第一篇：回顧聚焦初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計十要點這門課,請說出目標(biāo)設(shè)計的指導(dǎo)原則有哪些

本部分內(nèi)容探討了教學(xué)設(shè)計的總體原則為教學(xué)目標(biāo)不能夠維度單一，要促進學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)要求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時教師要從多維考慮，即便是語言知識目標(biāo)，也要從語音、詞匯、語法、功能和話題多個維度去設(shè)計。當(dāng)然，一節(jié)課目標(biāo)不要為了多維而設(shè)計多維，要從能夠?qū)崿F(xiàn)的多維目標(biāo)中選擇重點目標(biāo)，切實落實。

一、如何設(shè)計語言知識教學(xué)目標(biāo)？

結(jié)合實例探討了如何設(shè)計語音、詞匯、語法、功能和話題目標(biāo)，并提出：語言知識目標(biāo)可以是獨立的課型中落實，也可以是融合到聽說讀寫技能課教學(xué)中。

二、如何設(shè)計技能教學(xué)目標(biāo)？

重點探討了兩種輸入性技能，即聽力技能、閱讀技能目標(biāo)的設(shè)計與實施。

三、如何規(guī)劃、設(shè)計學(xué)習(xí)策略發(fā)展目標(biāo)？

學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是日常教學(xué)的常規(guī)目標(biāo)，應(yīng)該貫穿于每一節(jié)課中。此部分內(nèi)容探討了學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)策略目標(biāo)的維度。重點探討了如何設(shè)計認知策略和調(diào)控策略目標(biāo)。

四、如何設(shè)計情感態(tài)度目標(biāo)？

介紹了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感態(tài)度目標(biāo)包括的五個方面，側(cè)重探討了如何設(shè)計情感態(tài)度目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生的自信、意志、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

五、如何設(shè)計文化意識目標(biāo)？

介紹了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中文化意識目標(biāo)包括的三個方面：文化知識、文化理解和跨文化交際的意識和能力。結(jié)合實例探討了教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)來提升學(xué)生的文化知識，促進其形成文化理解意識和行為的實踐策略。

六、如何避免教學(xué)目標(biāo)確定的誤區(qū)？

結(jié)合實例分析了教學(xué)目標(biāo)主體錯位、教學(xué)目標(biāo)重點不突出等7類誤區(qū)，并提出了相應(yīng)對策建議。

七、如何清晰表述教學(xué)目標(biāo)？

介紹了教學(xué)目標(biāo)表述的ABCD原則，探討了如何設(shè)計分層目標(biāo)，如何用多樣動詞體現(xiàn)具體目標(biāo)。

第二篇：聚焦初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計十要點

英語教學(xué)中任何環(huán)節(jié)的目標(biāo)都可以而且必須是多樣化，即便是在聽力環(huán)節(jié)教師也要確定具體而明確的詞匯或者句法結(jié)構(gòu)、語音或者功能、話題目標(biāo)，而不是單純聽懂某個材料。脫離詞匯、句法、功能、語音、話題而獨立存在的聽說讀寫能力是不存在的。這種多元目標(biāo)意識有利于引導(dǎo)教師挖掘、確定教材內(nèi)容的多元利用價值，這些價值的的最終落腳點是學(xué)生的綜合語言運用能力的發(fā)展。

目標(biāo)設(shè)計的指導(dǎo)原則有三條：

原則

一、目標(biāo)是否多維，具體且具有可行性。具體維度要分為語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識五個方面。

原則

二、目標(biāo)要體現(xiàn)整體性，層次性。具體到每個教學(xué)目標(biāo)，要細分各個小標(biāo)題，用準(zhǔn)確的語言來描述。

原則

三、長期目標(biāo)與即時目標(biāo)相結(jié)合。長期目標(biāo)的確定包括興趣、語感、閱讀力、語言差異等，即時目標(biāo)及本堂課的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)情況。

總之，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都各不相同，在大原則的指導(dǎo)下要具體問題具體分析。

