第一篇：四年級(jí)《課外閱讀指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì),執(zhí)教吳亞莉教學(xué)目標(biāo)1了解一周讀書情況,包括

四年級(jí)《課外閱讀指導(dǎo)課》教學(xué)設(shè)計(jì),執(zhí)教:吳亞莉教學(xué)目標(biāo):1.了解一周讀書情況,包

括

篇一：四年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《嚴(yán)文井童話集》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí) 牛文靜 20XX年4月15日

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能讀懂書中的故事。

2、技能目標(biāo)：學(xué)生能初步掌握課外閱讀的方法，并達(dá)到一定的文字積累。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對文本閱讀的興趣。

導(dǎo)讀過程：

一、導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，今年是國內(nèi)一位著名兒童文學(xué)作家的100周年誕辰，你們知道是誰嗎？

（板書：嚴(yán)文井）

2.出示作家簡介，指明讀。

師：關(guān)于童話爺爺——嚴(yán)文井，同學(xué)們還想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）進(jìn)一步介紹作者生平故事。

二、感知書籍

1.師：今天，老師給大家?guī)砹藝?yán)文井爺爺?shù)囊槐緯?，出示本書題目《嚴(yán)文井童話集》，大家想看嗎？ 2.觀看扉頁照片，走近嚴(yán)文井爺爺。3.讀一讀目錄，了解書籍內(nèi)容。

當(dāng)你打開這本書，看到這目錄，你會(huì)先從哪一部分讀起？ 4.出示序言摘錄，即編者的話。從編者的話里，你了解到什么？

小結(jié)：序言對于讀者來說，如同暢游書海的指南針，能帶領(lǐng)我們小讀者更快的走進(jìn)書里，走進(jìn)作者的精神世界。先讀序言，這是一個(gè)很不錯(cuò)的讀書方法。

三、指導(dǎo)讀書方法

1.老師講三個(gè)故事的精彩片段，講完后讓學(xué)生猜想：你最想先接觸哪一個(gè)？故事往后還會(huì)發(fā)生什么呢？

設(shè)置懸念：還是請同學(xué)們親自去讀一讀吧。2.進(jìn)入文本，品讀故事。

接下來，我們先來讀一讀嚴(yán)文井爺爺著名童話作品之一“小溪流的歌”。

思考：(1)故事為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？(2)文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？(3)“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？ 3.細(xì)讀童話后。同桌交流。4.這個(gè)有趣的童話故事蘊(yùn)含著一個(gè)小道理。作者想借著童話故事告訴我們什么道理？

5、學(xué)生各自選擇自己喜歡的童話閱讀，讀后交流講了什么？有什么收獲？

四、童話爺爺寄語：

歡迎你孩子，未來需要你的那雙眼和那顆心。

五、拓展延伸

我們讀的這篇“小溪流的歌”是《嚴(yán)文井童話集》著名童話作品中的一篇，有興趣的同學(xué)還可以讀一讀童話集里的其他著名作品“南南和胡子伯伯”和“蚯蚓和蜜蜂的故事”等。

篇二：中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(1)中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——“三步閱讀法”閱讀指導(dǎo)

教學(xué)要求：

1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會(huì)運(yùn)用。

2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國語言文字的魅力，及作者豐富的想象力，對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

3、通過這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

4、體會(huì)作者的寫法并將其運(yùn)用到自己的語言文字中去。

教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫景文章。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生搜集有關(guān)描寫自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語文報(bào)》等報(bào)紙。

2．教師自制多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、從學(xué)生已有生活感受入手，談話激發(fā)興趣。

師：你們喜歡讀書嗎？喜歡讀哪類的書？都是怎么讀的？有什么收獲嗎？

學(xué)生交流：

1、喜歡讀科普讀物?！段覀儛劭茖W(xué)》《十萬個(gè)為什么》邊看圖邊讀文字，能記住大概內(nèi)容。

2、喜歡讀漫畫類的書。這類書圖畫多，主要通過看圖想象書中的故事情節(jié)。

3、喜歡童話類的書。我拿來就看，遇到不認(rèn)識(shí)的字猜著讀，能大概明白故事的內(nèi)容，有時(shí)陶醉其中連飯都顧不上吃，有時(shí)一晚上看很多頁。

同學(xué)們談得真好，有的同學(xué)讀書方法還是很不錯(cuò)，你想讓自己讀書收獲更大嗎？老師為同學(xué)們查找了一些讀書方法？

（從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)談話，學(xué)生樂于交流，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。）

二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。

師：

（一）我們拿到一篇文章時(shí)往往先粗略地讀，大體了解文章主要講了什么？我們把這種方法就叫“略讀”。你知道它有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生交流：

1．略讀往往是不出聲讀，讀的速度快，內(nèi)容多，但對內(nèi)容了解不深。

2．讀書時(shí)如果只需了解文章的大概內(nèi)容，我們就可以用這種方法。

3．一般翻閱報(bào)刊、讀各類故事、瀏覽新書時(shí)，為迅速了解作品大意，獲取自己需要的材料和信息等，一般使用這種閱讀方法，會(huì)獲得比較好的效果。

怎樣略讀呢？

教師出示課件：

1、“略讀”就是粗略地讀一遍，遇到不懂的字詞要通過查字典、問一問或聯(lián)系上下文想一想等方式，大體了解文章主要講了什么？

師：請同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語文報(bào)》或《小年智力開發(fā)報(bào)》，拿出來用這種方法讀一讀。

學(xué)生讀報(bào)紙。誰能說一說你的閱讀體會(huì)呢? 學(xué)生交流：

1．我讀的是《語文報(bào)》上《石榴樹》一文。我知道文章按時(shí)間的變化寫了石榴四季的樣子。

2．我讀的是《噩夢與王子》我讀懂了一個(gè)國王因夢見兒子會(huì)被猛獸吃掉，就不讓兒子出去，并把猛獸的樣子放在鏡框里，兒子要把可惡的猛獸圖撕碎，卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。

（二）如果一篇文章在你略讀一遍后，覺得它寫得很美，特別吸引你，那你就可以細(xì)細(xì)地讀，我們把這種方法叫做“精讀”，也叫“細(xì)讀”。這種閱讀方法有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生交流：

1．“精讀”一般都是全身心地讀，對文章內(nèi)容理解得比較深，比較透。

2．因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢，讀的內(nèi)容少。3．我覺得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。

（三）劃出妙詞佳句、優(yōu)美片段后怎么辦呢？我們就要欣賞著讀，也就是“賞讀”。這種方法有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生交流：

三、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了三種讀書方法。這三種讀書方法，可根據(jù)不同的文章單獨(dú)使用，很多時(shí)候可聯(lián)系在一起使用。對于自己很喜歡的好文章，我們往往將這三種方法結(jié)合使用，我們把它叫做“三步閱讀法”。

（這節(jié)課通過老師講解，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了三種讀書法可以獨(dú)立運(yùn)用，又是相輔相成的，讀書時(shí)要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來選擇適合的讀書方法，能學(xué)以致用。對于優(yōu)美的文章或印象深刻的文章，往往結(jié)合使用，進(jìn)行“三步閱讀”。下節(jié)課我們運(yùn)用“三步閱讀法”閱讀。）朱自清的《荷塘月色》

一、導(dǎo)入。

學(xué)生匯報(bào)交流。

我讀的是朱自清的《荷塘月色》，我通過第一遍讀，知道了文章寫得作者一人出去散步，觀賞了月光下的荷塘，一個(gè)普通的荷塘，然而經(jīng)過作者的渲染、著色，卻非常美，富有詩意。

我非常喜歡這篇文章，我又接著讀，劃出了我喜歡的段落——第四段。我反復(fù)讀了好幾遍，我感受到了作者寫了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香十分巧密；還運(yùn)用了許多比喻句、擬人句。我都快背過了，我想給大家讀一讀，請老師給我配上音樂。

學(xué)生配樂讀《荷塘月色》中的一段。內(nèi)容如下：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭 的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，象閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色，而葉子卻更見風(fēng)致了。

2．朱自清的《綠》《春》 3．老舍的《濟(jì)南的春天》 4.楊全武的散文《星夜》 5.何其芳《秋天》

三、賞讀，并用語言描繪聽到的畫面。

師：朱自清的《荷塘月色》真是太美了，耗時(shí)也被其中的美景所感染，所陶醉，也想為大家讀讀，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽老師讀，把你眼前浮現(xiàn)的畫面給大家用語言描繪出來。

學(xué)生交流聽后眼前所浮現(xiàn)的畫面。

（這一環(huán)節(jié)教學(xué)中注重學(xué)生的讀與說相結(jié)合，注重了學(xué)生多種形式的讀，并通過配樂讀，使學(xué)生真正地感悟到了文中的語言美、意境美及作者豐富的想象力，并且鍛煉了學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。）

四、總結(jié)拓展。

你知道作者為什么寫出這么好的文章嗎？我們要想寫出好文章應(yīng)該怎么辦呢？

這節(jié)課你有收獲嗎？談一談。

總結(jié)：

五、作業(yè)：

1、請同學(xué)們把你感觸最深的優(yōu)美片段抄在積累本上。

2、搜集其他名家作品，用同樣的方法試著讀一讀。篇三：四年一班課外閱讀指導(dǎo)課教案

《愛的教育》閱讀指導(dǎo)教案

設(shè)計(jì)理念 ：

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

在課外閱讀能使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在讀書指導(dǎo)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》這本書及其它有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。

