第一篇：五年級(jí)下數(shù)學(xué)第四單元第五單元全套教學(xué)設(shè)計(jì)
五年級(jí)下數(shù)學(xué)第四單元第五六節(jié)、第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)
5通分 最小公倍數(shù)（1）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念。
2、我能理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握求最小公倍數(shù)的方法。
3、在探索找公倍數(shù)的方法過(guò)程中，培養(yǎng)分析歸納能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)方法 五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 用不同的方法尋找最小公倍數(shù)。教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)約7分鐘
讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容，并把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題。
4的倍數(shù)有：
??（50以?xún)?nèi)的數(shù)字）6的倍數(shù)有：
??（50以?xún)?nèi)的數(shù)字）4和6公有的倍數(shù)有：
??（50以?xún)?nèi)的數(shù)字）其中公有的最小倍數(shù)是
4的倍數(shù)
6的倍數(shù)
4和6公有的倍數(shù)
二、合作探究約（10分鐘）
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
小組合作學(xué)習(xí)教材第68、69頁(yè)例
1、例2。
1、回答：什么叫做它們的公倍數(shù)？
什么 叫做它們的最小公倍數(shù)？
為什么不求幾個(gè)數(shù)的最大公倍數(shù)呢？
2、小組合作求6和8的公倍數(shù)及最小公倍數(shù)。
①列舉法：
②分解質(zhì)因數(shù)法：
③短除法 思考：①用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)時(shí)每次用什么做除數(shù)去除；除到什么時(shí)候?yàn)橹?；怎樣求出最小公倍?shù)。
②幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？
3、完成教材第69頁(yè)做一做。我們的發(fā)現(xiàn)：
當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，最小公倍數(shù)是
； 當(dāng)兩個(gè)數(shù)有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是。
三、匯報(bào)展示約10分鐘
根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約7 分鐘）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。
1、較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。如12和36，它們的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。
2、兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公因數(shù)是（），最小公倍數(shù)是（）。如3和11的最小公倍數(shù)是（），最大公因數(shù)是（）。3、4和5的公倍數(shù)有（）個(gè)，最小的一個(gè)是（），（）有最大的公倍數(shù)。4、1525 和820 分母的最小公倍數(shù)是（）。
5、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù).36和72
42和50
33和55
48和40
28和21 72和16
五、拓展延伸（約6分鐘）
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
1、自然數(shù)a是自然數(shù)b的5倍，則a和b的最小公倍數(shù)是（）。
2、在20以?xún)?nèi)，2和3的公倍數(shù)有（）個(gè)，最小公倍數(shù)是（）。
3、在100以?xún)?nèi)，3和5的公倍數(shù)中，最大的奇數(shù)是（），最大的偶數(shù)是（）。
4、三個(gè)數(shù)5、6和9的最小公倍數(shù)是（）。
5、已知a、b 的最大公因數(shù)是12，最小公倍數(shù)是72，且a、b 不成倍數(shù)關(guān)系。則a 是（），b 是（）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
最小公倍數(shù)（1）
幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做它們的公倍數(shù);公倍數(shù)中最小的一個(gè)叫做最小公倍數(shù)。
當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，最小公倍數(shù)是這兩個(gè)數(shù)的乘積； 當(dāng)兩個(gè)數(shù)有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)是較大的數(shù)。課后反思
課題 最小公倍數(shù)（2）
學(xué)習(xí)目標(biāo);
1、我能建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。
2、初步了解最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。
3、使我在自主探索、合作交流的過(guò)程中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步發(fā)展合作交流的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)方法 五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 會(huì)運(yùn)用最小公倍數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)約7分鐘
讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容，并把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題。
求出下列每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)． ①3和22
②17和68 ③52和78
二、合作探究（約10分鐘）
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
小組合作學(xué)習(xí)教材第70頁(yè)例3。
1、學(xué)具操作。
用按一定比例縮小的長(zhǎng)方形紙表示墻磚擺一擺。
2、仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)方形墻磚鋪出的正方形邊長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。
3、總結(jié)。
解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵，是把鋪磚問(wèn)題轉(zhuǎn)化成求的問(wèn)題來(lái)求。
2和3的公倍數(shù)有：
最小公倍數(shù)是：
所以，正方形的邊長(zhǎng)可以是（）分米，邊長(zhǎng)最小是（）。
三、匯報(bào)展示約10分鐘
根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約7 分鐘）
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
1、李阿姨今天給月季花和君子蘭同時(shí)澆了水。月
季花每4天澆一次水，君子蘭每6天澆一次水，至少多少天以后給這兩種花同時(shí)澆水？
2、一種長(zhǎng)方形的地磚，長(zhǎng)24厘米，寬16厘米，用這種磚鋪一個(gè)正方形，至少需多少塊磚？
3、五年級(jí)同學(xué)參加植樹(shù)活動(dòng)，如果8人一組或14人一組，正好分配完，五年級(jí)最少有多少人？
4、某市公共汽車(chē)站，1路汽車(chē)每隔6分鐘發(fā)一次車(chē)，2路汽車(chē)每隔8分鐘發(fā)一次車(chē)。這兩路公共汽車(chē)同時(shí)發(fā)車(chē)以后，至少過(guò)多少分鐘兩路車(chē)才第二次同時(shí)發(fā)車(chē)？
五、拓展延伸(約6分鐘)教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
1、已知某小學(xué)六年級(jí)學(xué)生超過(guò)100人，而不足140人。將他們按每組12人分組，多3人；按每組8人分，也多3人。這個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生多少？
2、五年級(jí)某班有學(xué)生不足50人，要分成3人一組、5人一組、9人一組都恰好分完，這個(gè)班最多能有多少人？
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
最小公倍數(shù)（2）鋪磚問(wèn)題：求公倍數(shù)
課后反思
課題 通分
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能掌握同分母分?jǐn)?shù)，同分子分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并能快速比較。
2、我能理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個(gè)數(shù)通分。
3、我能運(yùn)用通分的方法，比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
4、促進(jìn)我的思維能力在積極地探索活動(dòng)中得到提升。
學(xué)習(xí)方法 五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，并能正確地把兩個(gè)數(shù)通分。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 確定公分母。教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)（約7分鐘）
讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去自學(xué)、自讀教材內(nèi)容，并把學(xué)、思、疑、問(wèn)連結(jié)在一起，邊學(xué)邊解決一些問(wèn)題。
自主學(xué)習(xí)教材第73頁(yè)例4的內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。
1、要比較海洋面積和陸地面積誰(shuí)大，就是要比較和的大小。因?yàn)楸硎景眩ǎ┛偯娣e看作單位“1”，把單位“1”平均分成10份，陸地面積是這樣的（）份，海洋面積是這樣的（）份，所以海
洋面積大于陸地面積。
2、完成數(shù)學(xué)書(shū)93頁(yè)的比較分?jǐn)?shù)大小的習(xí)題，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)上、下兩組分?jǐn)?shù)中相比較的兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)？
3、你是怎么比較出它們的大小的？
分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)：
分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)：
二、合作探究約10分鐘
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
小組合作學(xué)習(xí)教材第74頁(yè)的例5。
1、黃豆和蠶豆哪個(gè)的蛋白質(zhì)含量比較高？其實(shí)就是比較（）和（）這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
2、觀察：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母是怎樣的？
3、怎么比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大?。空f(shuō)說(shuō)你的想法。
想：我們可以把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成（）分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，也可以把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成（）分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。如果把他們化成分母相同的分?jǐn)?shù)，我們用（）數(shù)做分母，利用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，把他們化成和原來(lái)的分?jǐn)?shù)大小不變，但分母相同的分?jǐn)?shù)。即5和4的（）數(shù)是（），用（）做公分母，也就是
= =
=
=
所以（）＞（）像這樣，叫做通分。通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的（）數(shù)作公分母，再看原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上（）的數(shù)。
三、匯報(bào)展示約10分鐘
課堂上老師盡量多讓學(xué)生匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)情況，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人或小組解決的問(wèn)題，豐富學(xué)習(xí)的方式和途徑，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約7 分鐘）
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
1、比較下列各組分?jǐn)?shù)的大小。（）
()
（）
以上的每組分?jǐn)?shù)都是（）分?jǐn)?shù)，他們?cè)趺幢容^大??？
1323（）2123
67（）57
1148（）748 以上的每組分?jǐn)?shù)都是（）分?jǐn)?shù)，他們?cè)趺幢容^大??？
3、把下面每組中的分?jǐn)?shù)先通分，然后按從小到大的順序排列起來(lái)。（1）37 和713
（2）56 和1112
（3）1315 和89
五、拓展延伸約6分鐘
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
1、填數(shù)：
＜
＜
2、把下面每組中的分?jǐn)?shù)先通分，然后按從小到大的順序排列起來(lái)。
34、56 和1112213、249 和1512
板書(shū)設(shè)計(jì) 通分 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
異分母分?jǐn)?shù) 同分母分?jǐn)?shù)
（找公分母）
與原分?jǐn)?shù)相等
課后反思
課題 分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我會(huì)用分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。
2、我會(huì)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。
3、我能熟練的把分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行互化。
4、培養(yǎng)我綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)方法 五環(huán)：自主學(xué)習(xí)——合作探究——匯報(bào)展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——拓展延伸
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理解和掌握分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練的把分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行互化。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)（7分鐘）
學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成學(xué)案，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用小數(shù)表示得數(shù) 3÷10=
3÷5=
用分?jǐn)?shù)表示得數(shù) 3÷10=
3÷5= 通過(guò)計(jì)算比較，（1）我發(fā)現(xiàn)0.3是一位小數(shù)，表示的是十分之幾，分母應(yīng)是（），0.3里面有3個(gè)（），分子就是（）即0.3用分?jǐn)?shù)表示是（）；如0.3=（）
（2）我還發(fā)現(xiàn)0.6是一位小數(shù)，表示的是十分之幾，分母應(yīng)是（），0.6里面有6個(gè)（），分子就是（）即0.6用分?jǐn)?shù)表示是（）；610 不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)就是（）。如0.6=（）=（）
總結(jié)：小數(shù)表示的就是十分之幾、百分之幾、千分之幾，?的數(shù)，所以可以直接寫(xiě)成分母是10，100，1000，?的分?jǐn)?shù)，原來(lái)是幾位小數(shù)，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)0作（），原來(lái)的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作（），注意能約分的要約分。
二、合作探究（約10分鐘）
放手讓學(xué)生自學(xué)使學(xué)生從不同的答案中感知商的近似數(shù)中不同的答案是由于保留不同的小數(shù)。
小組合作把710、39100、34、940、29、514 化成小數(shù)。
710 =（）
39100 =（）
=（）÷（）=（）
940 =（）÷（）=
（）=（）÷（）≈（）
514 =（）÷（）≈（）
小結(jié)：
分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法：（1）分母 是10、100、1000，?的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以直接去掉（），看分母后面有幾個(gè)0，就從分子中從最后一位起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上（）。
（2）分母 不是10、100、1000，?的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，用（）除以（）。除不盡時(shí)，如不作特殊要求，一般按（）保留兩位小數(shù)。
三、匯報(bào)展示(約10分鐘)課堂上老師盡量多讓學(xué)生匯報(bào)、展示學(xué)習(xí)情況，共同解決學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)人或小組解決的問(wèn)題，豐富學(xué)習(xí)的方式和途徑，豐富學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù)，進(jìn)行展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(約7 分鐘)教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
把0.7 910
0.25 43100
725
1347 這6個(gè)數(shù)從大到小的順序排列起來(lái)。
比較這些數(shù)的大小，我認(rèn)為比較簡(jiǎn)便的方法是：
（1）分母是10,100,1000?的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：910 =（）43100 =（）
（2）分母不是10、100、1000?的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
725 =（）÷（）=（）
1347 =（）÷（）=（）這些數(shù)從小到大的順序排列是：
（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）﹤（）
五、拓展延伸（約6分鐘）
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)交流。判斷下面哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？哪些不能化成有限小數(shù)？然后把這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，不能化成有限小數(shù)的保留兩位小數(shù)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化
小數(shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，可以直接把小數(shù)轉(zhuǎn)化成分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)，注意能約分的要約分。
分?jǐn)?shù)化小數(shù)時(shí)，一般情況下是用分子除以分母，除不盡的按要求取近似值。
一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外，不含有其他的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)；如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能化成有限小數(shù)。
課后反思
第5單元
圖形的運(yùn)動(dòng)
（三）【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念，從而欣賞圖形所創(chuàng)造出的美。體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)或旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2.能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，能把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
【教學(xué)指導(dǎo)】注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動(dòng)和探究，由于本單元知識(shí)是在學(xué)生已有的關(guān)于對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的，學(xué)生完全可以通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程獨(dú)立探究出來(lái)，因此教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造探究的時(shí)間和空間，不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)和回答代替每一位學(xué)生的親自動(dòng)手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想象力和思維能力才能得到鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
【課時(shí)安排】 建議共分2課時(shí)
第1課時(shí) 圖形的旋轉(zhuǎn)變換??????????1課時(shí) 第2課時(shí) 方格紙上圖形的旋轉(zhuǎn)變換??????1課時(shí)
第1課時(shí) 旋轉(zhuǎn)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 ：學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的特征（課本第83頁(yè)的例題1，課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第1~3題）。第1課時(shí) 課型 新授
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。2.通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程,獨(dú)立探究、增強(qiáng)空間觀念。3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn) 理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程,獨(dú)立探究、增強(qiáng)空間觀念。
教學(xué)過(guò)程 【情景導(dǎo)入】
1.教師用課件演示：(1)鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)；（2）風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)。提問(wèn)：觀察課件的演示，你看到了什么？ 學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：（1）鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都在轉(zhuǎn)動(dòng)；（2）鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；
（3）鐘表上的指針沿著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車(chē)沿著逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。
教師：像鐘表上指針和風(fēng)車(chē)都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換）
2.提問(wèn)：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？ 生回答后板書(shū)。
3.師：在日常生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)。
【新課講授】
出示課本第83頁(yè)例題1的鐘面。（1）觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從12指向1），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。
提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程？（教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整）
觀察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從1指向3）。提問(wèn)：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
觀察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從3指向6）。同桌互相說(shuō)一說(shuō)指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？
提問(wèn)：如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°會(huì)指向幾呢？（2）教師：根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該從哪些方面去說(shuō)明？
小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。
【課堂作業(yè)】
完成課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第1~3題?！菊n堂小結(jié)】
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì) 第1課時(shí) 旋轉(zhuǎn) 相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到O點(diǎn)的距離都相等。
教學(xué)反思
第2課時(shí) 欣賞與設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容 方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換(教材第84頁(yè)例2、3，第85～86頁(yè)練習(xí)二十一第4～6題)。第 2 課時(shí) 課型 新授
【教學(xué)目標(biāo)】
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90 2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn) 理解、掌握在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的特征和性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) 理解、掌握在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的特征和性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.要想把旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該怎么說(shuō)？
2.鐘表上分針從12轉(zhuǎn)到6，轉(zhuǎn)了多少度？這時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？ 【新課講授】
