第一篇：少年王冕教案設(shè)計(jì)

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個(gè)性更加鮮明。全文脈絡(luò)分明，語言樸實(shí)無華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語

2.扣住重點(diǎn)片斷及語句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕的勤奮好學(xué)、以及孝敬母親的高貴品質(zhì)。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。了解詳寫與略寫相結(jié)合的寫作方法，在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)語句，通過多種形式朗讀具體的語言文字，感受王冕孝敬母親的美好品德和勤奮好學(xué)的精神。教給學(xué)生讀書的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集王冕的資料。2.老師準(zhǔn)備多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

課前課件播放古詩新唱——墨梅，渲染氣氛。1.這是一首題畫詩。同學(xué)們知道這首詩的作者嗎？(教學(xué)預(yù)設(shè)：王冕)2.那么，王冕何許人也？誰能簡單介紹一下王冕？請學(xué)生來簡略談?wù)?，學(xué)生補(bǔ)充，教師補(bǔ)充。

（屏顯：王冕：元畫家、詩人。出生貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤其善于畫梅。作詩不拘常法，語言質(zhì)樸自然，寄意深遠(yuǎn)。著有《竹齋集》。他被后人稱為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣。”）

3.簡略說一說清代著名的諷刺小學(xué)家吳敬梓[zǐ]和他的代表作《儒林外史》與王冕的聯(lián)系。

4.引入課題：今天我們就走近這位賢者，儒林的楷模、學(xué)者的榜樣——王冕，去看看王冕的少年時(shí)代。板書課題。教師一邊板書一邊講解“冕”的寫法，學(xué)生跟隨書空。（“冕”原指帝王的帽子，所以上半部同“冒”一樣兩橫懸空。)齊讀課題。相信學(xué)完了這課你會對他有更深的了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.師：課前同學(xué)們對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我們一起做個(gè)闖關(guān)游戲，第一關(guān)字詞關(guān)，誰來闖關(guān)。

（1）課件出示詞語，檢查字音 耽誤 秦家

晶瑩

明媚

載著

霧氣繚繞

巖石掩映

樹木蔥蘢

青翠欲滴

晶瑩透亮 供不起

悶得慌

悶熱

不禁

指讀、齊讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀對多音字“悶”、“供”、“禁”，及其他易讀錯(cuò)字發(fā)音。（范讀、領(lǐng)讀、齊讀）

指導(dǎo)理解“耽誤”“ 明媚” 2.指導(dǎo)書寫“耽”“秦”(課件)。

師范寫，邊寫邊講解：“耽”是耳字旁，不要寫成“目”字旁，左窄右寬，書寫時(shí)注意筆畫的穿插避讓。

“秦”字下面是“禾”第一筆是短撇，第五筆是點(diǎn)。

（2）強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(頭正、腰直、腳放平，左手按住本子，右手寫字時(shí)不要忘記三個(gè)一：一寸、一尺、一拳頭)。描紅一遍，在書寫紙上寫三個(gè)，每寫一個(gè)都和書上的字對照一下，爭取寫得越來越好。

（3）投影展示，評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)。（以表揚(yáng)為主）3.順利闖過第一關(guān)，再來闖第二關(guān)句子關(guān)

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛。

指讀、齊讀，引導(dǎo)學(xué)生正確斷句 4.再讀課文，理清層次

（1）生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？

（2）交流： 教學(xué)預(yù)設(shè)

三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。七歲 幼年喪父 家境貧寒 十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 十四歲 立志學(xué)畫 日益成才 十七八歲 不再放牛 作畫伴母

(3)練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

王冕七歲時(shí)（），十歲時(shí)候（），十三四歲時(shí)，王冕（），到了十七八歲，王冕（）。

小結(jié)：大家說的很好，那么王冕又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們再次走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會課文去感受人物的獨(dú)特魅力。

三、精讀課文，讀中感悟。

過渡：王冕又是一個(gè)怎樣的人呢？你們是從哪些詞句中體會到的呢？作者又是如何通過語言、行為、內(nèi)心等方面刻畫出一個(gè)生動(dòng)的少年王冕形象的呢？先在文中畫出相關(guān)語句，在旁邊寫批注。教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥

（一）品悟言行，感受孝心。

A引導(dǎo)學(xué)生品讀，感受王冕的孝敬 生自讀課文劃出描寫王冕孝順的語句。B 學(xué)生交流王冕孝敬母親的句子。

教學(xué)預(yù)設(shè)：句子1 出示 ：第2自然段

母親說：“孩子呀……如今只好讓你到隔壁人家去放牛。”王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，??還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

他在學(xué)堂里真悶得慌嗎？是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ǎ?學(xué)生交流，分角色有感情地朗讀母親與王冕的對話。體會母子倆的心情。指導(dǎo)朗讀（臉含笑意，王冕故作輕松地說……女生讀、男生讀、齊讀）

教學(xué)預(yù)設(shè)：句2 出示第4自然段: 遇上秦家煮些腌魚臘肉……用荷葉包了回家孝敬母親。讀句子，體會王冕很孝敬母親，舍不得吃。教學(xué)預(yù)設(shè)： 句3 出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

學(xué)生讀，體會王冕心中始終把母親看得很重要。教學(xué)預(yù)設(shè)：句4 出示

春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。補(bǔ)充《三字經(jīng)》中的香九齡

（二）潛心涵詠，體會好學(xué)

過渡：少年王冕不僅懂事孝順，同時(shí)更是勤奮刻苦。讀標(biāo)畫的體現(xiàn)王冕刻苦勤奮的句子。

教學(xué)預(yù)設(shè)：句1 出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書?！?/p>

抓住“舍不得”、“積攢”等重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認(rèn)識到王冕是個(gè)好學(xué)的少年。

教學(xué)預(yù)設(shè)：句2 出示：自此以后……沒有一處不像真的。

想象，練習(xí)說話。

三個(gè)月王冕付出了怎樣的努力？

（提示：三個(gè)月里，王冕用心學(xué)畫。白天，王冕……晚上，回到家，王冕……提示：早晨，露水點(diǎn)點(diǎn)；中午，烈日炎炎；夜晚，月光如水……）

讀好這段話？體會王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受王冕畫的荷花的絕妙之處。試讀——指讀——齊讀。

教學(xué)預(yù)設(shè)： 句3 出示

到了十七八歲……讀讀古人的詩詞。抓住“每天”一詞讀出他堅(jiān)持不懈的精神

（三）聚焦畫面，獲得啟迪

過渡：同學(xué)們你們知道嗎？其實(shí)王冕能學(xué)畫也是一個(gè)偶然，到底怎么回事嗎？

（1）我們先去欣賞一下雨后的情景出示：

“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上云霧繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮?！?/p>

1.大聲朗讀雨后美景的句子。（比賽讀）

預(yù)設(shè)1：看到如此美妙的景色，你的感受如何？（生回答）

文章中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。誰能從文字中發(fā)現(xiàn)美，并用朗讀來表現(xiàn)美。

交流：起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)，那荷花的精神、神態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

①(多媒體出示原句）與課文中的句子作比較；

②(多媒體出示王冕畫的荷花圖）讀了這句話，看著王冕的作品，你想到哪些成語？

③ 出示練習(xí)

（）他在畫（）他在畫；（）他在畫……。

（創(chuàng)設(shè)情境：清晨、深夜、烈日炎炎時(shí)、狂風(fēng)暴雨中……）練習(xí)背誦。

2.師過渡：王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美妙的景色，并受美景感染、啟發(fā)，立志學(xué)畫荷花？

教學(xué)預(yù)設(shè)

出示“不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理?！?/p>

聯(lián)系上下文，說說王冕明白了什么道理呢？ 小組討論，全班交流。

小結(jié)：沒有兩三年的讀書積淀，王冕看風(fēng)景和村里的人是一樣的。讀書讓他有這樣一雙慧眼。所以今天遇到如此美景，他心里一下子——豁然開朗。

四、拓展延伸，升華情感

師過渡：王冕看得入了迷，他為世上沒有畫工把這美景畫下來感到可惜，所以立志學(xué)畫。最終王冕不僅繪畫技藝高超，而且還是個(gè)淡泊名利的寫詩高手呢！他的詩更是表明了他的人生態(tài)度。（課件出示《墨梅》）