第三篇：初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性和案例分析

初中英語課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性和案例分析

教學(xué)是有目標(biāo)的行為，教學(xué)目標(biāo)是否合理，直接決定著教學(xué)的成效。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)活動后學(xué)生行為和特征的預(yù)期變化。這些變化包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的變化，具有可觀測性。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點及歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能，規(guī)限著課堂教學(xué)的運作。由于教學(xué)目標(biāo)的這些功能，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性顯得十分重要。但筆者在多次聽課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前仍有部分教師在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計方面存在著目標(biāo)虛設(shè)、目標(biāo)錯位等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致了課堂教學(xué)活動的無序、隨意，有時造成低效甚至負效的結(jié)果。如何才能有效避免這些問題，增強課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的有效性？下面，將結(jié)合具體的教學(xué)案例，分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中普遍存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。

一、目標(biāo)虛設(shè)的問題

目標(biāo)虛設(shè)就是我們常說的假、大、空甚至等于目標(biāo)缺省，而沒有目標(biāo)的教學(xué)是不可想象的教學(xué)。這種現(xiàn)象往往造成教學(xué)目標(biāo)的不明確甚至無效，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。案例一：

人教版《新目標(biāo)·英語》（八年級下冊）Unit 9 Have you ever been to an amusement park？Section A部分的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。

1、知識目標(biāo)：

學(xué)習(xí)單詞：Section A---space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;掌握句型：Section A---Have you ever been to an amusement park? Yes, I have./ No, I haven’t.I’ve（never）been to a water park.Me neither./ Me too./ So have I.2、能力目標(biāo)：使學(xué)生能熟練地談?wù)撍サ牡胤??！?分析：

在對知識目標(biāo)進行描述時，該案例中用了“學(xué)習(xí)、掌握”這類表述比較籠統(tǒng)的詞，一定程度上造成了教學(xué)目標(biāo)的虛設(shè)。由于目標(biāo)表述語的不明確，學(xué)生不知道他們具體要學(xué)到什么程度，掌握到什么程度，降低了教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可觀測性，導(dǎo)致教學(xué)活動的低效。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的、任務(wù)的具體化。因此，明確的目標(biāo)表述語可增加教學(xué)目標(biāo)的操作性，有效避免目標(biāo)虛設(shè)的問題。建議：盡量準(zhǔn)確運用“了解、知道、理解、聽懂、會讀、會寫、掌握、運用”等行為動詞；可以量化的目標(biāo)還要盡可能量化。如對知識目標(biāo)可以這樣來描述：學(xué)會……生詞；了解……生詞的漢語意思，并能正確讀出其英語發(fā)音；能聽懂含有……的短對話。該案例中對能力目標(biāo)的表述也出現(xiàn)了同樣的問題。其表述語為“使學(xué)生能熟練地談?wù)撍サ牡胤健！贝嬖诘膯栴}為：1）這樣的表述語太籠統(tǒng)，學(xué)生不清楚要運用什么語言項目去完成該活動；2）表述語不準(zhǔn)確，不是談?wù)撍サ牡胤?，而是談?wù)撊ミ^或到過哪里。3）以何種形式談?wù)?，是Pair work還是Group work？沒有交代清楚。我們可以這樣來表述：能用本課所學(xué)的“Have you ever been to … ? 及答語Yes, I have./ No, I haven’t.及I’ve（never）been to … Me neither./ Me too./ So have I.”和你的同伴或小組成員間相互詢問去過哪里及表述（從未）去過哪里。這樣的目標(biāo)表述就比較具體，既是對所學(xué)語言的運用，也具有實施的可能。因此，教學(xué)目標(biāo)一定要落實到具體語言學(xué)習(xí)上，尤其要具體到某一語言項目的運用上。

二、目標(biāo)錯位的問題

目標(biāo)錯位就是標(biāo)準(zhǔn)誤導(dǎo)，由此導(dǎo)向、調(diào)控的教學(xué)結(jié)果也是偏離方向的。造成目標(biāo)錯位的主要原因往往是由于語言表述不當(dāng)或定位本身出現(xiàn)偏差。下面是一位老師對人教版《新目標(biāo)·英語》（七年級下冊）Unit 7 What does he look like? 單元進行復(fù)習(xí)鞏固而設(shè)計的課堂教學(xué)目標(biāo)。案例二：