3、在活動(dòng)中對讀書筆記的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀課外書做讀書筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在讀書指導(dǎo)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》這本書及其它有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生人人準(zhǔn)備一本《愛的教育》。

2、師生共同閱讀《愛的教育》，做好讀書筆記，完成讀書討論單。

3、制作多媒體課件。

活動(dòng)過程：

一、激情導(dǎo)入揭題。

1、課前導(dǎo)入：播放《愛的奉獻(xiàn)》。

2、聽了這首歌，你有什么感想？

3、一個(gè)意大利的作家寫了一本書叫《愛的教育》，我看了以后，感觸很深，我把它推薦給大家看，你們都看了嗎？

4、師：今天我們來開個(gè)班級(jí)讀書會(huì)，這個(gè)讀書會(huì)交流的就是這部兒童文學(xué)名著——《愛的教育》。板書課題：《愛的教育》班級(jí)讀書會(huì)

二、介紹我的書。

過渡：首先進(jìn)入第一關(guān)：介紹我的書。

1、同學(xué)們，拿出你的書，請你說說《愛的教育》這本書的作者、譯者是誰？你的書是什么版本的？哪年出版的？

2、小結(jié)：拿到一本課外讀物，首先我們要了解這本書的作者，如果是外國名著，我們還要了解翻譯者是誰，這是我們讀書的第一步驟。

3、下面我們一起來了解一下這本書的作者亞米契斯。

4、這本書的主要內(nèi)容是什么？

（《愛的教育》是意大利作家亞米契斯耗時(shí)近十年寫的一部極富感染力的兒童小說。它通過一個(gè)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生安利科寫的日記，抒發(fā)了人類最偉大的感情——愛。書中講述了發(fā)生在安利科身邊各式各樣感人的小故事，父母、姐姐在他日記

本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及 10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月故事。它告訴我們：一個(gè)人從小不僅要學(xué)好各種文化知識(shí)，還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西，那就是對祖國、對家鄉(xiāng)、對人民、對父母、對師長、對同學(xué)、對周圍所有人的愛與尊重。書中的每一個(gè)故事都讓人動(dòng)情，字里行間洋溢著兒童的純真與情趣。）

5、小結(jié)：對，了解了課外讀物的作者和譯者之后，接下來就要讀一讀前言、編者的話或者是文章簡介，了解文章的大概內(nèi)容，這是讀書的第二步驟。

6、讀了這本書你有什么感受呢？

人們這樣評價(jià)這部書：

凡是讀過這部書的人，都將無法抗拒它的魅力，是無可爭議的“愛”的典范。

《愛的教育》作為一部愛的贊美書，將使我們的心永遠(yuǎn)溫?zé)衢W亮。

三、讀書之我見。

過渡：接下來進(jìn)入第二關(guān)：讀書之我見，首先是“人物大家談”。（課件展示）

1、人物大家談。

（1）同學(xué)們，你們讀了這本書，對書中的人物一定有許多自己的見解，誰來說說主人公安利柯是一個(gè)怎樣的人呢？請為我們描述一下他的為人、個(gè)性、家庭等？

（2）書中的哪位人物給你留下深刻的印象呢？他做的哪件事令人難忘，為什么？

（3）這些孩子有自己的特點(diǎn)，他們充滿愛心，敢作敢為，誠實(shí)善良，品德高尚，他們讓我們印象深刻，難以忘懷。

（4）小結(jié)：我們再讀文章時(shí)，可以從字里行間感受到人物的心情和個(gè)性，我想同學(xué)們在讀這本書時(shí)，一定會(huì)對里面的精彩情節(jié)記憶猶新，讓我們一起分享吧。

2、精彩回放。（1）書中的哪個(gè)故事最讓你深受感動(dòng)呢？為什么？請你選擇一個(gè)精彩的片斷細(xì)讀，把你認(rèn)為精彩的詞、句畫下來，把你的讀書感受寫在片段的旁邊。

（2）學(xué)生精讀片斷，作批注。

（3）（采用投影展示片斷）指名有感情朗讀，說說自己的讀書感受，為什么深受感動(dòng)？ ??（4）我們共同分享了書中的情節(jié)，多么令人回味，我們正是抓住了文章中詞句進(jìn)行揣摩，才感受到了情節(jié)的精彩，這些精彩情節(jié)串聯(lián)成了一個(gè)個(gè)讓人受益匪淺的故事，請看“每月故事評說”（課件展示）。

3、每月故事評說。

書中的“每月故事”感人至深，請你說說最觸動(dòng)你心靈的一個(gè)故事。小結(jié)：我們被一個(gè)個(gè)精彩的故事感動(dòng)著，他們愛國、善良、英勇、無私??讀著一個(gè)個(gè)故事就像沐浴在一次又一次高尚情操的浪潮中，接受真正的愛的教育。人間的真情無處不在，讓我一起來“真情面對面”。（課件展示）

4、真情面對面。

（1）你最想對書中的哪個(gè)人說些什么話呢？請寫下來吧！

（2）小結(jié)：同學(xué)們，聽了你們的情真意切的話語，老師感覺到你們已經(jīng)被書中的故事震撼了，我想同學(xué)們一定想把這本書推薦給其他人，讓我們“好書一起分享”。（課件展示）

四、好書一起分享。

1、讀完了《愛的教育》之后，你會(huì)將這本書介紹給誰閱讀呢？為什么？

2、是啊，好書跟他人一起分享，能使我們閱讀的快樂增加一倍。（課件出示）：書籍是人生前進(jìn)的燈塔，書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是開啟智慧的鑰匙，書籍是終身相隨的伴侶。讓我們用心讀書，體驗(yàn)生活的美好，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。

五、拓展延伸。

1、師：孩子們，《愛的教育》以故事形式進(jìn)行愛的教育，是一本寫給兒童的做人的教科書。用孩子的日記講述故事，仿佛事情就在我們中間。讀書里的故事讓我們做真正的人。

你讀過什么好書嗎？把它推薦給大家好嗎？

2、師：孩子們，別忘了收獲是滿足，分享是快樂，大家應(yīng)該互相借閱這些“精神食糧”。

（出示名人名言）生齊讀

列夫托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙。

杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。

毛澤東說：飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

六、總結(jié)讀書方法

讀完一本書我們要掩卷深思，仔細(xì)回味一下：想想寫人物這類書，我們要看書中主要講了什么；最打動(dòng)自己的細(xì)節(jié)；點(diǎn)評人物；想想它對自己生活的影響。

七、小結(jié)

《愛的教育》教給我們用一顆寬容的、真誠的、進(jìn)取的、善良的心去愛祖國、愛家長、愛老師、愛同學(xué)、愛弱小，我們在愛中受到了教育，相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！孩子們，愛書吧，它是知識(shí)的源泉！它能給你智慧、給你快樂、給你光明。板書設(shè)計(jì)：

《愛的教育》

讀書方法：

了解主要內(nèi)容走近人物角色

交流精彩片段讀出自己感受

《馬小跳愛

科學(xué)》 課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，讓孩子們喜愛讀書，激發(fā)孩子的讀書興趣，讓書成為他們的朋友。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書的快樂.3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀后感的方法。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀后感的方法。

三、課時(shí)安排：一課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）、激發(fā)情趣，揭示課題

1．老師知道我們班的同學(xué)最愛看書了，能告訴老師最近你們都在看什么書嗎？（學(xué)生交流）。

2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公來和我們交朋友來了，他們是！愛科學(xué)的馬小跳，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)了解更多的科學(xué)知識(shí)吧！）

（二）、談話激趣、感知書籍、滲透方法。

1、談話激趣

前段時(shí)間老師看到有些小朋友在看一本很有趣的書，這本書也是老師小時(shí)最喜歡看的書，今天借來跟同學(xué)們一起分享。

2、指導(dǎo)觀察封面，感知書籍。

（1）這本書漂亮嗎？誰知道書的名字叫什么？《馬小跳愛科學(xué)》

（2）作者簡介。

（3）請同學(xué)們再仔細(xì)看看，還看到什么？（板書：仔細(xì)看，圖文結(jié)合）

（4）記住每個(gè)故事告訴我們的知識(shí)(三)、師生共讀故事（配優(yōu)美的音樂伴讀）

1、師生自由閱讀（學(xué)生小組讀，播放柔和的背景音樂伴讀）教師邊與學(xué)生共讀故事邊觀察學(xué)生的閱讀情況，相機(jī)指導(dǎo)，了解學(xué)情。

2、表揚(yáng)讀書專注的孩子。讀書專注是好習(xí)慣。

3、讀完故事你想說什么？(四)、活動(dòng)交流會(huì)、1.小組共同交流你指導(dǎo)的科學(xué)知識(shí)。2.各組推薦一名學(xué)生講,其他學(xué)生補(bǔ)充。(五)、拓展。

