第一篇：少年王冕

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

陽(yáng)城縣第二小學(xué)

孟春霞

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字“供”、“載”，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)課文內(nèi)容，感受王冕勤奮好學(xué)的精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文大意，學(xué)習(xí)理清課文層次?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、課前查閱資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課 本單元我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天，我們一起走進(jìn)另一部名著，認(rèn)識(shí)一位有名人物——少年王冕。（板書題目）

二、釋題

（一）一看課題，你就知道了什么？ 學(xué)生交流：

1、一讀課題，便知這是一篇人物故事。

2、文章選自吳敬梓的《儒林外史》。

（二）讀題目后，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？通過(guò)探究，得到了什么答案？ 學(xué)生交流：

1、《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說(shuō)。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。

2、王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。小學(xué)課本中編入了他的詩(shī)《墨梅》。

過(guò)渡：少年王冕身上有什么有趣的事情發(fā)生？

三、自主探究

一讀：讀準(zhǔn)，讀通，給不認(rèn)識(shí)的字注音，不理解的詞加注釋。重點(diǎn)：供（gōng）不起、載（zài）著母親 二讀：理清課文的條理，做標(biāo)題式批注。三讀：用連接段意法概括課文的主要內(nèi)容。四：合作交流

小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，檢測(cè)達(dá)標(biāo)。

五、展示點(diǎn)撥

按時(shí)間順序給課文分段，概括小標(biāo)題：

家境貧寒——放牛讀書——?jiǎng)?lì)志學(xué)畫——家境好轉(zhuǎn) 重點(diǎn)寫哪幾部分？（放牛讀書、勵(lì)志學(xué)畫）

六、默讀課文，整體感知王冕的特點(diǎn)。勤奮刻苦、孝敬母親

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、課件出示：

墨梅 元?王冕

吾家洗硯池頭樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩(shī)。

朗讀，說(shuō)一說(shuō)你讀后有什么感受？

詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對(duì)人生的態(tài)度，卓爾不群的氣概以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

2、的確，王冕性情孤傲，鄙視權(quán)貴，頗具個(gè)性。最讓人佩服的是，他雖然出身貧寒，幼年替人放牛，卻靠著自學(xué)而成為詩(shī)人、畫家。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去感受人物的獨(dú)特魅力。

3、課文主要寫了王冕那幾個(gè)年齡段發(fā)生的事情，通過(guò)哪兩件事來(lái)表現(xiàn)少年王冕的獨(dú)特魅力的?(板書：放牛讀書 勵(lì)志學(xué)畫)

二、認(rèn)識(shí)“十歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文2—4自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下做標(biāo)記，并在空白處批注自己的感受。

（二）展示點(diǎn)撥

在這部分的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕，是從哪些詞句中體會(huì)到的？ A.出示：王冕說(shuō)：“娘，我在學(xué)堂里……還能帶幾本書去讀呢？” 不是真不想讀書，而是他懂事，理解、體諒母親，孝敬母親，為家里著想??

王冕說(shuō)這番話,事出有因，請(qǐng)看：(課件出示)

一天母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢,實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）指名讀這段話,其他同學(xué)思考：從母親的話中,你讀懂了什么?（2）母親在說(shuō)這些話的時(shí)候是怎樣的心情嗎?(無(wú)奈、難過(guò)、愧疚、傷心……)母親的話語(yǔ)中哪些詞特別能表達(dá)這種心情?(只靠 這點(diǎn) 實(shí)在 只好……)

引讀：

真摯的母子情讓人感動(dòng)。教師引讀眼看——請(qǐng)女生來(lái)傳遞母親的無(wú)奈；男生來(lái)傳遞王冕的一片孝心(語(yǔ)氣不能高興，也不能難過(guò),要不急不緩)。

B、也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手。教師引讀第三自然段——

從這段中，你讀出了一個(gè)怎樣的王冕？（異常懂事）

C、放牛期間，王冕的表現(xiàn)如何，你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕？ 相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書。”請(qǐng)問(wèn)，你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)表?yè)P(yáng)王冕？ 異常懂事（陪伴母親：陪母親說(shuō)說(shuō)話、聊聊天、幫助做做針線活或者家務(wù)……)

孝敬母親、勤奮學(xué)習(xí)（兩個(gè)“舍不得”）??

