第一篇：小學(xué)S版小學(xué)語文上學(xué)期教學(xué)反思

五年級上冊教學(xué)反思

教師：尤仁順 時間：2013、秋

第一單元教學(xué)反思

1、《小麻雀》的教學(xué)反思

《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節(jié)課，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好，特別是一個假期的生活，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節(jié)課時進(jìn)行一個比較，第二課時就比第一課時學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點。

本堂課成功之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

本節(jié)課的失敗之處：

限于時間的問題，原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經(jīng)學(xué)過的一篇文章《母親的呼喚》，學(xué)生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。

2《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思

《金獎?wù)隆芬徽n的思想準(zhǔn)備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學(xué)習(xí)提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識。反思整堂課的教學(xué)，我有如下感受：

一、教學(xué)設(shè)計上，首先，基本較好地運用了三勤四環(huán)節(jié)教法，如自學(xué)階段以兩個大問題統(tǒng)領(lǐng)，對比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，思路較為清晰，但由于課文內(nèi)容淺顯，自學(xué)階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是欠缺的一處，也是設(shè)計時感到無從下手的一處。其次，教學(xué)內(nèi)容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓(xùn)練。再次，設(shè)計比較平實樸素，關(guān)注了語文能力的訓(xùn)練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。除此之外，作為公開課，此課設(shè)計上并沒有明顯的亮點和新意，最初我和幾位老師探討，也設(shè)想了一些諸如借助教具情景導(dǎo)入、當(dāng)場為學(xué)生頒發(fā)金獎?wù)?、設(shè)計頒獎詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。

二、課堂把握上，應(yīng)該說整體順利，但出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的失誤——超時。幾經(jīng)刪改的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)讓我對本課的教學(xué)思路明晰于心，抓住了幾個大問題，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們也較為出色地發(fā)揮了水平，課堂流程進(jìn)展順利。但最后的小練筆卻被擠出了課堂時間之外，我沒有及時停止這項訓(xùn)練，因而造成了明顯的延時。對于這“畫蛇添足”的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時已經(jīng)意識到了，但考慮到?jīng)]有寫的訓(xùn)練會使整節(jié)課顯得單薄，我還是頑固地將這一項保留了下來，期待能在課堂前半段加快節(jié)奏省下時間，可最終仍舊失敗了。彭校長在評課時說，我應(yīng)靈活對待，沒有時間寫就讓學(xué)生討論一下并說說思路，我覺得這點提得很好，用口語訓(xùn)練代替書寫訓(xùn)練，既沒有削減課堂厚度，又節(jié)省了時間，本應(yīng)如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學(xué)經(jīng)驗和課堂駕馭、應(yīng)變能力的欠缺，日后的教學(xué)中我一定要注意靈活發(fā)揮，畢竟我們的教學(xué)對象是活生生的孩子。

三、教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準(zhǔn)、簡潔，評價語單調(diào)，應(yīng)變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓(xùn)練的地方。

3《沒頭腦和不高興》教學(xué)反思

“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級語文S版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點，通過學(xué)生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡單形象的事例，讓學(xué)生迅速總結(jié)出了“沒頭腦”的做事特點是丟三落四，“不高興”的做事特點是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學(xué)生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。

本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動地接受老師的知識灌輸，機(jī)械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學(xué)此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！

4大拇指湯姆教學(xué)反思

課堂要質(zhì)量，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的途徑，為了走出這么一條有效地途徑，我們在苦苦的潛心研究。我們組進(jìn)行了一課的活動，在這此活動中，我們都有了一次鍛煉的機(jī)會，也都有了一次提升的機(jī)會，更主要的是我們看到了有效的課堂，收獲了寶貴的經(jīng)驗。反思這次的教學(xué)，我覺得以下幾點做的扎實，真正提高了課堂的有效性。

扎扎實實學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在聽寫詞語環(huán)節(jié)中，我處理的較好。先聽寫再出示詞對批，然后對錯誤多的詞進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生扎實地掌握了詞語，同時訓(xùn)練學(xué)生用詞語練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，并指導(dǎo)方法，學(xué)生一舉兩得，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的扎實有效。

充分給學(xué)生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時，把學(xué)習(xí)的時間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導(dǎo)，對難點進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

有效的課堂是學(xué)生自己的課堂，有效的課堂是學(xué)生輕松扎實掌握知識的課堂，有效地課堂是師生愉悅的的課堂，有效地課堂是師生不斷提升的課堂，在有效的課堂里我們共同收獲著，提升著，成長著。