1、這個(gè)科學(xué)知識(shí)這么有趣，同學(xué)們回家一定要講給爸爸媽媽聽。

2、指導(dǎo)看目錄寫讀后感。(六)、總結(jié)。

1、今天，你學(xué)會(huì)了什么？課下寫一篇讀后感。

2、讓我們拿起書，以書為伴，希望我們同學(xué)都能成為我們學(xué)校的閱讀之星。

《木偶奇遇記》課外閱讀教案

讀物分析：

《木偶奇遇記》是一部膾炙人口的意大利著名童話，它講的是一個(gè)由老木匠雕塑的小木偶皮諾喬如何去學(xué)會(huì)誠實(shí)、勇敢、不自私而成為一個(gè)真正男孩的成長過程。文章通過一系列曲折離奇、扣人心弦的情節(jié)：皮諾喬的鼻子一說謊就會(huì)變長；孩子會(huì)因?yàn)楹贸詰凶鲎兂审H子；還有那位永遠(yuǎn)不放棄對孩子的希望,有著天藍(lán)色頭發(fā)的仙女??教育孩子們要抵御種種誘惑，做一個(gè)誠實(shí)、聽話、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，知錯(cuò)就改，并能幫助、孝敬父母的好孩子?！赌九计嬗鲇洝废胂蟠竽?、情節(jié)富有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，吸引學(xué)生去認(rèn)真品讀故事內(nèi)容，感受皮諾喬的成長變化歷程，并從中受到教育。

設(shè)計(jì)理念：

對于四年級(jí)的孩子來說，學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力。老師需要做的是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們在讀書過程中體驗(yàn)讀書的快樂，感悟文字的優(yōu)美，并在活動(dòng)中滲透一些簡單的讀書方法，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的想象力。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書的快樂，讓書成為他們的朋友

3、通過對封面、目錄、內(nèi)容提要等內(nèi)容的了解，潛移默化地滲透讀整本書的方法。并使學(xué)生大致地了解故事的脈絡(luò)和內(nèi)容，初步了解主人公的形象。

4、通過閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡單方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；

活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、童話書《木偶奇遇記》

活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí)

活動(dòng)過程：

一、謎語導(dǎo)入

第二篇：小學(xué)四年級(jí)讀書指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)四年級(jí)讀書指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

走進(jìn)《愛的教育》

一、指導(dǎo)目的：

1、讓學(xué)生在讀書指導(dǎo)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》這本書及其它有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中讓孩子體會(huì)到讀書的快樂，閱讀的樂趣。

2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。

3、在活動(dòng)中對讀書筆記的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成讀課外書做讀書筆記的好習(xí)慣。

二、指導(dǎo)重點(diǎn)：

讓學(xué)生在讀書指導(dǎo)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)《愛的教育》這本書及其它有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的欲望。

三、課前準(zhǔn)備：

小說《愛的教育》，并打印目錄和“鐵匠的兒子”這個(gè)故事。

四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)

五、指導(dǎo)過程：

一、課前交流讀書名言。師：古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。咱們課前說說你喜歡的讀書名言好嗎？。

二、激趣導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

1、師：孩子們，剛才大家交流了有關(guān)讀書的名人名言。從你們的交流中，老師知道你們已經(jīng)感悟到了讀書的快樂。正如培根所說：讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。這節(jié)課，老師就帶著大家一起走進(jìn)書籍的海洋。前幾天，你們讀了《卡羅納》這篇課文，誰愿意向同學(xué)們介紹卡羅納這個(gè)故事？誰愿意補(bǔ)充？你學(xué)完這樣一個(gè)動(dòng)人的故事有什么感受嗎？

2、人與人之間就應(yīng)該真誠理解、相互關(guān)愛。老師很想知道你們是怎樣讀這個(gè)故事的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書讀書方法）讀文章——品句子——談感受。學(xué)生齊讀一遍讀書方法。

3、大家知道這篇課文節(jié)選于哪本書嗎？生齊答《愛的教育》

三、走進(jìn)《愛的教育》。

1、師：今天這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《愛的教育》。首先咱們一起了解怎樣讀一本書，（師出示）要讀這本書你會(huì)怎么讀？師小結(jié)：我們可以通過看封面讀作者簡介、前言、目錄等來初步了解這本書，也可以用這些辦法來選擇你喜歡閱讀的書籍。孩子們，你們想了解這本書嗎？請你們拿起桌上的目錄快速瀏覽，想想你最想讀哪一個(gè)故事？為什么？

2、師：學(xué)生交流。

3、師：我讀完目錄時(shí)和你們有同樣的感受，每個(gè)故事都那么吸引我，讓我充滿好奇，真想一睹為快。經(jīng)過徹夜長讀，我知道書里有一年如一日象大哥哥般照顧駝背同學(xué)的卡隆，有在海難到來時(shí)把生的希望留給朋友的少年馬里奧，有身體殘疾家里貧窮卻仍然在艱苦的條件下努力學(xué)習(xí)的克洛西，還有為了讓做錯(cuò)事的孩子能繼續(xù)上學(xué)而跪倒在校長面前苦苦哀求的母親。咱們今天就去認(rèn)識(shí)一個(gè)“鐵匠的兒子”。

4、師：請同學(xué)們拿起桌上的故事，邊讀文章邊劃出你喜歡的句子來品一品，再從中想想體會(huì)到什么。（指著板書說）開始。

5、師：俗話說得好“不動(dòng)筆墨不讀書”，邊讀邊圈點(diǎn)會(huì)讓你收獲更多。

6、師：孩子們，你從哪些句子中體會(huì)到什么？誰來說？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，能互相補(bǔ)充就更棒了。

7、學(xué)生匯報(bào)交流。

8、師：你想對波列科西說什么？你想對他父親說什么？

9、師：孩子們，你們對波列科西和對他父親說的這番話可以把它作為體會(huì)寫在讀書筆記里。你們平時(shí)讀課外書有做讀書筆記吧？是怎樣做的？學(xué)生互相補(bǔ)充交流做讀書筆記方法。

10、師：讀課外書做讀書筆記，會(huì)讓我們更有收獲。我讀完這個(gè)故事時(shí)，心情久久不能平靜，并寫下了我的讀書筆記，想和大家分享。想看看嗎？（出示課件）

書名：《愛的教育》 作者：意大利 德*亞米契斯 文章題目：鐵匠的兒子

主要內(nèi)容：波列科西的經(jīng)常遭受來自父親的挨打和委屈，但他仍對父親充滿孝心，而且能在艱苦的條件下堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。優(yōu)美句子：

1、波列科西的父親也曾經(jīng)來過學(xué)校，他臉色蒼白，雙腿不停地抖動(dòng)著，頭發(fā)長長地垂到眼睛下面，總是一副怒氣沖沖的樣子。

2、“不！沒有的事，父親從來就沒有打過我！”波列科西一下子從座位上跳起來，哆哆嗦嗦地嚷道，臉頰漲得通紅。我的感受：盡管波列科西經(jīng)常受到父親的毒打，卻從不肯說父親的不是；盡管沒有寬松的家庭環(huán)境，卻不肯放棄學(xué)習(xí)；盡管受盡了委屈，卻在他人關(guān)愛時(shí)裝成若無其事。這是一個(gè)對父親充滿孝心，對學(xué)習(xí)富有上進(jìn)心，對同學(xué)擁有愛心的孩子。我多么希望他是我的學(xué)生，能多給他一份愛，讓他健康快樂地成長。

11、師：這是我的讀書收獲，大家可以根據(jù)自己的習(xí)慣寫讀書筆記，如果能讓他人閱讀時(shí)賞心悅目就更好了。

12、師：孩子們，讀完《鐵匠的兒子》后，你還想知道波列科西將來的命運(yùn)如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請大家課后到《愛的教育》這本書中去感受愛的真諦。

四、拓展延伸。

1、師：孩子們，《愛的教育》這本書只是書海中的一朵浪花，好的書籍還有很多很多。你讀過什么好書嗎？把它推薦給大家好嗎？

2、師：孩子們，別忘了收獲是滿足，分享是快樂，大家應(yīng)該互相借閱這些“精神食糧”。

（出示名人名言）生齊讀

列夫托爾斯泰說：理想的書籍是智慧的鑰匙。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神。

毛澤東說：飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。

師：孩子們，愛書吧，它是知識(shí)的源泉！它能給你智慧、給你快樂、給你光明。

本課教學(xué)反思

讀書指導(dǎo)課是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其任務(wù)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流讀書心得以及書寫讀書筆記，逐步增強(qiáng)閱讀能力。本課教學(xué)的主要目的是激起學(xué)生閱讀《愛的教育》這本書的愿望。

首先：課前我安排交流“你喜歡的讀書名言”，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。接著我從《卡羅納》這篇課文入手，復(fù)習(xí)了讀書方法，交流了讀書收獲，再引出《愛的教育》一書，使學(xué)生產(chǎn)生想了解這本書的欲望。我在認(rèn)識(shí)《愛的教育》一書時(shí)，以“要讀這本書你會(huì)怎么讀？”來引導(dǎo)學(xué)生如何選擇喜歡閱讀的書籍及怎樣了解一本書。我根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生了解這本書的欲望設(shè)計(jì)了閱讀目錄的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快速閱讀中思考“你最想讀哪一個(gè)故事？說說理由。”教學(xué)過程中學(xué)生的想法不一，充分發(fā)揮了學(xué)生對文本的想象能力，也最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對本書的好奇心。

其次：在閱讀《鐵匠的兒子》一文時(shí)，教學(xué)中學(xué)生閱讀時(shí)思維活躍，在點(diǎn)撥中懂得從句子中體會(huì)文章的情感，并能積極表達(dá)自己的想法。我原設(shè)想是課外閱讀學(xué)生能品出文中的基本情感即可，其實(shí)教學(xué)過程中如果注意抓住個(gè)別學(xué)生回答中的信息進(jìn)行生成，一定能對本文的情感品出更深層次的內(nèi)涵。這與自己本身在教學(xué)中的傾聽能力有關(guān)，這將是今后努力的方向。

