第一篇：《草原的早晨》教學設計蘇教版小學語文教案四年級

《草原的早晨》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。2學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。教學重點：

識字 寫字 正確流利有感情的朗讀課文和背誦課文。教學難點：

能正確、流利的朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學時間 兩課時 教學過程： 第一課時 一 有效導入

師：小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？老師這里有一首非常好聽的歌曲，請欣賞《草原上升起的太陽》（學生欣賞歌曲）

師：欣賞完歌曲，你想到了什么？（學生自由說）說的太好了！你覺得草原美不美？

你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想去看看嗎？ 今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨（板書課題，出示課題，齊讀課題）二 整體感知

師：早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起到大草原上去看看吧?。ǚ乓曨l）

你能談談自己對大草原的感受嗎？（學生自由的說一說）三 深入文本

師：這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來讀一讀！打開書，讀讀課文，先看老師的自讀要求（出示要求）學生自由讀課文 檢查生字讀音 出示一類字

根據(jù)學生讀的情況正音

（容易讀錯的字有：原 寧 門 民 動）去掉拼音再各種形式讀

（區(qū)別形近字，音近字 多音字：遠和原 園 寧和打 動和運 門和們 木和牧 養(yǎng)和羊）

一個字一個字的出示

（學習新偏旁 還有哪些字也帶有這些偏旁）出示二類字 正音 加拼音練習出示詞語

啪 啪 響亮的鞭聲 打破 黎明的寧靜 鋪滿新綠 草原 醒來了 涌出了圈門 蹦跳著 無邊的草原 牧民們

跨上駿馬 追趕 歡樂的羊群 遠處 一群群羊兒 朵朵白云 飄動 藍天下 回蕩 牧羊人的歌聲

（各種形式讀 不認識的字加上拼音 去拼音開火車讀 指名讀）出示長句子（各種形式讀）一起讀課文（男女生讀）四 及時反饋

師：課文讀的真棒！那么下面老師要讓大家再讀一讀課文，這次老師的要求可要提高了，請你邊讀課文，邊思考老師的幾個問題！

（出示問題：課文描寫的是哪個季節(jié)中的草原？草原上有什么樣的羊兒在奔跑？這些羊兒像什么？）

答案可都在課文中哦！仔細讀讀課文，思考問題（學生讀課文 老師巡視指導）

師：好！你知道哪個問題的答案就回答哪個問題?。ㄖ该麑W生回答）

出示課文中的句子：鋪滿新綠的草原醒來了。

（相機出示：（鋪滿新綠）的草原 板書：鋪滿新綠）

你可真愛動腦筋！春天來了，天氣轉暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到處都是嫩綠嫩綠的，真像是鋪了一條綠毯子。這樣的草原就是——“鋪滿新綠的草原”，（出示小草）所以春天的小草我們稱她為新綠。草原上到處都鋪滿了這樣的小草（出示草原的圖片），這就是鋪滿新綠。（板書：鋪滿新綠的草原）

師：你還知道哪個問題的答案？老師來看看誰已經(jīng)讀懂了課文？（指名學生回答）（相機出示：（）的羊兒）（相機板書：羊兒 多 快樂）

（出示課文中的句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群）

師：原來課文的第二段告訴了我們草原上的羊兒又多又快樂?。ㄖ该麑W生讀）（指名學生回答問題3）

師：（出示：一群群羊兒像（））

（出示課文中的句子：遠處 一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。）

（指名學生讀課文）

（相機板書：像朵朵白云）

師：看來大家可真會思考！不但把課文讀通順了，還把課文讀懂了，一起拿起書，再讀一讀課文吧?。ㄈ嘁黄鹄首x課文）五 拓展延伸

師：草原的早晨可真美呀！特別是春天的小草，又綠又多，難怪羊兒看見都那么開心呢！老師這里還有一首寫小草的古詩，一起讀一讀白居易 《草》離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。（出示 古詩 一起讀一讀）六 指導寫字

（出示生字）原 打 寧 羊 門

1.指名生認讀生字，借助筆順圖自學生字，交流記憶方法。2.教師歸納教學

3.教師范寫生字，學生描紅、仿寫。七 作業(yè)設計 練習寫生字 熟練讀課文

八 板書設計

草原的早晨 鋪滿新綠的草原

多 羊兒 歡樂

像朵朵白云在飄動

第二篇：《草原的早晨》語文教學設計

隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經(jīng)認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現(xiàn)，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現(xiàn)。

所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的：

將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然后我給每小組分發(fā)作業(yè)紙。提出要求：

1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。

2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發(fā)的作業(yè)紙上。

3、然后各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。

4、各小組反復拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。

我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調(diào)動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調(diào)動孩子們的主動性、積極性，變“學會”為指導學生“會學”。

最后，我發(fā)動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調(diào)，板演指導。課后孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。

我們教學的對象是“兒童”，人小情多，說兒童是“情感的王子”并不夸張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情

