第一篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì) 甘肅省蘭州市榆中縣 幼兒園骨干教師

《太陽(yáng)和影子》 教學(xué)設(shè)計(jì)

榆中縣高崖學(xué)區(qū) 代明武

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

本課主要是通過(guò)常規(guī)的探究過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是一顆較為完整的科學(xué)探究課。開(kāi)始教師組織學(xué)生進(jìn)行觀測(cè)記錄，然后對(duì)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出問(wèn)題的結(jié)論。課堂所選用的內(nèi)容學(xué)生是熟悉的，使用常規(guī)的探究方法也有利于學(xué)生的操作和能力上的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

◆科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

2.能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向。

3.能說(shuō)出太陽(yáng)每天在空中視運(yùn)動(dòng)的模式。

◆科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠利用自己設(shè)計(jì)制作的測(cè)影長(zhǎng)裝置測(cè)量出一天中物體影子的變化情況。

2.能用溫度計(jì)測(cè)量一天中同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度變化情況。

3.能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長(zhǎng)度和溫度的變化情況。

4.能夠從紀(jì)錄的數(shù)據(jù)中分析出一天中影長(zhǎng)和溫度變化與太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

◆情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1.能從事相對(duì)較長(zhǎng)的觀察記錄活動(dòng)。

2.能與小組成員合作完成觀察和記錄任務(wù)。

3.能在觀察中客觀真實(shí)地紀(jì)錄觀察結(jié)果。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的觀測(cè)并記錄一天中影子和溫度的變化。

四、教學(xué)難點(diǎn)

分析觀察來(lái)的數(shù)據(jù),研究太陽(yáng)的東升西落與影子長(zhǎng)度及溫度變化的關(guān)系。

五、教學(xué)用具

溫度計(jì)(氣溫表)，電子表,卷尺。

六、教學(xué)方法

教師指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行活動(dòng),主要由學(xué)生自主探究來(lái)進(jìn)行.學(xué)生觀察現(xiàn)象,記錄數(shù)據(jù),然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究,從而完成教學(xué)要求.七、課時(shí)安排

2課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

(導(dǎo)入新課)同學(xué)們，你們有沒(méi)有在樹(shù)蔭下乘過(guò)涼呢？那么，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)人們晚上也會(huì)在樹(shù)蔭下乘涼呢 ？

只有在白天，人們才會(huì)因?yàn)樘珶岫跇?shù)蔭下乘涼，晚上就沒(méi)有樹(shù)蔭了，也不至于像白天那么熱了?？梢?jiàn)影子，溫度和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。

(講授新課)太陽(yáng)每天都會(huì)東升西落.既然影子的形成和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系，那么，隨著太陽(yáng)在一天中的東升西落，影子，溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢 ？

(板書(shū))活動(dòng)1：觀測(cè)一天中影子和溫度的變化。

1.教師首先明確活動(dòng)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生小組進(jìn)行討論。討論附近有哪些物體可以用來(lái)觀測(cè)影子的變化，想出多種觀測(cè)影長(zhǎng)變化的辦法，鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性思維。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用溫度計(jì)(氣溫表)，提示學(xué)生要注意避免讓陽(yáng)光直接照射到氣溫表上。

3.指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，小組成員要密切合作。

4.選擇一天都能被太陽(yáng)找到的物體和地方進(jìn)行觀測(cè)，保證觀測(cè)的順利進(jìn)行。

5.要求學(xué)生將觀察到的結(jié)果記錄在圖表和表格中。記錄必須準(zhǔn)確客觀，培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。

活動(dòng)之后，教師要求學(xué)生將填在溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)點(diǎn)連接起來(lái)，做出溫度變化曲線(xiàn)。

第2課時(shí)

(導(dǎo)入)上節(jié)課，我們觀測(cè)了一天中不同時(shí)間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節(jié)課記錄的數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析研究太陽(yáng)與影子，溫度之間的關(guān)系。

(板書(shū))活動(dòng)2：分析觀測(cè)記錄圖表。

1.小組內(nèi)對(duì)自己的觀測(cè)結(jié)果進(jìn)行討論，得出結(jié)論。(培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力)

2.小組代表向大家展示說(shuō)明自己的結(jié)論。(鍛煉學(xué)生的交流能力)

3.教師列出學(xué)生總結(jié)出的幾種有代表性的結(jié)論。

4.教師組織班級(jí)同學(xué)對(duì)所列的結(jié)論進(jìn)行討論。

5.教師總結(jié),給出合理的結(jié)論。

6.學(xué)生將結(jié)論填寫(xiě)在書(shū)中的橫線(xiàn)上，加深印象。

(板書(shū))

影子長(zhǎng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：

溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：

(承轉(zhuǎn))我們通過(guò)觀察分析知道了影子長(zhǎng)短，溫度高低和太陽(yáng)有著這樣緊密的關(guān)系。其實(shí)，古人很久以前就意識(shí)到了這種關(guān)系，并根據(jù)太陽(yáng)升落與影子之間的關(guān)系，制成了測(cè)定時(shí)間的日晷。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于日晷的材料，同時(shí)可以展示關(guān)于日晷的圖片或展示性視頻資料。

