第一篇：蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元教案

教材分析：

本單元的主題為“正義必勝”，共安排《盧溝橋烽火》、《半截蠟燭》、《聶將軍與日本小姑娘》三篇講讀課文。《盧溝橋烽火》具體敘述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神?！栋虢叵灎T》生動(dòng)記敘了第二次世界大戰(zhàn)期間，諾德夫人母子三人與德軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。《聶將軍與日本小姑娘》按“救出→關(guān)心→送別→謝恩”的順序，描寫(xiě)具體，由事及里，由理及事，深刻地表現(xiàn)了主題思想聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘，音容舉止躍然紙上，事理貼切，令人信服。盧溝橋烽火

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線(xiàn)中的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“逐步”、“萬(wàn)籟俱寂”造句。

2．按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

3．通過(guò)了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)時(shí)間] 二課時(shí)。第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．聽(tīng)歌曲《松花江上》。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。2．介紹“九一八”事變的經(jīng)過(guò)：

3．揭題：

“九一八”事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板5課題)

4．解題：指名讀“烽”(feng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

5．設(shè)疑。

“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)是怎樣的?，它有什么歷史意義；對(duì)我有哪些啟示?

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)小黑板出示下列詞語(yǔ)：

kou xiao die

日寇硝煙哭爹喊娘

①“開(kāi)火車(chē)”讀。

②指名讀。

③齊讀。

④去掉拼音讀。

(2)指名分自然段讀課文

(3)指導(dǎo)分段：

①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。

②指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。

第一段(第1自然段)：寫(xiě)“九一八”事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。(第2—5自然段)：寫(xiě)“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

第三段(第6-8自然段)：寫(xiě)中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。

第四段(第9自然段)：寫(xiě)“盧溝橋事變”揭開(kāi)了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

教后感：

《盧溝橋烽火》反映的是中國(guó)現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強(qiáng)精神，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。

我在教學(xué)這課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，課前布臵學(xué)生搜集相關(guān)資料，上課時(shí)通過(guò)資料的交流，然后借助于中國(guó)地圖向?qū)W生介紹東三省、“九一八”事變，介紹當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，幫助學(xué)生理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．出示詞語(yǔ)，指名讀。

魔爪 咽喉 挑釁

日寇 控制 號(hào)召 2．說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容

二、精讀訓(xùn)練：

1．學(xué)習(xí)第一段。

同仇敵愾 猝不及防 萬(wàn)籟俱寂 如火如荼

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑。蠶食：像蠶吃桑葉一樣；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

(3)這一段寫(xiě)了什么?

①“九一八“事變后的局勢(shì)，出示地圖，幫助學(xué)生理解“東北三省”及“華北”的位臵

東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。

華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。

通過(guò)看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中“咽喉”的位臵。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位臵的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：這就是“盧溝橋事變”的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無(wú)理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

第二天凌晨

敵軍我軍

人仰馬翻 同仇敵愾

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)上面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。

通過(guò)理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來(lái)體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。

“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)習(xí)第三段：

(1)自由讀第三段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？(2)交流。

①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫狻?指名讀，體會(huì)形勢(shì)之危急。

②中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用

指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位臵?為什么連用三個(gè)“!”?

③全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援：

自由讀，齊讀。

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊(duì)”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。

4、學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由讀，不懂的地方做上記號(hào)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑：

①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲，用以介紹劇中

(3)我們可以說(shuō)逐步怎樣?

(逐步提高，逐步開(kāi)展工作)(4)用“逐步”說(shuō)一句完整的話(huà)(1)指名說(shuō)說(shuō)“萬(wàn)籟俱寂”的意思。(2)什么時(shí)候什么地方“萬(wàn)籟俱寂”?(3)用“萬(wàn)籟俱寂”說(shuō)一句話(huà)。

5、小結(jié)

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

教后感：

教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描述敵人和我國(guó)守軍舉動(dòng)的關(guān)鍵詞句，誦讀感悟，體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。我發(fā)現(xiàn)本課詞匯量豐富且富有強(qiáng)烈的感情色彩，表達(dá)了作者愛(ài)憎分明的感情，在此基礎(chǔ)上我對(duì)比鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩；“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意，感受中國(guó)守軍不畏犧牲、英勇頑強(qiáng)的精神，讓學(xué)生在有感情的品讀中去體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

６ 半截蠟燭

設(shè)計(jì)理念

詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。

設(shè)計(jì)特色

在故事情節(jié)中理解詞句的含義，在具體細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的品質(zhì)，在導(dǎo)演劇本中習(xí)得語(yǔ)言的精妙。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

一、導(dǎo)入新課

1．板書(shū)課題。

2．學(xué)生質(zhì)疑（課文為什么用“半截蠟燭”為題，這“半截蠟燭”有什么特別的地方？課文圍繞，“半截蠟燭”寫(xiě)了一件什么事？）

3．帶著問(wèn)題自讀課文。

二、初讀課文，感知大意，學(xué)習(xí)生字新詞

l．自讀課文，要求：（l）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）劃出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。

（3）思考剛才提出的問(wèn)題。

2．檢查生字詞掌握情況。

（1）出示生字新詞。

（2）指讀、正音后齊讀。

（3）說(shuō)說(shuō)生字新詞的意思。

3．指名讀課文、正音。

4．通過(guò)讀文，大家解決了哪些疑問(wèn)？

對(duì)開(kāi)始提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

伯諾德夫人一家人在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

提供句式：當(dāng)，（誰(shuí)怎么做）。，（結(jié)果怎樣）。

2．給課文分段，并歸納段意。

第一段（l～2節(jié)）：寫(xiě)伯諾德夫人把裝著情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

第二段（第3節(jié)）：寫(xiě)一名德軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

第三段（4－5節(jié)）：寫(xiě)大兒子杰克想借搬柴生火之機(jī)拿走裝有情

第四段怕一7節(jié)）：寫(xiě)小女兒杰奎琳在萬(wàn)分緊急關(guān)頭，借口上樓睡覺(jué)拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．自由讀第一段后，字詞質(zhì)疑。

區(qū)別理解“絕密、絕妙”兩詞。

2．伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么要這樣做？

3．絕密的情報(bào)要用絕妙的方法來(lái)收藏，她想到了什么“絕妙的主意”？妙在哪兒？

指導(dǎo)朗讀第2節(jié)第3句，并說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中體會(huì)到什么？

（伯諾德夫人機(jī)智沉著，對(duì)情報(bào)收藏工作十分負(fù)責(zé)，辦法巧妙。）

4．齊讀第一段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．觀察生字表，注意每個(gè)生率的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)。

2．重點(diǎn)指導(dǎo)“厄”與“遭”兩字。

3．鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

4．反饋。

六、作業(yè)練習(xí)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．讀課文。

教后感：

《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。備課之初，我仔細(xì)地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主人公主要有三個(gè)情節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人時(shí)，我主要采為人；在講杰克時(shí)，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的了解；在講杰奎琳時(shí)，我直接讓學(xué)生來(lái)讀杰奎琳的話(huà)，并用上采訪的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰(shuí)能根據(jù)屏幕提示說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

當(dāng)＿＿＿時(shí)，伯諾德夫人＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

當(dāng)＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）當(dāng)＿＿＿時(shí)，小女兒杰奎琳＿＿（怎么做）＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象？

二、入境品讀。

1、這篇課文是圍繞著“半截蠟燭”來(lái)寫(xiě)的?！鞍虢叵灎T”有多長(zhǎng)呢？

（比劃）一節(jié)蠟燭大概有這么長(zhǎng)，那么，半截蠟燭只有它的一半。就在這么半截蠟燭中，還隱藏著一個(gè)非同尋常的秘密呢！究竟是怎樣的秘密？（絕密情報(bào)）

是啊，就在這樣短的半截蠟燭中，竟還有一段是插著金屬管的，這樣一來(lái)，這半截蠟燭可燃燒的時(shí)間就更短了呀！

2、故事就是圍繞著這樣的半截蠟燭展開(kāi)的！究竟是怎樣的一個(gè)故事呢？快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)看。

3、看來(lái)，這藏有絕密情報(bào)的半截蠟燭是伯諾德一家三口關(guān)注的焦點(diǎn)，可是，就在無(wú)意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、因?yàn)?，師引讀：伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)感受一下！全班朗讀這一段。

5、同學(xué)們：能不能再讓這半截蠟燭燃燒下去？（不能?。?/p>

直接吹滅行不行？（不行！）

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開(kāi)了與敵人周旋。（板書(shū)：周旋）

三、導(dǎo)學(xué)引路。

1、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來(lái)看看伯諾德夫人是怎么做的。誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)內(nèi)容？

2、伯諾德夫人只說(shuō)了一句話(huà)，她是怎樣說(shuō)這句話(huà)的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺(jué)她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？

（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過(guò)她的語(yǔ)言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定，從而體會(huì)到她復(fù)雜的內(nèi)心世界……是啊，這就是我們的伯納德夫人，明明心急如焚，表現(xiàn)得卻是如此得鎮(zhèn)定，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)。

四、自學(xué)交流。

1、“一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了”危機(jī)真的過(guò)去了嗎？

（沒(méi)有，“那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃”）

2、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過(guò)去。情況越來(lái)越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。

3、我們一起來(lái)看看杰克是怎樣與德軍周旋的。說(shuō)說(shuō)你的感受。

（1）“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)升個(gè)火吧！”（鎮(zhèn)定、機(jī)智）讀。（2）“在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻……默默地坐待著”（鎮(zhèn)定）體會(huì)，讀。

4、“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西”

為什么說(shuō)這半截蠟燭是最可怕的？

這半截蠟燭簡(jiǎn)直就是——（炸彈……）

我的心都快要窒息了！讓我們一起來(lái)讀！

5、就在這時(shí)，傳來(lái)了小女兒杰奎琳嬌弱的聲音。這個(gè)小姑娘又是怎樣與兇殘的德軍周旋的呢？

（1）“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以那一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”體會(huì)，有感情朗讀。

A什么叫“嬌聲”？

B怎樣“嬌聲”說(shuō)的？

C為什么要這樣“嬌聲”地說(shuō)？（聯(lián)系前兩次）

（2）“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道過(guò)晚安，上樓去了?！斌w會(huì)，朗讀。

D多么可愛(ài)的小姑娘??！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒(méi)能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小姑娘。讓我們一起來(lái)讀讀這小節(jié)。

（3）接讀第七節(jié)。

五、拓展延伸。

1、同學(xué)們，這半截蠟燭熄滅了，但我們與伯納德一家一同經(jīng)歷的這場(chǎng)無(wú)聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，為了表彰伯納德夫人一家，法國(guó)政府決定為他們一家三口每個(gè)人頒發(fā)一枚自由榮譽(yù)勛章。在頒發(fā)勛章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？章時(shí)，要宣讀這樣一份獎(jiǎng)狀，你想象上面會(huì)寫(xiě)些什么呢？

2、布臵作業(yè)：（選做題）

（1）片段練習(xí)——

校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我獲得了800米長(zhǎng)跑金牌。我興奮極了……一個(gè)勁搭理我。我……媽媽聽(tīng)了后，開(kāi)心地笑了，還說(shuō)要多做幾樣小菜犒勞犒勞我呢？

（2）以四年級(jí)學(xué)過(guò)的《公儀休拒收禮物》為例，自己試著將這篇課文創(chuàng)編成劇本，還可以演一演！

教后感：

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫(xiě)放進(jìn)來(lái)，不一定當(dāng)堂寫(xiě)，可以課內(nèi)說(shuō)，課外寫(xiě)。但是寫(xiě)必須依據(jù)文本，加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話(huà)：“正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了?！贝藭r(shí)讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險(xiǎn)為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過(guò)一劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？學(xué)生回答如釋重負(fù)，然后請(qǐng)學(xué)生想象一下此時(shí)伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會(huì)想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動(dòng)作，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)，并提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時(shí)的場(chǎng)合進(jìn)行合理的想象。因?yàn)橛辛饲懊姝h(huán)節(jié)的細(xì)細(xì)品味和教師的及時(shí)提示，學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)，課后再請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，不僅僅是訓(xùn)練了孩子的寫(xiě)作能力和培養(yǎng)孩子想象能力，也是孩子對(duì)文本的再次深入解讀的過(guò)程，也是孩子個(gè)性化體驗(yàn)得到充分張揚(yáng)的過(guò)程。

７ 聶將軍與日本小姑娘

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？ 聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書(shū)：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語(yǔ)：

聶榮臻 殘忍 無(wú)辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫(xiě)八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二段（第2、3自然段）：寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫(xiě)由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