⑴ 指名讀

⑵ 讓我們齊聲誦讀《墨梅》。（生齊朗誦）

五、課堂總結(jié)：

所以人們這樣稱贊他：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。正因?yàn)橥趺嵝⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，正因?yàn)樗衲纺菢拥疵?，像荷花那樣出淤泥而不染，所以《中國歷史名人傳》說：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。我們可要學(xué)習(xí)王冕的高貴品質(zhì)：師生齊說（勤奮好學(xué)，孝敬母親）；讓我們再次細(xì)細(xì)品味王冕，一起有感情的朗讀課文。

六、作業(yè)：

1.背熟描寫雨后美景的第5自然段。

2.閱讀《儒林外史》第一回，了解小說中的王冕其人。

板書設(shè)計(jì)： 少年王冕 輟學(xué)放牛

勵(lì)志學(xué)畫 孝敬母親 勤奮好學(xué)

日益成才

第二篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計(jì) 建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點(diǎn)片斷及語句,個(gè)性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進(jìn)行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點(diǎn)】通過重點(diǎn)語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動(dòng)人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗(yàn)

“輟學(xué)放牛”-----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放?！钡囊欢?。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個(gè)人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動(dòng)作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進(jìn)人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實(shí)在太少了！

去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無能為力了?。?/p>

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無可奈何。生：母親當(dāng)時(shí)的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實(shí)話嗎？

如果請你們來當(dāng)一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個(gè)懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個(gè)人的語言，還有人物的什么描寫 生：動(dòng)作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個(gè)點(diǎn)心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動(dòng)作，神態(tài)所蘊(yùn)含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動(dòng)更說明了他是個(gè)懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個(gè)年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了。”

師：這兩個(gè)過渡句都是說時(shí)間的流逝。那前面的兩個(gè)詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人?？墒悄銈冎绬? 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機(jī)會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云?！?/p>

師：讀了這段文字,你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機(jī)勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯(cuò)落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。

動(dòng)態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯(cuò)落有致

動(dòng)態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準(zhǔn)備背誦 師：看圖試著背誦 準(zhǔn)備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動(dòng)幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個(gè)怎樣的王冕? 生：一個(gè)自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理?！?師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個(gè)月之后,便大有長進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個(gè)月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當(dāng)放牛的小伙伴來找王冕玩時(shí),他卻說:“（。）”

c.走進(jìn)王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽(yù)為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，認(rèn)識了一個(gè)懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時(shí)應(yīng)該注意詳略，在確定好重點(diǎn)后可以從語言，動(dòng)作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實(shí)每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實(shí)也是在作文，只是用語言表達(dá)了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機(jī)會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認(rèn)真聽，認(rèn)真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達(dá)能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。

第三篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)

趙偉力

教學(xué)目標(biāo)：

1有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解環(huán)境描寫的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文的寫作方法，并學(xué)以致用。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，感知全文

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文章為我們塑造了一個(gè)怎樣的少年王冕？

懂事孝順、勤奮好學(xué)

3我們知道文章不到1000字，卻寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，那么作者吳敬梓是怎么做到的？

詳略得當(dāng)，詳寫輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花

二、細(xì)讀“輟學(xué)放牛”，揣摩文字弦外之音 1作者是怎樣詳寫輟學(xué)放牛這件事呢？快速瀏覽課文，先找一找王冕輟學(xué)放牛的原因。

2從母親的話里你聽出了什么？

3王冕懂得母親的意思嗎？他是怎么說的？齊讀王冕的話。

關(guān)于王冕的話，課后有個(gè)思考題，誰來讀一讀？ 母親讓王冕放棄讀書，去給人家放牛，王冕卻說：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4大家都說王冕勤奮好學(xué)，他自己卻說在學(xué)堂里悶得慌，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