總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！讓我們齊聲朗讀贊美王冕的孝順、勤奮。

過(guò)渡：不知不覺(jué)中，十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他會(huì)有怎樣的變化呢？

三、認(rèn)識(shí)“十三四歲的王冕”

（一）自主探究

默讀 課文5--6自然段，注意人物的表情、動(dòng)作、心理的描寫和環(huán)境描寫，在你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下做標(biāo)記，并在空白處批注自己的感受。

（2）合作交流

小組長(zhǎng)組織匯報(bào)學(xué)習(xí)這部分的收獲，其他同學(xué)暢所欲言作補(bǔ)充；提出困惑，集體解決。

（3）展示點(diǎn)撥

大家學(xué)得認(rèn)真，交流得細(xì)致。老師真想聽(tīng)大家介紹一下十三四歲的王冕。

A、十三四歲的王冕是個(gè)懂道理的孩子

出示：不知不覺(jué)，三四年過(guò)去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)王冕懂得了哪些道理呢？（懂得了大自然的美麗，學(xué)會(huì)了欣賞大自然的美，欣賞能力、審美能力提高了；做人要自信，要積極；做事要有恒心，有毅力；有了本事就能更好地孝敬母親了??）

B、十三四歲的王冕是個(gè)會(huì)欣賞的孩子

是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周圍的一切都是那么五彩繽紛。

（課件出示：一天，正值黃梅時(shí)節(jié)……荷葉上水珠晶瑩透亮。）引讀。

讀了這段文字,你有什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎?(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目……)

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。希望大家也能像王冕一樣，處處留心、善于觀察，做個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂(lè)。

C、十三四歲的王冕是個(gè)自信、有志的孩子

如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺(jué)，他怎樣想呢？這是一個(gè)怎樣的王冕？（自信、有志）

D、十三四歲的王冕是個(gè)勤奮刻苦的孩子

過(guò)渡：在以后的日子里，王冕是如何學(xué)畫荷花的呢?

出示：起初畫得不好……沒(méi)有一處不像真的。（刻苦好學(xué)）那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：

王冕練習(xí)畫畫非?？炭唷?/p>

俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。(配樂(lè)朗讀)鄉(xiāng)里人見(jiàn)他……

理解“高手”，提升：高手是怎樣成長(zhǎng)起來(lái)的？（刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)??）

E、十三四歲的王冕是個(gè)孝敬母親的孩子

四、認(rèn)識(shí)“十七八歲的王冕”

畫荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化？齊讀第7自然段。談?wù)勀愕耐趺岬恼J(rèn)識(shí)。（勤奮刻苦、孝敬母親）

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、少年的王冕就這樣積極樂(lè)觀地生活著，他孝敬母親、勤奮好學(xué)。同是少年的你們，讀完文章，最想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由暢談）。

2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫梅花著稱。他研究過(guò)兵法，也研究過(guò)劍術(shù)，還練習(xí)過(guò)篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢?快快讀一讀名著《儒林外史》吧！這部名著開(kāi)篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你對(duì)王冕這個(gè)人物會(huì)有更多的了解。

板書設(shè)計(jì)： 少年王冕

棄學(xué)放牛

孝敬長(zhǎng)輩

勤奮好學(xué)

學(xué)畫荷花

第二篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對(duì)話,想象他的神態(tài),語(yǔ)調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對(duì)王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺(jué)親近名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩(shī)最為動(dòng)人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放?！?----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來(lái)研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢巍Ｒ簿褪?-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說(shuō)說(shuō)

生：語(yǔ)言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來(lái)選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語(yǔ)氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來(lái)揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！

去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來(lái)掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過(guò)、無(wú)奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語(yǔ)氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對(duì)母親說(shuō)實(shí)話嗎？

如果請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回王冕,你會(huì)怎么跟母親說(shuō)?請(qǐng)你讀出來(lái)。(語(yǔ)氣不能高興也不能難過(guò),要不急不緩)師:聽(tīng)了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語(yǔ)氣呢？ 生：同情