1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。
（1）教師用課件出示教材第84頁(yè)例2三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。
教師：剛才觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°？
組織學(xué)生觀察，并在小組中交流討論。（2）三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形有什么變化？
教師再次演示風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報(bào)。（教師注意引導(dǎo)）
小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。
（3）揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
教師：從畫(huà)面中，我們能清楚地看到三角形旋轉(zhuǎn)后，位置都發(fā)生了變化，那什么是沒(méi)有變化的呢？（①三角形的形狀沒(méi)有變；②點(diǎn)O的位置沒(méi)有變；③對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變；④對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變。）
如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，那么三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？
2.學(xué)習(xí)畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。（1）教師出示教材第84頁(yè)例3。
教師：怎樣畫(huà)出三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形呢？ 組織學(xué)生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉(zhuǎn)的？應(yīng)該怎樣畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：①先畫(huà)出點(diǎn)A′，OA′垂直于OA，點(diǎn)A′與O的距離是6格;②再用同樣的方法畫(huà)出點(diǎn)B′；③然后把點(diǎn)OA′，OB′,A′B′連接起來(lái)。
（2）組織學(xué)生在課本上畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流檢查。3.完成第83頁(yè)“做一做”。
4.完成課本第84頁(yè)下面的“做一做”。
先放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。再全班匯報(bào)交流，最后教師小結(jié)。結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)介紹旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。
【課堂作業(yè)】
1.完成課本第84頁(yè)“做一做”
2.完成第85～86頁(yè)練習(xí)二十一第4～6題
(1)第3題讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)進(jìn)行判斷，注意讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
（2）第4題練習(xí)時(shí)，可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造的美。
3.完成練習(xí)二十二第1～3題 【課堂小結(jié)】
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。板書(shū)設(shè)計(jì)
第2課時(shí) 欣賞與設(shè)計(jì)
變換旋轉(zhuǎn)90°時(shí)，中心點(diǎn)的位置不變，其他部分都以相同的方向旋轉(zhuǎn)90°旋轉(zhuǎn)后的圖形與旋轉(zhuǎn)前的圖形只是位置發(fā)生了變化，大小不變，對(duì)應(yīng)線段長(zhǎng)度不變。
教學(xué)反思
第二篇：五年級(jí)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
回眸感動(dòng)
人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì) 山東省臨朐縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)袁麗 【單元教材解讀】
在新課改過(guò)程中，我們以主題型語(yǔ)文教材的主題單元為依托，在整合教科書(shū)選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與語(yǔ)文主題叢書(shū)等豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤(pán)考慮單元整體備課、教學(xué)，積極嘗試“主題引領(lǐng)，模塊推進(jìn)”單元教學(xué)模式，即預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)、精讀引領(lǐng)、自讀提高、拓展閱讀和積累練習(xí)五個(gè)模塊的課型及實(shí)施策略的有效整合，取得了良好的教學(xué)效果。人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元教材以“他們讓我感動(dòng)”為主題編排了二篇精講課文——《再見(jiàn)了，親人》、《橋》，兩篇略讀課文——《金色的魚(yú)鉤》、《夢(mèng)想的力量》及口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧·拓展。這四篇課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見(jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚(yú)鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
五年級(jí)學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，具備在讀中體味、感悟文章所表達(dá)的思想感情的方法，搜集、篩選信息的能力?；谝陨蠈?duì)整組教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的分析，我將本單元教學(xué)內(nèi)容整合為單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)2課時(shí)；《橋》精讀引領(lǐng)學(xué)習(xí)為1課時(shí)；將《再見(jiàn)了，親人》與《金色的魚(yú)鉤》《夢(mèng)想的力量》整合為1課時(shí)，主題叢書(shū)《回眸感動(dòng)》閱讀2課時(shí)，積累練習(xí)即拓展·回顧中的“交流平臺(tái)”、“日積月累”、口語(yǔ)交際課與習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)整合為2課時(shí)，共8課時(shí)。所有整合內(nèi)容都緊緊圍繞“永遠(yuǎn)的童年”來(lái)進(jìn)行。
根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，授課時(shí)，我們本著“理解與運(yùn)用并重”的原則，著重引導(dǎo)學(xué)生“體悟思想情感、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、積累運(yùn)用語(yǔ)言”，圍繞這三個(gè)方面，上好預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課、精讀引領(lǐng)課、自讀提高課、拓展閱讀課、積累練習(xí)課。預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)模塊根據(jù)本單元閱讀內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后進(jìn)行課內(nèi)達(dá)標(biāo)；精讀引領(lǐng)模塊“以例悟法”，領(lǐng)悟概括內(nèi)容的方法和作批注體會(huì)思想的方法；自讀提高模塊“依法自學(xué)”，在運(yùn)用、鞏固方法的同時(shí)，仿寫(xiě)句子，再把仿寫(xiě)的句子放到課文中，使學(xué)生進(jìn)一步體味作者具有特色的表達(dá)方法；拓展閱讀模塊重在課內(nèi)外融合，體現(xiàn)大量閱讀，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍；積累練習(xí)模塊主要以課本的習(xí)作與口語(yǔ)交際內(nèi)容為主，輔以單元的日積月累練習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的展示等。五種課型有機(jī)組合，課堂教學(xué)快樂(lè)高效?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本單元的32個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本單元的26個(gè)生字，并理解由生字組成的新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；
3．是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
4.豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪感人的故事。【單元教學(xué)流程】
第一模塊：主題單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(2課時(shí))預(yù)習(xí)內(nèi)容 本單元的四篇課文《再見(jiàn)了，親人》《金色的魚(yú)鉤》《橋》《夢(mèng)想的力量》 教學(xué)流程
一、以第四單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入本單元學(xué)習(xí)
無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。盡管他們中的有些人，連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在人們的記憶中。今天，讓我們走進(jìn)第四單元，去了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情！
二、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
教師根據(jù)本單元內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。如果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可把預(yù)習(xí)前置，放在課前，課堂上直接進(jìn)入達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)卡 項(xiàng)目
預(yù)習(xí)內(nèi)容
自學(xué)要求
小組 評(píng)價(jià)
認(rèn) 字 詞
第14課：戰(zhàn)役硝煙情誼噩耗雪中送炭
1．讀課文時(shí)，在文中標(biāo)出，準(zhǔn)確熟練認(rèn)讀
2．利用查字典或聯(lián)系上下文等方法，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思 3．注意劃線詞語(yǔ)的讀音
第15課：顴骨熬夜收斂疙瘩抽噎生銹青稞奄奄一息兩鬢斑白
第16課：咆哮獰笑流淌放肆揪出豹子 瞪眼呻吟胸膛攙扶祭奠
第17課：下旬籌齊水泵顛簸一聲不吭
讀 課 文
讀本單元五組內(nèi)容：《再見(jiàn)了，親人》、《金色的魚(yú)鉤》、《橋》、《夢(mèng)想的力量》。
能做到正確、流利地朗讀。
知 內(nèi) 容
1．《再見(jiàn)了，親人》描寫(xiě)了（）年中國(guó)人民志愿軍離朝回國(guó)時(shí)（）。從文中我明白了（）2.《金色的魚(yú)鉤》作者滿(mǎn)懷深情地?cái)⑹隽思t軍長(zhǎng)征途中一位（），盡心盡力照顧（）。3．《橋》這篇文章主要寫(xiě)了深夜當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，（），最后（）。4．《夢(mèng)想的力量》寫(xiě)的是一個(gè)加拿大年僅6歲的孩子（）
根據(jù)提示能概括出每篇課文的內(nèi)容，與同伴交流。
提 問(wèn) 題
就自己最感興趣、最想要知道的問(wèn)題提出來(lái)。
三、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)
1.小組預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)檢查：四人小組內(nèi)，小組長(zhǎng)根據(jù)預(yù)習(xí)卡采用多種形式逐一對(duì)字詞和課文朗讀過(guò)關(guān)檢查并做好記錄和評(píng)價(jià)。課文內(nèi)容的概括放在課文學(xué)習(xí)中進(jìn)行，此環(huán)節(jié)只作交流不做評(píng)價(jià)。
2.充分發(fā)揮小組合作的作用，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能做到正確認(rèn)讀生字詞、流利讀課文。3.小組長(zhǎng)匯報(bào)小組過(guò)關(guān)情況和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
四、教師抽查預(yù)習(xí)情況
教師抽查每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)抽查情況作出評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)預(yù)習(xí)中的字詞、朗讀的問(wèn)題。梳理全班學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
五、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字
本單元左右結(jié)構(gòu)字比較多，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“肆”“祭”“奠”三個(gè)字，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察所占比例。學(xué)生先描紅再練寫(xiě)。教師及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，并組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行生字聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。第二模塊主題單元“1+1”教學(xué) 【教學(xué)內(nèi)容】 《橋》、語(yǔ)文主題叢書(shū)《父與子》 【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)匯報(bào)，把握內(nèi)容
通過(guò)第一模塊預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)本單元課文內(nèi)容有了大體的了解，今天我們將圍繞主題“他們讓我感動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí)《橋》和《父與子》這兩篇課文，來(lái)閱讀那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情。
二、以《橋》為例，品讀感悟
（一）預(yù)習(xí)交流，整體感知
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你都知道了什么？
預(yù)設(shè)：黎明當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，老支書(shū)冒著生命危險(xiǎn)指揮一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走的事。（板書(shū)：突遇山洪、疏導(dǎo)撤離、橋塌殉職、祭奠英靈）（指板書(shū)）抓住這幾個(gè)要素，看一看課文主要寫(xiě)了一件什么事？這種抓住文章的各個(gè)要素來(lái)概括主要內(nèi)容的方法，叫要素串聯(lián)法。像這類(lèi)敘事性的文章都可以使用。誰(shuí)再來(lái)嘗試著說(shuō)一說(shuō)？概括能力的提高，一是要掌握方法，再就是不斷地練習(xí)。2.交流有什么疑問(wèn)？
歸納預(yù)設(shè)：課文明明是寫(xiě)老漢的，題目為什么要用橋？通過(guò)預(yù)習(xí)，你有什么想法？
（二）深入文本，品讀感悟 1．品“橋：
（1）文中出現(xiàn)的橋究竟是一座怎樣的橋？ 預(yù)設(shè)：只有北面有座窄窄的木橋。
（2）默讀1——6自然段，看看當(dāng)時(shí)的情況。選擇感受最深的一句做批注。（3）分享交流 2．悟形象（1）人們能順利逃生，僅僅是因?yàn)檫@座橋嗎？是誰(shuí)在其中起到了最關(guān)鍵性的作用？（板書(shū)：老漢）這究竟是一個(gè)怎樣的老漢，他又是怎樣指揮村民跨過(guò)這座木橋順利逃生的呢？默讀7——23自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，在小組內(nèi)交流。（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流體會(huì) 出示：我們看到一個(gè)的老漢。（3）全班交流。
預(yù)設(shè)：第一小組沉著冷靜鎮(zhèn)定如山 第二小組愛(ài)民如子大公無(wú)私
（三）聚焦表達(dá)，學(xué)法總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文是一篇小小說(shuō)，全文才 513個(gè)字，被評(píng)選為優(yōu)秀短篇小說(shuō)，緩緩緊扣，動(dòng)人心弦。不僅是老支書(shū)的崇高精神感動(dòng)著我們，還原自于小說(shuō)的作者富有特色的表達(dá)方法。你認(rèn)為好在哪兒? 預(yù)設(shè)：
1．開(kāi)篇以中國(guó)畫(huà)潑墨般的手法，渲染出了肆虐的洪水，驚恐的人群。并大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
2．一個(gè)詞一句話(huà)，一個(gè)句子，一段，語(yǔ)言極其精煉，表現(xiàn)出緊張的氣氛。3．開(kāi)頭懸疑，結(jié)尾釋疑。巧設(shè)懸念，情節(jié)跌宕起伏。
三、對(duì)比閱讀，加深感悟
（一）依據(jù)提示，學(xué)生自學(xué)
談歌的這篇小小說(shuō)文章雖是悲劇結(jié)局，卻給人以悲壯的感覺(jué)，給我們以心靈的震撼。課前我們預(yù)習(xí)的語(yǔ)文主題叢書(shū)《父與子》又會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感動(dòng)呢？ 為了使大家更好地學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家依據(jù)提示，自學(xué)課文。
具體要求
默讀，概括內(nèi)容
運(yùn)用要素串聯(lián)法概括課文《父與子》的主要內(nèi)容。
批注，理解感悟
畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行批注并在小組內(nèi)交流。
積累，豐富語(yǔ)言
找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀。
（二）集體交流，分享感悟 1.課文內(nèi)容的交流 2.理解感悟的交流 預(yù)設(shè)交流：環(huán)境 語(yǔ)言動(dòng)作 構(gòu)思
3.豐富語(yǔ)言的交流
（三）領(lǐng)悟表達(dá)，拓展運(yùn)用 1.對(duì)比《橋》和《父與子》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結(jié)
同學(xué)們，無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，還是在和平年代，都有許多令我們感動(dòng)的人。盡管他們中有些人，甚至連姓名都不為人所知，他們的形象卻清晰地留在我們的記憶里。《再見(jiàn)了，親人》中的大娘、小金花、大嫂，《金色的魚(yú)鉤》中的炊事班長(zhǎng)，《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想，還有語(yǔ)文主題從中《回眸感動(dòng)》這本書(shū)中那一個(gè)個(gè)足以讓我們感動(dòng)的事跡和讓我們難以忘懷的人們??感動(dòng)不只是一節(jié)課的激情，一次剎那間心靈的溫暖，它需要落實(shí)到具體行動(dòng)。希望在座的每個(gè)同學(xué)都行動(dòng)起來(lái)，那么我們的明天會(huì)更加美好！第三模塊：主題單元自讀提高（1課時(shí)）【教學(xué)內(nèi)容】 《再見(jiàn)了，親人》《金色的魚(yú)鉤》《夢(mèng)想的力量》 【教學(xué)過(guò)程】
一、明確本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法 1.找尋學(xué)習(xí)的“指南針”——?dú)w納學(xué)法 這些人物的事跡真感人，我們要用什么方法學(xué)懂呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽單元導(dǎo)讀提示，交流平臺(tái)、口語(yǔ)交際與習(xí)作要求等，找出學(xué)習(xí)本組課文的學(xué)習(xí)要求。
2.指名交流歸納
（1）運(yùn)用要素串聯(lián)法簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容。
（2）入情入境地讀并批注，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（3）領(lǐng)悟表達(dá)方法，模仿說(shuō)與寫(xiě)
二、學(xué)習(xí)《再見(jiàn)了，親人》《金色的魚(yú)鉤》與《夢(mèng)想的力量》三課
（一）根據(jù)學(xué)案自學(xué)
具體要求
默讀 概括內(nèi)容
1．《再見(jiàn)了，親人》寫(xiě)了哪些“親人”？從哪些事可以感受到他們是“親人”？ 2．《金色的魚(yú)鉤》講了一件什么事？ 3．《夢(mèng)想的力量》中瑞恩的夢(mèng)想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？。
批注 理解感悟
1．《再見(jiàn)了，親人》哪位親人的事例給你的感受最深，請(qǐng)?jiān)谂赃呥M(jìn)行批注。2.從《金色的魚(yú)鉤》中畫(huà)出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。3．《夢(mèng)想的力量》中瑞恩是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)你抓住印象最深的一兩處寫(xiě)批注。
積累 豐富語(yǔ)言
找出你最喜歡的句子、段落，讀一讀，背一背。
要求：先自己讀書(shū)，針對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容、重點(diǎn)詞句批注自己的閱讀感受，整理自己的主要觀點(diǎn)。然后與同伴交流討論自己的閱讀收獲。2.集體交流，分享感悟
（1）課文內(nèi)容的交流，要簡(jiǎn)練。（2）理解感悟的交流
《再見(jiàn)了，親人》一課，學(xué)生抓住“大娘、小金花、大嫂”來(lái)談都可以。
《金色的魚(yú)鉤》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行交流感悟。交流后，讓學(xué)生理解 “金色額魚(yú)鉤真是金色的嗎？作者為什么說(shuō)“在這個(gè)長(zhǎng)滿(mǎn)了紅繡的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ 《夢(mèng)想的力量》引導(dǎo)學(xué)生交流讓文中有哪些地方出乎自己的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？
（3）豐富語(yǔ)言的交流 3.小結(jié)提升
三、領(lǐng)悟表達(dá)，拓展運(yùn)用 1.對(duì)比感受
對(duì)比《再見(jiàn)了，親人》《金色的魚(yú)鉤》《夢(mèng)想的力量》，它們有什么共同之處？又有什么不同的地方？ 2.課堂總結(jié)
回顧學(xué)法：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了要素串聯(lián)法能概括課文內(nèi)容”，還知道了“作批注是一種很好的學(xué)習(xí)方法”。
第四模塊“回眸感動(dòng)”——拓展閱讀與匯報(bào)（2課時(shí)）
一、主題閱讀
第一階段：自主閱讀
1.閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《回眸感動(dòng)》，選擇自己感興趣的部分，用自己喜歡的方式準(zhǔn)備材料，以備交流。
2.老師與學(xué)生根據(jù)《回眸感動(dòng)》這本主題叢書(shū)的內(nèi)容，確定四部分展示內(nèi)容。第一：知識(shí)問(wèn)答題，檢查大家對(duì)整本書(shū)的閱讀情況。第二：評(píng)價(jià)書(shū)中人物。第三：誦讀書(shū)中美文。第四：表達(dá)讀書(shū)感悟。
3.學(xué)生個(gè)人選取匯報(bào)內(nèi)容，然后內(nèi)容相同的組合為一個(gè)小組。各小組根據(jù)主題策劃本組的活動(dòng)方式，可以采用美文誦讀、朗讀感悟、圖片展示、繪畫(huà)、講故事、演講、唱歌等不同的方式展示所選的主題，分頭搜集有關(guān)資料，以此表達(dá)自己讀書(shū)的感悟。第二階段：整理材料
1.以小組為單位把集中搜集到的資料，進(jìn)行取舍，小組內(nèi)交流修改后，分工到人，進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備。2.確定匯報(bào)形式
明確匯報(bào)交流的要求，討論匯報(bào)形式，可采用講故事、美文誦讀、知識(shí)問(wèn)答、體驗(yàn)感悟等，共同回顧每種匯報(bào)形式應(yīng)該注意的一些問(wèn)題：如進(jìn)行演講時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、表情以增強(qiáng)表達(dá)的效果；朗誦詩(shī)歌要注意情感充沛，表達(dá)出文章蘊(yùn)含的情感；講故事要注意具體、生動(dòng)，能用語(yǔ)言打動(dòng)他人；分小組討論匯報(bào)幾個(gè)注意點(diǎn)：資料共享、選擇形式、合理分工、合作排練、互幫互助、共同提高。
另外，對(duì)于聽(tīng)眾也要提出一些注意事項(xiàng)，比如，有禮貌，注意力要集中，對(duì)別人的發(fā)言要有所反應(yīng)。最后選定小組負(fù)責(zé)人，根據(jù)組內(nèi)的材料情況和小組同學(xué)的特長(zhǎng)確定匯報(bào)形式，組織組內(nèi)成員進(jìn)行分工、排練，出現(xiàn)分歧，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。3.小組確定匯報(bào)主題，小組長(zhǎng)根據(jù)主題撰寫(xiě)本小組匯報(bào)主持詞。第一板塊：趣味問(wèn)答 第二板塊：走近人物 第三板塊：樂(lè)伴書(shū)聲 第四板塊：我思我悟 第三階段：匯報(bào)展示
“整本書(shū)閱讀匯報(bào)”展示教學(xué)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容：
閱讀主題叢書(shū)《回眸感動(dòng)》 活動(dòng)過(guò)程：
一、展示導(dǎo)入
師：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為“他們讓我感動(dòng)”，而與之相配套的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)是《回眸感動(dòng)》，它讓我們?cè)陂喿x中了解那可歌可泣的事，體會(huì)了那令人震撼的情。前一段時(shí)間我們?cè)诖寺?，駐足欣賞，靜靜傾聽(tīng)，收獲頗多。今天這節(jié)課，我們召開(kāi)一次“回眸感動(dòng)”主題閱讀匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)你把自己的閱讀收獲和老師同學(xué)一起分享。
二、第一板塊“趣味問(wèn)答”匯報(bào)展示（第一小組長(zhǎng)代表本小組主持知識(shí)問(wèn)答）
三、第二板塊“走近人物”匯報(bào)展示（由第二小組長(zhǎng)主持本小組學(xué)生匯報(bào)）選取最讓自己感動(dòng)的人物進(jìn)行匯報(bào)展示。
四、第三板塊“樂(lè)伴書(shū)聲”匯報(bào)展示（由第三小組長(zhǎng)主持本小組匯報(bào)）1.分組表演：在表演過(guò)程中，要有旁白、有場(chǎng)景的描述。2.選擇自己喜歡的文章或片段進(jìn)行配樂(lè)朗誦 3.評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、朗誦小高手。
五、第四板塊“我思我悟“匯報(bào)展示（由第四小組長(zhǎng)主持本小組匯報(bào)）抓住那些讓自己感動(dòng)的地方或故事進(jìn)行匯報(bào)。
六、展示總結(jié)
二、主題實(shí)踐活動(dòng)
“他們讓我感動(dòng)”主題實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)過(guò)程：
(一)匯報(bào)展示方式
每個(gè)小組的組長(zhǎng)向大家匯報(bào)展示搜集資料的方式，并說(shuō)明這樣展示的理由。
（二）展示“他們讓我感動(dòng)”
以組為單位，分別向大家展示“他們讓我們感動(dòng)”所收集的資料。預(yù)設(shè)：
展示采訪照片，逐一講解； 展示自己做的手抄報(bào)； 演一演深受感動(dòng)的故事； 讀讀感動(dòng)的小詩(shī)； 談?wù)勛约旱氖斋@ ??