5《堅定的錫兵》教學(xué)反思

《堅定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅強樂觀的精神而撼動著，特別是錫兵對于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。聯(lián)系到學(xué)生的情感實際，選作課文時編者已經(jīng)做了改動，突出了錫兵堅強樂觀、富有同情心的一面，而將這個凄美的愛情故事削弱了一些，目的是教育學(xué)生從小樂觀堅強，在追求理想的道路上鍥而不舍永遠(yuǎn)直前。

整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學(xué)習(xí)錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我采取了師生合作朗讀深入領(lǐng)會其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉(zhuǎn)，慢慢地往下沉?！睂W(xué)生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不，我不會在這里死去，我一定能回去，因為那里有我要保護(hù)的人?！鄙俳又x“他的心里依然充滿著希望?！比绱朔绞降暮献骼首x，不斷加深了學(xué)生對于錫兵形象的了解。

聯(lián)系學(xué)生家中玩具很多卻不知道如何珍惜，在課堂中我巧妙地設(shè)計一題：“同學(xué)們，堅定的錫兵，他有一個小主人，可是因為他的不小心，卻讓錫兵經(jīng)歷了一場生與死的磨難，同學(xué)們，假如你就是堅定的錫兵，你現(xiàn)在又回到了小男孩的身邊，你會對小主人說什么話呢？”同學(xué)們很喜歡這個話題，g說：“小主人，請你一定要好好愛護(hù)我，再也不要讓我流浪了！”我評價道：“流浪一詞用得好極了！”f說：“小主人，你的不小心差一點讓你失去了我，我希望永遠(yuǎn)和紙做的小女孩在一起，也希望永遠(yuǎn)陪伴你，請不要再傷害我了！”同學(xué)們說得非常美妙也很真誠，我總結(jié)到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行！”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是關(guān)于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了！

第二單元教學(xué)反思

7、《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇精讀課文.從課文內(nèi)容來看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象.從作者的寫作手法上來看:有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象.從說明方法上看:有比喻,有對比,有擬人有反問等等,可謂多種多樣.課文的語言文字優(yōu)美,易懂,易于學(xué)生朗讀.由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計上我也重點抓了“讀”這一方面.課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法.課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學(xué)生自由朗讀課文,再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,有學(xué)生嘗試的讀,有學(xué)生合作的讀,范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀,有在音樂配合下的有語氣的讀.讀貫穿整個教學(xué)過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,.通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象.課上我還設(shè)計了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來,想以此來激發(fā)學(xué)生對大自然美景的喜愛之情,同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前,日出時,日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來,最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學(xué)生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語言的積累,再創(chuàng)作.從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事, 要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神.我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn),比如由于經(jīng)驗不足課前準(zhǔn)備的一些圖片沒有展示給學(xué)生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向.教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程,是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的.營造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的.能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,情感上達(dá)到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì).這些對于我來說是十分欠缺的.我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快.8大自然的語言教學(xué)反思

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學(xué)生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時，重點讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學(xué)過程 分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思

《西風(fēng)胡楊》作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本文語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，在執(zhí)教本課時，我以“讀”來帶動學(xué)生理解文本。引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行深入地對話，從“初讀感悟”到“精讀深思”再到“有感情地朗讀”，步步引導(dǎo)學(xué)生從對語言文字的陌生走向引起共鳴的世界，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神。上了《西風(fēng)胡楊》這一課，有以下幾點感觸：

一、學(xué)生們通過這一課的學(xué)習(xí)，對于胡楊這種植物的特點有了了解，真正體會到了作者為什么能對胡楊如此熱愛、贊揚。胡楊生長在沙漠，其最大的特點就是堅韌和無私，通過對其特點的描寫，使同學(xué)們真正體會到了像胡楊般的偉大的人，而后作者又抒發(fā)了對胡楊的命遠(yuǎn)的深切同情，表達(dá)了對祖國環(huán)保事業(yè)的深沉的憂患意識。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)時對于詞語所表達(dá)的情感理解不夠，老師應(yīng)該重點分析重點詞語所傳遞的情感，真正使同學(xué)們明白胡楊的堅韌和無私。

三、在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖

10《我家門前的海》教學(xué)反思

《我家門前的?！肥且黄宰x課文。課文以優(yōu)美的語言、新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達(dá)了漁家人對和自己息息相關(guān)的那片大海的無限深情與無比熱愛。