我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市

友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目

里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

二、在感受課文的描寫中——動情

如何讓孩子們“人情”到“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。

先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

三、在表情朗讀中——抒情

學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。

我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

第三篇：四年級語文上冊教案 《草原》教學設計之一

教學目標

1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。

3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

教學重點、難點

1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學重點、難點

（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1．草原的景色是怎樣的？

2．草原人民是怎樣待客的？

（三）學生自學生字、新詞。

（四）檢查自學情況。

1．教師出示下面生字、新詞：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯，先正音、正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）

2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。

2．熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學目標

（一）學習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段。

三、教學過程

（一）講讀第1段。

1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3．細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？

（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。②羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。）

4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？

（說一說境界一詞的意思。讀時注意理解既&&又&&的并列關系；可用美麗或壯麗與奇麗作比較，理解奇麗一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5．指導學生背誦第1段課文。

（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1．指名讀第2段。

（教師提示：學習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）

3．講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。）

灑脫是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4．講讀第2層。

（1）指名學生讀第2層。

（2）疾馳、襟飄帶舞是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。）

小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1．背誦課文第1段。

2．練習課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第3、4、5段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）學習課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。

（二）體會課文結尾的含義。

三、教學過程

（一）導入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1．讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2．讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑？

（3）客人告別時的情景怎樣？蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！詩句中的何忍別是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第2句中的話是什么意思？這句話怎么講？（話是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。

第四篇：草原的早晨 教案 小學 語文

草原的早晨

第二課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

3、借助相關材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。

一、復習生字詞

1、出示字：

原 打 新 無 牧 民 處 動

啪 鞭 黎 寧 靜 鋪 跨 駿

2、出示詞：

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

啪啪 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 跨上 駿馬

3、過渡：小朋友把生字詞讀的真好，這一課我們要來細細地讀懂課文，欣賞草原美景。先請小朋友看看黎明前的草原是怎樣的？

二、細讀課文第一節(jié)

1、看圖：（畫面：黎明前的草原）

⑴ 你們看到了什么？（看到了天上的星星，看到草原很大，看到了??）

⑵ 你感覺黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

學習詞組：寧靜的草原

⑶ 聽，這是什么聲音？（鞭聲，馬嘶聲??）

⑷ 師述：響亮的鞭子聲把本來寧靜的草原打破了。

出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（學生自己練讀，再指讀）

過渡：鞭聲打破草原的寧靜，草原醒來了，想仔細地看看草原嗎？（想）

2、看圖：（畫面：突出鋪滿新綠的草原畫面）

⑴ 草原上的草長得怎樣？（嫩綠的）

⑵ 草多不多呀？（多，到處都是）⑶ 師述：草原上的草嫩綠嫩綠的，而且到處都是，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）

⑷ 出示：“鋪滿新綠”誰來讀好這個詞呢？（指讀、齊讀）

⑸ 出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。（誰來讀好這句話呢？）

3、把書打開，看書把第一段連起來讀。（齊讀、指讀）

過渡：寧靜的草原醒來了，變得熱鬧起來了，讓我們?nèi)タ纯葱褋淼难騼汉脝幔?/p>

三、細讀第二節(jié)

１、看圖學習第一句。（畫面：羊兒涌向草原的景象）板書：羊兒

⑴ 羊兒是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的??。）

⑵ 羊兒多不多呀？（多）板書：多

⑶ 出示句子：一只只羊兒涌出圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

① 這個句子里哪些詞寫出很多很多羊擠著跑出來？（學生找“涌出”點出來）

② 誰來讀讀這個詞，讓大家感到羊真多。（指讀）還有別的詞嗎？（點出“一只只”）

③ 師述：一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是怎么走出來的？（點出“蹦跳著”這個詞）

④ 誰來讀這個詞，讓大家感覺到羊太高興了。（指讀）

⑤ 誰來讀好這一句話呢？先請你自己練一練，等一會讀給大家聽。

（自己練讀、指讀、齊讀）

２、看圖學習第二句。（畫面：牧民們追趕羊群的畫面）

⑴ 牧民們是怎么做的？（學生答：牧民們跨上馬背，去追趕那些羊群）

⑵ 牧民們上馬的動作熟練嗎？（熟練）上馬走得快嗎？（快）

⑶ 請你讀讀第二節(jié)找找哪一句是寫牧民們的句子？（學生找句子）

⑷ 出示句子：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。

⑸ 誰來讀讀，讓大家一聽就明白牧民們動作熟練。（指讀）

⑹ 請你們看著書把第二段連起來有感情地朗讀。（自己練讀、指讀、齊讀）

過渡：近看草原真是熱鬧??！現(xiàn)在讓我們再來遠看草原，看看又是怎樣的

四、細讀第三節(jié)

１、看圖：（畫面：草原的遠景圖）

⑴ 你們看看遠處有什么呀？（羊兒）

⑵ 師指圖述：你們看這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，真是一群群。你們看，那些羊兒像什么呀？（羊兒像白云）