（板書(shū)：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字新詞。

教后感：

教學(xué)時(shí)我緊扣：消息傳開(kāi)，聶將軍收到大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”這一句子，設(shè)問(wèn)：日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？引導(dǎo)學(xué)生與前文聶將軍對(duì)兩個(gè)日本孤女的無(wú)微不至的關(guān)心，以及信中“至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來(lái)閱讀。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然……但……一定要……決不能……”等詞語(yǔ)通過(guò)反復(fù)誦讀聶將軍的話(huà)，從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。課文第三自然段學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語(yǔ)，如“先抱起……馬上讓……然后，又……”、“拉倒懷里……一口一口……

聶將軍的慈善心腸。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說(shuō)“中國(guó)人民決不以……我八路軍本著……必當(dāng)……”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語(yǔ)中體會(huì)到聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠(chéng)，本著國(guó)際主義精神為民族生存和人類(lèi)永久和平而奮斗到底的決心。讀了這些句子，學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫(xiě)的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

聶將軍的這段話(huà)有什么深刻的含義？

（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……喂……”）（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）通過(guò)這些詞句的描寫(xiě)，你讀懂了什么？（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫(xiě)了什么？你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？ 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）（2）理解第5自然段。

這一自然段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？

聶將軍的信中 “至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？

信中這段話(huà)與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話(huà)中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過(guò)寫(xiě)聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫(xiě)了什么？

聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聶將軍與日本小姑娘 救出 照料 送歸 感恩

教學(xué)過(guò)程：

一、讀題，回顧主要內(nèi)容

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，齊讀讀題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道課文主要寫(xiě)了在聶將軍與日本小姑娘之間發(fā)生了什么事嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

2.讀著課文，你的腦海中浮現(xiàn)出那幾幅畫(huà)面呢？（救出 照料 送別 感恩）（板書(shū)）

3.一幅幅畫(huà)面，讓我們領(lǐng)略到聶將軍的人物形象，當(dāng)日本人民知道這件事后，他們是怎么評(píng)價(jià)的呢，能迅速找出文中的句子嗎？ 出示：消息傳開(kāi)，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（出示ppt）4.“活菩薩”“中日友誼的使者”，這是多么高的評(píng)價(jià)，而且這發(fā)自于于日本人民的內(nèi)心，是什么讓聶將軍獲得了這么高的評(píng)價(jià)？今天，讓我們繼續(xù)從課文中來(lái)尋找答案吧！

二、學(xué)習(xí)“照料圖”，初步感受聶將軍

1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文第三小節(jié)，嘗試一下，你能從第三小節(jié)的內(nèi)容中讀出一個(gè)怎樣的聶將軍，將相關(guān)的詞語(yǔ)和句子圈一圈，劃一劃。

2.你讀出了怎樣的聶將軍呢？從哪句話(huà)看出來(lái)的？

3.聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說(shuō)：“這梨洗干凈了，吃吧！”美穗子見(jiàn)聶將軍和善可親，便接過(guò)梨慢慢地吃起來(lái)。（出示ppt）

這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了聶將軍是個(gè)怎樣的人？板書(shū) 和善可親 提起“和善可親”，你通常容易想到的人、情景是什么？ 看著孩子驚恐的神色，聶將軍會(huì)怎樣想？

那聶將軍的和善可親是怎么具體體現(xiàn)出來(lái)的呢？（拿 洗干凈 和藹地）

你想怎樣讀這句話(huà)呢？

聶將軍與日本小姑娘，此時(shí)，哪里像針?shù)h相對(duì)的兩國(guó)人，而是像？哪里像素不相識(shí)的陌生人，而是像？再讀一讀這句話(huà)，讀出那份和藹（學(xué)生讀），讀出那份親切（學(xué)生讀）讀出那份真情。（學(xué)生再讀）

——消息傳開(kāi)，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.你還從哪些句子讀懂聶將軍這個(gè)人的呢？

開(kāi)飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。（出示ppt）

這個(gè)句子非常簡(jiǎn)潔，卻并不簡(jiǎn)單，你能從這個(gè)句子讀懂聶將軍嗎？ 一個(gè)“拉”字，讓你體會(huì)到什么？（板書(shū)：拉）（慈父般的關(guān)懷），那么多的戰(zhàn)士需要聶將軍關(guān)心，讓美穗子自己吃不行嗎？（她是孤兒，她還沒(méi)有完全消除戒心，她畢竟還是孩子），還有什么深深打動(dòng)了你的心（一口一口地 給她喂飯）平時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)忙亂，將軍和戰(zhàn)士們都是怎樣吃飯的？（風(fēng)餐露宿 忍饑挨餓 毫不講究 應(yīng)付湊合）你又有什么感受？

平時(shí)他們用小勺吃飯嗎？哪來(lái)的？你體會(huì)到了什么？你覺(jué)得這個(gè)句子該怎樣讀呢？ ——板書(shū)： 一口一口地喂

你們真會(huì)讀書(shū)，在八路軍的指揮部，我們的將軍一口一口地給一位日本孤兒喂飯，聶將軍真是（），用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美聶將軍好嗎？

讀一讀這個(gè)句子呢？（讀得慢一點(diǎn)，聶將軍是那么的耐心）。讀得輕一點(diǎn)，聶將軍真細(xì)心呀。讀得投入一點(diǎn)，聶將軍一片真心。

再一次走進(jìn)聶將軍的心靈深處，我們又想起日本人民表達(dá)的心聲：再引讀——消息傳開(kāi)，聶將軍收到了大批來(lái)自日本各地的電報(bào)和書(shū)信，日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

5.（其他預(yù)設(shè)：1抱起：你很了不起，從聶將軍的動(dòng)作體會(huì)到了聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛(ài)。板書(shū)：動(dòng)作

馬上：一刻也不耽誤，“馬上”這個(gè)詞體會(huì)得好。

找奶吃：又是抱，又是查看傷口，還給找奶吃。這種關(guān)心就像誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的關(guān)心？誰(shuí)把聶將軍這種如母親般的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)。)（“慈愛(ài)”、“親切”：你抓住了將軍的神態(tài)，體會(huì)得很好，把你的感覺(jué)讀出來(lái)。師評(píng)：多么和藹可親的聶將軍?。。?/p>

6.這一小節(jié)中除了有聶將軍照顧日本小姑娘的畫(huà)面，還有對(duì)美穗子的描寫(xiě)。

我們來(lái)看一看。齊讀第一句，此時(shí)美穗子的內(nèi)心怎樣？

齊讀第二句，此時(shí)的美穗子還驚恐害怕嗎？ 齊讀第三句，此時(shí)的美穗子表現(xiàn)得怎樣？

短短幾天，美穗子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？

7.下面我們來(lái)合作朗讀第三小節(jié)。請(qǐng)一生讀描寫(xiě)美穗子的語(yǔ)句，大家齊讀描寫(xiě)聶將軍的語(yǔ)句。

三、學(xué)習(xí)送別圖，再次走進(jìn)聶將軍

1.聶將軍對(duì)日本小姑娘的關(guān)愛(ài)，在送別這個(gè)片段同樣可以感受到，讓我們用心默讀第四、五小節(jié)。哪些詞句讓你對(duì)聶將軍感受得更深了。

2.照相（這真是一張?zhí)厥獾恼掌?，它特別在？這張照片可以配上一個(gè)題目叫？）

放梨（這位金戈鐵馬的將軍，卻是怎樣的一種鐵骨柔情啊?。?xiě)信（讓我們來(lái)仔細(xì)品讀這封信的內(nèi)容，看自己能讀出什么？）3.他還親筆寫(xiě)了一封信給日軍官兵，信中說(shuō)：“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”（出示ppt）

你來(lái)讀這封信，你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？可以先結(jié)合故事的內(nèi)容說(shuō)。（他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無(wú)數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！?/p>

是啊，無(wú)論是及時(shí)及時(shí)的救助，精心的照料，還是真情的送別，都能看出：引讀——“中國(guó)人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國(guó)際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”

課前同學(xué)們搜集了相關(guān)與“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)的資料，如果結(jié)合搜集到的資料來(lái)理解，也許我們會(huì)更多一些理解，大家交流一下吧！

▲我想說(shuō)，日本侵略者是兩國(guó)人民的共同的敵人，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行是不可饒恕的，僅南京大屠殺，六個(gè)星期30萬(wàn)中國(guó)人死于帝國(guó)主義的刺刀與炮火下，1937年12月，兩名日本軍官盡然拿中國(guó)人開(kāi)展“殺人競(jìng)賽”。他們先各自殺了100名中國(guó)人，不分勝負(fù)，重新比賽誰(shuí)殺滿(mǎn) 150名中國(guó)人，簡(jiǎn)直是一群野獸！

▲日本人民其實(shí)有不少反對(duì)這場(chǎng)邪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)的日本人中，成立了一些反戰(zhàn)組織，還有一群日本人主動(dòng)投靠了我們八路軍呢！1956年起，1109名日本戰(zhàn)俘全部被中國(guó)政府釋放。多年以后，不少日本兵對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)非常懺悔，2007年的一個(gè)冬日，23名年已80多歲的日本友人來(lái)到中國(guó)悔罪，感謝中國(guó)人民的寬容與人道。

▲我想說(shuō)，日本人民也是反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的，日本在長(zhǎng)達(dá)8年的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中共造成了250多萬(wàn)軍民的傷亡，這也是日本人民不愿看到的。是啊，不與日本人民為敵，至仁至義，有始有終，這該是多么寬廣的胸懷，課文讀到這里，你對(duì)聶將軍懷著一種怎樣的情感。（敬佩 贊揚(yáng) 崇敬）讀信中這段文字你想讀出（堅(jiān)定 真誠(chéng) 正氣）你來(lái)讀一讀？誰(shuí)還想讀。

聶將軍是在用我們八路軍的至仁至義感動(dòng)日本軍官呀，女生讀。聶將軍向日本軍官表達(dá)了我們以抗戰(zhàn)爭(zhēng)取和平的決心，男生讀。這就是一位中國(guó)將軍的風(fēng)采，一起讀。

四、感受中日友好，想象練筆

1．值得高興的是聶將軍播下的中日友好的種子在日本發(fā)芽開(kāi)花了。你看：引讀最后一小節(jié)。

2．日本人民紛紛給聶將軍寫(xiě)來(lái)書(shū)信，會(huì)寫(xiě)些什么呢？指名說(shuō)。（師評(píng)：感激、稱(chēng)贊、愧疚等）點(diǎn)出：這是日本人民的心聲，也是我們學(xué)了這篇課文最深的感受。

3．其實(shí)，劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國(guó)交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國(guó)本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。她是用自己的實(shí)際行動(dòng)在回報(bào)聶將軍的恩情。1980年7月10日坐上了飛往中國(guó)的航班，專(zhuān)程前來(lái)看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。坐在前往北京飯店的車(chē)上，美穗子心潮澎湃……是啊，40年了，沒(méi)想到還能和自己日思夜想的恩人相見(jiàn)。（出示ppt資料）4．見(jiàn)面的場(chǎng)景誰(shuí)能來(lái)描述一下？如果能抓住人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)描述，肯定會(huì)更生動(dòng)。指名講，師引導(dǎo)，生補(bǔ)充。（出示ppt圖片）談話(huà)過(guò)程中，美穗子對(duì)聶將軍照顧她的哪些事還深深記得？

板書(shū)： 聶將軍與日本小姑娘

（和善可親 拿 洗干凈 和藹 拉 一口一口地喂

至仁至義 好好照料 絕不傷害

“活菩薩” 中日友誼的使者 ：

課堂上我緊緊抓住“日本人民為什么說(shuō)聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者？”這條主線(xiàn)，采用抓重點(diǎn)詞句品讀感悟、情境創(chuàng)設(shè)、合作探究等方法，層層推進(jìn)，展開(kāi)教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)“過(guò)程簡(jiǎn)單，方法靈活，體現(xiàn)知識(shí)生成”的課改理念，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所得。如在教學(xué)“雖然敵人……”一句時(shí)，學(xué)生初讀的體會(huì)是聶將軍很善良，如果僅停留在這個(gè)層面上，那未免過(guò)于膚淺。為了加深對(duì)句子內(nèi)涵的理解，我給“殺害”“受害”“傷害”三個(gè)詞畫(huà)上著重號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這三個(gè)詞反復(fù)閱讀、體味其蘊(yùn)含的思想感情。尤其是“殺害”“受害”兩個(gè)詞，詞義理解并不難，但他們所反映的時(shí)代背景離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，于是在學(xué)生理解了“殺害”一詞之后，我利用多媒體及時(shí)播放日軍當(dāng)年喪心病狂，殘殺我老百姓的圖片資料，之后又聲淚俱下，講述了日本侵略者傷害自己僑胞的小故事，直觀明了，日軍當(dāng)年的滔天罪行歷歷在目，孩子們個(gè)個(gè)咬牙切齒，憎恨之情溢于言表。對(duì)于傷害一詞，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：聯(lián)系課文，你知道小姑娘受到了哪些傷害？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小姑娘是無(wú)辜的，他們同中國(guó)人民一樣都是戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者，激起孩子們對(duì)小姑娘的同情。此時(shí)我相信孩子們對(duì)句子的理解已發(fā)生了質(zhì)的變化，聶將軍在孩子們的心目中不僅是善良，更是一個(gè)寬仁大義，恩怨分明的和平使者。因此我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生把憎恨與同情一起送入這段飽含血淚的文字中讀出來(lái)。從課堂效果看，學(xué)生雖然讀的并不是很理想，但在我的反復(fù)指導(dǎo)下，由原來(lái)的平淡無(wú)味，到后來(lái)的能夠把握一定的輕重緩急，表達(dá)出心中的憎恨與同情，有所收獲，我覺(jué)得目的已達(dá)到。

