第一篇：《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計（范文模版）

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計

阜康市第一小學(xué)

鄭曉芳

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級科學(xué)上冊第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰更容易吸水, 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個:1,經(jīng)歷用廢報紙造一張紙的過程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構(gòu)成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等.【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界(植物,動物)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界,并以生活中最為常見的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點.關(guān)于各種材料的吸水能力,三年級學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生意識到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).過程與方法:

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性.2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料.情感、態(tài)度、價值觀:

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣.2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點.3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識.【教學(xué)重點】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學(xué)難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).【設(shè)計理念】紙是最常見的重要物質(zhì),但對于學(xué)生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對物質(zhì)世界的關(guān)注.教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實驗器材進(jìn)行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實驗等方式,多角度,多緯度地來認(rèn)識紙的基本性質(zhì),也為后面的教學(xué)內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學(xué)資源或材料】多媒體電腦,電腦動畫課件,配套實驗用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導(dǎo)探究法相結(jié)合.【課時】2課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學(xué)生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,鉛畫紙。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)識吸水性

師：看老師手上燒杯里的稀釋后的紅墨水，現(xiàn)在我要讓它消失（毛巾放入燒杯中），拿出毛巾，問水去哪里了，生答，教師打開毛巾原來水都滲進(jìn)毛巾了。

展示：吸水性的概念，我們把材料對水的滲透能力叫吸水性。全班齊讀吸水性的概念。

2、就是這吸水性在材料王國里引發(fā)了一場爭吵呢？看大屏，哪些材

料它們在爭論什么呢？（教師放課件）師問：哪些材料它們在爭論什么呢？ 生答：（注意回答的完整性）教師隨機(jī)貼出四種材料

師：它們吸水嗎就是我們今天要研究的問題（板書課題）請同學(xué)們打開書54頁齊讀課題兩遍。

二、探索不同的材料吸水性不同

1、學(xué)生猜測材料吸水性的強(qiáng)弱。師：請同學(xué)們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強(qiáng)呢？那種材料的不容易吸水呢？ 生猜測

2、實驗

⑴小組討論實驗方法

師：怎樣去驗證我們的猜測是否正正確呢？ 生答：實驗 師：實驗是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實驗，老師給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴，你們認(rèn)識他們嗎？教師舉起來學(xué)生識別。

教師做補(bǔ)充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構(gòu)成。是吸取少量的液體的儀器 操作時，應(yīng)先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內(nèi)。

有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做試驗啊 小組討論實驗方法 ⑵回報方法：

⑶教師再次提出實驗要求

師：為保持實驗的公平性，怎樣做到同時在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時滴下去呢？ 生答：

⑷小組實驗、教師隨堂指導(dǎo) ⑸小組匯報 2個小組匯報

全班匯報教師板書

師：你怎么發(fā)現(xiàn)紙片的吸水能力強(qiáng)的呢？

通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？不同的材料吸水性不同。男生讀，女生讀

三、探索材料的吸水性和材料的組合和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

1、師：聰明的同學(xué)們通過實驗和認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)不同的材料它們的吸水性不同，那么看看同一種材料它們的吸水性怎么樣呢？這是餐巾紙，這是書寫紙，來看老師的實驗，教師演示實驗，師：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)餐巾紙的吸水性強(qiáng)？都是紙它們的吸水性怎么會不同呢？下面我就來仔細(xì)地研究一下紙

2、自學(xué)觀察方法

師：下面請同學(xué)們自學(xué)書中54頁紙的觀察，看看都交給我們什么觀察方法？ 學(xué)生自學(xué)

師你們都學(xué)到什么樣的觀察方法？

回報觀察方法（折，怎么做？你來演示一下）

為了讓大家在觀察時有更多的收獲，老師還想給大家一些小提示

3、出示觀察提示

4、學(xué)生觀察

5、學(xué)生回報，這兩種紙的吸水性與什么有關(guān)系？

師：通過剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)材料的吸水性和組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)！師引導(dǎo)：這兩種紙還有什么不同之處嗎？