教學(xué)目標(biāo)與要點分析:

1、知識目標(biāo): 復(fù)習(xí)鞏固對人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點的描述和本單元的一些有用的表達。學(xué)生能夠熟練表達運用。如：

stop doing / to do love to tell jokes have a new look a little bit the captain of…

the girl with long hair /with glasses /with jeans What does he look like? He is medium height/build.He has long curly black hair.…… 分析：

該案例在知識目標(biāo)中有這樣的描述語：“……能夠熟練表達運用?！焙苊黠@，這是對學(xué)生運用所學(xué)做事情的能力要求，應(yīng)屬能力目標(biāo)的范疇。把對能力目標(biāo)的描述語用在了對知識目標(biāo)的描述中，造成知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的混淆。我們知道，鞏固復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一是對學(xué)生已學(xué)知識的查缺補漏，幫助學(xué)生夯實已學(xué)知識。因此，明確、到位的知識目標(biāo)是非常必要的。知識目標(biāo)應(yīng)是對所復(fù)習(xí)知識提出的具體的、細化的要求。我們可以這樣描述知識目標(biāo)：1）掌握下列有關(guān)人的身高、體重、發(fā)型、面部特征及著裝特點詞匯的音、形、性、意：（列出教科書上的黑體詞）2）熟練說出并能正確寫出下列表達法：What does he look like? He is medium...等。這樣，學(xué)生對所學(xué)詞、組、句的掌握程度就比較清楚了。

案例三：

這是一位老師對人教版《新目標(biāo)·英語》（八年級下冊）某一單元Reading課第一課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的陳述及課堂上師生表現(xiàn)情況的描述。

第一次在八年級教學(xué)時，看到單元末的長篇閱讀，非常替學(xué)生著急。英語基礎(chǔ)并不深厚的學(xué)生怎么能讀透這么長，難度這么大的英文呢？于是，我備課時進行了大量的勞動：把所有學(xué)生可能不懂的單詞、詞組、比較長的難以理解的句型統(tǒng)統(tǒng)列為教學(xué)目標(biāo)。單詞釋義和詞組造句等都翻遍詞典尋求最佳解釋和最佳例句。我這樣做的目的就是想給學(xué)生提供最大的幫助和最佳的學(xué)習(xí)途徑，以求達到最高的學(xué)習(xí)效率，在盡量短的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果卻事與愿違。課堂上，我講得很賣力，也很辛苦。學(xué)生們記得雖很認真，但看得出很被動、很無奈，毫無興趣可言。詞語講解、練習(xí)了剛一半，下課鈴就響了。那一瞬間，我痛苦、無奈、困惑。思考著這節(jié)課失敗的原因…… 分析：

在外語學(xué)習(xí)中，閱讀作為語言輸入的重要渠道，其地位和作用人所共知?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀技能提出了5級的具體要求。如何達到這些要求？準(zhǔn)確的目標(biāo)定位尤為重要，可以說它直接決定著教學(xué)的成效。因此，這就要求我們不僅要從知識學(xué)習(xí)的層面關(guān)注閱讀教學(xué)，更要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能方面給予關(guān)注和引導(dǎo)，達到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和綜合語言運用能力的目的。