小作二:導(dǎo)游詞教學(xué)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)資料 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫(xiě)法，會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞。2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)游詞的格式及寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：將資料中的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實(shí)用性語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。

播放一段錄像

教師講解習(xí)作要求：

二、范文引路，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1．出示范文《頤和園導(dǎo)游詞》(附后)師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點(diǎn)的名稱(chēng)，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點(diǎn)中最有特色的內(nèi)容寫(xiě)，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡(jiǎn)介”“××的傳說(shuō)”等。

2．學(xué)生自行閱讀，思考：

(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?(2)導(dǎo)游詞在語(yǔ)言上、寫(xiě)作順序上有什么特點(diǎn)? 3．交流討論，教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法：

(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個(gè)部分。前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問(wèn)候、歡迎和自我介紹的話(huà)，如錄像中小張講的那幾句，既簡(jiǎn)短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)總述，是對(duì)游覽景點(diǎn)的一個(gè)總的介紹。(例文第2、3自然段)分述部分是導(dǎo)游詞的重點(diǎn)，要按游覽順序，對(duì)所選景觀逐一進(jìn)行生動(dòng)、具體的解說(shuō)，使游客盡情飽覽景點(diǎn)風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對(duì)游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

適時(shí)板書(shū)：前言、總述、分述、結(jié)尾)(2)導(dǎo)游詞的特點(diǎn)：內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)，按游覽順序敘述，適時(shí)對(duì)游客提出注意事項(xiàng)。

為了使導(dǎo)游詞更加真實(shí)、生動(dòng)、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個(gè)景點(diǎn)的資料。因?yàn)槭窍蛴慰妥鹘榻B，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實(shí)，不能道聽(tīng)途說(shuō)、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說(shuō)、笑話(huà)，可以另當(dāng)別論。(板書(shū)：內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)、言之有序、適時(shí)提示)

三、運(yùn)用寫(xiě)法，口頭編寫(xiě)

教師分別請(qǐng)每個(gè)小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進(jìn)行口頭作文。教師評(píng)點(diǎn)，適時(shí)組織全班學(xué)生討論該怎樣寫(xiě)。

四、教師小結(jié)口頭編寫(xiě)中的問(wèn)題，布臵本次習(xí)作。

師：導(dǎo)游詞是游覽時(shí)的講解詞，是為口頭表達(dá)而寫(xiě)的，因此語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點(diǎn)名稱(chēng)的由來(lái)，風(fēng)景背后的神話(huà)、傳說(shuō)、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢? 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)給予選材方面的指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，拿起筆，寫(xiě)下你獨(dú)具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動(dòng)的講解，向人們展示東臺(tái)或祖國(guó)各地優(yōu)秀的物產(chǎn)及其它。相信這些會(huì)因?yàn)槟愕慕庹f(shuō)，更加綻放異彩，妙趣橫生。

頤和園導(dǎo)游詞

各位游客小朋友：

大家上午好。我是頤和園旅行社的導(dǎo)游員，我姓朱，名XX。大家喜歡怎么稱(chēng)呼我？朱導(dǎo)——很正規(guī)的稱(chēng)呼；朱阿姨——很尊敬我的稱(chēng)呼。有沒(méi)有想大膽的稱(chēng)呼我的——對(duì)，直呼其名，因?yàn)槊志褪亲屓私械陌　?/p>

今天就由我來(lái)帶領(lǐng)大家游覽頤和園，希望我的講解能夠讓各位小朋友更多地了解頤和園這一世界文化遺產(chǎn)。

進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，請(qǐng)看，這就是有名的長(zhǎng)廊。它東起邀月門(mén)，西至石丈亭，全長(zhǎng)728米，共273間。長(zhǎng)廊是我國(guó)園林中多少幅？多達(dá)14000余幅，而且很少有重復(fù)。其中有關(guān)于西湖風(fēng)光的546幅，是乾隆十五年建造長(zhǎng)廊時(shí)，命人到杭州臨摹后畫(huà)上來(lái)的。人物畫(huà)多采用我國(guó)的古典文學(xué)名著，例如《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》等，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容時(shí)間跨度很大，從三皇五帝到清朝，這些畫(huà)面可以說(shuō)是我國(guó)文化史的一個(gè)縮影。這里被《吉尼斯世界紀(jì)錄大全》評(píng)為全球畫(huà)廊之冠。

好，下面可以選取你喜歡的背景拍照留念，請(qǐng)大家注意安全和公園衛(wèi)生，自由活動(dòng)十分鐘，之后我們就去萬(wàn)壽山了。

教后感：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生既感興趣又能讓學(xué)生大膽把自己的家鄉(xiāng)介紹給大家的言語(yǔ)環(huán)境，并師生、生生間開(kāi)展團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話(huà)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到交際的快樂(lè)，樂(lè)于與人交流。努力讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)中，個(gè)性得到張揚(yáng)與發(fā)揮。

習(xí)作 2 教學(xué)要求:

1、能按”習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

2、要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言.動(dòng)作,神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě),把內(nèi)容寫(xiě)具體,情節(jié)寫(xiě)生動(dòng)。

3、能主動(dòng)修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.教學(xué)重難點(diǎn)：

借助插圖探究寫(xiě)法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.課前準(zhǔn)備

創(chuàng)造一個(gè)老師不在場(chǎng)的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì).課時(shí)劃分：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程： ,明確要求

前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒(méi)有老師在時(shí),同學(xué)們都做過(guò)些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說(shuō)出真實(shí)的情況,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事都可以說(shuō)。交流 揭示本次習(xí)作要求----寫(xiě)一寫(xiě)老師不在場(chǎng)時(shí),你和小伙伴之間發(fā)生過(guò)的故事,無(wú)論是好事,趣事還是錯(cuò)事,都可以寫(xiě)下來(lái)。

二、借助插圖,探究寫(xiě)法 整體觀察插圖,感知”面”的描述。

討論:畫(huà)面上有哪些人?他們?cè)诟墒裁?當(dāng)時(shí)的情形怎么樣? 2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫(xiě)

從插圖中選擇你最感興趣的某個(gè)人或幾個(gè)人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們?cè)谧鍪裁?由人物的動(dòng)作.表情想象出人物的語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。

展開(kāi)想象:如果教室門(mén)猛然被推開(kāi),情況會(huì)怎樣?或者突然有人說(shuō)”老師來(lái)了”,情況又會(huì)怎樣?

三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)

1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場(chǎng)面大家一定也經(jīng)歷過(guò)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？

2、交流、評(píng)議

引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。

3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料

四、寫(xiě)法遷移，嘗試習(xí)作

1、運(yùn)用插圖探究出的寫(xiě)法完成習(xí)作草稿。

2、組織評(píng)議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫(xiě)習(xí)作

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作2 “面”——把握記敘文六要素 “點(diǎn)”——抓住人物活動(dòng) “細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件

教后感：

習(xí)作2要求寫(xiě)“小伙伴在老師不在的時(shí)候所發(fā)生的事情”，我覺(jué)得很生活化。一說(shuō)到“上課了，而老師卻不在教室”，自然能勾起很多有意思的回憶來(lái)。趣事、錯(cuò)事，不同尋常的事情都有可能發(fā)生。但是，出乎我的意料之外今天上課卻遭遇了冷場(chǎng)事件。究其原因，我想主要是我們班級(jí)“老師不在的時(shí)候”比較少，而且班級(jí)紀(jì)律一直不錯(cuò)，所以沒(méi)什么內(nèi)容可寫(xiě)。為了啟發(fā)學(xué)生，我讀了教學(xué)參考的范文，并具體分析了優(yōu)點(diǎn)，提出了寫(xiě)作要求。可是部分學(xué)生的草稿寫(xiě)得平淡無(wú)奇，沒(méi)有真情實(shí)感。明天，我準(zhǔn)備利用十五分鐘時(shí)間，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想：老師不在場(chǎng)時(shí)，自己曾經(jīng)扮演過(guò)怎樣的角色？引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來(lái)。

練習(xí)二

教學(xué)要求：

1、語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解它們的用途，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

2、誦讀與欣賞：了解《夏日絕句》的大意，感受詩(shī)人的滿(mǎn)腔激憤感慨之情，了解詩(shī)人鮮明的人生價(jià)值取向。

3、寫(xiě)好鋼筆字：訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)硬筆行楷，并培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4、口語(yǔ)交際：引起學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注，學(xué)會(huì)并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)目的：

語(yǔ)文與生活：認(rèn)識(shí)農(nóng)具，了解他們的用途，加深對(duì)古詩(shī)的理解。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)農(nóng)具

1、你見(jiàn)過(guò)哪些農(nóng)具？能說(shuō)說(shuō)他們的名稱(chēng)，樣子及用途嗎？

2、出示文中的農(nóng)具圖片，認(rèn)一認(rèn)，并將名稱(chēng)與圖片相連。

3、交流，讀準(zhǔn)每一種農(nóng)具。

二、弄清農(nóng)具用途

1、你知道這些農(nóng)具的作用嗎？查查字典，聯(lián)系課前收集的資料，談?wù)動(dòng)猛尽?/p>

2、交流。

木犁：農(nóng)田或旱地翻土用的農(nóng)具，古時(shí)用畜力牽引。2000多年前的西漢時(shí)期便有關(guān)于犁的記載。木犁的下端有用來(lái)翻土的略呈三角形的鐵器，稱(chēng)作犁鏵。犁鏵的上方一般有用來(lái)把犁起的土翻到一邊的犁鏡。木犁后端豎起彎曲的木柄可供人手扶，掌握方向。

有鐵齒，木齒或竹齒。

耬：播種用的農(nóng)具，耬為三腳，前方有牲畜牽引，后方有橫木扶手由人扶著，中部安臵耬斗，同時(shí)能夠完成開(kāi)溝和下種兩項(xiàng)工作。有的地區(qū)稱(chēng)耩子。

鐮刀：由刀片和木把構(gòu)成，有的刀片上帶有小鋸齒，是收割莊稼和割草的農(nóng)具。

鋤頭：松土和除草用的農(nóng)具，上有竹竿為柄，下有平刃鐵器。

三、讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

1、指名讀題。

2、自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)句的意思，再交流。

3、判別加點(diǎn)詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

耕田：鋤草，與鋤頭有關(guān)，也可泛指種田。

耕:耕田，用犁把土翻松，與木犁有關(guān)。

鋤禾：用鋤去掉禾田間的雜草，翻松土壤，與鋤頭有關(guān)。

種：播種，與耬有關(guān)。

收：收割，收獲，與鐮刀有關(guān)。

4、小結(jié)后齊讀詩(shī)句。

教后感：

農(nóng)具離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，尤其是古代的農(nóng)具。因此在學(xué)習(xí)的時(shí)候充分利用學(xué)生在生活中接觸的種種可能，突破認(rèn)識(shí)的局限，讓學(xué)生在彼此的交流中獲得收益。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是比較濃厚，但是印象畢竟比較含糊。因此在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生借助字典可以查找出最準(zhǔn)確的答案。感知與科學(xué)相結(jié)合，這不公是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，更會(huì)讓學(xué)生感受到探索及收獲的喜悅。

第二課時(shí)

一、誦讀和欣賞

1、讀題，明確要求。

2、根據(jù)課后注釋正確的朗讀全詩(shī)，借助注釋體會(huì)詩(shī)的大致意思。

3、介紹李清照及其生活的時(shí)代背景。

1129年，李清照與丈夫照明誠(chéng)由江寧乘舟去蕪湖，途經(jīng)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國(guó)傷時(shí)的無(wú)限感慨?！吧?dāng)作人杰，死亦為鬼雄”----就是李清照的人生觀，是她在國(guó)家危亡之際的感嘆，也是對(duì)南宋統(tǒng)治者強(qiáng)烈的諷刺和譴責(zé)。

