第一篇：作文公開課教學(xué)設(shè)計

小學(xué)生怎樣寫提綱

教學(xué)目標(biāo)：

1.明確列提綱的重要作用 2.學(xué)會怎樣列提綱

教學(xué)重難點：教會學(xué)生怎樣列提綱，特別是針對記敘文的提綱 教學(xué)方法：討論法

演示法 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

展示臺 教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在平時寫作文的時候首先要些什么？對！就是寫提綱，寫提綱有一定的難度，我們五年級了，仍然不會寫提綱，今天咱們大家就來系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一下怎樣寫提綱。

二、病例文糾錯

1.閱讀病例文《校園里的銀杏樹》，看看這篇課文到底寫了什么？ 2.列出文中寫的事項，并進(jìn)行分類

3.學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)這篇文章有什么問題？要學(xué)生自己寫你會怎么寫？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《校園里的銀杏樹》條理不清，層次不明的問題 4.優(yōu)秀提綱欣賞《家鄉(xiāng)的杏子》，提示學(xué)生你的感受是什么？ 優(yōu)秀提綱的層次清晰，很條理 5.總結(jié)寫提綱的基本步驟 題目——中心思想——段落

題目，如果是命題作文，那么就不用再費心思去命題目了，直接寫上即可；如果是半命題作文，請先將文章的題目補充完整；如果是話題作文，那么最好能使所命的題目與話題有一種若即若離的關(guān)系，切忌徒省事直接把話題當(dāng)你文章的題目來寫，因為一般情況下，那話題都太大，寫起來會有“老虎吃天”的感覺（無從下嘴），無從下手。

中心，即文章的中心思想或說主旨，你所寫的記敘文必須圍繞題目去確定一個明確的集中的中心，這個中心是軍隊的統(tǒng)帥，是首領(lǐng)，你所有的文字、材料都

要為他服務(wù)，這才是一篇好文章，是一支精兵。

段落分為開頭、主體和結(jié)尾。設(shè)計時需要注意以下幾點：

①依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心思想，確定好開頭、結(jié)尾的 方法，并在提綱中簡單注明。我們提倡寫文章時開頭不要戴太大的“帽子”，結(jié)尾不要穿太大的“鞋子”，開頭和結(jié)尾需“精”，在參照提綱寫作時可以確保開頭結(jié)尾不出現(xiàn)卷面及語法方面大的毛病，能夠前后照應(yīng)，最好還能在開頭或結(jié)尾出現(xiàn)一些“靚句”，這也是應(yīng)試時得高分的一個訣竅。

②安排好材料的組織順序。先寫什么、后寫什么，全文一共準(zhǔn)備分 為幾大段，每段寫什么，要以小標(biāo)題的形式、按照一定的順序把材料組 織起來。

6.仿照《家鄉(xiāng)的杏子》根據(jù)病例文的分類和材料，給《校園里的銀杏樹》列一下提綱。

7.學(xué)生作文講評

三、確定提綱的詳略 1． 確定好重點寫的內(nèi)容。要依據(jù)表達(dá)中心的需要，確定出哪些內(nèi)容 是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標(biāo)明“詳”、“次詳”、“略”的字樣； 重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、后寫哪層，具體列出準(zhǔn)備重點寫的步驟、次序。

2． 優(yōu)秀提綱欣賞

詳略得當(dāng)

3.進(jìn)一步寫《校園里的銀杏樹》的二層提綱，確定詳略點。

四、課堂練習(xí)

1.以身邊的一種藝術(shù)作品或者一種植物為寫作目標(biāo)，寫一篇作文的提綱。2.學(xué)生提綱講評。3.課堂總結(jié) 4.你的收獲是什么？

五、作業(yè)布置

寫一篇記敘文，題目自擬，主題自定，要先寫提綱再寫作文。

第二篇：教學(xué)設(shè)計 作文公開課

讓人物“活”起來

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生學(xué)會從人物的語言、動作、神態(tài)等地方對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫。

2、讓學(xué)生在描寫中體會讓人物“活”起來。

3、培養(yǎng)學(xué)生們的寫作，組織語言的能力。教學(xué)重點：

在語言、動作、神態(tài)等方面對人物進(jìn)行細(xì)致的描寫。教學(xué)過程：

一、初步印象，仔細(xì)觀察，嘗試匯集詞匯。

師：今天，老師給你們帶來一個朋友，他叫李強(qiáng)，大家看看大屏幕，這是他的照片，你覺得他是一位什么樣子的人？

【出示課件第一張：小男孩照片】 生：天真、活潑、幸福、可愛的??

師：當(dāng)你看到這張照片的時候，你發(fā)現(xiàn)他有什么特點，這個特點說明他是怎么樣一個孩子？

生：可愛---特點：笑的可愛 愛笑---特點：頑皮 愛干凈---特點：牙白 幸福------特點：幸福的笑容 愛玩------特點：上課拿著紙 頑皮

活潑可愛 眼睛瞇成一條縫 小嘴笑的開了 ??

二、導(dǎo)入新課，接觸寫作方法。

師：通過一張照片，你們就能了解這么多內(nèi)容，說明你們是認(rèn)真觀察了，但是要更多地了解一個人，看到他的內(nèi)心，就要人物“活”起來，“動”起來。

【出示課件：第二張：讓人物“活”起來】 【板書：讓人物“活”起來 】

師：大家快速的讀一下大屏幕上的文章片段，告訴我這是一個什么樣子的李 1

強(qiáng)。開始，自己讀自己的。

【出示課件第三張：第一種文字】

生：霸氣、調(diào)皮、裝大人、無法無天、渴望長大、不懂禮貌??