鼓勵(lì)學(xué)生多種展示方式?；顒?dòng)延伸：
1．和父母交流自己所感動(dòng)的故事：
2．把同學(xué)們展示過(guò)程中的資料（如：照片、畫(huà)、小詩(shī)、故事等）張貼出來(lái)，辦一期班級(jí)展覽。
第五模塊：表達(dá)讓我感動(dòng)的事——積累練習(xí)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容 “交流平臺(tái)”、“日積月累”、口語(yǔ)交際課與習(xí)作、綜合活動(dòng) 教學(xué)流程：
一、處處留心皆學(xué)問(wèn)（日積月累、成語(yǔ)故事、口語(yǔ)交際）
（一）自主學(xué)習(xí)“日積月累”和成語(yǔ)故事，懂得其中的內(nèi)涵，并提示學(xué)生在口語(yǔ)交際和習(xí)作中嘗試引用。
（二）引導(dǎo)回顧，感悟人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚
1、本組課文表達(dá)思想感情的方法不大一樣。有的課文把思想感情含在事情的敘述或環(huán)境的描寫(xiě)中；有的課文的敘事的基礎(chǔ)上，直接抒發(fā)感情。
2、小組在讀有關(guān)課文片斷的基礎(chǔ)上合作完成表格。課題
語(yǔ)句
表達(dá)思想感情的方法
3、回憶以前學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式表達(dá)感情的？還有那些其它表達(dá)感情的方式？（借景抒情、情景交融??）
（三）互動(dòng)交流，引導(dǎo)具體表達(dá) 同學(xué)們也一定被真情感動(dòng)過(guò)，心里裝著許多感人的故事。今天，我們就一起來(lái)交流交流。（板書(shū)：感動(dòng)的事）
1．同學(xué)們，要把事情的經(jīng)過(guò)想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會(huì)打動(dòng)別人。2．學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)。
3．小組相互說(shuō)說(shuō)。說(shuō)完后互相評(píng)議：哪兒說(shuō)的好，為什么？提醒說(shuō)的不清楚，自己沒(méi)聽(tīng)明白的地方，幫助他說(shuō)清楚。
二、寫(xiě)寫(xiě)練練促提高（習(xí)作）
當(dāng)我們被一幕幕感動(dòng)著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。今天請(qǐng)你選一件令你感動(dòng)、使你難忘的事把它寫(xiě)下來(lái)。
（一）指導(dǎo)審題，明確要求。
1．請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，想一想，有什么要求？（1）題目中的關(guān)鍵詞是什么？（令人感動(dòng)）題目告訴我們，本次習(xí)作是以寫(xiě)什么為主？（寫(xiě)事）有數(shù)量的限制嗎？（一件）
（2）從題目上，你認(rèn)為本次習(xí)作的重點(diǎn)是什么？（寫(xiě)具體事情中自己感受最深的地方）2．請(qǐng)讀書(shū)上的習(xí)作要求。
（要求：內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要真實(shí)。題目自己定。寫(xiě)完以后，要認(rèn)真改一改。）
（二）強(qiáng)化指導(dǎo)，開(kāi)闊思路
1．想一想，自己準(zhǔn)備寫(xiě)什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？ 2．抽取部分學(xué)生交流。
教師點(diǎn)撥：可以按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一發(fā)展順序?qū)懀部梢圆捎玫箶⒌姆绞?，先?xiě)最讓你感動(dòng)的那一瞬間，再順著事情的發(fā)展順序?qū)?。因此，在?dòng)筆前，我們可以列個(gè)提綱： 板書(shū)：
一件感人的事 起因：?? 經(jīng)過(guò)：?? 結(jié)果：??
3．重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)具體：怎樣才能把事情寫(xiě)具體，寫(xiě)得打動(dòng)人心。（抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。）
（三）學(xué)生習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)。
（四）交流賞析，指導(dǎo)評(píng)改。
1．教師根據(jù)巡視時(shí)的觀察，抽取有代表性的幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評(píng)互改。評(píng)價(jià)要點(diǎn)：
（1）敘述清楚有條理。（2）語(yǔ)句通順連貫。（3）重點(diǎn)內(nèi)容是否具體。
2．學(xué)生對(duì)比自己的習(xí)作，認(rèn)真修改。3．小組互評(píng)互改。
（五）將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上?！窘毯蠓此肌?/p>
對(duì)于整合后的單元模塊教學(xué)，要做到“細(xì)”“粗”結(jié)合，“扶”“放”有度。精讀課文就是本單元學(xué)習(xí)的例子，學(xué)習(xí)要“細(xì)”，方法要“扶”，具體講就是學(xué)習(xí)過(guò)程要細(xì)致，教師指導(dǎo)要到位，課文理解要有深度。落實(shí)年級(jí)段訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)讀書(shū)，達(dá)到“自能讀書(shū)不待老師教”的目的。略讀課文是方法運(yùn)用課，內(nèi)容理解宜“粗”，在品詞賞句方面少用時(shí)間，主要做到粗知大意、體悟情感即可。學(xué)習(xí)方式要“放”，主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。教學(xué)中必須轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立小組學(xué)習(xí)組織形式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。
第三篇：五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元設(shè)計(jì)[定稿]
五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第五單元：圖形的運(yùn)動(dòng)
（三）第1課時(shí) 圖形的旋轉(zhuǎn)變換
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的特征（課本第83頁(yè)的例題1，課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第1~3題）。教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
2.通過(guò)觀察、想象、分析和推理等過(guò)程,獨(dú)立探究、增強(qiáng)空間觀念。
3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、掌握旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征和性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，投影。教學(xué)過(guò)程：
【情景導(dǎo)入】
1.教師用課件演示：(1)鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)；（2）風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)。提問(wèn)：觀察課件的演示，你看到了什么？ 學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：
（1）鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都在轉(zhuǎn)動(dòng)；
（2）鐘表上的指針和風(fēng)車(chē)都是繞著一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；
（3）鐘表上的指針沿著順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)車(chē)沿著逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。教師：像鐘表上指針和風(fēng)車(chē)都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的這種現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)課題：圖形的旋轉(zhuǎn)變換）
2.提問(wèn)：旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有幾種情況？ 生回答后板書(shū)。
3.師：在日常生活中你在哪些地方見(jiàn)到過(guò)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生自己舉例說(shuō)一說(shuō)。【新課講授】
出示課本第83頁(yè)例題1的鐘面。（1）觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
觀察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從12指向1），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。提問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)完整地描述一下剛才的這個(gè)旋轉(zhuǎn)過(guò)程？（教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整）
觀察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從1指向3）。提問(wèn)：這次指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？ 觀察：出示動(dòng)畫(huà)（指針從3指向6）。同桌互相說(shuō)一說(shuō)指針又是如何旋轉(zhuǎn)的？ 提問(wèn)：如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°會(huì)指向幾呢？
（2）教師：根據(jù)我們剛才描述的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，想想看，要想把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該從哪些方面去說(shuō)明？
小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說(shuō)清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)起止位置，更重要的是要說(shuō)清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)，方向以及角度。
【課堂作業(yè)】
完成課本第85頁(yè)練習(xí)二十一的第1～3題?！菊n堂小結(jié)】
同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第五單元：圖形的運(yùn)動(dòng)
（三）第2課時(shí) 欣賞與設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：方格紙上的圖形旋轉(zhuǎn)變換(教材第84頁(yè)例2、3，第85～86頁(yè)練習(xí)二十一第4～6題)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。
2.讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。
3.讓學(xué)生體會(huì)圖形變換在生活中的應(yīng)用，利用圖形變換進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，感受圖案帶來(lái)的美感和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解、掌握在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的特征和性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1.要想把旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，應(yīng)該怎么說(shuō)？
2.鐘表上分針從12轉(zhuǎn)到6，轉(zhuǎn)了多少度？這時(shí)時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？ 【新課講授】
1.探索旋轉(zhuǎn)圖形的特征和性質(zhì)。
（1）教師用課件出示教材第84頁(yè)例2三角形繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°的圖形。
教師：剛才觀察三角形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程你發(fā)現(xiàn)了什么？你怎樣判斷三角形是繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°？
組織學(xué)生觀察，并在小組中交流討論。（2）三角形旋轉(zhuǎn)后，三角形有什么變化？
教師再次演示風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，讓學(xué)生觀察。然后組織學(xué)生在小組中交流討論并匯報(bào)。（教師注意引導(dǎo)）
小結(jié)：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個(gè)三角形都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°，而且，每條線段，每個(gè)頂點(diǎn)，都繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°。
（3）揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。
教師：從畫(huà)面中，我們能清楚地看到三角形旋轉(zhuǎn)后，位置都發(fā)生了變化，那什么是沒(méi)有變化的呢？（①三角形的形狀沒(méi)有變；②點(diǎn)O的位置沒(méi)有變；③對(duì)應(yīng)線段的長(zhǎng)度沒(méi)有變；④對(duì)應(yīng)線段的夾角沒(méi)有變。）
如果我們將三角形在旋轉(zhuǎn)后的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180°，那么三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？
2.學(xué)習(xí)畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形。
（1）教師出示教材第84頁(yè)例3。
教師：怎樣畫(huà)出三角形繞O點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形呢？
組織學(xué)生先在小組中討論交流：是怎樣旋轉(zhuǎn)的？應(yīng)該怎樣畫(huà)出旋轉(zhuǎn)后的圖形？
學(xué)生匯報(bào)時(shí)可能會(huì)說(shuō)出：①先畫(huà)出點(diǎn)A′，OA′垂直于OA，點(diǎn)A′與O的距離是6格;②再用同樣的方法畫(huà)出點(diǎn)B′；③然后把點(diǎn)OA′，OB′,A′B′連接起來(lái)。
（2）組織學(xué)生在課本上畫(huà)一畫(huà)，然后相互交流檢查。3.完成第83頁(yè)“做一做”。
4.完成課本第84頁(yè)下面的“做一做”。
先放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。再全班匯報(bào)交流，最后教師小結(jié)。結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)介紹旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用。
【課堂作業(yè)】 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第五單元：圖形的運(yùn)動(dòng)
（三）1.完成課本第84頁(yè)“做一做”
2.完成第85～86頁(yè)練習(xí)二十一第4～6題
(1)第3題讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)變換的知識(shí)進(jìn)行判斷，注意讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)圖形變換在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
（2）第4題練習(xí)時(shí)，可以放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，再進(jìn)行交流，要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中,進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)，體會(huì)旋轉(zhuǎn)所創(chuàng)造的美。
3.完成練習(xí)二十二第1～3題 【課堂小結(jié)】
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？ 【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
第3課時(shí) 組合圖形的運(yùn)動(dòng)
教學(xué)內(nèi)容：組合圖形的運(yùn)動(dòng)（教材第87頁(yè)的內(nèi)容及第88頁(yè)練習(xí)二十二的1~3題）。教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)在方格紙上平移、旋轉(zhuǎn)的方式用七巧板拼組魚(yú)圖，加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的理解，發(fā)展空間觀念。
2.讓學(xué)生通過(guò)看一看、做一做、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，觀察、再操作、后交流反饋。在交流反饋中加深對(duì)圖形變換的基本特征和方法的理解。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)中欣賞圖形拼組所創(chuàng)造出的美，進(jìn)一步感受平移、旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.感受并體會(huì)平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)在拼組圖形中的應(yīng)用。2.能利用平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等方法拼組魚(yú)圖。教學(xué)準(zhǔn)備：自制PPT、方格紙、七巧板。教學(xué)過(guò)程： 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、出示一組圖片復(fù)習(xí)近平移、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)。
師：孩子們，你們知道這些美麗的圖案是怎么得到的嗎？
這節(jié)課我們將應(yīng)用圖形的變換知識(shí)解決有關(guān)七巧板拼魚(yú)的問(wèn)題，同學(xué)們感興趣嗎？（板書(shū)課題）
2、認(rèn)識(shí)七巧板。
師：七巧板是什么？你們了解嗎？ 出示七巧板圖片，教師進(jìn)行相關(guān)介紹。
七巧板又稱(chēng)七巧圖、智慧板，是漢族民間流傳的智力玩具。七巧板是由七塊板組成的，完整圖案為一個(gè)正方形：五塊等腰直角三角形（兩塊小三角形3號(hào)和5號(hào)、一塊中三角形7號(hào)、兩塊大三角形1號(hào)和2號(hào)）、一塊正方形4號(hào)和一塊平行四邊形6號(hào)組成。
作為傳統(tǒng)的玩具七巧板，不同的七巧板拼法將會(huì)顯現(xiàn)出不同的圖形，如三角形、平行四邊形、不規(guī)則圖形；當(dāng)然還可以拼成各種動(dòng)物、植物、人物、建筑等等。【新課講授】
1、理解題意 五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 第五單元：圖形的運(yùn)動(dòng)
（三）課件出示例4上的圖片
師：請(qǐng)觀察例4中的情境圖，說(shuō)說(shuō)例4的具體要求。
2、動(dòng)手操作
讓學(xué)生按題意要求，用七巧板拼組魚(yú)圖。溫馨提示：魚(yú)圖只是一個(gè)外形的輪廓，要先判斷出每塊板平移、旋轉(zhuǎn)后所在魚(yú)圖中的位置，并標(biāo)出序號(hào)。
3、組織交流
（1）展示標(biāo)序號(hào)魚(yú)圖。
師：你能把自己在魚(yú)圖中畫(huà)出相應(yīng)的每塊板的輪廓線展示一下嗎？
教師用投影儀展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣拼組魚(yú)圖的。學(xué)生可以有不同的想法，只要合理，都應(yīng)給予肯定。（2）組織說(shuō)一說(shuō)
說(shuō)一說(shuō)每板塊是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)的？
①板1和板2可以先繞直角頂點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，向下平移1格，再向右平移9格。②板3可以先繞直角頂點(diǎn)順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，再向右平移11格。③板4可以先向下平移2格，再向右平移11格。
④板5可以先繞直角頂點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，向下平移2格，再向右平移9格。
⑤板6可以先繞右邊的銳角頂點(diǎn)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°，向上平移2格，再向右平移9格。⑥板7先繞直角頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°，向下平移6格，再向右平移11格。（方法不唯一。）
教師小結(jié)：在對(duì)圖形進(jìn)行變換時(shí)，要多角度考慮，不要以為一個(gè)圖形只能通過(guò)一種變換的方式得到，一個(gè)圖形可以通過(guò)一種或兩種方式得到，還可以是多種變換方式的組合。
4、組織反思
師:請(qǐng)孩子們回顧反思自己解決問(wèn)題的過(guò)程，你是通過(guò)什么方法解決問(wèn)題的？（板書(shū)：閱讀理解、分析解答、回顧反思）【鞏固應(yīng)用】
1、組織學(xué)生完成87頁(yè)“做一做”，并組織交流。
匯報(bào)展示：請(qǐng)學(xué)生到投影儀上展示。
（交流時(shí)一定要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō) 每幅圖是怎樣平移、旋轉(zhuǎn)的。）【全課總結(jié)】 你有什么收獲？ 【布置作業(yè)】
練習(xí)二十二1—3題。【課后作業(yè)】
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
第四篇：蘇教版五年級(jí)下學(xué)期科學(xué)第四單元簡(jiǎn)單機(jī)械教學(xué)設(shè)計(jì)全套
13．撬重物的竅門(mén)
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的阻力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”高年段要求。
3．知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《撬重物的竅門(mén)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》第一課時(shí)。二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
本課圍繞撬動(dòng)重物為導(dǎo)引，遞進(jìn)式地安排了五個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一部分，認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從比較搬動(dòng)重物的不同方法中，發(fā)現(xiàn)用用支撐物墊著的木棍容易撬動(dòng)重物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是杠桿。然后，教材采用描述性的語(yǔ)言“像這種……叫作杠桿”“它包括……”來(lái)介紹杠桿特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。第二部分，用平衡尺研究杠桿的秘密。用平衡尺來(lái)代表生活中常用的杠桿，通過(guò)研究平衡尺在什么情況下能夠保持平衡，發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)的位置對(duì)所需用力大小的影響。第三部分，應(yīng)用研究成果。此部分包括兩個(gè)主要活動(dòng)：一是解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題。解釋現(xiàn)象的內(nèi)容為辨析哪些是省力的杠桿，哪些是費(fèi)力的杠桿。解決問(wèn)題的內(nèi)容為分析玩蹺蹺板時(shí)的具體情況，找出可行的平衡方法。第四部分，做小桿秤。教材出示了小桿秤的組成部分和怎樣用小桿秤稱(chēng)重的圖片，指導(dǎo)學(xué)生模仿樣品進(jìn)行制作，并解釋其中的原理。第五部分，閱讀介紹“阿基米德與杠桿”的資料，了解阿基米德在說(shuō)明杠桿原理方面所作的貢獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)基本上集中于那些大型的機(jī)器，如挖土機(jī)、吊車(chē)等，而生活中的門(mén)把手、撬棍等工具，他們并不認(rèn)為是機(jī)械；他們知道這些工具在生活中被廣泛運(yùn)用，但為什么在不同的場(chǎng)合要用不同的工具，其中都有什么科學(xué)原理，并沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)；在二年級(jí)時(shí)他們運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備了較高的抽象水平,可以離開(kāi)具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．通過(guò)比較和閱讀，認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)用杠桿撬起重物可以省力。
2．過(guò)辨析生活中的杠桿，了解杠桿有省力的、費(fèi)力的和為什么要用到費(fèi)力的杠桿。
科學(xué)探究：
