第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng) 人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)

人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元 中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值（欣賞·評(píng)述）2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

本課的授課對(duì)象是初中二年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力和分析作品的能力有了一定的認(rèn)識(shí)。對(duì)作品口頭表達(dá)的能力也有所提高，能夠體會(huì)美術(shù)作品的造型要素及其運(yùn)用方式。但是缺少對(duì)歷史的深入了解。3．教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時(shí)期的欣賞與評(píng)述課，時(shí)間跨度從新石器時(shí)代到奴隸制社會(huì)再到封建社會(huì)，其間派生出的美術(shù)作品也隨時(shí)代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。對(duì)于這幾個(gè)時(shí)期美術(shù)作品的理解，首先要建立在對(duì)其社會(huì)歷史背景的了解上，才能更好地理解美術(shù)作品的審美價(jià)值和文化價(jià)值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學(xué)生做些歷史的“功課”，了解幾個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度、社會(huì)特點(diǎn)，以及收集感興趣的相應(yīng)時(shí)期的文獻(xiàn)資料，著名的美術(shù)圖片等等，并把他們編好組，一個(gè)組對(duì)應(yīng)一個(gè)時(shí)期，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簡(jiǎn)述時(shí)代特征和介紹兩件這個(gè)時(shí)期里最有名的美術(shù)作品。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。4.教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)本課欣賞活動(dòng)，使學(xué)生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景與美術(shù)的發(fā)展及其藝術(shù)特色之間的關(guān)系。

2.能從社會(huì)歷史文化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)價(jià)值和審美特征。5.教學(xué)難點(diǎn)分析

教學(xué)重難點(diǎn):

1.結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生回顧先秦至兩漢時(shí)期中國(guó)歷史發(fā)展的基本狀況。

2.引導(dǎo)學(xué)生能夠利用課前收集到的有關(guān)歷史文化資料和美術(shù)史料，和美術(shù)作品相互印證與對(duì)照，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。6．教學(xué)課時(shí)

1-2課時(shí)

7.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教具：多媒體課件資料

學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：課本自已收集的中國(guó)美術(shù)作品圖片和文獻(xiàn)資料摘錄 8.教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1.展示所選先秦至兩漢時(shí)期的美術(shù)作品圖片和其他歷史資料圖片圖表，以便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)照和比較。

2.可引導(dǎo)學(xué)生共同回顧討論中國(guó)歷史的分期方法，并回顧中國(guó)原始社會(huì)和奴隸社會(huì)的社會(huì)形態(tài)與思想信仰的一些具體表現(xiàn)，以便為欣賞美術(shù)作品提供一定的分析和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

3.引導(dǎo)學(xué)生瀏覽和初步欣賞美術(shù)作品，根據(jù)自己的感受和興趣選擇一些準(zhǔn)備深入欣賞和評(píng)述的作品。

二、欣賞

1.組織學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)作品進(jìn)行欣賞并對(duì)作品中的視覺(jué)形象，藝術(shù)形式和藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行初步的描述。

（1）欣賞分析《洛神賦圖》，介紹顧愷之所提出的“以形寫(xiě)神”和“傳神寫(xiě)照”理論；介紹南齊謝赫的“氣韻生動(dòng)”法則，是學(xué)生了解傳統(tǒng)美術(shù)最重要的審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）以《步輦圖》韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》和靈巖寺《羅漢像》為重點(diǎn)進(jìn)一步進(jìn)行深入欣賞，以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（3）結(jié)合《富春山居圖的欣賞介紹文人畫(huà)產(chǎn)生的歷史及其特點(diǎn)對(duì)中國(guó)美術(shù)的影響。

（4）以欣賞徐渭、陳洪綬和石濤的作品為重點(diǎn)，進(jìn)一步了解這些注重主觀(guān)表現(xiàn)的有創(chuàng)造性的文人畫(huà)在豐富和發(fā)展傳統(tǒng)美術(shù)上的貢獻(xiàn)。

（5）結(jié)合宋瓷、明清建筑和民間年畫(huà)的欣賞，進(jìn)一步擴(kuò)展欣賞領(lǐng)域并為樹(shù)立更全面美術(shù)文化觀(guān)點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

（6）美術(shù)欣賞評(píng)述的形式多種多樣，可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、課堂討論等想結(jié)合。力求提高學(xué)生興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生提出一些值得討論的問(wèn)題，如史前或上古時(shí)代作品中的藝術(shù)形象表現(xiàn)了什么樣的含義或思想內(nèi)容?這些作品的藝術(shù)形式與深層意蘊(yùn)和人類(lèi)的社會(huì)生活方式。思想感情與審美理想有什么時(shí)候樣的關(guān)系?

3.歸納學(xué)生所提出的問(wèn)題，然后圍繞本課的叫心議題-不同時(shí)期美術(shù)作品的時(shí)代審美特征及其社會(huì)文化價(jià)值，進(jìn)行深入的欣賞和分析討論。

4.根據(jù)學(xué)生或小組準(zhǔn)備的材料，分別對(duì)其他一些優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞和評(píng)述。

5.美術(shù)欣賞評(píng)述活動(dòng)的形式可以多種多樣，個(gè)別學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)，課堂討論等可以互相結(jié)合。

三、小結(jié)

可根據(jù)本課目標(biāo)和具體情況設(shè)計(jì)總結(jié)活動(dòng)方式和程序。

四、課后拓展

鼓勵(lì)學(xué)生課后注意查找中國(guó)古代時(shí)期各朝代優(yōu)秀美術(shù)作品的有關(guān)社會(huì)歷史資料和美術(shù)史料，為下節(jié)課欣賞與評(píng)述學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備好必要的條件。9．作業(yè)安排

自已收集的中國(guó)美術(shù)作品圖片和文獻(xiàn)資料摘錄 10．附錄（教學(xué)資料及資源）

1.人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第一單元

2.課件 11．自我問(wèn)答

本課時(shí)教學(xué)中本著論從史出的原則，我首先安排學(xué)生在課余學(xué)習(xí)，收集資料。本堂課學(xué)生的表現(xiàn)是非常積極的，配合老師完成各項(xiàng)任務(wù)。但由于我缺乏上活動(dòng)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的把握不夠，到最后學(xué)生思考得出結(jié)論的環(huán)節(jié)，時(shí)間不是很充足。人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第二單元 讀書(shū)與藏書(shū)的情結(jié)（造型·表現(xiàn)）

九年級(jí)共兩個(gè)班，80名學(xué)生，由于是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚。