師：老師認(rèn)為這是個傲慢無禮的李強(qiáng)，但是這段文字中并沒有寫【傲慢無禮】這四個字啊，為什么我們就覺得他傲慢無禮了呢？作者寫了些什么讓我們覺得他傲慢無禮了呢？別著急，老師讀這段文字，請你做出李強(qiáng)的動作、神態(tài)，說出他的語言。

（老師讀文，學(xué)生做出相應(yīng)的動作神態(tài)，讀出李強(qiáng)說的語言）師：作者通過寫什么，讓你覺得這是個傲慢無禮的李強(qiáng)了呢？ 生：通過 動作、神態(tài)、語言

師：作者寫了傲慢無禮的動作，傲慢無禮的語言，傲慢無禮的神態(tài)?！景鍟簞幼鳌⒄Z言、神態(tài)】刻畫出了一個傲慢無禮的李強(qiáng)站在我們面前。

二、體驗人物的動作、語言、神態(tài)改變描寫。師：你們喜歡這個李強(qiáng)嗎？ 生：不喜歡。

1、改變動作，體會不同。

師：那我們就改變他的動作、語言、神態(tài)，讓他變得有禮貌了好不好？【彬彬有禮】

生：好。

師：我們先改變動作，讓他彬彬有禮了。

師：大家看大屏幕的紅色部分，你們想讓李強(qiáng)怎么進(jìn)門呢？傲慢無禮的是【一腳踢開大門，大搖大擺的走進(jìn)飯店】彬彬有禮的怎么做呢？

生：輕輕的推開門，慢條斯理的走進(jìn)飯店 慢慢的推開大門，慢慢的走進(jìn)飯店 慢慢的推開大門，四平八穩(wěn)的走進(jìn)飯店 師：那么他是怎么坐進(jìn)椅子里去呢？

生：端正的坐，四平八穩(wěn) 端端正正 腰板挺著 精精神神 師：老板遞過菜單，李強(qiáng)怎么做呢？

生：輕輕地，兩手慢慢的，兩手輕輕地接過

2、改變語言，體會不同。

師：動作改完了，我們再來改變他的語言，讓他變得彬彬有禮了。大家看大屏幕的藍(lán)色部分，首先，彬彬有禮的李強(qiáng)進(jìn)入飯店想吃飯，應(yīng)該怎么說？ 生：老板伯伯，請您給我來點飯菜吧，我餓了。

師：有個字還可以再改一下，想想以前我給你們講的是哪一個稱呼？ 生：您 師：聰明

師：之后，彬彬有禮的李強(qiáng)想讓老板用大人的稱呼來稱呼他，他該怎么說呢？ 生：伯伯，我已經(jīng)是大人了，請您叫我李先生吧。

老板伯伯，你看我像不像大人呢？

師：最后，他想讓老板給他快點上菜，該怎么說呢？ 生：謝謝您。請您快一點上菜，我還有事呢，伯伯?！???

3改變神態(tài)，體會不同。

師：我們再來改一下神態(tài)，讓他變得彬彬有禮了。大家看大屏幕的綠色部分。他大聲嚷道-----大聲應(yīng)該怎么改？ 生：他微笑著說道。

師：那么這里【瞪著眼睛，撅著嘴】怎么改好呢？ 生：微笑的看著老板，笑瞇瞇的說 抿著小嘴（不高興0 師。這里呢【歪著頭瞥了一眼老板】怎么改好呢？ 生：抬起頭，看著老板

師：那么到了這里他接過老板的菜單之后【皺著眉頭生氣的喊道】怎么改呢？ 生：眉開眼笑的說

4、再讀片段，體會不同

師：好，我們改好了，那就一起來看一下改好的片段?！菊n件：修改好的片段】

你們讀黑色的部分，我讀藍(lán)色部分，體會一下跟原來的不同。老師學(xué)生們讀----師：現(xiàn)在李強(qiáng)變有禮貌了嗎？ 生：有了

師：我們改變了什么，他就變得彬彬有禮了？ 生：動作、語言、神態(tài)

師：我們改變了人物的動作、語言、神態(tài)，人物的內(nèi)心也就發(fā)生了變化。所以我們在寫作文的時候，特別要把人物的動作、語言、神態(tài)用文字給他放大了，才能體現(xiàn)人物的特點。

三、嘗試寫作，運用動作、語言、神態(tài)的描寫。

1、引導(dǎo)寫作

師：我們再來看一個圖片，大家看大屏幕，知道是什么嗎？【出示自行車圖片】

生：自行車

師：大家現(xiàn)在都會騎自行車了對吧？那么你剛開始學(xué)騎自行車的時候是什么樣子呢？還記得嗎？誰來說一說，注意說清楚當(dāng)時的動作、神態(tài)、語言。

找一個學(xué)生來說一說（提前寫一些，讓學(xué)生提前讀一讀，說一說）

注意引導(dǎo)出動作、語言、神態(tài)、提煉出關(guān)鍵詞：扶 踏 騎【板書 扶 踏 騎】

師：他說的很好，我們寫作文的時候一定要注意讓人物“活”起來，“動”起來。

2、開始寫作

師：那么我們今天的作文題目就是--------------學(xué)騎自行車。

師：為了大家好寫作文，老師還給大家?guī)砹巳荒銈冏钍煜さ呐笥?，大家看大屏幕，是誰們?。?/p>

生：美羊羊、喜羊羊、懶羊羊

師：大家對他們這么熟悉，那么如果讓他們學(xué)騎自行車，他們會是什么樣子嗎？

生：美羊羊膽小嬌氣 喜羊羊堅強(qiáng)勇敢

懶羊羊得意洋洋—學(xué)會了后

【出示課件這三個詞：膽小嬌氣、堅強(qiáng)勇敢、得意洋洋】

師：大家對他們看來很了解啊，美羊羊比較膽小嬌氣，喜羊羊很勇敢堅強(qiáng)，懶羊羊只要做好了一件事就會得意洋洋。那么著三個詞表現(xiàn)人物的動作、語言、神態(tài)，全一樣嗎？

生：不一樣。

指導(dǎo)動作描寫：

師：膽小嬌氣的美羊羊?qū)W騎自行車會怎樣扶著車把的？ 生：顫顫巍巍 哆哆嗦嗦

師：勇敢堅強(qiáng)的喜羊羊?qū)W騎自行車會怎么樣扶著車把呢？ 生：

師：得意洋洋的懶羊羊?qū)W騎自行車會怎么扶著車把呢？ 生：

那么這三個不同人物又是怎么踏在車凳子上的？又是怎么騎在自行車上的呢？

分別說一說讓學(xué)生，隨機(jī)說就好。鼓勵為主。

指導(dǎo)語言描寫：

師：膽小嬌氣的美羊羊騎在自行車上會怎么說？ 生??