本文最大的特色是語言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點。

第三單元教學(xué)反思

11、《七律長征》教學(xué)反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文，讓學(xué)生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學(xué)時，我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學(xué)生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學(xué)完課文，我讓學(xué)生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達(dá)的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊主力安全轉(zhuǎn)移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻(xiàn)身的精神。

對于一個從事小學(xué)語文教學(xué)多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教過幾遍了。以往教學(xué)這篇按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，我總是課前深鉆教材，找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過（發(fā)展、高潮）——結(jié)果”，把握教材內(nèi)容，然后精心設(shè)計教案：“這堂課有哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有哪幾個問題，每個問題用什么方法提問”都設(shè)計得非常細(xì)密，甚至連“學(xué)生用什么句式，用哪幾個詞語來回答”都設(shè)計得有板有眼。教學(xué)過程中又執(zhí)行得過于死板，每分每秒都是預(yù)先安排好了的。我一字一句地演示自己預(yù)先設(shè)計好的教案，來不得一點變更，容不下一絲偏差。學(xué)生的思維稍逾常規(guī)、回答稍偏教路，我就急忙點撥引導(dǎo)，生拉死拖地硬拽著學(xué)生往自己設(shè)計的“套兒”里鉆。

今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現(xiàn)：課堂關(guān)注的焦點是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。

在轟轟烈烈實施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標(biāo)，蕩滌舊觀念，催發(fā)新思維，形成了“構(gòu)建自主、開放、探究的教學(xué)方式”，樹立了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話過程的觀念”。當(dāng)我再次教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時，摒棄以往的“墨守成規(guī)”、“話語霸權(quán)”，創(chuàng)新使用了以下新教法。

13《小英雄雨來》教學(xué)反思

一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學(xué)，走過童年的時光。那個時候，可供來閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，反復(fù)的閱讀，甚至能達(dá)到背過的程度。

今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護(hù)交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后有以下幾點反思：

1、體會雨來的英雄形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學(xué)內(nèi)容比較集中，教學(xué)思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，可讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，并結(jié)合課文插圖，體會他的機(jī)智勇敢、愛國精神。學(xué)生也是樂此不疲。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其 次，抓住文章中寫景的句子，提示學(xué)生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導(dǎo)，將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個方向。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點。

在教學(xué)設(shè)計時，我特別注重情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。從課堂教學(xué)伊始到裸堂結(jié)束，老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。通過生動的教學(xué)語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺之中進(jìn)入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學(xué)生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。課上，在學(xué)生理解邱少云在烈火中仍然嚴(yán)守紀(jì)律的基礎(chǔ)上，把握最佳時機(jī)，播放邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。當(dāng)學(xué)生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情陷入土里的十指的時候，每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻(xiàn)出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著每一位同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。此時教師抓住這一契機(jī)，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時，同學(xué)們動情的朗讀，飽 含著他們對英雄無比崇敬之請。尤其是當(dāng)同學(xué)們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時，同學(xué)們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個教學(xué)氣氛推向高潮。從而達(dá)到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。

在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上，學(xué)生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。

15《紫桑葚》教學(xué)反思

這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。

但我認(rèn)為自己這堂課很不理想，首先，自己對本節(jié)課的準(zhǔn)備雖然很充分，但忽視了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，給他們的預(yù)習(xí)時間太少了。比如，搜集資料，應(yīng)該在課前完成的，可我卻放在了課堂中，導(dǎo)致我的一節(jié)課的內(nèi)容沒完成；第二，雖然權(quán)利全給了學(xué)生，可自己還是不放心，不斷地提醒、暗示；第三，對學(xué)生的展示，給的時間較少。

作為一名五年級的語文教師，我要不斷地學(xué)習(xí)新的理念，積極組織教師進(jìn)行集體備課，把這次課改搞好。

第二篇：小學(xué)語文五年級上學(xué)期教學(xué)反思

五年級語文上學(xué)期教學(xué)反思

2014—2015學(xué)第一學(xué)期即將結(jié)束，回顧過去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了一定的成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、有很多同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、寫字不規(guī)范，寫作積極性不高。

3、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

6、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。

7、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

8、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

總之，要提高本班同學(xué)的語文成績，需要很大的功夫，我決心在今后的教學(xué)中我將努力改正之，并且一如既往地深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。