師：除了三個(gè)人的語(yǔ)言，還有人物的什么描寫 生：動(dòng)作和神情

師：具體說(shuō)說(shuō)該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬(wàn)般無(wú)奈、不舍和疼愛(ài)

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開(kāi)始吧

生 XXX 來(lái)讀母親的語(yǔ)言 XXX來(lái)讀小王冕的語(yǔ)言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語(yǔ)的近義詞,并說(shuō)說(shuō)自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語(yǔ)主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語(yǔ)句

“腌魚臘肉”對(duì)王冕來(lái)說(shuō)是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說(shuō)明了什么？王冕的行動(dòng)更說(shuō)明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來(lái)贊美王冕吧

三、對(duì)話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會(huì)王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過(guò)渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，這句話在第五節(jié)起（）過(guò)渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過(guò)渡的？

生：“眼看三個(gè)年頭過(guò)去了，王冕已經(jīng)十歲了?！?/p>

師：這兩個(gè)過(guò)渡句都是說(shuō)時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語(yǔ)能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說(shuō)明他們的生活過(guò)得很艱難，過(guò)得很慢。

“不知不覺(jué)”說(shuō)明邊放牛邊看書的日子很快樂(lè)，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來(lái)成為元代有名的畫家和詩(shī)人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會(huì),請(qǐng)大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來(lái)看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說(shuō),我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來(lái)欣賞這美景。

請(qǐng)你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過(guò)后,天空中()云邊上鑲著()云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,()欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,()得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過(guò)后,()黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。()有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過(guò)后,天空中黑云邊上()著白云。陽(yáng)光()出來(lái)了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲()。樹(shù)枝像水()過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般，綠得尤其（）。湖里有十來(lái)枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請(qǐng)欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂(lè)）對(duì)照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會(huì)的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒(méi)有學(xué)不會(huì)的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來(lái))師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說(shuō))世上無(wú)難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕? 生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識(shí),提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會(huì)了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來(lái)學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡(jiǎn)直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說(shuō)一說(shuō): a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來(lái)找王冕玩時(shí),他卻說(shuō):“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說(shuō):一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭(zhēng)先恐后拿錢來(lái)買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手” 他還寫詩(shī)呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會(huì)有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會(huì)有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識(shí)了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會(huì)了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢(mèng)想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)，將詞語(yǔ)放在語(yǔ)境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語(yǔ)言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，閱讀教學(xué)特別要做到聽(tīng)說(shuō)讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說(shuō)來(lái)說(shuō)把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說(shuō)話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說(shuō)，老師就要認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第三篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

二、細(xì)讀“輟學(xué)放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽(tīng)出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說(shuō)的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說(shuō)：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說(shuō)王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說(shuō)在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說(shuō)的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說(shuō)的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開(kāi)頭，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個(gè)念頭過(guò)去/不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺(jué)得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺(jué)：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺(jué)得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺(jué)三四年過(guò)去了，一天，下了一場(chǎng)大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語(yǔ)。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會(huì)浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過(guò)具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！

指名交流

5是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會(huì)這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍骋槐车谖遄匀欢?，注意表示順序的詞語(yǔ)。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開(kāi)了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場(chǎng)的唯一的一個(gè)正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請(qǐng)看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹(shù)立起來(lái)了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛(ài)兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?/p>

天道運(yùn)行，一往無(wú)前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺(jué)努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們?cè)倩氐秸n始那個(gè)問(wèn)題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來(lái)學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，是為集體著想，是為國(guó)家著想......”

忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說(shuō)笑話。

4游樂(lè)場(chǎng)里，玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來(lái)分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來(lái)，他上廁所，掛大號(hào)；大號(hào)結(jié)束，沒(méi)有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語(yǔ)》

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅?ài)蓮說(shuō)》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說(shuō)。而王冕又是該書第一個(gè)出場(chǎng)的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：

一是王冕的語(yǔ)言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y(cè)王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會(huì)環(huán)境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說(shuō)，三個(gè)貫穿課堂的核心問(wèn)題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評(píng)價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。