然后：在教學(xué)中我在學(xué)生讀文交流匯報(bào)后，設(shè)計(jì)了“你想對波列科西說什么？你想對他父親說什么？”這一環(huán)節(jié)，達(dá)到對文章主題升華的目的。通過展示教師的讀書筆記指導(dǎo)學(xué)生如何做讀書筆記并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀課外書做讀書筆記的好習(xí)慣，也達(dá)到與學(xué)生所體會(huì)到的情感產(chǎn)生共鳴的目的。再次：我教學(xué)中設(shè)計(jì)的“讀完《鐵匠的兒子》后，你還想知道波列科西將來的命運(yùn)如何嗎？你還想知道目錄中其他人物的故事嗎？請大家課后到《愛的教育》這本書中去感受愛的真諦。”這個(gè)對話最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀本書的興趣，也做到從讀一篇文章到讀這本書的過渡。同時(shí)在拓展中我讓學(xué)生交流最近讀過的好書，激發(fā)學(xué)生閱讀其它書籍的熱情。從課堂上想展示自己讀過的好書的孩子很多，足見這個(gè)環(huán)節(jié)為愛讀書的孩子提供了展示的平臺(tái)，對其它學(xué)生也具有很強(qiáng)的促動(dòng)作用。這讓我感受到像這樣的讀書活動(dòng)課應(yīng)該多開展幾次。

最后在讀書名言中總結(jié)讀書的意義，將教學(xué)氣氛推向高潮，把學(xué)生閱讀課外書籍的欲望燃到高點(diǎn)。

第三篇：文學(xué)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì) 第一節(jié)了解高職高專文學(xué)欣賞課 教學(xué)目標(biāo) 1

文學(xué)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)了解高職高專文學(xué)欣賞課

教學(xué)目標(biāo)

1．了解什么是文學(xué)欣賞，文學(xué)欣賞課的教學(xué)目的，分析高職院校文學(xué)欣賞課程現(xiàn)狀，提出開設(shè)文學(xué)欣賞課程的必要性。

2．了解我們本校文學(xué)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容及本學(xué)期課程內(nèi)容設(shè)置 運(yùn)用各種途徑，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣。

3．明確學(xué)習(xí)方式：提出自主學(xué)習(xí)要求，分組，選組長，選專題，加QQ號(hào)，在空間開文學(xué)欣賞專題欄目，學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容每周必須更新，教師網(wǎng)上跟進(jìn)，及時(shí)指導(dǎo)。

4．明確考試方式：課堂、空間文學(xué)專欄內(nèi)容、期末自主學(xué)習(xí)匯報(bào)。

一、文學(xué)欣賞課是干什么的文學(xué)欣賞是人們在閱讀或聽講文學(xué)作品的過程中對藝術(shù)形象進(jìn)行感受理解聯(lián)想想象，并在感情上獲得快感和美感的一種精神活動(dòng)。

文學(xué)是以藝術(shù)的方式把握世界。這是一種以審美的態(tài)度對待世界上一切事物的方式。其內(nèi)容是以觀照以人為中心的社會(huì)生活和人的豐富多樣的精神與情感，以美的角度觀察和看待現(xiàn)實(shí)生活。其形式是用想象和幻想等藝術(shù)虛構(gòu)方式創(chuàng)造富于美感內(nèi)容的感性形象。

文學(xué)藝術(shù)是對世界富于情感的理解與把握。感人心者，莫先乎情。情感是藝術(shù)掌握世界的中心?！睹娦颉氛f：“詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！保ㄔ?，是人表現(xiàn)志向所在的，在心里就是志向，用語言表達(dá)出來就是詩。情感在心里被觸動(dòng)必然就會(huì)表達(dá)為語言，語言不足以表達(dá)，就會(huì)吁嗟嘆息，吁嗟嘆息不足以表達(dá)，就會(huì)長聲歌詠，長聲歌詠不足以表達(dá)，就會(huì)情不自禁地手舞足蹈。）

文學(xué)作品形象的把握世界。

分析具體可感、生動(dòng)豐富的藝術(shù)形象，如孫少平、孫少安、孫玉厚，高加林、艾斯美拉達(dá)、加西莫多、弗洛羅、倪吾誠、靜宜、靜珍、蕭峰、郭靖、楊過、瑪莎、瑪麗亞、特拉普（范崔普）

作品的構(gòu)成要素：言、象、意。

人物。情節(jié)。環(huán)境。語言。意境。音韻和節(jié)奏。風(fēng)格、神韻、氣勢、色調(diào)、基調(diào)、格調(diào)、趣味。

藝術(shù)的表現(xiàn)方法和技巧是極其豐富而多樣的，主要的有：結(jié)構(gòu)的安排、敘事角度的選擇、象征、情節(jié)的提煉、隱喻、夸張、變形、白描、寫意等手法的采用等等。（西方式的分解到最小的部分，各個(gè)因素的功能分析。）要透徹地理解作品，還要注意了解作家使用了哪些表現(xiàn)方法和技巧。

教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作

二、為什么開設(shè)文學(xué)欣賞課 高職文學(xué)欣賞課的開設(shè)，對于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，具有其它學(xué)科不可替代的作用。文學(xué)欣賞的教學(xué)目的是使學(xué)生在精神上獲得愉悅和滿足、情操得到陶冶和提升、養(yǎng)成并提高欣賞能力、審美情趣和審美能力。

開設(shè)文學(xué)欣賞課是時(shí)代的要求。21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，這對人素質(zhì)提出了更高的要求。這個(gè)要求不是僅僅靠計(jì)算機(jī)及專業(yè)知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)是人文素質(zhì)的整體提高。一個(gè)人的人文素質(zhì)越高，知識(shí)在他手中發(fā)揮的作用就越大。人們的人文素質(zhì)普遍高了，社會(huì)才能越發(fā)健康地向前發(fā)展。90后的高職學(xué)生，加強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力是新時(shí)期教師必須重視的事情，他們正處在長知識(shí)、長身體，陶冶情操豐富心靈的大好時(shí)機(jī)，而文學(xué)作品正好具有陶冶情操美化心靈提高人生境界的功能。

開設(shè)文學(xué)欣賞課是學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求?！抖Y記·大學(xué)》中寫道“修身齊家治國平天下”這是儒家思想傳統(tǒng)中知識(shí)分子尊崇的信條、以自我完善為基礎(chǔ)，通過治理家庭，直到平定天下，是幾千年來無數(shù)知識(shí)者的最高理想。但是伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育中一股急功近利的實(shí)用主義傾向在滋生蔓延，重專業(yè)技能輕綜合素質(zhì)成為這種傾向的突出表現(xiàn)。專業(yè)越分越細(xì)，學(xué)生的知識(shí)面越來越窄。這些已成為造就人才的嚴(yán)重障礙。文學(xué)欣賞成為高職學(xué)生不可缺少的一門培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程。文學(xué)欣賞課程引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成欣賞習(xí)慣，提高欣賞能力，同時(shí)突出人文教育、重視學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，作為一種審美再創(chuàng)造活動(dòng)，對修身養(yǎng)性乃至興邦治國具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、文學(xué)欣賞課的內(nèi)容是什么

文學(xué)欣賞課所選的內(nèi)容濃縮了中外文學(xué)的精華，選載的都是積極向上而富有哲理的文章，通過文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展個(gè)性，啟迪思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)它有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。文學(xué)欣賞課程中的優(yōu)秀文章可以讓學(xué)生感受到文學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生也感覺到自己心靈的凈化和人格的升華。比如“字字看來皆是血，六年辛苦不尋?！钡摹镀椒驳氖澜纭罚龑?dǎo)學(xué)生思想積極向上，使學(xué)生在精神、情感以及道德品質(zhì)上得到全面的提升，健全他們的人格。

文學(xué)欣賞有利于提高學(xué)生的審美能力。美是能夠使人們感到愉悅的一切事物，它包括客觀存在和主觀存在，審是人們對一切事物的美丑作出評判的一個(gè)過程。如果一個(gè)人缺少對美的感知能力，就不是一個(gè)和諧發(fā)展的人。審美，除了愉悅自己的目的之外，在很大程度上也是為了完善自己。文學(xué)欣賞課程的任務(wù)就是通過文學(xué)作品的欣賞引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，感知文學(xué)作品中的美，讓學(xué)生感到美的形象、美的情感，培養(yǎng)他們的審美能力，陶冶其情操，讓學(xué)生感到真善美。所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是文學(xué)欣賞課程的重要目標(biāo)。提高學(xué)生對文學(xué)欣賞課程興趣的途徑

文學(xué)欣賞課程內(nèi)容設(shè)置：主要以中外小說為主，輔以外國經(jīng)典影片劇本。

序號(hào) 內(nèi)容

教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí) 1 文學(xué)欣賞課程概述

提出學(xué)習(xí)要求，加QQ號(hào)，在空間開文學(xué)欣賞專題欄目 2 2 路遙的痛與快樂：從《人生》、《平凡的世界》看西 北高原本土作家的血肉深情（以西北高原農(nóng)村為關(guān) 給學(xué)生傳電子書《人生》《平凡的世界》節(jié) 6課時(shí)

