第一篇：一年級語文S版上學期單元教學反思

一年級上冊語文第一單元教學反思

本單元是一個識字單元，由三篇課文和“語文百花園一”組成。三篇課文分別是《觀察人體識漢字》、《看畫識字真有趣》、《我在家里貼字卡》，這三篇課文旨在引導學生初步接觸在生活中識字的一些方法，了解識字很有用，激發(fā)學生主動識字的興趣。前兩篇課文配有精美有趣的圖畫，生動地反映了漢字的演變過程，并通過朗朗上口的兒歌和短文，引導學生理解字義，第三篇課文由12個詞語組成，內(nèi)容是家里常見的一些器物的名稱?！墩Z文百花園一》安排了“語海暢游”、“讀讀背背”、“能說會道”三項內(nèi)容，目的是引導學生復習鞏固本單元所學內(nèi)容，積累發(fā)展語言和培養(yǎng)口語交際的能力。

在本單元教學中我根據(jù)小學生的認知是由形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，主要采用直觀形象的教學手段，讓學生在情境中識字。課堂上采取自主、合作、探究的學習方式，主要培養(yǎng)學生的觀察能力及識字的興趣?；仡櫛締卧虒W，既有成功之處也有不足之處。成功之處在于：

一、用圖片來學習象形文字，加深對漢字的印象。

教學中我利用圖畫，使孩子能圖文并茂地識字，課堂結構緊湊，使識字教學能與運用有效地結合起來，受到了好的效果。讓學生在學中玩，玩中學，努力激發(fā)學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。教學中我注意到了語文課程與生活經(jīng)驗的整合，由課堂延伸到課外。充分發(fā)揮了兒童的主體意識，課堂氣氛民主、活躍，學生積極、主動地參與教學過程，提高了學生的語文能力。

二、積極努力調(diào)動學生學習的課堂氛圍。

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此我創(chuàng)設了一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。我在教學中利用游戲的形式調(diào)動學生的學習興趣，如：找朋友、猜猜看等等將這些兒童生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、促進學生識字方法的形成，分為象形字和指示字來分別教學。

我引導學生抓住漢字構字規(guī)律，掌握識字方法，讓學生在師生合作、四人小組合作、同桌合作、兩人合作中學習生字。教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以借助拼音，可以請教老師或同學。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

四、努力加強寫字規(guī)范。

寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質的需要。因此，我十分重視寫字指導，通過讓學生自己來觀察字寶寶在田字格的位置打破以往的老師說，這樣學生通過自己觀察記的牢固不容易忘記。學生觀察的很仔細，然后讓學生寫字，我相信長此以往，細水長流，一定能提高學生寫字能力。

不足之處在于：

一、教學評價應該多樣化，準確。課堂上對學生回答的評價的語言應該準確多樣化，這樣才能提高學生的積極性，從而提高學習效率。

二、缺乏教學機智。

當學生出現(xiàn)錯誤的時候，我因為急于讓他們糾正錯誤，而沒有給他們機會讓他們自己發(fā)現(xiàn)改正錯誤。

三、讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。

學生在展開想象，用自己的話介紹時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強對他們的訓練。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，為此我將不懈努力進行教學和反思。

2010年10月

一年級上冊語文第二單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園二”組成。四篇課文是《花朵》、《共同的家》、《學校是樂園》、《雨后的森林》。四篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，有的是講愛學校，有的是講愛家鄉(xiāng)、有的是講愛祖國，充分反映出同學們在充滿愛的世界里快樂地學習，健康地成長。“語文百花園二”，安排了識字寫字練習、詞語練習、讀背練習和口語交際等綜合性的語言積累運用訓練，引導學生逐步提高語文能力。

本單元教學中，我扎扎實實地落實識字這個重要任務的同時，還緊緊抓住情感教育的內(nèi)容，充分利用教學資源，進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學校的教育?；仡櫛締卧虒W，既有成功之處又有不足之處：

成功之處在于：

一、利用掛圖、以讀代講引導學生體會文章的優(yōu)美意境。如在教學《雨后的森林》時，我以貼圖畫的形式展示使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文，然后讓學生根據(jù)自己的體會有感情的讀出來，采用各種形式——指名讀、自由讀、齊讀、小組讀、比賽讀等，邊讀邊想，邊想邊讀。讀出味道，讀出風采。

二、拓展思考，啟發(fā)想象進行說句訓練。

文本給學生的聽說讀寫提供了很好的范文，如在教學《共同的家》時，在學生理解課文后，我讓學生想想：你還知道哪些小動物或小植物的家呢？你能仿照課文的樣子來說一說嗎？以此培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面，比詩更豐富多彩。因為孩子的心，就是一篇色彩斑斕的童話。

三、注意變換角度提出學習的要求，讓學生感到自然，有親和力。在寫字教學時我非常注意滲透學習方法的指導。如讓學生：對照拼音自己試著讀課文，遇到不會讀的字，找拼音朋友幫幫你，把它讀準。找找藏在文中的生字寶寶，用圓圈圈出來，邊圈邊讀。再如：你們愿不愿意把字寶寶讀給和同座的同學聽呢？如果再讀的過程中遇到了困難，比如，有不認識的字，你該怎么辦？（拼音朋友幫自己?？梢詥柾赖耐瑢W，也可以問老師等。）

不足之處在于：

一、課堂氣氛較冷，也許是因為獎勵機制不夠，學生都討論不起來。對低年級學生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學習提高。

二、引導學生說話練習涉及面不夠廣，學生的語言訓練沒有充分發(fā)揮出來，效果不夠突出，今后在學生語言表達上還有待一步引導提高。

在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂。

2010年10月

一年級上冊語文第三單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園三”組成。四篇課文里，《江南》寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景；《小小的船》描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色；《風》描寫的是風來時人們能夠聽到、看到的一些景象；《樹葉》是一首童話詩，寫大家都喜歡樹葉，樹葉很高興。這些課文將帶領學生走進奇妙的大自然，領略大自然的美麗?！罢Z文百花園”三，安排了漢語拼音，字詞句練習，讀背訓練和語文實踐活動等，目的是鞏固識字，豐富詞匯，積累語言和提高動手、動口的實踐能力。

本單元的課文多少韻文，課文短小精美，朗朗上口，適合閱讀和背誦，因此，在教學時，我在完成識字任務的同時，重點引導學生學習課文，熟讀成誦，領悟課文所表達的思想感情，不斷積累語言，擴展視野，豐富自己的思想，提高閱讀能力?；仡櫛締卧虒W，既有成功之處又有不足之處：

