第一篇：《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同?！?環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。過程與方法

● 利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。● 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化 【教學(xué)難點(diǎn)】

了解““物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

圖片，幻燈片

為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計(jì)。

一、引入新課、：白鰭豚、朱鹮、華南虎、藏羚羊??這些動(dòng)物都瀕臨滅絕 —— 而和恐龍同時(shí)代的蟑螂（小強(qiáng)），在我們的眼皮底下到處爬行！！到底是什么決定著地球上各種生物的命運(yùn)？

二、活動(dòng)一：青蛙的去與留、出示兩只青蛙的圖片，分別是綠青蛙和黃青蛙。讓學(xué)生觀察圖中的兩只青蛙，推測(cè)它們生活的環(huán)境。、設(shè)問：為什么不同環(huán)境中的青蛙體色不同呢？由此引出青蛙的故事：

草地上，兩只青蛙相愛了。生下不同體色的小青蛙。天敵來了，發(fā)現(xiàn)了??生活還要繼續(xù)，幸存的青蛙繼續(xù)吃飯睡覺，結(jié)婚生子。一部分青蛙留在草地，也有些青蛙來到沙地、樹林??草地上，綠青蛙更容易生存下來，沙地上，棕黃色青蛙更容易生存下來。、思考：請(qǐng)結(jié)合“青蛙的故事”說說你明白了什么？

三、大自然選擇了它們

（1）導(dǎo)語：剛才我們了解到黃青蛙和綠青蛙是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。

我這里有一組狐貍的照片，同學(xué)們你們了解這幾種狐貍嗎？（出示幻燈片3 狐貍）（2）觀察圖中這幾種狐貍，比較它們有什么不同的特征？

（3）這三只狐貍的形狀、大小都不相同，猜測(cè)一下，它們各生活在怎樣的環(huán)境？（4）三種狐貍生活在不同的環(huán)境中，可能的原因是什么？（5）究竟猜得對(duì)不對(duì)呢？我們來看資料 請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀三只狐貍的資料。

（6）剛才我們也看出來，北極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間的研究，發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)擊出示幻燈片生物學(xué)家 文字?jǐn)⑹霾糠郑?/p>

（7）、同學(xué)們都認(rèn)為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)證明一下怎么樣？

老師為大家準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)瓶子，代表體形不同的兩種狐貍。大的就代表（北極狐），小的就代表（紅狐），這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？（8）小組討論實(shí)驗(yàn)方法

那做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，哪些條件要相同，哪個(gè)條件要不同？你打算怎么處理？

相同條件：同樣溫度的熱水，同樣的環(huán)境，經(jīng)過同樣的時(shí)間，同時(shí)放溫度計(jì)等。不同條件：瓶子的不同。一個(gè)瓶子胖一點(diǎn)，一個(gè)瓶子瘦一點(diǎn)。怎么做：同樣熱的水，處于同一個(gè)環(huán)境，經(jīng)過相同的時(shí)間里，比較他們溫度下降的情況。

（9）、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意什么？

溫度計(jì)怎么拿？怎么放？怎么看？（問后學(xué)生直接回答）還要注意安全。然后出示實(shí)驗(yàn)要求。（10）那好，就用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧！在做實(shí)驗(yàn)之前，組長要做好分工，兩人拿溫度計(jì)，兩人讀溫度計(jì)上的讀數(shù)，一人做記錄，一人計(jì)時(shí)。為了實(shí)驗(yàn)的效果，老師給你們提了幾點(diǎn)要求（出示幻燈片）。

（11）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)，師巡視。

（12）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明同學(xué)們的分析是正確的。大自然就是運(yùn)用這一法則，選擇著適應(yīng)它的生物，淘汰著不適應(yīng)它的生物，中國有句古話“物競(jìng)天擇，適者生存”就濃縮了這一法則所要闡述的道理。由于大自然的環(huán)境是各種各樣的，從而造就了多種多樣的生物，概括的說形成了物種的多樣性，（隨機(jī)板書）一如我們剛才所提及的狐貍，不同的環(huán)境有著不同的狐貍。除了大自然會(huì)選擇它們，還有誰會(huì)選擇它們呢？