師：為了滿足人們的不同需要，聰明的人類創(chuàng)造出了不同的紙，展示不同用途的紙。

四、擴(kuò)展

1、請查閱一下紙的發(fā)展史

2、用今天所學(xué)習(xí)的觀察方法去觀察你感興趣的材料。

第二篇：《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級科學(xué)上冊第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》

【教材分析】

本課共分為四部分, 第一部分:誰更容易吸水, 這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化,并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱.第二部分:紙的觀察.教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙.第三部分:造一張紙.這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:我們來造一張紙.這部分的主要活動有兩個:1,經(jīng)歷用廢報紙造一張紙的過程:廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干.了解紙的構(gòu)成方式:用紙纖維疊加而成;2,比較自己造的紙和平時所用的紙的區(qū)別,如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長短不同(光滑程度不同)等.【學(xué)情分析】

學(xué)生是在研究了生命世界(植物,動物)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界,并以生活中最為常見的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點.關(guān)于各種材料的吸水能力,三年級學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生意識到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的.【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度,柔韌性,吸水性和在水中的沉浮能力.2、吸水性是指材料對水的滲透能力,與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).過程與方法:

1、用觀察的方法檢驗材料的物理性質(zhì),通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性.2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料.情感、態(tài)度、價值觀:

1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣.2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點.3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用,節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識.【教學(xué)重點】用觀察的方法比較材料的吸水性.【教學(xué)難點】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān).【設(shè)計理念】紙是最常見的重要物質(zhì),但對于學(xué)生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對物質(zhì)世界的關(guān)注.教學(xué)中,將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實驗器材進(jìn)行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實驗等方式,多角度,多緯度地來認(rèn)識紙的基本性質(zhì),也為后面的教學(xué)內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊.【教學(xué)資源或材料】多媒體電腦,電腦動畫課件,配套實驗用具.【教法】電教多媒體法,討論法,比較法,引導(dǎo)探究法相結(jié)合.【課時】1課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

稀釋的紅墨水、毛巾

學(xué)生(每小組)：

1.紙片、塑料片、鐵片、木片(紋理較疏松的)各一片，稀釋的紅墨水,滴管。

2.放大鏡,餐巾紙,打印紙。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、認(rèn)識吸水性

師：孩子們，亮眼睛在哪里？看黃老師手上有個小燒杯，里面裝的是稀釋后的紅墨水，現(xiàn)在我想要讓它消失？你們有辦法嗎？ 生：……

師：黃老師可有個好辦法喲！亮眼睛看這里：（把一個小毛巾放入燒杯中，等會拿出毛巾）。孩子們發(fā)現(xiàn)秘密了嗎？（問水去哪里了）生：……

師：打開毛巾，原來水都滲進(jìn)毛巾了。

（PPT展示：吸水性的概念）我們把材料對水的滲透能力叫吸水性。生：全班同學(xué)齊讀一次，吸水性的概念。師：孩子們，就是這吸水性在材料王國里引發(fā)了一場爭吵呢？看大屏?。≒PT：圖片）

師問：哪些材料它們在爭論什么呢？ 生：……

師：它們吸水嗎 就是我們今天要研究的問題（板書課題）請同學(xué)們打開書54頁齊讀課題兩遍。

二、比較吸水性

1、學(xué)生猜測材料吸水性的強(qiáng)弱。師：請同學(xué)們猜一猜哪種材料最容易吸水也就是吸水性最強(qiáng)呢？那種材料的不容易吸水呢？請同學(xué)們?nèi)〕鲇涗洷硪唬瓿傻谝粋€表格。師：誰來告訴老師，你們組的猜測結(jié)果？ 生：……

2、實驗

⑴小組討論實驗方法

師：怎樣去驗證我們的猜測是否正正確呢？ 生答：實驗 師：實驗是最直接的讓我們看到線索的方法？為了讓大家順利的完成實驗，老師給大家?guī)砹藘蓚€小伙伴（燒杯和滴管），你們認(rèn)識他們嗎？教師舉起來學(xué)生識別。

教師做補(bǔ)充介紹：

滴管由橡皮乳頭和尖嘴玻璃管構(gòu)成。是吸取少量的液體的儀器 操作時，應(yīng)先把滴管拿出水面，用拇指、食指和中指擠壓滴管頭部，排除滴管頭部的空氣，然后再伸入到水面下，最后松開手指，這樣水在滴管頭部的壓力下吸入滴管內(nèi)。

