第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

丁家嘴小學(xué) 韋純兵

一、教案背景 ⒈面向?qū)W生：小學(xué) ⒉學(xué)科：語(yǔ)文

⒊課題：《曉出凈慈寺送林子方》 ⒋教學(xué)時(shí)間：一教時(shí) ⒌課前準(zhǔn)備：

⑴誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人的情感。⑵學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料

二、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》是西師版語(yǔ)文課本第十冊(cè)第29課《古詩(shī)兩首》之一，是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。到底是六月中的西湖，這時(shí)風(fēng)景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無(wú)邊的青綠；與太陽(yáng)相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)：⒈有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒉理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌意境。

⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈教師上網(wǎng)搜索圖片有關(guān)文字資料做成PPT課件。⒉學(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點(diǎn)嗎？

出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說(shuō)成美人，無(wú)論是久居這里的人，還是匆匆而過(guò)的游人，都為它的美麗所傾倒。古往今來(lái)，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來(lái)贊美它。

⒉今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。

板書課題。

師：這首詩(shī)的作者是楊萬(wàn)里，你了解他嗎？

（生答，師補(bǔ)充：楊萬(wàn)里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬(wàn)里”。他的文章清新自然、生動(dòng)逼真，被稱為“誠(chéng)齋體”。他自己被稱之為“誠(chéng)齋先生”。他一生寫過(guò)二萬(wàn)多首詩(shī)，有一個(gè)集子，稱為《誠(chéng)齋集》。）⒊理解詩(shī)題。

（二）學(xué)習(xí)新課

⒈出示要求，自讀古詩(shī)。⑴讀通詩(shī)句；

⑵借助工具書理解詩(shī)句意思。⒉初讀課文

⑴指名讀課文，糾正字音。

⑵出示古詩(shī)，自由練讀，讀好停頓。

曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風(fēng)光/不與//四時(shí)同。接天/蓮葉//無(wú)窮碧，映日/荷花//別樣紅。指名讀，讀出韻味。齊讀。

⑶師：同學(xué)們，這首詩(shī)詩(shī)句簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)。讀了這首詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫卷？

學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的景色。⑷詩(shī)句中還有不懂的字詞嗎？

交流詞語(yǔ)意思：曉出 畢竟 四時(shí) 接天 映日 ⒊精讀課文

⑴師：詩(shī)人楊萬(wàn)里所寫的是西湖六月的荷塘，這時(shí)的景色有什么特別呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?cè)倩氐綆装倌昵暗哪莻€(gè)夏日，走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

學(xué)生欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦。

⑵你看清那美麗的六月荷塘了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保贌o(wú)窮碧：荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。（出示圖片感受）

師講解：荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機(jī)。

②別樣紅：在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。教師小結(jié)：這 “無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。

小結(jié)：難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首《曉出凈慈寺送林子方》，把這美好的景色留在心中。⑶生齊讀古詩(shī)。

（三）拓展延伸

⒈師：其實(shí)這首詩(shī)所贊美的只是西湖十景之一。你知道西湖有哪十大景觀嗎？

教師簡(jiǎn)介：它們分別是蘇堤春曉、曲苑風(fēng)荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，猜猜這首詩(shī)寫是哪一景呢？

出示“曲苑風(fēng)荷”圖片，師描述：這時(shí)西湖十景之二——曲苑風(fēng)荷，湖面生長(zhǎng)著成片的蓮荷，初夏時(shí)節(jié)，清爽的湖風(fēng)襲來(lái)，荷香伴著酒香，令人不飲亦醉?；ㄩ_時(shí)節(jié)，清香四溢，景色更是令人陶醉。

⒉關(guān)于西湖還有很多令人流連忘返的美景，從很多文人雅士的詩(shī)句文章中我們都可以感受得到。

出示描寫西湖的詩(shī)句，自由讀一讀。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！K軾 孤蒲無(wú)邊水茫茫，荷花夜開風(fēng)露香?！K軾 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。——白居易 湖上春來(lái)似畫圖，亂峰圍繞水平鋪?！拙右?/p>

五、板書設(shè)計(jì)

曉出凈慈寺送林子方

六月

西湖

荷葉

碧綠

荷花

紅艷

第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》

《曉出凈慈寺送林子方》誦讀教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)州市汶河小學(xué)