從該案例中陳述的教學(xué)目標(biāo)我們不難看出：該節(jié)課失敗的主要原因就是目標(biāo)設(shè)定產(chǎn)生偏差，即將知識目標(biāo)設(shè)定成了該節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)（且知識點設(shè)置過多），導(dǎo)致知識目標(biāo)和技能目標(biāo)設(shè)置的錯位。結(jié)果是主要教學(xué)目標(biāo)即閱讀的技能目標(biāo)沒有實現(xiàn)，知識目標(biāo)也未完成。這是Reading課教學(xué)中普遍存在的問題。《新目標(biāo)·英語》（人教版）從八年級下冊開始，各單元后都有一個Reading。它的題目“Reading”本身就已告訴我們：其主要教學(xué)目標(biāo)就是讀。Reading課實屬泛多精少課。教學(xué)中通常用兩個課時來完成，而這兩個課時的目標(biāo)定位是各有側(cè)重的。第一課時應(yīng)把主要目標(biāo)定位在對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)上。教師備課時，應(yīng)根據(jù)教科書上各Reading語篇前所提供的閱讀策略，準(zhǔn)確定位閱讀課的“微技能”目標(biāo)，以便在課堂上對學(xué)生進行有效的閱讀策略的指導(dǎo)。如:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何運用skimming、scanning等閱讀方式進行快速閱讀、如何找出文章的主題句等，如何進行猜詞等。在關(guān)注意義理解的基礎(chǔ)上，進一步關(guān)注語篇的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使其閱讀理解能力不斷得到培養(yǎng)和發(fā)展。第二課時可轉(zhuǎn)向知識目標(biāo)的達成，并組織基于這些知識和本閱讀話題的任務(wù)活動，實現(xiàn)能力目標(biāo)。在實施知識教學(xué)時需注意的是：

1、教師要依據(jù)課標(biāo)的相應(yīng)要求以及學(xué)生實際掌握的情況確定知識點，切不可遇點就講，更不應(yīng)“節(jié)外生枝”；

2、要注意引導(dǎo)學(xué)生在語篇（境）中感知、歸納語言知識，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性，切不可不顧學(xué)生的感受，教師搞“一言堂”、“滿堂灌”。

總之，要真正發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的有效作用，關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)的有效設(shè)計。通過學(xué)習(xí)《初中英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與案例分析》，談?wù)勀阍谌粘湔n中存在哪些“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”難題；如何進行有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)計？

第四篇：認真回顧《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計》這門課, 列舉自己某一節(jié)語文課的教學(xué)板書,談一談設(shè)計意圖。

認真回顧《初中語文課堂教學(xué)設(shè)計》這門課，列舉自己某一節(jié)語文課的教學(xué)板書，談一談設(shè)計意圖。

板書是一個藝術(shù)整體，是教師根據(jù)需要把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的、符合學(xué)生認知特點的文結(jié)構(gòu)或圖表形式，是教師在備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知、理解、儲存、應(yīng)用信息的視覺渠道，是提高智力、發(fā)展能力的重要工具和橋梁。

人們接受知識，有85%以上來自眼睛。可見視覺信息獲得中的作用可想而知，而板書是課堂教學(xué)中視覺住處獲得最基本也最重要的途徑。因此，我們必須重視板書這個視覺渠道的作用，把它和口頭講述、課堂演示和動用操作結(jié)合起來，相輔相成，相得益彰。

作為語文教師要從思想上重視板書的設(shè)計，我們可以從下面幾個方面去規(guī)劃板書的設(shè)計：

1、板書體現(xiàn)示范性的直觀性原則。要重點突出，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。

2、板書設(shè)計應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生思維能力和智力水平。

3、板書設(shè)計應(yīng)有利于理清課文思路，理解課文內(nèi)容，富于科學(xué)性。

春

朱自清

一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山（朗潤）水（漲）太陽（紅）㈡細致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿——草 坐、躺、打、踢、賽、捉——人

春花圖（花爭春）：態(tài)——桃、杏、梨，趕趟兒。色——像火，像霞，像雪 味——甜味

（野花遍地是`……像眼睛，像星星）春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：撫摸 味：泥土的氣息、草味、花香 聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)，笛聲嘹亮

春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼燈、人、房屋

迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春：三個比喻句（春天像……）

一、板書要做到目的明確，可以在板書設(shè)計之前就要考慮好突出什么內(nèi)容，達到什么目的，做到胸有丘壑。

二、板書講究形式多樣。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生欣賞、理解的實際情況，發(fā)揮自已的創(chuàng)造才能，設(shè)計出反映自己特色而又千姿百態(tài)的板書。