２、聽，傳來了什么聲音？（放歌曲，學生回答：是牧民們唱歌的聲音）

板書：牧民

３、聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？

（羊兒多、羊兒美??生活幸福）板書：樂

４、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

五、總結全文

1、學習了課文現(xiàn)在你覺得草原的早晨怎么樣？板書：美

2、小朋友學得真認真，現(xiàn)在請你把自己最喜歡的段讀一讀，讓大家欣賞欣賞。讀得好的有獎勵。

3、你們讀得真好，請你們一起把全文讀一遍，好嗎？

六、作業(yè)練習

1、練習背誦

2、回去讀、背給爸爸、媽媽聽。

第五篇：一年級語文《草原的早晨》教學設計

一年級語文《草原的早晨》教學設計

寶應縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學 袁洪花 225818

一、教材簡析

《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。課文描寫了早晨，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

二、目標預設

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級學生的年齡特征并結合班級學生的實際情況，確定以下教學目標：

（1）學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁），理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

（2）能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

（3）激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學重難點

學會本課10個生字新詞，能正確、流利地朗讀課文，理解 “醒來了”“涌”“回蕩”等詞語，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、設計理念：

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課的教學設計旨在如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的語文課堂。

新課程標準特別強調(diào)學生有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習，有興趣學習，從中感受到學習的樂趣。這些人性化的情境，使課堂上充滿著濃厚的人文氣 息，使學生受到思想的啟迪，情感的熏陶，有利于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。

五、設計思路：

1、本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀的方式組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主探究學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。

2、現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動以自主學習，探究學習為主要學習方法； 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿； 以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。

六、教學過程

第一課時

（一）樂曲導入，交流感受

1、小朋友們，喜歡聽歌曲嗎？老師為你們準備了一首歌曲請欣賞。多媒體播放《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊欣賞邊感受草原的美麗。

欣賞完歌曲，你想到了什么？（自由匯報）你覺得草原美不美？你們知道嗎，草原的早晨更加美麗，想不想去看看？今天，咱們就一起來學習一篇描寫草原早晨景色的文章——草原的早晨（板書課題，齊讀課題）

2、早晨的草原是什么樣子呢？讓咱們一起到大草原上去游玩游玩吧！

多媒體出示：“鋪滿新綠的草原”，“涌出圈門的羊群”，“羊兒像朵朵白云在飄動”等畫面。（學生自主欣賞草原美景）你能談談自己對大草原的感受嗎？

3、交流自己對草原的感受。

（二）初讀課文

1、這么美的草原，作者又是怎樣描寫的呢？讓我們來聽一聽?。▽W生邊聽邊看課文內(nèi)容。）

2、自主學習生字。

3、檢查學習情況（分段讀課文）

剛才，老師看到同學們學的可真起勁，下面，老師要檢查一下，你們的字音讀準了沒有？句子讀通了沒有？（讀不準的再集體學習）

讀了這篇課文，你知道了什么？

（三）細讀課文，感悟美景

1.來到了大草原，你最想看到些什么，聽到些什么呢？（學生想像）

2.把你最喜歡的自然段讀給大家聽。

3.小朋友在讀課文時有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）學習第一自然段：

草原的早晨到底是什么樣子的呢？請看課文第一段。

1、學生自讀課文第一段，熟悉課文內(nèi)容。

2、（多媒體出示早晨鋪滿新綠的草原）現(xiàn)在的草原是什么樣子的？（自由發(fā)揮，說出自己的感受。）

這就是“鋪滿新綠”的草原，板書“鋪滿新綠”

現(xiàn)在的草原給你什么樣的感覺？（靜、睡著了）

（老師播放）“啪、啪”

響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？

3、指名讀（如果學生沒有讀出來，老師要進行范讀指導）學習第二自然段：

醒來的草原是什么樣子的呢？

1、學生自讀，感知本段內(nèi)容

2、（多媒體出示羊兒涌出圈門，牧民們追趕羊群的畫面。）從“一只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。” 中，你感受到了什么？

3、（配以歡快的音樂）學生朗讀課文。學習第三自然段：

1、（多媒體出示課文插圖）在大草原上，放眼看遠處，你看到了什么？（一群群羊兒就像藍天下的白云在飄動）

2、你們聽這是什么聲音？（播放歌曲《草原英雄小姐妹》）

3、說說這是什么樣的歌聲？

4、這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方，連天上的白云都能聽到！書上用了一個詞，是什么？（生回答，師點擊：回蕩）

5、我相信，這么美的歌聲，一定會深深地印在大家的腦海中，讓我們放聲 3 齊讀最后一個自然段。

（四）總結課文，升華情感

1、我們游玩了大草原，此時你心里最想對大草原說些什么？

2、用喜愛之情集體朗讀課文。

（五）作業(yè)練習

1、讀讀、寫寫下面的生字詞：

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

2、正確、流利地朗讀課文。

板書：

草原的早晨

羊兒

牧民

一只只 涌出

跨上 追趕

一群群 飄動

歌聲

（多）

（樂）