第三篇：S版小學(xué)語文第九冊教學(xué)反思

《小麻雀》的教學(xué)反思

五年級語文S版上冊第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认拢罱K學(xué)會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節(jié)課，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好，特別是一個假期的生活，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節(jié)課時進(jìn)行一個比較，第二課時就比第一課時學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點。

本堂課成功之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力

本節(jié)課的失敗之處：

限于時間的問題，原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經(jīng)學(xué)過的一篇文章《母親的呼喚》，學(xué)生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展。

《孔子》教學(xué)反思

回顧自己整堂課的教學(xué)，還是存在很多不足之處，在講課的過程中，我重點講了第一個小故事，讓學(xué)生通過自己的讀，通過交流，明白這個故事所要告訴我拉的為人處世的道理，理解儒家思想的核心——寬容。并讓學(xué)生自己平時的生活實際說說到對人要寬容。在講完第一個小故事后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并指導(dǎo)用同樣的方法讓他們自學(xué)后面的幾個小故事。想法是好的，可在實際的教學(xué)過程中，卻做得很不夠。我先是讓學(xué)生默讀課文，然后是談自己的感受，這時，我沒有對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，而是靠自己的講灌輸給學(xué)生，沒有把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，雖然老師講了很多，但學(xué)生不一定能夠真正理解，這是很不可取的，今后要注意。還有就是對課文讀的太少了些，雖然在設(shè)計這堂課時也安排了不同形式的讀，可在教學(xué)過程中并沒有很好地落實。由于怕讀得時間太多而完不成教學(xué)任務(wù)（自己的心理素質(zhì)太差，緊張。），對課文的讀也就不到位，這或許也就是學(xué)生不能很好地談出自己的感悟的原因所在吧，其實文本所在表達(dá)的內(nèi)容很多時候在學(xué)生的讀的過程中就能感受到。

總之，自己還存在很多不足之處，今后還要多努力，爭取讓自己的教學(xué)上一個臺階。

《天窗》教學(xué)反思

《天窗》這篇課文寫得比較深刻，學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文，我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題，再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉？為什么這小小的一方空白是神奇的？因此在課上我主要圍繞著這兩個問題讓學(xué)生展開討論、交流。

一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的，想到的寫得好在哪里，找句子，品一品。在我的啟發(fā)下，學(xué)生們悟出了作者運用比喻的修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開，十分合理。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因為學(xué)生理解了句子，所以在朗讀的時候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲，小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏，抑揚頓挫。多次，多種形式的朗讀 讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子，給寫作提供了素材。

三、給學(xué)生說話的機(jī)會。整節(jié)課，我設(shè)計了4處說話練習(xí)，因為平時我在課上就注重這一方面的訓(xùn)練，特別是一些文字優(yōu)美的課文，如：《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文，我都讓學(xué)生背誦積累，所以在今天這節(jié)課上，學(xué)生就非常巧妙地運用到了積累的句子。除了平時就能說會道的，我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時不太開口的學(xué)生，讓每個人都有開口說話的機(jī)會。

這節(jié)課的遺憾：

1、感覺自己在教法上沒有突破，教學(xué)手段不夠有新意。

2、說話練習(xí)時用了比較多的時間，造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

《梅蘭芳》教學(xué)反思

《梅蘭芳》這篇課文主要講述的是上海淪陷時期,梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的偉大的民族氣節(jié)和愛國情懷。

在學(xué)習(xí)這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識當(dāng)時特殊背景入手學(xué)習(xí)文本。教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻段落中的句子展開精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出描寫梅蘭芳了幾件事,找出自己感受深刻事件中的重點句子，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生透過重點段落中重點的句子、詞語反復(fù)體會，談感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。學(xué)生通過這些環(huán)節(jié)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。

不足之處：

1、記得有句話說的意思是說,語文課是小課本大課堂,這一點自己雖然知道,但在這節(jié)課堂上落實不到位,經(jīng)過課下與同學(xué)科的教師交流后,發(fā)覺自己在課堂的拓展與延伸方面做得不夠理想.如:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識京劇是國粹等.2、精讀課文時，學(xué)生交流自己的感受還浮于表面，學(xué)生有人云亦云的情況,別人說什么,有的同學(xué)也跟著說什么,不獨立思考.思考不深入.《武松打虎》教學(xué)反思

《武松打虎》是五年級語文第六單元的一篇課文，全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎的經(jīng)過，表現(xiàn)了他豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。