師：堅強(qiáng)勇敢的喜羊羊騎在自行車上會怎么說？ 生??

師：得意洋洋的懶羊羊自在自行車上會怎么說？ 生??

師：不同的動作、不同的語言，再加上不同的神態(tài)，就會塑造出不同的人物。師：拿起你們的筆，按照給你們分好的小組，和給你小組長手里的要求，大家可以邊交流邊寫，交流一些詞匯，交流一些對于用動作、語言、神態(tài)的意見。

學(xué)生小組合作寫作文。（20分鐘）

師：好啦，有些小組已經(jīng)寫好了，由于時間關(guān)系，我們一邊聽一邊修改吧。生：讓學(xué)生讀一讀自己寫的作文 【分小組讀一讀，讀一讀不同的人物。】

1、讀一讀膽小嬌氣的 師：大家聽出膽小嬌氣了嗎? 師：他寫了膽小嬌氣的扶，膽小嬌氣的踏，膽小嬌氣的騎了嗎？他寫了什么表現(xiàn)了膽小嬌氣？

生：寫了膽小嬌氣的動作、語言、神態(tài)。

2、讀一讀堅強(qiáng)勇敢的 師：同上分析

師：他倆寫的一樣嗎？ 生：不一樣

師：他們哪里寫的不一樣呢？就寫出了不一樣的美羊羊和喜羊羊？ 生：動作、語言、神態(tài)。

師：好，大家看看你自己得作文是這樣寫的嗎？如果不是，趕緊修改一下。

【5分鐘修改】

師：誰來讀一讀你修改之后的文章？ 讓學(xué)生來讀一讀自己寫的。

師：其實，我們在學(xué)騎自行車時，往往一開始都是有點膽小，然后通過勇敢的鍛煉最終都會學(xué)會，那樣心里多多少少都會有那么一點點得意洋洋。所以我們今天寫的美羊羊、喜羊羊、懶羊羊這三個形象，其實就是我們學(xué)騎自行車的整個過程。

我們可以通過描寫學(xué)騎自己行車的每一個階段的動作、語言、神態(tài)，來表現(xiàn)我們當(dāng)時的心情。

四、作業(yè)

今天的作業(yè)就是【學(xué)車記】，大家回想一下自己學(xué)習(xí)其他的事物的過程，也可以寫一篇【學(xué)琴記】【學(xué)舞記】【學(xué)做飯記】等。特別要注意動作、語言、神態(tài)描寫的運用。

好，下課。

第三篇：公開課教學(xué)設(shè)計

公開課教學(xué)設(shè)計

《 練習(xí)三 》

（新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)）

亳州八中 張衛(wèi)東

二零一五年十月

教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)三 教學(xué)目標(biāo)：

1.練習(xí)乘法豎式、乘法估算。

2.乘法豎式、乘法估算。用乘法解決實際問題。教學(xué)重點：練習(xí)乘法豎式、乘法估算。教學(xué)難點：

1.乘法豎式、乘法估算;2.用乘法解決實際問題。教學(xué)過程：

一、乘法口算、豎式練習(xí)

做第1題：

做第2題：

二、乘法估算練習(xí)

教師注意解析題目內(nèi)容，學(xué)生注意聽講： 1.第3題：不用計算判斷乘法計算的對錯。獨立完成，訂正時說估算的方法。

2.第4題：出示題目，讓學(xué)生觀察圖上的信息，特別是兩只掛鐘上的時間。

學(xué)生觀察后，可以讓他們回答笑笑與淘氣的問題。鼓勵學(xué)生交流估計的方法。

3.第6題：解決該問題的關(guān)鍵是會觀察圖上的信息。首先讓學(xué)生說說圖中的信息，其次再讓他們估計結(jié)果。

三、數(shù)學(xué)游戲：

這個游戲的策略主要是兩方面： 一是，先占領(lǐng)棋盤上的哪個格子；

二是，怎樣估計格子上的積是哪兩個數(shù)相乘的結(jié)果。

板書設(shè)計： 練習(xí)三

乘法豎式、乘法估算

四年級班主任工作總結(jié)

張衛(wèi)東

在學(xué)校整體思想的指導(dǎo)下，取得了一定的成績。現(xiàn)將本學(xué)期總結(jié)如下：

一、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己，所以，首先，我充分發(fā)揮班干部的主體作用。在一定意義上說，創(chuàng)建和諧的班集體，班干部是決定性的因素于是，我著手對管理體制進(jìn)行“放權(quán)”：通過幾次班干部例會，要求班干部敢想，敢做，不僅要做實干家，更要做決策者，只要能發(fā)動同學(xué)們自覺參與班級管理，有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展，什么想法和活動都可以討論。這樣一來發(fā)揮了班干部的主體性，調(diào)動了班干部的積極性，工作起來輕松許多，而且效果也較好，除了學(xué)校組織的活動外，在班內(nèi)還開展各種活動，鼓勵同學(xué)們積極參加，這些活動大都由學(xué)生們自己策劃、組織、總結(jié)、收到較好的效果。

二、以強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。

良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。訓(xùn)練可以通過集體或個人、單項強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行（根據(jù)具體情況選擇），務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣。

三、激發(fā)學(xué)生競爭意識。

使孩子形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)習(xí)氛圍，一一對應(yīng)的幫助差生活動，互相促進(jìn)，共同提高。重視對后進(jìn)生的教育工作，針對每一個學(xué)生的基礎(chǔ)和特點，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，差不多占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績也較差，所以利用課間、課后找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

四、重視與家長的聯(lián)系

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時常同他們交換意見。家長會是學(xué)校與家長聯(lián)系的重要途徑，應(yīng)高度重視，確保會議質(zhì)量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優(yōu)秀家長介紹成功教育孩子的經(jīng)驗，可以談教改的方向，談本期教學(xué)內(nèi)容及要求，談本期整體情況，進(jìn)行作業(yè)展覽或者談學(xué)校對家庭教育的建議均可。充分調(diào)動家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，這樣班主任工作才能更加順利輕松。