1．通過(guò)利用平衡尺研究如何才能平衡，了解利用杠桿撬起重物省力的原因。
2．會(huì)做小桿秤并知道道小桿秤稱(chēng)重物的原理。
科學(xué)態(tài)度：
1．喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；留心周?chē)挛?，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．在組裝、制作杠桿的過(guò)程中，感受工具發(fā)展對(duì)社會(huì)和生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用平衡尺研究杠桿的秘密。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將平衡尺平衡的秘密與用杠桿撬起重物建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件和視頻。
學(xué)生材料：杠桿尺和鉤碼12套、桿秤制作材料12套。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
探究意圖
一、導(dǎo)入新課
1.談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，它在這奶粉罐里，誰(shuí)愿意上來(lái)打開(kāi)它？
2.提問(wèn)：誰(shuí)能想個(gè)好辦法很輕松地將蓋子打開(kāi)嗎？
3.請(qǐng)學(xué)生撬開(kāi)并再次說(shuō)說(shuō)自己的的感受和體驗(yàn)。
1．請(qǐng)學(xué)生嘗試開(kāi)盒蓋并說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。
2.學(xué)生討論并嘗試用工具（螺絲刀）將蓋子撬開(kāi)。
3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用螺絲刀撬開(kāi)后自己的感受和體驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：利用打開(kāi)奶粉罐的活動(dòng)，引入杠桿，讓學(xué)生親身體驗(yàn)杠桿的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)杠桿的興趣。]
二、探究新知
（一）認(rèn)識(shí)杠桿
1.（出示圖片）提問(wèn)：如果現(xiàn)在要移動(dòng)一塊你徒手無(wú)法搬不動(dòng)的大石頭,該怎么辦？
2.提問(wèn)：同學(xué)們剛才想了很多方法，都很棒！結(jié)合前面打開(kāi)奶粉罐的經(jīng)驗(yàn)，我們可以用一根棍來(lái)撬，那么只用一根木棍就夠了嗎？
3.過(guò)渡：一根棍子，當(dāng)在它下面墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置，像這種裝置我們稱(chēng)之為杠桿。這些棍棒怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的力量呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究撬重物的竅門(mén)。
4.談話(huà)：要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。
5.教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
6.提問(wèn)：杠桿到底是怎樣省力的呢？讓我們借助平衡尺來(lái)探究杠桿省力的秘密吧！
7.教師（出示平衡尺）追問(wèn)：平衡尺的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)在哪里呢？
8.教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作：
（1）調(diào)節(jié)平衡尺，使其在水平位置平衡。
（2）在支點(diǎn)左側(cè)10
厘米處掛兩個(gè)相同的鉤碼。（鉤碼需串起來(lái)掛）
（3）分別在支點(diǎn)右側(cè)5
厘米、10
厘米、20
厘米處掛鉤碼，觀察需要多少個(gè)鉤碼才能使平衡尺平衡。
（4）將左側(cè)的鉤碼移到15
厘米處，在右側(cè)怎么掛鉤碼才能使平衡尺平衡。
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
（1）每次平衡之前，都要先讓平衡尺保持平衡。
（2）支點(diǎn)右側(cè)每次只能掛一個(gè)位置，不能把鉤碼同時(shí)掛在右側(cè)多個(gè)地方。
（3）小組分工合作，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9.提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了杠桿省力的秘密嗎？
10.討論：
（1）杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？以前面平衡尺實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)支點(diǎn)左側(cè)10厘米處掛兩個(gè)鉤碼，右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)少于兩個(gè)？
杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，用力小于阻力，屬于省力。我們把這種杠桿稱(chēng)之為省力杠桿。
（2）杠桿在什么情況下費(fèi)力？平衡尺右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)少于兩個(gè)？
杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，用力大于阻力，屬于費(fèi)力。我們把這種杠桿稱(chēng)之為費(fèi)力杠桿。
（3）杠桿在什么情況下不省力也不費(fèi)力？平衡尺右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)等于兩個(gè)？
杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，用力等于阻力，屬于不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿稱(chēng)之為不省力也不費(fèi)力杠桿。
（二）了解杠桿在生活中的運(yùn)用
1.提問(wèn)：在生產(chǎn)生活中有許多地方用到了杠桿，你能說(shuō)出哪些？
2.圖示各種運(yùn)用了杠桿原理的物品，找出其中的支點(diǎn)，并分析屬于省力、費(fèi)力還是不省力也不費(fèi)力。
3.討論：有些杠桿不省力，為什么我們還要用它呢？
4.費(fèi)力杠桿雖然費(fèi)力，例如鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚(yú)桿等，但是使用它們可以使操作變得更加方便。
5.提問(wèn)：杠桿原理在我們生活中也有廣泛的運(yùn)用，瞧，這是生活中常見(jiàn)的蹺蹺板，小朋友如何才能翹起坐在另一端的成人呢？
（三）制作小秤
1.教師出示小秤，提問(wèn)：這是什么？它是杠桿嗎？
2.提問(wèn)：小秤如何使用呢？
3.教師追問(wèn)：小秤屬于哪種杠桿？
4.談話(huà)：其實(shí)早在700多年前，我國(guó)就開(kāi)始使用杠秤了，我們今天也借助身邊的材料制作一個(gè)小秤，我們看看具體怎么制作。（播放視頻）
5.提問(wèn)：在做小秤的過(guò)程中有什么需要注意的地方？
6.提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)看這其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理？
1.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生回答。
3.學(xué)生回答。
4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)13頁(yè)。
5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6.生答。（距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，保持平衡需要的鉤碼越少，越省力。）
7.學(xué)生回答。（支點(diǎn)到鉤碼的距離大于10厘米時(shí)）
8.學(xué)生回答。（支點(diǎn)到鉤碼的距離小于10厘米時(shí)）
9.學(xué)生回答。（支點(diǎn)到鉤碼的距離等于10厘米時(shí)）
1.學(xué)生回答。
2.學(xué)生討論。
3.學(xué)生回答。（成人盡可能往支點(diǎn)靠近，小朋友越能輕松翹起大人。）
1.學(xué)生回答。（它是杠桿，支點(diǎn)位于提紐與秤桿的接觸點(diǎn)，用力點(diǎn)位于秤盤(pán)或秤鉤的吊線與秤桿的接觸點(diǎn)，阻力點(diǎn)位于秤砣吊線與秤桿的接觸點(diǎn)。）
2.學(xué)生回答并演示如何操作。（在秤盤(pán)里放入要秤的物體，另一頭掛上秤砣保持平衡）
3.學(xué)生分析并回答。（省力杠桿）
4.學(xué)生動(dòng)手制作。
5.學(xué)生利用制作好的小秤，嘗試秤身邊的物品。
6.學(xué)生回答。
［設(shè)計(jì)意圖：借助平衡尺平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主探究杠桿省力的秘密，發(fā)現(xiàn)平衡尺距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，保持平衡需要的鉤碼越少，為知道杠桿省力的秘密構(gòu)建腳手架，緊接著分析到支點(diǎn)的距離和鉤碼數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解杠桿省力的原因并認(rèn)識(shí)杠桿的類(lèi)型]
［設(shè)計(jì)意圖：用生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析生活中的運(yùn)用。]
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作傳統(tǒng)的測(cè)量工具桿秤，學(xué)會(huì)運(yùn)用杠桿原理，在制作的過(guò)程中，手腦并用，提升學(xué)生的綜合能力。]
三、拓展
1．提問(wèn)：大科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在宇宙中找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？
3.講述：阿基米德與杠桿有著很深的淵源，投石器就是他發(fā)明的，我們一起來(lái)了解一下。（播放視頻）
4.提問(wèn)：投石器蘊(yùn)含哪些科學(xué)原理呢？
1.學(xué)生回答。
2.觀看視頻。
3.學(xué)生回答。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這節(jié)課所學(xué)的科學(xué)原理，解釋阿基米德的名言，并了解阿基米德與杠桿的故事。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13．撬重物的竅門(mén)
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.杠桿的定義和結(jié)構(gòu)
2.平衡尺實(shí)驗(yàn)
3.杠桿的類(lèi)型
4.杠桿在生活中的運(yùn)用
【課堂流程圖】
“打開(kāi)奶粉罐”活動(dòng)導(dǎo)入新課
“平衡尺實(shí)驗(yàn)”探究杠桿省力的秘密
認(rèn)識(shí)杠桿結(jié)構(gòu)
借助“平衡尺實(shí)驗(yàn)”定義三種杠桿尺
杠桿尺的運(yùn)用——制作小秤
阿基米德與杠桿
分析生活中的杠桿
14．?dāng)Q螺絲的學(xué)問(wèn)
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解技術(shù)是人們改造周?chē)h(huán)境的方法，是人類(lèi)能力的延伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動(dòng)。
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。
能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。
能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”高年段要求。
3．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。知道使用杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《擰螺絲的學(xué)問(wèn)》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的第二課時(shí)。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第4單元《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)螺絲刀，因此擰螺絲對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種非常熟悉的工具，但是學(xué)生并不了解螺絲刀是輪軸的一個(gè)模型。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其省力的原理。
本課前一課學(xué)習(xí)了杠桿，而輪軸從杠桿轉(zhuǎn)化而來(lái)，內(nèi)容的研究從剪刀、螺絲刀、蹺蹺板變成了用鑰匙擰開(kāi)的門(mén)鎖、可轉(zhuǎn)動(dòng)的門(mén)把手、提水的轆轤、擰螺絲的扳手，具有了別樣的形態(tài)和使用方法。本課將輪軸最為一種簡(jiǎn)單機(jī)械，指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)它、了解它。
第一部分，介紹輪軸的結(jié)構(gòu)。教材先選擇生活中最常見(jiàn)的螺絲刀和方向盤(pán)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明輪軸的存在。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例辨析輪軸的兩個(gè)部分，讓學(xué)生尋找削筆器、門(mén)把手、水龍頭哪部分是輪，哪部分是軸，將學(xué)生的視角從物體導(dǎo)向具體部位。
第二部分，研究輪軸在什么情況下更省力。引導(dǎo)學(xué)生分兩個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即：在軸上鉤碼不變的情況下，在輪上掛幾個(gè)鉤碼可以使輪軸能夠保持平衡；
換更大的輪后，所掛鉤碼的個(gè)數(shù)是否有變化，使學(xué)生懂得在輪上用力省力，還是在軸上用力省力。
第三部分，認(rèn)識(shí)各種各樣的輪軸。觀察多種輪軸及其使用的相關(guān)圖片，分析其使用原理，懂得如何使用這些輪軸。
第四部分，了解科學(xué)史。閱讀介紹《天工開(kāi)物》中關(guān)于輪軸的記載資料，了解使用輪軸工具的歷史由來(lái)已久，且有些目前還在運(yùn)用，說(shuō)明這些發(fā)明創(chuàng)造推動(dòng)了技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展。
【學(xué)情分析】
通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第4單元《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了螺絲刀，了解螺絲刀的外觀及其刀口分為“一”字型和“十”字型，學(xué)生不會(huì)有意識(shí)地去觀察和歸納螺絲刀的基本模型是輪軸，他們對(duì)輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和原理是陌生的。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其省力的原理。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前面四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄和數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)未知原理的事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)下科學(xué)四單元《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，在二年級(jí)時(shí)他們運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課的內(nèi)容是對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考生活中輪軸的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．通過(guò)觀察，知道輪軸裝置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及組成。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道輪軸是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道輪軸在輪上用力時(shí)，輪軸是省力的。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，保持輪軸的軸不變，且在輪上用力時(shí)，輪越大越省力。
5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道輪軸在軸上用力時(shí)，輪軸是費(fèi)力的。
科學(xué)探究：
1.能通過(guò)觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)。
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究輪軸省力的原理。
3.能尋找出與螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。
4.能夠識(shí)別出輪軸，并區(qū)分輪與軸。
5.能舉例說(shuō)明在輪上用力的好處。
6．能設(shè)計(jì)輪軸能省力的實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。
科學(xué)態(tài)度：
1．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。
2．在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用材料、多種方法證明輪軸可以省力。
3.在好奇心驅(qū)使下，對(duì)輪軸產(chǎn)生探究興趣，在探究過(guò)程中愿意傾聽(tīng)、分享表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．認(rèn)識(shí)到機(jī)械能夠省力，機(jī)械的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。
2.在生活中尋找常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用實(shí)例，觀察簡(jiǎn)單機(jī)械裝置的結(jié)構(gòu)和作用，運(yùn)用輪軸裝置的傳遞改變力的大小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研究輪軸在什么情況下更省力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析在軸上用力的輪軸的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：兩種大小不同螺絲刀把手、螺絲刀各12套，內(nèi)六角螺絲、內(nèi)六角扳手12套，木板12塊（含配套內(nèi)六角螺絲孔一個(gè)），輪軸實(shí)驗(yàn)裝置12套、輪軸古代工具的圖片或視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：竹蜻蜓。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
探究意圖
一、趣味比賽導(dǎo)入新課
1．PPT顯示趣味比賽規(guī)則：
班級(jí)里個(gè)頭最大的同學(xué)和個(gè)頭小的同學(xué)比賽轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶，比比誰(shuí)能獲勝。個(gè)頭大的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶口，個(gè)頭小的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶底部，兩者朝著不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
2．談話(huà)：同學(xué)們，猜一猜誰(shuí)會(huì)獲勝。
3．請(qǐng)個(gè)頭最大的同學(xué)和個(gè)頭小的同學(xué)上臺(tái)比賽。
4．談話(huà)：太出乎意料了吧！為什么個(gè)頭小的同學(xué)反而獲勝呢？
5．學(xué)生嘗試解釋原理。
6．教師小結(jié)，揭示課題：看來(lái)這可包含著大學(xué)問(wèn)呢！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)擰螺絲的學(xué)問(wèn)就知道其中的原理了。
1．學(xué)生看趣味比賽，思考為什么個(gè)頭小的同學(xué)反而獲勝。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)頭最大的同學(xué)和個(gè)頭小的同學(xué)比賽轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶，智造意想不到的結(jié)果，引起學(xué)生探究興趣，為引出輪軸做鋪墊。]
二、觀察螺絲刀和圖片認(rèn)識(shí)輪軸
1．談話(huà)：其實(shí)生活中應(yīng)用這個(gè)原理的裝置有很多，比如螺絲刀和方向盤(pán)。這些裝置有什么共同特點(diǎn)？（出示圖片：桶裝水瓶、螺絲刀、輪軸）
2．學(xué)生小組匯報(bào)：桶裝水瓶、汽車(chē)方向盤(pán)和螺絲刀都分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長(zhǎng)軸。大輪子輪固定在長(zhǎng)軸的一端，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)輪時(shí)，長(zhǎng)軸也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，并將運(yùn)動(dòng)傳遞給其他機(jī)械。
3．教師小結(jié)，添加觀念：像螺絲刀、汽車(chē)方向盤(pán)這樣，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。（板書(shū)課題）
4．談話(huà)：生活中還有哪一些輪軸裝置呢？并說(shuō)一說(shuō)哪一部分是輪，哪部分是軸。為什么說(shuō)它是輪？
5．學(xué)生思考并匯報(bào)。
1．學(xué)生觀察圖片，認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常看到輪軸的實(shí)物模型，但是對(duì)輪軸這一科學(xué)概念是陌生的，所以通過(guò)大家熟悉的螺絲刀和方向盤(pán)入手，學(xué)生交流討論后，教師引出輪軸這一概念。學(xué)生舉例生活中的輪軸裝置，教師不斷追問(wèn)學(xué)生，說(shuō)它是輪軸，說(shuō)一說(shuō)哪一部分是輪，哪部分是軸？為什么說(shuō)它是輪？從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)輪軸的理解，走出輪軸的輪一定是圓形輪子的誤區(qū)。]
三、比較使用兩種螺絲刀擰螺絲時(shí)的用力情況
1.談話(huà)：感受使用螺絲刀的用力情況。大家依次用螺絲刀桿和套有螺絲刀把套的螺絲刀，分別擰兩個(gè)型號(hào)相同的螺絲。親身感受一下，看你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)？開(kāi)始動(dòng)手吧。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)：使用手把大的螺絲刀感覺(jué)比較省力。
1．學(xué)生動(dòng)手比較使用兩種螺絲刀擰螺絲時(shí)的用力情況。
［設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，總結(jié)了前面選擇手把大的螺絲刀能快速把螺絲擰進(jìn)木頭可能是因?yàn)槭×?，也為下面探究輪軸省力的奧秘做鋪墊。]
四、探究輪軸省力的奧秘
1.談話(huà)：使用手把大的螺絲刀感覺(jué)比較省力，也就說(shuō)輪軸的輪越大感覺(jué)越省力。同學(xué)們，感覺(jué)一定準(zhǔn)確嗎？有沒(méi)有什么辦法證明輪軸的輪越大越省力？小組討論一下。
2.學(xué)生匯報(bào)。（做實(shí)驗(yàn)）
3．分組實(shí)驗(yàn)探究:提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的作用。（用鉤碼的重量充當(dāng)重物和施加的力）
（1）
在軸上掛一定數(shù)量鉤碼的重物。
（2）
觀察在輪上施加多少個(gè)鉤碼的力,才能使輪軸平衡，記錄讀數(shù)。
（3）
保持軸上鉤碼個(gè)數(shù)不變，換更大的輪，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟
（2）。
4．教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。
5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。
6．教師小結(jié)：當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的；且保持軸不變，輪越大越省力。
7.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果在輪上用力，從這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你們能不能得出新的結(jié)論？
8.學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，交流匯報(bào)。（提示：如果在軸上用力，輪軸依然還是省力的嗎？）
9.教師小結(jié)：使用輪軸不一定省力的，省力與否取決于力作用在輪上還是軸上。當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的；當(dāng)重物作用在輪上，在軸上用力時(shí)，使用輪軸是費(fèi)力的。
1．學(xué)生利用輪軸裝置，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究省力的奧秘。
［設(shè)計(jì)意圖：提供給學(xué)生實(shí)踐得機(jī)會(huì)，讓其通過(guò)在輪和軸上掛不同數(shù)量的鉤碼，再將輪變得更大以后，如何使輪軸平衡的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)輪軸省力的奧秘。通過(guò)再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，把掛在輪上的鉤碼充重物，掛在軸上的鉤碼充當(dāng)力，輪軸是費(fèi)力的。啟迪學(xué)生思維，多方面思考問(wèn)題。]