(教師)影子不但可以測(cè)定時(shí)間，還可以指示方向。

(情境)如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來(lái)找到正確的方向呢 ？

教師可以先讓學(xué)生小組討論，每個(gè)小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好辦法。教師將學(xué)生說(shuō)出的方法選擇性的寫(xiě)在黑板上，然后說(shuō)說(shuō)每種方法的作用和需要注意的事項(xiàng)。

(板書(shū))辨別方向的方法

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

活動(dòng)1：觀測(cè)一天中影子和溫度的變化

活動(dòng)2：分析觀測(cè)記錄圖表

影子長(zhǎng)短與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：

溫度高低與太陽(yáng)東升西落的關(guān)系：

辨別方向的方法。

第二篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化，知道這種變化是太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)（視）造成的。

2、能力目標(biāo)：能夠通過(guò)辨認(rèn)影子了解物體和影子的關(guān)系，能夠通過(guò)玩影子游戲感受到陽(yáng)光和影子的關(guān)系。

3、情意目標(biāo)：體驗(yàn)到平常事物的變化中包含著科學(xué)的規(guī)律，有意識(shí)的關(guān)注身邊的科學(xué)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)一系列活動(dòng)了解到影子變化有什么規(guī)律

三、教學(xué)準(zhǔn)備、教師為學(xué)生準(zhǔn)備好每人一根牙簽、一張約1厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》書(shū)第8頁(yè)的前兩幅插圖。

2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把剪刀，各小組組長(zhǎng)準(zhǔn)備好一支粉筆。

3、教學(xué)地點(diǎn)：寬闊的操場(chǎng)上。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

猜一猜：這是誰(shuí)的影子？、師先出示三個(gè)小孩的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰(shuí)的影子，為什么這么認(rèn)為？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個(gè)影子，讓生辨別這是誰(shuí)的影子，并說(shuō)說(shuō)理由。

（二）自主學(xué)習(xí)

、游戲

游戲一：踩影子。學(xué)生五、六人一組，站在陽(yáng)光下，盡可能的踩到別人的影子，同時(shí)，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

游戲二：站在影子上。這是一個(gè)全班性的活動(dòng)，讓一個(gè)孩子站立不動(dòng)，其他學(xué)生依次站在影子上。再這個(gè)游戲之前，可讓學(xué)生預(yù)測(cè)，最終大家會(huì)站成一個(gè)什么圖形。

游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動(dòng)物。

2、通過(guò)游戲可提示學(xué)生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

（目的是讓學(xué)生將活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理，發(fā)現(xiàn)影子形成的規(guī)律，尤其和太陽(yáng)的關(guān)系十分密切，太陽(yáng) 的位置直接影響影子的形狀和方位。）

3、畫(huà)一畫(huà)

讓學(xué)生在《活動(dòng)記錄》中畫(huà)下小樹(shù)、電線(xiàn)桿的影子。

（這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生實(shí)際畫(huà)出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯(lián)系的。）

4、說(shuō)一說(shuō)我們周?chē)奈矬w影子

、觀察陽(yáng)光下物體影子的變化

（1）每一組選出一位同學(xué)，組長(zhǎng)畫(huà)下他的影子。

（提醒他們描下腳印，記下時(shí)間，20分鐘后再站回來(lái)看看影子是否發(fā)生了變化。）

（2）預(yù)測(cè)

師提問(wèn)：過(guò)一會(huì)兒時(shí)間后，影子還是原來(lái)的樣子嗎？（如果學(xué)生說(shuō)影子會(huì)動(dòng)）應(yīng)立即追問(wèn)會(huì)怎樣動(dòng)？——向哪個(gè)方向動(dòng)？為什么會(huì)向這個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化還會(huì)有什么變化？

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣猜測(cè)。

（培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能

力。）

（3）做一做

師：趁這段時(shí)間，我們可以制作一個(gè)日影儀。這是一個(gè)方便我們今后長(zhǎng)期觀測(cè)記錄日影的簡(jiǎn)單儀器。

指導(dǎo)學(xué)生制作日影儀；

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日影儀的操作（穿插指導(dǎo)指南針的使用）。

（4）生再去觀察原來(lái)畫(huà)下的自己的影子

生站回原來(lái)的腳印中，看看影子還會(huì)落回原來(lái)的輪廓嗎？

（生會(huì)發(fā)現(xiàn)，影子已經(jīng)偏離了原來(lái)的位置，而且長(zhǎng)度也發(fā)生了變化。）

師提問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這有趣的現(xiàn)象呢？（指名口答）

小組討論：影子變化有什么規(guī)律？

小組長(zhǎng)做好記錄并在組內(nèi)做好記錄。

集體交流：各組選派代表做交流及補(bǔ)充。

小組長(zhǎng)應(yīng)在自己的觀察記錄上及時(shí)做好補(bǔ)充。

（經(jīng)過(guò)一系列豐富多采的探究活動(dòng)，孩子們有了不少發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候讓他們借助語(yǔ)言整理思維，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)

識(shí)。）

（三）外拓展

學(xué)生用自制的日影儀觀察一天中太陽(yáng)的變化，并做好記錄。

第三篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

2、能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、知道晝夜變化與地球的關(guān)系。

2、了解古人對(duì)晝夜成因的猜想。

3、了解晝夜變化對(duì)人及動(dòng)植物行為的影響。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、敢于大膽想象。