三、板書設(shè)計要悅目、醒目。板書是教師一種創(chuàng)造，是一種既能傳遞知識，又能給學(xué)生美感體驗的載體，所以在設(shè)計板書時只有做到醒目和悅目，才能吸引學(xué)生注意力，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師可用不同符號、色彩或勾劃、或圈點、或調(diào)整字體等。

第五篇：《課改下的課堂教學(xué)設(shè)計、實施與反思研究》——識字教學(xué)研究實施方案與階段性目標(biāo)

《課改下的課堂教學(xué)設(shè)計、實施與反思研究》 ——識字教學(xué)研究實施方案與階段性目標(biāo)

課題負責(zé)人： 課題組成員：張 課題立項號：

一、指導(dǎo)思想

為了進一步落實寫字教學(xué)目標(biāo)，加強學(xué)生的寫字訓(xùn)練，提高教師和學(xué)生的寫字水平，營造墨香校園，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)意識和正確書寫漢字的能力，養(yǎng)成學(xué)生認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的意志品質(zhì)和嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)生寫一手好字，并學(xué)會做人，達到學(xué)生修身養(yǎng)性的目的，促進學(xué)生品格素質(zhì)的全面發(fā)，實現(xiàn)全面實施素質(zhì)教育的目的，特制訂本實施方案。

二、目標(biāo)任務(wù)

（一）總體目標(biāo)

1.通過寫字教學(xué)實施方案，促使師生形成寫好字，寫規(guī)范漢字的行為習(xí)慣，傳承我國優(yōu)秀的漢字書寫文化。

2.通過寫字教學(xué)實施方案，使教師備課、批改作業(yè)、以及學(xué)生寫字、作業(yè)質(zhì)量再上一個新臺階，以達到2009年秋《關(guān)于備課作業(yè)質(zhì)量工程的實施方案》有關(guān)量化標(biāo)準(zhǔn)。

3.把寫字教學(xué)作為創(chuàng)建特色學(xué)校的重要途徑與目標(biāo)，建立一套寫字教學(xué)的機制、教學(xué)方法和識字教學(xué)的指導(dǎo)思想。緊緊圍繞《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，依據(jù)教材中識字教學(xué)訓(xùn)練安排，精心指導(dǎo)學(xué)生識字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進識字教學(xué)方法，努力提高學(xué)生識字水平。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題旨在以兒童的認知特點和心理發(fā)展水平為出發(fā)點，以發(fā)展語言和識字同步進行為原則，集各家識字方法之長，科學(xué)地采取各種有效的識字方法，從中探索識字規(guī)律，有效發(fā)揮孩子識字的積極性、主動性，爭取能使學(xué)生在兩年內(nèi)識字量增大到2500個，能夠閱讀淺顯的童話、寓言、兒童故事，感受閱讀的樂趣，其核心是發(fā)展學(xué)生的書面語言。

三、主要研究內(nèi)容

九月 確定課題，制定實驗研究方案。組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實驗研究方案，明確課題研究的意義及主要目標(biāo)。

十月 收集與本課題實驗有關(guān)的各種資料和籌備資料庫。

學(xué)習(xí)各種現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。

十一月 各成員結(jié)合自己的教學(xué)實際，有效地開展開放式識字教學(xué)，并積極反思。

十二月 對開放式識字教學(xué)研究過程中出現(xiàn)的突出問題和共性問題展開交流與討論。

一月 各課題組成員就一學(xué)期的研究進行小結(jié)，并積極撰寫論文。

四、時間安排及研究步驟 1.研究對象：

以本校二、三年級為主要研究對象。2.研究步驟：

（1）第一階段：（2010.9～2010.10）本階段主要研究的項目和內(nèi)容為： ①制定課題研究方案。

②通過教學(xué)實踐，探索識字教學(xué)。

③深化教學(xué)改革，研究課堂教學(xué)新方法，探索教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計；

④反思這一階段實施效果，寫出階段小結(jié)。

（2）第二階段：（2010.11～2010.12）

本階段主要研究的項目和內(nèi)容為：

①在總結(jié)前一階段實施效果的基礎(chǔ)上，進一步調(diào)整課題實施過程。

②繼續(xù)探索優(yōu)化識字教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計的研究。

③回顧整個課題實施階段，寫出結(jié)題報告。④整理相關(guān)資料。

五、課題研究的策略和方法(二)具體目標(biāo)