注點(diǎn)，關(guān)注著整個(gè)民族擺脫沉疴復(fù)興復(fù)壯的歷史性變遷的精神執(zhí)言者）選（第一章、第十章）

播放電影《人生》 3 現(xiàn)代中國知識(shí)分子的變形記（焦慮：其實(shí)父親并不完美）：解讀王蒙的審父文學(xué)作品《活動(dòng)變?nèi)诵巍罚ㄐ率剿枷?，舊式家庭的知識(shí)分子，中國的多余人）給學(xué)生傳電子書《活動(dòng)變?nèi)诵巍?2課時(shí)永遠(yuǎn)的愛：以張潔《母親的廚房》為切入點(diǎn)看現(xiàn)當(dāng)代母親題材的文學(xué)作品

給學(xué)生傳電子書 2課時(shí) 5 美與丑的辯證：雨果的《巴黎圣母院》解讀 給學(xué)生傳電子書 4課時(shí) 6 構(gòu)建成人童話世界：解讀金庸的武俠小說 給學(xué)生傳電子書 2課時(shí) 7 愛情地久天長：《魂斷蘭橋》解讀

復(fù)印劇本節(jié)選 2課時(shí) 8 讓音樂插上翅膀自由地翱翔：《音樂之聲》解讀

復(fù)印劇本節(jié)選

2課時(shí)

四、文學(xué)欣賞課怎么學(xué) 1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

文學(xué)欣賞課程主要以文學(xué)作品為重，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度欣賞文章、如何提高學(xué)生積極思考的興趣、如何讓學(xué)生在欣賞的過程中提升自己的閱讀水平，提高自身素質(zhì)，教師就必須思考課堂上怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)。

且文學(xué)欣賞是一種自覺自愿的審美活動(dòng)。魯迅先生曾說過：看客的興趣是無法強(qiáng)求的，倘若不看，拖也無用。所以必須創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

2.善用現(xiàn)代化教學(xué)手段

如何在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考呢?由于所欣賞的文章年代的久遠(yuǎn)、時(shí)空的限制等，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，很難把握作品的意境。這時(shí)要根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，善于運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并配上相關(guān)音樂，開發(fā)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從不同角度欣賞文學(xué)作品。對于影視文學(xué)作品則讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上觀看影視片，增強(qiáng)直觀感受。

3.課余多讀文學(xué)作品

對于不辨音律的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義。劉勰《文心雕龍·知音》：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！?/p>

欣賞文學(xué)作品是一種精神活動(dòng)，這就要求欣賞者具備一定的條件，如欣賞者的社會(huì)閱歷、政治思想水平、文化修養(yǎng)、道德情操、藝術(shù)修養(yǎng)對他的欣賞水平都有影響。如果能有一定的文藝?yán)碚?，對文學(xué)作品的欣賞就能從感性上升到理性。

4.引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)生活。

90后的高職學(xué)生，加強(qiáng)他們的文學(xué)鑒賞能力是新時(shí)期教師必須重視的事情，他們正處在長知識(shí)、長身體，陶冶情操豐富心靈的大好時(shí)機(jī)，而文學(xué)作品正好具有陶冶情操美化心靈提高人生境界的功能。

五、靈活的考試方式：著重在實(shí)踐上下功夫。要求養(yǎng)成學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生欣賞一篇美文后作出評析，閱讀自己喜歡的文章、設(shè)想自己生活在某位作者的時(shí)代是否有同樣的思想等靈活的題目評析自己。成績包括出勤(10%)、課堂提問及積極回答問題(10%)、課外閱讀筆記(20%)、空間跟蹤（20%）期末匯報(bào)（40%）。

路遙1949年12月3日生于陜西省清澗縣一個(gè)貧困的農(nóng)民家庭，7歲時(shí)被過繼給延川縣大伯家。曾在延川縣立中學(xué)學(xué)習(xí)，1969年回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。這段時(shí)間里他做過許多臨時(shí)性的工作，并做過一年農(nóng)村小學(xué)的教師。1973年入延安大學(xué)中文系。畢業(yè)后先后在《陜西文藝》和《延河》編輯部工作。1970年代中期以后，發(fā)表了一些影響較大的作品。1982年加入中國作家協(xié)會(huì)。1986年后，推出長篇小說《平凡的世界》第一、二部。1992年積勞成疾，在寫完《平凡的世界》第三部后不久英年早逝。

路遙的小說多為農(nóng)村題材，描寫農(nóng)村和城市之間發(fā)生的人和事。作品有中篇小說《驚心動(dòng)魄的一幕》（1980年，獲第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)）、《人生》（第二屆全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，并被改編成同名電影），短篇小說《姐姐》、《風(fēng)雪臘梅》等，以及長篇小說《平凡的世界》（1991年，獲得第三屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。其全部作品收集在《路遙文集》五卷。

《平凡的世界》是一部現(xiàn)實(shí)主義小說，也是小說化的家族史。作家高度濃縮了中國西北農(nóng)村的歷史變遷過程，作品達(dá)到了思想性與藝術(shù)性的高度統(tǒng)一，特別是主人公面對困境艱苦奮斗的精神，對今天的大學(xué)生朋友仍有啟迪。

這是一部全景式地表現(xiàn)中國當(dāng)代城鄉(xiāng)社會(huì)生活的長篇小說。全書共三部。作者在近十年問廣闊背景上，通過復(fù)雜的矛盾糾葛，刻劃了社會(huì)各階層眾多普通人的形象。勞動(dòng)與愛情，挫折與追求，痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會(huì)沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過的艱難曲折的道路。

摘 要：本文從高等職業(yè)教育的定位出發(fā)，結(jié)合目前教育部大力推行的高職高專教學(xué)改革工作，闡述了轉(zhuǎn)變觀念的重要性

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 案例教學(xué) 啟發(fā)式教學(xué) 職業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境 創(chuàng)新教育

高職高專教育的本質(zhì)特征，是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。

一、樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀

現(xiàn)代教學(xué)觀主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下，以學(xué)生為主體，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，師生共同探討交流的過程。由傳統(tǒng)的教學(xué)觀到現(xiàn)代教學(xué)觀需要進(jìn)行一系列的改革，其中既有內(nèi)容的，又有方式、方法、手段的改革，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀。

1．解決“教什么”，是現(xiàn)代教學(xué)觀首先要解決的問題教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是高職高專改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)前正在探索和構(gòu)建符合21世紀(jì)需要的和滿足高職高專教育全局需要的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在這方面雖然已取得了一定的成果，但從全局來看，并沒有取得根本性、實(shí)質(zhì)性的突破。

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體。廣義的課程概念是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體；狹義的課程概念是指學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)編制的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程計(jì)劃，包含在課程內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容。因此，課程目標(biāo)既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，又是各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。我國現(xiàn)行的課程體系，仍然存在過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性。如：重知識(shí)不重能力，重理論不重實(shí)踐，重科技不重人文，重繼承不重創(chuàng)新，重技術(shù)不重素質(zhì)，重智商不重情商，重共性不重個(gè)性，重“教法”不重“學(xué)法”。現(xiàn)代課程觀，要求在改革和重組課程體系和教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：①課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，必須反映當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，課程及其內(nèi)容，要有利于促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展；②要反映人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格需要；③要體現(xiàn)時(shí)代文化，科學(xué)技術(shù)及社會(huì)背景；④要反映教育對象狀況，在確?；窘逃疁?zhǔn)的提前下，體現(xiàn)因材施教；⑤要有利于學(xué)生身心全面發(fā)展，個(gè)性的充分發(fā)展和人的可持續(xù)發(fā)展；⑥要體現(xiàn)優(yōu)化組合原理，教學(xué)內(nèi)容要選擇最精華，最典型的人類科學(xué)、技術(shù)和文化遺產(chǎn)。