2、在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題中注重證據(jù)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)影子的形成及變化規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教師——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

學(xué)生——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，指南針，手電筒，細(xì)鐵絲

四、教學(xué)分析：

《太陽(yáng)和影子》是蘇教版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元“白天和黑夜”的第1課，本課是在《認(rèn)識(shí)太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上，對(duì)太陽(yáng)和影子作進(jìn)一步了解，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)與影子的關(guān)系及變化規(guī)律，感受太陽(yáng)位置的變化對(duì)生活的影響。同時(shí)為后面學(xué)習(xí)利用太陽(yáng)影子來(lái)計(jì)時(shí)做鋪墊。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，是孩子每天都要經(jīng)歷的自然現(xiàn)象。而這些現(xiàn)象卻往往使學(xué)生視而不見(jiàn)。他們對(duì)宇宙間的天體運(yùn)動(dòng)和變化，只能感知現(xiàn)象而缺少相關(guān)科學(xué)解釋。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生探索身邊科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及記錄觀察數(shù)據(jù)的能力和合作意識(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖 猜謎語(yǔ)：

你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開(kāi)你。

在黑板畫(huà)一個(gè)人，讓學(xué)生畫(huà)出人的影子。你知道影子和什么有關(guān)嗎？

找一竹竿立在操場(chǎng)，竹竿影子是什么樣子？

指導(dǎo)學(xué)生記錄

小組交流：

影子是怎么形成的？

思考：

過(guò)一段時(shí)間影子會(huì)動(dòng)，怎么動(dòng)？ 有什么規(guī)律？ 朝那個(gè)方向動(dòng)？

太陽(yáng)和影子有什么關(guān)系？

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器

（1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。

（2）認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。

（3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。制作太陽(yáng)鐘

發(fā)放材料

分組活動(dòng) 教師巡視指導(dǎo)

分析討論： 影子的變化規(guī)律

影子的方向：

總結(jié)：影子變化的規(guī)律：長(zhǎng) → 短→ 長(zhǎng)

none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt;

mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt;

mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;height:3.5pt”>

這是誰(shuí)的影子？

小組討論：你認(rèn)為這是誰(shuí)的影子？

在活動(dòng)記錄卡上畫(huà)出樹(shù)和電桿的影子。

認(rèn)識(shí)影子是怎么形成的 小組交流：影子是怎么形成的？

室外活動(dòng)：

再次畫(huà)出標(biāo)桿的影子。觀察：你發(fā)現(xiàn)影子變化有什么規(guī)律嗎？

小組交流。匯報(bào)。（4）

小結(jié)：

陽(yáng)光下，物體影子的長(zhǎng)短和方向在發(fā)生變化。

看手掌日晷

（1）到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方。

（2）學(xué)生室外活動(dòng)，看手掌日晷，方法按照書(shū)上的樣子。

（日晷）

（1）你在不同時(shí)間里畫(huà)過(guò)物體的影子嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）我們來(lái)做在個(gè) 太陽(yáng)鐘。

（3）學(xué)生室外活動(dòng)，畫(huà)不同時(shí)間里物體的影子，在每條影子旁標(biāo)上時(shí)間。

歸納總結(jié)

none;border-bottom:solid windowtext 1.0pt;border-right:solid windowtext 1.0pt;

mso-border-top-alt:solid windowtext.5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext.5pt;

mso-border-alt:solid windowtext.5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;height:3.5pt”>

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)合作精神。

引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問(wèn)題，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究能力的訓(xùn)練。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly;mso-pagination:widow-orphan“>觀察方法的討論活動(dòng)為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)觀察方法的習(xí)得體現(xiàn)的是合

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:24.0pt;mso-char-indent-count:

2.0;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)行假設(shè)、猜想。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行中長(zhǎng)期的觀察。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>學(xué)生探索的熱情，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的一生都有影響，這比暫時(shí)獲得科學(xué)知識(shí)更為重要。

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.1pt;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:-.1pt;mso-char-indent-count:

-.01;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly“>

0cm;margin-left:.1pt;margin-bottom:.0001pt;mso-para-margin-top:0cm;

mso-para-margin-right:-.51gd;mso-para-margin-bottom:0cm;mso-para-margin-left:

.01gd;mso-para-margin-bottom:.0001pt;text-indent:30.0pt;mso-char-indent-count:

2.5;line-height:18.0pt;mso-line-height-rule:exactly”>動(dòng)畫(huà)課件的比較更能清晰的認(rèn)識(shí)到月相變化的規(guī)律及成因幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

第四篇：太陽(yáng)和影子教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)：

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

教學(xué)內(nèi)容分析 ：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)“太陽(yáng)和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門(mén)課。主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：

1、了解影子和物體的關(guān)系；

2、通過(guò)觀察活動(dòng)實(shí)際感知物體在太陽(yáng)下的影子及其變化，畫(huà)物體的影子；

3、猜測(cè)并驗(yàn)證太陽(yáng)下物體影子的變化規(guī)律。

學(xué)情分析：本課與《太陽(yáng)鐘》、《看月亮》、《太陽(yáng)在天空中的位置》共同組成《太陽(yáng)和月亮的移動(dòng)》這一單元。本課是學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)宇宙的起始課，首先是通過(guò)學(xué)生對(duì)物體影子的觀察，知道影子形成的原因，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察不同時(shí)段影子的變化使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)影子變化的規(guī)律，然后通過(guò)模擬太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生懂得一天中氣溫和影子的變化與太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎 語(yǔ)，畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。教材處理：

