比喻，通過(guò)寫游覽者的感受，生動(dòng)地表現(xiàn)了鐘乳石的精美和形態(tài)各異。

3．指導(dǎo)學(xué)生品味賞析。

請(qǐng)同學(xué)們從內(nèi)容和形式兩方面來(lái)欣賞，注意句子采用的修辭方式與表現(xiàn)的內(nèi)容。

用心

愛心

專心 4．四人小組合作，交流自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句或段落。

5．請(qǐng)同學(xué)們就自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行仿寫，注意原句的修辭方法及句子的形式。教師也可提供參考仿寫的句子：

（1）兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像蓮花，像海棠葉兒，像—掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫。

（2）我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒見過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)—條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水。

6．交流仿句，師生共評(píng)。

三、探究質(zhì)疑

1．“學(xué)貴有疑”，請(qǐng)同學(xué)就自己不明白或有疑惑的地方提出問題。四人小組討論解決，不能解決的可提交全班同學(xué)討論。

2．小組討論，全班解疑。教師補(bǔ)充疑難。

觀賞漓江風(fēng)景是一件賞心悅目的事，卻聽了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和？今天我們?cè)撛鯓永斫庾髡叩臉?gòu)思？

引導(dǎo)并明確：一般說(shuō)來(lái)，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級(jí)教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級(jí)教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)，本文這種寫法帶著時(shí)代的印記。

四、拓展延伸

1．本文充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)借鑒本文的寫作特點(diǎn)，介紹一下家鄉(xiāng)的風(fēng)物。注意說(shuō)話時(shí)可插入詩(shī)詞、傳說(shuō)。語(yǔ)言要富于變化。

2．就文中第4段“漓江水色”和第5 段的“魚鷹捕魚”展開想象，畫一幅畫，并寫出自己的創(chuàng)作意圖。

用心

愛心

專心 3

第三篇：蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上《 畫山繡水》教案

《畫山繡水》教案

課型：新授課 課時(shí)1 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，在反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美。

3．通過(guò)對(duì)文章中景色描寫的欣賞，提高學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力及仿寫的能力。學(xué)法指導(dǎo)

1.楊朔的這篇散文描寫桂林山光水色富有詩(shī)情畫意，整篇文章有一個(gè)主旨性話語(yǔ)，寫出了作者漓江游的總體感受。朗誦作品后你能找出它來(lái)嗎？

2．本文富有文采，楊朔是把散文當(dāng)做詩(shī)歌來(lái)創(chuàng)作的，請(qǐng)多“吟哦諷誦“，品味語(yǔ)言上的妙處。第2、3、5自然段力求在此基礎(chǔ)上達(dá)到背誦要求。相關(guān)鏈接 1．楊朔

（1913～1968）蓬萊城人，當(dāng)代著名作家。1937年在延安參加革命，先后在西北、廣西等地參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)；1945年參加中國(guó)共產(chǎn)黨，1946年擔(dān)任新華社隨軍記者；1950年赴朝參加抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，寫出了他的名篇《三千里江山》；1952年寫出了小說(shuō)集《中國(guó)人民的腳步聲》，近年，人民文學(xué)出版社先后出版了《楊朔散文選》和《楊朔短篇小說(shuō)集》等。2．關(guān)于桂林山水

“桂林山水甲天下”，這是對(duì)桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過(guò)。從桂林到陽(yáng)朔83公里的水程兩岸，“無(wú)數(shù)青山浮出水”，如詩(shī)如畫，令人心曠神怡。

桂林是一個(gè)典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動(dòng)，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過(guò)七千萬(wàn)年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。知識(shí)預(yù)習(xí)

1．給下列加點(diǎn)字注音。

攢聚（cuán）峭拔（）恍惚（huǎnghū）貯藏（）嶄新（）恬靜（）黑黝黝（yǒu）玲瓏剔透（tī）嶙峋（línxún）2．解釋下列詞語(yǔ)。

精髓——比喻精華。品評(píng)——評(píng)論高下。杰作——特別出色的作品。積攢——一點(diǎn)一點(diǎn)地聚集。

玲瓏剔透——形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧（多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等）。