五、知識(shí)應(yīng)用和鞏固
1.談話(huà)：上面我們已經(jīng)知道了輪軸省力的奧秘，接下來(lái)觀察圖片，當(dāng)使用圖中的各種用具時(shí)，哪些是在輪上用力？哪些是在軸上用力？并舉例說(shuō)明在軸上用力的輪軸有什么好處。
2.學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。
3.在我們的生產(chǎn)、生活中廣泛地用到了輪軸，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
4.學(xué)生交流匯報(bào)。
1．學(xué)生觀察圖片，思考匯報(bào)。
［設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用并鞏固實(shí)踐研究的成果，分辨輪與軸上的具體部位，了解生活中多種輪軸的妙處，增進(jìn)對(duì)輪軸的理解。]
六、暢談收獲
1.談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
2.學(xué)生暢談收獲
1．學(xué)生回憶，并談收獲。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)暢談收獲，總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法，鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。]
七、拓展應(yīng)用
1.出示內(nèi)六角扳手，談話(huà)：內(nèi)六角扳手也是一種輪軸工具。課后思考一下，在擰內(nèi)六角螺絲時(shí)，怎樣做更省力？為什么？
1．學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考和體驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展應(yīng)用，使學(xué)習(xí)科學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
1．?dāng)Q螺絲的學(xué)問(wèn)
軸
輪
輪軸
在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的。
保持軸不變，輪軸的輪越大越省力。
在軸上用力時(shí)，使用輪軸是費(fèi)力的。
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.像螺絲刀、汽車(chē)方向盤(pán)這樣，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。
2.當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的；保持軸不變，輪越大越省力。
當(dāng)重物作用在輪上，在軸上用力時(shí)，使用輪軸是費(fèi)力的。
趣味比賽導(dǎo)入新課
【課堂流程圖】
觀察螺絲刀和圖片認(rèn)識(shí)輪軸
比較使用兩種螺絲刀擰螺絲時(shí)的用力情況
探究輪軸省力的奧秘
知識(shí)應(yīng)用和鞏固
暢談收獲
拓展應(yīng)用
15.升旗的方法
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”
3.“工具是一種物化的技術(shù)”。其中對(duì)高年級(jí)的要求是：
知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。
知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。
使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《升旗的方法》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的第一課時(shí)。本課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪的結(jié)構(gòu)及作用，并聚焦研究定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)與作用。
本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分，通過(guò)升國(guó)旗活動(dòng)，讓學(xué)生思考為什么國(guó)旗能輕松地升上去，旗桿頂端會(huì)有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。第二部分，出示滑輪實(shí)物，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)滑輪的組成部分及其作用；
通過(guò)兩幅滑輪使用時(shí)的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動(dòng)滑輪的概念，指導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及異同。第三部分，親自動(dòng)手組裝定滑輪和動(dòng)滑輪，并研究用它們提升物體時(shí)是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動(dòng)滑輪的不同作用。
【學(xué)情分析】
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課內(nèi)容是對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的滑輪雖未曾深入觀察過(guò)，但是卻也實(shí)實(shí)在在感受到滑輪給我們帶來(lái)的便利。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪裝置、動(dòng)滑輪裝置，并在深入的對(duì)比觀察中，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在不同特點(diǎn)。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)下科學(xué)《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工具給我們帶來(lái)便利已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，這也為本屆課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。
3．會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑輪工作特點(diǎn)：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)可以服務(wù)于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道定滑輪和動(dòng)滑輪的區(qū)別及各自作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
組裝滑輪裝置進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件。
學(xué)生材料：滑輪、大沙袋、小沙袋、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)（確定固定的高度，設(shè)計(jì)放置物資平臺(tái)）
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
探究意圖
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦困難點(diǎn)
1．視頻：同學(xué)們上課前，先讓我們一起看一則(早間)新聞。
2．談話(huà)：你這則新聞中獲取哪些信息？（提物資，爬三樓）
3．現(xiàn)在在各組的桌面上就有一袋需要運(yùn)輸?shù)奈镔Y，如果以底部為小區(qū)地面，將頂端比作小區(qū)三樓，你有辦法運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)試提升愛(ài)心物資所需要的拉力嗎？都有辦法，那待會(huì)兒就請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?shù)據(jù)記錄在設(shè)計(jì)圖這個(gè)位置，都清楚了嗎？2分鐘時(shí)間，開(kāi)始行動(dòng)吧！
4．追問(wèn)：都測(cè)完了，剛剛發(fā)現(xiàn)大家提起來(lái)似乎都很輕松，但是你知道嗎？真實(shí)運(yùn)送的物資卻是這個(gè)的百倍、千倍。誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)一下？你的感受是？如果讓你們提著它爬三樓的話(huà)，瞧
大家都面露難色了。
5．啟思：為此，社區(qū)計(jì)劃借用簡(jiǎn)單機(jī)械，來(lái)進(jìn)一步減輕志愿者們的工作量，并發(fā)布如上項(xiàng)目，請(qǐng)閱讀，項(xiàng)目的要求是....，你們敢不敢接受項(xiàng)目挑戰(zhàn)呢？
6．過(guò)渡：看來(lái)大家都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，那就讓我們?cè)谶吿魬?zhàn)、邊思考中，設(shè)計(jì)機(jī)械，比一比誰(shuí)加星最多，獲得證書(shū)。
1．學(xué)生觀察視頻，提取關(guān)鍵信息。
2．學(xué)生表達(dá)獲取的信息
3．學(xué)生模擬體驗(yàn)將物資運(yùn)送上樓的過(guò)程，并記錄提升物資所需的力。
4．學(xué)生代表感受真實(shí)物資重量。
5．學(xué)生閱讀項(xiàng)目任務(wù)重點(diǎn)內(nèi)容。
［設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)計(jì)敬老院運(yùn)送物資裝置為課程整體框架，以引發(fā)學(xué)生的在真實(shí)情景下的全身心參與學(xué)習(xí)。在課程伊始，有意而為之讓學(xué)生先測(cè)試縮小比例1000倍愛(ài)心物資，以此引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感知，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)積極性。]
二、對(duì)比觀察，選擇最佳滑輪
1.質(zhì)疑：首先迎接任務(wù)一的挑戰(zhàn)，待會(huì)兒每組將從材料超市領(lǐng)取2個(gè)滑輪，請(qǐng)對(duì)比觀察，選擇其中一個(gè)最適合的滑輪，并在設(shè)計(jì)圖紙上相應(yīng)位置做好登記。都清楚要求了嗎？1分鐘挑選時(shí)間開(kāi)始。
2.觀察
3.啟思：都選好了嗎？快將你們選擇的滑輪高高舉起吧，哇，大家選擇的結(jié)構(gòu)都出奇的一致，你能說(shuō)說(shuō)另一個(gè)滑輪被淘汰的理由嗎？
4.互動(dòng)：看來(lái)一個(gè)合格的滑輪需要....1.學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，選擇合適的滑輪。
2.學(xué)生根據(jù)自己選擇的滑輪，說(shuō)說(shuō)滑輪需要具備的基本特點(diǎn)。
［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)比觀察可以讓學(xué)生關(guān)注到重點(diǎn)部件。合適的滑輪對(duì)于項(xiàng)目的完成具有至關(guān)重要的作用。有意而為之設(shè)計(jì)兩種不同的滑輪讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可幫助學(xué)生建立起對(duì)于滑輪的基本結(jié)構(gòu)立體認(rèn)識(shí)。]
三、初步組裝，測(cè)試裝置效果
1.談話(huà):現(xiàn)在就讓我們拿著滑輪繼續(xù)接受第二關(guān)的挑戰(zhàn)吧，想一想，如果讓你嘗試運(yùn)用滑輪、繩子，將物資運(yùn)送三樓即桌子旁的掛鉤處，你能做到嗎？待會(huì)兒嘗試后，請(qǐng)將最終能運(yùn)送的裝置圖繪制下來(lái)，并完成完成下方的裝置介紹喲。4分鐘時(shí)間，開(kāi)始！
2.巡視：動(dòng)滑輪、定滑輪
3．談話(huà):大家通過(guò)自己的動(dòng)手操作，都完成了任務(wù)，哪些小組愿意上臺(tái)展示一番？
4．展示：先請(qǐng)第X組展示，成功了嗎？快和大家介紹介紹，是的，像這樣固定在一處，不隨重物移動(dòng)的滑輪，稱(chēng)之為定滑輪。再請(qǐng)第X組展示，這次結(jié)果怎么樣？隨著重物上下移動(dòng)的滑輪稱(chēng)之為動(dòng)滑輪。
（在黑板上直接展示裝置，一直固定在黑板上）
1.學(xué)生運(yùn)動(dòng)棉線、滑輪，嘗試將重物運(yùn)送到模擬臺(tái)三樓。
2.學(xué)生上臺(tái)介紹自己組裝的滑輪裝置（用固定句式）
3.學(xué)生對(duì)比他人組裝裝置與本組組裝裝置的異同，并初步認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
4.學(xué)生通過(guò)對(duì)比同時(shí)拉動(dòng)重物時(shí)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變力的方向，動(dòng)滑輪不能改變力的方向。
［設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別與以往直接介紹兩種滑輪的方式，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用指定材料提升重物，在繪制設(shè)計(jì)圖，以形成從嘗試→建模的過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)于兩種滑輪的認(rèn)識(shí)，更實(shí)現(xiàn)本次項(xiàng)目的第一層次需要，即是利用滑輪將物資運(yùn)送到六樓。]
四、兩兩對(duì)比，發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
1．啟思：既然兩種裝置都可以將重物運(yùn)到三樓，那么選擇哪一種方案會(huì)更加符合我們實(shí)際需求呢？（學(xué)生猜測(cè)）發(fā)現(xiàn)了嗎？大家都不約而同的聚焦到了是否省力上。
2．思考：我們手中已經(jīng)有直接提升物資需要的力，要想對(duì)比發(fā)現(xiàn)是否省力，我們還需要測(cè)試那個(gè)數(shù)據(jù)呢？比如定滑輪？
3．討論：你能按定滑輪的思路來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪方案呢？1分鐘時(shí)間小組互相說(shuō)一說(shuō)。明確方案后就請(qǐng)?jiān)囈辉?，并完成設(shè)計(jì)單相應(yīng)位置內(nèi)容。7分鐘開(kāi)始。
4．匯報(bào)：那個(gè)小組說(shuō)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)后你又有什么發(fā)現(xiàn)？（省力、不省力）
5．學(xué)生匯報(bào)結(jié)論
6．談話(huà)：結(jié)合你們本組運(yùn)送的物質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該選擇哪一種滑輪呢？說(shuō)說(shuō)你們的理由？
定滑輪：改變力的方向，人無(wú)需上樓，但是不省力。
7．動(dòng)滑輪：不改變力的方向，人需要上樓，但是省力。
8．談話(huà)：我們借助滑輪成功社區(qū)解決問(wèn)題，其實(shí)在生活冉冉升起的國(guó)旗，提升中國(guó)速度的吊塔等都離不開(kāi)滑輪的助力。
9．小結(jié)：感謝你們的認(rèn)真思考，課后老師會(huì)將你們的智慧成果發(fā)送給=社區(qū)，由他們進(jìn)行針對(duì)性選擇。
10．頒獎(jiǎng)：在咱們班這么多優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，有一組脫穎而出，你們知道是那一組嗎？沒(méi)錯(cuò)就是第X組，請(qǐng)上臺(tái)接受證書(shū)。
11．結(jié)束：下課后，繼續(xù)觀察，你一定又會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種裝置都可以將重物運(yùn)送到三樓，思考如何依據(jù)項(xiàng)目的需求進(jìn)行合理的選擇。
2.學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)
3.學(xué)生圍繞是否省力進(jìn)行深入研究，在對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn)動(dòng)滑輪可以省力。
4.學(xué)生依據(jù)自己小組需要運(yùn)送的物資特點(diǎn)，選擇合適的滑輪裝置（言之有理即可）
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生基于實(shí)際需求，對(duì)于兩種裝置進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)各個(gè)裝置的特點(diǎn)。由于給各組的愛(ài)心物資存在輕/重兩種類(lèi)型，各組可以依據(jù)自己的實(shí)際需求選擇，言之有理即可，更加體現(xiàn)裝置的適切性要求。課程尾聲更滲透滑輪的用途，以進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的視野。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15．國(guó)旗怎樣升上去
定滑輪：固定
作用：改變用力方向，不省力
動(dòng)滑輪：移動(dòng)
不改變用力方向，省力
【知識(shí)要點(diǎn)】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。
3．會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑輪工作特點(diǎn)：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)可以服務(wù)于生活。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)
聚焦困難點(diǎn)
激趣導(dǎo)入新課
【課堂流程圖】
兩兩對(duì)比
發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
初步組裝
測(cè)試裝置效果
對(duì)比觀察
選擇最佳滑輪
16．斜坡的啟示
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)問(wèn)題、建構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)探究和綜合分析作出解釋等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)知識(shí)，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求：
學(xué)習(xí)內(nèi)容16.2：知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容17.3：工具是一種物化的技術(shù)。
知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。
知道斜面是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。
使用斜面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《斜坡的啟示》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的最后一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)工具》中操作和使用螺絲刀、老虎鉗和羊角錘等簡(jiǎn)單工具時(shí)，對(duì)工具的便利已經(jīng)有切身的體驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在本單元前三課的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械，豐富對(duì)經(jīng)典簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)知、體會(huì)機(jī)械能夠省力和便于工作的作用。在教材中還滲透了機(jī)械與生活的關(guān)聯(lián)，在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)斜面的應(yīng)用實(shí)例，體會(huì)機(jī)械對(duì)生活的影響。
本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，認(rèn)識(shí)斜面。教材首先針對(duì)兩幅情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考解決搬動(dòng)困難的問(wèn)題，然后指引學(xué)生觀察古人建造金字塔時(shí)搬運(yùn)巨石的場(chǎng)景，對(duì)比發(fā)現(xiàn)斜面的存在價(jià)值，引出斜面及其作用。第二部分，探究拉力與斜面坡度的大小關(guān)系。通過(guò)用彈簧秤測(cè)量豎直提起小車(chē)的拉力，再測(cè)量沿著斜面拉小車(chē)的拉力，發(fā)現(xiàn)斜坡省力的奧秘，加深對(duì)斜面作用的認(rèn)識(shí)。第三部分，認(rèn)識(shí)斜坡原理的應(yīng)用。教材展現(xiàn)了斜面的兩種變形：螺旋和盤(pán)山公路，并引導(dǎo)學(xué)生思考它們與斜面的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解斜面的變形，教材用直角三角形紙片纏繞鉛筆，直觀表現(xiàn)幫助學(xué)生理解變形斜面的來(lái)由。第四部分，找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械。這一部分不僅與斜面有關(guān)，還是本單元的概括和總結(jié)。在此，教材首先說(shuō)明杠桿、輪軸、滑輪、斜面都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，都具有降低勞動(dòng)強(qiáng)度的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生分析自行車(chē)——集成多種簡(jiǎn)單機(jī)械的常見(jiàn)物體——所包含的簡(jiǎn)單機(jī)械，并說(shuō)明其各自的作用。
【學(xué)情分析】
通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并操作簡(jiǎn)單工具，體驗(yàn)工具的使用可以給工作帶來(lái)便利。而在本單元前三課的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、輪軸和滑輪這三種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及其作用，所習(xí)得的科學(xué)方法可以為本課對(duì)斜面的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)生的前概念來(lái)看，學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)“搭建斜坡”運(yùn)送東西的場(chǎng)景，已經(jīng)初步建立“斜坡”能夠省力的感性認(rèn)識(shí)，本課以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了金字塔巨石如何搬運(yùn)到塔頂?shù)恼鎸?shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決金字塔難題的同時(shí)，探究斜面省力的秘密。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)于變形斜面的辨別和認(rèn)知存在一定困難，需要教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮抽象思維能力，認(rèn)識(shí)到“Z”形斜面和“螺旋”都是斜面的變形，而這個(gè)難點(diǎn)的突破同樣涵蓋在金字塔情境中。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．知道斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
2．知道高度不變時(shí)，坡度越小（斜面越長(zhǎng)）斜面越省力。
3．知道為了符合實(shí)際需求，有時(shí)需要將斜面“變形”，有“Z”字斜面和螺旋斜面。
科學(xué)探究：
1．能夠?qū)鹱炙奘徇\(yùn)之謎作出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。
2．通過(guò)搜集證據(jù)和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。
3．能夠結(jié)合實(shí)際，對(duì)斜面的變形提出設(shè)想，能對(duì)巨石搬運(yùn)之謎作出假設(shè)性解釋。
科學(xué)態(tài)度：
1．積極表達(dá)與交流，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。
2．樂(lè)于關(guān)注身邊簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．體會(huì)機(jī)械和技術(shù)促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展。
2．意識(shí)到斜面給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“Z”字形和螺旋都是斜面的變形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：PPT、螺絲釘、三角形紙等。
學(xué)生材料：斜面裝置、小車(chē)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
探究意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，探秘歷史
1．出示圖片和文字資料，講述古埃及金字塔的神秘故事：同學(xué)們，你們喜歡解謎嗎？今天我們解謎的對(duì)象來(lái)自遙遠(yuǎn)的古埃及——金字塔。它是一種方錐形建筑物，因?yàn)樾嗡浦形淖帧敖稹保员晃覀冃蜗蟮胤g為“金字塔”。金字塔群已經(jīng)有4500多年的歷史，據(jù)考證，現(xiàn)存最大的胡夫金字塔建成時(shí)有146.59米高，相當(dāng)于40層樓的高度！塔身由200多萬(wàn)塊大小不一的巨石組成，平均重達(dá)2.5噸！為建成這個(gè)大金字塔，一共動(dòng)用了10萬(wàn)人花費(fèi)了20年的時(shí)間……2.5噸是什么概念？五年級(jí)的學(xué)生大約40千克，每塊巨石相當(dāng)于62個(gè)你們那么重！
2．提出問(wèn)題：金字塔的巨石是怎么從地面運(yùn)送到金字塔高處的？（資料信息：受限于建造的時(shí)間要求、技術(shù)水平、人力資源等）