一

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，美術(shù)九年級(jí)上冊(cè)第二單元《讀書(shū)與藏書(shū)的情結(jié)》的第二課時(shí)是藏書(shū)票的創(chuàng)意。前課介紹藏書(shū)讀書(shū)知識(shí)，本課是創(chuàng)意。藏書(shū)票是一門(mén)綜合藝術(shù)，展現(xiàn)內(nèi)容涵蓋各個(gè)學(xué)科，也最能提升美術(shù)文化的層面。因其歷史原因，大部分都在文化頗高的群體中流傳，是讀書(shū)、愛(ài)書(shū)的標(biāo)志，制作時(shí)又需一定的版面技巧。所以，對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)講都很陌生。故在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我打算從調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的興趣入手，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)大家都積極參與的“藏書(shū)票拍賣(mài)會(huì)?！睘榱藚⒓优馁u(mài)，學(xué)生以了解拍賣(mài)品的方式，都積極主動(dòng)的將藏書(shū)票的發(fā)展一一藝特點(diǎn)——欣賞優(yōu)秀的藏書(shū)票等較枯燥內(nèi)容收入腦海里，然后以創(chuàng)意有個(gè)性的藏書(shū)票——自我評(píng)價(jià)—自我創(chuàng)意展示——學(xué)生思路互領(lǐng)——座談會(huì)各抒己見(jiàn)，引出交叉學(xué)科的承載與藏書(shū)、愛(ài)書(shū)的主題。

二

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)藏書(shū)票的過(guò)程。

三 教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)講解藏書(shū)票的歷史讓學(xué)生了解，古人對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

四 教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

五

教學(xué)進(jìn)程

教師創(chuàng)設(shè)情境：今天，我請(qǐng)同學(xué)們參加一個(gè)拍賣(mài)會(huì)。拍賣(mài)什么呢?(學(xué)生目露驚奇，部分學(xué)生開(kāi)始交頭接耳)大屏幕顯示：藏書(shū)票拍賣(mài)會(huì)字樣，一枚較早的藏書(shū)票圖片及資料。教師：對(duì)于藏書(shū)票，我們了解不多，但我相信，我們的同學(xué)會(huì)在短短的時(shí)間里對(duì)它有一個(gè)大致的了解。誰(shuí)了解最多，誰(shuí)就有資格參加今天的拍賣(mài)會(huì)，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)收藏這枚藏書(shū)票。(學(xué)生反應(yīng)熱烈，查教材、翻字典、找資料，前后左右開(kāi)始議論，學(xué)生的興趣被激發(fā)，主動(dòng)求知的熱情被呼喚出來(lái)。教師板書(shū)課題)掌聲中小拍賣(mài)師走上講臺(tái)。對(duì)藏書(shū)票的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，全班同學(xué)全部過(guò)關(guān)。(隨著拍賣(mài)的開(kāi)始出現(xiàn)了第一個(gè)高潮)大屏幕顯示：倒計(jì)時(shí)開(kāi)始。學(xué)生興致之高，超乎想像，隨著倒計(jì)時(shí)的結(jié)束，小拍賣(mài)師落槌，藏書(shū)票被一同學(xué)購(gòu)得。此時(shí)，有關(guān)藏書(shū)票的歷史、發(fā)展、特征、藝術(shù)特色等枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)拍賣(mài)前的主動(dòng)了解，已遨游于學(xué)生的腦海之間。大屏幕：切換不同風(fēng)格的藏書(shū)票作品供同學(xué)們欣賞。伴著音樂(lè)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作階段。學(xué)生邊觀(guān)察、邊構(gòu)思、邊討論。方寸之間容大干世界，學(xué)生們的思緒插上想像的翅膀，去勾畫(huà)自然之美，藍(lán)天、白云、碧水、綠樹(shù)。去勾畫(huà)祖國(guó)風(fēng)光，長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河。每一件作品都充滿(mǎn)激情和創(chuàng)新，靈感的火花進(jìn)射出奇思妙想而標(biāo)新立異。下面的兩則討論，是學(xué)生在主動(dòng)挖掘主題和具體表現(xiàn)方面，在本課又掀起的又一個(gè)小高潮。學(xué)生一：我畫(huà)的是一個(gè)樹(shù)墩，上面放著一臺(tái)錄音機(jī)，里面是鳥(niǎo)兒歡樂(lè)的歌唱。(這是一個(gè)環(huán)保的主題，教師應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，可是未等我說(shuō)話(huà)，就有同學(xué)踴躍的發(fā)言了)學(xué)生二：不妨在樹(shù)墩邊畫(huà)一枝樹(shù)杈，一片樹(shù)葉，畫(huà)中的你正在放飛一只小鳥(niǎo)，希望的綠葉定會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，放飛的小鳥(niǎo)載著我們心中的夢(mèng)想。

(滿(mǎn)懷希望的表述引來(lái)掌聲)學(xué)生三：鳥(niǎo)兒回歸，它的家園又在哪里?放飛夢(mèng)想，夢(mèng)想飛向何方?(該生發(fā)言有點(diǎn)偏題，調(diào)子過(guò)于沉重，可也有一定道理，給予肯定。我發(fā)現(xiàn)該同學(xué)落座后，用大塊的綠色在作畫(huà)，我想，這個(gè)夢(mèng)想和家園在他的綠色里)這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果再不及時(shí)的引導(dǎo)，全班都要加入到這個(gè)行列，而步入選題狹窄的泥潭。我走到學(xué)生中問(wèn)，充滿(mǎn)感情的交談。(拉回主題)其實(shí)，我們的思路很寬，不必去勾畫(huà)四川九寨溝使人流連忘返的神奇境界，不必去描繪湖南張家界令人心曠神怡的人間仙境，單是秋來(lái)葉落，光禿禿的樹(shù)枝在藍(lán)天的映襯下也會(huì)編織出線(xiàn)組織的美妙，我們不必去描繪驚天緯地的巨人，也不必去描繪時(shí)代造就的英雄，在我們的中間，同樣存在著令你感動(dòng)的人和事。(教師恰到好處的點(diǎn)拔，把學(xué)生的思緒拉回主題)大屏幕：切換往屆有個(gè)性有爭(zhēng)議的構(gòu)思圖片 班級(jí)中有一個(gè)平時(shí)最不喜歡美術(shù)的同學(xué)，這次低著頭，一言不發(fā)的畫(huà)著，引起我的注意，他設(shè)計(jì)的是一扇開(kāi)啟的窗，幾條單線(xiàn)的構(gòu)圖，窗扇很破，窗外一片空白，窗臺(tái)是由藏書(shū)票的拉丁文構(gòu)成，稚拙的感覺(jué)撲面而來(lái)。這幅作品有個(gè)性，富于創(chuàng)新意識(shí)。雖然此構(gòu)思與藏書(shū)票的制作有些分歧，但最終出于鼓勵(lì)創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性潛能的角度考慮，我征得他的同意，把它復(fù)制在黑板上，讓同學(xué)們參加座談，目的是鼓勵(lì)同學(xué)們畫(huà)出有個(gè)性的創(chuàng)作草圖。同學(xué)們?cè)诳吹倪^(guò)程中不斷的小聲議論。(教師沒(méi)有制止，同時(shí)對(duì)作品只字不談)同學(xué)們急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激烈的討論開(kāi)始了。學(xué)生一：藏書(shū)票的設(shè)計(jì)要有一定寓意，我不知道窗外的一片空白，想表達(dá)什么。學(xué)生二：藏書(shū)票的最后制作是版畫(huà)的方法，如此簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，毫無(wú) 生氣的構(gòu)圖，算不上是一件作品創(chuàng)意，只是一、二年級(jí)的線(xiàn)描而已。(竟然有掌聲)學(xué)生三：你畫(huà)的窗戶(hù)，怎么連最起碼的透視都忘了? 學(xué)生四：窗外一片空白，我不明白，哪怕是黑夜，還得處理成黑調(diào)子呢? 學(xué)生五：試想，這樣的藏書(shū)要被貼在書(shū)的扉頁(yè)上，誰(shuí)還會(huì)欣賞這本書(shū)?我們會(huì)怎樣看書(shū)的主人? 這哪里是欣賞，分明是對(duì)作品的批判。教師：剛才一部分同學(xué)從單一角度解讀了這幅作品。也提出了許多獨(dú)到的見(jiàn)解。但一幅畫(huà)有一幅畫(huà)不同的理解。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不妨換個(gè)角度，仔細(xì)看看，去探究一下他的良苦用心。這個(gè)同學(xué)突然站起來(lái)，用略顯笨拙的表達(dá)說(shuō)出了心中的感受，我畫(huà)這件作品時(shí)沒(méi)想太多，從大家的批評(píng)看，我認(rèn)為有兩點(diǎn)，一是我平時(shí)畫(huà)的就不好，二是我的畫(huà)沒(méi)有創(chuàng)意，古人有這樣的題目：深山藏古寺，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅和踏花歸來(lái)馬蹄香，傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)更有計(jì)白當(dāng)黑，于無(wú)聲處勝有聲，齊白石老先生有《蛙聲十里出山泉》。我畫(huà)窗戶(hù)外的空白就是吸取這些思路，小的時(shí)候我家的房子條件不好，窗框都被雨淋爛了，關(guān)不上，在我的印象中，窗框就是這個(gè)樣子，每當(dāng)我思考問(wèn)題，凝視窗外的時(shí)候，只有這個(gè)窗扇印象最深，因此我自己的感受在不知不覺(jué)中被表現(xiàn)出來(lái)。