恬靜——安靜、寧?kù)o。清奇——美妙、奇麗。3．填空。

(1)本文作者_(dá)______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說(shuō)_______，________等。

(2)本文題目“畫山繡水”用了_______的修辭手法，它的意思是______，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。課堂探究

一、導(dǎo)課激趣

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讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?？捎腥藚s說(shuō)，那些風(fēng)光并不怎樣，有一處的風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方在哪嗎？

今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎? 指出：題目運(yùn)用了互文的修辭手法，意思是畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水?！爱嫛焙汀袄C”一般都用來(lái)形容詩(shī)文或景物，“畫”指其中蘊(yùn)涵的詩(shī)意，而“繡”指工巧，有華采。題目揭示了桂林山水的特色，充滿了詩(shī)意，精致優(yōu)美。

二、檢查預(yù)習(xí)

三、誦讀課文．整體感知

1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

2．用自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說(shuō)說(shuō)文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

（清奇峭拔；凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧想象）

3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

4．按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫的，本文也不例外。

明確：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。

6．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

四、朗讀課文，品味詩(shī)意 1．楊朔曾這樣說(shuō)過(guò)，“我喜歡寫散文，常覺得，好的散文就是一首詩(shī)?！庇终f(shuō)：“我在寫每篇文章時(shí)，總是拿著當(dāng)詩(shī)一樣寫?！彼詶钏返纳⑽某錆M了詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，并說(shuō)說(shuō)這篇文章的詩(shī)情畫意體現(xiàn)在哪些方面。①文章的標(biāo)題是畫山繡水

說(shuō)明：a桂林山水的自然美如畫如繡，妙不可言。b互文的手法使自然的山水更充滿詩(shī)情畫意。

②文章中有些景及故事也充滿了詩(shī)情畫意。課文中堪稱“畫山繡水”的景有哪些？

①桂林山水（第二段）②漓江水色圖（第四段）③魚鷹捕魚圖（第五段）

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。四人一組有感情地朗讀所選文段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣把景物寫得有聲有色，栩栩如生的，再用文字的形式為這段話寫幾句評(píng)語(yǔ)，并仿照例句描寫一處景物？

例：寫桂林的水時(shí)，作者說(shuō)：“瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。”作者先用一組疊詞，突出水的碧綠，然后抓住水綠的特點(diǎn)，把漓江的水比喻成“最醇的青梅名酒”，并在此基礎(chǔ)上將比喻伸展開去，不用去嘗，只要看一眼也會(huì)醉人。

仿寫：瞧瞧那滿地堆積的棉花，潔白潔白的，白得像冬天覆蓋大地的積雪，叫人實(shí)在不忍心玷污它。（學(xué)生朗讀，賞析并進(jìn)行仿寫，師生共評(píng)）

3．讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。（下列句子都能給 2 / 5

人美的感受，用心品味，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁淳哂泻軓?qiáng)的感染力。）

（1）我也算游歷過(guò)不少名山大川，卻從來(lái)沒見過(guò)一座山，這樣凝結(jié)著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想像。

（2）??說(shuō)不定你忘記自己是在漓江上了呢！覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。

【參考示例：1．這句話運(yùn)用了對(duì)比和互文兩種修辭方法，強(qiáng)調(diào)了桂林山水深蘊(yùn)著勞動(dòng)人民的生活感情和智慧的想像。

2．這句話運(yùn)用了鮮活的比喻，生動(dòng)地寫出了陽(yáng)朔境內(nèi)的鐘乳石的無(wú)比精美和豐富?！?/p>

五、朗讀小結(jié)

1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。課題： 畫山繡水 課型：新授課 課時(shí)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1． 學(xué)習(xí)和嘗試用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

2．理解作者以寫景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影，懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。學(xué)法指導(dǎo)

楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究。本文中對(duì)于風(fēng)景物象總是致力描繪，刻鏤得很細(xì)致。如第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察；第二句是釋說(shuō)，講山巖為什么稱為橋；第三句是進(jìn)一步釋說(shuō)．講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)——“巖上長(zhǎng)滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹，清風(fēng)一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看．再要你細(xì)看，比較，再要你細(xì)聽，激起你的思考．再要你接受他的釋說(shuō)。希望同學(xué)閃在學(xué)習(xí)時(shí)用心體會(huì)。知識(shí)預(yù)習(xí)

1.找出下列四字短語(yǔ)中的錯(cuò)別字并訂正。

清奇俏拔 瘦骨嶙峋 玲瓏踢透 反應(yīng)遲頓 萬(wàn)赫藏云 心往神弛 仙山瓊擱 旭日東升 丈勢(shì)欺人 畫山銹水 盤空萬(wàn)刃 登峰造及

_______________________________________________________________________________ 2.選詞填空（）。

那船家＿＿是位手腳健壯的壯族婦女，＿＿是位兩鬢蒼白的老人。＿＿是誰(shuí)，心胸里＿＿貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個(gè)小洞，＿＿要噴濺出來(lái)。

A、也許??也許?? 無(wú)論??都

只有??才??

B、或者??或者?? 無(wú)論??都

只要??才??

C、或許??或許?? 不管??都?? 只要??就??

D、有的??有的?? 不管??都?? 只有??就

3．你游歷過(guò)哪些風(fēng)景名勝區(qū)，你的家鄉(xiāng)應(yīng)該也有許多美麗的傳說(shuō)，能不能給我們講一講與景點(diǎn)有關(guān)的優(yōu)美的傳說(shuō)或詩(shī)句呢？ 課堂探究

一、誦讀課文．進(jìn)入新課

1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

/ 5

2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)問題呢? 3．同學(xué)們做得很好，大家讀書的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問題來(lái)討論交流。

二、組織學(xué)生討論交流

1．選幾個(gè)重點(diǎn)問題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫的? 2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫。

3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫散文時(shí)，“總是要像寫詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢? 5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。6．指出本文的寫作意圖：

一般說(shuō)來(lái)，賞景就是賞景，不必相機(jī)地進(jìn)行一些教育，諸如階級(jí)教育。賞景是歡娛的，離開現(xiàn)實(shí)人生的，是審美的，階級(jí)教育是理性的，依附于現(xiàn)實(shí)生活的，湊在一起，很有些別扭。20世紀(jì)60年代，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)，本文這種寫法帶著時(shí)代的印記。

作者這樣寫就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

三、體驗(yàn)拓展

1、點(diǎn)評(píng)文章的構(gòu)思

觀賞漓江風(fēng)景本是一件賞心悅目的事，可作者卻在介紹一些造型奇特的山巖的名稱以后，借船夫之口講了有關(guān)這些山巖來(lái)歷的傳說(shuō)，以此反映勞動(dòng)人民在舊社會(huì)所受的深重苦難。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解作者的這種構(gòu)思的？

我的點(diǎn)評(píng)：

2、心靈的旅游

楊朔說(shuō)：“憑著我一支鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西特別觸動(dòng)我的心靈。”所以他將觸動(dòng)他心靈的東西寫了出來(lái)，你也見過(guò)大自然的各種風(fēng)光，觸動(dòng)你心靈的地方不少吧，試一試，你能行！

我的描繪：

四、總結(jié)全文

1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作家。他寫的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1 2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。本課總結(jié)

本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

五、課堂小結(jié)：

是啊，祖國(guó)有著如此神奇而美麗的自然風(fēng)光，有著如此動(dòng)人而凄美的傳說(shuō)故事，讓我們用雙 4 / 5

眼去觀賞，用耳朵去聆聽，用心去感悟，用筆去描繪祖國(guó)這 些珍貴的自然文化遺產(chǎn)吧。當(dāng)堂練習(xí)