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要以及從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，我對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作了如下一些處理：

1、將教材上學(xué)生通過(guò)觀察物體的影子。了解影子形成的原因改為“找影子”“畫(huà)影子”的游戲來(lái)理解影子形成的原因。這樣的改動(dòng)首先我覺(jué)得更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。因?yàn)橛螒蛐再|(zhì)的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的提高他們觀察影子的熱情；其次帶領(lǐng)學(xué)生玩“找影子”的游戲，可以讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就對(duì)太陽(yáng)和影子的關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí)；然后讓學(xué)生在地面上畫(huà)出太陽(yáng)下同學(xué)的影子輪廓這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步理解影子和自己的關(guān)系。通過(guò)上述的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)明白影子是黑的、影子與太陽(yáng)的方向相反、影子與腳是相連的這些事實(shí)。

2、增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，增加幾個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)：找出正確的影子，畫(huà)出圖片上三個(gè)柱子的影子。為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后，他們現(xiàn)在對(duì)影子的理解清楚了嗎？他們?cè)械腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)得到矯正了嗎？這些，我們必須借助測(cè)試環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

根據(jù)自己對(duì)教材的考慮以及科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我從情感、知識(shí)、過(guò)程與方法等方面制訂了這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、過(guò)程和方法：

（1）兩人合作，畫(huà)出自己及其它物體的影子，觀察影子。

（2）能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

2、知識(shí)技能：

（1）認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。

（2）認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。

（3）知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測(cè)。

（2）體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。

（3）建立起對(duì)宇宙探究的興趣。

本課重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察和記錄一天中影子和溫度的變化。

本課難點(diǎn)：是分析觀測(cè)數(shù)據(jù)，研究太陽(yáng)東升西落與影子長(zhǎng)度及溫度變化的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備——課間帶領(lǐng)班級(jí)幾個(gè)學(xué)生給影子的位置、長(zhǎng)短做記號(hào)

學(xué)生準(zhǔn)備：分組——記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計(jì)，白紙，尺子，手電筒等。教學(xué)流程圖：猜影子→找影子、畫(huà)影子（室內(nèi)）→畫(huà)影子（室外）→踩影子（室外）→猜想→實(shí)驗(yàn)→練一練→總結(jié)延伸→課外探究

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入（猜一猜）

1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）2．學(xué)生猜謎。

3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

關(guān)于影子你還知道哪些？ 4．學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

[評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）]

二、探究新知。（深入理解）

（一）、教室內(nèi)找影子，導(dǎo)入新課。

1、你能在室內(nèi)找出自己的影子嗎？

2、打開(kāi)教室內(nèi)的電燈。

（1）學(xué)生拿起自己的課本，抬高到離桌面約10厘米的地方，在桌子上找一找書(shū)的影子。

（2）通過(guò)這個(gè)活動(dòng)你發(fā)現(xiàn)了什么？、學(xué)生初步感知：在燈光下有物體的影子，引入新課，板書(shū)課題。

（二）、畫(huà)影子，加深對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。

1、在教室里畫(huà)影子。

1）、重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生把自己看到的書(shū)的影子畫(huà)在自己的記錄紙上。

2）、猜一猜，這是誰(shuí)的影子？

3）、（關(guān)掉教室內(nèi)的電燈）問(wèn)：你能根據(jù)想象畫(huà)出自己的影子嗎？

4）、學(xué)生試著在記錄紙上畫(huà)。教師巡視。

（1）、讓學(xué)生將自己對(duì)影子的想法貼到黑板上，進(jìn)行分類(lèi)。（2）、讓針對(duì)自己的想法談?wù)勛约簽槭裁磿?huì)這樣想？

5）、小組交流討論：各人畫(huà)的影子可能有哪些錯(cuò)誤？

2、帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。（1）、在學(xué)校院墻旁邊，學(xué)生跑步，玩“找影子的游戲”。（2）、到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)： 1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。2．影子的底端是與人（物體）相連的。

3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。4．影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。過(guò)程：

1．出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

2．發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。3．畫(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。4．記住自己站的姿勢(shì)。

5．讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

6．畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

[評(píng)析：還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。]

（三）畫(huà)其它物體的影子

此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線(xiàn)也行。

學(xué)生在畫(huà)其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線(xiàn)的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒(méi)有影子。

2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。

3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。

哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）

4．交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？(四)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子

教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)“圓點(diǎn)”或“三角形”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。過(guò)程：

1．分發(fā)學(xué)生材料。

2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。3．操作記錄桿影。（說(shuō)明：在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確?？茖W(xué)性）

（五）游戲：踩影子（1）、介紹規(guī)則：兩人一組，一個(gè)人踩另外一個(gè)人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。（2）、學(xué)生自由組合進(jìn)行游戲活動(dòng)。（3）討論心得并匯報(bào)

（4）師生共同小結(jié)：影子的產(chǎn)生有2個(gè)條件，一要有光源，二要有不透明的物體。（5）討論：從早上太陽(yáng)升起到傍晚太陽(yáng)落山，物體的影子有變化嗎？