成功之處在于：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

在教學中，我從創(chuàng)設良好的教學情境開始，通過激趣導入新課。如在教學《風》時，我先編了一個謎語給大家猜：禾苗見他彎腰，花兒見他點頭，小樹見他招手，云兒見他讓路。學生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機追問道：你見過風嗎?在學生興趣大增時，我介紹說，風是沒有形也看不到的，我們有怎樣知道風呢?隨后，我一句導語：我們也來讀讀一首關于“風”的詩歌，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。

二、以讀為本，注重培養(yǎng)學生的朗讀能力。

在教學中，我以形式多樣的朗讀，逐步引導學生由讀通，再到有感情的朗讀、背誦。在朗朗的讀書聲中，讓學生獲得初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，充分感受到語言的美。如在本《小小的船》的教學中，我十分注重創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們愿意上去坐一坐嗎？”（自由讀）“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么開心，帶老師上去一次吧?！保R讀）學生讀時興趣盎然。與此同時，我還注意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

不足之處在于：

一、新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發(fā)展。在這一單元教學中，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要以調(diào)動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

二、學生是學習語文的主人，在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

2010年11月

一年級上冊語文第四單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園四”組成。四篇課文是《看書》、《綠色的金魚》、《自己去吧》、《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩，以“愛學習，會思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學習和生活內(nèi)容，抒寫了兒童的思想和情感，滲透了“學會學習，學會生活”的現(xiàn)代意識，對兒童具有良好的教育意義。語文百花園四安排有我愛識字、比較漢字筆畫、猜字游戲、說句子、背一背、讀讀猜猜和能說會道等內(nèi)容。這些學習內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的識字、閱讀、思維和口語交際能力，豐富學生的語言積累。

在本單元的教學中，我重點指導學生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學生愛學習，會思考，有禮貌，關心他人?；仡櫛締卧虒W，既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、引導學生在讀中質疑，在讀中釋疑，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，積極探究 如在教學《綠色的金魚》一課時，一開始我就讓學生圍繞課題進行質疑：“世界上有沒有綠色的金魚？”讓學生一開始就產(chǎn)生強烈的探究欲望，有了強烈的探究欲望，他們在自讀課文時才會十分認真。特別是在引讀課文這一部分教學中，我感覺到學生讀得不僅是認真，而且讀出人物之間對話的真實情感，比如老師親切的詢問語氣和“我”天真可愛的回答。學生在尋求問題的解答中，慢慢將課堂教學推向高潮。進而質疑、釋疑：“為什么我畫的是綠色的金魚呢？”、“‘我’說以后會有的是什么意思？”“老師為什么會在我的畫圖本上畫了一顆紅五星呢？”在課堂上我引導學生針對這幾個關鍵問題各抒己見，學生說得很好，此外，學生每次讀過課文后，我都組織學生展開評價，讓學生做學習活動的主人，讓每一個學生得到充分發(fā)展。

二、巧妙創(chuàng)設故事情境，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣。在教學中我為孩子創(chuàng)造豐富的問題情景，創(chuàng)設故事情境，給孩子一片空間，讓他們對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，自主學習。針對低年級學生的心理特點，利用童

話故事情節(jié)，指導學生在理解的基礎上進行分角色朗讀，結合具體故事情節(jié)，創(chuàng)設故事情境，學生與文本對話。

三、引導學生理解課文，深切體會文章中的感情

如在教學《輕輕地》這一課時，我鎖定課文中多次出現(xiàn)的“輕輕地”一詞，引導學生細讀，品讀，將作者的意圖滲入潛意識之中，使學生對文本中的語言達到理解。學生都感悟到了“我”和媽媽輕輕地起床、輕輕地穿衣、輕輕地走路、輕輕地開門、輕輕地說話都是對爸爸的關心和體貼。

不足之處在于：

一、教學評價不夠多樣化

課堂上對學生回答的評價的語言應該準確多樣化，這樣才能提高學生的積極性，從而提高學習效率。

二、教學方式不夠多樣化。

在課堂上采取一些有趣的游戲來積極調(diào)動課堂氣氛達到較好的教學效果。學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，希望在今后的教學過程中，能夠不斷克服不足，探索更好的教學方法。

一年級上冊語文第五單元教學反思

本單元是一個識字單元，由三課識字和語文百花園五組成。三課識字分別是《邊看電視邊識漢字》、《我在街上識漢字》、《我讀對聯(lián)識漢字》。這個單元的識字課具有很強的開放性，著眼于引導學生在生活中識字，拓寬識字范圍，如家庭識字、街道識字、社區(qū)識字，旨在培養(yǎng)學生自主識字的意識和能力，同時還讓學生感悟到識字是生活的需要?！罢Z文百花園五”一共安排了六項內(nèi)容，包括讀繞口令、這樣識字真有趣、我會寫、區(qū)別同音字、讀背兒歌以及能說會道。這些學習內(nèi)容有助于學生復習、鞏固識字課所學的知識，進一步加強識字實踐，引導學生積累語言，提高閱讀能力和口語交際能力。

本單元教學中，我重點指導學生識字寫字，教育學生在生活中主動識字?；仡櫛締卧虒W，既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

二、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習抽象文字的興趣。興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。我在教學中充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找朋友、風車轉轉??將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

三、聘任“小老師”，實現(xiàn)多元評價。

課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經(jīng)掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現(xiàn)。

不足之處在于：

一、朗讀時間擠占了識字教學時間。

二、對識字方法指導太少，學生的思維未被充分調(diào)動起來。識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵?！?/p>

一年級上冊語文第六單元教學反思

本單元由四篇課文和“語文百花園六”組成?！鹅o夜思》抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情；《十二月歌》介紹了我國民間傳統(tǒng)節(jié)日、習俗、文化以及景物特征，反映了多姿多彩的生活。《石榴笑了》語言淺顯易懂，貼近兒童的生活世界和經(jīng)驗世界?！独嘶ā访枋隽撕＿吇顫姷睦嘶?，雪白的貝殼、青青的小蝦，表達了兒童熱愛大自然的情感。語文百花園六共安排了六項內(nèi)容。分別是讀詞語、我愛識字、找反義詞、讀背古詩、看圖說話寫句子以及口語交際。這些學習內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生的識字能力，引導學生積累語言和運用語言，增強學生的語文實踐能力。