第四篇：少年王冕

少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高口頭表達(dá)能力。

4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義，體會(huì)景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一．復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代小說(shuō)家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）1．讀一讀，寫出相關(guān)詞語(yǔ)：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒(méi)辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē

bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過(guò)了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽(yáng)光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的畫荷花的(ɡāo shǒu)。

長(zhǎng)大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

2．校對(duì)更正并朗讀這段話——文章的主要內(nèi)容。二．整體感知： 1．課文約980個(gè)字，從王冕7歲寫起，寫到十七八歲，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是否平均用80個(gè)字來(lái)寫王冕的每一年？

2．既然是有詳有略，那么作者詳寫了幾歲？略寫了幾歲？快速瀏覽課文。（略寫了７歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲；其余的沒(méi)寫。）

3．小結(jié)：這種寫法就叫詳略結(jié)合。能夠突出王冕品格、精神的要詳寫，與此有關(guān)系的略寫，沒(méi)有關(guān)系的就不寫。

三．文本細(xì)讀，感悟勤孝。

1．通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王冕呢？ 復(fù)習(xí)板書：孝敬母親

勤奮好學(xué)

2．教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速默讀課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的品質(zhì)呢？學(xué)生開(kāi)始圈畫。

過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。

3．出示：一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：??還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）這段話是母子之間的一段對(duì)話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)的好：言為心聲，一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋。我們先來(lái)看看母親說(shuō)的話，你覺(jué)得母親說(shuō)話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語(yǔ)形容一下嗎？（無(wú)奈、難過(guò)）母親這么傷心無(wú)奈，你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會(huì)盡百分的努力的。引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會(huì)。

（2）教師引導(dǎo)讀：無(wú)奈的母親，傷心的話語(yǔ)，處處打動(dòng)人的心。教師過(guò)渡：面對(duì)這樣的母親，王冕又是怎么說(shuō)的呢？

（3）指名學(xué)生讀一讀王冕的話。設(shè)疑：王冕說(shuō)他在學(xué)堂“悶得慌”，這是真話還是謊話？ 指名學(xué)生交流。（放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。）

（4）引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書，但是面對(duì)無(wú)奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說(shuō)不喜歡讀書，但說(shuō)的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）

（5）教師引導(dǎo)讀：這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。男女生分角色朗讀。

4．從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹(shù)陰下看書。

（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪些詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）.學(xué)生交流。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會(huì)怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰(shuí)？ B、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來(lái)干什么的？（是呀，小小年級(jí)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書？還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。5．出示：起初畫得不好??沒(méi)有一處不像真的。

王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒(méi)有寫他如何努力，但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場(chǎng)景：

王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界，白天放牛時(shí)，（）；晚上回到家，（）；天空剛露出黎明后的曙光，（）；萬(wàn)家燈火已熄滅的深夜，（）。

“那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒(méi)有一處不像真的?！睋Q個(gè)說(shuō)法

小結(jié)：王冕的成功和他的畫畫天賦分不開(kāi)，但主要靠他的勤奮，他的努力，他的堅(jiān)持。6．王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。母親會(huì)怎么想呢？

四．潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過(guò)渡：這是一篇人物故事。古人寫文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場(chǎng)雨和雨后的荷花？

那么就先讓我們來(lái)美美地欣賞這一池不簡(jiǎn)單的荷花。

（1）出示：一陣大雨過(guò)后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來(lái)了?? 讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞，體會(huì)寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。請(qǐng)你們好好讀讀，想想這些景物美在什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問(wèn)題)（3）有人說(shuō)：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他這種善于關(guān)注生活，細(xì)心觀察的品質(zhì)怎么培養(yǎng)的？——王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（書，給了他一雙慧眼）

（4）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法——心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 讀書讓他得到美的熏陶，“古人說(shuō)，人在畫圖中?！弊x書增長(zhǎng)智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書為畫畫奠基。出示：天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？ 這句話是什么意思？“世上無(wú)難事，只怕有心人?！闭l(shuí)來(lái)?yè)Q個(gè)說(shuō)法？(改成陳述的語(yǔ)氣)“心動(dòng)不如行動(dòng)”，從此，王冕就刻苦學(xué)畫，成了畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？從哪些地方可以看出他是高手？指名讀出相關(guān)語(yǔ)句。