（六）、猜想影子的變化。

1、組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。

猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？（學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。）

[評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。]

（七）、了解影子變化規(guī)律

1、仔細(xì)觀察并說(shuō)一說(shuō)。（到室外）

（1）觀察剛才做記號(hào)的影子

（2）觀察老師事先做記號(hào)的影子

（3）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長(zhǎng)短、位置是變化的。

2、模擬太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中影子的變化.（回到教室）

（1）談話(huà)：一天中影子是怎樣變化了？由于時(shí)間的問(wèn)題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）看書(shū)，了解實(shí)驗(yàn)方法

（3）學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師補(bǔ)充

（4）分組實(shí)驗(yàn)

（5）匯報(bào)：影子的方向和太陽(yáng)的位置有什么關(guān)系？ 影子的長(zhǎng)短和太陽(yáng)的高度有什么關(guān)系？

（八）、學(xué)生再次觀察影子，交流討論

1．教師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎？ 2．學(xué)生再次觀察影子。（到室外）

他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫(huà)的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。3．交流討論：

（1）有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？

（2）這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？

（3）再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？

（4）預(yù)測(cè)：氣溫的變化和太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)會(huì)有關(guān)系嗎？

4、指導(dǎo)學(xué)生正確使用氣溫表。

提示：學(xué)生不要讓陽(yáng)光直接照射到氣溫表上，要等溫度計(jì)的液拄停止上升或下降時(shí)再讀數(shù)據(jù)

(1)記錄一天中溫度在不同時(shí)間的變化，將觀測(cè)時(shí)間記在括號(hào)中，在溫度計(jì)上標(biāo)出相應(yīng)時(shí)間觀測(cè)到的溫度，并將各標(biāo)點(diǎn)連接起來(lái)，做出溫度變化曲線(xiàn)圖。

(2)整理記錄觀測(cè)結(jié)果。

5、小結(jié) ：

隨著太陽(yáng)位置的變化，影子的長(zhǎng)度和溫度也發(fā)生相應(yīng)的變化。

（九）、觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。

1．猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2．討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？ 3．觀測(cè)記錄：

在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。

畫(huà)圖或記錄時(shí)，一定要記下時(shí)間。

看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。（1）記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。

（2）觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫(huà)圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖）教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。

（十）、分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄 1．整理日影儀上的數(shù)據(jù)（1）量出桿影的長(zhǎng)度（2）交流發(fā)現(xiàn)

比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？

（什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？）2．分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式

（1）選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。（2）討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度）3．討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？

（十一）、模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化（課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電）

教師提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎？ 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（可以用手電模擬太陽(yáng)，控制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，觀察手電下物體的影子）

三、練一練。

找出正確的影子，畫(huà)出圖片上三個(gè)柱子的影子。

四、總結(jié)延伸，指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)

1、說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)位置的變化與我們生活有什么關(guān)系？

2、學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？

五、課外探究。（你準(zhǔn)行）

1、用得出的方法，探究一天中影子變化的規(guī)律（學(xué)生課后自主完成。）

2、動(dòng)手查一查，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計(jì)時(shí)的。

3、下課小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的觀察、游戲、研究，我們了解了影子的特點(diǎn)，也知道了影子在陽(yáng)光下會(huì)發(fā)生變化。希望同學(xué)們通過(guò)做實(shí)驗(yàn)觀察，在得出結(jié)論，好嗎？并且思考，你能從中發(fā)現(xiàn)什么，找出什么規(guī)律？最后，老師送給大家一句話(huà)：成功屬于善于觀察、勤于動(dòng)手的你們，老師相信你們一定會(huì)成功！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、太陽(yáng)和影子

光

源

影子的產(chǎn)生

不透明的物體

影子的方向和太陽(yáng)的方向是相對(duì)的 影子的大小

太陽(yáng)

高

影子

溫度

低

短 長(zhǎng)

第五篇：《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《太陽(yáng)和影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾寶俊

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“太陽(yáng)和影子”單元的起始課，也是“地球與宇宙”部分的入門(mén)課，太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，雖不陌生，卻往往容易被忽略，一方面，他們對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱來(lái)的強(qiáng)烈的好奇心，一方面，又對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的關(guān)注和生動(dòng)的感知。本課教學(xué)，要讓兒童有意識(shí)、有目的在明媚的陽(yáng)光下盡情地游樂(lè)，主動(dòng)地探究陽(yáng)光下物體影子的特點(diǎn)，探究影子移動(dòng)與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，由此讓學(xué)生感悟到：司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們深入探究的科學(xué)道理，而且科學(xué)探究永無(wú)止境。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

●觀察陽(yáng)光下物體的影子；

●記錄并測(cè)量影子。

知識(shí)與技能：

●認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化，并知道這種變化是太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)造成的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

●體驗(yàn)到太陽(yáng)（視）運(yùn)動(dòng)和影子的變化中包含著有趣的規(guī)律與聯(lián)系；

●增強(qiáng)關(guān)注身邊的科學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①教師準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)表、哨子、粉筆