不矛盾—— 矛盾——

5王冕是這么說的，他又是怎么做得呢？

學(xué)習(xí)提示：快速默讀第四自然段，談?wù)劊簭耐趺崴龅氖轮心闫肺冻隽耸裁矗?/p>

三、細(xì)讀“自學(xué)畫荷”，感悟環(huán)境描寫的重要作用 1同學(xué)們，作者抓住王冕說的、做的，詳寫了輟學(xué)放牛這件事，表現(xiàn)了王冕勤奮好學(xué)、孝順懂事的形象。自學(xué)畫荷這件事又是怎么詳寫的？指名讀第五自然段。

2讀到這件事的開頭，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？聯(lián)系前文看一看。

眼看三個(gè)念頭過去/不知不覺三四年過去了，你有什么發(fā)現(xiàn)？

眼看：母親為了讓王冕讀書費(fèi)勁了心血，所以三個(gè)年頭王冕覺得日子難熬，他很內(nèi)疚；

不知不覺：這三四年，雖然在秦家放牛，吃不飽，但書本是自己掙錢買的，書本是他的精神食糧，讓他覺得很快活。

3多么耐人尋味的文字，值得我們好好咀嚼。就這樣，不知不覺三四年過去了，一天，下了一場大雨。默讀這段話，看看這段景物是按什么順序?qū)懙?，圈出表示順序的詞語。

除了注意表示順序的詞，我們還要關(guān)注表示顏色的字眼兒，這樣我們的眼前才會浮現(xiàn)畫面。4多么美妙的景象！讀著讀著，它似乎就浮現(xiàn)在我們眼前了。我讀到這里時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：這是一篇寫人的記敘文，寫人的文章主要應(yīng)通過具體的事體現(xiàn)人物的形象，可為什么要花近140字寫雨后荷花呢？這可大約占了15%的筆墨??！

指名交流

5是啊，一切景語皆情語，這美妙的景物里包含著豐富的內(nèi)涵呢！

這么美的景物迷住了我們，也迷住了王冕。他心里想道——

隨后轉(zhuǎn)念又想——

6他怎么會這么想呢？從這兒我們可以看出王冕——

7下面，請同學(xué)們試著背一背第五自然段，注意表示順序的詞語。

8想到這些，王冕又是怎么做的？齊讀第六自然段。你們是否注意到這樣一句話？

從這里你又讀到了一個(gè)怎樣的王冕？ 9總結(jié)：王冕成了畫荷的高手后就離開了秦家，從此讀書、畫畫、孝順母親就成了他生活的主要部分。

四、資料拓展，升華主題

1同學(xué)們，課文選自哪兒？知道《儒林外史》是一部怎樣的書嗎？

幻燈出示：

《儒林外史》其實(shí)是寫讀書人喪失儒家精神本質(zhì)的書。古代讀書人也可稱儒生。儒家的標(biāo)準(zhǔn)是君子。在《儒林外史》中，讀書人已經(jīng)不像君子，非常糟糕。整本書中，只有一個(gè)人是吳敬梓心目當(dāng)中標(biāo)準(zhǔn)的君子，他就是王冕。王冕就是這部名著中第一個(gè)出場的唯一的一個(gè)正面人物。

2那么，怎樣做才算得上是君子呢？請看幻燈： 君子致力于追求做人的根本，做人的根本樹立起來了，大道的最高境界也就出現(xiàn)了。孝順父母，友愛兄弟，這就是做人的根本。

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！兑讉鳌?/p>

天道運(yùn)行，一往無前，生生不息，人的活動(dòng)也應(yīng)效仿天道，做到自覺努力進(jìn)取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因?yàn)樗㈨?、勤奮、自強(qiáng)不息，所以，他被人譽(yù)為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”（板書）。感興趣的同學(xué)可以去閱讀《儒林外史》，從中一定能夠了解到更多的原因。

五、回歸整體，學(xué)以致用

1現(xiàn)在我們再回到課始那個(gè)問題：課文不到1000字，寫了王冕12年的生活經(jīng)歷，給我們留下了深刻印象作者是怎么做到的？

2下面我們來學(xué)以致用。環(huán)境描寫的拓展：

5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。天空陰沉沉的。

下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”?！叭松系膬r(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，是為集體著想，是為國家著想......”