小結(jié)：這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。五．總結(jié)拓展：

1．過(guò)渡：就這樣，王冕走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩(shī)人。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道王冕是一個(gè)——的人？出示：百事善為先，百善孝為源。這是儒家思想的重要內(nèi)容。吳敬梓也是嚴(yán)格按這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)刻畫王冕這一儒林外史的第一人的，把王冕作為“儒林楷模

學(xué)者榜樣”，而書中其他200多個(gè)人物大多為作者諷刺對(duì)象。

3、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了少年王冕，你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？課后去看名著《儒林外史》吧。

板書設(shè)計(jì)：

24．少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

儒林楷模

學(xué)者榜樣

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高口頭表達(dá)能力。

4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義，體會(huì)景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說(shuō)家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-讀題 提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容，王冕給你留下了怎樣的印象？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事、勤奮好學(xué)” 的品質(zhì)

教師過(guò)渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？

★選擇你最喜愛(ài)的方式讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀，把你的讀書感受寫在旁邊。▲學(xué)生開(kāi)始圈畫。(學(xué)生自由讀書)過(guò)渡：我想通過(guò)剛才的讀書，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來(lái)，讓我們一起來(lái)交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來(lái),你找到了哪些語(yǔ)句?

★出示：王冕說(shuō)：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰(shuí)也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說(shuō)?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請(qǐng)位同學(xué)讀一下.（2）一個(gè)人的語(yǔ)言是心靈的詮釋,你覺(jué)得母親對(duì)王冕說(shuō)這話的感受是怎樣的?-------無(wú)奈,傷心??（3）你是從那些詞語(yǔ)感受到的? 導(dǎo)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無(wú)可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒(méi)存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會(huì)想些什么呢? 面對(duì)無(wú)奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說(shuō)的----指名讀.導(dǎo):這段對(duì)話真是寫的生動(dòng)感人.（4）讀書:誰(shuí)來(lái)讀母親的話,誰(shuí)來(lái)讀王冕的話.導(dǎo)：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語(yǔ)句? 板書：輟學(xué)放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹(shù)陰下看書。

（1）.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬(wàn)千的感慨，想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。

（2）.學(xué)生交流。

A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了，可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

板書：省吃敬母

B、“舍不得花”，這些錢是哪里來(lái)的？（是呀，小小年紀(jì)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過(guò)分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來(lái)買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來(lái)，讓我們朗讀課文第四自然段，一起來(lái)贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

★出示：出示：起初畫得不好??沒(méi)有一處不像真的。

王冕為什么會(huì)學(xué)著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過(guò)后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來(lái)美美地欣賞這一池不簡(jiǎn)單的荷花。（1）劃處表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)

讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)

（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞，體會(huì)寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。（3）這些景物在王冕眼前錯(cuò)落有致，但這一段文字的精妙，可不是因?yàn)榉轿豁樞?，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會(huì)少年王冕勃勃向上的精神。請(qǐng)你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關(guān)什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問(wèn)題)（4）有人說(shuō)：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？

導(dǎo)讀：自此以后，王冕就把攢下來(lái)的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒(méi)有一處不像真的。”此時(shí)你想說(shuō)些什么? 王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”，沒(méi)有寫他如何努力，但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場(chǎng)景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來(lái)到七泖湖邊。（2）晚上，放?；氐郊遥?）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒(méi)有了，可攢的錢還不夠。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開(kāi)，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會(huì)畫的如此出神。

★出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

母親心里為什么十分歡喜？她心里在想些什么？

三、總結(jié)拓展：

1、過(guò)渡：就這樣，王冕離開(kāi)了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩(shī)人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的？

2、出示《米芾學(xué)書》讀一讀，劃一劃哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？ 其實(shí)不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功，翻開(kāi)中外歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的人都離不開(kāi)自己的勤奮。

3、就讓我們這些學(xué)子們也以王冕、米芾為榜樣，做一個(gè)勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的好學(xué)生吧！

課外閱讀：走進(jìn)名著：《儒林外史》 板書設(shè)計(jì)：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學(xué)畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學(xué)