課程設(shè)置及內(nèi)容的選取，必須實(shí)行教師、企事業(yè)專家和領(lǐng)導(dǎo)三結(jié)合，體現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，師生與生產(chǎn)勞動(dòng)者相結(jié)合。同時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）高職高專教育的課程設(shè)置，應(yīng)打破學(xué)科體系的界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。即按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，設(shè)置課程及精選內(nèi)容。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，對人的職業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)提出了新的要求。因此，在進(jìn)行職業(yè)崗位的職責(zé)分析時(shí)，要進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，即不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析非專業(yè)技術(shù)能力；既要分析職業(yè)的智力因素，還要分析職業(yè)的非智力因素。近年來，一些發(fā)達(dá)國家在分析職業(yè)能力時(shí)，特別注意分析職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，“關(guān)鍵能力”和“核心能力”；在分析方法上了也有新的發(fā)展，已從過去側(cè)重分析職業(yè)崗位（群）所需要的工藝技術(shù)，向同時(shí)注重分析生產(chǎn)過程及其勞動(dòng)組合方面轉(zhuǎn)變；從單一的職業(yè)崗位能力分析和單一的專業(yè)技術(shù)分析，向職業(yè)群和一組相關(guān)專業(yè)群的分析轉(zhuǎn)化；從靜態(tài)分析向動(dòng)態(tài)分析轉(zhuǎn)變。分析方法的進(jìn)步，有效地提高了課程開發(fā)的有效性和先進(jìn)性。（2）基礎(chǔ)理論課程及內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度，專業(yè)課要加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，實(shí)踐課程要形成相對獨(dú)立的體系，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大的比重。所有課程都要打破學(xué)科的束縛，按照綜合化思路進(jìn)行重組和整合，在教學(xué)內(nèi)容上要防止狹隘于技術(shù)和技術(shù)上狹隘，實(shí)現(xiàn)人文科學(xué)、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（3）要明確各門課程在人才培養(yǎng)中的作用，明確各門課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，形成有機(jī)的理論教學(xué)體系。（4）要設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，并形成與之相匹配的系列實(shí)驗(yàn)室，系列實(shí)踐教學(xué)基地（群）。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，營造仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（5）加強(qiáng)理論課與實(shí)踐課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的相互滲透與結(jié)合。增加選修課數(shù)量，允許跨年級(jí)，跨專業(yè)選課，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的彈性和可選性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特長。2．解決“如何教”的問題，是深化高職高專教學(xué)改革急待解決的課題高職高專院校在改革教學(xué)方法，教學(xué)手段方面進(jìn)行了大量的探索和研究，取得了較好的效果，但從總體上看，高職高專教育的教學(xué)方法單一（以教師為主），教學(xué)手段落后（粉筆加黑板）的局面并沒有根本轉(zhuǎn)變，沒有形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的生動(dòng)局面。當(dāng)前教學(xué)方法和手段改革已經(jīng)成為進(jìn)一步深化高職高專教育教學(xué)改革的瓶頸。因此，加速教學(xué)方法改革，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，是深化高職高專教育教學(xué)改革的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育的需要。在教學(xué)方法和手段的改革中，要注意解決好三個(gè)問題：（1）要從教育思想觀念改革入手實(shí)現(xiàn)7個(gè)轉(zhuǎn)變。使學(xué)生由知識(shí)技能的被動(dòng)接受者，向知識(shí)技能的主動(dòng)探求者轉(zhuǎn)變；教師由知識(shí)技能的傳授者向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)，培養(yǎng)技能，向使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；教師由以往的“講三練二考一”向“講一練二考三”轉(zhuǎn)變，要給學(xué)生留有充分的思考空間；教師由只重“教法”向既重“教法”又重“學(xué)法”轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉教學(xué)，重理論輕實(shí)踐向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。

當(dāng)前，許多院校在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)總結(jié)出許多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如：如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提出“講重點(diǎn)、講思路、講方法”。教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)“用”、教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)“活”、教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)“新”。在培養(yǎng)能力上，強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)三教”即教知識(shí)、教能力、教素質(zhì)，教會(huì)學(xué)、教會(huì)用、教會(huì)創(chuàng)。提出兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即由應(yīng)試教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，傳授知識(shí)向培養(yǎng)自學(xué)能力轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過這些專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，在教學(xué)方法和教學(xué)手段改革方面取得了不少成果，有利于優(yōu)化高職高專人才培養(yǎng)方案的產(chǎn)生。

（2）改革教學(xué)方法和手段要體現(xiàn)四個(gè)有利原則。即：有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。這四個(gè)有利要具體落實(shí)和體現(xiàn)到教學(xué)全過程中去，才有可能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的人才。

有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就是要在教學(xué)活動(dòng)中廢除灌輸式，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的精髓，在于啟發(fā)學(xué)生積極恩維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神。

有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)賴于生存的必要條件，沒有樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，就難于在21世紀(jì)生存。在市場經(jīng)濟(jì)條件下員工接受再教育，再學(xué)習(xí)，已成為生活中的第一需要，這種迫切感、危機(jī)感，在競爭日益激烈的今天已日顯突出。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)分析處理信息的能力，已成為每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。有的學(xué)校在制定教學(xué)大綱時(shí)，既提出了教學(xué)方法要求，又提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要求。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就必須徹底改革過去教師包辦代替和“講三練二考一”的教學(xué)模式，代之以“講一練二考三”。同時(shí)，要重視利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和運(yùn)程教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的見解，甚至與教師不同的看法。德國在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，要求學(xué)生做的每一件事，都要與別人不一樣，而且力求比別人做得更好，著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。要讓學(xué)生盡可能理解知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及現(xiàn)行技術(shù)和工藝的缺陷與局限性，使高職高專教學(xué)定位在緊緊圍繞革新技術(shù)，改進(jìn)工藝和操作過程；緊緊圍繞提高勞動(dòng)生產(chǎn)率；緊緊圍繞把研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。使學(xué)生在接受知識(shí)，形成能力和提高素質(zhì)的過程中，成為革新技術(shù)的探求者，真正體現(xiàn)高職高專教育是一種為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)新性的專業(yè)教育。

有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和潛能的發(fā)展。在我國高職高專教育中，共性教育有余，個(gè)性和潛能發(fā)展不足。在教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃中，必修課或必選課比重太大，沒有給學(xué)生留有更多的自我選擇的空間。學(xué)分制和彈性學(xué)制在我國高職高專院校還處于試點(diǎn)階段。應(yīng)按教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》要求，針對高職高專教育學(xué)生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中充分考慮不同生源的實(shí)際需要。要因材施教，積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過改革教學(xué)方法和考試方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展。

二、改革現(xiàn)行考試方法，樹立全面的考試觀

考試是教育效果測量的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能。考試也是個(gè)指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關(guān)系到考試結(jié)果及對教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，是師生共同關(guān)心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”，有什么樣的考試內(nèi)容，考試方法，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教法和學(xué)法。因此，改革考試內(nèi)容和方法，將直接影響高職高專教育教學(xué)改革的深化。

高職高專院校十分重視考試內(nèi)容和方法的改革，建立了相關(guān)的制度和監(jiān)控辦法，取得了一定的效果。但已取得的改革成果，治標(biāo)比較多，如考試紀(jì)律、監(jiān)考制度、評卷方法等；治本比較少，沒有從人才培養(yǎng)需要出發(fā)改革考試內(nèi)容、方式、方法，使我國高等教育的考試方法至今沒有從根本上得到有效的改變。為此，1．應(yīng)建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考試考核體系在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程（環(huán)節(jié)）目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識(shí)，又考能力（技能）和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。

2．在考試考核方法選擇方面應(yīng)根據(jù)考試課目的特點(diǎn)，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試；閉卷筆試與口試相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合，或采取論文、設(shè)計(jì)、制作，撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合；也可以采用無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考核學(xué)生的思維方法、考思路、教見解等方法。并逐步實(shí)行“講一練二考三”，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力。

3．在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面要把課程終結(jié)考試與過程考核中學(xué)生取得的成績，作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格；對論文、設(shè)計(jì)、制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用評語加五級(jí)評分，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績。由于考試內(nèi)容、方式、方法的多樣性，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)考試考核辦法及有關(guān)實(shí)施細(xì)則，以確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

在加強(qiáng)考試方法改革的同時(shí)，要建立課程考試質(zhì)量分析制度，對考試內(nèi)容、命題及考試結(jié)果要進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷完善考試考核辦法；要建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度，并以一定的學(xué)分把學(xué)生綜合素質(zhì)測評要求固定到培養(yǎng)計(jì)劃之中，成為全體學(xué)生必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

準(zhǔn)確、高效的一種方法，它的功能多元，所以被最為廣泛地利用和研究。對照高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在高職院校中開展的考核，其功能取向主要有：

1.考試的評定功能

考試能夠評價(jià)、鑒定應(yīng)試者在某方面的知識(shí)和能力是否達(dá)到了規(guī)定的水平和標(biāo)準(zhǔn)。這是進(jìn)行各種水平考試、資格考試和標(biāo)準(zhǔn)考試的依據(jù)。

2.考試的診斷和反饋功能

學(xué)?？荚嚹軌驒z測學(xué)生在知識(shí)和能力掌握上的不足與問題所在，給學(xué)生提供改進(jìn)學(xué)習(xí)的信息，給教師提供調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的信息。這就是考試的診斷和反饋功能。

3.考試的教育功能

考試能力是一種重要的素質(zhì)能力，它包括表達(dá)能力、鑒別能力、應(yīng)變能力、心理素質(zhì)和考風(fēng)考紀(jì)等諸多方面。這些素質(zhì)能力，考生經(jīng)過考場的歷練，都可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。所以，科學(xué)的考試，對考生具有綜合素質(zhì)能力的教育功能。

4.考試的激勵(lì)功能

考試成績是衡量教與學(xué)的有效性的一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)，考場是展示教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成功的平臺(tái)，所以考試如同收獲，考試獲得優(yōu)異成績就意味著教與學(xué)取得雙豐收。成績優(yōu)秀，體現(xiàn)教師教學(xué)的成功和學(xué)生學(xué)習(xí)的成就，這種成就欲能極大地激勵(lì)考生及其教育者的積極性和上進(jìn)心，促使他們更加勤奮地學(xué)習(xí)和工作，這就是考試的激勵(lì)功能。

綜上所述，高職高專教育考核的功能取向主要在于：評定功能、診斷和反饋功能、教育功能和激勵(lì)功能等。需要指出的是這些功能不是相互分割，而是綜合起作用的。它對教育、識(shí)才、用才等諸多方面都有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