3．準(zhǔn)備生活場(chǎng)景圖片，學(xué)生猜測(cè)有困難時(shí)予以適當(dāng)提示。（生活場(chǎng)景：搬運(yùn)自行車(chē)上臺(tái)階、搬運(yùn)鋼琴上卡車(chē)等等）
1．學(xué)生觀看圖片，傾聽(tīng)古埃及金字塔的相關(guān)故事。
1.學(xué)生提出想法。（人力搬運(yùn)、運(yùn)用機(jī)械、搭建斜坡……）
［設(shè)計(jì)意圖：金字塔是人類(lèi)文明的瑰寶，古埃及人建造金字塔時(shí)所運(yùn)用的各種簡(jiǎn)單機(jī)械和巧妙方法是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。以“建造金字塔的巨石如何搬運(yùn)到塔頂高處”這一問(wèn)題的探秘為主線，創(chuàng)設(shè)了貫穿本課始終的情境，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，更返璞歸真去探尋人類(lèi)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣。]
二、建構(gòu)模型，初探斜面
1．分析提出初步猜想：古埃及人利用斜坡運(yùn)送巨石到高處。
2．提問(wèn)：斜坡的使用能起到什么作用？
3．設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。出示裝置，假設(shè)底座的高度就是金字塔的頂端高度，配重小車(chē)模擬要運(yùn)送的巨石，拉動(dòng)小車(chē)模擬運(yùn)輸巨石，猜測(cè)古埃及人會(huì)怎么做。
4．提問(wèn)：怎么知道使用斜面可以更省力？要比較什么？
5．播放視頻，幫助回憶測(cè)力計(jì)使用方法。
6．出示記錄單。
7．分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
8．小組匯報(bào)。教師在黑板上記錄數(shù)據(jù)。
9．師生小結(jié)：斜面可以省力，幫助減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。它被稱(chēng)為一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
1．學(xué)生回答。（運(yùn)用斜坡能更方便、輕松、省力……）
2．學(xué)生上臺(tái)演示。（搭不同的斜面拉動(dòng)小車(chē)。）
3．學(xué)生回答。（比較豎直提升和沿斜面拉動(dòng)用的力）
4．生說(shuō)明注意事項(xiàng)。
5．小組實(shí)驗(yàn)。
6．小組匯報(bào)。（斜面可以省力。）
［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于金字塔搬運(yùn)巨石到高處提出初步猜想后，引導(dǎo)學(xué)生利用裝置建立模型進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)斜面可以省力、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度的秘密，既認(rèn)識(shí)斜面作用，又暗含建模思想，促進(jìn)學(xué)生模型思維的發(fā)展。]
三、深入挖掘，再探斜面
1．引導(dǎo)觀察黑板上記錄的各小組斜面拉力的數(shù)據(jù)。
2．提問(wèn)：數(shù)據(jù)的差異意味著什么？可能跟什么因素有關(guān)？
3．出示不同斜面圖片。提問(wèn)：你認(rèn)為古埃及人會(huì)選擇哪一種斜面？
4．出示斜面長(zhǎng)度和斜面坡度的圖式，描畫(huà)出斜面、地面、金字塔高的直角三角形，引導(dǎo)觀察，思考：斜面長(zhǎng)和坡度存在什么關(guān)系？
5．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。
6．出示記錄單。（選擇大中小三種坡度對(duì)比）
7．分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
8．小組匯報(bào)，教師引導(dǎo)互相補(bǔ)充。
1．學(xué)生發(fā)現(xiàn)各小組測(cè)出的數(shù)據(jù)有所差別。
2．學(xué)生思考后回答。（搭建的斜面不同）
3．學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出猜測(cè)，說(shuō)明理由。（選擇更斜的斜面更省力；選擇不那么斜的斜面走的路程更短……）
4．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)高度一樣時(shí)，坡度越小，斜面越長(zhǎng)；坡度越大，斜面越短。
5．學(xué)生互相補(bǔ)充說(shuō)明。
6．生說(shuō)明注意事項(xiàng)。
7．小組實(shí)驗(yàn)。
8．小組匯報(bào)：
當(dāng)高度不變時(shí)，坡度小的斜面比坡度大的斜面省力；
雖然坡度越小越省力，但斜面會(huì)越長(zhǎng)，行駛的距離變長(zhǎng)；
……
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并利用數(shù)學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)度和坡度的關(guān)系，接著啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮空間想象力，對(duì)斜面坡度進(jìn)行無(wú)限小和無(wú)限大的聯(lián)想，與平行拉動(dòng)和豎直提升建立關(guān)聯(lián)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)坡度越小越省力，但會(huì)造成斜面越長(zhǎng)，為后續(xù)金字塔的斜面“變形”埋下伏筆。]
四、聯(lián)系實(shí)際，斜面“變形”
1．談話(huà)：我們知道為了省力要搭建坡度小的斜面，那金字塔旁的斜坡要多少坡度比較合適？
2．出示數(shù)據(jù)：據(jù)考證，金字塔旁斜坡坡度大概5°、也就是斜面長(zhǎng)和金字塔高比例大約在10:1時(shí)，是保證運(yùn)輸方便和使用最少建筑斜坡材料的最佳比例。最大的胡夫金字塔建成時(shí)的高度是146.59米，換算下來(lái)，通往塔頂?shù)男逼麻L(zhǎng)度將達(dá)到驚人的1465米左右，斜坡起點(diǎn)距離金字塔將達(dá)1457米遠(yuǎn)！
3．出示要求，提出問(wèn)題：怎么解決以上難題？
要求：
①能省力；
②不能把斜面建造得離金字塔太遠(yuǎn)。
4．出示生活場(chǎng)景圖：人行天橋、盤(pán)山公路、螺旋滑梯。
①學(xué)生有想到方法，圖片用來(lái)與生活建立關(guān)聯(lián)；
②學(xué)生沒(méi)有想到方法，則用來(lái)啟發(fā)思考：將直線斜面變形成“Z”形斜面或螺旋斜面。
5．引導(dǎo)思考：“Z”形或螺旋為什么能省力？
小活動(dòng)：出示卷在鉛筆上的螺旋，提問(wèn)螺旋旋開(kāi)可能是什么形狀，當(dāng)眾旋開(kāi)是三角形，發(fā)現(xiàn)是斜面的變形。
6．提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你們解釋一下古埃及金字塔的巨石是怎樣從地面搬運(yùn)至高處的？
7．師小結(jié)：你們都提出了很棒的想法，事實(shí)上，4500多年前的古埃及人究竟用什么方式建造成這項(xiàng)世界奇跡，現(xiàn)在的我們已無(wú)從得知，它留下的許多未解之謎，仍然吸引著許多考古學(xué)家們利用數(shù)學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)不斷去探尋和解釋?zhuān)Ｍ銈円材苋绱恕?/p>
1．學(xué)生觀看數(shù)據(jù)，思考問(wèn)題。
2．學(xué)生思考，提出見(jiàn)解，互相質(zhì)疑補(bǔ)充。邀請(qǐng)上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)想法。
3．學(xué)生發(fā)現(xiàn)天橋或公路等都是由一段一段的斜面組成的。
4．學(xué)生思考后回答。（組成的坡度都比原來(lái)的小得多，比較省力。）
5．生對(duì)金字塔巨石搬運(yùn)的方法作出假設(shè)性解釋。（運(yùn)用“Z”形或螺旋形的斜面，搭建在外部或金字塔內(nèi)部……）
［設(shè)計(jì)意圖：斜面的“變形”是本課的難點(diǎn)，但在前面環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)上，這個(gè)“變形”變得勢(shì)必為之，借助生活場(chǎng)景圖和實(shí)物模型啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)金字塔斜面的搭建作出假設(shè)性解釋?zhuān)还苓@個(gè)假設(shè)是否符合實(shí)際，只要學(xué)生能想到對(duì)斜面進(jìn)行“Z字折疊”或螺旋變換，都應(yīng)該予以肯定，體現(xiàn)了學(xué)生空間思維想象力的發(fā)揮，以及對(duì)斜面的深度理解。最后的小結(jié)是對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度和價(jià)值觀的升華，科學(xué)探索是建立在前人智慧結(jié)晶的基礎(chǔ)上，不斷地向前發(fā)展。]
五、習(xí)題應(yīng)用，加深理解
1．斜面是一種
機(jī)械，它可以。
2．當(dāng)高度一樣時(shí)，越，斜面就越省力。
3．古埃及金字塔可能是通過(guò)建造
將巨石搬運(yùn)到高處的。
4．以下物品不是運(yùn)用斜面原理的是（）
A.菜刀
B.樓梯
C.起釘器
D.盤(pán)山公路
5．觀察下圖，思考螺絲釘?shù)穆菁y為什么要這樣設(shè)計(jì)？
有空余時(shí)間學(xué)生完成課堂習(xí)題。
［設(shè)計(jì)意圖：課堂習(xí)題可以簡(jiǎn)單快速地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度。包括基礎(chǔ)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)，基礎(chǔ)類(lèi)考查對(duì)斜面概念和作用的掌握，應(yīng)用類(lèi)則通過(guò)斜面在生活中不同的運(yùn)用，考查學(xué)生對(duì)斜面及其變形的理解是否深刻。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16．斜坡的啟示
坡度
高度不變，坡度越小，斜面越省力
變形：“Z”字斜面、螺旋斜面
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生斜面雖然簡(jiǎn)單常見(jiàn)，但也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
2.利用建造金字塔時(shí)巨石搬運(yùn)到高處的難題，探究斜面可以省力的秘密，且坡度越小越省力。
3.引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到斜面長(zhǎng)度與斜面坡度存在直接關(guān)系，當(dāng)高度一樣時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度也越小。
4.啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)長(zhǎng)的斜面會(huì)造成不便，就需要將斜面進(jìn)行“變形”，可以是“Z”字形，也可以變成螺旋形。
【課堂流程圖】
創(chuàng)設(shè)情境，探秘歷史
建構(gòu)模型，實(shí)驗(yàn)探究
聯(lián)系實(shí)際，斜面變形
習(xí)題應(yīng)用，加深理解
（提出問(wèn)題：建造金字塔時(shí)怎么把巨石搬運(yùn)到高處；
作出假設(shè)：可以搭建斜面；）
（搜集證據(jù)：利用裝置探究斜面是否省力；
處理信息：坡度越小越省力；）
（表達(dá)交流：斜面太長(zhǎng)不符合實(shí)際，需要變形；
得出結(jié)論：斜面可以省力，但有時(shí)為了符合實(shí)際需要，要變形，如設(shè)計(jì)成“Z”字形或螺旋形；）
（反思評(píng)價(jià)：課堂習(xí)題包括基礎(chǔ)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)，簡(jiǎn)單檢測(cè)對(duì)斜面的認(rèn)識(shí)是否深刻，是否有缺漏。）
第五篇：「蘇教版」科學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)全套簡(jiǎn)單機(jī)械
13．撬重物的竅門(mén)
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的阻力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”高年段要求。
3．知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《撬重物的竅門(mén)》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》第一課時(shí)。二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
本課圍繞撬動(dòng)重物為導(dǎo)引，遞進(jìn)式地安排了五個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一部分，認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。從比較搬動(dòng)重物的不同方法中，發(fā)現(xiàn)用用支撐物墊著的木棍容易撬動(dòng)重物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是杠桿。然后，教材采用描述性的語(yǔ)言“像這種……叫作杠桿”“它包括……”來(lái)介紹杠桿特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。第二部分，用平衡尺研究杠桿的秘密。用平衡尺來(lái)代表生活中常用的杠桿，通過(guò)研究平衡尺在什么情況下能夠保持平衡，發(fā)現(xiàn)支點(diǎn)的位置對(duì)所需用力大小的影響。第三部分，應(yīng)用研究成果。此部分包括兩個(gè)主要活動(dòng)：一是解釋現(xiàn)象和解決問(wèn)題。解釋現(xiàn)象的內(nèi)容為辨析哪些是省力的杠桿，哪些是費(fèi)力的杠桿。解決問(wèn)題的內(nèi)容為分析玩蹺蹺板時(shí)的具體情況，找出可行的平衡方法。第四部分，做小桿秤。教材出示了小桿秤的組成部分和怎樣用小桿秤稱(chēng)重的圖片，指導(dǎo)學(xué)生模仿樣品進(jìn)行制作，并解釋其中的原理。第五部分，閱讀介紹“阿基米德與杠桿”的資料，了解阿基米德在說(shuō)明杠桿原理方面所作的貢獻(xiàn)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)基本上集中于那些大型的機(jī)器，如挖土機(jī)、吊車(chē)等，而生活中的門(mén)把手、撬棍等工具，他們并不認(rèn)為是機(jī)械；他們知道這些工具在生活中被廣泛運(yùn)用，但為什么在不同的場(chǎng)合要用不同的工具，其中都有什么科學(xué)原理，并沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)；在二年級(jí)時(shí)他們運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課要引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
五年級(jí)學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解，已經(jīng)具備了較高的抽象水平,可以離開(kāi)具體事物進(jìn)行抽象的思考。他們對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．通過(guò)比較和閱讀，認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)用杠桿撬起重物可以省力。
2．辨析生活中的杠桿，了解杠桿有省力的、費(fèi)力的和為什么要用到費(fèi)力的杠桿。
科學(xué)探究：
1．通過(guò)利用平衡尺研究如何才能平衡，了解利用杠桿撬起重物省力的原因。
2．會(huì)做小桿秤并知道道小桿秤稱(chēng)重物的原理。
科學(xué)態(tài)度：
1．喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣；留心周?chē)挛铮P(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．在組裝、制作杠桿的過(guò)程中，感受工具發(fā)展對(duì)社會(huì)和生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用平衡尺研究杠桿的秘密。
【教學(xué)難點(diǎn)】
將平衡尺平衡的秘密與用杠桿撬起重物建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件和視頻
學(xué)生材料：杠桿尺和鉤碼12套、桿秤制作材料12套
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1.談話(huà)：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)禮物，它在這奶粉罐里，誰(shuí)愿意上來(lái)打開(kāi)它？
2.請(qǐng)學(xué)生嘗試開(kāi)盒蓋并說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn)。
3.提問(wèn)：誰(shuí)能想個(gè)好辦法很輕松地將蓋子打開(kāi)嗎？
4.學(xué)生討論并嘗試用工具（螺絲刀）將蓋子撬開(kāi)。
5.請(qǐng)學(xué)生撬開(kāi)并再次說(shuō)說(shuō)自己的的感受和體驗(yàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：利用打開(kāi)奶粉罐的活動(dòng)，引入杠桿，讓學(xué)生親身體驗(yàn)杠桿的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)杠桿的興趣。]
二、探究新知
（一）認(rèn)識(shí)杠桿
1.（出示圖片）提問(wèn)：如果現(xiàn)在要移動(dòng)一塊你徒手無(wú)法搬不動(dòng)的大石頭,該怎么辦？
2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
3.提問(wèn)：同學(xué)們剛才想了很多方法，都很棒！結(jié)合前面打開(kāi)奶粉罐的經(jīng)驗(yàn)，我們可以用一根棍來(lái)撬，那么只用一根木棍就夠了嗎？
4.學(xué)生回答。
5.過(guò)渡：一根棍子，當(dāng)在它下面墊一塊石頭或其他能支撐棍子的東西，用它撬重物時(shí)，就不再是一根普通的棍子，而成為一種簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置，像這種裝置我們稱(chēng)之為杠桿。這些棍棒怎么會(huì)產(chǎn)生這么大的力量呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究撬重物的竅門(mén)。
6.談話(huà)：要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。
7.教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。
8.提問(wèn)：杠桿到底是怎樣省力的呢？讓我們借助平衡尺來(lái)探究杠桿省力的秘密吧！
9.教師（出示平衡尺）追問(wèn)：平衡尺的支點(diǎn)、用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)在哪里呢？
10.學(xué)生回答。
11.教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作：
（1）調(diào)節(jié)平衡尺，使其在水平位置平衡。
（2）在支點(diǎn)左側(cè)10
厘米處掛兩個(gè)相同的鉤碼。（鉤碼需串起來(lái)掛）
（3）分別在支點(diǎn)右側(cè)5
厘米、10
厘米、20
厘米處掛鉤碼，觀察需要多少個(gè)鉤碼才能使平衡尺平衡。
（4）將左側(cè)的鉤碼移到15
厘米處，在右側(cè)怎么掛鉤碼才能使平衡尺平衡。
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
（1）每次平衡之前，都要先讓平衡尺保持平衡。
（2）支點(diǎn)右側(cè)每次只能掛一個(gè)位置，不能把鉤碼同時(shí)掛在右側(cè)多個(gè)地方。
（3）小組分工合作，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
12.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果記錄在活動(dòng)手冊(cè)13頁(yè)。
13.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
14.提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了杠桿省力的秘密嗎？
15.生答。（距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，保持平衡需要的鉤碼越少，越省力。）
16.討論：
（1）杠桿是否都省力？杠桿在什么情況下省力？以前面的平衡尺實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)支點(diǎn)左側(cè)10厘米處掛兩個(gè)鉤碼，右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)少于兩個(gè)？
學(xué)生回答。（支點(diǎn)到鉤碼的距離大于10厘米時(shí)）
杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，用力小于阻力，屬于省力。我們把這種杠桿稱(chēng)之為省力杠桿。
（2）杠桿在什么情況下費(fèi)力？平衡尺右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)少于兩個(gè)？
學(xué)生回答。（支點(diǎn)到鉤碼的距離小于10厘米時(shí)）
杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，用力大于阻力，屬于費(fèi)力。我們把這種杠桿稱(chēng)之為費(fèi)力杠桿。
（3）杠桿在什么情況下不省力也不費(fèi)力？平衡尺右側(cè)在什么情況下掛的鉤碼數(shù)等于兩個(gè)？
學(xué)生回答。（支點(diǎn)到鉤碼的距離等于10厘米時(shí)）
杠桿在用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，用力等于阻力，屬于不省力也不費(fèi)力。我們把這種杠桿稱(chēng)之為不省力也不費(fèi)力杠桿。
［設(shè)計(jì)意圖：借助平衡尺平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主探究杠桿省力的秘密，發(fā)現(xiàn)平衡尺距離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，保持平衡需要的鉤碼越少，為知道杠桿省力的秘密構(gòu)建腳手架，緊接著分析到支點(diǎn)的距離和鉤碼數(shù)量之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解杠桿省力的原因并認(rèn)識(shí)杠桿的類(lèi)型。]
（二）了解杠桿在生活中的運(yùn)用
1.提問(wèn)：在生產(chǎn)生活中有許多地方用到了杠桿，你能說(shuō)出哪些？
2.學(xué)生回答。
3.圖示各種運(yùn)用了杠桿原理的物品，找出其中的支點(diǎn)，并分析屬于省力、費(fèi)力還是不省力也不費(fèi)力。
4.討論：有些杠桿不省力，為什么我們還要用它呢？
5.費(fèi)力杠桿雖然費(fèi)力，例如鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚(yú)桿等，但是使用它們可以使操作變得更加方便。
6.提問(wèn)：杠桿原理在我們生活中也有廣泛的運(yùn)用，瞧，這是生活中常見(jiàn)的蹺蹺板，小朋友如何才能翹起坐在另一端的成人呢？
7.學(xué)生回答。（成人盡可能往支點(diǎn)靠近，小朋友越能輕松翹起大人。）
［設(shè)計(jì)意圖：用生活中的物品引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析生活中的運(yùn)用。]
（三）制作小秤
1.教師出示小秤，提問(wèn)：這是什么？它是杠桿嗎？
2.學(xué)生回答。（它是杠桿，支點(diǎn)位于提紐與秤桿的接觸點(diǎn)，用力點(diǎn)位于秤盤(pán)或秤鉤的吊線與秤桿的接觸點(diǎn)，阻力點(diǎn)位于秤砣吊線與秤桿的接觸點(diǎn)。）
3.提問(wèn)：小秤如何使用呢？
4.學(xué)生回答并演示如何操作。（在秤盤(pán)里放入要秤的物體，另一頭掛上秤砣保持平衡）
5.教師追問(wèn)：小秤屬于哪種杠桿？
6.學(xué)生分析并回答。（省力杠桿）
7.談話(huà)：其實(shí)早在700多年前，我國(guó)就開(kāi)始使用杠秤了，我們今天也借助身邊的材料制作一個(gè)小秤，我們看看具體怎么制作。（播放視頻）
8.提問(wèn)：在做小秤的過(guò)程中有什么需要注意的地方？
9.學(xué)生動(dòng)手制作。
10.學(xué)生利用制作好的小秤，嘗試秤身邊的物品。
11.提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)看這其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理？
12.學(xué)生回答。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作傳統(tǒng)的測(cè)量工具桿秤，學(xué)會(huì)運(yùn)用杠桿原理，在制作的過(guò)程中，手腦并用，提升學(xué)生的綜合能力。]
三、拓展
1．提問(wèn)：大科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果在宇宙中找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？
2.學(xué)生回答。
3.講述：阿基米德與杠桿有著很深的淵源，投石器就是他發(fā)明的，我們一起來(lái)了解一下。（播放視頻）
4.提問(wèn)：投石器蘊(yùn)含哪些科學(xué)原理呢？
5.學(xué)生回答。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這節(jié)課所學(xué)的科學(xué)原理，解釋阿基米德的名言，并了解阿基米德與杠桿的故事。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
13．撬重物的竅門(mén)
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.杠桿的定義和結(jié)構(gòu)
2.平衡尺實(shí)驗(yàn)
3.杠桿的類(lèi)型
4.杠桿在生活中的運(yùn)用
“打開(kāi)奶粉罐”活動(dòng)導(dǎo)入新課
【課堂流程圖】
“平衡尺實(shí)驗(yàn)”探究杠桿省力的秘密
認(rèn)識(shí)杠桿結(jié)構(gòu)
（方
借助“平衡尺實(shí)驗(yàn)”定義三種杠桿尺
杠桿尺的運(yùn)用——制作小秤
阿基米德與杠桿