由于全文的篇幅較長，所以我們把教學(xué)的重點放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕 輕地三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風(fēng)，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。

這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學(xué)生讀書的份量有點輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當(dāng)時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機(jī)智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學(xué)生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。

第四篇：小學(xué)二年級上學(xué)期教學(xué)反思

小學(xué)二年級上學(xué)期教學(xué)反思(精選多

篇)

一個學(xué)期在忙忙碌碌中走過，留下了一個個難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來說是不平凡的一個學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級兩個班的語文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。

一、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

今年，我代兩個班的語文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的

工作方式和處理辦法。

往常我都是很早來到學(xué)校，一見有學(xué)生進(jìn)班就早早融進(jìn)了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛(wèi)生，囑咐著及時交作業(yè)。但是，兩個班的語文，我必須同等看待，我沒有太多的時間看守一個班，組織一個班的早讀。

在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點：依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了!當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，阻礙了孩子們的發(fā)展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。

于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們

乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨，以致后來再沒有學(xué)生會在早讀時間在操場上玩耍了。

但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)早讀的質(zhì)量仍然是“居低不上”時，我又找了個適當(dāng)?shù)臅r間對全班進(jìn)行灌輸教育，讓他們意識到自己的缺點，學(xué)會自己管理自己，做到早上自覺交作業(yè)，自覺拿書讀，中午自覺練字。當(dāng)孩子們第一次做到自覺早讀時，我及時表揚，每人獎勵了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學(xué)會自己分配自己的時間，處理自己的事物，我花了不少心思訓(xùn)練他們。

開始一段時間，我控制自己不要過早進(jìn)班，給孩子更多自理的時間。時間一長，我也由不放心到自然了。哪怕會反復(fù)出現(xiàn)不良的狀態(tài)，只要我一進(jìn)班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。

二、想方設(shè)法，增強語文學(xué)習(xí)的樂趣

讓新班的孩子盡快投入我的課堂

因為多代了一個新班，我很擔(dān)心孩子因為不習(xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情，所以，我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個多月后，這一幫孩子學(xué)會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發(fā)言，開始了非同一般的思索。

讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂

為了增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說：“漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛。”有的孩子說：“看著

您那燦爛的笑容，我也非常的開心!”有的則說：“謝謝老師給我們這個表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，我會好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的期望?！薄粗⒆觽円痪渚湔嬲\的話語，我感動不已。

漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。

讓讀書聲感動你我

為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習(xí)慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機(jī)會，我認(rèn)識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓(xùn)練讀書的同時，也鼓勵孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實

體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒有機(jī)會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內(nèi)的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強讀書的熱情。

讓書寫成為我們的驕傲

為了對二年級的孩子進(jìn)行書寫規(guī)范訓(xùn)練，我們在學(xué)校的提醒和關(guān)注下，開展了練字活動。如今一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們也對孩子們的書寫成果進(jìn)行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設(shè)計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。

三、教學(xué)失誤

本學(xué)期，我雖然克服了上學(xué)期出現(xiàn)的一些問題，但依然出現(xiàn)了一些新的問

題需要今后改正：

1.雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。

2.由于過分的信任學(xué)生，導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。

3.由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。

4.對于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導(dǎo)策略，以至于教學(xué)壓力較大。

四、今后努力的方向

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

2、積極爭取家長的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

3、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

4、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。

反思讓我重新審視自己走過的路，將往事的喜怒哀樂再次呈現(xiàn)在了我的眼前，而往日的憂愁則變成了今日的喜悅，正是過去一點一滴的憂和愁，成就了我今日的喜和樂。依然還是這句話：“錯誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺階，我要沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰?！?/p>

二年級上學(xué)期語文教學(xué)反思

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了，四個月的時間雖說短，但與學(xué)生在一起的點點滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一、教育教學(xué)齊頭進(jìn)，教人教書教做人

開學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和班里一起制定了班級的學(xué)習(xí)、工作計劃，并督促每個人都遵守，并且注意加強學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯誤行為。兩周左右的時間，學(xué)生們開始慢慢的不再遲到了，上課講話的也少了，報告的次數(shù)也少了。更多的學(xué)生開始學(xué)會早到校，早看書，勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學(xué)這個重要環(huán)節(jié)了。在二年級的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會的，我都給他們充分的時間和機(jī)會，不再包

辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學(xué)生紛紛提問：“小棗樹是什么樣的？”，“小柳樹呢？”“在小柳樹諷刺了小棗樹后，為什么小棗樹還是用溫和的態(tài)度和小柳樹說話呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報交流討論結(jié)果時，各個答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點、難點也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對一節(jié)課上學(xué)生的獨特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實踐一點，反思一點，使自己不斷在反思中成長。

二、在“寫”這方面，我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是一個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此在教學(xué)時我采用了“讀、看、評、試” 的程序：“讀”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”?！皩憽睍r，哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師進(jìn)行“評，運用形體動作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評選書寫小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動，學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉

悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、探索、合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在，確有所得。

玩，是每個孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的”玩” 是一種形式、一種途徑，”玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

四、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的

基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度” 這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)

要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“ 閱讀感悟、自學(xué)檢測、合作交流、展示點評、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思

路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級中可以增加一些閱讀、寫作有關(guān)的海報，又像是讓學(xué)生制訂合作計劃、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實踐、指導(dǎo)。

小學(xué)二年級教學(xué)反思

青原區(qū)富灘中心小學(xué)曾玫

一個學(xué)期的教學(xué)工作已近結(jié)束，對于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會，我覺得興趣是關(guān)鍵！可以說興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的”樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！?/p>

生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教《平均分》時，在主題圖講完后，我把24朵紅花，藍(lán)花，綠花，紫花分別放在四個盒子里,然后分別請3個、4個、6個、8個同學(xué)上臺，說：”我把把*花送給你們，們自己拿走，但你們拿的*花朵數(shù)要相等”然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式。

這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時，從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、實踐操作，讓學(xué)生體驗知識生成過程

通過實踐操作，開放學(xué)生“全腦”，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，讓學(xué)生體驗知識的動態(tài)生成，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實驗、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循 感知→表象→概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，在大量的實踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強了。

三、回歸生活，讓學(xué)生體驗知識應(yīng)用過程

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗，《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！币痪湓?，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想?！币箤W(xué)生在活動中和現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)

學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗。例如：在《角的認(rèn)識》這一課中，如果剪去兩個角，會得到幾個角呢？”這一體驗過程的引導(dǎo)，把空白留給了學(xué)生，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗得以實現(xiàn)；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如：在學(xué)習(xí)《加法估算》時，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受，在生活中你有這種經(jīng)驗嗎？今天的學(xué)習(xí)對你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中，體驗著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種“體驗學(xué)習(xí)”。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗、感受；注重實踐，多創(chuàng)設(shè)

貼近學(xué)生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學(xué)生經(jīng)驗的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時不在、無處不在。

四、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用”估一估，猜一猜”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我寫了一個三位數(shù),十位上是6,讓學(xué)生猜猜這個數(shù)是多少.猜的過程中告訴學(xué)生是猜得大了還是小了.這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在”猜”中掌握了數(shù)的認(rèn)識和大小比較,加深了對數(shù)的認(rèn)識掌握，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

五、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分

表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行”摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識數(shù)學(xué)“體驗”教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動中主動參與，親身經(jīng)歷，獲得對數(shù)學(xué)事實和經(jīng)驗的理性認(rèn)識和情感體驗。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角，從而在體驗和創(chuàng)造中學(xué)會數(shù)學(xué)。

當(dāng)然。教學(xué)中還存在著許多問題，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，還是一大難點，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究探討。

二年級上學(xué)期《統(tǒng)計》教學(xué)反思

《統(tǒng)計》在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識了1個格

表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學(xué)問題，因此，二年級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位。在本節(jié)課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從學(xué)生喜歡的可愛的小動物出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受信息來自生活，并讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。課一開始，以小朋友們最喜歡的“小動物”引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?！耙胫牢覀儼嘞矚g哪個小動物的同學(xué)最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。將過去的老師講變?yōu)閷W(xué)生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。通過學(xué)生之間交流調(diào)查方法，使學(xué)生體

會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查做好了準(zhǔn)備。

在小組合作調(diào)查中，我不停地巡視、指導(dǎo)，與學(xué)生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。

在匯報的過程中，不僅使學(xué)生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。同時又安排了活動和實踐作業(yè)部分，讓學(xué)生動腦想一想：生活中還有哪些可以用今天學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行統(tǒng)計的？目的在于讓他們懂得統(tǒng)計在生活中的作用。