師：有了這兩位小伙伴和四種材料你打算怎么做實驗??？ 生：小組討論實驗方法（1）匯報方法：……

（2）教師再次提出實驗要求

師：為保持實驗的公平性，怎樣做到同時在四種材料上滴水呢？怎樣做到同時滴下去呢？

生：……

⑷小組實驗、教師隨堂指導(dǎo) ⑸小組匯報：2個小組匯報 全班匯報教師板書

師：不同的材料吸水性不同。

師：紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，他們表面比較粗糙，可能中間有空隙。

三、紙的觀察

師：聰明的同學(xué)們通過實驗和認(rèn)真的觀察發(fā)現(xiàn)不同的材料它們的吸水性不同，下面我們一起觀察一下吸水性最好的材料——紙。這是餐巾紙，這是打印紙，我們能用什么方法觀察呢？

生：用放大鏡看、折、撕、揉、放到水里泡一泡……

師：說得真好。下面請同學(xué)們?nèi)〕鰧嶒灦牟牧习陀涗泦危_始實驗吧！師：（拍手表示實驗結(jié)束）誰愿意來匯報一下實驗發(fā)現(xiàn)呢。生：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)餐巾紙_______？打印紙_______? 師：下面我就來仔細(xì)地觀察兩幅圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：兩種紙上都有纖維

師：兩種材料上都有纖維，我們猜想一下與吸水性有什么關(guān)系呢？ 生：……

師：通過剛才的觀察大家發(fā)現(xiàn)：材料的吸水性和組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)！請大家看到大屏幕，仔細(xì)閱讀紙的特性。師：現(xiàn)在都明白了嗎？

四、古代造紙術(shù)

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。那你知道造紙術(shù)最先是誰發(fā)明的嗎？ 生：……

師：非常棒。世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢。造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們來看一看是怎樣造紙的吧。（播放視頻）師：你們看，我國古代的勞動人民真是充滿了智慧，造紙術(shù)不斷改進(jìn)，才得以讓今天的我們有了這么多不同種類的紙張，為生活和學(xué)習(xí)提供了方便。

五、我們來造一張紙

師：孩子們，了解了造紙的過程，你們有興趣來造一張紙嗎？請仔細(xì)閱讀P，了解造紙的方法。

生：廢紙浸泡——打漿——抄紙——壓平曬干

師：課后請孩子們動手造一張紙，給黃老師寫一封信吧。

六、課堂小結(jié)

師：說說你知道的各種各樣的紙，它們利用了紙的什么性質(zhì)？ 生：……（柔軟

輕薄

易燃燒

吸水性

易撕碎）師：用過的紙還能再利用嗎？

我們應(yīng)該怎樣對待用過的紙？ 生1：用過的紙送到回收站

生2：用過的紙不要隨便丟掉，要保護(hù)環(huán)境

生3：我們要節(jié)約資源，我們使用過的本子，可以用另一面做驗算。師：孩子們都說的真好，老師希望你們能說到做到，并且真誠希望你們每一位同學(xué)在不久的將來，由小小的科學(xué)家都能成為真正的科學(xué)家！

第三篇：《它們吸水嗎》教學(xué)反思

（一）

這節(jié)課主要有三個活動，第一個活動是比較四種材料的吸水性；第二個活動是觀察一張紙的特點；第三個活動是我來造一張紙。記得以前的教材是沒有第一個活動的，第二個活動是一節(jié)課，第三個活動又是一節(jié)課。想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時合二為一，還要加一個活動內(nèi)容！難道我們的課堂時間35分鐘就這么好用？還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)？

分析這三個活動，都是很花時間的。比較吸水性這個活動涉及比較實驗，對三年級的學(xué)生要做好并不輕松，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時間才會有現(xiàn)象。觀察紙這個活動要簡單可以只指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們怎樣深入的觀察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點。最后一個造紙的活動，對學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個活動，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這個活動花一節(jié)課的時間是很有價值的。但現(xiàn)在。。。