3、人工選擇改變著生物

（1）人工又選擇了哪些生物呢？我們先來看幾幅圖片（出示幻燈片師：（出示豬圖），提問：從這幅圖中你看懂了什么？（出示鴨圖）提問：這又說明了什么？（出示水稻圖），這是稗子，是水稻田里的雜草，農(nóng)民經(jīng)常把它們拔掉，免得他們搶了水稻的營養(yǎng)?？赡銈兿氲竭^嗎？就是現(xiàn)在這被當(dāng)做雜草的稗子，可是我們現(xiàn)在很多人賴以生存的水稻的先祖，后來經(jīng)過多次改良，變成了雜交水稻。在這方面做得最好的是我國的袁隆平，他被尊稱為“雜交水稻之父”；這是（鯽魚），人們根據(jù)需要把它改良成了（金魚）。過渡：你看，人們就是根據(jù)自身的需要，改良和馴化著著生物，豐富著生物的多樣性。提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎？（2）學(xué)生舉例說明。

（3）小結(jié)：是呀，從38億年前，地球上出現(xiàn)簡(jiǎn)單的生命體開始，到現(xiàn)在豐富多彩的生命世界，地球環(huán)境變化是重要的，而人類對(duì)于生物生存環(huán)境的改變和對(duì)一些動(dòng)物的馴化也起了重要的作用。這兩者，選擇了各種各樣的生物。

四、總結(jié)：

這節(jié)課里，你收獲了什么？能與大家一起分享嗎？

第二篇：《誰選擇了它們》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰選擇了它們》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2.環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。4.通過短片和圖片資料拓展生物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。5.意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：1.知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2.知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化

（二）教學(xué)難點(diǎn)：了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。

（二）學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)狐貍的相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、課題導(dǎo)入：

出示恐龍圖片：有誰知道恐龍生活的年代嗎？（大約距今2.2億年——6千500萬年前）那時(shí)候，各種恐龍統(tǒng)治著地球“海、陸、空”三界，是地球上當(dāng)之無愧的霸主。出示蟑螂圖片：有誰認(rèn)識(shí)它？了解它從什么時(shí)候就出現(xiàn)在地球上嗎？（距今大約三億年）仿佛在一夜之間，曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了，可令人奇怪的是，同一時(shí)代的小小的蟑螂?yún)s仍然生活在這個(gè)地球上，這是什么原因呢？是誰選擇了它們呢？今天，我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）青蛙的去與留 1.教師提問：今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?，觀察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？（出示青蛙圖片）

2.出示稻田和沙漠圖片，請(qǐng)學(xué)生將青蛙連接對(duì)應(yīng)的環(huán)境。

3.教師提問：為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？ 4.教師出示青蛙演變圖，學(xué)生推測(cè)黃色青蛙形成原因。

5.教師出示青蛙演變的文字材料，介紹黃色青蛙是怎樣形成的。（明確青蛙體色的變化，是適應(yīng)環(huán)境變化的結(jié)果。）

6.小結(jié)板書：青蛙 改變體色 適應(yīng)環(huán)境

7.教師談話：其實(shí)在自然界中，還有很多類似青蛙這樣的動(dòng)物，為了適應(yīng)環(huán)境而改變自己的體色，下面我們通過一部短片《動(dòng)物的保護(hù)色》來了解一下。

（二）大自然選擇了它們

1.教師出示紅狐、灰狐、北極狐的圖片讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹這三種狐貍的基本情況。

2.教師相應(yīng)出示三種狐貍生活的環(huán)境，要求學(xué)生觀察圖中不同環(huán)境中生活的狐貍，比較它們有什么不同的特征。

3.小組交流匯報(bào)。

4.教師提問：它們?yōu)槭裁从胁煌奶卣鳎?/p>

5.小結(jié)板書：狐貍 不同特征 適應(yīng)環(huán)境 自然選擇

6.教師談話：其實(shí)生物學(xué)家們也對(duì)生活在各種不同環(huán)境中的生物進(jìn)行了研究，并發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，下面讓我們來了解一下。出示伯格曼法則和艾倫推論：同一種生物，生活在越冷的地方，個(gè)體就越大，形體越接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。

（三）人工選擇改變著生物的多樣性 1.教師談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性。出示野豬和家豬的圖片，介紹人類是怎樣把野生的生物變成人工培育的？ 2.教師提問：大家還能舉出例子嗎？ 3.學(xué)生討論交流

4.教師提問：人類的選擇使生物發(fā)生了哪些變化？ 5.學(xué)生總結(jié)：人工選擇豐富了物種的多樣性。6.總結(jié)：環(huán)境改變著生物

三、拓展性活動(dòng)：

教師談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠谡n下收集更多的自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流。