當(dāng)然我做的還很不夠，有時是缺少了會發(fā)現(xiàn)的眼睛，因此才讓班級管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠(yuǎn)。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

淺談初中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

張衛(wèi)東

開展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求，它是數(shù)學(xué)教育教學(xué)本身的需要，是以人為本的教育理念下培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)的需要，是提高學(xué)生解題能力的需要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，在思維教學(xué)活動過程中挖掘數(shù)學(xué)思想方法，在問題解決過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，并及時總結(jié)以逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法。

一、對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識。

所謂數(shù)學(xué)思想，就是對數(shù)學(xué)知識和方法的本質(zhì)認(rèn)識，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識。所謂數(shù)學(xué)方法，就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識不斷積累的過程，當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。若把數(shù)學(xué)知識看作一幅構(gòu)思巧妙的藍(lán)圖而建筑起來的一座宏偉大廈，那么數(shù)學(xué)方法相當(dāng)于建筑施工的手段，而這張藍(lán)圖就相當(dāng)于數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中提煉出來的數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的橋梁。初中數(shù)學(xué)思想方法教育，是培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、定理、數(shù)學(xué)思想和方法）?！币虼?，開展數(shù)學(xué)思想方法教育應(yīng)作為新課改中所必須把握的教學(xué)要求。

中學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)涵蓋了辯證思想的理念，反映出數(shù)學(xué)基本概念和各知識點所代表的實體同抽象的數(shù)學(xué)思想方法之間的相互關(guān)系。數(shù)學(xué)實體內(nèi)部各單元之間相互滲透和維系的關(guān)系，升華為具有普遍意義的一般規(guī)律，便形成相對的數(shù)學(xué)思想方法，即對數(shù)學(xué)知識整體性的理解。數(shù)學(xué)思想方法確立后，便超越了具體的數(shù)學(xué)概念和內(nèi)容，只以抽象的形式而存在，控制及調(diào)整具體結(jié)論的建立、聯(lián)系和組織，并以其為指引將數(shù)學(xué)知識靈活地運用到一切適合的范疇中去解決問題。數(shù)學(xué)思想方法不僅會對數(shù)學(xué)思維活動、數(shù)學(xué)審美活動起著指導(dǎo)作角，而且會對個體的世界觀、方法論產(chǎn)生深刻影響，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的廣泛遷移，甚至包括從數(shù)學(xué)領(lǐng)域向非數(shù)學(xué)領(lǐng)域的遷移，實現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。

可見，良好的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)不完全取決于教材內(nèi)容和知識點的數(shù)量，更應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系、結(jié)合和組織方式，把握結(jié)構(gòu)的層次和程序展開后所表現(xiàn)的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)思想方法能夠優(yōu)化這種組織方式，使各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識融合成有機(jī)的整體，發(fā)揮其重要的指導(dǎo)作用。因此，新課標(biāo)明確提出開展數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要求，旨在引導(dǎo)學(xué)生去把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的核心和靈魂，其重要意義顯而易見。

那么，初中數(shù)學(xué)思想方法有哪些呢?

二、認(rèn)識初中數(shù)學(xué)思想方法。

初中數(shù)學(xué)中蘊含多種的數(shù)學(xué)思想方法，但最基本的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)形結(jié)合的思想，分類討論思想、轉(zhuǎn)化的思想、函數(shù)的思想，突出這些基本思想方法，就相當(dāng)于抓住了中學(xué)數(shù)學(xué)知識的精髓。

1、數(shù)形結(jié)合的思想

數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，其應(yīng)用廣泛，靈活巧妙。”數(shù)缺形時少直觀，形無數(shù)時難入微”是我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授的名言，是對數(shù)形結(jié)合的作用進(jìn)行了高度的概括 [1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多定律、定理及公式等?？梢杂脠D形來描述。而利用圖形的直觀，則可以由抽象變具體，模糊變清晰，使數(shù)學(xué)問題的難度下降，從而可以從圖形中找到有創(chuàng)意的解題思路。如代數(shù)列方程解應(yīng)用題中的行程問題，往往借助幾何圖形，靠圖形感知來”支持”抽象的思維過程，從而尋求數(shù)量之間的相依關(guān)系。例如:小彬和小明每天早晨堅持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米，如果小明站在百米跑道的起點處，小彬站在他前面10米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小彬？此時，我們可畫出如下的線路圖： 依據(jù)線路圖，我們可以找出其中的等量關(guān)系 S小明=S小彬+10，然后設(shè)未知數(shù)列方程即可。

2、分類討論的思想

分類討論思想是根據(jù)數(shù)學(xué)對象的本質(zhì)屬性的相同點和不同點，將數(shù)學(xué)對象區(qū)分為不同種類的數(shù)學(xué)思想。對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，可以降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性。因此，在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生按不同的情況去對同一對象進(jìn)行能夠分類，幫助他們掌握好分類的方法原則，形成分類的思想。如當(dāng)取何實數(shù)時，對當(dāng)時，；當(dāng)＜3時，的值的分類討論:。

3、轉(zhuǎn)化思想

數(shù)學(xué)問題的解決過程就是一系列轉(zhuǎn)化的過程，中學(xué)數(shù)學(xué)處處都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的思想，如化繁為簡、化難為易，化未知為已知，化高次為低次等，是解決問題的一種最基本的思想。因此在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到常用的很多數(shù)學(xué)方法實質(zhì)就是轉(zhuǎn)化的方法，從而確信轉(zhuǎn)化是可能的，而且是必須的；其次結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意識的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握這一具有重大價值的思想方法。例如:當(dāng)求