劉箭

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地誦讀古詩(shī)。

2、了解詩(shī)歌大意。

3、想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者的情感。重點(diǎn)：誦讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、人們常說(shuō)“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過(guò)：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見(jiàn)證過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們懷念過(guò)，勸君更盡一杯酒——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來(lái)誦讀一首送別詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

1、杭州被譽(yù)為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),你看——看了這么美麗的景色，你想說(shuō)些什么？

2、南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾到過(guò)西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩(shī)?？蠢蠋煱堰@首詩(shī)寫下來(lái)。(板書這首詩(shī))這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這如詩(shī)如畫的西湖，感受西湖的迷人風(fēng)光。

3、指名讀課題。（題目這么長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好它）糾正節(jié)奏。

相機(jī)評(píng)價(jià)：聲音響亮，而且能把課題當(dāng)中的四個(gè)平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。范讀，齊讀?！稌猿?凈慈寺/送/林子方》

4、從詩(shī)題你讀懂了什么？

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點(diǎn)是凈慈寺外； 送別的人是林子方。

5、誰(shuí)送林子方？（楊萬(wàn)里）你對(duì)詩(shī)人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩(shī)人，（1127－1206），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫的。誰(shuí)來(lái)背背？（課件出示《小池》）

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛(ài)晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

6、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的 一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。

按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)想一想，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。（課件出示全詩(shī)）

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）

2、誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩(shī)）：

畢竟/西湖/六月/中，風(fēng)光/不與/四時(shí)/同。

接天/蓮葉/無(wú)窮/碧，映日/荷花/別樣/紅。

誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，了解大意

1、詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。

2、理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

3、理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫面

1、同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱贊—— “畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?/p>

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西湖？（師補(bǔ)充介紹西湖：俗話說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風(fēng)景如畫，是中外著名的游覽勝地。）

2、（出示圖片）這就是西湖六月的風(fēng)光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰(shuí)來(lái)夸夸西湖的美？（指名讀詩(shī)句）

3、你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機(jī)，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風(fēng)景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩(shī)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）自由讀第二句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

4、a 荷葉很多?！敖犹臁保哼@萬(wàn)頃碧綠的荷葉，這一望無(wú)際的荷塘，無(wú)窮無(wú)盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。

b 荷葉很綠?！盁o(wú)窮碧”：綠到了及至，沒(méi)有辦法用語(yǔ)言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠......綠得充滿生機(jī)，這就是——無(wú)窮碧。

c 荷花很紅，很特別?！皠e樣紅”：在朝陽(yáng)的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。

5、這“無(wú)窮碧”、這“別樣紅”，組成了一幅美景，給讀者帶來(lái)了巨大的視覺(jué)沖擊，給讀者留下了深刻的印象。這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，你還聞到了什么？

6、望著美景，聞著荷香，你想說(shuō)點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么？

詩(shī)人楊萬(wàn)里只用了28個(gè)字，把你們想說(shuō)的，想畫的，全表達(dá)了出來(lái)： 出示全詩(shī)，齊讀全詩(shī)。

7、這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見(jiàn)而做，所以詩(shī)歌的題目是——齊讀詩(shī)題。

8、把美麗的詩(shī)句吟誦給朋友聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦）

五、背誦古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！

生自由背誦，指名背（2-3生）。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其實(shí)描寫西湖的詩(shī)歌還有很多。

出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

課后請(qǐng)收集關(guān)于西湖的詩(shī)歌。

其實(shí)送別友人的詩(shī)歌還有很多。說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？

第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》

一、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版語(yǔ)文課本第十冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》之一，是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。到底是六月中的西湖，這時(shí)風(fēng)景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無(wú)邊的青綠；與太陽(yáng)相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，背誦課文。教學(xué)目標(biāo)：⒈有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒉理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌意境。

⒊培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點(diǎn)嗎？

出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說(shuō)成美人，無(wú)論是久居這里的人，還是匆匆而過(guò)的游人，都為它的美麗所傾倒。古往今來(lái)，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來(lái)贊美它。昨天我們和蘇軾一起領(lǐng)略了它夏季的雨景。我們一起來(lái)背一背《六月二十七日望湖樓醉書》。⒉今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。