1．課文中講述了 “父子巖”“寡婦橋”“望夫石”“媳婦娘巖”等四個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)問這些傳說(shuō)在文中有什么作用? 2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫，用了三個(gè)問句，請(qǐng)問這三個(gè)問句有什么不同? 3．為什么本文要把神奇而美麗的桂林山水的描寫與表現(xiàn)舊時(shí)代“勞動(dòng)人民艱難苦恨的生活”的傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)寫？是怎樣結(jié)合的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩個(gè)問題的看法。

4．本文運(yùn)用了不少間接材料來(lái)寫景，作者是怎樣運(yùn)用的？有哪些值得借鑒的地方？

【參考答案】1．都是寫階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說(shuō)是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過(guò)去有一定的意義。2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說(shuō)，講山巖為什么稱作橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋，講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)。3．在舊時(shí)代里人們過(guò)著“艱難苦恨的生活”，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。作者要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)代的美好生活。這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山述說(shuō)出來(lái)的，邊賞景，邊聽故事，景與故事兩相比附，船家講故事的時(shí)候又帶著敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。4．間接材料，就是從他人那里得來(lái)，并非是作者自己直接體驗(yàn)和搜集到的材料。在本文中就是船家講的關(guān)于山巖來(lái)歷的種種傳說(shuō)。在本文中運(yùn)用傳說(shuō)，讓我們想見到山巖的神態(tài)，留有較大的想像空間，比具體描述要好。間接材料要和作者的直接見聞統(tǒng)一起來(lái)運(yùn)用，本文中講了一點(diǎn)傳說(shuō)，再寫一點(diǎn)江上景色，兩者相互穿插，組合得比較自然。

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第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課草莓教案-精選文檔

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課草莓教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法。

2．從文中得出啟示。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者豐富的聯(lián)想。

2．難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)想感悟作者所要抒寫的情懷。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入 作者及背景介紹

三、閱讀課文，整體感知文章。

四、分析課文

（一）討論文章結(jié)構(gòu)

（二）質(zhì)疑

1．一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？

香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時(shí)光，再?gòu)牧侣?lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過(guò)的青年時(shí)光以及似水流年正悄無(wú)聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2．通過(guò)聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？

抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光易失的感概，及對(duì)人生秋天的贊美，表達(dá)了作者積極樂觀情懷。

3．試比較第1、3兩段對(duì)九月景物描寫的不同？

第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍(lán)寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語(yǔ)。

第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會(huì)枯。天空是蔚藍(lán)的，但不久就會(huì)變得灰慘慘；

4．從文章的思路看寫作目的是什么？

5．細(xì)讀課文，體會(huì)作者觀察與感受，說(shuō)說(shuō)你從中得到的啟示。

五、語(yǔ)言品析

選擇自己喜愛的語(yǔ)段，反復(fù)閱讀，體會(huì)情感。

例：地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。

這兩個(gè)比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機(jī)制土地，更妙的是妖艷這個(gè)詞經(jīng)人以無(wú)限的遐想。

六、小結(jié)

作者由一顆晚熟的草莓觸動(dòng)了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來(lái)。

作業(yè) 完成課后練習(xí)

第五篇：100測(cè)評(píng)網(wǎng)初三語(yǔ)文上學(xué)期_第一單元 第4課時(shí) 畫山繡水

歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.============= 適用版本：

人教版,蘇教版, 魯教版,北京版,語(yǔ)文A版,語(yǔ)文S版,冀教版,滬教版,北大師大版,人教版新版,外研版,新起點(diǎn),牛津譯林,華師大版,湘教版,新目標(biāo),蘇科版,粵滬版,北京版,岳麓版 適用學(xué)科：

語(yǔ)文,數(shù)學(xué),英語(yǔ),科學(xué),物理,化學(xué),生物,政治,歷史,地理 適用年級(jí)：

一年級(jí),二年級(jí),三年級(jí),四年級(jí),五年級(jí),六年級(jí),七年級(jí),八年級(jí),九年級(jí),小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初 適用領(lǐng)域及關(guān)鍵字：