時，的值。該題可以采用直接代入法，但是更簡易的方法應(yīng)為先化簡再求值，此時原式。

4、函數(shù)的思想

辯證唯物主義認(rèn)為，世界上一切事物都是處在運動、變化和發(fā)展的過程中，這就要求我們教學(xué)中重視函數(shù)的思想方法的教學(xué)。華東師大版教材把函數(shù)思想已經(jīng)滲透到初一、二教材的各個內(nèi)容之中。因此，教學(xué)上要有意識、有計劃、有目的地培養(yǎng)函數(shù)的思想方法。例如：進(jìn)行求代數(shù)式的值的教學(xué)時，通過強(qiáng)調(diào)解題的第一步“當(dāng)??時”的依據(jù)，滲透函數(shù)的思想方法--字母每取一個值，代數(shù)式就有唯一確定的值。如代數(shù)式x2-4中，當(dāng)x=1時，則x2-4=-3；當(dāng)x=2，則x2-4=0??通過引導(dǎo)學(xué)生對以上問題的討論，將靜態(tài)的知識模式演變?yōu)閯討B(tài)的討論，這樣實際上就賦予了函數(shù)的形式，在學(xué)生的頭腦中就形成了以運動的觀點去領(lǐng)會，這就是發(fā)展函數(shù)思想的重要途徑。

我們又該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)呢？我認(rèn)為可著重從以下幾個方面入手:

三、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)實踐體會。

1、在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法

由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一門獨立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，就必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。如華東師大版第二章《有理數(shù)》，與原來部編教材相比，它少了一節(jié)——“有理數(shù)大小的比較”，而它的要求則貫穿在整章之中。在數(shù)軸教學(xué)之后，就引出了“在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”，“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”。而兩個負(fù)數(shù)比大小的全過程單獨地放在絕對值教學(xué)之后解決。教師在教學(xué)中應(yīng)把握住這個逐級滲透的原則，既使這一章節(jié)的重點突出，難點分散；又向?qū)W生滲透了形數(shù)結(jié)合的思想，學(xué)生易于接受。在滲透數(shù)學(xué)思想、方法的過程中，教師要精心設(shè)計、有機(jī)結(jié)合，要有意識地潛移默化地啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出，脫離實際等錯誤做法。比如，教學(xué)二次不等式解集時結(jié)合二次函數(shù)圖象來理解和記憶，總結(jié)歸納出解集在“兩根之間”、“兩根之外”，利用形數(shù)結(jié)合方法，從而比較順利地完成新舊知識的過渡。

2、在思維教學(xué)活動過程中，揭示數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分暴露思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，揭示其中隱含的數(shù)學(xué)思想，才能有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，下面以“多邊形內(nèi)角和定理”的課堂教學(xué)為例，簡要說明。

教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)運用化歸思想處理多邊形問題的一般策略；掌握運用類比、歸納、猜想思想指導(dǎo)思維，發(fā)現(xiàn)多邊形內(nèi)角和定理的結(jié)論；學(xué)會用化歸思想指導(dǎo)探索論證途徑，掌握化歸方法；加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望，蘊涵類比化歸思想。教師：三角形和四邊形的內(nèi)角和分別為多少？四邊形內(nèi)角和是如何探求的？（轉(zhuǎn)化為三角形）那么，五邊形內(nèi)角和你會探索求嗎？六邊形、七邊形?? n 邊形內(nèi)角和又是多少呢？（2）鼓勵大膽猜想，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法，滲透類比、歸納、猜想思想。教師：從四邊形內(nèi)角和的探求方法，能給你什么啟發(fā)呢？五邊形如何化歸為三角形？數(shù)目是多少？六邊形?? n 邊形呢？你能否用列表的方式給出多邊形內(nèi)角和與它們邊數(shù)、化歸為三角形的個數(shù)之間的關(guān)系？從中你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？猜一猜 n 邊形內(nèi)角和有何結(jié)論？類比、歸納、猜想的含義和作用，你能理解和認(rèn)識嗎？（3）暴露思維過程、探索論證方法，揭示化歸思想、分類方法。我們?nèi)绾悟炞C或推斷上面猜想的結(jié)論呢？既然多邊形內(nèi)角和可化歸為三角形來處理，那么化歸方法是否唯一的呢？一點與多邊形的位置關(guān)系怎樣？（分類思想指導(dǎo)化歸方法的探索）哪一種對獲取證明最簡潔？（至此，教材中在多邊形內(nèi)任取一點 O，連結(jié)點O與多邊形的每一個頂點，可得幾個三角形的思維過程得以充分自然地暴露）（4）反思探索過程，優(yōu)化思維方法，激活化歸思想。教師：從上面的探索過程中，我們發(fā)現(xiàn)化歸思想有很大作用，但是，又是什么啟發(fā)我們用這種思想指導(dǎo)解決問題呢？原來，我們是選擇考察幾個具體的多邊形，如四邊形、五邊形等，發(fā)現(xiàn)特殊情形下的解決方法，再把它運用到一種特殊化思想當(dāng)中。我們再來考察一下式子： n 邊形內(nèi)角和 =n×180°-360°，你能設(shè)計一個幾何圖形來解釋嗎？對于 n 邊形內(nèi)角和=（n-1）180°-180°，又能作怎樣的幾何解釋呢？(至此，我們又可探索出另一種思維方法，即”在多邊形某一邊上任取一點 O，連結(jié)點O與多邊形的每一個頂點來分割三角形)讓學(xué)生親自參加與探索定理的結(jié)論及證明過程，大大激發(fā)了學(xué)生的求知興趣，同時，他們也體驗到“創(chuàng)造發(fā)明”的愉悅，數(shù)學(xué)思想在這一過程中得到了有效的發(fā)展。

3、在問題解決過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在課堂聽懂了，但課后解題，特別是遇到新題型便無所適從。究其原因就在于教師在教學(xué)中僅僅是就題論題，殊不知授之以“漁”比授之以“魚”更為重要。因此，在數(shù)學(xué)問題的探索的教學(xué)中重要的是讓學(xué)生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的數(shù)學(xué)思想方法。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)全面展示知識發(fā)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)的全過程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想[2]。

例如:求下圖中∠BCA的度數(shù)。

方法1：先求出∠BAC=600，后利用三角形內(nèi)角和即可得∠BCA=1800-600-350=850 方法2：直接利用三角形外角性質(zhì)，求得∠BCA=1200-350=850 顯然上述的問題解決過程中，學(xué)生通過比較不同的方法，體會到了數(shù)學(xué)思想在解題中的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而加強(qiáng)了對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。