我在實際的教學(xué)過程中，對教材進(jìn)行了刪減，對材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學(xué)具袋中有的；第二個環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動。這樣下來一節(jié)課還是很緊張，基本沒有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時機(jī)！）作業(yè)也無法完成?。ㄒ布{悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多！）

對這節(jié)課，孩子們是非常開心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺有點異樣，可能是因為刪減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因為展開的還不夠充分，心里總不夠塌實！

發(fā)一點對新三上教材的感慨：總課時量大，每一課時的量也大！為這個學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂！

（二）在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實驗時，為了記錄，浪費(fèi)了許多時間，導(dǎo)致實驗時間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來經(jīng)過商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報觀察方法時，只要學(xué)生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫或?qū)懴聛?。?jīng)過這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。

第四篇：它們吸水嗎教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是教科版三年級上冊第三單元的一個內(nèi)容，由哪種材料容易吸水，紙的觀察，古代的造紙過程和我們來造一張紙，四個部分組成，我把它整合成了三個部分，把古代的造紙過程和我們來造一張紙融為一個部分。

從整過教學(xué)流程為看，通過整合教學(xué)，學(xué)生動手試驗，師生互動等完成了整過教學(xué)過程，在整個課堂中孩子們能嚴(yán)格遵守老師制定的課堂常規(guī)，大膽探索，積極合作，從玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程中掌握科學(xué)知識，提高對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這是我這一堂課最大的收獲。

一、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，因為信息技術(shù)以其色彩鮮艷的圖像、動畫、音像效果和靈活多變的特點深深吸引著學(xué)生。采用幻燈、投影、計算機(jī)等多媒體，能使抽象的內(nèi)容變得直觀，方便學(xué)生理解；能使《科學(xué)》課的教學(xué)更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。因此，在本課教學(xué)中我同時也通過圖片讓學(xué)生了解顯微鏡下的《餐巾紙纖維》和《打印紙纖維》的不同，從而加深學(xué)生對本課重難點的理解，拓展學(xué)生的知識。

小學(xué)生天生活潑好動，對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，尤其對動畫比較感興趣。任何一門學(xué)科必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，尤其是科學(xué)課要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究興趣。在科學(xué)教學(xué)中，要依照學(xué)生的年齡特點，緊緊抓住學(xué)生的興趣所在，想盡辦法讓靜止的教材動起來，讓學(xué)生動起來，在介紹古人造紙這一環(huán)節(jié)，我也不是單純地說教，多次采用多媒體錄像，讓孩子重溫《古代造紙》的過程，了解《現(xiàn)代造紙》的工藝流程，學(xué)生看了《古代造紙》以后，非常想自己動手試試造紙，這樣就達(dá)到了調(diào)動學(xué)生動手探究的目的。學(xué)生動手后又通過了錄像《現(xiàn)代造紙》，科技的力量讓孩子們深感震撼，從而激發(fā)孩子們對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗習(xí)慣

科學(xué)課上，有許多的教學(xué)需要在實驗上展開，實驗的成敗取決于教師的組織和引導(dǎo)。由于時間關(guān)系和材料的準(zhǔn)備，實際操作對于小學(xué)生來說總有一定的難度，需要幾個人的合作。可是。合作的時候怎樣確定各個成員的角色分配？成員間如何合作高效率地完成實驗？實驗后怎樣進(jìn)行匯報？最后怎樣處理實驗器材等等？如果教師組織得不好，學(xué)生就不明確實驗?zāi)康?，不懂得在實驗的時候如何參與集體活動；匯報的時候不懂得傾聽，不會從實驗中引發(fā)思考、得出結(jié)論。結(jié)果只是為了實驗而實驗，大家只能玩玩就下課了。

但是，習(xí)慣的東西不是幾天的時間就能養(yǎng)成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，所以從開學(xué)以來，我一直在對這個年級的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，每次做實驗都規(guī)定學(xué)生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選一個組長，其小組成員都要在組長的安排下進(jìn)行探究；做實驗時不能大聲說話等。這樣學(xué)生慢慢地就能習(xí)慣實驗前、實驗中、實驗后如何定位自己的角色了。而長期下來，就會培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從這堂課看來，孩子的課堂常規(guī)是非常令人滿意的，與我的配合也是非常默契的。