本節(jié)課自我感覺最好的就是真正

讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理。但也存在一些遺憾，具體地說有以下這些不足之處：

1、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是學(xué)生的親身體驗。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低年級是十分重視口語表達(dá)、觀察能力的培養(yǎng)。在設(shè)計時特別強調(diào)描述和分析，分析有學(xué)生自己分析以及教師對作品的分析，但在實際教學(xué)中卻并未實施到位。

2、由于某些原因，沒能充分的讓孩子說說通過觀看這兩個統(tǒng)計表你知道的什么，尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類標(biāo)準(zhǔn)”上分析得不夠透徹。

年輕時我表面謙虛,其實我內(nèi)心很驕傲.為什么驕傲呢？因為同事們?nèi)ネ娴臅r候,我去求學(xué)問；他們天天保持原狀,而自己的學(xué)問日漸提高.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思

一、學(xué)生在”玩” 中學(xué)語文

體驗學(xué)習(xí)語文的快樂

在識字方面

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典

學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形

并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理

學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字

在教學(xué)中

我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字

激起學(xué)生識字的極大熱情

鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字

提倡個性化的識字方法

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法

通過不斷的求異

激活學(xué)生思維

”玩” 出價值

如”闖”字的識字

有的學(xué)生說：”這是一只馬跑進(jìn)門了

”“不是

這是馬兒被關(guān)住了失去了自由

想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣

”有的學(xué)生說：”這是”門”跟門有關(guān)系

就是沖進(jìn)門或沖出門的意思”......一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等

學(xué)生在發(fā)散思維的”玩” 中學(xué)得快樂

再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼

制成”小報”；在班級中評選出”識字大王”等方法、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的”玩” 法

二、在寫字方面

我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具

一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮

《課標(biāo)》中指出：”寫字是一項重要的語文基本功

是鞏固識字的手段

對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用

必須從小打好寫字的基礎(chǔ)

”一個人的字寫得好與否

不僅僅是個人的”門面”

而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點

因此

教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：”讀字” 時

讓學(xué)生討論”寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題

整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時

讓學(xué)生評議老師的范字

引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足

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運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法

激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣

提高了學(xué)生寫字的技巧

三、在閱讀教學(xué)中

我反對無目的多讀

強調(diào)有層次的讀書

初讀

將課文讀正確

整體感知全文；再讀

將課文讀流利

理解課文中詞句；研讀

將課文讀出感情

談獨特的理解與感受；練讀

將課文讀入心

積累語言文字

在不同層次的讀中

教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法

彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題

~ 27 ~

教師挑出有價值的問題共同討論

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫出來

說一說自己這樣畫的理由

放膽做畫學(xué)語文；讓學(xué)生排演課本劇

師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議

演演評評學(xué)語文等等

這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)

還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面

我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文

打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)

這并不與在”玩” 中學(xué)習(xí)語文相矛盾

習(xí)慣能影響人的一生

”個性” 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途

所以

教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流

~ 28 ~

一定要嚴(yán)把”度” 這一關(guān)

在聽、說、讀、寫幾方面

都有一定的規(guī)范

如：個別同學(xué)站起回答時

其他同學(xué)要注意傾聽

有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮......語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范 都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面

提倡學(xué)生積極參與各項語文活動

學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人

我教學(xué)中

我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

激發(fā)興趣

教給了學(xué)生知識

更教會了他們求知、合作、競爭

培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法

使學(xué)生學(xué)得有趣

學(xué)得實在

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確有所得

玩

是孩子們的天性

是孩子們的樂趣所在

將”玩” 引入課堂

使學(xué)生對這種活動的動機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上

從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣

在探求語文教學(xué)進(jìn)程中

我力求將”講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤睂W(xué)堂”

將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?/p>

讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂

為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

盡管是”玩” 中學(xué)語文

但我們決不是追求形式主義

這里倡導(dǎo)的”玩” 是一種形式、一種途徑

”玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文

培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

以上是我這兩個多月的一點收獲

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但還有許多不足的地方 我會在工作中不斷地努力 不斷地探索

尋求出更好的教學(xué)方法

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第五篇：小學(xué)二年級上學(xué)期教學(xué)反思

一個學(xué)期在忙忙碌碌中走過，留下了一個個難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對于我來說是不平凡的一個學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級兩個班的語文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實情況，估量一下自己的承受能力，我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。