本單元教學中，我重點指導學生隨文識字、培養(yǎng)朗讀能力，教育學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活。回顧本單元教學，既有成功之處也有不足之處。成功之處在于：

一、把識字的主動權交給學生

如在教學《靜夜思》時，我在板出課題后，讓學生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認讀，不能拼讀。于是隨機教學靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬上進入了閱讀。

二、以讀為本，以“品”為主，運用靈活多樣的方法，讓學生真正成為課堂的主人。

如在教學《石榴笑了》這一課時，我緊扣“笑”字，帶著學生逐層深入，將每一段的笑都很清晰地展現(xiàn)出來了。第一自然段媽媽說：石榴一笑，就可以吃了。對于這個“笑”字，我先讓學生自己讀讀，初步感知，然后聯(lián)系學生實際，讓他們同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈現(xiàn)在學生面前，然后語鋒一轉:媽媽說的石榴一笑中的笑，和我們小朋友的笑一樣嗎？從課堂反饋來看學生都知道不一樣，媽媽說的笑是指石榴成熟的意思，通過讀、想、比，石榴一笑的笑就在學生頭腦中清晰了，為后文的笑做好了堅實的鋪墊。課文第三自然段“石榴慢慢地裂

開嘴，露出牙齒，笑了。”我先讓學生在句子中找一找從哪兒可以看出石榴笑了?再結合學生的回答緊扣“慢慢地裂開嘴，露出牙齒”這些關鍵詞語來讀、悟、品，感受石榴’笑”的具體過程。當學生對石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次聯(lián)系王力力的笑，讓學生感受到同一個漢字在不同的句子中表示不同的意思，領略語言文字的美妙。

不足之處在于：

一、教學方法有待創(chuàng)新，對學生的吸引力不夠。低年級學生注意力容易分散，還需要不斷地改進教學方法。

二、不同的學生要注意用不同的教學方法，以縮小學生間的差異。今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

一年級上冊語文第七單元教學反思

本單元安排了四篇課文和語文百花園七?！端抉R光》是一個歷史故事?！稙貘f喝水》和《聰明的小白兔》

（一）（二）是童話故事。課文以“遇事要動腦筋、想辦法”為主題，這四篇課文故事性強，情節(jié)曲折感人，人物特點鮮明，語言生動、形象，有很強的吸引力。語文百花園七安排有七項內(nèi)容，這些內(nèi)容有助于鞏固識字效果，培養(yǎng)識字、寫字能力，豐富學生的語言積累，訓練學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的綜合語文素養(yǎng)。

本單元教學中，我重點指導學生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學生遇事要動腦筋、想辦法?；仡櫛締卧虒W，既有成功之處也有不足之處。

成功之處在于：

一、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

如在教學《司馬光》第二自然段時，我設計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢？請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說?！毕茸寣W生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。接著學生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學生的智慧真是可愛至極。

二、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

如在教學《烏鴉喝水》這一課時，為了 讓學生真正知道烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我讓學生分小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

三、在思考中發(fā)展學生的思維。

如在教學《烏鴉喝水》時，有一個教學目標是讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的??多

棒的點子??！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。不足之處在于：

一、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同問題，要求我們更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。

二、學生語言能力有待培養(yǎng)，培養(yǎng)學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

總之，教師不只是課堂教學的實施者，更是學生語文學習的引領者，參與者。在今后的教學中，我會不斷探索總結，讓自己做得更好！

第二篇：上學期一年級語文教學反思

轉眼間，一個學期馬上就要結束了，我們一年級結束了拼音教學開始識字教學也已經(jīng)有一段時間了，但在識字方面也遇到了不少難以問題。

比方說，有的孩子沒有上過學前班，認識的字比較少，基礎比較差，但有的孩子一冊書已經(jīng)學過好幾遍了。所以在教學過程中，進度過快，會基礎薄弱的孩子會跟不上；進度過慢，程度較好的孩子就會感覺膩味，提不起學習興趣，所以很難把握。

再比如說，中國文化博大精深，漢字的結構很難把握，現(xiàn)階段接觸到的漢字筆畫，不管是程度好還是不好的孩子都有難度。程度好的孩子在以前接收制式的過程中可能會形成一種錯誤的習慣，如“皮”字的筆順，第一筆是橫鉤，第二筆應該是撇，但有的孩子習慣先寫豎再寫撇。還有“火”字，應該是先寫兩個點，再寫“人”字，有的孩子也會寫錯。這些雖然都是很細微的錯誤，但是如果不能從小改過來，隨著年齡的增長會更加難已改正。

另外，大部分的孩子詞語積累量還過于少，語言表達能力也有欠缺，不會說完整的話，用單個的詞語回答問題，這一方面也需要從小加強。

針對這幾個情況，我準備采取以下措施：

1、教學進度要兼顧所有孩子，既讓后進生跟上進度，又讓優(yōu)等生提起學習興趣，加強學習積極性。

2、在教學實踐中要從細節(jié)入手，關注孩子的寫字習慣。

3、在教學中要注重運用歸類的方法幫助孩子增加詞語的積累量，在課堂上鍛煉他們的語言表達能力，讓他們能夠敢說話，會說話。

總而言之，在以后的教學中，我會再接再厲，能定會取得成績。

第三篇：一年級上語文第三單元教學反思

一年級上語文第三單元教學反思

6.《靜夜思》教學反思

這首古詩對于學生來說非常熟悉，甚至很多孩子都可以倒背如流。如何讓孩 子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文主義目標的集中體現(xiàn)，也是本課的一個難點。因此，在引導學生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團圓夜，全家一起團圓賞月。在這些基礎上，我再讓孩子去體會如果一個人身在異地，不能和家人團聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你覺得他的心情會是怎樣的？伴隨著音樂，再加上我繪聲繪色地渲染，我看到大部分孩子此時的表情都是復雜的，仿佛大家都沉浸在李白思念家鄉(xiāng)不能和親人團聚的悲傷情感中，從而使得學生對這首詩的感情朗讀得到了升華。7.《小小的船》教學反思