4、再讀詩(shī)句，了解四楚霸王項(xiàng)羽，體會(huì)詩(shī)句中所要表達(dá)的思想感情。

5、有感情地誦讀，并背誦。

二、寫(xiě)好鋼筆字

1、審題

2、指讀要描寫(xiě)的文字。

3、讀貼，注意行楷的行筆、運(yùn)筆過(guò)程，還應(yīng)注意整幅字的行款和章法。

4、練習(xí)描紅，要一氣呵成。

5、反饋。

教后感：

對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)，作為老師要在平時(shí)的練習(xí)中實(shí)實(shí)在在地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。本節(jié)課提到的方法既有看帖的方法也有臨帖的注意事項(xiàng)。細(xì)心揣摩，持之以恒，相信學(xué)生一定能寫(xiě)出一手漂亮的好字來(lái)。

第三課時(shí)

一、口語(yǔ)交際

1、審題。

2、讀對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

3、在生活中，一段時(shí)間會(huì)有一些大家都關(guān)注的問(wèn)題，如當(dāng)年的申奧成功、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、抗擊非典、“神舟”五號(hào)升天等。同學(xué)們，你們知道最近人們又在關(guān)注什么樣的話(huà)題嗎？讓我們也來(lái)關(guān)注一下。

4、交流話(huà)題

5、選擇熱點(diǎn)話(huà)題交流，充分表達(dá)。

6、小結(jié)

二、學(xué)寫(xiě)毛筆字

1、審題

2、觀察辨析

3、練習(xí)（學(xué)生臨摹，教師幫助有困難的學(xué)生）

（1）展示寫(xiě)得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，進(jìn)一步糾正。

教后感：

“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”是當(dāng)今學(xué)生應(yīng)有的態(tài)度。所以老師基礎(chǔ)上加入自己的看法，明辨是非，關(guān)心民生，才能真正成為一個(gè)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家合格小公民。

第二單元《半截蠟燭》教學(xué)反思

一、針對(duì)課文類(lèi)型，正確選擇教法

《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的 一個(gè)普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的事，贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精 神。備課之初，我仔細(xì)地分析了課文，發(fā)現(xiàn)本文圍繞三個(gè)主 人公主要有三個(gè)情節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊緊相連，密不可分的，同時(shí)就危險(xiǎn)性而言是呈逐步上升趨勢(shì)的。如果要采用變序的教學(xué)方法，就會(huì)打亂文章原有的嚴(yán)謹(jǐn)性，即是不可行的。要不要用上多媒體來(lái)輔助我的教學(xué)呢？在做好簡(jiǎn)單的課件后，我隨即又否認(rèn)了。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這對(duì)我的教學(xué)起不到特別重要 的作用。那如何使我的課堂教學(xué)不讓人有一種“通讀通講” 的感覺(jué)呢？我想了很久，在一種要體現(xiàn)“由扶到放”的教學(xué) 思想的指導(dǎo)下，我就對(duì)三個(gè)情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法，即在講伯諾德夫人時(shí)，我主要采用“以述促讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，感知伯諾德夫人的為人；在講杰克 時(shí)，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段時(shí)的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的了解；在講杰奎琳時(shí)，我直接讓學(xué)生來(lái)讀杰奎琳的話(huà)，并用上采訪的形式深化學(xué)生對(duì)杰奎琳的了解。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的，因此，我認(rèn)為我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的 過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到課文的類(lèi)型，不要一味地追求形式，真正做到教學(xué)“務(wù)實(shí)”。

二、針對(duì)不定因素，及時(shí)調(diào)整教法

長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)趥湔n時(shí)都謹(jǐn)記：在備教材的同時(shí)要備學(xué)生，即要把學(xué)生針對(duì)你的教學(xué)設(shè)計(jì)可能會(huì)產(chǎn)生哪些反映 都充分地考慮到。因此許多老師在備課中還會(huì)把學(xué)生可能回 答的答案都記錄在個(gè)哈姆雷特。”每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的思維方式。同一篇文章，同一段文字，甚至同一個(gè)詞或字，不同的學(xué)生都會(huì)有 不同的體驗(yàn)和感受。教師再怎么考慮周到，也不可能做到面 面俱到。那就需要教師在課堂上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些 不確定因素，并恰到好處地調(diào)整好自己的教學(xué)。如上例中教 師讓學(xué)生用學(xué)習(xí)上段的方法來(lái)談?wù)剬?duì)杰克的了解時(shí)，學(xué)生不 能很好地回應(yīng)，老師就再次提醒學(xué)生看看杰克的表現(xiàn)，體會(huì) 體會(huì)。盡管這樣做與備課中設(shè)計(jì)的有所不同，也有違老師的教學(xué)意圖，但仔細(xì)想想，這又有何不可呢？我們的教學(xué)不都為了能幫助學(xué)生感悟嗎？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些“短路”現(xiàn)象時(shí)，教師就有義務(wù)及時(shí)地加以糾正。這不是教學(xué)“務(wù)實(shí)”的最好體現(xiàn)嗎？

第二篇：蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元語(yǔ)文測(cè)試卷（本站推薦）

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元語(yǔ)文測(cè)試卷 姓名：______班級(jí)：________

卷首語(yǔ)：第二單元的學(xué)習(xí)結(jié)束了，今天就來(lái)給自己做個(gè)測(cè)試吧！只有認(rèn)真、細(xì)心才能展示出自己真實(shí)的水平！

一、積累運(yùn)用。計(jì)40分

１、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。5+3

wàng túxīmièlóutīpúshàjié duàn

（）（）（）（）()

fēng()利頂（）（）火

chú()房衣（）()夕

2、選擇正確讀音，打上“√”。4分

凌晨(línglín)諾言(nuòruò)偽裝(wěiwéi)殲滅(jiānqiān)截止（jié jiē）明晃晃(huǎnghuàng)挑釁(xìnpàn)拘束(sùshù)

3、填寫(xiě)成語(yǔ)。4分

萬(wàn)()俱寂同仇敵()震耳()聾（）不及防

如火如()夜以()日()謀已久鬼哭狼（）

4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。3分

（1）至仁至義（3個(gè)成語(yǔ)）：__________、________、_________

（2）氣勢(shì)洶洶（3個(gè)成語(yǔ)）：__________、________、__________

5、選詞填空。2分

時(shí)間時(shí)候時(shí)刻

激動(dòng)人心的（）終于到來(lái)了！國(guó)家主席胡錦濤步入人民大會(huì)堂，接見(jiàn)從雅典歸來(lái)的體育代表團(tuán)全體人員，這（），全場(chǎng)一片歡騰……

6、農(nóng)家樂(lè)?？吹竭@農(nóng)具，你想到了哪句詩(shī)？3分

鐮刀：____________ 木犁：________________鋤頭_______________

7、根據(jù)要求寫(xiě)句子。5分

（1）在硝煙和火光中，日寇被我軍殺得哭爹爹喊娘，狼狽而逃。（改為“把”字句）1分

__________________________________________________________

（2）少校瞧了瞧這位可愛(ài)的小姑娘，說(shuō)：“當(dāng)然可以。我家也有一個(gè)像你這么大的小女兒?！保ú挥靡?hào)，意思不變）2分

__________________________________________________________

（3）“瞧，先生們，這盞燈亮些?！辈Z德夫人說(shuō)。

請(qǐng)把劃線(xiàn)的部分放在句子前面來(lái)表達(dá)。2分

__________________________________________________________

8、走進(jìn)生活。2分

“危機(jī)英雄，中國(guó)驕傲”中當(dāng)代英雄李曉輝的頒獎(jiǎng)詞：

在火災(zāi)中將呼吸面罩讓給被困者的消防戰(zhàn)士李曉輝------當(dāng)他把自己的呼吸面罩傳給兩位被困群眾的一剎那，這個(gè)時(shí)代關(guān)于英雄的萬(wàn)千注釋,瞬間清晰起來(lái)，這一饋贈(zèng)是對(duì)消防員這一神圣天職的禮贊，也把溫暖和希望長(zhǎng)久地留在了我們的心里。

你從這段頒獎(jiǎng)詞中讀懂了什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________

9、口語(yǔ)交際。2分

奧運(yùn)的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了，大街小巷，人人話(huà)奧運(yùn)，輪到你說(shuō)了，你最想說(shuō)： _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、課文傳真。8分

(1)“平津危急!華北危急!中華民族危急!”可以看出當(dāng)時(shí)情況___________，請(qǐng)你幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下：____________、____________、_____________、____________。3分

(3)伯納德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎寧，其中我對(duì)__________印象最深，原因是________________________________________________________。2分

（4）“當(dāng)天晚上，大刀隊(duì)員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋迸發(fā)?！眲t充分反映了大刀隊(duì)員們抗日殺敵的_________心情。1分

（5）《盧溝橋烽火》一文中我們看到，全國(guó)軍民投入了緊張的戰(zhàn)斗，打擊日本帝國(guó)主義，保衛(wèi)自己的家園。讓我想到了胡錦濤總書(shū)記的“八榮八恥”中的“以_______________

為榮，以______________為恥”。2分

二、閱讀直通車(chē)。

（一）《聶將軍與日本小姑娘》節(jié)選10分

兩個(gè)日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿(mǎn)周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛(ài)地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字。這個(gè)女孩叫美穗子，她不會(huì)說(shuō)中國(guó)話(huà)，只是不停地說(shuō)：“媽媽死了，媽媽死了……”聶將軍見(jiàn)這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過(guò)一個(gè)洗干凈的梨子，和藹地說(shuō)：“這梨洗干凈了，吃吧！”美穗子見(jiàn)聶將軍和善可親，便接過(guò)梨慢慢地吃起來(lái)。開(kāi)飯的時(shí)間到了，聶將軍把美穗子拉到懷里，用小勺一口一口地給她喂飯。幾天以后，美穗子一點(diǎn)也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！

1、這段話(huà)主要講______________________________________。2分

2、聶將軍就是十大元帥之一的_____________。1分

3、從_______、_________、_______及_________等四件事可以，從這里我感受到聶將軍是個(gè)_____________________的人。

3分

4、從文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。2分

慈祥（）和善（）驚謊（）拘謹(jǐn)（）

5、仿照文中例句，用“先……然后……”寫(xiě)一句話(huà)。2分

___________________________________________________________

（二）中國(guó)魂20分

精衛(wèi)填海，何等的堅(jiān)毅；愚公移山，何等的執(zhí)著；后羿射日，何等的勇敢；大禹治水，又是何等的睿智！中華民族的這些遠(yuǎn)古神話(huà)比古希臘的神話(huà)更充滿(mǎn)著創(chuàng)業(yè)的悲壯和人間的真情，蘊(yùn)含著人定勝天的哲理。

一代又一代，有浪淘不盡的風(fēng)流人物，有黃河沖不垮的豐功偉績(jī)。不必驚訝屈原那“雖九死猶未悔”的忠貞與堅(jiān)忍，不必欽佩（）那“王師北定中原日，_______________________”的胸懷與悲愴，不必喟嘆（）那“飛流直下三千尺，___________________”的豪放與灑脫。這處處表現(xiàn)出中國(guó)人的靈魂。

自古以來(lái)，中國(guó)人有天下為公的理想，有舍生取義的凜然正氣，有窮且益堅(jiān)、不墜青云之志的高風(fēng)亮節(jié)；中國(guó)人有“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的處世哲學(xué)；中國(guó)人有乘風(fēng)破浪的豪情，有不到長(zhǎng)城非好漢的氣魄；中國(guó)人更有重整江山再造日月的雄心。

這一切，在中華民族這片神圣的土地上，表現(xiàn)得淋漓盡致。記得我們的“民族魂”魯迅先生就說(shuō)過(guò)：“自古以來(lái)，我們就有埋頭苦干的人，有拼命苦干的人，有舍身求法的人，有為民請(qǐng)命的人……這就是中國(guó)人的脊梁！”是的，中國(guó)人的脊梁雖然表現(xiàn)得那樣的平凡，那樣的樸實(shí)，但卻不乏精神的充實(shí)、思想的崇高。載人航天飛船的發(fā)射成功，舉世矚目；奧運(yùn)賽場(chǎng)上嘹亮的國(guó)歌一次次響起，又令世人刮目相看……這些都說(shuō)明了中國(guó)發(fā)展速度之快，說(shuō)明了奮發(fā)圖強(qiáng)的激流永不停息。它正折射出所有中國(guó)脊梁的光彩！