三、目前高職高專教育實(shí)踐中考核方法改革的趨勢

1.在考核方式選擇上，向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。

有關(guān)資料表明，現(xiàn)代管理對人才測定的要求有100多項(xiàng)指標(biāo)，而憑卷面考試只能考出其中1/3，其余的則很難用傳統(tǒng)的考試方法考出，如毅力、合作能力、創(chuàng)造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達(dá)能力、社會(huì)活動(dòng)能力等。這些考不出的能力，卻正是職業(yè)教育中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。如何考核學(xué)生的這些“考不出”的能力？這是以前所未系統(tǒng)研究的問題，圍繞這個(gè)中心任務(wù)，高職高專院校在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng)新能力，使考核方式呈現(xiàn)多樣化。

另一方面，隨著高職高專教育教學(xué)改革的深入，高職高專的教學(xué)內(nèi)容多重性、教學(xué)方法的多樣性的特征越來越明顯，教師根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)課程的特點(diǎn)，敢于“標(biāo)新立異”，大膽進(jìn)行考試考核內(nèi)容、方法、手段的改革和探索，也促使考核方法呈現(xiàn)出多樣化的局面。

2.綜合評價(jià)引入職業(yè)資格證書制度。

2002年，浙江省旅游局和浙江省教育廳聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于在全省高等職業(yè)學(xué)校旅游類專業(yè)實(shí)行“雙證書”制度的通知》，將“雙證制”引入了實(shí)際操作階段。實(shí)行高校職業(yè)資格證書制度是探索國家提出的在全社會(huì)實(shí)施學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書制度”的成功范例。這也是進(jìn)行高等教育改革，真正體現(xiàn)“能力本位”教育思想的新舉措。它具有以下優(yōu)勢：

——考核的公正性 ——考核的全面性?！己说臋?quán)威性。

3.不斷引進(jìn)、融匯國外先進(jìn)的考核方法和思想

北京市部分職業(yè)院校引進(jìn)了英國愛德克斯國際教育基金會(huì)BTEC課程，該課程采取“課業(yè)”考核方式，以實(shí)際工作為背景選擇“問題”，學(xué)生自行設(shè)計(jì)并實(shí)施解決“問題”的方案，記錄試驗(yàn)、調(diào)查和資料收集篩選的結(jié)果，注重學(xué)生自我積累考核證據(jù)?！罢n業(yè)”的完成，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的過程，也是評價(jià)、考核學(xué)習(xí)成績的依據(jù)，還為畢業(yè)生競爭上崗創(chuàng)造了條件。此外，澳大利亞、韓國、德國等國家的考核方法和思想也漸入中國，影響著高職高專教育的改革。這些先進(jìn)的考核方法和思想主要包括：

⑴考核以課業(yè)為形式，以成果為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價(jià)。

“成果”包括專業(yè)能力成果和通用能力成果兩方面。專業(yè)能力成果是指學(xué)生在完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時(shí)，掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新專業(yè)知識(shí)的能力。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動(dòng)都要給出明確的等級(jí)評判標(biāo)準(zhǔn)。并且要求標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容十分清晰，具有很強(qiáng)的實(shí)用性；通用能力成果是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)過程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運(yùn)算和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等的能力。無論哪方面成果，都是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任 務(wù)的過程中逐漸積累的，都是教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。

⑵考核以課業(yè)為主、多種形式并用。

如“課業(yè)+筆記+活動(dòng)”、“課業(yè)+筆記”、“課業(yè)+案例分析”、“課業(yè)+口試”，等等。

課業(yè)與傳統(tǒng)意義上的作業(yè)不同，其訓(xùn)練目的是在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉通用能力，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，并通過課業(yè)了解自己在專業(yè)技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發(fā)展的領(lǐng)域，以促進(jìn)其自我提高的需要；課業(yè)體現(xiàn)的是學(xué)生如何學(xué)，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，選題真實(shí)，真題真做。課業(yè)一般都有選題背景，有課業(yè)目標(biāo)，有明確的任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生需要使用多種交流手段（如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、走訪、實(shí)驗(yàn)等）收集大量的信息并進(jìn)行歸納、分析才能完成課業(yè)。

⑶尊重學(xué)生，重視投訴。

傳統(tǒng)教學(xué)的考試試卷由教師出，分?jǐn)?shù)由教師定，而且一旦分?jǐn)?shù)確定就是一錘定音，即使學(xué)生有疑意，一般情況下是不允許查卷和變動(dòng)的。BTEC教學(xué)模式的考核也同樣體現(xiàn)出以學(xué)生為中心。投訴是BTEC班學(xué)生的基本權(quán)利。當(dāng)學(xué)生的自我評價(jià)與教師的評價(jià)一致時(shí)，學(xué)生可以在有充分證據(jù)的前提下，對教師的評價(jià)結(jié)果提出質(zhì)疑，甚至逐級(jí)投訴。教師應(yīng)把接受投訴當(dāng)作自己工作的一部分，持鼓勵(lì)的態(tài)度，傾聽學(xué)生的意見，并作好充分的解釋和說明。這樣既有利于教學(xué)相長，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和創(chuàng)造性思維。4.建立企業(yè)本位的評價(jià)體系。

長期以來，職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，是學(xué)校本位的。在教學(xué)內(nèi)容方面采取全國統(tǒng)一的核心課程模式，各地則在核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上依據(jù)本地具體情況再制定適合學(xué)校的校本教學(xué)計(jì)劃。課程內(nèi)容雖然也有實(shí)踐教學(xué)部分，但基本上都是在學(xué)校里進(jìn)行的。因此，學(xué)校本位的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式與實(shí)際的職業(yè)實(shí)踐及需要相去甚遠(yuǎn)。國家教育發(fā)展中心1998年進(jìn)行的“中國教育與培訓(xùn)調(diào)查”顯示：85%的職工認(rèn)為他們的職業(yè)技能主要是在工作崗位上形成的。由此可見，學(xué)校本位的教學(xué)制約了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。而在德國、日本，職業(yè)培訓(xùn)都是以企業(yè)為主的，包括德國勞動(dòng)局對未能與企業(yè)簽訂“雙元制”培訓(xùn)的青年所提供的就業(yè)前培訓(xùn)也不例外。從學(xué)校到勞動(dòng)世界，企業(yè)實(shí)習(xí)是最有效的途徑。當(dāng)然，實(shí)習(xí)還可以采取勤工儉學(xué)或半工半讀模式，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下學(xué)校、企業(yè)和學(xué)員接受職業(yè)培訓(xùn)的要求。

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建立企業(yè)本位的評價(jià)體系方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上，推出了“N+1”辦學(xué)模式。這里的“N”是指五年制高職的前“4”年或三年制高職的前“2”年，這里的“1”是指學(xué)制中的最后1年或最后1學(xué)期?！癗+1”辦學(xué)模式是指學(xué)生的前“N”年（學(xué)期）理論與實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)完成，最后“1”年（學(xué)期）在生產(chǎn)企業(yè)完成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。

企業(yè)為學(xué)生提供了完備、真實(shí)的工作、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，充足的實(shí)訓(xùn)耗材，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具?？梢院w考核工種所有操作項(xiàng)目。使學(xué)生職業(yè)技能鑒定所需的訓(xùn)練、考核得以充分落實(shí)。

職業(yè)能力評價(jià)由職業(yè)學(xué)校負(fù)責(zé)組織，但在培訓(xùn)企業(yè)里進(jìn)行。其具體做法是：根據(jù)學(xué)校所開設(shè)的課程內(nèi)容，在學(xué)生參加真實(shí)的與課程有關(guān)的勞動(dòng)崗位培訓(xùn)后，由學(xué)校及培訓(xùn)企業(yè)的工程技術(shù)人員在實(shí)踐現(xiàn)場共同對學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)測試學(xué)生是否已達(dá)到課程所確定的職業(yè)能力目標(biāo)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力出具相關(guān)的能力評價(jià)證書。

在每次崗位培訓(xùn)后都由企業(yè)實(shí)訓(xùn)教師和人力資源專家對學(xué)生所獲得的職業(yè)能力按照企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行全面測試，這也是對學(xué)校學(xué)習(xí)成果的動(dòng)態(tài)評價(jià)。

校企雙方共同接受國家職業(yè)資格證書制度的約束。最終的綜合能力評估作為學(xué)生獲取職業(yè)資格證書和畢業(yè)的依據(jù)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

四、高職高專教育考核改革的目標(biāo)

1.建立以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的考核體系。

在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程（環(huán)節(jié)）目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識(shí)，又考能力（技能）和素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。

2.考核方法多樣選擇。

應(yīng)根據(jù)考試課目的特點(diǎn)，允許采取多樣化的考試考核方法，如閉卷、開卷筆試；閉卷筆試與口試相結(jié)合；口試、筆試與技能操作相結(jié)合，或采取論文、設(shè)計(jì)、制作，撰寫調(diào)研報(bào)告與答辯相結(jié)合；也可以采用無標(biāo)準(zhǔn)答案試題，著重考核學(xué)生的思維方法、考思路、教見解等方法。并逐步實(shí)行“講一練二考三”，以檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)、信息的能力。

3.科學(xué)評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績。

要把課程終結(jié)考試與過程考核中學(xué)生取得的成績，作為判斷學(xué)生成績的重要依據(jù)。針對不同課程，其評分方法可以采取不同的 形式，如采用百分制，也可以采取五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格；對論文、設(shè)計(jì)、制作等教學(xué)環(huán)節(jié)，可采用評語加五級(jí)評分，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績。由于考試內(nèi)容、方式、方法的多樣性，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)考試考核辦法及有關(guān)實(shí)施細(xì)則，以確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