(長(zhǎng)時(shí)間的掌聲，他的發(fā)言引起大家的強(qiáng)烈共鳴。有敬佩，有贊揚(yáng)，也有深深的思考)學(xué)生一：窗外的空白其實(shí)是一個(gè)迷人的世界，那里有寬敞的操場(chǎng)，有人聲鼎沸的熱浪一場(chǎng)高過(guò)一場(chǎng)，窗里是一位殘疾的孩子下不了床，無(wú)法去領(lǐng)略外面的世界，窗外的空白，就是他心中的夢(mèng)想。學(xué)生二：這是一個(gè)失學(xué)兒童的世界，窗外是蔚藍(lán)的天，清新的空氣，是美麗的校園此刻又傳出書(shū)聲朗朗，一批批的學(xué)子攀書(shū)山，游學(xué)海，用知識(shí)武裝自己，加入到建設(shè)祖國(guó)的大潮中去。窗外的世界是對(duì)求學(xué)的渴望。學(xué)生三：這是一個(gè)外國(guó)人眼中的世界，有鮮艷的五星紅旗，莊嚴(yán)的國(guó)徽，雄偉的天安門(mén)，有三峽工程的壯觀(guān)景象，有香港，澳門(mén)的回歸，有申奧成功的喜悅，這窗外的空白，正是中國(guó)日新月異的發(fā)展，向世界宣言。學(xué)生四：窗外的空白是白衣天衣護(hù)服的顏色，在抗擊非典期問(wèn)，白衣天使是最可愛(ài)的人，是他們撐起了民族的尊嚴(yán)，譜寫(xiě)了一曲中華兒女血脈相連的贊歌。學(xué)生五：窗外是山村小學(xué)的爐膛，一位女教師正趴在地上，用嘴吹 著濕柴點(diǎn)爐子，火點(diǎn)燃了，灰暗的教室里頓時(shí)明亮一片。教室漸漸暖起來(lái)，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)來(lái)了，室內(nèi)頓時(shí)充滿(mǎn)真實(shí)的陽(yáng)光。

(師生共同鼓掌)......這件有個(gè)性的創(chuàng)意，這件筒單的草圖，在同學(xué)們心中燃起了智慧的火花，挖掘出了每個(gè)同學(xué)內(nèi)心的靈感。教師：有創(chuàng)意，有創(chuàng)新，有個(gè)陛的作品我們會(huì)贊賞和鼓勵(lì)，也許有的作品表面很粗糙，此刻已不重要。同學(xué)們及他本人的發(fā)言，我們不難看出，這是真實(shí)的內(nèi)心情感在撞擊著我們每個(gè)人的心，是用自己不太成熟的手描繪出自己的內(nèi)心世界，這正是創(chuàng)新，這正是生命力所在。我要說(shuō)，同學(xué)們放開(kāi)束縛，用心去描繪自己個(gè)性的真實(shí)流露吧，此時(shí)此刻的才情噴涌是我們智慧的源泉。教師將拍得的藏書(shū)票贈(zèng)給同學(xué)。(學(xué)生紛紛圍上來(lái)欣賞這枚藏書(shū)票，熱情極高，是又一高潮)大屏幕顯示：讀書(shū)，藏書(shū)，愛(ài)書(shū) 教師宣布下課。

六 回顧與反思

生活是創(chuàng)造之本，是創(chuàng)意之源，方寸之問(wèn)，大干世界。既使千姿百態(tài)，即使百花齊放，都要回歸本源。作為美術(shù)教師，要使學(xué)生的每件作品在選材、立意、布局上創(chuàng)新。應(yīng)多訓(xùn)練逆性思維，在多元化格局中體現(xiàn)批判性思維，密切同生活的聯(lián)系，而體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，使學(xué)生真正的體會(huì)到美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生，重視美術(shù)基本的知識(shí)與技能在實(shí)際生活中的特殊價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生作品反映生活。作品本身的或簡(jiǎn)練，或飽滿(mǎn)、或粗糙、或精細(xì)，都應(yīng)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和體驗(yàn)，我想，只有這樣的教學(xué)，才能極大的擴(kuò)展學(xué)生的思維，點(diǎn)燃靈感的火花，本案例，也正是基于生活及周?chē)h(huán)境的感觸，激起了學(xué)生創(chuàng)造的興趣與熱情，體驗(yàn)了創(chuàng)造的喜悅，提升了對(duì)生活的熱愛(ài)。