《小小的船》 孩子對這篇課文是相當熟悉的，有的在幼兒園學過，有的在課外書里讀過。因此，在理解上基本沒有什么問題。本課的導入借鑒了其他老師的做法，先由一條弧線來引出“彎”字的教學，然后再把弧線補成月亮形狀，讓學生自己展開想象的翅膀去想象這是什么。當然，當孩子在講到小船時就把“船”字的教學結合進去。在此基礎上，再給孩子創(chuàng)設藍藍的夜空，閃閃的星星，彎彎的月亮上坐著一個小女孩這樣的情境，也就感覺水到渠成，非常自然了。8.《陽光》教學反思

《陽光》這篇課文篇幅比較長，孩子在課上朗讀的情況就沒有以前那些課文那樣好。因此我在朗讀就上花了比較大的精力和時間，讓孩子把課文讀 通順，讀明白?！瓣柟庀窠鹱?，陽光比金子更寶貴?！边@句話是這篇課文的“文眼”，但對于一年級的孩子來說，理解起來還是有一定的困難。因此，教學時，我就有意讓孩子從正反兩個方面來感受陽光的作用。有了陽光，禾苗就更綠了；有了陽光，小樹就更高了；有了陽光，小河 就像長長的錦緞，變得更美了。那要是沒有陽光呢？孩子在回答時無形中就和有陽光的情況進行了比較。從而去感受陽光的作用和重要性。孩子們在這個問題上的回答還是比較細致的，除了根據(jù)課文提供的材料進行思考外，也把自己平時的一些課外知識也運用起來了。有的孩子說，沒有陽光，小樹就不能長大，就不能制造氧氣了。有的孩子說，沒有陽光，我們就沒有光明，什么都看不見了等等。這樣的擴展思維達到了教師設想的目的。

9.《影子》教學反思

《影子》一文是一首兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課我有以下幾點體會：（1）引發(fā)興趣。語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學的目標?？梢姡湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課我首先通過猜謎語：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，陰天里沒他。”把學生帶入情境，從而激發(fā)他們的學習興趣，引發(fā)學生主動參與到課文中來。（2）趣味識字。識字教學是低年級課堂教學的重點，然而識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散。在教學時，我創(chuàng)設有趣的情境，將生字親切地稱為“生字寶寶”。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“你們看，生字寶寶跑到大屏幕中來了，誰能喊出它們的名字？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。在這種情境下，識字不再是枯燥無味的，而是一個生動有趣的過程。孩子們興趣盎然，學得愉快，學得有趣。我還通過引導學生多次扎扎實實地讀書，把識字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音、形、義的過程，識字和閱讀教學相輔相成，有效地提高了識字教學效率。10.《比尾巴》教學反思

這首兒歌語言歡快活潑，富有童趣，它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物，對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇，這為他們學好課文奠定了一定的感情基礎。

上課時，我用猜謎語的形式引出六個小動物，讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴，同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試，很快能猜出來，這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。在教學的各個環(huán)節(jié)中，我也是從學生的興趣入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，讓學生說說你有什么方法學好這些生字，同桌之間互相交流，鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認，由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律，把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。兒歌的內(nèi)容其實很簡單，基礎好的學生在課前就會背了，為此，在朗讀指導中，我重點指導學生讀好問句，同時注意穿插多種形式的讀書活動，如：“開火車” 讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等，讓學生多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參與學習過程，以提高語文課堂的實效性?！墩Z文園地三》教學反思：

本次練習，學生說的較全面，誰做的不對，誰做的對，為什么。通過這兩種不對的現(xiàn)象，啟發(fā)學生想一想在現(xiàn)實生活中，你還看見過哪種不對的現(xiàn)象，你怎么勸說他們不要這樣做？為了提高學生的口語交際水平，我臨時在課堂上做起了角色扮演游戲。因為是第一次做這樣的活動，遂決定由兩個小同學來扮演在草地上踢球的頑皮小孩兒，讓學生站出來勸說他們，學生說的語句較通順，連貫，合情合理，收到了較好的語言訓練效果。

第四篇：小學S版小學語文上學期教學反思

五年級上冊教學反思

教師：尤仁順 時間：2013、秋

第一單元教學反思

1、《小麻雀》的教學反思

《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地搶救下，最終學會飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會到那種麻雀媽媽偉大的母愛，特別是分角色朗讀，同學們能夠盡量體會小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和心情去有感情地朗讀。

整體反思本節(jié)課，我認為剛剛與假期結束回歸課堂的學生上的第一篇課文，學生與教師之間適應的不太好，特別是一個假期的生活，好多學生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時有些拘緊，放得不夠開。如朗讀課文時舉手展示的不夠充分，再如理解教師提出的課堂問題大多學生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信。兩節(jié)課時進行一個比較，第二課時就比第一課時學生的整體表現(xiàn)要略好點。

本堂課成功之處：

一是透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，通過反復朗讀、多種形式的朗讀，使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。二是培養(yǎng)學生的朗讀能力。三是培養(yǎng)學生的想像能力

本節(jié)課的失敗之處：

限于時間的問題，原本想讓學生聯(lián)系生活實際，讓學生說說與父母爭吵的一件事，從中感受父母的偉大平凡的愛，當我看到孩子們那羞紅的臉，再加上我講了四年級曾經(jīng)學過的一篇文章《母親的呼喚》，學生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒有很好地拓展，今后教學還應當盡量地予以拓展。

2《金獎章》教學反思

《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。反思整堂課的教學，我有如下感受：

一、教學設計上，首先，基本較好地運用了三勤四環(huán)節(jié)教法，如自學階段以兩個大問題統(tǒng)領，對比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，思路較為清晰，但由于課文內(nèi)容淺顯，自學階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是欠缺的一處，也是設計時感到無從下手的一處。其次，教學內(nèi)容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。再次，設計比較平實樸素，關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。除此之外，作為公開課，此課設計上并沒有明顯的亮點和新意，最初我和幾位老師探討，也設想了一些諸如借助教具情景導入、當場為學生頒發(fā)金獎章、設計頒獎詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。

二、課堂把握上，應該說整體順利，但出現(xiàn)了較為嚴重的失誤——超時。幾經(jīng)刪改的教學設計已經(jīng)讓我對本課的教學思路明晰于心，抓住了幾個大問題，在我的引導下，學生們也較為出色地發(fā)揮了水平，課堂流程進展順利。但最后的小練筆卻被擠出了課堂時間之外，我沒有及時停止這項訓練，因而造成了明顯的延時。對于這“畫蛇添足”的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時已經(jīng)意識到了，但考慮到?jīng)]有寫的訓練會使整節(jié)課顯得單薄，我還是頑固地將這一項保留了下來，期待能在課堂前半段加快節(jié)奏省下時間，可最終仍舊失敗了。彭校長在評課時說，我應靈活對待，沒有時間寫就讓學生討論一下并說說思路，我覺得這點提得很好，用口語訓練代替書寫訓練，既沒有削減課堂厚度，又節(jié)省了時間，本應如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學經(jīng)驗和課堂駕馭、應變能力的欠缺，日后的教學中我一定要注意靈活發(fā)揮，畢竟我們的教學對象是活生生的孩子。