一、發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

今年，我代兩個班的語文，這種不用言說的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。

往常我都是很早來到學(xué)校，一見有學(xué)生進(jìn)班就早早融進(jìn)了孩子的世界，囑咐著讀書，囑咐著打掃衛(wèi)生，囑咐著及時交作業(yè)。但是，兩個班的語文，我必須同等看待，我沒有太多的時間看守一個班，組織一個班的早讀。

在緊迫的時間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點：依賴性太強了，自覺性太差了，自理能力太弱了!當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，阻礙了孩子們的發(fā)展時，我開始想辦法改變這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。

于是，我開始放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開始幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個孩子看老師不在，干脆跑到操場上玩起來，小干部叫都叫不回，無奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時抓住這次批評教育時間，對于犯錯誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨，以致后來再沒有學(xué)生會在早讀時間在操場上玩耍了。

但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)早讀的質(zhì)量仍然是“居低不上”時，我又找了個適當(dāng)?shù)臅r間對全班進(jìn)行灌輸教育，讓他們意識到自己的缺點，學(xué)會自己管理自己，做到早上自覺交作業(yè)，自覺拿書讀，中午自覺練字。當(dāng)孩子們第一次做到自覺早讀時，我及時表揚，每人獎勵了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學(xué)會自己分配自己的時間，處理自己的事物，我花了不少心思訓(xùn)練他們。

開始一段時間，我控制自己不要過早進(jìn)班，給孩子更多自理的時間。時間一長，我也由不放心到自然了。哪怕會反復(fù)出現(xiàn)不良的狀態(tài)，只要我一進(jìn)班，或者只是從窗外走過，也能提醒一些孩子拿出書本。

二、想方設(shè)法，增強語文學(xué)習(xí)的樂趣

(一)讓新班的孩子盡快投入我的課堂

因為多代了一個新班，我很擔(dān)心孩子因為不習(xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情，所以，我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué)，想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個多月后，這一幫孩子學(xué)會了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開始了積極熱情的發(fā)言，開始了非同一般的思索。

（二）讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂

為了增加語文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本，作為二年級兩個班的快樂日記。教師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時間寫了兩篇一模一樣地教師日記，還各自附上一幅插圖，為“漂流瓶”啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級河流里漂流著，孩子們都高興地做著這項漂流瓶活動，傳遞著自己的祝福和希望。有個孩子說：“漂流瓶日記，就像奧運圣火一樣，在我們心中傳遞著知識和愛?！庇械暮⒆诱f：“看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心!”有的則說：“謝謝老師給我們這個表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會，我會好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對我的期望?！薄粗⒆觽円痪渚湔嬲\的話語，我感動不已。

漂流瓶行動，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們在日記的后面還附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。

（三）讓讀書聲感動你我

為了讓孩子們擺脫讀書拉長腔的不良習(xí)慣，我堅持過，傷心過，失望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長，也正是這樣一個偶然的機(jī)會，我認(rèn)識到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開始。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時間，自己訓(xùn)練讀書的同時，也鼓勵孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動，而孩子們也切實體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個班都是一樣的積極，有些孩子還因為沒有機(jī)會而惋惜。為了鼓勵這種積極的勢頭，我又及時組織班級內(nèi)的朗誦比賽，讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢，增強讀書的熱情。

（四）讓書寫成為我們的驕傲

為了對二年級的孩子進(jìn)行書寫規(guī)范訓(xùn)練，我們在學(xué)校的提醒和關(guān)注下，開展了練字活動。如今一個學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，我們也對孩子們的書寫成果進(jìn)行了展覽評比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設(shè)計，還有熱心老師們的幫助和校長的支持，讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在未來的日子里，將會有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。

三、教學(xué)失誤

本學(xué)期，我雖然克服了上學(xué)期出現(xiàn)的一些問題，但依然出現(xiàn)了一些新的問題需要今后改正：

1.雖然我不會再像以前一樣對于一些問題淺嘗則止，但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。

2.由于過分的信任學(xué)生，導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。

3.由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。

4.對于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導(dǎo)策略，以至于教學(xué)壓力較大。

四、今后努力的方向

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

2、積極爭取家長的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

3、加強自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

4、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式，提高教學(xué)的趣味性。

反思讓我重新審視自己走過的路，將往事的喜怒哀樂再次呈現(xiàn)在了我的眼前，而往日的憂愁則變成了今日的喜悅，正是過去一點一滴的憂和愁，成就了我今日的喜和樂。依然還是這句話：“錯誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺階，我要沿著錯誤的臺階一步一步走向事業(yè)成功的高峰?！?/p>