板書設(shè)計(jì)：

誰選擇了它們

青蛙 改變體色

適應(yīng)環(huán)境→自然選擇

狐貍 不同特征

野豬 → 家豬

馴化、培育→人工選擇

稗子+水稻 → 雜交水稻

第三篇：六年級(jí)科學(xué)《誰選擇了它們》教學(xué)反思

本課是在上一課《原來是相互關(guān)聯(lián)的》基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則。

青蛙的去與留?？磮D，說說黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據(jù)特征，推測(cè)它們的生活環(huán)境，這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生較好理解。為什么會(huì)有這種區(qū)別，結(jié)合圖示予以講解，講解時(shí)要說明背景色彩的變化喻示著自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著環(huán)境變化，能適應(yīng)環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護(hù)自己就能避免被天敵消滅而生存了下來的道理。

大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說的極地動(dòng)物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過觀察，來發(fā)現(xiàn)它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過圖片觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，極地動(dòng)物的體形真的要比同類其他地區(qū)生存的動(dòng)物要大，要圓，而且附屬器官會(huì)較小，為什么會(huì)這樣？學(xué)生很自然會(huì)提出這個(gè)問題。通過資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過演示實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物，體形不圓但大的動(dòng)物。按理論而言，應(yīng)該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)誤差，教師應(yīng)事先反復(fù)嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的實(shí)驗(yàn)器木才才會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。

選擇改變著生物。動(dòng)物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對(duì)于金魚是由鯽魚培育演化而來的較為新奇。植物的改變，需要強(qiáng)調(diào)，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。

第四篇：小學(xué)科學(xué)六上《誰選選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

本課是教科版教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣化》的第7課。這一課以同一種動(dòng)物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境發(fā)生改變動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。教材主要安排了三個(gè)內(nèi)容：“青蛙的去與留”、“大自然選擇了它們”和“選擇改變著生物”。

二、教學(xué)目標(biāo) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。2.環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。

3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性?？茖W(xué)探究目標(biāo)

1.知道通過分析資料獲取信息，經(jīng)過推理得出結(jié)論，并通過有效表達(dá)與他人交流自己的探究結(jié)果與觀點(diǎn)。

2.能夠小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完善，并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.在科學(xué)探究中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討論，尊重他人的情感和態(tài)度。2.在活動(dòng)中使學(xué)生具有基于證據(jù)和推理發(fā)表自己見解的意識(shí)，樂于傾聽不同的意見和理解別人的想法，實(shí)事求是，勇于修正與完善自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受大自然的生存法則，優(yōu)勝劣汰、適者生存，意識(shí)到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析資料，對(duì)問題尋求適當(dāng)?shù)慕忉?，了解自然選擇。

2、難點(diǎn)：了解 “物競(jìng)天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。

四、教學(xué)過程

（一）活動(dòng)一：青蛙的去與留

1、出示兩只青蛙的圖片，分別是綠青蛙和黃青蛙。讓學(xué)生觀察圖中的兩只青蛙，推測(cè)它們生活的環(huán)境。

2、設(shè)問：為什么不同環(huán)境中的青蛙體色不同呢？由此引出青蛙的故事：

3、是誰促成了這樣的演化？動(dòng)物與環(huán)境有著怎樣的關(guān)系？

（二）活動(dòng)二：大自然選擇了它們

1、出示“華南兔和北極兔”、“土狼和北極狼”的對(duì)比照片，讓學(xué)生小組觀察。2.學(xué)生小組觀察討論。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

明確實(shí)驗(yàn)步驟，解讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

4、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)

（三）活動(dòng)三：選擇改變著生物

1、出示家豬和野豬的對(duì)比圖片。

說明：家豬和野豬是一個(gè)祖先的。以前人類把野豬活捉后，慢慢馴化野豬，使其逐漸變成家豬，經(jīng)過千百年來的馴化和改良，就變成現(xiàn)在品種多樣、肉質(zhì)優(yōu)良的家豬了。

2、出示鯽魚和金魚的對(duì)比圖片。說明：金魚是由野生鯽魚在改變自然生活的條件下，經(jīng)過人類長期的飼養(yǎng)、馴化、雜交和選育逐漸變異而成的。

3、先后出示稗bài子、水稻和雜交水稻的圖片，再簡(jiǎn)單介紹“世界雜交水稻之父”袁隆平。

自然選擇和人工選擇，造就了生物的多樣化。讓我們來看看相關(guān)的圖片和資料。

（四）拓展延伸

1、資料閱讀：世界上的生物物種正在以每小時(shí)1種的速度消失。地球約36.3%的物種瀕臨滅絕。全世界約有3.4萬種植物和5200多種動(dòng)物瀕臨滅絕。我國瀕臨滅絕生物達(dá)15589種，近2000種野生動(dòng)植物瀕臨滅絕。