三、教學基本功上，多年的教學經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調(diào)，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓練的地方。

3《沒頭腦和不高興》教學反思

“沒頭腦”和“不高興”是出自于五年級語文S版第三課童話故事中的兩個主要人物，童話故事形象地刻畫了兩個主要人物的做事特點，通過學生的自主閱讀，加之本課屬于略讀課文，簡單形象的事例，讓學生迅速總結出了“沒頭腦”的做事特點是丟三落四，“不高興”的做事特點是與別人相反叛逆。課文詼諧幽默的語言引起了學生的興趣，給語文課堂帶來了陣陣歡笑。

本堂課是我執(zhí)教的最最快樂的一堂課，原來孩子們的笑聲竟然如此燦爛！曾幾何時，我們的語文課堂缺少了歡笑，學生在被動地接受老師的知識灌輸，機械的教學模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過教學此課，讓我深深體會到：充滿歡聲笑語的語文課堂，原來如此動人美麗！

4大拇指湯姆教學反思

課堂要質量，是減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率的途徑，為了走出這么一條有效地途徑，我們在苦苦的潛心研究。我們組進行了一課的活動，在這此活動中，我們都有了一次鍛煉的機會，也都有了一次提升的機會，更主要的是我們看到了有效的課堂，收獲了寶貴的經(jīng)驗。反思這次的教學，我覺得以下幾點做的扎實，真正提高了課堂的有效性。

扎扎實實學習，提高學習的有效性。在聽寫詞語環(huán)節(jié)中，我處理的較好。先聽寫再出示詞對批，然后對錯誤多的詞進行指導，學生扎實地掌握了詞語，同時訓練學生用詞語練習概括課文主要內(nèi)容，并指導方法，學生一舉兩得，體現(xiàn)了學習的扎實有效。

充分給學生閱讀的時間和空間，發(fā)揮學生學習的主體性，提高學習的有效性。在教學課文的主要段落時，把學習的時間和空間充分的留給學生，學生自己閱讀，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點進行指導，學生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點撥下把所得知識加以升華。真正體現(xiàn)了學習的主動性，提高了學習的有效性。

有效的課堂是學生自己的課堂，有效的課堂是學生輕松扎實掌握知識的課堂，有效地課堂是師生愉悅的的課堂，有效地課堂是師生不斷提升的課堂，在有效的課堂里我們共同收獲著，提升著，成長著。

5《堅定的錫兵》教學反思

《堅定的錫兵》選自“童話大師”安徒生所創(chuàng)的《安徒生童話和故事選》一書，從備課直到上課，做為老師我一直被童話中堅定的錫兵為了理想與追求而永不放棄、堅強樂觀的精神而撼動著，特別是錫兵對于紙做的小女孩兒的同情與喜愛，這種真摯的情感更是深深觸動我的心靈。聯(lián)系到學生的情感實際，選作課文時編者已經(jīng)做了改動，突出了錫兵堅強樂觀、富有同情心的一面，而將這個凄美的愛情故事削弱了一些，目的是教育學生從小樂觀堅強，在追求理想的道路上鍥而不舍永遠直前。

整個上課的過程是充滿愛心與感動的，孩子們在較為深情的朗讀中，逐漸體會到錫兵那種堅強樂觀、英勇直前的精神，特別是學習錫兵遇到種種困難與考驗他英勇不屈的形象時，我采取了師生合作朗讀深入領會其精神的方式，如師讀“紙船已經(jīng)損壞得不太像樣了，在漩渦里打著轉，慢慢地往下沉?！睂W生接著讀“錫兵還是挺直了身子，緊緊地扛著他的長槍。師再接著讀“不，我不會在這里死去，我一定能回去，因為那里有我要保護的人?！鄙俳又x“他的心里依然充滿著希望。”如此方式的合作朗讀，不斷加深了學生對于錫兵形象的了解。

聯(lián)系學生家中玩具很多卻不知道如何珍惜，在課堂中我巧妙地設計一題：“同學們，堅定的錫兵，他有一個小主人，可是因為他的不小心，卻讓錫兵經(jīng)歷了一場生與死的磨難，同學們，假如你就是堅定的錫兵，你現(xiàn)在又回到了小男孩的身邊，你會對小主人說什么話呢？”同學們很喜歡這個話題，g說：“小主人，請你一定要好好愛護我，再也不要讓我流浪了！”我評價道：“流浪一詞用得好極了！”f說：“小主人，你的不小心差一點讓你失去了我，我希望永遠和紙做的小女孩在一起，也希望永遠陪伴你，請不要再傷害我了！”同學們說得非常美妙也很真誠，我總結到：“同學們，你們都有自己心愛的玩具，那是你們的父母省吃儉用才買來的，這些玩具多少都給你帶來了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說不定在夢鄉(xiāng)里，你的玩具也會有一次次的奇妙旅行！”

本堂課的失誤之處：未能在有效的時間內(nèi)充分發(fā)揮學生自主學習的能力，特別是關于故事的續(xù)編與創(chuàng)作，由此來看，課堂時控還是比較重要的，否則一堂課上下來，重點與難點都不會好好突出與突破了！

第二單元教學反思

7、《海上日出》教學反思

《海上日出》是一篇精讀課文.從課文內(nèi)容來看,介紹了在天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象.從作者的寫作手法上來看:有面——日出時海面及的美景;有點——具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象.從說明方法上看:有比喻,有對比,有擬人有反問等等,可謂多種多樣.課文的語言文字優(yōu)美,易懂,易于學生朗讀.由于這是一篇精讀課文,在課的設計上我也重點抓了“讀”這一方面.課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法.課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課自讀有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有學生合作的讀,范讀有老師有層次指導的讀,有在音樂配合下的有語氣的讀.讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲,.通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象.課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來,想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情,同時調(diào)動學生的學習興趣.通過小組在討論理解課文內(nèi)容后畫出日出前,日出時,日出后天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來,最后利用課件將收集到的海上日出美景的圖片展示給學生看,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學生進行一種語言的積累,再創(chuàng)作.從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事, 要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神.我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向.教師和學生融為一體的共同參與學習過程,是當今語文教學所倡導的.營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的.能與學生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質.這些對于我來說是十分欠缺的.我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉,使自己提高的更快.8大自然的語言教學反思