4、及時總結(jié)以逐步內(nèi)化數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)教材是采用蘊含披露的方式將數(shù)學(xué)思想溶于數(shù)學(xué)知識體系中，因此，適時對數(shù)學(xué)思想做出歸納、概括是十分必要的。概括數(shù)學(xué)思想方法要納入教學(xué)計劃，應(yīng)有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思想的提煉概括過程，尤其是在章節(jié)結(jié)束或單元復(fù)習(xí)中對知識復(fù)習(xí)的同時，將統(tǒng)攝知識的數(shù)學(xué)思想方法概括出來，可以加緊學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運用意識，也使其對運用數(shù)學(xué)思想解決問題的具體操作方式有更深刻的了解，有利于活化所學(xué)知識，形成獨立分析、解決問題的能力。

概括數(shù)學(xué)思想一般可分兩步進(jìn)行：一是揭示數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容、規(guī)律，即將數(shù)學(xué)對象共同具有屬性或關(guān)系抽取出來；二是明確數(shù)學(xué)思想方法與知識的聯(lián)系，即將抽取出來的共性推廣到同類的全部對象上去，從而實現(xiàn)從個別性認(rèn)識上升為一般性認(rèn)識。比如，通過解方程（x-2）2 +(x-2)-2=0，發(fā)現(xiàn)也可用換元法來求解。在此基礎(chǔ)上推廣也可用換元法求解。由此概括出換元法可以將復(fù)雜方程轉(zhuǎn)化為簡單方程，從而認(rèn)識到化歸思想是對換元法的高度概括，還可進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，它是對數(shù)學(xué)知識的高度概括。

由于同一數(shù)學(xué)知識可表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)思想方法，而同一數(shù)學(xué)思想方法又常常分布在許多不同的知識點里，所以通過課堂小結(jié)、單元總結(jié)或總復(fù)習(xí)，甚至是某個概念、定理公式、問題數(shù)學(xué)都可以在縱橫兩方面歸納概括出數(shù)學(xué)思想方法。

四、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！彼^基本結(jié)構(gòu)就是指“基本的、統(tǒng)一的觀點，或者是一般的、基本的原理?！薄皩W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的?！睌?shù)學(xué)思想與方法為數(shù)學(xué)學(xué)科的一般原理的重要組成部分。下面從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說中來看數(shù)學(xué)思想、方法教學(xué)所具有的重要意義。

第一，“懂得基本原理使得學(xué)科更容易理解”。心理學(xué)認(rèn)為“由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)觀念在包攝和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識，因而新知識與舊知識所構(gòu)成的這種類屬關(guān)系又可稱為下位關(guān)系，這種學(xué)習(xí)便稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、方法，再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，就屬于下位學(xué)習(xí)了。下位學(xué)習(xí)所學(xué)知識“具有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即使新知識能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、方法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

第二，有利于記憶。布魯納認(rèn)為，“除非把一件件事情放進(jìn)構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記?！薄皩W(xué)習(xí)基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構(gòu)思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具?！庇纱丝梢?，數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認(rèn)為，對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生?！?第三，學(xué)習(xí)基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認(rèn)為，“這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識。”曹才翰教授也認(rèn)為，“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學(xué)習(xí)是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移。”美國心理學(xué)家賈德通過實驗證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生應(yīng)有一個先決條件，就是學(xué)生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想、方法有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

第四，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，“能夠縮挾‘高級’知識和‘初級’知識之間的間隙。”一般地講，初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語如方程、函數(shù)等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的涵義。而在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來的只有中學(xué)數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容，如集合、對應(yīng)等。因此，數(shù)學(xué)思想、方法是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線。

誠然，要使學(xué)生真正具備了有個性化的數(shù)學(xué)思想方法，并不是通過幾堂課就能達(dá)到，但是只要我們在教學(xué)中大膽實踐，持之以恒，寓數(shù)學(xué)思想方法于平時的教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識就一定會日趨成熟。

第四篇：公開課教學(xué)設(shè)計

公開課教學(xué)設(shè)計

學(xué)前數(shù)學(xué)《區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)》 余灣小學(xué) 趙麗

設(shè)計意圖： 區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是大班初期幼兒的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將兩個兩個數(shù),正好數(shù)完的那個數(shù)是雙數(shù),兩個兩個數(shù),剩下一個的那個數(shù)是單數(shù)等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說得十分流利,但一遇到實際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙……

設(shè)計意圖：

區(qū)分10以內(nèi)數(shù)的單雙數(shù)是對學(xué)前班的基本要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是采用集體教學(xué)的方法,將“兩個兩個數(shù),正好數(shù)完的那個數(shù)是雙數(shù)”,“兩個兩個數(shù),剩下一個的那個數(shù)是單數(shù)”等抽象詞句讓幼兒記背區(qū)分,雖然幼兒反復(fù)記背后,說得十分流利,但一遇到實際區(qū)分某數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)時卻十分困難,不是胡亂猜測就是茫然不知所措.如何將枯燥的數(shù)學(xué)活動融入孩子的生活,激發(fā)孩子對數(shù)學(xué)活動的興趣,讓孩子通過自己的親身經(jīng)驗來感受單雙數(shù)的概念,并區(qū)分10以內(nèi)的單雙數(shù),是本次活動設(shè)計的主導(dǎo).讓幼兒在游戲的情景中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，初步體驗,感受單雙數(shù),理解單雙數(shù)的含義.活動名稱：區(qū)分單雙數(shù)

活動目標(biāo)：

1、理解10以內(nèi)單雙數(shù)的含義，知道兩個兩個的數(shù)數(shù)，正好數(shù)完的數(shù)是雙數(shù)，兩個兩個的數(shù)數(shù)，還剩下1個的數(shù)是單數(shù)。