我們的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，以學(xué)生的問(wèn)題為主題對(duì)話(huà)，更能發(fā)揮學(xué)生主體參與課堂的熱情，在教師宏觀(guān)調(diào)控的基礎(chǔ)上，把課堂還給學(xué)生，連畫(huà)的最不好的同學(xué)都畫(huà)出了一幅好創(chuàng)意，我事先沒(méi)有想到，但我馬上用這個(gè)契機(jī)讓廣大同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)越性。我用這個(gè)創(chuàng)意與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)，教師只讓該同學(xué)把畫(huà)畫(huà)在黑板上，未置與否。學(xué)生們對(duì)這幅線(xiàn)條簡(jiǎn)練的畫(huà)只有一個(gè)態(tài)度，連珠炮似的批判，組織的語(yǔ)言也毫不留情。此時(shí)，教師沒(méi)有站出來(lái)為作品點(diǎn)評(píng)，而是請(qǐng)這位同學(xué)做了簡(jiǎn)單的講解，山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。沒(méi)有學(xué)生的批判，也不能引出學(xué)生的精彩解讀，無(wú)盡聯(lián)想，正是這樣一件普通的作品，來(lái)源于生活、有高度、有回味、有聯(lián)想、同時(shí)個(gè)性卓然。一方面鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，自己所想所畫(huà)，不但要表現(xiàn)在紙上，還要將感受、本意、頓悟都表達(dá)出來(lái)，引起共鳴。一方面培養(yǎng)鑒賞分析作品的能力，深度的挖掘了作品的內(nèi)涵，體現(xiàn)美術(shù)這個(gè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)。課

題: 格調(diào)高雅的生活品位（設(shè)計(jì)應(yīng)用）

教學(xué)用書(shū)：九年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教科書(shū) 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教

具:幻燈片、圖片。培養(yǎng)目標(biāo)： 1.從微觀(guān)、個(gè)別的作品看：反映設(shè)計(jì)者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和文化藝術(shù)素養(yǎng)。2.從室內(nèi)設(shè)計(jì)的總體宏觀(guān)看：能反映當(dāng)時(shí)社會(huì)物質(zhì)和精神生活的特征，也和當(dāng)時(shí)哲學(xué)思想、美學(xué)觀(guān)點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。教學(xué)目的:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的一般常識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)美術(shù)知識(shí)在生活中國(guó)應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察能力和審美能力。課程目的：通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)原理的講授,使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)，從而為今后的室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了設(shè)計(jì)的理論依據(jù),并為室內(nèi)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。課程重點(diǎn)：

1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù)、要求。

2、室內(nèi)空間組織和界面處理。課程難點(diǎn)：室內(nèi)空間組織和界面處理。教學(xué)過(guò)程：

一.室內(nèi)設(shè)計(jì)的論述 你心中的室內(nèi)設(shè)計(jì)是做什么的呢？主要設(shè)計(jì)的是什么？（提問(wèn)）１.室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門(mén)集空間＼色彩＼形態(tài)＼照明＼材料＼工藝＼風(fēng)格＼與風(fēng)水文化＼環(huán)境藝術(shù)研究為一體的學(xué)問(wèn)（指設(shè)計(jì)內(nèi)容）２.是現(xiàn)代文化與科學(xué)技術(shù)的體現(xiàn)，也是提高人們生活水平的一個(gè)實(shí)質(zhì)內(nèi)容．（設(shè)計(jì)與生活的聯(lián)系）３.室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑內(nèi)部空間的思維創(chuàng)造活動(dòng)，是建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，是建筑設(shè)計(jì)的繼續(xù)和深化．（學(xué)術(shù)上）空間＿＿室內(nèi)的劃分

色彩＿＿色調(diào)的確定（老人房與兒童房的不同）

形態(tài)＿＿不同的方式（直＼圓＼弧等）

材料＿＿木＼石＼織物等

工藝＿＿制作手法不同

風(fēng)格＿＿室內(nèi)裝修的特點(diǎn)

風(fēng)水＿＿室內(nèi)布置與傳統(tǒng)習(xí)俗的關(guān)系

環(huán)境藝術(shù)＿＿綠化裝飾等

.根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)（提問(wèn)）二.討論式講述新教材：（20分鐘）

黨的改革開(kāi)放政策使國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，單從建筑上來(lái)看就能充分地反映人們?cè)谠O(shè)計(jì)和創(chuàng)造著理想的生活用品空間。誰(shuí)能舉例說(shuō)明社會(huì)或自家生活家居的變化？（學(xué)生舉例）

三.室內(nèi)設(shè)計(jì)的目的與任務(wù) １.目的：改善和提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)條件和物質(zhì)生活條件，提高室內(nèi)環(huán)境的精 神品格，增加人們的生活價(jià)值并開(kāi)發(fā)引導(dǎo)人們新的生活方式． ２.任務(wù)：滿(mǎn)足功能＿＿滿(mǎn)足生活和工作的需要，適宜人體工學(xué)的需要．

組織空間＿＿正確合理分配空間，將室內(nèi)空間的比例＼導(dǎo)向與形態(tài)作周密計(jì)劃，同時(shí)還要考慮空間與環(huán)境的關(guān)系．

四.室內(nèi)設(shè)計(jì)程序 １.接受委托（了解對(duì)方想法要求）２.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備（實(shí)地勘測(cè)）３.功能分析（根據(jù)要求而定）４.繪圖過(guò)程（繪圖還可分不同的程序）５.工程預(yù)算 ６.裝修施工 ７.陳設(shè)

五、室內(nèi)圖紙欣賞平面圖＼立面圖＼頂平面圖＼節(jié)點(diǎn)詳圖＼電器圖＼施工圖＼效果圖等

六、小結(jié) 教師總結(jié)學(xué)生的討論和重申本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，可以讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)你自己現(xiàn)有的條件下準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)和品位人們的生存空間。

七、板書(shū)設(shè)計(jì) 1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng):土與火的藝術(shù)（綜合·探索）九年級(jí)上冊(cè)第四單元 2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析:本班學(xué)生共有52人，班上絕大部分學(xué)生都比較重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)。進(jìn)入九年級(jí)以后學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，班上出現(xiàn)了一些如利用美術(shù)課寫(xiě)別的作業(yè)，上課前的準(zhǔn)備工作不足等現(xiàn)象。九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是：繪畫(huà)技法方面各種畫(huà)法基本掌握，對(duì)于美術(shù)欣賞方面的知識(shí)了解廣泛，對(duì)一些名畫(huà)家的生平故事有很濃的興趣。但各方面的學(xué)習(xí)深入程度不夠。3．教學(xué)內(nèi)容分析:陶瓷是人們生活中的常見(jiàn)品，但制作方法并不普及，包括他的種類(lèi)與歷史，學(xué)生對(duì)其也是一知半解，本課通過(guò)對(duì)陶瓷藝術(shù)的欣賞和相關(guān)交流活動(dòng)，讓同學(xué)們了解相關(guān)的造型藝術(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)造型藝術(shù)的不同表現(xiàn)語(yǔ)言及表現(xiàn)形式。4．教學(xué)目標(biāo): 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外陶瓷藝術(shù)家的作品，讓學(xué)生從不同角度感受陶瓷藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)陶瓷藝術(shù)不同的造型語(yǔ)言和風(fēng)格各異的表現(xiàn)形式。2.通過(guò)對(duì)中國(guó)陶瓷發(fā)展的歷史的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)民族自豪感。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是為滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)生活的需要的綜合設(shè)計(jì)，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的關(guān)注、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析:體會(huì)陶瓷藝術(shù)不同的造型語(yǔ)言和風(fēng)格各異的表現(xiàn)形式。6．教學(xué)課時(shí):1 7．教學(xué)過(guò)程: 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞古今中外陶瓷藝術(shù)家的作品，讓學(xué)生從不同角度感受陶瓷藝術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，了解陶瓷的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)陶瓷藝術(shù)不同的造型語(yǔ)言和風(fēng)格各異的表現(xiàn)形式。2.通過(guò)對(duì)中國(guó)陶瓷發(fā)展的歷史的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)民族自豪感。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)是為滿(mǎn)足人類(lèi)社會(huì)生活的需要的綜合設(shè)計(jì)，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造了美。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)的關(guān)注、對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入新課