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強，離學生的生活實際也不是很近，許多字、詞、句學生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時確立三課時完成教學任務，我所執(zhí)教的是第二課時，重點讓學生自主學習，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學生學會在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學會質疑，培養(yǎng)探究意識，初步學生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學過程 分五步：第一步，復習生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導學生學會學習，在閱讀中學會發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生提問，在質疑中初步學會探究。第四步，根據(jù)提示讓學生小組合作學習，進行語言文字訓練，旨在鞏固所學知識，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學生匯報交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習慣。

9《西風胡楊》教學反思

《西風胡楊》作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。本文語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，在執(zhí)教本課時，我以“讀”來帶動學生理解文本。引導學生和文本進行深入地對話，從“初讀感悟”到“精讀深思”再到“有感情地朗讀”，步步引導學生從對語言文字的陌生走向引起共鳴的世界，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領略胡楊精神。上了《西風胡楊》這一課，有以下幾點感觸：

一、學生們通過這一課的學習，對于胡楊這種植物的特點有了了解，真正體會到了作者為什么能對胡楊如此熱愛、贊揚。胡楊生長在沙漠，其最大的特點就是堅韌和無私，通過對其特點的描寫，使同學們真正體會到了像胡楊般的偉大的人，而后作者又抒發(fā)了對胡楊的命遠的深切同情，表達了對祖國環(huán)保事業(yè)的深沉的憂患意識。

二、學生在學習時對于詞語所表達的情感理解不夠，老師應該重點分析重點詞語所傳遞的情感，真正使同學們明白胡楊的堅韌和無私。

三、在上這一課之前，可以收集一些關于胡楊、沙漠、塔里木等相關的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學們學習的興趣，而且還能使同學們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從而更好地理解胡楊的精神，真正體會到對對祖

10《我家門前的?！方虒W反思

《我家門前的?！肥且黄宰x課文。課文以優(yōu)美的語言、新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。表達了漁家人對和自己息息相關的那片大海的無限深情與無比熱愛。

本文最大的特色是語言優(yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛。這是朗讀教學的好教材，因此，我抓住重點詞句，對學生進行朗讀訓練，進而提高朗讀水平，使學生在朗讀中感悟，體會課文內(nèi)容，感受作者的心情，突破教學重點。

第三單元教學反思

11、《七律長征》教學反思

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

教學時，為了讓學生更好的了解詩歌的寫作背景。我首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

接著我引導學生朗讀、背誦、默寫課文，讓學生了解詩句的內(nèi)容，體會詩句表達的思想感情。感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻？通過討論，學生均明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。

教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達的思想感情。

通過課文的學習，學生了解了詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，體會詩歌表達的豐富的情感。

12《狼牙山五壯士》反思

《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻身的精神。

對于一個從事小學語文教學多年的我，《狼牙山五壯士》這篇課文已經(jīng)教過幾遍了。以往教學這篇按事情發(fā)展順序寫的課文，我總是課前深鉆教材，找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過（發(fā)展、高潮）——結果”，把握教材內(nèi)容，然后精心設計教案：“這堂課有哪幾個教學環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有哪幾個問題，每個問題用什么方法提問”都設計得非常細密，甚至連“學生用什么句式，用哪幾個詞語來回答”都設計得有板有眼。教學過程中又執(zhí)行得過于死板，每分每秒都是預先安排好了的。我一字一句地演示自己預先設計好的教案，來不得一點變更，容不下一絲偏差。學生的思維稍逾常規(guī)、回答稍偏教路，我就急忙點撥引導，生拉死拖地硬拽著學生往自己設計的“套兒”里鉆。

今天回頭看以往的教學方法發(fā)現(xiàn)：課堂關注的焦點是教師的教學方式、教學策略、教學流程、教學手段，忽視了學生的思維、個性、能力的培養(yǎng)和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。

在轟轟烈烈實施新一輪課改的今天，我探究性地研讀新課標，蕩滌舊觀念，催發(fā)新思維，形成了“構建自主、開放、探究的教學方式”，樹立了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程的觀念”。當我再次教學《狼牙山五壯士》這篇“老教材”時，摒棄以往的“墨守成規(guī)”、“話語霸權”，創(chuàng)新使用了以下新教法。

13《小英雄雨來》教學反思

一看到這個題目，內(nèi)心就會有一種暖暖的感覺，雨來的故事，在我的童年留下了深深的印跡，它伴隨著我走過小學，走過童年的時光。那個時候，可供來閱讀的書籍不是很多，所以對一個喜歡的故事，反復的閱讀，甚至能達到背過的程度。

今天，又重拾雨來的故事，內(nèi)心有一種久別重逢的喜悅，課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、勇敢機智地和敵人斗爭的優(yōu)秀品質。這篇小說，不論從內(nèi)容上，還是形式上，都很值得小學生讀。教學之后有以下幾點反思：

1、體會雨來的英雄形象是本課教學的重點。教學時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？第二、他小小年紀，為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣，牽一發(fā)而動全身，教學內(nèi)容比較集中，教學思路很清晰。

在討論第一個問題時，我引導學生注意抓住一些關鍵句子，讓學生想，讓學生談。如“雨來沒理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去”一句，可讓學生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這樣做。于日本鬼子做斗爭的部分，引導學生找到雨來被敵人四次逼問時的表現(xiàn)的句子，讓學生深入課文了解心目中的小英雄，并結合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。學生也是樂此不疲。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”這句話，體會雨來的愛國情操，這正是他與敵人斗爭的力量源泉。其 次，抓住文章中寫景的句子，提示學生從景物的描寫，體會到：這如花的家鄉(xiāng)，豈能讓敵人踐踏？這也是雨來堅定信念的原因。

2、讓學生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進一步讓學生體會到：雨來是一個英雄，但不僅僅是一個人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學生效仿的。周立波先生曾評價說：這篇文章寫得有骨頭有肉，是不可多得的佳作。我在課堂上，為了讓學生能很好地領悟這個寫作方法，引用了周立波先生的這句話。但在分析，理解課文的同時，這個寫作特點的滲透不夠，感覺沒有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時，自然而又有效地滲透寫作指導，將是我以后的教學中值得探究的一個方向。