分析生活中的杠桿
14．?dāng)Q螺絲的學(xué)問(wèn)
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解技術(shù)是人們改造周?chē)h(huán)境的方法，是人類(lèi)能力的延伸，工程是依據(jù)科學(xué)原理設(shè)計(jì)和制造物品、解決技術(shù)應(yīng)用的難題、創(chuàng)造豐富多彩的人工世界的一系列活動(dòng)。
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。
能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說(shuō)明假設(shè)的依據(jù)。
能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
在尊重證據(jù)的前提下，堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)；當(dāng)多人觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)不一致時(shí)，不急于下結(jié)論而是分析原因，再次觀察、實(shí)驗(yàn)，以事實(shí)為依據(jù)作出判斷。
能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法利用新的材料，完成探究、設(shè)計(jì)與制作培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
能接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的探究；在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”高年段要求。
3．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對(duì)自然的利用和改造。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。知道使用杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《擰螺絲的學(xué)問(wèn)》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的第二課時(shí)。通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第4單元《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用過(guò)螺絲刀，因此擰螺絲對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種非常熟悉的工具，但是學(xué)生并不了解螺絲刀是輪軸的一個(gè)模型。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其省力的原理。
本課前一課學(xué)習(xí)了杠桿，而輪軸從杠桿轉(zhuǎn)化而來(lái)，內(nèi)容的研究從剪刀、螺絲刀、蹺蹺板變成了用鑰匙擰開(kāi)的門(mén)鎖、可轉(zhuǎn)動(dòng)的門(mén)把手、提水的轆轤、擰螺絲的扳手，具有了別樣的形態(tài)和使用方法。本課將輪軸最為一種簡(jiǎn)單機(jī)械，指導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)部分來(lái)認(rèn)識(shí)它、了解它。
第一部分，介紹輪軸的結(jié)構(gòu)。教材先選擇生活中最常見(jiàn)的螺絲刀和方向盤(pán)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明輪軸的存在。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)具體事例辨析輪軸的兩個(gè)部分，讓學(xué)生尋找削筆器、門(mén)把手、水龍頭哪部分是輪，哪部分是軸，將學(xué)生的視角從物體導(dǎo)向具體部位。
第二部分，研究輪軸在什么情況下更省力。引導(dǎo)學(xué)生分兩個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即：在軸上鉤碼不變的情況下，在輪上掛幾個(gè)鉤碼可以使輪軸能夠保持平衡；
換更大的輪后，所掛鉤碼的個(gè)數(shù)是否有變化，使學(xué)生懂得在輪上用力省力，還是在軸上用力省力。
第三部分，認(rèn)識(shí)各種各樣的輪軸。觀察多種輪軸及其使用的相關(guān)圖片，分析其使用原理，懂得如何使用這些輪軸。
第四部分，了解科學(xué)史。閱讀介紹《天工開(kāi)物》中關(guān)于輪軸的記載資料，了解使用輪軸工具的歷史由來(lái)已久，且有些目前還在運(yùn)用，說(shuō)明這些發(fā)明創(chuàng)造推動(dòng)了技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展。
【學(xué)情分析】
通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)第4單元《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)直觀地認(rèn)識(shí)了螺絲刀，了解螺絲刀的外觀及其刀口分為“一”字型和“十”字型，學(xué)生不會(huì)有意識(shí)地去觀察和歸納螺絲刀的基本模型是輪軸，他們對(duì)輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和原理是陌生的。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其省力的原理。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)前面四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在?shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄和數(shù)據(jù)處理等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)未知原理的事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)下科學(xué)四單元《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，在二年級(jí)時(shí)他們運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課的內(nèi)容是對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察和思考生活中輪軸的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．通過(guò)觀察，知道輪軸裝置的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及組成。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道輪軸是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
3．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道輪軸在輪上用力時(shí)，輪軸是省力的。
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，保持輪軸的軸不變，且在輪上用力時(shí)，輪越大越省力。
5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道輪軸在軸上用力時(shí)，輪軸是費(fèi)力的。
科學(xué)探究：
1.能通過(guò)觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)。
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究輪軸省力的原理。
3.能尋找出與螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。
4.能夠識(shí)別出輪軸，并區(qū)分輪與軸。
5.能舉例說(shuō)明在輪上用力的好處。
6．能設(shè)計(jì)輪軸能省力的實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、分析數(shù)據(jù)、得出并交流結(jié)論、及時(shí)反思等。
科學(xué)態(tài)度：
1．在科學(xué)探究中，能意識(shí)到要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜想。
2．在科學(xué)探究中，樂(lè)于嘗試運(yùn)用材料、多種方法證明輪軸可以省力。
3.在好奇心驅(qū)使下，對(duì)輪軸產(chǎn)生探究興趣，在探究過(guò)程中愿意傾聽(tīng)、分享表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．認(rèn)識(shí)到機(jī)械能夠省力，機(jī)械的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。
2.在生活中尋找常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用實(shí)例，觀察簡(jiǎn)單機(jī)械裝置的結(jié)構(gòu)和作用，運(yùn)用輪軸裝置的傳遞改變力的大小。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研究輪軸在什么情況下更省力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析在軸上用力的輪軸的好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：兩種大小不同螺絲刀把手、螺絲刀各12套，內(nèi)六角螺絲、內(nèi)六角扳手12套，木板12塊（含配套內(nèi)六角螺絲孔一個(gè)），輪軸實(shí)驗(yàn)裝置12套、輪軸古代工具的圖片或視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：竹蜻蜓。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、趣味比賽導(dǎo)入新課
1．PPT顯示趣味比賽規(guī)則
班級(jí)里個(gè)頭最大的同學(xué)和個(gè)頭小的同學(xué)比賽轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶，比比誰(shuí)能獲勝。個(gè)頭大的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶口，個(gè)頭小的同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶底部，兩者朝著不同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
2．談話(huà)：同學(xué)們，猜一猜誰(shuí)會(huì)獲勝。
3．請(qǐng)個(gè)頭最大的同學(xué)和個(gè)頭小的同學(xué)上臺(tái)比賽。
4．談話(huà)：太出乎意料了吧！為什么個(gè)頭小的同學(xué)反而獲勝呢？
5．學(xué)生嘗試解釋原理。
6．教師小結(jié)，揭示課題：看來(lái)這可包含著大學(xué)問(wèn)呢！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)擰螺絲的學(xué)問(wèn)就知道其中的原理了。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)個(gè)頭最大的同學(xué)和個(gè)頭小的同學(xué)比賽轉(zhuǎn)動(dòng)桶裝水瓶，智造意想不到的結(jié)果，引起學(xué)生探究興趣，為引出輪軸做鋪墊。]
二、觀察螺絲刀和圖片認(rèn)識(shí)輪軸
1．談話(huà)：其實(shí)生活中應(yīng)用這個(gè)原理的裝置有很多，比如螺絲刀和方向盤(pán)。這些裝置有什么共同特點(diǎn)？（出示圖片：桶裝水瓶、螺絲刀、輪軸）
2．學(xué)生小組匯報(bào)：桶裝水瓶、汽車(chē)方向盤(pán)和螺絲刀都分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長(zhǎng)軸。大輪子輪固定在長(zhǎng)軸的一端，當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)輪時(shí)，長(zhǎng)軸也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，并將運(yùn)動(dòng)傳遞給其他機(jī)械。
3．教師小結(jié)，添加觀念：像螺絲刀、汽車(chē)方向盤(pán)這樣，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。（板書(shū)課題）
4．談話(huà)：生活中還有哪一些輪軸裝置呢？并說(shuō)一說(shuō)哪一部分是輪，哪部分是軸。為什么說(shuō)它是輪？
5．學(xué)生思考并匯報(bào)。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生雖然在生活中經(jīng)?？吹捷嗇S的實(shí)物模型，但是對(duì)輪軸這一科學(xué)概念是陌生的，所以通過(guò)大家熟悉的螺絲刀和方向盤(pán)入手，學(xué)生交流討論后，教師引出輪軸這一概念。學(xué)生舉例生活中的輪軸裝置，教師不斷追問(wèn)學(xué)生，說(shuō)它是輪軸，說(shuō)一說(shuō)哪一部分是輪，哪部分是軸？為什么說(shuō)它是輪？從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)輪軸的理解，走出輪軸的輪一定是圓形輪子的誤區(qū)。]
三、比較使用兩種螺絲刀擰螺絲時(shí)的用力情況
1.談話(huà)：感受使用兩種螺絲刀的用力情況。大家依次用螺絲刀桿和套有螺絲刀把套的螺絲刀，分別擰兩個(gè)型號(hào)相同的螺絲。親身感受一下，看你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)？開(kāi)始動(dòng)手吧。
2.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)并總結(jié)：使用手把大的螺絲刀感覺(jué)比較省力。
［設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，總結(jié)了前面選擇手把大的螺絲刀能快速把螺絲擰進(jìn)木頭可能是因?yàn)槭×?，也為下面探究輪軸省力的奧秘做鋪墊。]
四、探究輪軸省力的奧秘
1.談話(huà)：使用手把大的螺絲刀感覺(jué)比較省力，也就說(shuō)輪軸的輪越大感覺(jué)越省力。同學(xué)們，感覺(jué)一定準(zhǔn)確嗎？有沒(méi)有什么辦法證明輪軸的輪越大越省力？小組討論一下。
2.學(xué)生匯報(bào)。（做實(shí)驗(yàn)）
3．分組實(shí)驗(yàn)探究:
提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的作用。（用鉤碼的重量充當(dāng)重物和施加的力）
（1）
在軸上掛一定數(shù)量鉤碼的重物。
（2）
觀察在輪上施加多少個(gè)鉤碼的力,才能使輪軸平衡，記錄讀數(shù)。
（3）
保持軸上鉤碼個(gè)數(shù)不變，換更大的輪，重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟
（2）。
4．教師巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。
5．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。
6．教師小結(jié)：當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的；且保持軸不變，輪越大越省力。
7.提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如果在輪上用力，從這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)你們能不能得出新的結(jié)論？
8.學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，交流匯報(bào)。（提示：如果在軸上用力，輪軸依然還是省力的嗎？）
9.教師小結(jié)：使用輪軸不一定省力的，省力與否取決于力作用在輪上還是軸上。當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的；當(dāng)重物作用在輪上，在軸上用力時(shí)，使用輪軸是費(fèi)力的。
［設(shè)計(jì)意圖：提供給學(xué)生實(shí)踐得機(jī)會(huì)，讓其通過(guò)在輪和軸上掛不同數(shù)量的鉤碼，再將輪變得更大以后，如何使輪軸平衡的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)輪軸省力的奧秘。通過(guò)再次觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變，把掛在輪上的鉤碼充重物，掛在軸上的鉤碼充當(dāng)力，輪軸是費(fèi)力的。啟迪學(xué)生思維，多方面思考問(wèn)題。]
五、知識(shí)應(yīng)用和鞏固
1.談話(huà)：上面我們已經(jīng)知道了輪軸省力的奧秘，接下來(lái)觀察圖片，當(dāng)使用圖中的各種用具時(shí)，哪些是在輪上用力？哪些是在軸上用力？并舉例說(shuō)明在軸上用力的輪軸有什么好處。
2.學(xué)生觀察并回答問(wèn)題。
3.在我們的生產(chǎn)、生活中廣泛地用到了輪軸，你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
4.學(xué)生交流匯報(bào)。
［設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用并鞏固實(shí)踐研究的成果，分辨輪與軸上的具體部位，了解生活中多種輪軸的妙處，增進(jìn)對(duì)輪軸的理解。]
六、暢談收獲
1.談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲呢？
2.學(xué)生暢談收獲。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)暢談收獲，總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法，鞏固學(xué)生這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
七、拓展應(yīng)用
1.出示內(nèi)六角扳手，談話(huà)：內(nèi)六角扳手也是一種輪軸工具。課后思考一下，在擰內(nèi)六角螺絲時(shí)，怎樣做更省力？為什么？有內(nèi)六角扳手的同學(xué)也可以動(dòng)手體驗(yàn)一下。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展應(yīng)用，使學(xué)習(xí)科學(xué)不受空間和時(shí)間的限制，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
14．?dāng)Q螺絲的學(xué)問(wèn)
軸
輪
輪軸
在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的。
保持軸不變，輪軸的輪越大越省力。
在軸上用力時(shí)，使用輪軸是費(fèi)力的。
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.像螺絲刀、汽車(chē)方向盤(pán)這樣，有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。
2.當(dāng)重物作用在軸上，在輪上用力時(shí)，使用輪軸是省力的；保持軸不變，輪越大越省力。
當(dāng)重物作用在輪上，在軸上用力時(shí)，使用輪軸是費(fèi)力的。
趣味比賽導(dǎo)入新課
【課堂流程圖】
觀察螺絲刀和圖片認(rèn)識(shí)輪軸
比較使用兩種螺絲刀擰螺絲時(shí)的用力情況
探究輪軸省力的奧秘
知識(shí)應(yīng)用和鞏固
暢談收獲
拓展應(yīng)用
15.升旗的方法
【課標(biāo)落實(shí)】
1.本單元通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)的知識(shí)，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。
2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”
3.“工具是一種物化的技術(shù)”。其中對(duì)高年級(jí)的要求是：
知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。
知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。
使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《升旗的方法》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的第一課時(shí)。本課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械——滑輪的結(jié)構(gòu)及作用，并聚焦研究定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)與作用。
本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分，通過(guò)升國(guó)旗活動(dòng)，讓學(xué)生思考為什么國(guó)旗能輕松地升上去，旗桿頂端會(huì)有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。第二部分，出示滑輪實(shí)物，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)滑輪的組成部分及其作用；
通過(guò)兩幅滑輪使用時(shí)的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動(dòng)滑輪的概念，指導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及異同。第三部分，親自動(dòng)手組裝定滑輪和動(dòng)滑輪，并研究用它們提升物體時(shí)是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動(dòng)滑輪的不同作用。
【學(xué)情分析】
在二年級(jí)時(shí)學(xué)生運(yùn)用工具，擰過(guò)螺絲、做過(guò)小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課內(nèi)容是對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的滑輪雖未曾深入觀察過(guò)，但是卻也實(shí)實(shí)在在感受到滑輪給我們帶來(lái)的便利。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪裝置、動(dòng)滑輪裝置，并在深入的對(duì)比觀察中，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在不同特點(diǎn)。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過(guò)二年級(jí)下科學(xué)《打開(kāi)工具箱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工具給我們帶來(lái)便利已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，這也為本屆課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。
3．會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑輪工作特點(diǎn)：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)可以服務(wù)于生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道定滑輪和動(dòng)滑輪的區(qū)別及各自作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
組裝滑輪裝置進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件。
學(xué)生材料：滑輪、大沙袋、小沙袋、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)（確定固定的高度，設(shè)計(jì)放置物資平臺(tái)）
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
聚焦困難點(diǎn)
1.視頻：同學(xué)們上課前，先讓我們一起看一則(早間)新聞。
2.談話(huà)：你這則新聞中獲取哪些信息？（提物資，爬三樓）
3.體驗(yàn)：現(xiàn)在在各組的桌面上就有一袋需要運(yùn)輸?shù)奈镔Y，如果以底部為敬老院地面，將頂端比作敬老院三樓，你有辦法運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)試提升愛(ài)心物資所需要的拉力嗎？都有辦法，那待會(huì)兒就請(qǐng)?jiān)囈辉嚕?shù)據(jù)記錄在設(shè)計(jì)圖這個(gè)位置，都清楚了嗎？2分鐘時(shí)間，開(kāi)始行動(dòng)吧！
4.追問(wèn)：都測(cè)完了，剛剛發(fā)現(xiàn)大家提起來(lái)似乎都很輕松，但是你知道嗎？真實(shí)運(yùn)送的物資卻是這個(gè)的百倍、千倍。誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)一下？你的感受是？如果讓你們提著它爬三樓的話(huà)，瞧
大家都面露難色了。
5.啟思：為此，社區(qū)計(jì)劃借用簡(jiǎn)單機(jī)械，來(lái)進(jìn)一步減輕志愿者們的工作量，并發(fā)布如上項(xiàng)目，請(qǐng)閱讀，項(xiàng)目的要求是....，你們敢不敢接受項(xiàng)目挑戰(zhàn)呢？
6.過(guò)渡：看來(lái)大家都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，那就讓我們?cè)谶吿魬?zhàn)、邊思考中，設(shè)計(jì)機(jī)械，比一比誰(shuí)加星最多，獲得證書(shū)。
［設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)計(jì)敬老院運(yùn)送物資裝置為課程整體框架，以引發(fā)學(xué)生的在真實(shí)情景下的全身心參與學(xué)習(xí)。在課程伊始，有意而為之讓學(xué)生先測(cè)試縮小比例1000倍愛(ài)心物資，以此引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感知，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)積極性。]
二、對(duì)比觀察
選擇最佳滑輪