討論研究

課堂小結(jié)

環(huán)視教室，組織上課。在豐富多彩的藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，陶藝是最獨(dú)具魅力的，不僅是因?yàn)樗?、土、火等因素與人類(lèi)有著天然的親切感，更主要的是土和火這兩種樸素的材質(zhì)為藝術(shù)家提供了極為寬廣且變化莫測(cè)的想象空間。今天我們就來(lái)走進(jìn)這片獨(dú)具魅力的藝術(shù)空間。1.陶藝之美 教師出示課件請(qǐng)同學(xué)欣賞。教師提問(wèn)：(1)欣賞作品后請(qǐng)同學(xué)們想一想，陶藝與雕塑有什么不同嗎？你能試著分析一下它們各有何特點(diǎn)嗎？ 教師提問(wèn)：(2)陶藝與其它藝術(shù)門(mén)類(lèi)有何區(qū)別？它有哪些獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言嗎？ 2.中國(guó)陶藝 教師提問(wèn)：英文的中國(guó)如何拼寫(xiě)？ 中國(guó)享有盛譽(yù)的陶瓷藝術(shù)，在世界發(fā)展史中，寫(xiě)下了許多光輝燦爛的篇章。英文“中國(guó)”China，指的就是瓷器。它以我國(guó)古代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和博大精深的民族文化內(nèi)涵影響著世界，對(duì)世界文明的發(fā)展起了巨大的作用。下面我們就來(lái)了解一下我國(guó)的陶藝發(fā)展概況。（1）原始陶器（2）原始瓷器（3）秦兵馬陶俑（4）瓷器發(fā)明（5）唐三彩（6）宋代陶瓷（7）元代陶瓷（8）明代陶瓷（9）清代陶瓷 想一想 1.瓷器最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代？ 2.宋代有哪五大名窯？ 中國(guó)的陶瓷發(fā)展歷史悠久，而外國(guó)的陶瓷藝術(shù)也精彩紛呈，給同學(xué)們留一項(xiàng)作業(yè)，請(qǐng)以小組為單位分別考察一下世界各國(guó)的陶藝歷史。想一想，陶與瓷一樣嗎？你會(huì)辨別嗎? 看了這么多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們一定想親手嘗試一下陶藝制作的樂(lè)趣，別著急，下節(jié)課我們就請(qǐng)同學(xué)們親身體驗(yàn)一下陶藝制作的樂(lè)趣。

體會(huì)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與人們生活的密切關(guān)系學(xué)生欣賞并思考。

課件

學(xué)生以小組的方式討論。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過(guò)欣賞，啟發(fā)學(xué)生從作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式入手，學(xué)會(huì)全面觀(guān)察和了解作品中的形象。并理解作者所表達(dá)的思想。對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。1分鐘 8分鐘

15分鐘

12分鐘

4分鐘

板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 第四單元

土與火的藝術(shù)

一、陶藝之美

二、中國(guó)陶藝

三、陶瓷辨別

8． 附錄（教學(xué)資料及資源）人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第五單元 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞（欣賞·評(píng)述）交通工具 教學(xué)目的：

通過(guò)本課現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)（欣賞練習(xí)課）的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及其社會(huì)作用等，有所了解，有所認(rèn)識(shí)，達(dá)到開(kāi)闊眼界，現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)（欣賞練習(xí)課）增長(zhǎng)知識(shí)、陶因情操，培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的欣賞能力，提高藝術(shù)欣賞水平，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)?，F(xiàn)代工業(yè)美術(shù)（欣賞練習(xí)課）重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)掌握有關(guān)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)與一般工業(yè)產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別，以及現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中的主要作用?，F(xiàn)代工業(yè)美術(shù)（欣賞練習(xí)課）難點(diǎn)是本課內(nèi)容涉及面廣，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解，因此，將本課的內(nèi)容減少，降低難度，同時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的思維，由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，把自己審美的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出來(lái)，并要求部分學(xué)生講出為什么這樣設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

新課現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)（欣賞練習(xí)課）

吃和喝是人類(lèi)的最基本的要求。當(dāng)遇到無(wú)法用嘴或手接觸到水源時(shí)，動(dòng)物會(huì)跑開(kāi)去尋覓新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人類(lèi)會(huì)怎樣？（動(dòng)腦去創(chuàng)造可以延伸手或嘴的工具）。吃，可以充饑，然而人類(lèi)卻沒(méi)有滿(mǎn)足生吞活剝的充饑行為，而能鉆木取火，以化腥躁。于是逐漸形成了食文化。但是人類(lèi)有沒(méi)有滿(mǎn)足？（學(xué)生回答）教師小結(jié)：

人類(lèi)并沒(méi)有滿(mǎn)足加長(zhǎng)手臂的工具獲取現(xiàn)成的水源，則設(shè)計(jì)出各種各樣的鉆井工具，并將井設(shè)計(jì)的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美觀(guān)和使用相結(jié)合。有的還被設(shè)計(jì)成滿(mǎn)足特定的場(chǎng)合使用，如祭祀或禮儀。人類(lèi)為滿(mǎn)足需要不斷思考和不斷實(shí)驗(yàn)，在這過(guò)程中，人們發(fā)現(xiàn)手工制作的局限，速度慢。人類(lèi)是怎樣去解決的？（機(jī)器化生產(chǎn)）講授新課