②學(xué)生準(zhǔn)備：記錄紙（每人一張）皮尺（每組一根）

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

你能在室內(nèi)畫(huà)出自己的影子嗎？

【評(píng)析】影子是學(xué)生再熟悉不過(guò)的，然而很少有學(xué)生關(guān)注影子，研究影子，在科學(xué)課始提出讓學(xué)生畫(huà)自己的影子，又不準(zhǔn)出教室，平日經(jīng)常見(jiàn)面的影子，現(xiàn)在竟一下子想不起來(lái)，這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的想象，探究熱情。

二、探究太陽(yáng)下影子的特點(diǎn)

1、學(xué)生獨(dú)自想像畫(huà)自己的影子

【評(píng)析】學(xué)生努力在自己的腦海中搜尋影子的記錄，大多數(shù)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)少之又少，望著窗外明媚的陽(yáng)光，心中一定想，要是現(xiàn)在身在陽(yáng)光下，一定仔仔細(xì)細(xì)地觀察影子，這樣，既鍛煉了學(xué)生想像的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注身邊科學(xué)的意識(shí)。

2、小組交流討論：各人畫(huà)的影子可能有哪些錯(cuò)誤？

【評(píng)析】學(xué)生畫(huà)出的影子肯定五花八門(mén)，此時(shí)小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關(guān)影子的經(jīng)驗(yàn)積累，形成初步的共識(shí)，亦可鍛煉學(xué)生的合作交流能力。

3、來(lái)到室外，觀察陽(yáng)光下物體的影子

【評(píng)析】走出教室天地寬，大自然是學(xué)生最好的課堂，科學(xué)教學(xué)要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念，不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，在教室里研究影子永遠(yuǎn)只是紙上談兵，教室外陽(yáng)光下才是孩子們探究的廣闊天地。

4、畫(huà)下自己的影子

【評(píng)析】怎么畫(huà)自己的影子，這個(gè)問(wèn)題雖沒(méi)有由教師提出，但每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，此時(shí)，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養(yǎng)，同時(shí)，畫(huà)下的影子也為后面的學(xué)習(xí)提供了參照。

5、比較陽(yáng)光下自己的影子和自己畫(huà)的影子的什么不同？

【評(píng)析】此時(shí)可驗(yàn)證在室內(nèi)自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。

6、組織討論：

（1）影子會(huì)移動(dòng)嗎？

（2）猜一猜，你的影子再過(guò)20分鐘會(huì)移多遠(yuǎn)？

【評(píng)析】地上畫(huà)好的影子也是很好的教學(xué)資源，如不有意識(shí)地加以利用，又會(huì)像以前的影子一樣被學(xué)生忽略，而學(xué)生研究自己的影子，興趣也會(huì)十分濃厚，猜一猜，鍛煉了學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，預(yù)測(cè)、猜想是科學(xué)探究中的重要能力，要在平日的教學(xué)中有意識(shí)地加以培養(yǎng)，本設(shè)計(jì)把預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)提至此處，意在用20分鐘的等待時(shí)間進(jìn)行影子游戲，充分利用有限的教學(xué)時(shí)間。

7、玩影子的游戲（時(shí)間20分鐘）

【評(píng)析】游戲是最受學(xué)生歡迎的，影子游戲也會(huì)讓學(xué)生感到十分新鮮，學(xué)生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出多種多樣的影子游戲。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)不斷積累對(duì)影子的感知，對(duì)影子的思考不斷深入。

8、討論陽(yáng)光下孩子的特點(diǎn)

（1）20分鐘到，通知學(xué)生回到課始影子處，對(duì)先后兩次影子進(jìn)行觀察、測(cè)量、驗(yàn)證自己的猜想。

【評(píng)析】自己的假設(shè)即將得到驗(yàn)證，孩子的心情格外地興奮，而此時(shí)對(duì)比較方法的指導(dǎo)顯得尤為重要，這將為孩子的科學(xué)探究收集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

（2）小組討論影子變化的規(guī)律及其原因

【評(píng)析】給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，整理信息，形成初步結(jié)論，為大組匯報(bào)交流作準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。

（3）回教室討論陽(yáng)光下物體影子，還有哪些特點(diǎn)？

【評(píng)析】影子變化的規(guī)律也是陽(yáng)光下物體影子的特點(diǎn)之一，再提出還有哪些特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)平日及本課的感知積累進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之對(duì)影子的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度。

9、匯報(bào)交流

【評(píng)析】此時(shí)學(xué)生對(duì)影子已有了豐富的感知和自己組的結(jié)論，此時(shí)的交流可以讓大家客觀審視自己的探究。

三、總結(jié)延伸，指導(dǎo)課外實(shí)踐活動(dòng)

1、我們今天記錄、觀察影子的方法有什么不足的地方？

怎樣記錄更準(zhǔn)確？（白紙、鉛筆、指南針）

2、用討論出的方法，探究一天中影子變化的規(guī)律

【評(píng)析】本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發(fā)學(xué)生的探究熱情，有些不易控制之處，引導(dǎo)學(xué)生探究更準(zhǔn)確的方法，才有利于引導(dǎo)學(xué)生以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究，以更飽滿(mǎn)的熱情投入到課后探究活動(dòng)中去，下課的鈴聲不是科學(xué)探究的終點(diǎn)，課后有著更廣闊的時(shí)空有待學(xué)生去探究。