1、教師目標(biāo)

全校教師要達到《教育部關(guān)于加強小學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練》文件中提出的“三筆字”書寫要求： ⑴掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結(jié)構(gòu)，注意區(qū)分筆畫的組合關(guān)系，做到會讀、會寫、會用。

⑵掌握《簡化字總表》中的簡化字，以及糾正學(xué)生的錯別字。⑶書寫達到：筆畫清楚、正確規(guī)范、熟練有力，字體勻稱美觀。

⑷分別掌握綱筆、粉筆、毛筆三筆字的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，糾正學(xué)生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。

⑸分別掌握三筆字的用筆方法，知道三筆字之間在用筆和筆畫方面的相同點與差別。

⑹了解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領(lǐng)，對書法作品有一定的欣賞能力。⑺了解楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，能糾正學(xué)生的書寫毛病。

⑻熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規(guī)范、工整、美觀；會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，語文教師會指導(dǎo)學(xué)生寫毛筆字。

⑼掌握書寫款式。要求布局恰當(dāng)，行款整齊。2.學(xué)生目標(biāo)

二年級：二年級知道筆劃的特征，能寫出較漂亮的規(guī)范漢字、獨體字，簡單的句子。鞏固寫字姿勢，執(zhí)筆方法；繼續(xù)培養(yǎng)寫字興趣，寫得正確、端正。在認識常用漢字的偏旁部首的基礎(chǔ)上，逐步掌握其寫法，初步了解漢字結(jié)構(gòu)；能規(guī)范使用和保管寫字用具，初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三年級：能比較熟練地用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度；練習(xí)用鋼筆寫字，學(xué)會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法；學(xué)習(xí)正確用毛筆寫字的姿勢、執(zhí)筆和運筆方法；三年級在一、二年級寫字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)筆劃特點，用鋼筆正確書寫偏旁、詞、句子。

1.用比較法進行識字

小學(xué)低年級的生字有很多是形聲字，我們可以利用形旁表義的特點，教學(xué)時，在學(xué)生掌握讀音的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計啟發(fā)性的問題啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系與該漢字相對應(yīng)的事物，利用比較法，辨認和識記漢字，同時理解字義。如：教“良、浪、娘、糧”，良的韻母“iang”是表聲，“浪”跟水有關(guān)，部首是三點水，“娘”是指女性，部首是“女”旁，“糧”是糧食，包括大米、面、豆，部首是“米”旁。又如教“清”、“情”、“請”三個字時，通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動有關(guān)，形旁是“忄”，“請人”要說話，故有“讠”字旁。利用漢字特點，采取多種教法要確切講明字義。學(xué)生對字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識記也就更加容易，所以意義識記優(yōu)于機械識記。例如我在教學(xué)《操場上》一課讓學(xué)生比較“跑”和“抱”兩個字時，叫兩個學(xué)生先做“跑”和“抱”的動作，經(jīng)過啟發(fā)，使學(xué)生弄懂跑步靠腳的動作，所以用“足”，抱東西是手的運用，所以用“扌”。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生很快地掌握了形旁表義的規(guī)律，也學(xué)會了利用這一規(guī)律識字。教學(xué)形近字和同音字時，根據(jù)其特點，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，講清義，區(qū)別字形異同部分。然后進行組詞。如“土”、“士”、“園”、“圓”在讀準(zhǔn)字音，講清字義，區(qū)別字形的基礎(chǔ)上組成“土地”、“戰(zhàn)士”、“一元”、“花園”、“圓圈”等詞進行比較識記。