今天，我們就來(lái)了解一下現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)孕育于十八世紀(jì)六十年代英國(guó)工業(yè)革命之后。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了大批機(jī)器生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品。由于只追求速度而忽略了外表藝術(shù)效果，使當(dāng)時(shí)的產(chǎn)品外觀(guān)丑陋，用材不合理，難以引起消費(fèi)者的興趣，當(dāng)然也就難以適應(yīng)商品競(jìng)爭(zhēng)。從而引起有關(guān)人士的注意，開(kāi)始注意工業(yè)產(chǎn)品的外觀(guān)設(shè)計(jì)。因此，英國(guó)通過(guò)講座或成立學(xué)校等辦法做了一系列有效的工作。德國(guó)、奧地利等國(guó)家也受到影響。到了二十世紀(jì)二十年代，德國(guó)的“包豪斯”成為西方現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)的搖籃。包豪斯在為“大眾而設(shè)計(jì)”的知道思想下，以現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代材料、現(xiàn)代生活為主題，設(shè)計(jì)了許多優(yōu)秀的工業(yè)產(chǎn)品。如1928年馬塞爾·布羅伊爾設(shè)計(jì)的鋼管椅（學(xué)生欣賞講出體會(huì)）教師小結(jié)：布羅伊爾是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)史上公認(rèn)的家具設(shè)計(jì)大師。他從自行車(chē)的鋼管得到啟發(fā)，采用鋼管、皮革和紡織品結(jié)合，設(shè)計(jì)出大量功能良好，造型現(xiàn)代化的新家具。包括椅子、桌子、茶幾等家具，受到世界廣泛的歡迎。他的第一張鋼管椅子是在1925年產(chǎn)生的，為了紀(jì)念他與老師現(xiàn)代抽象繪畫(huà)的創(chuàng)始者瓦西里*康定斯基的友誼，他將椅子命名為“瓦西里椅子”。這些產(chǎn)品用現(xiàn)在的眼光來(lái)看，似乎沒(méi)有什么新奇，但是，這些金屬與帆布結(jié)合的椅子、金屬與玻璃結(jié)合的燈具，便于機(jī)器加工的簡(jiǎn)潔的造型，排除一切繁瑣裝飾的藝術(shù)手段，卻為我們敲開(kāi)了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的大門(mén)。課本上的椅子是其1928年設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)改造的鋼管椅子，最大的特點(diǎn)是把椅子的四只腳換成兩個(gè)S型的支架，減少了原來(lái)設(shè)計(jì)的許多接頭，同時(shí)，坐上去的時(shí)候會(huì)有一點(diǎn)彈性。造型簡(jiǎn)潔單純。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)，各國(guó)的理解各不相同，但無(wú)論怎樣，工業(yè)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代機(jī)器大批量生產(chǎn)的產(chǎn)物，是一門(mén)藝術(shù)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的學(xué)科。它涉及的領(lǐng)域主要包括兩個(gè)方面：一是工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；二是為產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)服務(wù)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)。盡管各國(guó)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍的理解不盡相同，但作為工業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)--產(chǎn)品設(shè)計(jì)則都是一致肯定的。其實(shí)就是實(shí)用和美觀(guān)兩則的統(tǒng)一。比如，像電話(huà)，在開(kāi)始造型和紋飾煩瑣，撥號(hào)是轉(zhuǎn)動(dòng)的，反映當(dāng)時(shí)的審美觀(guān)。但是在使用過(guò)程中人們發(fā)現(xiàn)使用不方便，于是出現(xiàn)了現(xiàn)代的直接撥號(hào)的電話(huà)。（學(xué)生舉例）所以工業(yè)設(shè)計(jì)人員和一般的工程設(shè)計(jì)人員是有區(qū)別的，工業(yè)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，著眼于產(chǎn)品的外觀(guān)（造型、色彩、裝飾等）所體現(xiàn)的審美特性與產(chǎn)品功能的統(tǒng)一，而一般工程設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)產(chǎn)品主要考慮產(chǎn)品的功能，產(chǎn)品的外觀(guān)是否符合審美要求，以及功能與審美能否統(tǒng)一，不是他追求的目標(biāo)。正是這種對(duì)審美的追求界定了工業(yè)設(shè)計(jì)師與一般工程師的區(qū)別。工業(yè)設(shè)計(jì)師的任務(wù)絕不僅僅是工業(yè)產(chǎn)品表面的美化裝飾問(wèn)題，而是涉及到產(chǎn)品的功能要求和產(chǎn)品外觀(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。為了做到這種統(tǒng)一，他還需要充分考慮到產(chǎn)品使用的材料和技術(shù)，以及設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性。凡是較好地體現(xiàn)了這些方面的和諧統(tǒng)一的產(chǎn)品，就是優(yōu)秀的產(chǎn)品，其設(shè)計(jì)就是優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)。以汽車(chē)造型設(shè)計(jì)為例，它的造型具有科技和藝術(shù)的雙重特征。常見(jiàn)的各種轎車(chē)，其造型極為簡(jiǎn)潔、流暢，使人感到它具有的高速、靈活的性能和鮮明的時(shí)代感。而常見(jiàn)的載重汽車(chē)和大客車(chē)則表現(xiàn)出一種堅(jiān)挺、渾厚的造型，給人以力量、雄勁之感。這種不同的造型效果，是產(chǎn)品具有不同功能的反映。轎車(chē)以高速度、機(jī)動(dòng)性強(qiáng)為主要特征，在造型設(shè)計(jì)中要以流體力學(xué)為依據(jù)，減少外裸部件，外觀(guān)光滑平順，降低車(chē)身高度，增強(qiáng)穩(wěn)定性，使車(chē)身呈流線(xiàn)型，以此盡量減少空氣阻力，提高行駛速度，表現(xiàn)出現(xiàn)代轎車(chē)共同的造型風(fēng)格。載重汽車(chē)、大型客車(chē)是重載運(yùn)輸工具，具有功率大，越野性能好的特點(diǎn)，造型上表現(xiàn)出粗獷的氣派，顯示了力量感。這說(shuō)明工業(yè)設(shè)計(jì)所追求的產(chǎn)品造型與使用功能是緊密相連的，不是忽視產(chǎn)品的功能去片面地追求所謂造型的藝術(shù)性。生活中常見(jiàn)的一些不合理的設(shè)計(jì)往往就是因?yàn)槊撾x了產(chǎn)品的功能去追求所謂造型的藝術(shù)性。例如我國(guó)城市街道上常見(jiàn)的一些小熊貓、青蛙、獅子等動(dòng)物形象的廢物箱造型，就是忽視功能單純追求藝術(shù)效果的結(jié)果。它的設(shè)計(jì)缺乏起碼的依據(jù)（如城市街道設(shè)施的特點(diǎn)、人流計(jì)算、容量計(jì)算等），也不能滿(mǎn)足起碼的設(shè)計(jì)要求（如便于投入，便于清理等），結(jié)果造成垃圾外溢，難于清理的污染源，同時(shí)又褻瀆了可愛(ài)的動(dòng)物，破壞了城市景觀(guān)。通過(guò)上述分析，可以認(rèn)識(shí)到，工業(yè)設(shè)計(jì)乃是一種為滿(mǎn)足人類(lèi)自身不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)生活和精神生活雙重需求而進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動(dòng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，不斷地創(chuàng)造和發(fā)明了一系列新的工業(yè)產(chǎn)品。這些產(chǎn)品不僅解決了人類(lèi)生產(chǎn)勞動(dòng)和生活中的許多難題，大大地改善了人類(lèi)的生活條件和生活質(zhì)量，而且能夠引導(dǎo)人們步入新的生活方式。日本著名工業(yè)設(shè)計(jì)家、世界工業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合會(huì)前主席榮久庵憲司先生在中國(guó)1991年國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)研討會(huì)上演講時(shí)談到什么是設(shè)計(jì)時(shí)指出：“設(shè)計(jì)就是解決如何將人們的某種需求、愿望、理想，通過(guò)創(chuàng)造某一物件而加以具體的實(shí)現(xiàn)?！薄斑@里所指的人們的需求、理想和愿望的實(shí)現(xiàn)與滿(mǎn)足，不僅包括一般的物質(zhì)功能、使用功能方面的滿(mǎn)足，同時(shí)包括人們精神上的滿(mǎn)足，即產(chǎn)品在造型、色彩、宜人性方面給人以舒適和美的享受等?！庇纱丝梢?jiàn)，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)擔(dān)負(fù)著推進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的崇高使命，它的永不衰竭的推動(dòng)力是人類(lèi)的不斷的發(fā)明與創(chuàng)造。學(xué)生練習(xí)：