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場跑去。

詳略得當(dāng)?shù)耐卣梗?/p>

1春游前，大家討論去什么地方。

2第二天春游了，買零食、準(zhǔn)備零錢、背包。3路上，同學(xué)唱歌，老師說笑話。

4游樂場里，玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”，坐“海盜船”。5午飯，大家將各自帶的好東西拿出來分享。6要回家了，缺了一個(gè)同學(xué)，原來，他上廁所，掛大號；大號結(jié)束，沒有手紙。

7回家路上，大家嘰嘰喳喳，一點(diǎn)兒也不累，老師卻累的打起了瞌睡??

刺激 意外 溫情

君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與？ ——《論語》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——《易傳》 蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也?！稅凵徴f》

教學(xué)反思：本文節(jié)選自吳敬梓的《儒林外傳》，在題材上屬于小說。而王冕又是該書第一個(gè)出場的，且是唯一的正面褒獎(jiǎng)的人物。為了讓學(xué)生能感受到王冕身上那種最樸素、最上進(jìn)的精神力量，我從以下幾個(gè)方面給了學(xué)生靜靜思考的時(shí)間：

一是王冕的語言：“我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！睆亩y王冕的內(nèi)心，是否真的悶得慌，真不想讀書了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花圖，從而體會環(huán)境描寫的渲染作用。

三是本文1000多字，卻記敘了王冕十余年的生活，可謂是詳略得當(dāng)?shù)淖罴逊段摹?/p>

可以說，三個(gè)貫穿課堂的核心問題特別有思維含量，以至于課堂上出現(xiàn)了長時(shí)間的沉默。然而，正是這靜思默想使學(xué)生的思想認(rèn)識得到了升華和提高。盡管最后只得到了二等獎(jiǎng)的評價(jià)，但我和學(xué)生已從中都有了生命的飛躍。

第四篇：少年王冕

少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達(dá)能力。

4．在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一．復(fù)習(xí)鞏固，引入課文

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）1．讀一讀，寫出相關(guān)詞語：

王冕幼年喪父，家境貧困，他母親沒辦法，只得(dān wù)他的前程，讓正在私塾讀書的王冕輟學(xué)，到(gé bì)秦家去放牛，掙點(diǎn)錢(tiē

bǔ)家用。母親還讓王冕每天早出晚歸，免得她(qiān guà)。

王冕一邊讀書一邊替秦家放牛，過了幾年。有一天，他看到雨后的荷花在陽光下綴著(jīng yíng)的雨水，美麗極了。于是他就試著畫起荷花，不久就成了遠(yuǎn)近聞名的畫荷花的(ɡāo shǒu)。

長大后的王冕依然(xiào jìnɡ)母親，還在春光(míng mèi)的日子，用牛車(zài)著母親到村上湖邊游玩。

2．校對更正并朗讀這段話——文章的主要內(nèi)容。二．整體感知： 1．課文約980個(gè)字，從王冕7歲寫起，寫到十七八歲，寫了王冕前后相距12年的生活經(jīng)歷，作者是否平均用80個(gè)字來寫王冕的每一年？

2．既然是有詳有略，那么作者詳寫了幾歲？略寫了幾歲？快速瀏覽課文。（略寫了７歲、１７歲和１８歲；詳寫了１０歲和１４歲；其余的沒寫。）

3．小結(jié)：這種寫法就叫詳略結(jié)合。能夠突出王冕品格、精神的要詳寫，與此有關(guān)系的略寫，沒有關(guān)系的就不寫。

三．文本細(xì)讀，感悟勤孝。

1．通過上一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一個(gè)怎樣的王冕呢？ 復(fù)習(xí)板書：孝敬母親

勤奮好學(xué)

2．教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請你們快速默讀課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的品質(zhì)呢？學(xué)生開始圈畫。

過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來。

3．出示：一天，母親把他叫到面前，說：??還能帶幾本書去讀呢?！?/p>

（1）這段話是母子之間的一段對話，是值得我們細(xì)細(xì)品味的一段話。有個(gè)詞語說的好：言為心聲，一個(gè)人的語言是心靈的詮釋。我們先來看看母親說的話，你覺得母親說話的時(shí)候是心里的感受是怎樣的？能用詞語形容一下嗎？（無奈、難過）母親這么傷心無奈，你是從哪些詞語感受到呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”）