14我的戰(zhàn)友邱少云教學反思

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學的中心難點。

在教學設計時，我特別注重情境的創(chuàng)設。首先，教師要有激情，以情感人，以情動情。從課堂教學伊始到裸堂結束，老師始終飽含看對英雄的崇敬之情。通過生動的教學語言，繪聲繪色的范讀，潛移默化地感染著學生，使學生在不知不覺之中進入情境，他們仿佛已身臨其境，目睹了那一幕幕感人的情景，對邱少云這位英雄的敬佩之情已油然而生。

其次，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，強烈的視聽效果，縮短了時空的距離，使學生更加真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。課上，在學生理解邱少云在烈火中仍然嚴守紀律的基礎上，把握最佳時機，播放邱少云烈火燒身卻一動也不動的感人情景，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。當學生們親眼目睹那肆虐的大火吞噬看邱少云的身體戰(zhàn)士們那焦慮、痛苦的表情以及英雄那堅毅的神情陷入土里的十指的時候，每一個同學都被邱少云嚴守紀律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。每一個鏡頭都在緊緊地牽動著每一位同學的心，深深地震撼著他們的心靈。此時教師抓住這一契機，讓同學們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲朗讀。這時，同學們動情的朗讀，飽 含著他們對英雄無比崇敬之請。尤其是當同學們隨著佯奏帶齊讀課文的最后一段時，同學們仿佛就是邱少云戰(zhàn)友，懷著為邱少云報仇的心情，沖向“319”高地。教室里，激動人心的喊殺聲，激烈的槍炮聲和飽含激情的讀書聲融為一體，把整個教學氣氛推向高潮。從而達到了教師、學生、作者、編者心心相通，情感共鳴。

在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內(nèi)容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內(nèi)容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。

15《紫桑葚》教學反思

這節(jié)課上完了，我認為上得最成功的一點，那就是我充分發(fā)揮了學生主體和教師主導作用。

但我認為自己這堂課很不理想，首先，自己對本節(jié)課的準備雖然很充分，但忽視了學生的課前預習，給他們的預習時間太少了。比如，搜集資料，應該在課前完成的，可我卻放在了課堂中，導致我的一節(jié)課的內(nèi)容沒完成；第二，雖然權利全給了學生，可自己還是不放心，不斷地提醒、暗示；第三，對學生的展示，給的時間較少。

作為一名五年級的語文教師，我要不斷地學習新的理念，積極組織教師進行集體備課，把這次課改搞好。

第五篇：一年級語文S版下學期單元教學反思集

一年級下冊語文第一單元教學反思

本單元是一個識字單元，由《有趣的漢字》、《合在一起成新字》、《添“口”歌》三篇課文和“語文百花園一”組成。

本單元內(nèi)容旨在讓學生了解漢字的構造方法和特點，讓學生感受漢字的趣味，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在興趣中識字

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只要學生對識字產(chǎn)生了興趣，就會激發(fā)他們的學習興趣。如在教學《添“口”歌》時，我首先出示“口”字卡片，頭上戴著“口”字頭飾自述：我的名字叫做“口”，我有許許多多的好朋友，朋友們和我在一起，又能組成許多新字呢，瞧，這就是我的朋友！卡片出示獨體字：門、未、下、刀、土、合、幾、欠、多、交，然后把卡片放在黑板里指名三四人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片與“口”字組成字，然后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。此外，我還通過猜謎語、三字歌、對對歌等多種培養(yǎng)興趣的方法引導學生識字，這樣既活躍了學習氣氛，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，讓他們樂于識字。

二、培養(yǎng)學生良好的識字習慣

由于學生處在識字的起步階段，因此我非常注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的識字習慣。在指導書寫時，我引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點點滴滴，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時我也非常重視對學生寫字姿勢的指導，時刻提醒他們要注意正確的讀寫姿勢。并引導學生要仔細觀察字在格中位置的擺放，注意反復強調(diào)，反復練習，再根據(jù)學生的反饋再進行指導。讓學生在自主、合作的學習中，逐步掌握識字方法，自主識字，獲取新知。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵?！?/p>

一年級下冊語文第二單元教學反思

本單元由《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》、《春雨的色彩》、《世界多美呀》五篇課文和“語文百花園二”組成。

本單元內(nèi)容旨在讓學生感受春天的美麗景象和勃勃生機，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、讓學生在不同方式的朗讀中感悟兒歌語言的美

在學生初步理解課文，從整體上把握課文內(nèi)容后，我組織學生用不同的讀法去感悟兒歌語言的美。比如，在《山青青》這一課，我指導學生學習“樹青青，草青青，山花朵朵笑盈盈”這句話時，我先點名讀，然后追問這一長句里你最喜歡哪一句，為什么喜歡。同時讓學生通過朗讀讓人們體會到樹、草、山花的可愛，接下來再點名讀，指導朗讀、自由練讀、點名讀。讓學生通過不同方式的讀感受到兒歌中描繪的意境美后，再問“山花為什么笑”。讓學生感興趣，才能使學生有想象空間，更能體會到兒歌之美，景色之美。

二、引導想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

如在教學《小樹謠》一課時，在學完課文之后，我讓學生說一說：小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內(nèi)化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現(xiàn)學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、重視激發(fā)學生的想象力

想象是智力活動的翅膀，是智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，教《春天的色彩》一課時，在討論小鳥的爭論問題之后，我設計了天空練習，春雨是()。你們瞧，春雨落在(),()就()了。以此來啟發(fā)學生想象還會有哪些小鳥？他們會認為春雨是什么顏色的？學生紛紛舉手回答：孩子們認為藍色的，春雨滴在小河里就成了藍色了。春雨是白色的，下在白色的樓房上，白樓房沖洗得很干凈。春雨是五顏六色的，下在大地上，大地就變成五顏六色的了”等等。

今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

一年級下冊語文第三單元教學反思

本單元由《陽臺上的小鳥》、《大熊貓》、《演一棵大樹》、《寄給青蛙的信》、《誰住頂樓》五篇課文和“語文百花園三”組成。

本單元內(nèi)容五篇課文都是圍繞一個“愛”字展開，旨在讓學生懂得關愛動物、關心朋友，多為別人著想的道理。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、巧妙質疑，激發(fā)興趣