板書課題。

師：這首詩(shī)的作者是楊萬(wàn)里，你了解他嗎？

（生答，師補(bǔ)充：楊萬(wàn)里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬(wàn)里”。他的文章清新自然、生動(dòng)逼真，被稱為“誠(chéng)齋體”。他自己被稱之為“誠(chéng)齋先生”。他一生寫過(guò)二萬(wàn)多首詩(shī)，有一個(gè)集子，稱為《誠(chéng)齋集》。）⒊理解詩(shī)題。

（二）學(xué)習(xí)新課

⒈出示要求，自讀古詩(shī)。⑴讀通詩(shī)句； ⑵ 理解詩(shī)句意思。⒉初讀課文

⑴指名讀課文，糾正字音。⑵出示古詩(shī)，自由練讀，讀好停頓。

曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風(fēng)光/不與//四時(shí)同。

接天/蓮葉//無(wú)窮碧，映日/荷花//別樣紅。指名讀，讀出韻味。齊讀。

⑶師：同學(xué)們，這首詩(shī)詩(shī)句簡(jiǎn)潔，意境深遠(yuǎn)。讀了這首詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫卷？

學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫的景色。⑷詩(shī)句中還有不懂的字詞嗎？

交流詞語(yǔ)意思：曉出

畢竟

四時(shí)

接天

映日（5）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思？

到底是六月中的西湖，這時(shí)風(fēng)景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無(wú)邊的青綠；與太陽(yáng)相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

（6）我們來(lái)給古詩(shī)和解釋找一找朋友。我來(lái)讀古詩(shī)，你們讀解釋。⒊精讀課文

⑴師：詩(shī)人楊萬(wàn)里所寫的是西湖六月的荷塘，這時(shí)的景色有什么特別呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?cè)倩氐綆装倌昵暗哪莻€(gè)夏日，走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

⑵你看清那美麗的六月荷塘了嗎？說(shuō)一說(shuō)，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

①無(wú)窮碧：荷塘一望無(wú)際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。（出示圖片感受）

師講解：荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機(jī)。②別樣紅：在朝陽(yáng)的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。教師小結(jié)：這 “無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。

小結(jié)：難怪詩(shī)人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。（PPT）

讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首《曉出凈慈寺送林子方》，把這美好的景色留在心中。⑶生齊讀古詩(shī)。

（三）比較兩詩(shī)的異同（1）出示要求（2）小組討論（3）指名匯報(bào)

（4）小結(jié)：相同點(diǎn)：都是寫六月西湖的景色。

不同點(diǎn)：《六月二十七日望湖樓醉書》：寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓），變化快（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天），動(dòng)態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），是樓上所見(jiàn)的雨景。句句寫景。

《曉出凈慈寺送林子方》：只寫“蓮葉”和“荷花”兩景，突出靜態(tài)美，色彩美，無(wú)邊無(wú)際的壯闊美。是在寺下所見(jiàn)的晴天湖景。兩句議論，兩句寫景。

（四）總結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》描寫六月西湖晴天時(shí)的風(fēng)光。用大片的荷葉做背景，又點(diǎn)染出朵朵荷花，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目的畫面，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)六月時(shí)的西湖荷塘的贊美之情。

（五）作業(yè)：

１.背誦古詩(shī)。

２.收集描寫西湖美景的詩(shī)文，讀一讀。

第四篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

曉出凈慈寺送林子方

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能在古詩(shī)的語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“畢”這個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。3.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩(shī)的大意。

4.想象詩(shī)歌描寫的畫面，感受意境，體會(huì)作者對(duì)六月西湖的贊美之情以及對(duì)朋友的依依惜別之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 正確流利地誦讀古詩(shī)。【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩(shī)。

1.同學(xué)們，你們能用一個(gè)詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花.荷葉圖）2.八百多年前，詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首詩(shī)將這樣的畫面寫了下來(lái)，這就是今天我們要學(xué)的古詩(shī)誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩(shī)題。）

3.誰(shuí)知道詩(shī)題的意思？解釋詩(shī)題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩(shī)人的朋友。4.誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？

5.好像缺了個(gè)頭，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋 楊萬(wàn)里）學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)都是寫什么的？（板書：景）

現(xiàn)在，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，看看這首詩(shī)寫的是什么？

二、初讀引領(lǐng)，感知古詩(shī)

1.想要學(xué)好詩(shī)，首先我們就要把詩(shī)讀正確，讀通順。下面請(qǐng)同學(xué)們放開聲音讀一讀這首詩(shī)，用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。2.指名讀詩(shī)，并意正音（慈、畢），讀出停頓。3.齊讀。