設(shè)計(jì)生活中接觸到的生活用品，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)嘛！對(duì)于其特點(diǎn)一定會(huì)比較熟悉，這當(dāng)中肯定有不完美的地方，比如象現(xiàn)在同學(xué)們家的電視機(jī)架，非常笨重，上次我看到朋友家的電視機(jī)架是用鋁合金做的，幾十分鐘就可以安裝好，而起結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，與現(xiàn)代的家具相結(jié)合，非常美觀(guān)?，F(xiàn)在我們就把他表現(xiàn)出來(lái)，來(lái)個(gè)異想天開(kāi)大發(fā)明。（參考：電視機(jī)架、電話(huà)機(jī)、床、椅子：碰到墻、手機(jī)、臺(tái)燈、茶幾、皮帶）要求：實(shí)用和美觀(guān)相結(jié)合。如果有時(shí)間，選擇優(yōu)秀作業(yè) 要求學(xué)生講出構(gòu)思。人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第五單元 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞（欣賞·評(píng)述）家用電器

一、教材分析：

本課屬于“欣賞·評(píng)述”課，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活中的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，形成面對(duì)生活實(shí)際需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，體會(huì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美感，提高學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。

二、學(xué)情分析：

根據(jù)初三學(xué)生欣賞、造型能力的不同提出不同的要求，造型能力強(qiáng)的同學(xué)能通過(guò)欣賞認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品的特色并畫(huà)出自己最漂亮最有創(chuàng)意的作品，造型能力弱的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)自己的創(chuàng)意構(gòu)思。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞認(rèn)識(shí)家用電器設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法及表現(xiàn)特點(diǎn)，感受現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的美。

2、能夠?qū)⒆约菏煜さ募矣秒娖魈岢龈牧荚O(shè)計(jì)的方案，并設(shè)計(jì)出創(chuàng)意稿。

3、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶來(lái)的美好感受。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：結(jié)合家用電器設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，畫(huà)出有創(chuàng)新意識(shí)的設(shè)計(jì)稿。難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的知識(shí)，培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)美的理解和追求。

五、教學(xué)過(guò)程 ：

（一）組織教學(xué)、視頻欣賞

（二）講授新課：

1、啟發(fā)學(xué)生談感受，引出課題《家用電器》。

2、出示相關(guān)圖片，通過(guò)對(duì)比引出設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要素，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生表述設(shè)計(jì)思路，展開(kāi)聯(lián)想，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)以致用。

3、通過(guò)學(xué)生的交流、思考，不斷提高學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的方法和能力，并在教師示范、指導(dǎo)下提升學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。

4、學(xué)生嘗試創(chuàng)作，教師啟發(fā)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)。

5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

6、小結(jié)并拓展知識(shí)。六．學(xué)生活動(dòng)：

以同樣的方法分組討論 家用電器

電子產(chǎn)品（各小組選擇任一件產(chǎn)品進(jìn)行討論），在討論過(guò)程中試著設(shè)計(jì)繪制既實(shí)用又美觀(guān)的家用電器或電子產(chǎn)品。七．創(chuàng)新發(fā)言： 小組成員發(fā)表自己的看法并講解自己的設(shè)計(jì)理念及思路。八.課堂小結(jié):

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也越來(lái)越追求生活的完美，越來(lái)越設(shè)計(jì)出更多既實(shí)用又美觀(guān)的工業(yè)產(chǎn)品，希望同學(xué)們課下注意觀(guān)察生活，努力提高自己的審美能力及鑒賞能力 人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第五單元 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞（欣賞·評(píng)述）電子產(chǎn)品 教學(xué)內(nèi)容

伴隨著科技的發(fā)展和電子工業(yè)的興起，現(xiàn)代社會(huì)工業(yè)產(chǎn)品更加豐富，產(chǎn)生了新式的交通工具、家用電器、電子產(chǎn)品和公共設(shè)施等，這些系列的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品都需要通過(guò)設(shè)計(jì)才能進(jìn)行生產(chǎn)。這里給同學(xué)們提供的是最新的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì),它們都體現(xiàn)了功能效用方面的完善、先進(jìn)工業(yè)技術(shù)的運(yùn)用和現(xiàn)代造型形式美的創(chuàng)造。工業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為人類(lèi)服務(wù)，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)在兼顧美觀(guān)和實(shí)用的同時(shí)，更加注重人性化的設(shè)計(jì)，以及人與物、物與環(huán)境的和諧。指導(dǎo)思想和理論依據(jù) 通過(guò)欣賞不同類(lèi)型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍和特點(diǎn)，體會(huì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美感。教學(xué)背景 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)愈來(lái)愈意識(shí)到它所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，如生態(tài)學(xué)、舒適性和環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題。她在當(dāng)今世界不僅是一種綜合科學(xué)與技術(shù)的生產(chǎn)力，也是社會(huì)生存方式與文化方式演變的一種后工業(yè)時(shí)代的文化運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)方面：1.工業(yè)設(shè)計(jì)的主旨 2.交通工具的設(shè)計(jì) 3.家用電器的設(shè)計(jì) 4.電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì) 5.賞析 理

解：引導(dǎo)學(xué)生明白工業(yè)設(shè)計(jì)的主旨是什么；引導(dǎo)學(xué)生思考不同的行業(yè)，由于工作性質(zhì)和工作對(duì)象的不同，所使用的造型和色彩是有很大差別的。運(yùn)

用：運(yùn)用理性的科學(xué)思維形式去理解和創(chuàng)造藝術(shù)。過(guò)程與方法

1.通過(guò)舉例闡釋工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，清晰、明了，學(xué)生容易接受，提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞和分析理解能力。2.將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分類(lèi)、貫穿，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有清晰的脈絡(luò)，能夠抓住關(guān)鍵的幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞。3.讓學(xué)生分析和探討生活中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)作品，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)建議 1.學(xué)生能否通過(guò)欣賞認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品的特色。2.學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的認(rèn)識(shí)與理解評(píng)價(jià)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)。3.學(xué)生是否學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的認(rèn)識(shí)與理解創(chuàng)作符合現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的構(gòu)想或草圖。