這就是我們的國(guó)魂，這就是我們不屈的國(guó)魂，我們千年不衰的國(guó)魂！

1、在短文的括號(hào)里填相應(yīng)的人名，在橫線(xiàn)上補(bǔ)充相應(yīng)的詩(shī)句。（2分）

2、理解成語(yǔ)。4分

（1）淋漓盡致：

（2）豐功偉績(jī)：

（3）刮目相看：

3、你還知道哪些愛(ài)國(guó)名人和愛(ài)國(guó)名詩(shī)？（本文內(nèi)容除外）2分

（1）愛(ài)國(guó)名人：_____________________________________

（2）這些詩(shī)句都是英雄們留下的：3分

人生自古誰(shuí)無(wú)死，_______________________。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，_______________________。

先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，_______________________。

4、文中來(lái)源于神話(huà)故事的成語(yǔ)有： _______________________________，請(qǐng)你再補(bǔ)充兩個(gè)：________、___________。3分

5、“自古以來(lái)，我們就有埋頭苦干的人，有拼命苦干的人，有舍身求法的人，有為民請(qǐng)命的人……”省略號(hào)中省略了什么呢？請(qǐng)你再寫(xiě)出兩種。

有__________________，有__________________2分

6、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！笔莀________的名句，說(shuō)的正是中國(guó)人的“骨氣”。1分

7、本文的作者用大量的名人名句和成語(yǔ)來(lái)豐富內(nèi)容，表達(dá)中心。這對(duì)你以后寫(xiě)作有何啟發(fā)？你打算怎樣去搜集資料？請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。2分

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

三、習(xí)作園地。30分

書(shū)，可以豐富我們的知識(shí)，陶冶情感，啟迪智慧，還可以教育我們?cè)鯓幼鋈?。小學(xué)六年，你一定讀過(guò)不少的書(shū)。請(qǐng)把你和書(shū)的故事寫(xiě)出來(lái)，要把感受最深的寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感。題目自擬，不少于450字。

第三篇：蘇教六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)螳螂捕蟬教案（范文模版）

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

板書(shū)課題：螳螂捕蟬。

師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲(chóng)，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。找出文中寫(xiě)“螳螂捕蟬”故事的內(nèi)容。

二、學(xué)生自讀課文。

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

2.檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

3.講講螳螂和蟬之間發(fā)生的故事。板書(shū)：螳螂 蟬 黃雀

四、細(xì)讀“螳螂捕蟬”的故事。

1．用“——”劃出你認(rèn)為最有道理的那句話(huà)。

2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后隱伏著禍患。

3．填寫(xiě)圖表，體悟成語(yǔ)的意思。

師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨(dú)立填表。

一心眼前的利益 隱伏的禍患

蟬 螳螂

黃雀

4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學(xué)預(yù)設(shè)：

◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫(xiě)“螳螂”“蟬”“黃雀”動(dòng)作神態(tài)的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。

（起因：吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國(guó)，不準(zhǔn)別人再來(lái)勸阻；經(jīng)過(guò)：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結(jié)果：吳王聽(tīng)了少年的故事，放棄了攻打楚國(guó)的念頭。）4.概括課文的主要內(nèi)容?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

螳螂捕蟬

（一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患

蟬 露水 螳螂 螳螂 蟬 黃雀

黃雀 螳螂 少年

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元教案

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；五十六個(gè)民族生活豐富多彩、習(xí)俗獨(dú)特。本組教材就是圍繞?中華民風(fēng)民俗?這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。

選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達(dá)的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節(jié)日習(xí)俗，再現(xiàn)了老北京人過(guò)春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好?！恫貞颉繁环Q(chēng)為藏文化的?活化石?，課文講的是藏戲的形成和獨(dú)具特色的藝術(shù)形式?！陡骶咛厣拿窬印穫?cè)重寫(xiě)了被譽(yù)為?世界民居奇葩?的客家土樓和?傍水而居?的傣家竹樓的鮮明特色。《和田的維吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂(lè)觀的性格特征及許多饒有趣味的風(fēng)俗。

選編這組課文的目的，一是讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者怎樣謀篇布局，準(zhǔn)確用詞，生動(dòng)表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

緊扣本組專(zhuān)題，?口語(yǔ)交際〃習(xí)作?安排了交流和插寫(xiě)民風(fēng)民俗等內(nèi)容，?回顧〃拓展?中的?交流平臺(tái)??日積月累??趣味語(yǔ)文?等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流搜集民俗資料的方法，交流課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，積累反映傳統(tǒng)節(jié)

日習(xí)俗的古詩(shī)名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)探究不同文化的興趣。

在教學(xué)本組教材過(guò)程中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：1．拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合。一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集民俗風(fēng)情的材料以擴(kuò)展知識(shí)面；另一方面與?品德與社會(huì)??藝術(shù)?學(xué)科內(nèi)容或?qū)W科老師聯(lián)系，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合。把課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作、交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文有機(jī)整合起來(lái)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記或制作卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子，為?交流平臺(tái)?中的單元小結(jié)做好準(zhǔn)備。3．避免把語(yǔ)文課上成品德與社會(huì)課或藝術(shù)課。對(duì)于課文中涉及宗教、建筑藝術(shù)、戲劇藝術(shù)等知識(shí)，在語(yǔ)文課上不宜做過(guò)多過(guò)深的探究，應(yīng)把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容和表達(dá)方法上。

教學(xué)本組教材可用10～12課時(shí)，精讀課文2課時(shí)，略讀課文4～5課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文1～2課時(shí)。北京的春節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學(xué)習(xí)課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力 學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

關(guān)于童謠的詞語(yǔ)；歌曲《恭喜》 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，共話(huà)春節(jié)

1．?鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春?，在期盼中、在喜慶中，春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日，相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。

2．交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料：

①關(guān)于春節(jié)的來(lái)歷：春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)，是農(nóng)歷正月初一，又叫陰歷年，俗稱(chēng)?過(guò)年?。它是農(nóng)歷一年的歲首，即正月初一，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。這是我國(guó)民間最隆重、最熱鬧的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)的歷史很悠久，它起源于殷商時(shí)期年頭歲尾的祭神祭祖活動(dòng)。按照我國(guó)農(nóng)歷，正月初一古稱(chēng)元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗稱(chēng)年初一，到了民國(guó)時(shí)期，改用公歷，公歷的一月一日稱(chēng)為元旦，把農(nóng)歷的一月一日叫春節(jié)。春節(jié)不但是漢族最重要的節(jié)日，滿(mǎn)、蒙古、瑤、壯、白、高山、赫哲、哈尼、達(dá)斡爾、侗、黎等十幾個(gè)少數(shù)民族也有過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。在此期間人們要舉行各種慶?；顒?dòng)，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除舊布新、迎禧接福、祈求豐年為主要內(nèi)容，如貼春聯(lián)、貼年畫(huà)、貼?福?字、剪窗花、蒸年糕、包餃子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等?；顒?dòng)形式豐富多彩，帶有濃郁的民族特色。春節(jié)，在中國(guó)人的心目中，融入了無(wú)限的留戀、回味和憧憬。中國(guó)的春節(jié)，是最具文化內(nèi)涵和傳統(tǒng)魅力的節(jié)日，也是最有凝聚力的一個(gè)節(jié)日。

②關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等 ③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等 3．假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié)，你打算寫(xiě)些什么？

4．的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開(kāi)的日子，當(dāng)新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日，也是親人團(tuán)聚的日子，離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。

二、放手初讀，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號(hào)。

2．檢查課文自學(xué)情況： ①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。

③對(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3．默讀課文，思考：按照老規(guī)矩，北京人是怎么過(guò)春節(jié)，給你印象最深的是什么？ 4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節(jié)的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。

教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節(jié)像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。

三、細(xì)讀鑒賞，感受春節(jié)。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀，劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

第二課時(shí)

一．全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。1．體會(huì)年前的忙碌。

①交流節(jié)前的年味主要表現(xiàn)在哪？重點(diǎn)交流節(jié)前都有哪些重要的日子，在這些日子里人們的主要活動(dòng)、講究及人們的心態(tài)。

②指名朗讀自己喜歡的段落，讀后談?wù)勛约旱母惺?。③引?dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀中體會(huì)人們忙碌中洋溢著的喜悅和希望：你是從哪些具體的詞句中體會(huì)到的。

④指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語(yǔ)進(jìn)行感情朗讀。

⑤聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在過(guò)春節(jié)的這段時(shí)間都干些什么呢？ 2．體會(huì)過(guò)節(jié)的熱鬧

①交流過(guò)節(jié)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)日子？過(guò)節(jié)最大的特點(diǎn)是什么？（熱鬧）

②同是熱鬧，但鬧中各有不同，默讀思考：除夕、初

一、正月十五這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么？抓住文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、團(tuán)圓；初一：悠閑、快樂(lè)；十五：紅火、美麗。④再讀一讀，討論、交流：這些感受你們是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？ ⑤交流反饋?除夕?一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)喜慶、團(tuán)圓。

抓關(guān)鍵詞?趕、到處、都穿起、貼上?感受除夕的喜慶、熱烈； 抓?除非，必定?體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位臵，感受團(tuán)圓的氛圍。

⑥閱讀?閱讀鏈接?中的第二篇短文，比較：同是寫(xiě)除夕，作者在寫(xiě)法上有什么不同？

生自由交流，教師及時(shí)梳理：老舍筆下的除夕為我們展現(xiàn)的是全景圖，抓住除夕人們主要的活動(dòng)簡(jiǎn)單勾勒，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；而?閱讀鏈接?短文二由回憶外婆入手，重點(diǎn)寫(xiě)了一家人怎么過(guò)除夕的情景，其中細(xì)致描寫(xiě)了準(zhǔn)備過(guò)程和圍爐情景。

⑦交流反饋?初一?一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)初一的悠閑、快樂(lè)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀?逛廟會(huì)?時(shí)人們的表現(xiàn)來(lái)體會(huì)悠閑與快樂(lè)。⑧交流反饋十五一段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)十五的紅火、美麗。

找出文中描寫(xiě)花燈的句子，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會(huì)有哪些花燈呢？除了燈，還有什么？

出示老舍的原文，創(chuàng)設(shè)情境：?除夕是熱鬧的，可是沒(méi)有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門(mén)前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，處處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美麗?，有感情的朗讀體會(huì)十五的紅火、美麗。

⑨總結(jié)：從臘八到正月十九，將近一個(gè)月的時(shí)間，卻被作家僅僅用了一千多字就呈現(xiàn)在讀者的眼前，作者正是抓住每個(gè)節(jié)日最突出的特點(diǎn)，用極其凝練的語(yǔ)言為我們勾勒出了一幅幅熱鬧喜慶，歡樂(lè)祥和的春節(jié)畫(huà)卷。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

二．比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1．先默讀課文，獨(dú)立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處？

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動(dòng)很多，為什么單寫(xiě)臘八粥、臘八蒜，這樣寫(xiě)有什么好處？這種抓主要特點(diǎn)描寫(xiě)的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀?閱讀鏈接?中的第一篇短文，比較：同是寫(xiě)過(guò)年，在寫(xiě)法上有什么不同？

3．假如此時(shí)再請(qǐng)你寫(xiě)春節(jié)，你打算怎樣寫(xiě)？

引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)到的寫(xiě)法談，如：選材要詳略得當(dāng)、描寫(xiě)節(jié)日要抓最主要的特點(diǎn)、可以加入自己的感受夾敘夾議等。三．布臵作業(yè)，課外拓展。

以?春節(jié)?為主題，辦一期手抄報(bào)。內(nèi)容如下： 1．春節(jié)印象：自己修改或?qū)懸黄P(guān)于春節(jié)的習(xí)作。

2．春節(jié)花絮：從搜集到的關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō)、習(xí)俗中選擇編寫(xiě)。3．精彩再現(xiàn)：摘抄自己認(rèn)為描寫(xiě)好的關(guān)于春節(jié)的詩(shī)詞佳句或優(yōu)美片段。

4．春節(jié)建議：春節(jié)怎么過(guò)，提出自己的想法和建議。5．節(jié)日集錦：除了春節(jié)，我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些，把你調(diào)查的結(jié)果記錄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

7* 藏戲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累?鼻祖、曠野、隨心所欲?等詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。課時(shí)安排： 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備有關(guān)戲曲種類(lèi)的錄象 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類(lèi)。聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，你能說(shuō)出這些戲曲的名稱(chēng)嗎？

2．上節(jié)課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：?哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……戲劇是一個(gè)民族開(kāi)化的民族生活的產(chǎn)物。?生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱(chēng)相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱(chēng)。它有著1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。藏戲藝術(shù)，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色，《文成公主》《諾桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經(jīng)典，音樂(lè)唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現(xiàn)。所有這些，無(wú)不昭示著藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略有著悠久歷史，深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1．閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。2．默讀課文，注意默讀的速度。讀后劃出文中不懂的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文想想意思。

3．同桌互相交流自己讀懂的詞語(yǔ)。

4．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2．指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3．這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……