100ceping,51ceping,52ceping,ceping,xuexi,zxxx,zxjy,zk,gk,xiti,教學(xué),教學(xué)研究,在線教學(xué),在線學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),測(cè)評(píng),測(cè)評(píng)網(wǎng),學(xué)業(yè)測(cè)評(píng), 學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)網(wǎng),在線測(cè)評(píng), 在線測(cè)評(píng)網(wǎng),測(cè)試,在線測(cè)試,教育,在線教育,中考,高考,中小學(xué),中小學(xué)學(xué)習(xí),中小學(xué)在線學(xué)習(xí),試題,在線試題,練習(xí),在線練習(xí),在線練習(xí),小學(xué)教育,初中教育,高中教育,小升初復(fù)習(xí),中考復(fù)習(xí),高考復(fù)習(xí),教案,學(xué)習(xí)資料,輔導(dǎo)資料,課外輔導(dǎo)資料,在線輔導(dǎo)資料,作文,作文輔導(dǎo),文檔,教學(xué)文檔,真題,試卷,在線試卷,答案,解析,課題,復(fù)習(xí)資料,復(fù)習(xí)專題,專項(xiàng)練習(xí),學(xué)習(xí)網(wǎng),在線學(xué)習(xí)網(wǎng),學(xué)科網(wǎng),在線學(xué)科網(wǎng),在線題庫(kù),試題庫(kù),測(cè)評(píng)卷,小學(xué)學(xué)習(xí)資料，中考學(xué)習(xí)資料,單元測(cè)試,單元復(fù)習(xí),單元試卷,考點(diǎn),模擬試題,模擬試卷,期末考試,期末試卷,期中考試,期中試卷

============= 本卷由《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》整理上傳,專注于中小學(xué)生學(xué)業(yè)檢測(cè),練習(xí)與提升.第四課時(shí) 畫山繡水

一、基礎(chǔ)知識(shí)（每題12分 共72分）

1、下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是

A．圩子（yú）高蹺（qiāo）暈車（yūn）裊裊（niǎo）．．．．B．醇香（chún）峭拔（qiào）精髓（suí）褒貶（bǎo）．．．．C．瞭望（liào）貯藏（zhù）黑黝黝（yǒu）精神恍惚（huǎng）．．．．D．蒼穹（qióng）恬靜（tián）怠慢（dài）攢聚（zǎn）．．．．本題考查字音。

A項(xiàng)注音有誤，正確注音為：圩子（wéi）暈車（yùn）； ．．B項(xiàng)注音有誤，正確注音為：精髓（suǐ）褒貶（bāo）．．D項(xiàng)注音有誤，正確注音為：攢聚（cuán）； ．C項(xiàng)注音無(wú)誤，本題選C。

2、下列各組詞語(yǔ)中字形完全正確的一組是 A．貯立 清奇俏拔 歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).B．追朔 玲瓏剔透 C．淳樸 畫山繡水 D．茼篙 心馳神往

本題考查字形。

A項(xiàng)字形有誤，正確字形為：佇立 清奇峭拔； ．．B項(xiàng)字形有誤，正確字形為：追溯； ．D項(xiàng)字形有誤，正確字形為：茼蒿； ．C項(xiàng)字形無(wú)誤，本題選C。

3、下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)可用句后括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)替換且不改變句意的一項(xiàng)是 A．這對(duì)于一般見異思遷的人，對(duì)于一般鄙薄技術(shù)工作以為不足道、以為無(wú)出路．．．．的人，也是一個(gè)極好的教訓(xùn)。（見賢思齊）