2.用部首指導(dǎo)學(xué)生識字

識字的方法有很多種，利用部首幫助學(xué)生識字，也是可行的方法之一。例：教“打”字，它的部首是提手旁，“打”和手的動作有關(guān)系：用手打人或抓住物體打下去，都跟手有關(guān)系，所以在不同時間教“提、抓、扔、托、扶、拾”等字，我們可以提醒學(xué)生，這些字都跟手的動作有關(guān)系，所以用了提手旁做部首。例：教“踢、跨、跳、跑”這幾個字的部首是足字旁，“足”就是“腳”的意思。這幾個字的意思都跟腳的動作有關(guān)系，所以用了足字旁做部首。學(xué)生掌握了方法，就容易理解字義，就能較好地組詞造句，學(xué)習(xí)課文和閱讀課文。這種方法對后進生幫助最大。再比如一些字可采用構(gòu)字部件的組合記憶的方法識記，如教:“美”字時，學(xué)生難于記憶，也容易寫錯，我就采用構(gòu)字部件組合法編順口溜識記，構(gòu)字部件的組合是:王、大。于是我編了一個順口溜：王大美人。學(xué)生馬上就把兩個字的構(gòu)字部件記下來了，這樣增強了記憶的興趣。有時學(xué)生也能用這種方法自己編一編順口溜。

3.生字猜謎法

機械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以編一些簡單的謎面，讓學(xué)生認識生字，創(chuàng)設(shè)游戲性情境，使他們在活躍的氣氛中“變無意注意”為“有意注意”，提高識字的興趣。如“告”的謎面可以是“一口咬掉牛尾巴”?！叭静皇橇?，是什么？請回答。又如“王”的謎面可以是“1+1不等于2”“朋”字的謎面可以是“六十天”還有“春”的謎面”三人同日行“等等。學(xué)生在猜謎中掌握方法。增強了教學(xué)效果，也使同學(xué)們興趣盎然，思維很活躍 4.想象法

小學(xué)生的想象力較豐富，有時甚至是出乎預(yù)料的想象力，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進行聯(lián)想、不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。還能使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。例如：教”怕“字，怕是豎心旁，跟心情有關(guān)，想象一個人心里很害怕，臉色都白了。”森“想象有很多很多大大小小的樹木，所以成了森林。在教學(xué)時，要讓學(xué)生弄清它們的意思，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，如教學(xué)”滅“字時，為了讓學(xué)生直觀形象記憶，我在課前備課時準(zhǔn)備了一塊6公分長，1公分寬的條形板和一盒火柴，講到”滅“字時，我先點燃一小團紙，當(dāng)紙團的火苗正旺時，用板迅速將火壓滅，邊做試驗邊向?qū)W生講解條形板可想象為”滅“字的一橫，燃燒的火苗就相當(dāng)于”滅“字的”火"字，這是將會意字用直觀試驗的方法讓學(xué)生有趣地接受，豐富感性認識，增強記憶的趣味的方法。這種方法識字率達99%。

5.寫話法

每周寫一段話可以幫助學(xué)生真正記住他們所學(xué)過的字。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生對學(xué)過的字，如果只是當(dāng)時讀一讀，寫一寫，可能只是當(dāng)時記住了。而每周寫一段話，他們每周就要用到一些字。這時，他們是在運用自己所學(xué)的知識了，這樣對生字的記憶自然會深刻得多。而那些學(xué)習(xí)態(tài)度認真的學(xué)生，還會通過各種途徑去學(xué)一些他沒學(xué)過而他要用到的字，這樣自然又擴大了學(xué)生的識字量。

六、預(yù)期成果及成果表達形式 預(yù)期成果：

對學(xué)生識字能力培養(yǎng)方面有一定提升。對學(xué)生實踐活動進行評定。

成果表達形式：閱讀量、平時考核成績、一二年級寫字競賽

七、課題研究的保障措施

1.課題目標(biāo)明確，階段合理，適于研究。

2.經(jīng)常對課題所需資料進行調(diào)查研究、信息反饋，總結(jié)經(jīng)驗。3.詳細記錄整個研究過程，收集、整理研究資料。

4.對課題有足夠的認識，能保證課題的研究時間及完成時間。

5.參與課題的人員對課題研究有著極高的熱情和積極主動的精神，執(zhí)教的課堂在校內(nèi)校外教研活動中曾多次獲獎，在低年級識字教學(xué)中有一定的工作經(jīng)驗。