4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．出示研讀主題：①（）的面具；②（）的舞臺(tái)；③（）的演唱風(fēng)格；要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話(huà)或一個(gè)詞概括出來(lái)。

2．集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。①面具：多樣、夸張、形象鮮明。

②舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。③演唱：固定的程式、唱腔及動(dòng)作豐富、不受時(shí)間限制 3．補(bǔ)充閱讀短文，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

閱讀材料如下：有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話(huà)并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂(yōu)郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類(lèi)似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧……傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？ 4．對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。

①再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話(huà)概括藏戲的特色。②指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？ ③評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

5．總結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

8* 各具特色的民居

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累?奇葩、安然無(wú)恙、和睦?等詞語(yǔ)。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說(shuō)明方法 教學(xué)重難點(diǎn)：

了解客家民居及傣家竹樓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)列數(shù)字、打比方、舉例子的說(shuō)明方法。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于土樓和竹樓的圖片 2．一組中國(guó)民居郵票圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識(shí)民居。

1．出示民居郵票一組，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)其中的哪些民居。2．介紹民居：民居是建筑中最早出現(xiàn)的類(lèi)型，是中國(guó)建筑史上對(duì)民間居住建筑物的習(xí)慣稱(chēng)呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位臵。我國(guó)的民居建筑是千百年來(lái)勞動(dòng)人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應(yīng)與改造大自然的漫長(zhǎng)歲月中創(chuàng)造出來(lái)的。由于我國(guó)幅員廣闊，各地區(qū)的自然地理?xiàng)l件不同，56個(gè)民族風(fēng)格與傳統(tǒng)各異，生產(chǎn)和生活各具特色，建筑材料千差萬(wàn)別，使我國(guó)的民居建筑多姿多彩，富有創(chuàng)造性。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。2．先利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

3．再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。4．默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點(diǎn)。5．初步交流閱讀感受，并分別用一個(gè)詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、自主研讀，小組合作梳理。

1．將全班同學(xué)分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

①研究?jī)?nèi)容：

從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，客家民居為什么被譽(yù)為?世界民居的奇葩?？ 從建筑成因、建筑材料、形狀結(jié)構(gòu)、文化內(nèi)涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

②研讀方法：

先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標(biāo)感受、列提綱等方法。

2．四人一小組交流整理結(jié)果，推選代表準(zhǔn)備介紹客家、傣家民居。

四、集體交流，感受民居特色。1．交流?客家民居?特點(diǎn)。

①由甲組代表介紹?客家民居?的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。②乙組成員針對(duì)甲組介紹情況質(zhì)疑，甲組成員答疑。2．交流?傣家竹樓?特點(diǎn)。

①由乙組組代表介紹?客家民居?的特點(diǎn)，其他組員補(bǔ)充。②甲組成員針對(duì)乙組介紹情況質(zhì)疑，乙組成員答疑。3．總結(jié)：古人說(shuō)：?寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹?。從這個(gè)意義上說(shuō)，生活在云南西雙版納地區(qū)的傣族算得上是最最幸福的人，因?yàn)樗麄兂Ｄ昃幼≡?竹?樓里，幢幢造型獨(dú)特，具有鮮明的民族風(fēng)格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫(huà)卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長(zhǎng)風(fēng)流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無(wú)愧是客家民居的典范，它象地下冒出來(lái)的?蘑菇?，如同自天而降的?飛碟?。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬?？图胰耸来鄠鳎ο嗵?，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦共居的大家族的獨(dú)特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風(fēng)更給我們留下了深刻的印象。

五、體會(huì)說(shuō)明方法

1．默讀課文，思考：作者介紹民居特點(diǎn)時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。2．集體交流，要求：結(jié)合文中語(yǔ)句舉例談?wù)f明方法，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

主要的說(shuō)明方法列舉如下：

①列數(shù)字：?……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。?（具體可感）

②打比方：?它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣?duì)钆帕?，布局均勻，宏偉壯觀。?（形象直觀）

③引用資料：?按照傳統(tǒng)習(xí)俗，先要選好地方，打好地基……?（充實(shí)具體）

④舉例子：?比如，許多房屋大門(mén)上刻著這樣的正楷對(duì)聯(lián)：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現(xiàn)了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望?（真實(shí)可信）

3．把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。

六、課外拓展，遷移練寫(xiě)。

1．出示課后?資料袋?一組郵票，介紹來(lái)歷：我國(guó)從一九八六年四月十二日開(kāi)始至一九九一年四月二十五日，總共發(fā)行四套民居郵票，即普二

十三、普二

十五、普二

十六、普二十七，共發(fā)行二十一枚，從一分的內(nèi)蒙古民居郵票開(kāi)始至二百分的江西民居郵票，四套郵票全部為影寫(xiě)版，由北京郵票廠印制，這一幢幢風(fēng)格各異的普通民居，是我炎黃子孫上下五千年謀生存、圖發(fā)展的歷史記錄，是我國(guó)勞動(dòng)人民在民居建筑藝術(shù)上不朽的智慧結(jié)晶，也是屹立在中華大地上不同民俗風(fēng)情的人文景觀。票面上的民族建筑，造型生動(dòng)，圖案漂亮，這方寸之間為我們展示的是一幅幅綺麗多彩的華夏民居風(fēng)貌。有人夜憩竹樓，有人水上為家，有人把家馱在馬背上，有人享受著窯洞中最古樸的大自然的恩賜……你想了解更多地了解這些郵票上的民居故事嗎？ 2．發(fā)放關(guān)于這組郵票的簡(jiǎn)單介紹，拓展閱讀。

內(nèi)蒙民居──蒙古包氈包是我國(guó)蒙古族、哈薩克族、塔吉克族等民族牧民居住的帳篷，一般為園形，古代稱(chēng)?穹廬??氈帳?。蒙古包一般用柳條做骨架，外側(cè)包羊毛氈，再在頂部中央設(shè)可支起的園形天窗，是一種可移動(dòng)式園形住宅。在柳條兩側(cè)涂料灰草泥代替氈子，即成為半永久式的固定蒙古包。在兩個(gè)園形住宅之間，聯(lián)以土墻，成為并列的3間房屋而演變成土房。

西藏民居──藏南碉房。西藏南部各地的鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)，石村豐富，民居一般用石砌墻、高2-3米，稱(chēng)為碉房。碉房以木材做梁、柱和椽子。平屋頂，有的設(shè)外廊。木梁、柱子上有鮮艷的色彩，窗上裝玻璃，可能有效地利用當(dāng)?shù)爻渥愕年?yáng)光。在廣大牧區(qū)草原，牧民居住方形的帳房。帳頂是用牛毛織成的氈毯，四周用草泥塊圍成矮墻。碉房順應(yīng)高原自然條件、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)、信仰喇嘛教、生活習(xí)慣及自衛(wèi)防御的需要。

東北民居──吉林-蒙古族馬架房。馬架房是吉林省蒙古族農(nóng)民住宅中主要的房屋，在山墻開(kāi)山，形如吉林東部山區(qū)漢族農(nóng)民的馬架，故稱(chēng)馬架房（見(jiàn)郵票下方, 以及左圖）。其房平面近方形上部可用橢圓頂，極似蒙古包，保持了蒙古族的民族習(xí)慣。馬架房全部用泥壁，不做基礎(chǔ)，四面皆土坯墻圍繞，當(dāng)陰雨連綿之際，墻壁會(huì)因潮濕而脫落，房屋壽命難以保持長(zhǎng)久。

北京民居──四合院。四合院式的住房是我國(guó)最為普遍、歷史是為久遠(yuǎn)的住宅形式。大多坐北朝南，面南為正房，北面為偏房，兩側(cè)為廂房，陽(yáng)光充足，四間房由一個(gè)院子緊緊地聯(lián)接在一起，俗稱(chēng)?四合院?。其布局常為?一正兩廂?，正房（上房）位臵在全宅的中軸線(xiàn)上，坐北朝南，開(kāi)間、進(jìn)深、高度和裝飾等都央全宅之首。院子兩側(cè)的廂房、陪襯著正房。院子是交通、采光、通風(fēng)的樞紐，并配以綠化，成為休息與家庭活動(dòng)的中心。

上海民居──上海?石庫(kù)門(mén)?房子。上海舊的住宅除一部份花園樓外，以里弄?石庫(kù)門(mén)?房子最具代表性。因?yàn)樯虾７比A，人口稠密，住宅大都成排組成，相互毗連。戶(hù)內(nèi)建筑布局緊湊，高2-3層，青瓦坡屋頂，并有小型曬臺(tái)，在建筑正面和墻頭、大門(mén)等外常作簡(jiǎn)單的裝飾。樓上樓下，小巧玲瓏，青瓦覆蓋，閣樓曬臺(tái)，綠樹(shù)掩映，十分幽雅。

陜北民居──窯洞。窯洞是典型西北黃土高原、黃河上游地區(qū)，少雨地帶的民居。窯洞一般寬3米、深5-20米，在3-5米深的黃土覆蓋下，夏季室溫比室外低約10度，冬季比室外約高15度。溫溫度比較穩(wěn)定，可謂冬暖夏涼。窯洞有單獨(dú)的沿崖式窯洞（土窯）、土坯或磚石的拱式復(fù)土窯洞以及天井地院落式窯洞三種。窯洞門(mén)面裝有較大面積的門(mén)窗，其采光好、受外界噪音和其他污染的影響少。

臺(tái)灣民居──臺(tái)灣民居的基本形態(tài)是三合院、四合院。屋頂前后坡落水。農(nóng)家多用三合院，前面廣場(chǎng)可曬農(nóng)作物。較富裕的人家或官司家住宅則多用四合院，有門(mén)廳與正廳的緩沖，秘密性較高。

浙江民居──浙江民居-黃巖天長(zhǎng)街住宅。該住宅面街背河、附有店面，臨街設(shè)店面，內(nèi)部兼作起居室，后部臨水的房作廚房。全宅的中間部分分三層，第二層空間僅有2．2米高。以頂閣樓三面凸出，窗臺(tái)做得較低，三面都開(kāi)窗，閣樓窗子開(kāi)得合宜，住在頂層并不覺(jué)得壓抑。整個(gè)住宅造型有虛有實(shí)，有遍有低，輪廓線(xiàn)不單調(diào)。

3．布臵作業(yè)：選擇你感興趣的一枚民居郵票，上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價(jià)值和與之相關(guān)的歷史傳說(shuō)與民間故事，寫(xiě)一篇說(shuō)明短文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思： 和田的維吾爾

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)并積累?酷熱、鋪天蓋地、美不勝收?等詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子。

2．了解?和田的維吾爾?的特點(diǎn)，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦猶樂(lè)的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)獨(dú)立閱讀和交流探討，感受和田的地域風(fēng)情和維吾爾人的以苦為樂(lè)的民族風(fēng)情。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

1．導(dǎo)入：這幾天，我們都在通過(guò)課文了解中國(guó)各地的民俗世情，讓我們領(lǐng)略到廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)，古樸的藏戲，別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，我們就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的風(fēng)土人情吧！

2．媒體展示關(guān)于新疆和田及維吾爾族的課件內(nèi)容，看后說(shuō)說(shuō)維吾爾族人民給你留下了怎樣的印象。3．剛才我們通過(guò)媒體，對(duì)維吾爾風(fēng)情有了一個(gè)直觀的印象。下面讓我們走進(jìn)課文，通過(guò)文字更多地了解和田的維吾爾鄉(xiāng)村、維吾爾人。

二、整體感知，合作交流。

1．自由讀文，做到正確、流利，讀不通的地方多讀幾遍。2．選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。

3．速讀課文，分別用一個(gè)小標(biāo)題概括2—3．4．5—6小節(jié)的內(nèi)容。

2—3小節(jié)：熱愛(ài)土地；4小節(jié)：愛(ài)花的民族、愛(ài)美的天性；5—6小節(jié)：能歌善舞。

4．默讀課文，思考：課文圍繞?土、花、歌?具體介紹了新疆和田維吾爾人的哪些風(fēng)俗習(xí)慣，這些習(xí)慣表現(xiàn)了維吾爾人的哪些特點(diǎn)？可以從文章的字里行間理解、體會(huì)。（學(xué)生自讀課文，圈劃詞句，四人小組討論。）

5．學(xué)生交流，教師歸納：

土：表現(xiàn)了維吾爾人熱愛(ài)沙漠、崇拜土地、眷戀泥土、質(zhì)樸的特點(diǎn)；

花：表現(xiàn)了維吾爾人愛(ài)花、愛(ài)美、有花一樣的容貌、花一樣的名字，自信的特點(diǎn)；

歌：表現(xiàn)了維吾爾人豁達(dá)、樂(lè)觀、特別愛(ài)好唱歌、跳舞的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)探究，品味賞析。

1．出示課文的結(jié)尾：?生活在豁達(dá)樂(lè)觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。?