B．目前，美國(guó)的科學(xué)家們正在制定一個(gè)從水源中清除這種有害物質(zhì)的計(jì)劃，他們?cè)噲D把從土壤中分離出來(lái)的被稱作PM1的細(xì)菌注入受污染的地下水中。（企圖）．．C．大致說(shuō)來(lái)，那些門和窗盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具一格。（別出心．．．．裁）D．他們寧愿循規(guī)蹈矩，落個(gè)疲憊不堪，也不肯運(yùn)用心智去投機(jī)取巧。（因循守舊）．．．．本題考查詞語(yǔ)的含義及運(yùn)用。A項(xiàng)，“見異思遷”：看見不同的事物就改變主意，指意志不堅(jiān)定，喜愛不專一?！耙娰t思齊”：看見有道德、有才學(xué)的人，就想著向他學(xué)習(xí)，向他看齊。根據(jù)語(yǔ)境，這兩個(gè)詞語(yǔ)不能替換。B項(xiàng)，“試圖”：打算。中性詞?！捌髨D”：圖謀、打算（多含貶義）。根據(jù)語(yǔ)境，這兩個(gè)詞語(yǔ)不能替換。C項(xiàng)，“別具一格”:另有一種與眾不同的風(fēng)格?！皠e出心裁”：另外想出與眾不同的辦法、主意。根據(jù)語(yǔ)境，“別出心裁”可以替換”別具一格 D項(xiàng)，“循規(guī)蹈矩”：原指遵守規(guī)矩，不敢違反。后指拘守舊準(zhǔn)則，不敢稍作變動(dòng)?！耙蜓嘏f”：指一直沿用舊辦法而不加改變。根據(jù)語(yǔ)境，這兩個(gè)詞語(yǔ)不能替換。本題選C。

4、依次正確填入下列橫線處的詞組是

那家船 是位手腳健壯的壯族婦女，是位兩鬢花白的老人。是誰(shuí)，心胸里 貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，戳個(gè)小洞，要噴濺出來(lái)。

A．也許??也許?? 無(wú)論?? 都?? 只有?? 才?? B．或者??或者?? 無(wú)論??都?? 只要??才?? C．或許??或許?? 不管??都?? 只要??就?? 歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).D．有的??有的?? 不管??都?? 只有??就??

本題考查關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用。根據(jù)課文內(nèi)容可知：

“那家船或許是位手腳健壯的壯族婦女，或許是位兩鬢花白的老人。不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來(lái)?！?本題選C。

5、下列各句所使用的修辭不同于其他三句的一項(xiàng)是

A．不管是誰(shuí)，心胸里都貯藏著無(wú)數(shù)迷人的故事，好似地下的一股暗水，只要戳個(gè)小洞，就要噴濺出來(lái)。

B．覺得自己好像走進(jìn)一座極珍貴的美術(shù)館，到處陳列著精美無(wú)比的石頭雕刻。C．尤其是從桂林到陽(yáng)朔，160里漓江水路，滿眼畫山繡水，更是大自然的千古杰作。

D．瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的，綠得像最醇的青梅名酒，看一眼也叫人心醉。

本題考查修辭。

A項(xiàng)，將船家心胸里貯藏的故事比作“暗水”，用了比喻的修辭； B項(xiàng)，將自己船行江山比作走進(jìn)美術(shù)館，用了比喻的修辭； C項(xiàng)，“畫山繡水”意為畫出來(lái)、繡出來(lái)的山和水。用了互文手法表現(xiàn)桂林山水的自然美如畫如繡，充滿詩(shī)情畫意。

D項(xiàng)，將漓水比作青梅名酒，用了比喻的修辭。C項(xiàng)所使用的修辭手法與其他三項(xiàng)不同，不同選C。

6、下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是

A．如何管理、認(rèn)識(shí)、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國(guó)既關(guān)注又十分頭疼的問題。

B．然而在大多數(shù)情況下，即便是他們，也并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。

C．我冒了嚴(yán)寒，回到相隔兩千余里左右、別了二十余年的故鄉(xiāng)去。D．當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，令我想起大慈大悲的千手觀音。

本題考查語(yǔ)病。A項(xiàng)，詞序不當(dāng)。“認(rèn)識(shí)”與“管理”需調(diào)換位置。

（如何認(rèn)識(shí)、管理、把握網(wǎng)絡(luò)輿論場(chǎng)，已成為全世界各國(guó)既關(guān)注又十分頭疼的問題。）

C項(xiàng)，前后矛盾?！坝唷备白笥摇泵?，需刪去一者。

（我冒了嚴(yán)寒，回到相隔兩千余里、別了二十余年的故鄉(xiāng)去。）；（我冒了嚴(yán)寒，回到相隔兩千里左右、別了二十余年的故鄉(xiāng)去。）D項(xiàng)，成分殘缺?！爱?dāng)??時(shí)”與“令??”不能連用，需刪去一者。