三、課堂設(shè)計要合理、要精心。

本課的教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，每一實驗的準(zhǔn)備、實驗操作步驟，我都根據(jù)三年級孩子的特點進(jìn)行了精心的設(shè)計，對于三年級的孩子剛剛接觸科學(xué)課，老師應(yīng)該面面俱到，每一程序和步驟都要交代清楚，如果稍微復(fù)雜一點的環(huán)節(jié)都要用圖片、錄像和現(xiàn)場演示來指導(dǎo)。包括《材料吸水能力的觀察記錄表》的設(shè)計都要簡單。

雖然在整堂課中我精心設(shè)計，但是在最后《造一張紙》這一環(huán)節(jié)中，我還是感覺到處理不當(dāng)，第一由于科學(xué)教材每一堂課安排的容量都很大，所以這一環(huán)節(jié)如果讓三年級的孩子從把每一張紙撕碎、到搗爛、制成紙漿這整個過程要耗費(fèi)很長的時間，這是我沒考慮到的，應(yīng)該提前讓孩子課外把紙撕碎浸泡好，再在課堂上制作，體驗簡單的造紙過程；第二由于書上的操作方法不是太合理，所以我對操作方法進(jìn)行了改進(jìn)，于是書上的圖片就不可用，而我又沒找到合適的圖片所代替，所以在操作的過程中我只出示了文字的操作步驟提示，而沒有圖片，我想當(dāng)然地認(rèn)為這樣簡單的操作孩子們應(yīng)該能理解，所以在演示的時候也只做了簡單的

演示，而由于沒有圖解第三步把紙漿倒在毛巾上鋪平，這一步學(xué)生的理解就千差萬別，有的不知道該怎么倒、怎么鋪；有的鋪得很厚；還有的鋪得太薄根本無法做成一張紙。這些都是是我課前欠考慮的地方。

通過上課有一些感悟，我覺得每一次當(dāng)我們精心準(zhǔn)備好一堂課看到上課時孩子們開心的笑臉，努力的思考，積極的動手都是一次幸福的享受；而每一次課后的反思，都是一次思維的碰撞，有一些遺憾但是也總能有一些收獲。我想這就是一位教師的幸福和成長。

第五篇：《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》教學(xué)反思

《它們吸水嗎》是三年級上冊的一個教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)識了材料的硬度和柔韌性這些物理性質(zhì)之后的一個有關(guān)材料吸收性以及紙的觀察和造紙的實驗，這節(jié)課我只設(shè)計了一個材料吸水性的實驗。

首先，復(fù)習(xí)這節(jié)課要研究的四種材料，讓學(xué)生明白什么是材料的吸水性，創(chuàng)設(shè)情境：如果老師不小心把水杯打翻了，你們選擇哪種材料來擦拭？其它三種材料吸水嗎？通過問話的形式讓學(xué)生思考、猜測四種材料的吸水性，并填寫在試驗單上，然后讓學(xué)生想一想用什么實驗方法驗證自己的猜想，小組討論老師的問題。最后老師總結(jié)實驗注意事項，并把材料分發(fā)給每個小組，以小組為單位進(jìn)行實驗。實驗結(jié)束每個小組匯報自己的實驗結(jié)果、總結(jié)。

這節(jié)課的不足地方：對于材料分發(fā)的時間把握不準(zhǔn)，三年級學(xué)生的自律性較差，他們更期待做實驗，對于前面的講解沒有用心去聽，實驗時操作不準(zhǔn)確，這是這節(jié)課的失敗的地方。學(xué)生通過實驗很準(zhǔn)確的得出了材料吸水性的強(qiáng)弱，這是這節(jié)課比較成功的地方。以后對于實驗的時間安排和課前思想工作應(yīng)予以重視，讓學(xué)生明白實驗是檢驗真理的，不是用來玩耍的，提高他們對實驗的重視程度，對于實驗的操作要更細(xì)致的講解，讓學(xué)生能夠規(guī)范的進(jìn)行實驗。