例如在教學《陽臺上的小鳥》這一課，因為小鳥在學生的生活中是經(jīng)常見到的，有很多學生甚至有過抓小鳥、養(yǎng)小鳥的經(jīng)歷，所以當我板書課題，大家齊讀兩遍后，我就問學生：同學們，讀了這個課題，你想知道什么？有學生問道：小鳥到誰家的陽臺上？它來是找東西吃嗎？還是來下蛋的？這樣的質疑，一下吸引了學生的好奇心，抓住時機，我表揚該學生道：這位同學問的真好，那么小鳥到底來陽臺上干嘛呢？請同學們自己到課文里找找答案吧。此時的學生都懷著好奇心去用心地讀課文，很好的激發(fā)了他們學習課文地興趣。

二、創(chuàng)設情境，抓住重點詞來理解感悟

在教學《寄給青蛙的信》這篇美麗的童話時，我從創(chuàng)設童話情境入手，抓住對重點詞語“難過”、“傷心”、“安慰”、“興高采烈”、“快活”等詞語的理解感悟。指導學生由正確讀走向有感情地讀，再到深層次的分角色朗讀，讓學生讀一遍有一遍的收獲。

三、利用游戲的形式，調(diào)動學生學習的興趣

游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。因此在生字教學中我充分利用游戲的形式調(diào)動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環(huán)境。一年級下冊語文第四單元教學反思

本單元由《這個辦法好》、《小英雄王二小》、《夜色》、《毽子變乖了》四篇課文和“語文百花園四”組成。

本單元內(nèi)容旨在培養(yǎng)做事要善于開動腦筋，設法巧干的好習慣，以及鼓勵學生要做個勇敢的孩子。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、啟發(fā)想象，理解課文

啟發(fā)學生進行想象是理解課文的好辦法。如教學《小英雄王二小》講到王二小裝著給敵人帶路時，我啟發(fā)學生想象：如果王二小不給敵人帶路，會怎樣呢？有的學生說敵人會把王二小殺了，有的說敵人會把村民都殺了??學生在豐富的想象中理解了課文內(nèi)容，體會到王二小的機智勇敢，同時又在理解課文內(nèi)容的過程中發(fā)展了想象力。

二、激趣導入，圖文結合，加深理解

如在教學《夜色》這一課時，我在導入的時候，以“媽媽給我講故事”引入，引起學生的好奇心。在感悟課文內(nèi)容的時候，我采用展示圖片的方式，更利于學生理解，使學生在樂趣中學習，主動學習。

三、以讀貫穿課堂，朗讀形式多樣

如在教學《毽子變乖了》這一課時，我以讀貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多變，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。學生在讀中感受到做一件事要有耐心，懂得“熟能生巧”。在悟中讀，明白這個道理，并在生活中學會有耐心。

學習是一個知不足的過程，同樣教學也是一個知不足的過程，在今后的教學中，我會不斷克服不足，探索更好的教學方法。

一年級下冊語文第五單元教學反思

本單元是一個識字單元，由《小粗心區(qū)分“己”和“已”》、《貓和老鼠》、《對對歌》三篇課文和“語文百花園五”組成。

本單元內(nèi)容旨在讓學生學會區(qū)分形近字的方法，在學習中感受漢字的趣味。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

一、注重挖掘潛能，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識

在《小粗心區(qū)分“己”和“已”》教學中，我注重挖掘學生的學習潛能，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想像力，引導學生積極發(fā)現(xiàn)、區(qū)分形近字的方法，掌握形聲字的規(guī)律，從中感悟漢字的奇妙，激發(fā)識字的興趣。懂得在今后的識字中巧妙地運用。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生識字欲望

如在教學《貓和老鼠》這一課時，我通過談話導入：“同學們，你們喜歡看貓和老鼠的動畫片嗎？今天，老師把它們帶到了我們的課堂上，看?。ǔ鍪矩埡屠鲜髨D片）今天我們就和這兩只可愛的小動物一起來學習?！蓖ㄟ^活潑生動的貓和老鼠的形象引起學生的學習興趣，激發(fā)識字欲望。

三、指導識字，感悟方法

在識字教學中，我非常注重教給學生識字方法，促進自主識字。讓學生遇到不認識的字就用問一問、拼一拼的方法解決。在這里提出自學要求和方法，讓學生不但自學，還教會學生自學的方法。通過區(qū)分形近字、同音字，讓學生比較來識字。

識字教學是學習語文基礎的基礎，學生只有打好這個基礎，才能很好地完成今后的學習任務。因此在今后的教學中我會記住“識字教學別松懈，注重方法是關鍵。”

一年級下冊語文第六單元教學反思

本單元由《月亮和云彩》、《燕子媽媽笑了》、《小蝌蚪找媽媽》、《鴨子和白兔請客》、《小豬畫畫》五篇課文和“語文百花園六”組成。

《月亮和云彩》、教育孩子遇事要開動腦筋，就會找到正確的答案；《燕子媽媽笑了》讓孩子懂得只有認真、細致地觀察，才能對事物有全面的了解和認識；下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：《小蝌蚪找媽媽》讓學生了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，教育學生保護小蝌蚪和青蛙；《鴨子和白兔請客》讓學生懂得自己喜歡的東西別人不一定喜歡的道理；《小豬畫畫》讓學生懂得遇事太多動腦筋，不能只聽別人說。下面談談我在本單元教學中的一些心得體會：

1、在理解課文時，我通過多種方式進行朗讀指導，如范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養(yǎng)學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣。

2、在教學時，我把說話訓練貫穿在語文教學中，鼓勵學生敢說，指導學生會說，注重普通話的運用；這樣非常有利于激發(fā)學生閱讀課文的興趣，能幫助學生理解課文內(nèi)容。

3、在學生進行識字的時候，先由學生自主認字，自己想辦法記字，并且我根據(jù)學生的實際情況進行指導，調(diào)動學生學習的積極性。同時我還讓學生互相教，使學生學會怎樣當小老師，而我只在旁邊做適當點撥，學生有了當小老師的機會，都會很耐心很細心，能更有效的記住生字。

當然，語文教學的天地是沒有止境的，只有“好學上進，博采眾長，刻苦鉆研”才能真正達到理想的境界，在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，改善自己的教學思想，努力營造活動的、自主的、和諧的、充滿生氣的課堂環(huán)境。