2．再讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課文中的具體描寫(xiě)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

生交流、師歸納。課文中具體的描寫(xiě)有： ①第1小節(jié)：當(dāng)沙塵暴鋪天蓋地襲來(lái)時(shí)，一個(gè)漢子迎風(fēng)引吭，熱烈激昂的歌唱，表現(xiàn)和田維吾爾人的豪情和樂(lè)觀。

②第2．3小節(jié)寫(xiě)到了?和田維吾爾人崇拜土地的程度令人驚嘆。?烤肉、馕、?庫(kù)乃其?的烤制都離不開(kāi)沙土。他們還把衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬，吸收大地的精華，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。

③第4小節(jié)?和田地處大漠邊緣，那惡劣的環(huán)境并沒(méi)有扼殺維吾爾人愛(ài)美的天性。他們天生愛(ài)花?；▋翰粌H盛開(kāi)在南疆的沙土里，還盛開(kāi)在維吾爾的門(mén)框邊、房梁上、墻壁的掛毯上。?

④第5小節(jié)中?沒(méi)有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾獌?nèi)容?等等。

3．師小結(jié)：生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)、樂(lè)觀、善良、友好的品性；能歌善舞的特點(diǎn)使他們熱愛(ài)生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無(wú)論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。

四、感情練讀，積累摘抄。

1．選擇自己印象深刻的段落，有感情的練習(xí)朗讀。2．把自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。附：和田簡(jiǎn)介

和田古稱(chēng)?于闐?，位于新疆維吾爾自治區(qū)的最南端，曾是古絲綢之路的重鎮(zhèn)。公元前60年，西漢政府在烏壘（今輪臺(tái)縣）設(shè)臵西域都護(hù)府，和田正式納入我國(guó)版圖，其間，佛教傳入，和田成為西域最早的佛教中心，直到公元11世紀(jì)，伊斯蘭教以鐵騎、利劍東進(jìn)，將和田納入其統(tǒng)治之下。清初，?于闐?改名為?和闐?，1959年，?和闐?又改為現(xiàn)名。和田的古代文明十分輝煌，尼雅遺址、阿克斯皮力古城、買(mǎi)力克阿瓦提古城、喀拉墩古城、安迪爾古城、約特干遺址、熱瓦克佛塔、庫(kù)克瑪日木石窟等世界知名的古遺址及眾多出土文物，如古木版畫(huà)、絲綢地毯殘片、金飾佛像、干尸、最古老的錢(qián)幣、各種服飾用具等像一部部光彩照人的史詩(shī)，令無(wú)數(shù)中外游客嘆為觀止。此外，和田神奇多樣的地貌──巍峨的雪山、瑰麗的冰川、幽深的巖洞、神秘的荒漠叢林、遼闊的草原、美麗的綠洲、多姿的湖沼……也吸引著眾多的探險(xiǎn)勇士。

和田盛產(chǎn)瓜果和玉石，其中的羊脂玉和墨玉更是久負(fù)盛名，游客除了可以在大大小小的玉石店挑選到稱(chēng)心如意的美玉外，還可以到赫赫有名的玉石巴扎里逛一逛，古今中外、天南海北的奇珍異寶全都匯聚于此，頗值得一游。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際〃習(xí)作二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2．借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法。3．學(xué)習(xí)修改、完善自己的習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)習(xí)作集。課前準(zhǔn)備：

1．學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風(fēng)民俗，或者調(diào)查本地的風(fēng)俗習(xí)慣。

2．教師準(zhǔn)備有關(guān)的圖片。課時(shí)安排： 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、談話(huà)導(dǎo)入

民俗風(fēng)情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類(lèi)文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學(xué)的文章，都能將極其平常的民間習(xí)俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學(xué)們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領(lǐng)略了多姿多彩的民俗風(fēng)情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風(fēng)情畫(huà)卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談?wù)勀闼{(diào)查了解到的民風(fēng)民俗吧。

二、分組交流

1．出示交流主題：節(jié)日習(xí)俗、地方服飾、特色飲食、獨(dú)特民居、民間工藝品，根據(jù)學(xué)生調(diào)查主題將全班分為五個(gè)組，進(jìn)行交流。

交流提示如下：

①說(shuō)說(shuō)你要為大家介紹的內(nèi)容是什么，你的資料從哪得來(lái)的？ ②把民俗的主要特點(diǎn)講清楚，還可以談?wù)勛约旱母惺?。③認(rèn)真傾聽(tīng)組員的講述，把不清楚的地方記下來(lái)及時(shí)詢(xún)問(wèn)。2．根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒(méi)講清楚的地方講清楚。

三、全班交流 1．根據(jù)交流主題，每組推薦2—3名同學(xué)在全班交流。2．聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后組織評(píng)議?？蓮囊韵聨追矫嬖u(píng)議： ①主題是否明確，特點(diǎn)是否突出； ②內(nèi)容是否具體充實(shí)； ③表達(dá)是否流暢； ④語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔。

四、激發(fā)情感，由說(shuō)到寫(xiě)。

1．聽(tīng)了同學(xué)的介紹，此時(shí)你有什么感受？

2．是啊，真是?百里不同風(fēng)，千里不同俗???！透過(guò)這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨(dú)特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫(xiě)下來(lái)吧！

第二課時(shí)習(xí)作

一、編寫(xiě)提綱

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫(xiě)習(xí)作提綱。提示：

①要介紹的民俗是什么？

②它的主要特點(diǎn)是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點(diǎn)將要進(jìn)行具體介紹？ ④根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬訂什么題目？ 2．學(xué)生自由編寫(xiě)提綱。

3．小組內(nèi)根據(jù)編寫(xiě)提示，互提建議，修改提綱。

二、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

三、初步修改。

1．大聲朗讀自己的習(xí)作，把習(xí)作中語(yǔ)句不通的地方和錯(cuò)別字修改過(guò)來(lái)。2．小組內(nèi)互讀互聽(tīng)習(xí)作的重點(diǎn)部分，提出習(xí)作中表達(dá)不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

3．根據(jù)同學(xué)的建議修改、完善習(xí)作。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、佳文點(diǎn)播臺(tái)

1．根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況選擇其中較好的8—10篇，將習(xí)作題目和作者羅列出來(lái)，供學(xué)生自由點(diǎn)播。

2．由作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)。3．師生互動(dòng)評(píng)議。

二、病文會(huì)診室

1．根據(jù)本次習(xí)作中普遍存在的典型問(wèn)題，選擇病文例子供同學(xué)閱讀，找出問(wèn)題，提出修改建議。

2．集體修改，體會(huì)修改方法。

三、自主空間

根據(jù)老師的批語(yǔ)，修改自己的習(xí)作。

四、匯編民俗作品集

1．為自己的習(xí)作配畫(huà)，全班匯總。

2．根據(jù)全班的習(xí)作題目，討論作品集的分類(lèi)內(nèi)容和編排順序。3．討論作品集的題目。

單元教學(xué)反思：

第五篇：蘇教語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

1、本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路；②在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀，全詩(shī)用第二人稱(chēng)，全詩(shī)的中心句是我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。第一小節(jié)，寫(xiě)了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫(xiě)了長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。A、課后題三：說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，是因?yàn)殚L(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，資源豐富，滋潤(rùn)著、養(yǎng)育著兩岸的動(dòng)植物。說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷，是因?yàn)殚L(zhǎng)江無(wú)私奉獻(xiàn)，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。

3、《三亞落日》是一篇寫(xiě)景散文，作者運(yùn)用清新活潑的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪了三亞落日美麗的景象，表達(dá)了對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美麗的風(fēng)光的贊美。

A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩(shī)意”總括全文，點(diǎn)明題意，是點(diǎn)睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點(diǎn)詞在句子里所表達(dá)的情感）：

①真讓人擔(dān)心潔白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。（“擔(dān)心”表示不放心，表現(xiàn)了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺(jué)得接觸到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。）

D、美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。碩大無(wú)朋：朋，比。大得無(wú)與倫比。

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。

4、《煙臺(tái)的海》這篇課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺(tái)的海獨(dú)特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠(yuǎn)及在大海的背景下煙臺(tái)人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。A、全文圍繞“獨(dú)特”這個(gè)中心詞展開(kāi)，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫(xiě)煙臺(tái)的海上景觀。

B、為什么作者把煙臺(tái)的海說(shuō)成是“畫(huà)”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺(tái)”？

答：說(shuō)它是一幅畫(huà)，是因?yàn)樗癞?huà)一樣美麗多姿，說(shuō)它是廣闊的背景，是因?yàn)樗菬熍_(tái)人物質(zhì)文化生活的依托，說(shuō)是壯麗的舞臺(tái)，是因?yàn)樗鼮闊熍_(tái)人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。C、課后習(xí)題2（體會(huì)兩個(gè)“撲”字的細(xì)微差別）：

①小山似的涌浪像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子。（“撲”展現(xiàn)了“微波泛起”的可愛(ài)與輕盈。）

5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫(xiě)了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。寫(xiě)了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。

A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，童話(huà)集《稻草人》。

B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。另外，從課文中有關(guān)寫(xiě)泉水的語(yǔ)句可以看出“泉水流經(jīng)的路線(xiàn)”也是文章的線(xiàn)索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果）：

①“擠壓”“稍微”“準(zhǔn)會(huì)”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說(shuō)明石鐘乳、石筍形狀各異，更強(qiáng)調(diào)了它們顏色多樣，值得觀賞。）

6、練習(xí)一

A、擬人的修辭方法

注意點(diǎn)：（1）直接把一個(gè)事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)。（2）擬人句要寫(xiě)得恰當(dāng)。（3）靈活運(yùn)用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動(dòng)作，可以使句子更生動(dòng)有趣。

B、背誦成語(yǔ)。

寒冬臘月 北國(guó)風(fēng)光 風(fēng)刀霜?jiǎng)?塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚(yáng)揚(yáng)

銀裝素裹 雪照云光 狂風(fēng)暴雨 雪上加霜 風(fēng)卷殘?jiān)?神清氣爽

7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。A、盧溝橋事變：也稱(chēng)“七七事變”?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。B、課后習(xí)題2（體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進(jìn)發(fā)”表現(xiàn)了我國(guó)守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表?yè)P(yáng)、贊許之意。

C、積累本課有關(guān)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的成語(yǔ)：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄

8、《半截蠟燭》這篇課文生動(dòng)記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國(guó)軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的事，贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇 敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線(xiàn)。

B、課后習(xí)題2（想一想帶點(diǎn)詞語(yǔ)能不能去掉，為什么？）：

①一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。(“似乎”一詞準(zhǔn)確地反映了危機(jī)的過(guò)去只是暫時(shí)的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時(shí)緊張的心理，不能去掉。）

C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機(jī)智勇敢。

9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。文章真切而生動(dòng)地?cái)⑹隽寺櫂s臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)場(chǎng)受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法把她們送往日軍駐地的經(jīng)過(guò)，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。

A、日本人民稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是因?yàn)槁檶④姛o(wú)微不至地照顧兩個(gè)日本孤女。稱(chēng)他是“中日友誼的使者”，是因?yàn)槁檶④姷拇壬菩哪c和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。

B、課后習(xí)題2（理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系課文體會(huì)這段話(huà)所含的思想感情）：

“殺害”是指非法殺死?！笆芎Α笔侵冈獾綋p害或殺害。“傷害”是指使受刑損害。這句話(huà)突出表現(xiàn)了聶將軍的國(guó)際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。

C、聶榮臻：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)

10、練習(xí)二

A、認(rèn)識(shí)農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)下面帶點(diǎn)的詞語(yǔ)和什么農(nóng)具有關(guān)。

晝出耘田夜績(jī)麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。

鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。種：播種（與耬有關(guān)）。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。

人杰——人中豪杰。項(xiàng)羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱(chēng)西楚霸王。D、風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。(明?顧憲成)

11、《三打白骨精》節(jié)選自中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過(guò)孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識(shí)別妖魔詭計(jì)和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚(yáng)了孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

A、孫悟空：機(jī)智勇敢 疾惡如仇 神通廣大

B、課后習(xí)題3（體會(huì)帶點(diǎn)詞對(duì)表現(xiàn)人物形象的好處）：（1）“奪”表現(xiàn)了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。

（2）“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作，一個(gè)年滿(mǎn)八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動(dòng)作，說(shuō)明她的行為與常人不同。

（3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴(yán)重的驚嚇。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂(lè)觀。

C、描寫(xiě)孫悟空本領(lǐng)的成語(yǔ)有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。

描寫(xiě)孫悟空品質(zhì)的成語(yǔ)有：疾惡如仇、降妖除魔。

12、A、《如夢(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫(xiě)了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥(niǎo)都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢(mèng)令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風(fēng)光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