2、能進(jìn)行10以內(nèi)的單雙數(shù)的相互轉(zhuǎn)換，感受事物的多變性，鍛煉思維的可逆性和靈活性。

3、能積極發(fā)現(xiàn)生活中的單數(shù)、雙數(shù)，快樂的參加游戲活動。

活動準(zhǔn)備：

1、實物：一雙襪子、一個沙包

2、幼兒每人1張五角星練習(xí)紙，每人10塊插花

3、PPT圖片（練習(xí)10以內(nèi)的單雙數(shù)）、鋼琴曲《雨的印記》

活動過程：

一、教師出示單雙數(shù)的實物，讓幼兒感知“單”“雙”數(shù)的概念。

1.出示沙包

提問：幾個沙包？用數(shù)字幾表示？他有好朋友嗎？

小結(jié)：像這樣沒有好朋友的數(shù)字，自己很孤單，我們給它起了一個名字叫單數(shù)（幼兒學(xué)說）

2.出示小襪子

提問：幾只襪子？他有好朋友嗎？我們通常說一雙襪子。

小結(jié)：像這樣成雙成對的數(shù)字我們也給他們起了一個好聽的名字叫雙數(shù)。

二、教師出示數(shù)字卡片幼兒認(rèn)讀。

小朋友你們認(rèn)識這些數(shù)字寶寶嗎？一起來讀讀。小朋友們真聰明，今天我和大家一起來做幾個游戲，想不想做？看看誰最聰明？

1.教師出示星星表，幼兒先觀察后做題。

小朋友你們真聰明，認(rèn)識了這么多的數(shù)字寶寶，老師今天給大家?guī)砹艘环鶊D，請小朋友仔細(xì)看，每個數(shù)字下面都有相應(yīng)數(shù)量的小星星，請小朋友把星星兩個兩個的圈起來，看看哪個數(shù)字下面的小星星沒有好朋友了？（幼兒做題）

小結(jié)：1、3、5、7、9

剛才我們說了沒有好朋友的數(shù)字是什么？（單數(shù)）2、4、6、8、10是什么數(shù)？（雙數(shù)）

2.請小朋友拿出數(shù)字卡片把單雙數(shù)分出來，看誰分的快又對？（幼兒操作）

小結(jié)：小朋友你是這樣分的嗎？教師出示“小房子表”幼兒檢查。

3.教師出示綜合圖幼兒找數(shù)字寶寶，并說明誰是單雙數(shù)。

三、游戲《數(shù)插花》

1.提供插花，幼兒自由抓一把，兩個兩個得計數(shù)，判斷單雙數(shù)，可反復(fù)練習(xí)。

2.啟發(fā)幼兒操作思考：怎樣才能把單數(shù)變雙數(shù)，雙數(shù)變單數(shù)？如：添上一個或去掉一個。

四、游戲《找一找》

幼兒照照自己身上或周圍什么是單數(shù)，什么是雙數(shù)？

五、游戲《抱一抱》

1.聽音樂學(xué)小魚在大海里游泳，當(dāng)聽到老師說單數(shù)就自己抱自己，雙數(shù)就兩個好朋友抱在一起。

2.可以加深難度，當(dāng)說出一個數(shù)字，先判斷是單數(shù)還是雙數(shù)，然后再決定抱一抱。如“７”幼兒就自己抱自己，“４”就好朋友互相抱一抱。游戲反復(fù)進(jìn)行。

活動反思：

活動的第一環(huán)節(jié)圈畫。出示十六張星星圖片，讓幼兒數(shù)數(shù)圖片上的星星數(shù)，并貼上相應(yīng)的數(shù)卡。這讓幼兒鞏固了點與數(shù)的相對應(yīng)。以要完成任務(wù)為由，讓幼兒對星星圖片進(jìn)行圈畫，要求是讓每張圖片上的星星兩個兩個抱在一起。為了讓幼兒有從下手，我分別拿一個單數(shù)和雙數(shù)進(jìn)行示范。在讓幼兒完成任務(wù)之前，我對任務(wù)的要求重點強(qiáng)調(diào)。幼兒圈畫時，我讓他們自由選擇一張星星圖片進(jìn)行任務(wù)，因為時間有限，我請一位小朋友說出了自己的結(jié)果，其他幼兒只是對照答案，沒有很好的總結(jié)交流，師幼一起小結(jié)了星星全部圈完的數(shù)字，和星星沒有圈完的數(shù)字，并告訴幼兒：沒圈完的1、3、5、7、9叫做單數(shù)，圈完的2、4、6、8、10叫做雙數(shù)。

第五篇：公開課 教學(xué)設(shè)計

走遍天下書為侶(第一課時)

高新區(qū)虹橋小學(xué)

張圓圓

上課時間： 2011.9.12 知識與技能：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文。

2．把握課文主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由，并受到啟示。

過程與方法: 1.從課題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.重點引導(dǎo)學(xué)生交流對主要內(nèi)容的理解，對閱讀的熱愛。3.要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者對書的情感，對閱讀的熱愛。4.要注重有感情地朗讀。

5.學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方法,要引導(dǎo)學(xué)生體會。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

一：直接導(dǎo)入，揭題：

1．老師激情導(dǎo)入： 在1974年的世界兒童圖書日上，著名作家尤安.艾肯做了一篇精彩的獻(xiàn)詞，在獻(xiàn)詞中，她做了一個有趣的假設(shè)：“如果你獨自駕舟環(huán)游世界，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇那一樣？”尤安.艾肯的選擇是一本書。她選擇了一本書作為自己唯一的伴侶，并以此作為獻(xiàn)詞的題目，那就是《走遍天下書為侶》。

2．寫題，解題：老師寫課題。解讀侶，提問：看到侶，你會想到哪些詞語？把這些詞語放到課題當(dāng)中去，整體的解讀課題。3.讀題。（指導(dǎo)讀出作者與書為伴的堅定，以及愿意與書形影不離的情感。）

二．初讀課文，把握主要內(nèi)容。

1..作者圍繞《走遍天下書為侶》到底寫了哪些內(nèi)容？讓我們自由地認(rèn)真地讀課文。2.學(xué)生自由交流匯報。老師總結(jié)歸納。三．再讀課文，體會情感。1.創(chuàng)設(shè)情境。體會作者情感。

(出示課件)環(huán)球旅行需要的時間和作者在茫茫大海上與書相伴的情景。

2．作者為什么只選擇一本書呢？作者一遍又一遍地讀那本書，他就不覺得厭煩嗎？ 3．選擇課文中的句子來回答。4．重點引導(dǎo)學(xué)生理解如下句子：

是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。（讀出作者的堅定和對書的熱愛。）這有什么關(guān)系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（讀出反問的強(qiáng)烈語氣，并讓同學(xué)們說說對朋友的感受和對家的感受。指導(dǎo)朗讀。）