2、出示圖片，說明：人與自然，和諧相處。

第五篇：《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

《它們?nèi)ツ睦锪恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)

天津市和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 汪馭敏

【教材簡(jiǎn)析】

本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元的第6課。在上節(jié)課《觀察一瓶水》的基礎(chǔ)上，學(xué)生將通過把水與其他物質(zhì)混合，來進(jìn)一步研究水的特征。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)活動(dòng)：1．聚焦問題；2．探索活動(dòng)；3．研討交流。通過觀察食鹽、紅糖和小石子放入水中后的變化，學(xué)生將進(jìn)一步了解水的特征——有些物質(zhì)能溶解在水中，有些則不能?？紤]到“溶解”一詞一年級(jí)學(xué)生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只在詞匯表中給出“溶解”這一科學(xué)詞匯，學(xué)生只需要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來初步認(rèn)識(shí)“溶解”即可。

【學(xué)生分析】

經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了運(yùn)用感官進(jìn)行觀察再描述的基礎(chǔ)，對(duì)水和固態(tài)物體的許多特征有了初步的認(rèn)識(shí)。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)知道，把食鹽或糖放入水中會(huì)慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會(huì)“化”。本節(jié)課學(xué)生將運(yùn)用一種不同于前面幾課的實(shí)驗(yàn)方法——混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合后發(fā)生的變化?；旌蠈?shí)驗(yàn)將豐富學(xué)生對(duì)前面研究的物體屬性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生將從實(shí)驗(yàn)中觀察并認(rèn)識(shí)到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谛袨槟芰ι嫌兴岣?，但課堂中仍不能較長時(shí)間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識(shí)較強(qiáng)，團(tuán)體合作意識(shí)、自我控制力較弱；觀察能力、表達(dá)能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo)

有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。科學(xué)探究目標(biāo)

1．通過對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2．能用放大鏡觀察較小的物體。

3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點(diǎn)：通過對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。【器材準(zhǔn)備】

為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。

教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過程】

一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題 1．問題導(dǎo)入。

（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水都有哪些特征？ 設(shè)計(jì)意圖：通過回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)放入水中是否會(huì)發(fā)生變化做好了鋪墊。

（2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？

（3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞）

（4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？（課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）

（設(shè)計(jì)意圖：從生活實(shí)際引入，使學(xué)生感受到身邊處處都有科學(xué)存在。）2．聚焦問題。

如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？

設(shè)計(jì)意圖：教師對(duì)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探查，同時(shí)，也可以根據(jù)他們的回答引出本節(jié)課的探究主題，即“它們?nèi)ツ睦锪恕?。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。

（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）

（2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先觀察物體原始特征，為稍后對(duì)放入水中前后的對(duì)比觀察做好準(zhǔn)備。在觀察的過程中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，在交流過程中，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。

同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。可以用文字表達(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)分組商量實(shí)驗(yàn)方法。但學(xué)生畢竟年齡小，需要在教師指導(dǎo)下完善實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)步驟，為下一步準(zhǔn)確地進(jìn)行操作打下基礎(chǔ)。同時(shí)在交流過程中，教師需繼續(xù)指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。

（5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。（6）教師巡視和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生會(huì)用攪拌的方法讓水中的物質(zhì)充分混合。通過對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。教師要關(guān)注學(xué)生是否按照操作流程在一步步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作是否愉快，在每一個(gè)環(huán)節(jié)是否做到仔細(xì)觀察，是否在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上及時(shí)記錄等。

2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。

（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）

（2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生將鹽、紅糖在水中的共同現(xiàn)象與小石子在水中的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，明確“鹽和紅糖都在水中溶解了，而小石子在水中沒有溶解”，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，指向更深層次的思考，激發(fā)他們研究的欲望，發(fā)展他們的為自己觀點(diǎn)尋找證據(jù)的能力。在學(xué)生交流環(huán)節(jié)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說和聽的習(xí)慣養(yǎng)成。不同的學(xué)生可能持有不同的觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)他們說出觀點(diǎn)和理由，不必急于糾正他們的想法?？梢怨膭?lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究，尋找能夠被人信服的證據(jù)。

三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸

1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？

2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。

（播放課件）

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)首尾呼應(yīng)，擴(kuò)展延伸，鞏固所學(xué)。感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。