C、詞牌是填詞時(shí)用的曲調(diào)的名稱(chēng)，詞牌名有：清平樂(lè)、令奴嬌、西江月、滿(mǎn)江紅、破陣子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險(xiǎn)的，并使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計(jì)他。

B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險(xiǎn)的。C、課后習(xí)題3（體會(huì)一下帶點(diǎn)字的意思）：

①誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他。（這個(gè)“死”與“生”相對(duì)，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進(jìn)入。毫不介意：一點(diǎn)也不在意。不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無(wú)法想象，會(huì)向更壞、更危險(xiǎn)的方向發(fā)展。

14、A、有關(guān)讀書(shū)的名言警句

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯——高爾基 書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品——莎士比亞 讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話(huà)——歌德 我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基

B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時(shí)間去讀更多的好書(shū)，去獲取更多的知識(shí)。

C、無(wú)可厚非：厚，深重。非，反對(duì)，責(zé)備。沒(méi)有可過(guò)分責(zé)難的。

15、練習(xí)三

A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語(yǔ)：

齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險(xiǎn) 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來(lái)去無(wú)蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平

16、《夜晚的實(shí)驗(yàn)》這篇課文生動(dòng)記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次夜晚的實(shí)驗(yàn)，終于揭開(kāi)蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過(guò)。這一實(shí)驗(yàn)的結(jié)果促使了人們對(duì)超聲波的研究，并給人類(lèi)帶來(lái)了巨大的恩惠。A、課后習(xí)題2（說(shuō)說(shuō)下面句子中引號(hào)的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對(duì)象；（3）特殊含義。

B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細(xì)心觀察，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，最終解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們敏銳的觀察力，強(qiáng)烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次實(shí)驗(yàn)分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿(mǎn)蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說(shuō)明文，文章告訴我們，海洋與人類(lèi)有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類(lèi)已迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋，利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在新世紀(jì)里的希望。

A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，海洋是人類(lèi)21世紀(jì)希望的？答：從五個(gè)方面，開(kāi)發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運(yùn)動(dòng)發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開(kāi)拓人類(lèi)生存空間。

18、《學(xué)會(huì)合作》是一篇演講稿，以“合作”為話(huà)題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時(shí)何地，都離不開(kāi)與他人合作的道理。課文用具體事例說(shuō)明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會(huì)合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。

A、文中列舉了兩個(gè)小故事：①交響樂(lè)團(tuán)演奏，演奏者為了一個(gè)統(tǒng)一的團(tuán)體目標(biāo)，各盡其力，奉獻(xiàn)了完美和諧的音樂(lè)。②一位外國(guó)教育家在中國(guó)找了幾個(gè)小學(xué)生完成了火屋逃生的實(shí)驗(yàn)。

文中只舉一個(gè)事例是不夠的，因?yàn)槌晒Φ暮献餍枰哂袇f(xié)作精神和自我犧牲兩個(gè)要素，只舉前一個(gè)事 例只能說(shuō)明協(xié)作的重要性，不能說(shuō)明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個(gè)事例正說(shuō)明了這一點(diǎn)，只有兩個(gè)事例都舉，才能更好地更全面說(shuō)明問(wèn)題。

19、練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）

20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了“我”在登游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位質(zhì)樸而充滿(mǎn)自信的老人的形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。

21、《最大的麥穗》是一篇借事說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。

A、理解“當(dāng)然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)的?！?/p>

最大的追求：遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。

眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機(jī)遇和任務(wù)。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當(dāng)前的任務(wù)。句意：一個(gè)人需要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機(jī)遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當(dāng)前的任務(wù)，這樣就不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，一事無(wú)成了。

22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象。就是它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，東坡只有雪松，揭開(kāi)這一景觀之謎的是兩個(gè)旅行者，課文通過(guò)這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會(huì)學(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)，一樣可以更好地生存和發(fā)展。

A、課后習(xí)題2（理解兩句話(huà)的含義）：

①對(duì)于外界的壓力……可以……但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機(jī)會(huì)。（無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是如果困難太大，也要學(xué)會(huì)迂回的戰(zhàn)術(shù)，先作適當(dāng)?shù)淖尣剑疫m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)再去戰(zhàn)勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（這句話(huà)告訴我們?cè)谏鐣?huì)地生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，要學(xué)會(huì)先退一步，學(xué)會(huì)暫時(shí)讓一讓?zhuān)@退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰(zhàn)。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進(jìn)；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負(fù)重；能屈能伸；進(jìn)一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。

23、練習(xí)5：背誦成語(yǔ)。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時(shí)光荏苒 白駒過(guò)隙 鑒往知來(lái) 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。

25、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫(xiě)了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。A、作者愛(ài)上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開(kāi)三季，花期長(zhǎng)，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結(jié)全文，與前文相互呼應(yīng)。C、會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。

……無(wú)……不……我們語(yǔ)文老師上的課生動(dòng)有趣、繪聲繪色，全班同學(xué)無(wú)一人不愛(ài)他上的課?！瓱o(wú)不……聽(tīng)了他講的故事，大家無(wú)不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。

26、古詩(shī)兩首

A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩(shī)均是詠物詩(shī)。

B、《石灰吟》是明代詩(shī)人于謙寫(xiě)的。吟：古典詩(shī)歌的一種形式。詩(shī)人托物言志，通過(guò)對(duì)石頭不畏“千錘萬(wàn)擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫(xiě)。贊頌了石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩(shī)人不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代詩(shī)人、書(shū)畫(huà)家王冕寫(xiě)的。作者善畫(huà)梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

詩(shī)前兩行寫(xiě)實(shí)，后兩行抒情言志，說(shuō)明他畫(huà)梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

D、背誦古詩(shī)及詩(shī)意。

《石灰吟》的詩(shī)意：石頭是經(jīng)過(guò)多次撞擊敲打才從大山上開(kāi)采出來(lái)的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。

《墨梅》的詩(shī)意：我家洗硯池邊有一棵梅樹(shù)，朵朵開(kāi)放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要?jiǎng)e人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。

若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿(mǎn)乾坤：彌漫在天地之間。

E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩(shī)都是托物言志，像這樣的古詩(shī)還有《竹石》《秋菊》。F、補(bǔ)充幾首寫(xiě)梅花的詩(shī)

27、練習(xí)六

①描寫(xiě)四季的成語(yǔ)積累。②背誦《馬詩(shī)》及詩(shī)意。

燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開(kāi)似月牙。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說(shuō)明馬具的華貴。

這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情：什么時(shí)候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩(shī)人因熱切期望為國(guó)建立功業(yè)卻又不被賞識(shí)所發(fā)出的感慨。

28、《莫泊桑拜師》課文主要寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所有酷愛(ài)的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。

A、課文告訴我提高寫(xiě)作水平的必由之路：仔細(xì)觀察，勤奮練習(xí)，不斷積累（視角獨(dú)特）。B、莫泊桑：虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練。

福樓拜：循循善誘、教學(xué)有方，關(guān)心文學(xué)青年。

C、莫泊桑：19世紀(jì)法國(guó)著名小說(shuō)家，被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說(shuō)名篇《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《一生》《俊友》《溫泉》。

D、福樓拜：19世紀(jì)法國(guó)著名作家，重要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說(shuō)《一顆簡(jiǎn)單的心》。E、課后習(xí)題2（理解句意）：

①青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫(xiě)作的結(jié)果。

這一句話(huà)語(yǔ)重心長(zhǎng)，含義深刻，寫(xiě)作需要持之以恒，只有持之以恒，才會(huì)具備才氣。所謂才氣，亦即寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的“下筆如有神”。它是堅(jiān)持不懈寫(xiě)作的結(jié)果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)，堅(jiān)持寫(xiě)作。

②對(duì)你所要寫(xiě)的東西，光仔細(xì)觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。

福樓拜指出：要寫(xiě)作，就需要仔細(xì)觀察，只有仔細(xì)觀察，才可能準(zhǔn)確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個(gè)杰出的作家，對(duì)被寫(xiě)的對(duì)象，還必須注入觀察者自己獨(dú)特的思想，賦予鮮明的個(gè)性色彩，從而避免人云亦云，毫無(wú)個(gè)人特色的毛病。

29、《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽(yáng)回憶了劉老師春天放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想，永遠(yuǎn)樂(lè)觀自信、熱愛(ài)生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對(duì)劉老師的深深思念之情。

A、劉老師：熱愛(ài)生活，樂(lè)觀自信

B、課后習(xí)題2（體會(huì)帶點(diǎn)詞的表達(dá)效果）：

（1）笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學(xué)們?cè)谛⒗蠋煹娘L(fēng)趣之時(shí)，心中不由自主地產(chǎn)生對(duì)老師的理解與同情，感到心酸、難受。）

（2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實(shí)，北方的冬季漫長(zhǎng)而枯燥，當(dāng)春天來(lái)臨，人們的身心怎會(huì)不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂(lè)與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個(gè)樂(lè)觀，對(duì)生活充滿(mǎn)愛(ài)與追求、自強(qiáng)不息的人物形象。）C、課后習(xí)題3（說(shuō)說(shuō)省略號(hào)的不同用法）：

（1）……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開(kāi)了我們……不，他不會(huì)的。（表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語(yǔ)意未盡）D、理解課題“理想的風(fēng)箏”的含義。

“放飛的風(fēng)箏”是劉老師熱愛(ài)生活的標(biāo)志，盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便，但他借助自由翱翔的風(fēng)箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風(fēng)箏”為題，更能表現(xiàn)劉老師對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度及不懈追求，他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。

30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛(ài)及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩(wěn)。子路：豪爽、樂(lè)善。

孔子：和藹可親，循循善誘，充滿(mǎn)智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)人，是我國(guó)古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛(ài)人”、“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過(guò)《詩(shī)》《書(shū)》《易》《禮》，編寫(xiě)過(guò)《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語(yǔ)》記錄了孔子的言行?！墩撜Z(yǔ)》里有不少精辟的語(yǔ)句： ①敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。②默而識(shí)之，學(xué)而不言，誨人不倦。③人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)。④已所不欲，勿施于人。D、來(lái)自《論語(yǔ)》的成語(yǔ)：文質(zhì)彬彬 敬而遠(yuǎn)之 當(dāng)仁不讓

E、“泗水河畔春意更濃了”這句話(huà)是對(duì)師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學(xué)習(xí)本文我們懂得了做人就應(yīng)該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。

31、《明天，我們畢業(yè)》課文通過(guò)作者對(duì)六年學(xué)習(xí)生活及成長(zhǎng)歷程的回顧，抒發(fā)了對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

A、課后習(xí)題2（說(shuō)說(shuō)下面的句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情）：

①在我們心目中，您是天使，您是大樹(shù)，您是海洋?。ㄗ髡邔?duì)老師的贊美、眷戀、敬愛(ài)?！疤焓埂笔钦f(shuō)老師可愛(ài)可敬；“大樹(shù)”是說(shuō)老師授予知識(shí)，給予庇蔭，給學(xué)生以關(guān)懷不呵護(hù)；“海洋”是說(shuō)老師心胸寬廣，三個(gè)比喻升華了主題。）

②我們要把火一樣的詩(shī)句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)與敬意。）③等到這些小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，等到……大家再來(lái)母校相聚，再來(lái)看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒(méi)有辜負(fù)您的希望！”（表達(dá)了學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀，反映了同學(xué)們立志成才，回報(bào)老師的心情。）

B、老師的美譽(yù)：人類(lèi)靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類(lèi)智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩(shī)句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。山高水長(zhǎng)有時(shí)盡，唯我?guī)煻魅赵麻L(zhǎng)。D、贊美老師的成語(yǔ)：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 一絲不茍 春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲 循循善誘 教導(dǎo)有方

E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，你現(xiàn)在的心情是 ____,此時(shí)你最想對(duì)老師說(shuō)____, 對(duì)同學(xué)說(shuō)___

小學(xué)語(yǔ)文一至十二冊(cè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）保護(hù)正確的讀書(shū)姿勢(shì)，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。

（二）認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字，樂(lè)于傾聽(tīng)，勇于發(fā)言。

（三）勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀。

（四）勤查字典，主動(dòng)識(shí)字。

（五）認(rèn)真寫(xiě)好鋼筆字，認(rèn)真寫(xiě)毛筆字。

（六）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。

（七）讀書(shū)要有選擇，留心觀察事物。

（八）堅(jiān)持寫(xiě)日記，愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

（九）讀書(shū)做筆記，隨時(shí)使用工具書(shū)。

（十）多種渠道學(xué)語(yǔ)文，自主修改作文。

（十一）勤于收集資料，不懂就問(wèn)。

（十二）讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。