4.詩(shī)，我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么這首詩(shī)寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？

讓學(xué)生自由說(shuō)自己的理解。教師不作更多的評(píng)價(jià)。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個(gè)好習(xí)慣。語(yǔ)言的理解很多時(shí)候都是只可意會(huì)不可言傳的。）

[設(shè)計(jì)意圖]：詩(shī)題較長(zhǎng)，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過(guò)找時(shí)間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對(duì)詩(shī)題的理解。在理解詩(shī)題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地、自由的讀詩(shī)句，要求做到正確、通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的最低要求。通過(guò)指讀后的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生（特別是學(xué)困生）樹立學(xué)習(xí)古詩(shī)的信心。這一部分的教學(xué)著重關(guān)注學(xué)困生。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有了初步的了解。

三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情

1.從題目來(lái)看這是一首送別詩(shī)。可詩(shī)中著重寫的是荷花和荷葉，（板書）詩(shī)中描繪了怎樣迷人的風(fēng)光呢？我們一起來(lái)欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）2.學(xué)習(xí)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）

（1）誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下蓮葉、荷花的顏色。（）的蓮葉（）的荷花

（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩(shī)中又是怎樣來(lái)寫這種綠、這種紅的？ 板書：無(wú)窮碧 別樣紅

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。

3.探究原因，深入詩(shī)情：荷葉為什么是無(wú)窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問(wèn)題去詩(shī)中尋找原因吧。（出示全詩(shī)。）☆荷葉之多---“接天”：

（1）接天，你的感覺(jué)是？你能用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)荷葉的多嗎？你來(lái)讀一讀，讀出荷葉之多。（2）教師語(yǔ)言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。

（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。☆陽(yáng)光映照---“映日”：

（1）早晨什么樣的太陽(yáng)？在明媚的陽(yáng)光下，你看到了怎樣的荷花？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出燦爛陽(yáng)光普照下荷花之紅艷。☆特殊時(shí)節(jié)---“六月”：

（1）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時(shí)節(jié)，這時(shí)荷葉長(zhǎng)得，荷花開得，六月早晨的陽(yáng)光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情?！钭髡咝那?--體會(huì)贊美、喜愛(ài)之情。

（1）詩(shī)中哪個(gè)詞，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)六月西湖景色的情有獨(dú)鐘？想一想“畢竟”這個(gè)詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛(ài)，愉快）（2）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)美景的贊美之情。

4、回歸整體，讀中悟情。

（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)代人去學(xué)習(xí)古人的精華詩(shī)篇，尤其需要扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩(shī)的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩(shī)情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營(yíng)的朗讀指導(dǎo)。在揭示出關(guān)鍵詞“無(wú)窮”“別樣”后，我讓學(xué)生讀好后兩句，體會(huì)不一樣的紅，特別的綠。接著通過(guò)原因的探究，又有兩個(gè)詞語(yǔ)跳了出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)悟出詩(shī)人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩(shī)人的心情，讀出詩(shī)境，品出詩(shī)情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

古人云“詩(shī)中有畫，畫中有情”詩(shī)中的語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練但卻很傳神，如何體會(huì)詩(shī)中所描繪的情境？這就需要引導(dǎo)學(xué)生張開想像的翅膀，去感受詩(shī)的美，詩(shī)的純粹，詩(shī)的境界。在教學(xué)中，我用填空的形式讓學(xué)生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說(shuō)話的難度，在看幻燈說(shuō)之后，其實(shí)也可以讓好的學(xué)生不看前面幻燈講，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

四、入情入境，讀寫結(jié)合。

1.古人常以詩(shī)明志，以詩(shī)寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)，重現(xiàn)千年前的這場(chǎng)送別。（配樂(lè)）

五、課外拓展，豐富積累

1.收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩(shī)，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩(shī)的不同。

[設(shè)計(jì)意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風(fēng)格的送別詩(shī)，讓學(xué)生充分感知這一點(diǎn)的同時(shí)，要讓學(xué)生了解送別詩(shī)的共性。教材只是一種范例，在這個(gè)環(huán)節(jié)，努力拓展學(xué)生的閱讀面，引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)，去品詩(shī)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課后反思：