1.質(zhì)疑：首先迎接任務(wù)一的挑戰(zhàn)，待會(huì)兒每組將從材料超市領(lǐng)取2個(gè)滑輪，請(qǐng)對(duì)比觀察，選擇其中一個(gè)最適合的滑輪，并在設(shè)計(jì)圖紙上相應(yīng)位置做好登記。都清楚要求了嗎？1分鐘挑選時(shí)間開(kāi)始。
2.觀察
3.啟思：都選好了嗎？快將你們選擇的滑輪高高舉起吧，哇，大家選擇的結(jié)構(gòu)都出奇的一致，你能說(shuō)說(shuō)另一個(gè)滑輪被淘汰的理由嗎？
4.互動(dòng)：看來(lái)一個(gè)合格的滑輪需要....［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)比觀察可以讓學(xué)生關(guān)注到重點(diǎn)部件。合適的滑輪對(duì)于項(xiàng)目的完成具有至關(guān)重要的作用。有意而為之設(shè)計(jì)兩種不同的滑輪讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可幫助學(xué)生建立起對(duì)于滑輪結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。]
三、初步組裝
測(cè)試裝置效果
1.談話(huà):現(xiàn)在就讓我們拿著滑輪繼續(xù)接受第二關(guān)的挑戰(zhàn)吧，想一想，如果讓你嘗試運(yùn)用滑輪、繩子，將物資運(yùn)送三樓即桌子旁的掛鉤處，你能做到嗎？待會(huì)兒嘗試后，請(qǐng)將最終能運(yùn)送的裝置圖繪制下來(lái)，并完成完成下方的裝置介紹喲。4分鐘時(shí)間，開(kāi)始！
2.巡視：動(dòng)滑輪、定滑輪
3．談話(huà):大家通過(guò)自己的動(dòng)手操作，都完成了任務(wù)，哪些小組愿意上臺(tái)展示一番？
4．展示：先請(qǐng)第X組展示，成功了嗎？快和大家介紹介紹，是的，像這樣固定在一處，不隨重物移動(dòng)的滑輪，稱(chēng)之為定滑輪。再請(qǐng)第X組展示，這次結(jié)果怎么樣？隨著重物上下移動(dòng)的滑輪稱(chēng)之為動(dòng)滑輪。
（在黑板上直接展示裝置，一直固定在黑板上）
［設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別與以往直接介紹兩種滑輪的方式，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用指定材料提升重物，在繪制設(shè)計(jì)圖，以形成從嘗試→建模的過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)于兩種滑輪的認(rèn)識(shí)，更實(shí)現(xiàn)本次項(xiàng)目的第一層次需要，即是利用滑輪將物資運(yùn)送到三樓。]
四、兩兩對(duì)比
發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
1．啟思：既然兩種裝置都可以將重物運(yùn)到三樓，那么選擇哪一種方案會(huì)更加符合我們實(shí)際需求呢？（學(xué)生猜測(cè)）發(fā)現(xiàn)了嗎？大家都不約而同的聚焦到了是否省力上。
2．思考：我們手中已經(jīng)有直接提升物資需要的力，要想對(duì)比發(fā)現(xiàn)是否省力，我們還需要測(cè)試那個(gè)數(shù)據(jù)呢？比如定滑輪？
3．討論：你能按定滑輪的思路來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪方案呢？1分鐘時(shí)間小組互相說(shuō)一說(shuō)。明確方案后就請(qǐng)?jiān)囈辉嚕⑼瓿稍O(shè)計(jì)單相應(yīng)位置內(nèi)容。7分鐘開(kāi)始。
4．匯報(bào)：那個(gè)小組說(shuō)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)后你又有什么發(fā)現(xiàn)？（省力、不省力）
5．學(xué)生匯報(bào)結(jié)論
6．談話(huà)：結(jié)合你們本組運(yùn)送的物質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該選擇哪一種滑輪呢？說(shuō)說(shuō)你們的理由？
定滑輪：改變力的方向，人無(wú)需上樓，但是不省力。
動(dòng)滑輪：不改變力的方向，人需要上樓，但是省力。
7．談話(huà)：我們借助滑輪成功社區(qū)解決問(wèn)題，其實(shí)在生活冉冉升起的國(guó)旗，提升中國(guó)速度的吊塔等都離不開(kāi)滑輪的助力。
8．小結(jié)：感謝你們的認(rèn)真思考，課后老師會(huì)將你們的智慧成果發(fā)送給社區(qū)，由他們進(jìn)行針對(duì)性選擇。
9．頒獎(jiǎng)：在咱們班這么多優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，有一組脫穎而出，你們知道是那一組嗎？沒(méi)錯(cuò)就是第X組，請(qǐng)上臺(tái)接受證書(shū)。
10．結(jié)束：下課后，繼續(xù)觀察，你一定又會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生基于實(shí)際需求，對(duì)于兩種裝置進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)各個(gè)裝置的特點(diǎn)。由于給各組的愛(ài)心物資存在輕/重兩種類(lèi)型，各組可以依據(jù)自己的實(shí)際需求選擇，言之有理即可，更加體現(xiàn)裝置的適切性要求。課程尾聲更滲透滑輪的用途，以進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的視野。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
15．國(guó)旗怎樣升上去
定滑輪：固定
作用：改變用力方向，不省力
動(dòng)滑輪：移動(dòng)
不改變用力方向，省力
【知識(shí)要點(diǎn)】
1．知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分。
2．能夠在具體情境中識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。
3．會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑輪工作特點(diǎn)：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。
4．通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)可以服務(wù)于生活。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)
聚焦困難點(diǎn)
激趣導(dǎo)入新課
【課堂流程圖】
兩兩對(duì)比
發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別
初步組裝
測(cè)試裝置效果
對(duì)比觀察
選擇最佳滑輪
16．斜坡的啟示
【課標(biāo)落實(shí)】
1．本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)問(wèn)題、建構(gòu)模型實(shí)驗(yàn)探究和綜合分析作出解釋等活動(dòng)，落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》高年段的課程目標(biāo)。
科學(xué)知識(shí)：
了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程。
科學(xué)探究：
能基于所學(xué)知識(shí)，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
能基于所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。
科學(xué)態(tài)度：
表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
了解人類(lèi)的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。
2．本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”的高年段要求：
學(xué)習(xí)內(nèi)容16.2：知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。
學(xué)習(xí)內(nèi)容17.3：工具是一種物化的技術(shù)。
知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。
知道斜面是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。
使用斜面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
【教材分析】
《斜坡的啟示》是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第4單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》的最后一課。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)工具》中操作和使用螺絲刀、老虎鉗和羊角錘等簡(jiǎn)單工具時(shí)，對(duì)工具的便利已經(jīng)有切身的體驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在本單元前三課的基礎(chǔ)上，接著學(xué)習(xí)斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械，豐富對(duì)經(jīng)典簡(jiǎn)單機(jī)械的認(rèn)知、體會(huì)機(jī)械能夠省力和便于工作的作用。在教材中還滲透了機(jī)械與生活的關(guān)聯(lián)，在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)斜面的應(yīng)用實(shí)例，體會(huì)機(jī)械對(duì)生活的影響。
本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，認(rèn)識(shí)斜面。教材首先針對(duì)兩幅情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考解決搬動(dòng)困難的問(wèn)題，然后指引學(xué)生觀察古人建造金字塔時(shí)搬運(yùn)巨石的場(chǎng)景，對(duì)比發(fā)現(xiàn)斜面的存在價(jià)值，引出斜面及其作用。第二部分，探究拉力與斜面坡度的大小關(guān)系。通過(guò)用彈簧秤測(cè)量豎直提起小車(chē)的拉力，再測(cè)量沿著斜面拉小車(chē)的拉力，發(fā)現(xiàn)斜坡省力的奧秘，加深對(duì)斜面作用的認(rèn)識(shí)。第三部分，認(rèn)識(shí)斜坡原理的應(yīng)用。教材展現(xiàn)了斜面的兩種變形：螺旋和盤(pán)山公路，并引導(dǎo)學(xué)生思考它們與斜面的關(guān)系。為了幫助學(xué)生理解斜面的變形，教材用直角三角形紙片纏繞鉛筆，直觀表現(xiàn)幫助學(xué)生理解變形斜面的來(lái)由。第四部分，找自行車(chē)上的簡(jiǎn)單機(jī)械。這一部分不僅與斜面有關(guān)，還是本單元的概括和總結(jié)。在此，教材首先說(shuō)明杠桿、輪軸、滑輪、斜面都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，都具有降低勞動(dòng)強(qiáng)度的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生分析自行車(chē)——集成多種簡(jiǎn)單機(jī)械的常見(jiàn)物體——所包含的簡(jiǎn)單機(jī)械，并說(shuō)明其各自的作用。
【學(xué)情分析】
通過(guò)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并操作簡(jiǎn)單工具，體驗(yàn)工具的使用可以給工作帶來(lái)便利。而在本單元前三課的基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、輪軸和滑輪這三種簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及其作用，所習(xí)得的科學(xué)方法可以為本課對(duì)斜面的認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
從學(xué)生的前概念來(lái)看，學(xué)生在日常生活中見(jiàn)過(guò)“搭建斜坡”運(yùn)送東西的場(chǎng)景，已經(jīng)初步建立“斜坡”能夠省力的感性認(rèn)識(shí)，本課以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)了金字塔巨石如何搬運(yùn)到塔頂?shù)恼鎸?shí)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決金字塔難題的同時(shí)，探究斜面省力的秘密。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)于變形斜面的辨別和認(rèn)知存在一定困難，需要教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮抽象思維能力，認(rèn)識(shí)到“Z”形斜面和“螺旋”都是斜面的變形，而這個(gè)難點(diǎn)的突破同樣涵蓋在金字塔情境中。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1．知道斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
2．知道高度不變時(shí)，坡度越?。ㄐ泵嬖介L(zhǎng)）斜面越省力。
3．知道為了符合實(shí)際需求，有時(shí)需要將斜面“變形”，有“Z”字斜面和螺旋斜面。
科學(xué)探究：
1．能夠?qū)鹱炙奘徇\(yùn)之謎作出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究。
2．通過(guò)搜集證據(jù)和數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。
3．能夠結(jié)合實(shí)際，對(duì)斜面的變形提出設(shè)想，能對(duì)巨石搬運(yùn)之謎作出假設(shè)性解釋。
科學(xué)態(tài)度：
1．積極表達(dá)與交流，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。
2．樂(lè)于關(guān)注身邊簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1．體會(huì)機(jī)械和技術(shù)促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展。
2．意識(shí)到斜面給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的便利。
【教學(xué)重點(diǎn)】
發(fā)現(xiàn)斜面的省力程度與坡度大小之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“Z”字形和螺旋都是斜面的變形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：PPT、螺絲釘、三角形紙等。
學(xué)生材料：斜面裝置、小車(chē)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、記錄單。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，探秘歷史
1．出示圖片和文字資料，講述古埃及金字塔的神秘故事：同學(xué)們，你們喜歡解謎嗎？今天我們解謎的對(duì)象來(lái)自遙遠(yuǎn)的古埃及——金字塔。它是一種方錐形建筑物，因?yàn)樾嗡浦形淖帧敖稹保员晃覀冃蜗蟮胤g為“金字塔”。金字塔群已經(jīng)有4500多年的歷史，據(jù)考證，現(xiàn)存最大的胡夫金字塔建成時(shí)有146.59米高，相當(dāng)于40層樓的高度！塔身由200多萬(wàn)塊大小不一的巨石組成，平均重達(dá)2.5噸！為建成這個(gè)大金字塔，一共動(dòng)用了10萬(wàn)人花費(fèi)了20年的時(shí)間……2.5噸是什么概念？五年級(jí)的學(xué)生大約40千克，每塊巨石相當(dāng)于62個(gè)你們那么重！提出問(wèn)題：金字塔的巨石是怎么從地面運(yùn)送到金字塔高處的？（資料信息：受限于建造的時(shí)間要求、技術(shù)水平、人力資源等）
2．學(xué)生提出想法。
3．準(zhǔn)備生活場(chǎng)景圖片，學(xué)生猜測(cè)有困難時(shí)予以適當(dāng)提示。（生活場(chǎng)景：搬運(yùn)自行車(chē)上臺(tái)階、搬運(yùn)鋼琴上卡車(chē)等等）
4．引出斜坡的使用。
［設(shè)計(jì)意圖：金字塔是人類(lèi)文明的瑰寶，古埃及人建造金字塔時(shí)所運(yùn)用的各種簡(jiǎn)單機(jī)械和巧妙方法是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。以“建造金字塔的巨石如何搬運(yùn)到塔頂高處”這一問(wèn)題的探秘為主線，創(chuàng)設(shè)了貫穿本課始終的情境，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，更返璞歸真去探尋人類(lèi)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣。]
二、建構(gòu)模型，初探斜面
1．提出初步猜想：古埃及人利用斜坡運(yùn)送巨石到高處。
2．提問(wèn)：斜坡的使用能起到什么作用？（方便、輕松、省力……）
3．設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。出示裝置，假設(shè)底座的高度就是金字塔的頂端高度，配重小車(chē)模擬要運(yùn)送的巨石，拉動(dòng)小車(chē)模擬運(yùn)輸巨石，猜測(cè)古埃及人會(huì)怎么做。
4．生上臺(tái)演示，搭斜面拉動(dòng)小車(chē)。
5．提問(wèn)：怎么知道使用斜面可以更省力？要比較什么？（豎直提升和沿斜面拉動(dòng)比較）
6．播放視頻，幫助回憶測(cè)力計(jì)使用方法。
7．出示記錄單，生說(shuō)明注意事項(xiàng)。
8．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
9．小組匯報(bào)，師在黑板上記錄數(shù)據(jù)。（斜面可以省力）
10．小結(jié)：斜面可以省力，幫助減輕勞動(dòng)強(qiáng)度。它被稱(chēng)為一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
［設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于金字塔搬運(yùn)巨石到高處提出初步猜想后，引導(dǎo)學(xué)生利用裝置建立模型進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)斜面可以省力、減輕勞動(dòng)強(qiáng)度的秘密，既認(rèn)識(shí)斜面作用，又暗含建模思想，促進(jìn)學(xué)生模型思維的發(fā)展。]
三、深入挖掘，再探斜面
1．提問(wèn)：各個(gè)小組測(cè)出的斜面拉力有所差別，這意味著什么？可能跟什么因素有關(guān)？（搭建的斜面不同）出示不同斜面圖片。提問(wèn)：你認(rèn)為古埃及人會(huì)選擇哪一種斜面更省力？
2．生提出猜測(cè)，說(shuō)明理由。
3．談話(huà)：把從斜面起點(diǎn)到搬運(yùn)高處的長(zhǎng)度稱(chēng)為斜面長(zhǎng)度；斜面和地面的夾角稱(chēng)為斜面坡度（斜面長(zhǎng)度和板長(zhǎng)區(qū)分開(kāi)）。描畫(huà)出斜面、地面、金字塔高的直角三角形，引導(dǎo)觀察，思考：斜面長(zhǎng)和坡度存在什么關(guān)系？
4．發(fā)現(xiàn)：當(dāng)高度一樣時(shí)，坡度越小，斜面越長(zhǎng)；坡度越大，斜面越短。研究斜面時(shí)我們就以坡度來(lái)描述。
5．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。（大中小三種坡度對(duì)比）
6．出示記錄單，生說(shuō)明注意事項(xiàng)。
7．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
8．小組匯報(bào)：
當(dāng)高度不變時(shí)，坡度小的斜面比坡度大的斜面省力；
雖然坡度越小越省力，但斜面會(huì)越長(zhǎng)，行駛的距離變長(zhǎng)；
……
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并利用數(shù)學(xué)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)度和坡度的關(guān)系，接著啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮空間想象力，對(duì)斜面坡度進(jìn)行無(wú)限小和無(wú)限大的聯(lián)想，與平行拉動(dòng)和豎直提升建立關(guān)聯(lián)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)坡度越小越省力，但會(huì)造成斜面越長(zhǎng)，為后續(xù)金字塔的斜面“變形”埋下伏筆。]
四、聯(lián)系實(shí)際，斜面“變形”
1．談話(huà)：我們知道了為了省力要搭建坡度小的斜面，那金字塔旁的斜坡要多少坡度比較合適？出示數(shù)據(jù)：據(jù)考證，金字塔旁斜坡坡度大概5°、也就是斜面長(zhǎng)和金字塔高比例大約在10:1時(shí)，是保證運(yùn)輸方便和使用最少建筑斜坡材料的最佳比例。我們今天使用的模型高度大約是20厘米，按比例斜面長(zhǎng)是高度的10倍，也就是2米；而最大的胡夫金字塔建成時(shí)的高度是146.59米，換算下來(lái)，通往塔頂?shù)男逼麻L(zhǎng)度將達(dá)到驚人的1465米左右，斜坡起點(diǎn)距離金字塔將達(dá)1457米遠(yuǎn)！
2．提出問(wèn)題：怎么解決以上難題？
3．要求：
①能省力；
②不能把斜面建造得離金字塔太遠(yuǎn)。
4．學(xué)生思考，提出見(jiàn)解，互相質(zhì)疑補(bǔ)充。邀請(qǐng)上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)想法。
5．出示生活場(chǎng)景圖：人行天橋、盤(pán)山公路、螺旋滑梯。
①學(xué)生有想到方法，圖片用來(lái)與生活建立關(guān)聯(lián)；
②學(xué)生沒(méi)有想到方法，則用來(lái)啟發(fā)思考：將直線斜面變形成“Z”形斜面或螺旋斜面。
6．思考：“Z”形或螺旋為什么能省力？，引導(dǎo)觀察“Z”形或螺旋是由一段一段斜面組成的，每一段斜面的坡度比直線斜面的坡度小，所以比較省力。
7．出示卷在鉛筆上的螺旋，提問(wèn)螺旋旋開(kāi)可能是什么形狀，當(dāng)眾旋開(kāi)是三角形，發(fā)現(xiàn)是斜面的變形。
8．生對(duì)金字塔巨石搬運(yùn)的方法作出假設(shè)性解釋。
9．師小結(jié)：你們都提出了很棒的想法，事實(shí)上，4500多年前的古埃及人究竟用什么方式建造成這項(xiàng)世界奇跡，現(xiàn)在的我們已無(wú)從得知，它留下的許多未解之謎，仍然吸引著許多考古學(xué)家們利用數(shù)學(xué)原理和科學(xué)技術(shù)不斷去探尋和解釋?zhuān)Ｍ銈円材苋绱恕?/p>
［設(shè)計(jì)意圖：斜面的“變形”是本課的難點(diǎn)，但在前面環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)上，這個(gè)“變形”變得勢(shì)必為之，借助生活場(chǎng)景圖和實(shí)物模型啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)金字塔斜面的搭建作出假設(shè)性解釋?zhuān)还苓@個(gè)假設(shè)是否符合實(shí)際，只要學(xué)生能想到對(duì)斜面進(jìn)行“Z字折疊”或螺旋變換，都應(yīng)該予以肯定，體現(xiàn)了學(xué)生空間思維想象力的發(fā)揮，以及對(duì)斜面的深度理解。最后的小結(jié)是對(duì)科學(xué)探究的態(tài)度和價(jià)值觀的升華，科學(xué)探索是建立在前人智慧結(jié)晶的基礎(chǔ)上，不斷地向前發(fā)展。]
五、習(xí)題應(yīng)用，加深理解
1．斜面是一種
機(jī)械，它可以。
2．當(dāng)高度一樣時(shí)，越，斜面就越省力。
3．古埃及金字塔可能是通過(guò)建造
將巨石搬運(yùn)到高處的。
4．以下物品不是運(yùn)用斜面原理的是（）
菜刀
B.樓梯
C.起釘器
D.盤(pán)山公路
5．觀察下圖，思考螺絲釘?shù)穆菁y為什么要這樣設(shè)計(jì)？
［設(shè)計(jì)意圖：課堂習(xí)題可以簡(jiǎn)單快速地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度。包括基礎(chǔ)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)，基礎(chǔ)類(lèi)考查對(duì)斜面概念和作用的掌握，應(yīng)用類(lèi)則通過(guò)斜面在生活中不同的運(yùn)用，考查學(xué)生對(duì)斜面及其變形的理解是否深刻。]
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
16．斜坡的啟示
坡度
高度不變，坡度越小，斜面越省力
變形：“Z”字斜面、螺旋斜面
【知識(shí)要點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生斜面雖然簡(jiǎn)單常見(jiàn)，但也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械。
2.利用建造金字塔時(shí)巨石搬運(yùn)到高處的難題，探究斜面可以省力的秘密，且坡度越小越省力。
3.引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到斜面長(zhǎng)度與斜面坡度存在直接關(guān)系，當(dāng)高度一樣時(shí)，斜面越長(zhǎng)，坡度也越小。
4.啟發(fā)學(xué)生思考過(guò)長(zhǎng)的斜面會(huì)造成不便，就需要將斜面進(jìn)行“變形”，可以是“Z”字形，也可以變成螺旋形。
【課堂流程圖】
創(chuàng)設(shè)情境，探秘歷史
建構(gòu)模型，實(shí)驗(yàn)探究
聯(lián)系實(shí)際，斜面變形
習(xí)題應(yīng)用，加深理解
（提出問(wèn)題：建造金字塔時(shí)怎么把巨石搬運(yùn)到高處；
作出假設(shè)：可以搭建斜面；）
（搜集證據(jù)：利用裝置探究斜面是否省力；
處理信息：坡度越小越省力；）
（表達(dá)交流：斜面太長(zhǎng)不符合實(shí)際，需要變形；
得出結(jié)論：斜面可以省力，但有時(shí)為了符合實(shí)際需要，要變形，如設(shè)計(jì)成“Z”字形或螺旋形；）
（反思評(píng)價(jià)：課堂習(xí)題包括基礎(chǔ)類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)，簡(jiǎn)單檢測(cè)對(duì)斜面的認(rèn)識(shí)是否深刻，是否有缺漏。）
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