評價(jià)語：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話，一定會盡百分的努力的。引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢”體會。

（2）教師引導(dǎo)讀：無奈的母親，傷心的話語，處處打動(dòng)人的心。教師過渡：面對這樣的母親，王冕又是怎么說的呢？

（3）指名學(xué)生讀一讀王冕的話。設(shè)疑：王冕說他在學(xué)堂“悶得慌”，這是真話還是謊話？ 指名學(xué)生交流。（放牛心里是真快活，因?yàn)榭梢再N補(bǔ)家用，為母親分憂；在學(xué)堂是真悶得慌，因?yàn)檫@幾年，“眼看”的不僅僅是母親，同時(shí)王冕也一樣“眼看”著母親受苦受累，作為一個(gè)如此懂事孝順的孩子，他不可能心安理得地坐在學(xué)堂里。）

（4）引讀：王冕的內(nèi)心其實(shí)非常喜歡讀書，但是面對無奈的母親，為了不讓她傷心，他只能說不喜歡讀書，但說的時(shí)候，還是應(yīng)該怎樣呢？（王冕是一個(gè)懂事的孩子，是一個(gè)孝順的孩子，是一個(gè)體貼的孩子）

（5）教師引導(dǎo)讀：這段對話真是寫的生動(dòng)感人，把人物的心理寫的入木三分。男女生分角色朗讀。

4．從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪些詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）.學(xué)生交流。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王冕幾歲？十歲，你們現(xiàn)在多大？如果你放學(xué)回家看到桌子上有好吃的會怎樣？而小小年紀(jì)的王冕有了好吃的想到的是誰？ B、“舍不得花”同學(xué)們，這些零花錢是用來干什么的？（是呀，小小年級的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重??！來，讓我們朗讀課文第四自然段，贊美王冕的孝順、勤學(xué)。5．出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場景：

王冕學(xué)畫達(dá)到了忘我的境界，白天放牛時(shí)，（）；晚上回到家，（）；天空剛露出黎明后的曙光，（）；萬家燈火已熄滅的深夜，（）。

“那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”換個(gè)說法

小結(jié)：王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但主要靠他的勤奮，他的努力，他的堅(jiān)持。6．王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。母親會怎么想呢？

四．潛心涵詠，體會王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過渡：這是一篇人物故事。古人寫文章惜字如金，為什么要用大量篇幅寫這一場雨和雨后的荷花？

那么就先讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。

（1）出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。請你們好好讀讀，想想這些景物美在什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問題)（3）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他這種善于關(guān)注生活，細(xì)心觀察的品質(zhì)怎么培養(yǎng)的？——王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（書，給了他一雙慧眼）

（4）沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法——心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想—— 讀書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中。”讀書增長智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長進(jìn)。讀書為畫畫奠基。出示：天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？ 這句話是什么意思？“世上無難事，只怕有心人?！闭l來換個(gè)說法？(改成陳述的語氣)“心動(dòng)不如行動(dòng)”，從此，王冕就刻苦學(xué)畫，成了畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？從哪些地方可以看出他是高手？指名讀出相關(guān)語句。

小結(jié)：這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還是王冕人生的轉(zhuǎn)折處，更是王冕生機(jī)勃勃、自強(qiáng)不息、純潔高尚的人格寫照，所以要詳寫，要寫得生動(dòng)、細(xì)致、傳神。五．總結(jié)拓展：

1．過渡：就這樣，王冕走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。

2．通過學(xué)習(xí)我們知道王冕是一個(gè)——的人？出示：百事善為先，百善孝為源。這是儒家思想的重要內(nèi)容。吳敬梓也是嚴(yán)格按這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來刻畫王冕這一儒林外史的第一人的，把王冕作為“儒林楷模

學(xué)者榜樣”，而書中其他200多個(gè)人物大多為作者諷刺對象。

3、通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了少年王冕，你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？課后去看名著《儒林外史》吧。

板書設(shè)計(jì)：

24．少年王冕

孝敬母親

勤奮好學(xué)

儒林楷模

學(xué)者榜樣

第五篇：少年王冕

《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在對語言文字的揣摩過程中，提高分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高口頭表達(dá)能力。

4、在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使思想和情感再一次得到凈化與升華。教學(xué)重點(diǎn)：

通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“悶得慌”含義，體會景物描寫在文中的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)：這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-讀題 提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容，王冕給你留下了怎樣的印象？

二、賞析課文

品讀王冕 “孝順懂事、勤奮好學(xué)” 的品質(zhì)

教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？

★選擇你最喜愛的方式讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀，把你的讀書感受寫在旁邊?！鴮W(xué)生開始圈畫。(學(xué)生自由讀書)過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達(dá)出來,你找到了哪些語句?