在加強(qiáng)考試方法改革的同時(shí)，要建立課程考試質(zhì)量分析制度，對考試內(nèi)容、命題及考試結(jié)果要進(jìn)行認(rèn)真分析，不斷完善考試考核辦法；要建立學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度，并以一定的學(xué)分把學(xué)生綜合素質(zhì)測評要求固定到培養(yǎng)計(jì)劃之中，成為全體學(xué)生必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。

五、建議

1.需要教學(xué)管理部門改變現(xiàn)行管理模式

高職高?？己朔绞降母母镏猩婕暗搅藢W(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制。這無疑要求教學(xué)管理部門也要做出相應(yīng)的改革，如：如何衡定教師在改變考核方式后的工作量？在技能考核中，教學(xué)管理部門如何保證場地、資金、耗材等的配套供應(yīng)？

同時(shí)，對學(xué)生而言，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，行之有效的管理制度既可以作為管理過程的法律依據(jù)，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。采用一系列教育政策和制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制，促使他們?yōu)榱松鐣?huì)和自身的共同利益而進(jìn)行自我約束和自我激發(fā)，是十分必要的。管理將制約考核方式的改革，從而減緩高職高專教學(xué)改革的步伐。

2.需要對教師加強(qiáng)考試思想和方法的培訓(xùn)。

高職高專教育的課程，應(yīng)打破學(xué)科體系的界限，按照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容。即按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求，設(shè)置課程及精選內(nèi)容。在進(jìn)行職業(yè)崗位的職責(zé)分析時(shí)，要進(jìn)一步擴(kuò)大分析范圍，即不僅要分析職業(yè)的專業(yè)技術(shù)能力，還要分析非專業(yè)技術(shù)能力；既要分析職業(yè)的智力因素，還要分析職業(yè)的非智力因素。近年來，一些發(fā)達(dá)國家在分析職業(yè)能力時(shí)，特別注意分析職業(yè)的“基礎(chǔ)能力”，“關(guān)鍵能力”和“核心能力”；在分析方法上了也有新的發(fā)展，已從過去側(cè)重分析職業(yè)崗位（群）所需要的工藝技術(shù)，向同時(shí)注重分析生產(chǎn)過程及其勞動(dòng)組合方面轉(zhuǎn)變；從單一的職業(yè)崗位能力分析和單一的專業(yè)技術(shù)分析，向職業(yè)群和一組相關(guān)專業(yè)群的分析轉(zhuǎn)化；從靜態(tài)分析向動(dòng)態(tài)分析轉(zhuǎn)變。這些考核思想和方法，要通過培訓(xùn)使教師在實(shí)踐中靈活、熟練地應(yīng)用。

第四篇：26月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)目標(biāo)：-1了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過

26月光曲 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2.品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

3.感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)：

感受音樂與語言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。教具準(zhǔn)備：

《月光曲》音樂磁帶，ppt投影片 教學(xué)流程：

一、欣賞音樂，展開想象。

就讓我們再次走進(jìn)音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

播放《月光曲》，請學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語言與音樂的薈萃。

二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。第一部分，出示第9自然段文字?！罱滩慕庾x 皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光?！旧杂凶兓?，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！

☆教學(xué)策略：

（一）品味語言

1.學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

2.用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）————微波粼粼————朗月穿云（月明星?。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）

3.用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

（二）用想象架設(shè)語言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。1.借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）2.連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

3.欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。

（三）了解貝多芬，加深對音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。1.自由匯報(bào)對貝多芬的了解。

2.出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非?？部?，26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說，可以說，是這個(gè)傳說，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說更加耐人尋味。

☆教材解讀

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時(shí)對貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。

作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

☆教學(xué)策略

1.自主質(zhì)疑，援疑引思。這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號(hào)冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？

貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？ 是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？

為什么彈了一曲之后，還要再彈一曲呢？

2.默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

他會(huì)想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——?jiǎng)e扭。

在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

②學(xué)生自選角色，朗讀純對話內(nèi)容。（出示純對話內(nèi)容）

“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”

A二個(gè)感嘆號(hào)，說明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

B盲姑娘是個(gè)特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

C盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們太窮?！?A愛音樂的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實(shí)在太不公平了。

B哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

C窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有

“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！?A盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。B盲姑娘特別善解人意。

C窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說說，一個(gè)真心充滿歉意。預(yù)設(shè)1,由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。

預(yù)設(shè)2,學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正。③展示朗讀。

3.體會(huì)貝多芬的心情。

面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（）（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。

4.品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評價(jià)。

③您，您 也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無法表達(dá)。

感情朗讀，深入體會(huì)。

此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動(dòng)。這萬分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！保?/p>

三、總結(jié)全文?！罱滩慕庾x

課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

☆教學(xué)策略 ①誦讀第9自然段

月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。②在音樂聲中，指讀第10自然段。“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞?！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹?，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

③總結(jié)填空。

課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）

板書設(shè)計(jì)

月光曲

貝多芬

聽談話——感動(dòng)

傳說

彈曲子——激動(dòng)

熱愛音樂

即興演奏——激情澎湃 同情窮苦人

記錄曲子

第五篇：小學(xué)四年級(jí)語文《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《渴望讀書的大眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo):

圖文對照,感受“大眼睛”的特點(diǎn),并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料,幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容.抓住重點(diǎn)字詞理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者情感,有感情朗讀課文.教學(xué)過程:

一,導(dǎo)入新課

1,同學(xué)們,我們每個(gè)人都有一雙眼睛,那么眼睛有什么作用呢

2,對!正如你們所說的一樣,眼睛不僅能夠讓我們看到這個(gè)美麗的世界,還能讓我們看到人們的內(nèi)心世界,今天,就讓我們走近這樣一雙眼睛.3,齊讀課題.4,“渴望”換個(gè)詞語理解,教師相機(jī)板書其他詞語,設(shè)問,作者為什么用的是“渴望”呢 學(xué)習(xí)完課文后就能找到答案了.二,初讀課文

1,自由朗讀課文:注意生字新詞的讀音,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)并多讀幾遍.課文中的“大眼睛”加了引號(hào),在課文中它指的是誰

2,學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí),教師巡視.3,檢查生字掌握情況,正音.4,課文中的“大眼睛”加了引號(hào),在課文中它指的是誰

三,學(xué)習(xí)第一段,了解背景,激發(fā)情感

1,出示圖片,讓學(xué)生匯報(bào)課前查閱的相關(guān)資料

2,老師出示相關(guān)資料,總結(jié)查閱資料的方法和用途

3,自由朗讀第一段

(1)第一段也有一些相關(guān)內(nèi)容的介紹,找出描寫小女孩的句子畫下來(2)交流畫的句子,讀一讀,想想從中看出了什么

(3)重點(diǎn)理解“30里路”“蜿蜒”等詞語,通過生活實(shí)際讓學(xué)生理解路途遙遠(yuǎn),路況差.4,過渡:這些孩子和我們是同齡人,我們卻很難感受到他們的痛苦和悲傷,下面就讓我們一起走近他們,看看他們的生活.5,播放課件,展示貧困山區(qū)孩子生活學(xué)習(xí)的情況.(配解說)

四,學(xué)習(xí)二——五段

1,過渡:現(xiàn)在畫面有定格在了“我要讀書”這幅照片上,讓我們再來用心的看看這張照片,看看照片中的小女孩,看看這雙會(huì)說話的大眼睛,她好象在像我們訴說著什么

2,默讀二——五自然段,把最能打動(dòng)你的句子畫下來,說說你的理由,可以在旁邊做簡單的批注.3,學(xué)生讀書畫句子,教師巡視,做相機(jī)指導(dǎo),并適當(dāng)評價(jià).4,交流第二段

從這些句子中你看出了什么(教師相機(jī)板書“渴求知識(shí)”)

抓住兩個(gè)“生怕”,兩個(gè)“那樣”,兩個(gè)“每一個(gè)”體會(huì)小女孩對知識(shí)的渴求,指導(dǎo)感情朗讀.學(xué)生朗讀,通過學(xué)生的評價(jià)指導(dǎo)感情朗讀.5,交流第三段

抓住“雖然”讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)條件的艱苦.(教師相機(jī)板書“條件艱苦”)

“渴望”什么 “憂郁”什么 怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 結(jié)合課文的第一段和剛才播放的課件理解學(xué)習(xí)條件艱苦.指讀,師生評價(jià)

教師配樂范讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.配樂齊讀

6,交流第四,五段

引讀:同學(xué)們這雙大眼睛告訴我們了小女孩在如此艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí),她對知識(shí)是多么的渴求,這雙大眼睛還告訴我們什么呢 一起合作讀四,五段.大眼睛還告訴我們什么呢

7,配樂齊讀二——五段,感情升華,再一次感受照片所訴說的故事.8,此刻理解題目中“渴望”的作用,體會(huì)這樣強(qiáng)烈的讀書愿望.并引導(dǎo)學(xué)生三讀課題,加深感受

9,此時(shí)此刻,你想說些什么呢

五,學(xué)習(xí)六——七段

1,過渡:照片打動(dòng)了每個(gè)人的心,也激起我們大家行動(dòng)起來幫助這些孩子,讓我們齊讀課文六——七段,感受這張照片所展示的魅力.2,齊讀課文六——七段.(板書“希望工程捐助”)

六,總結(jié).