1.沒(méi)有上出古詩(shī)課的感覺(jué)，朗讀太少，沒(méi)有感情。

2.大概能夠理解古詩(shī)的意思。不能確定部分少數(shù)同學(xué)的聽(tīng)課效率。3.課上有些同學(xué)做小動(dòng)作、講話，一定要及時(shí)制止。4.整個(gè)課堂掌控欠缺，不夠果斷和運(yùn)籌帷幄。

第五篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

2．在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。

2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【課前準(zhǔn)備】

課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題

1．“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說(shuō)，離別是詩(shī)，離別是歌，離別是淚水。

我們讀過(guò)，桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情

我們讀過(guò)，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡――唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

我們讀過(guò)，勸君更盡一杯酒――西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人

從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)――曉出凈慈寺送林子方

2．讀著詩(shī)題，你知道了送別的什么？

送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。按照我們過(guò)去讀過(guò)的送別詩(shī)的內(nèi)容來(lái)猜猜，你認(rèn)為這首詩(shī)中，詩(shī)人會(huì)寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

4．過(guò)渡：那么同學(xué)們猜得對(duì)不對(duì)呢？就讓我們來(lái)走進(jìn)這首詩(shī)吧。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩(shī)讀通讀順。（生自由讀）

2．誰(shuí)來(lái)讀？其他同學(xué)注意聽(tīng)，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩(shī)還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名兩生，評(píng)價(jià)）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩(shī)，理解大意

1．詩(shī)讀正確了，那這首詩(shī)的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說(shuō)一說(shuō)，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號(hào)。

2．有不懂的字詞先提出來(lái)。（交流重點(diǎn)字詞）

畢竟：到底。

四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩(shī)指除六月外的其他時(shí)候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽(yáng)。本詩(shī)中映照的是朝陽(yáng)。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩(shī)大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語(yǔ)言連貫地描述）

到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無(wú)邊無(wú)際，映照著陽(yáng)光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩(shī)的大意，相信我們能讀得更好了，誰(shuí)來(lái)試試？注意讀出詩(shī)的味道。（指名評(píng)價(jià)）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境。

四、品讀詩(shī)境，感受畫面

1．同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩(shī)人楊萬(wàn)里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來(lái)，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？

2．閉上眼睛去聽(tīng)，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽(yáng)已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽(yáng)的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說(shuō)說(shuō)荷花在陽(yáng)光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點(diǎn)理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來(lái)欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰(shuí)能用比喻或者擬人手法來(lái)描繪一下？

（3）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？

5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無(wú)邊無(wú)際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽(yáng)。你能通過(guò)朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩(shī)人說(shuō)――（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩(shī)人由衷地贊美，誰(shuí)來(lái)贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說(shuō)，注意贊嘆）

五、感悟詩(shī)情，深度理解。

1．同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？（題目中是送別，可是詩(shī)中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測(cè)是多么不同??！這是怎么一回事呢？

前兩句說(shuō)六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說(shuō)詩(shī)人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說(shuō)滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽(yáng)光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤(rùn)。也就是說(shuō)詩(shī)人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽(yáng)光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說(shuō)得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩(shī)人楊萬(wàn)里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對(duì)老師說(shuō)？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無(wú)窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩(shī)，演唱古詩(shī)

同學(xué)們，楊萬(wàn)里是南宋最著名的四個(gè)詩(shī)人之一，他的一些寫景抒情的小詩(shī)特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩(shī)，這首詩(shī)告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩(shī)記下來(lái)吧！

1．生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2．詩(shī)可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)譜成的歌曲吧。聽(tīng)一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩(shī)句

1．老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？

2．讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來(lái)表達(dá)我們的喜愛(ài)之情。要寫詩(shī)，讓我們先來(lái)看看楊萬(wàn)里的詩(shī)有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？

內(nèi)容：選取典型景物

形式：對(duì)仗、押韻

總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來(lái)寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

3．仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

出示：

（一）畢竟太倉(cāng)月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

_____________，_____________。

（二）畢竟中，風(fēng)光不與同。

_____________，_____________。

4．反饋交流。

美美地讀一讀。

5．總結(jié)全詩(shī)

同學(xué)們，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，千年以來(lái)，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個(gè)怎樣的人，但是，人們卻永遠(yuǎn)記住了楊萬(wàn)里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬(wàn)里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩(shī)句――（指讀）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

【板書設(shè)計(jì)】

曉出凈慈寺送林子方

無(wú)窮碧 以景寄情

別樣紅