教學(xué)片斷賞析

師：今天陽(yáng)光明媚，大家想不想到陽(yáng)光下去玩？

生：（齊）想

師：當(dāng)你往陽(yáng)光下一站，地上立即會(huì)有什么？

生：影子

師：你經(jīng)?？吹侥愕挠白訂幔?/p>

生：是，只要太陽(yáng)出來(lái)，就能看見(jiàn)我們的影子。

師：你們能在室內(nèi)畫(huà)出你在陽(yáng)光下的影子嗎？各人試著在紙上畫(huà)一畫(huà)。

（學(xué)生一時(shí)想不起影子是什么樣，漸漸地，陸續(xù)都拿筆開(kāi)始畫(huà)起來(lái)）

師：畫(huà)好后請(qǐng)小組交流一下，想想可能有哪些錯(cuò)誤。

生：我認(rèn)為影子沒(méi)有眼睛。

生：我認(rèn)為衣服上的花紋也不會(huì)在影子上。

生：我認(rèn)為不會(huì)看見(jiàn)一根一根頭發(fā)。

（一生把影子涂上色彩，舉起來(lái)，老師，我的影子漂亮嗎？立即招來(lái)許多反對(duì)聲）：影子不是彩色的是黑色的。

師：是黑色的嗎？等一會(huì)兒到室外大家再研究一下。

師：究竟我們說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？我們到陽(yáng)光下去驗(yàn)記下。

（學(xué)生們歡呼雀躍地來(lái)到操場(chǎng)上）

師：先看一看自己的影子，再把影子畫(huà)在地上和你紙上畫(huà)的比一比。

（有同學(xué)拿粉筆蹲下來(lái)畫(huà)自己的影子，很快發(fā)現(xiàn)這樣不行，后來(lái)家大家都遇到同樣的問(wèn)題）

生：老師，自己一個(gè)不好畫(huà)！

生：我也不好畫(huà)

生：我們互相幫助吧

（老師始終微笑地看著學(xué)生，一言不發(fā)，學(xué)生們自己想出了辦法，很快，一個(gè)同學(xué)站立不動(dòng)，同組其他幾人幫他畫(huà)影子，一個(gè)個(gè)影子出現(xiàn)在地面上，老師記下此時(shí)的時(shí)間。）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家比一比，自己畫(huà)的影子有哪些錯(cuò)誤，在教室里我們找出的錯(cuò)誤有哪些是對(duì)的，哪些是不對(duì)的。

生：我認(rèn)為影子不是彩色的是對(duì)的，但說(shuō)是黑的不對(duì)。

生：影子在哪個(gè)物上，它的表面光線(xiàn)就暗一點(diǎn)，但顏色并沒(méi)改變。

師：你們觀察的真仔細(xì)，請(qǐng)大家思考，影子會(huì)移動(dòng)嗎？

生：會(huì)，我發(fā)現(xiàn)，早晨時(shí)影子向西，傍晚時(shí)影子就向東了。

師：你真是有心人，剛才大家畫(huà)好時(shí)，我看了表，是10:30,既然影子會(huì)移動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)，你的影子再過(guò)20分鐘會(huì)移多遠(yuǎn)？

師：小組討論，記下你們的猜測(cè)。

師：你們預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)，20分鐘后就見(jiàn)分曉，這段時(shí)，我們來(lái)做影子游戲吧！

生：（齊）好

師：做的游戲自己想，看哪組想出的游戲最多、最有趣！

（各小組稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戲）

（有一組來(lái)報(bào)告）

生：老師，我們能讓影子排隊(duì)

師：不錯(cuò)，過(guò)一會(huì)兒還能排成一條直線(xiàn)嗎？

生：不能

師：這是你們的猜測(cè)，先記下各人腳的位置，過(guò)一會(huì)兒再來(lái)看一看（又有一組來(lái)報(bào)告）

生：老師，我們想出個(gè)游戲叫影子寫(xiě)字

師：不錯(cuò)，你們能寫(xiě)哪些字呢？

生：（邊說(shuō)邊表演）：

1、人、大、太、小、卜、火

師：這都是一人表演的，二人合作行不行呢？

生：行（又寫(xiě)出：出、夫、木、下等）

（其他組也停放這兩組，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地游樂(lè)）

師：20分鐘已到，請(qǐng)大家回原位再去看你的影子，影子排隊(duì)的同學(xué)再去看一看

（學(xué)生回到原位，驚喜地發(fā)現(xiàn)影子移動(dòng)了）

師：大家互相幫助，用尺量一量各人的影子具體怎樣移動(dòng)的記錄下來(lái)，并討論，想想為什么會(huì)有這些變化的。

（小組同學(xué)合作測(cè)量、記錄、討論、研究、作記錄）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家回教室

（學(xué)生進(jìn)教室）

師：通過(guò)我們室外的游戲，觀察自己的影子，小組討論，大家認(rèn)為影子有什么特點(diǎn)？

師：請(qǐng)各組匯報(bào)交流

生：我們組認(rèn)為影子只是物體的輪廓，不會(huì)出現(xiàn)物體的顏色、條紋等。

生：師有的影子都朝一個(gè)方向。

師：為什么？

生：因?yàn)樘?yáng)在我們的同一個(gè)方向，所以影子就會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)反方向。