★出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說?

★出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）請位同學(xué)讀一下.（2）一個(gè)人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對王冕說這話的感受是怎樣的?-------無奈,傷心??（3）你是從那些詞語感受到的? 導(dǎo)：作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢?(年成不好,收入低,沒存款.)那么王冕知道家中的困境嗎?心里又會想些什么呢? 面對無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的----指名讀.導(dǎo):這段對話真是寫的生動(dòng)感人.（4）讀書:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.導(dǎo)：此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語句? 板書：輟學(xué)放牛

★出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。

（1）.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。

（2）.學(xué)生交流。

A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

板書：省吃敬母

B、“舍不得花”，這些錢是哪里來的？（是呀，小小年紀(jì)的王冕肚子餓了，用東家給的零花錢買點(diǎn)心填填肚子，這應(yīng)該嗎？這過分嗎？）

可是他卻怎么做？為什么要“偷空”出來買書？他也是一個(gè)懂事的孩子。板書：省吃買書

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。

（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重?。?，讓我們朗讀課文第四自然段，一起來贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

★出示：出示：起初畫得不好??沒有一處不像真的。

王冕為什么會學(xué)著畫荷花呢?

★出示：出示：一陣大雨過后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。美在哪里?那么就讓我們來美美地欣賞這一池不簡單的荷花。（1）劃處表示顏色的詞語來體會

讀了這段文字，你能用一個(gè)詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機(jī)勃勃，賞心悅目??)

（2）教師點(diǎn)擊出示方位詞，體會寫作順序：從上到下，從高到低，從次到主。（3）這些景物在王冕眼前錯(cuò)落有致，但這一段文字的精妙，可不是因?yàn)榉轿豁樞?，而是景物之美。唯有讀出景物之美，才能體會少年王冕勃勃向上的精神。請你們好好讀讀，想想你看到了這些景物美關(guān)什么地方？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動(dòng)態(tài)寫作特色等角度思考問題)（4）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(板書：細(xì)心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動(dòng)手畫幾筆？

導(dǎo)讀：自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣?----齊讀---”起初畫得不好??沒有一處不像真的。”此時(shí)你想說些什么? 王冕的畫在這么短的時(shí)間內(nèi)畫荷花這么好，主要是努力的結(jié)果。課文中只寫“三個(gè)月后便大有長進(jìn)”，沒有寫他如何努力，但我們可以通過自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。出示場景：

（1）清早，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊。（2）晚上，放牛回到家，（3）一次，王冕畫著畫著，紙用完了，顏料沒有了，可攢的錢還不夠。小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神。

★出示：王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

母親心里為什么十分歡喜？她心里在想些什么？

三、總結(jié)拓展：

1、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。宋代著名的畫家米芾靠什么在書法上取得造詣的？

2、出示《米芾學(xué)書》讀一讀，劃一劃哪些語句給你留下了深刻的印象？ 其實(shí)不僅僅是王冕靠自己的勤奮努力獲得了成功，翻開中外歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)成功的人都離不開自己的勤奮。

3、就讓我們這些學(xué)子們也以王冕、米芾為榜樣，做一個(gè)勤奮好學(xué)、孝敬長輩的好學(xué)生吧！

課外閱讀：走進(jìn)名著：《儒林外史》 板書設(shè)計(jì)：

七歲 幼年喪父 家境貧寒 孝順

十歲 輟學(xué)放牛 不忘讀書 懂事 少年王冕

十四歲 立志學(xué)畫 目益成才 勤奮

十七八歲 不再放牛 自力更生 好學(xué)