你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”（體會對朋友的情感，及對朋友有新的發(fā)現(xiàn)的驚喜，高興，興奮，激動。）你每天都回家，可不管過了多少年，你還會:說：“我怎么沒有注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”

（體會對家的感覺，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)自己的經(jīng)歷，講講在家里的新發(fā)現(xiàn)。）

三．再讀課文，觸摸作者的思想。

1．朋友經(jīng)常相見，可總還會有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常見常新。家你每天都回，可也總有新的發(fā)現(xiàn)，那叫常回常新。作者通過朋友的比喻，其實想要告訴我們什么呢？（你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。）

2．思考：當(dāng)你一遍又一遍的讀那本書，你又有了新的發(fā)現(xiàn)，此時你又有了怎樣的心情？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。）

3．有人說，讀一本書，就是與作者心靈的對話?，F(xiàn)在同學(xué)們就是艾肯女士，你們要讀出作者那種堅定執(zhí)著，毫不猶豫的語氣來。（與學(xué)生們對讀）

4．老師總結(jié)：謝謝艾肯女士，你讓我感受到了對書的熱愛，讓我們明白了你愿意走遍天下書為侶的理由，也讓我們明白了書是能夠常讀常新的。

四．拓展延伸，推薦書籍。

1．艾肯女士的常讀常新不禁讓我想起了我國作家畢淑敏，她用她一生的經(jīng)歷來讀一本書，寫下了〈〈常讀常新的人魚公主〉〉。那么一本好書在你的眼里又像什么呢？請同學(xué)們用自己的話來寫一寫。

2．學(xué)生自由寫。老師挑寫得比較好的展示。

3．總結(jié)：同學(xué)們，通過大家的體會，我們深深地明白了書是能夠常讀常新的，但是怎樣才能長讀常新呢？怎樣才能一遍又一遍地去讀譯本書呢？相信下節(jié)課我們還能夠有新的發(fā)現(xiàn)。最好，老師向同學(xué)們推薦一本書，（出示課件）這是每年兒童圖書節(jié)獻(xiàn)詞的匯編，希望大家能夠夠喜歡，并且能夠從中常讀常新。

教學(xué)反思: 從接到上課的通知開始，我心里一直很惶恐，也很矛盾：既希望能有這么個機(jī)會展示自己，在鍛煉自己的同時也能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指點；同時又怕自己上不好課，到時會出丑，給大家留下不好的印象。畢竟來到這里，除了勇氣，還有些須的自卑：大家都是那么的努力和上進(jìn)，教學(xué)都是那么的嚴(yán)謹(jǐn)，比較中未免會自慚形穢。

特級教師竇桂梅曾經(jīng)說過：“如果你每天都是完成任務(wù)一樣的上課，沒有反思，沒有提高，那么你再多的經(jīng)歷也是沒有用的?！蔽耶?dāng)時聽了這句話，心里一震。是的，當(dāng)別人問起我的經(jīng)歷，我也許可以說，我已經(jīng)工作12年了，并且已經(jīng)評上了小學(xué)高級。但是，我自己知道，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

早就跟孩子們打好了招呼，下周有老師來聽公開課。也許是我的些須緊張感染了他們，又或許是因為我剛接手這個班級，對孩子們的要求也比較嚴(yán)格，上課時，孩子們回答問題起來有點畏縮，也很拘謹(jǐn)。我盡量地保持自己的鎮(zhèn)定，可是我自己心里清楚，其實自己很緊張和惶恐。

課后，馬上就進(jìn)行了評課。丑媳婦總要見公婆的，老師們有委婉地指出我的不足的，也有當(dāng)頭棒喝的。形式不同，但大家的心都是一樣的，就是希望能夠看到比較完美的課。記得考察時，一位領(lǐng)導(dǎo)在指出我的缺點后，開玩笑地說：“將來你的課如果能有所成就，你必然要感謝我?！笔牵嫘牡母兄x所有老師對我的評價：感謝老師們給我的鼓勵，更加感謝老師們指出我的不足，提出的寶貴意見。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！奔热恢懒俗约旱牟蛔?，那么前進(jìn)也就有了方向。

我一直在想，為什么每次上公開課都有緊張的感覺，總是不夠從容？這首先應(yīng)該歸于自己的底蘊不夠。一位老師的風(fēng)格和魅力是由內(nèi)而外的，所有的外在都有其內(nèi)在的原因在里面。我不能夠說，我剛來長沙，我剛來虹橋，這種客觀的因素不是你緊張的內(nèi)在。沒有內(nèi)功，怎有從容？沒有厚積，哪有薄發(fā)？這是最重要的反思和感悟。修煉自身很重要，也是本質(zhì)所在。

成功之處:1.注重學(xué)生朗讀的指導(dǎo).學(xué)生的情感把握得好。2.情境的引入比較到位,比較有感染力.3.最后的拓展延伸的引導(dǎo)有特點,推薦書籍引發(fā)學(xué)生的興趣.4.駕馭課堂的能力很強(qiáng).需要改進(jìn)的地方: 1.2.3.4.自己一定要通讀文本,對課文要有個深入的了解,才能徹底地上好一節(jié)課.有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計有一定的效果,但是也有很多環(huán)節(jié)的設(shè)計無效.學(xué)生的參與度不高，課堂氣氛不夠活躍.課件操作不夠熟練,教學(xué)機(jī)智不夠，最后幾分鐘超出了自己的設(shè)計,可以采取措施及時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解課文。

5.對學(xué)生的回答應(yīng)該及時地評價,并且要通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生的理解更加的深入.6.語文課堂應(yīng)該抓住重點詞句,通過學(xué)生自己的感悟，理解課文，語文課堂要扎實，要有厚度，要關(guān)注學(xué)生，并且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

7.創(chuàng)設(shè)情境要引發(fā)學(xué)生的想象，自由的說，從而達(dá)到深刻理解課文的目的。