生：影子會(huì)跟著人走。

生：人的姿勢(shì)變了，影子的形狀也會(huì)變。

生：同一點(diǎn)的影子會(huì)移動(dòng)，20分鐘后看10:30時(shí)我的影子，影子向東移動(dòng)了，并且變短了。

生：我們組認(rèn)為：同一點(diǎn)的影子會(huì)移動(dòng)，我們做影子排隊(duì)的游戲，當(dāng)時(shí)能排成一條直線(xiàn)，可過(guò)了一會(huì)兒，再站到原來(lái)位置，就不能排成一條直線(xiàn)了。

生：我們預(yù)測(cè)影子會(huì)移動(dòng)很遠(yuǎn)，結(jié)果向東只移動(dòng)了5厘米。

生：我們預(yù)測(cè)影子會(huì)變長(zhǎng)，結(jié)果卻變短了。

生：我們預(yù)測(cè)影子會(huì)向西移，結(jié)果是向東移。

生：影子移動(dòng)的方向和我們預(yù)測(cè)的一樣，就是距離比我們預(yù)測(cè)得短。

師：看來(lái)大家通過(guò)觀察都知道了同一點(diǎn)的影子會(huì)移動(dòng)，從10:30起，20分鐘后影子向東西動(dòng)了，變短了，為什么會(huì)這樣移動(dòng)呢，而不像有些同學(xué)們預(yù)測(cè)得那樣？

生：影子向東移是因?yàn)樘?yáng)向西移動(dòng)的緣故。

生：我不同意，看上去是太陽(yáng)向西移，實(shí)際上太陽(yáng)沒(méi)有動(dòng)，而是人和地球在向東轉(zhuǎn)

師：你是怎樣想到的？

生：晚上我在路燈下觀察過(guò)影子，路燈在南相當(dāng)于太陽(yáng)，我往東走，影子就往東移，跟陽(yáng)光下的影子一個(gè)道理。

師：你真是個(gè)留心觀察的好孩子，那影子為什么會(huì)變短呢？

生：太陽(yáng)離我們更近了。

生：在路燈下也是離路燈越近，影子越短。

師：你們猜一猜，如果從下午3:00起20分鐘后影子會(huì)怎樣移動(dòng)。

生：影子會(huì)向東移動(dòng)，但會(huì)變長(zhǎng)。

師：為什么？

生：因?yàn)樘?yáng)看上去還在向西移，我們的影子就會(huì)向東移，我們下午放學(xué)時(shí)影子會(huì)拖得很長(zhǎng)，而中午時(shí)很短，所以下午時(shí)，影子會(huì)逐漸變長(zhǎng)。

師：猜得很有道理，但也需課后去驗(yàn)證一下。

師：要想更準(zhǔn)確地研究影子變化的規(guī)律，用我們今天的方法行不行。

生：不行，因?yàn)槿苏緯r(shí)不可能完全不動(dòng)。

生：我覺(jué)得人太粗了，要找一個(gè)細(xì)的物體，比如鉛筆就好多了。

生：我想把鉛筆固定在白紙上，可用橡皮泥。

生：每次拿出去的方向還不能變，最好再用個(gè)指南針測(cè)定同一個(gè)方向在同一地點(diǎn)測(cè)量。

師：大家想得辦法不錯(cuò)，大家愿意不愿意用這種方法測(cè)量一天的影子，每隔一小時(shí)測(cè)量一次，然后再來(lái)研究。

生：師，愿意。

師：好，祝你們成功！

【教學(xué)片斷評(píng)析】《地球與宇宙》這部分知識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)充滿(mǎn)了神秘色彩，孩子們想探索卻又無(wú)從下手，而“太陽(yáng)和孩子”正是選擇孩子們最容易觀察的自身現(xiàn)象為起點(diǎn)，為學(xué)生們提供一個(gè)探究的機(jī)會(huì)。本節(jié)課教者為學(xué)生提供了一個(gè)充分的探究空間，讓學(xué)生來(lái)到燦爛的陽(yáng)光下，自由地享受陽(yáng)光給他們帶來(lái)的樂(lè)趣，自發(fā)地展開(kāi)探究活動(dòng)，有了充足的空間，孩子們的創(chuàng)造潛能是不可低估的。你看，他們創(chuàng)造的影子寫(xiě)字多精彩，不僅一個(gè)可以寫(xiě)，還可幾人合作寫(xiě)字。陽(yáng)光給他們帶來(lái)的快樂(lè)相信會(huì)令他們終身難忘的，在學(xué)生享受快樂(lè)的同時(shí)，探究活動(dòng)也在悄然進(jìn)行著，剛才還能排成一條直線(xiàn)，過(guò)一會(huì)兒還能不能排成直線(xiàn)，20分鐘后影子會(huì)怎樣移動(dòng)，當(dāng)他們了解到影子的移動(dòng)和太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，他們是何等的喜悅，科學(xué)就在身邊，地球與宇宙也沒(méi)那么神秘，只要你留心觀察，司空見(jiàn)慣的歡樂(lè)中也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。在學(xué)生的喜悅之中，學(xué)生探究宇宙的熱情也將由此點(diǎn)燃，教師則真正成為學(xué)生科學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。