（當(dāng)山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌時(shí)，我想起大慈大悲的千手觀音。）（山林中的老楓樹伸開它依然綠著的手掌，令我想起大慈大悲的千手觀音。）歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).B項(xiàng)沒有語(yǔ)病，本題選B。

二、課文理解（每題14分 共28分）

7、本文運(yùn)用了不少間接材料來(lái)寫景，下面關(guān)于作者這樣安排的理解有誤的一項(xiàng)是 A．所謂的間接材料就是從他人那里得來(lái)，并非是作者直接體驗(yàn)或搜集來(lái)的材料。B．本文的間接材料就是船家講的關(guān)于山巖的種種傳說(shuō)。

C．這些傳說(shuō)讓我們根據(jù)故事情節(jié)想象山巖的種種姿態(tài)，雖然留有較大的想象空間，但若是能直接描述，對(duì)于我們沒去過(guò)的讀者來(lái)說(shuō)，效果則更好。

D．作者將自己親眼所見與這些間接材料有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)，有聲有色，更有吸引力，值得借鑒。

本題考查課文理解。

本文作者運(yùn)用了不少間接材料來(lái)寫景，這是本文的特色，值得我們借鑒。

這些間接材料（傳說(shuō)）讓我們根據(jù)故事情節(jié)想象山巖的種種姿態(tài)，留有較大的想象空間，比具體描述要好。故C項(xiàng)表述有誤，本題選C。

8、“憑著我一支鈍筆，更無(wú)法替山水傳神，原諒我不在這方面多費(fèi)筆墨。有點(diǎn)東西卻特別觸動(dòng)我的心靈。我也算游歷過(guò)不少名川大山，卻從沒見過(guò)一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。只有桂林山水?！毕旅娓黜?xiàng)是對(duì)該段話的理解，正確的一項(xiàng)是 A．這段話是從上一段桂林山水的美難以用言語(yǔ)或色彩描繪出來(lái)這點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的，作者說(shuō)自己別開蹊徑，以別樣的手法來(lái)表現(xiàn)，寫山最為感動(dòng)自己的一點(diǎn)，也就是后面所提到的有關(guān)山水名稱來(lái)歷的種種傳說(shuō)。B．“卻從沒見過(guò)一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象?！庇昧伺疟鹊男揶o手法。C．“卻從沒見過(guò)一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象。”意思是說(shuō)：桂林的山凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；桂林的水泛濫著勞動(dòng)人民的智慧。D．“只有桂林山水”與前面的語(yǔ)句緊密相連，不應(yīng)該單獨(dú)成為一句，這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了。

本題考查課文理解。

“卻從沒見過(guò)一座山，這樣凝聚著勞動(dòng)人民的生活感情；沒見過(guò)一條水，這樣泛濫著勞動(dòng)人民的智慧的想象?！庇昧嘶ノ牡男揶o手法。意思為：桂林的山和水都深蘊(yùn)著勞動(dòng)人民的想象和感情。故B、C項(xiàng)理解有誤；

“只有桂林山水”單獨(dú)成句，用了句號(hào)，表示強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的贊美之情。故D項(xiàng)理解有誤。A項(xiàng)理解正確。本題選A。知識(shí)補(bǔ)充： 歡迎登錄《100測(cè)評(píng)網(wǎng)》004km.cn進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī).排比：一種修辭手法，利用三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語(yǔ)氣相同的詞組（主謂/動(dòng)賓）或句子并排，達(dá)到一種加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的效果。

互文：也叫互辭，是古詩(shī)文中常用的一種修辭方法。上下兩句或一句話中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)其事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事。有上下文互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子的意思。