教學(xué)設(shè)計(jì) 1.課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備教具：各類(lèi)供欣賞用的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品圖片，影像資料和實(shí)物，美術(shù)作品圖片、影像資料。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：自己尋找的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品圖片；勾畫(huà)草圖和寫(xiě)體會(huì)的紙、筆。2.課堂學(xué)習(xí)(1)引導(dǎo)階段 ①通過(guò)大量展示不同類(lèi)型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品與同類(lèi)型、題材美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)與造型藝術(shù)創(chuàng)作之間的關(guān)系。

②啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已知的美術(shù)知識(shí)感受現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的造型藝術(shù)特點(diǎn)。(2)發(fā)展階段 ①讓學(xué)生自己尋找身邊屬于現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的作品。②小組討論并綜合出不同類(lèi)別現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。(3)收拾與整理 ①結(jié)合欣賞與尋找的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品，以小組或個(gè)人的名義寫(xiě)出自己對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)與看法。②根據(jù)自己的理解對(duì)欣賞與尋找的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改。3.課后拓展 運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和自己對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)自己的喜好和設(shè)想完成一個(gè)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)想或草圖。相關(guān)教學(xué)研究課題提示 1.一般繪畫(huà)造型與現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品造型的演變關(guān)系。

2.現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)的關(guān)系。

3.現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)是如何影響人類(lèi)生活的。1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)

人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第五單元 現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞（欣賞·評(píng)述）公共設(shè)施

2．所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

初中三年級(jí)的學(xué)生處于初中階段的“成熟期”，具有較強(qiáng)的獨(dú)立和個(gè)體意識(shí)，具有鮮明的個(gè)性，同時(shí)對(duì)事物的形象思維能力及分析判斷能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。在本課中，學(xué)生的這些特點(diǎn)都得到了發(fā)揮，借助教材內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)展示自我，這也是他們今后走進(jìn)高一級(jí)中學(xué)所必須具備的。3．教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的主題是從身邊常見(jiàn)的公共設(shè)施入手，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)公共設(shè)施展開(kāi)欣賞評(píng)述。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解公共設(shè)施的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的美好愿望。4．教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀(guān)察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。

2.在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

3.進(jìn)上一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。5.教學(xué)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過(guò)作品欣賞認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)所包含的范圍和基本特點(diǎn)。

2.通過(guò)作品欣賞認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

1.感受現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的美。

2.家具作品的新穎、美觀(guān)，造型多樣。6．教學(xué)課時(shí)

1課時(shí) 7．課前準(zhǔn)備

搜集公共設(shè)施的相關(guān)資料，多媒體課件等 8．教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.多媒體展示一段公共設(shè)施的錄像。

2.提問(wèn)：你感覺(jué)錄像中印象最深刻的是什么？

3.導(dǎo)入本課：現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞——公共設(shè)施

小結(jié)：從學(xué)生熟悉的青島的公共設(shè)施入手，以情境導(dǎo)入法引入本課，使學(xué)生初步感知公共設(shè)施這一現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要內(nèi)容，生活是我們最好的老師，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共設(shè)施在生活中的作用，繼爾也就萌發(fā)了要深入了解它的學(xué)習(xí)愿望。

二、探究

1.回顧錄像中的幾個(gè)畫(huà)面，例如：電話(huà)亭、休息椅、路燈、多功能信息亭、路標(biāo)、健身路徑、消防栓等等，設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行欣賞、評(píng)述。

（1）圖中是什么？

（2）它一般設(shè)置在哪兒？

（3）它有什么具體作用？

其中，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)評(píng)述一下其中的多功能信息亭和消防栓兩件公共設(shè)施，并通過(guò)學(xué)生的多角度評(píng)述認(rèn)識(shí)到：多功能信息亭能夠?yàn)槿藗兲峁┍憷?，而消防栓則可以保障人們的生命、財(cái)產(chǎn)安全。

2.總結(jié)出公共設(shè)施的定義：設(shè)置在公共場(chǎng)所，為大眾服務(wù)的各種公用設(shè)施。

小結(jié)：在學(xué)生初步感知公共設(shè)施的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行分析、評(píng)述，繼而對(duì)公共設(shè)施這一要領(lǐng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、交流互動(dòng)

1.學(xué)生以小組為單位，展示課堂前搜集和整理的有關(guān)公共設(shè)施的資料，以演示文稿的形式進(jìn)行交流。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生再一次欣賞教材第34頁(yè)上的符合人體尺度的垃圾箱，學(xué)生各抒己見(jiàn)，從不同角度對(duì)這件公共設(shè)施展開(kāi)評(píng)述，歸納出了公共設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用、美觀(guān)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、以人為本。

小結(jié)：初三學(xué)生已經(jīng)能夠以合作的形式展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也掌握了用文字、圖像等形式來(lái)記錄、展示的方式。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，重點(diǎn)是合作展示小組與全班同學(xué)之間的大合作，大交流。這時(shí)，生生互動(dòng)成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

四、評(píng)價(jià)

教師出示四幅公共設(shè)施的設(shè)計(jì)圖片，分別是休息椅、公廁、郵筒、自行車(chē)棚，引導(dǎo)學(xué)生以公共設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)這四件設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議。

小結(jié)：這是對(duì)學(xué)生前一段知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)也借這一形式讓學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，拓展了教材，并為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)想設(shè)計(jì)作好了鋪墊。

五、創(chuàng)新體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)

1.設(shè)計(jì)與構(gòu)思

課件展示，三個(gè)不同的幾何形體變化成休息椅的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，并先取其中一個(gè)由教師以實(shí)物模型形式演示，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

2.讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為所在的學(xué)校、社區(qū)或城市添置一件公共設(shè)施或提出改進(jìn)建設(shè)。

形式：以小組為單位討論或畫(huà)出草圖，或由小組代表進(jìn)行闡述，形式不限。

小結(jié)：真正的課堂教學(xué)不苛求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)成長(zhǎng)，而看重他的參與意識(shí)，合作、創(chuàng)新意識(shí)以及能否把這些意識(shí)加以拓展、延伸的綜合能力。在這一點(diǎn)上，教師必須先轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念。

六、展示

在幾分鐘的小組交流之后，可由小組成員代表展示本組的成果及建議，教師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。8．課堂練習(xí)

讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為所在的學(xué)校、社區(qū)或城市添置一件公共設(shè)施或提出改進(jìn)建設(shè)。9.作業(yè)安排

讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為所在的學(xué)校、社區(qū)或城市添置一件公共設(shè)施或提出改進(jìn)建設(shè)。10．附錄（教學(xué)資料及資源）

1.人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)

2.課件 11．自我問(wèn)答

網(wǎng)絡(luò)為我們提供了信息交流的大平臺(tái)，在本課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地利用網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，搜集相關(guān)的資料，并且要在整個(gè)過(guò)程中給予及時(shí)地輔導(dǎo)，不然會(huì)流于形式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己學(xué)習(xí)歸納出的答案往往是最振奮人心的，所以教師切記不要著急說(shuō)出結(jié)論，要多角度啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)欣賞、評(píng)述，說(shuō)不定會(huì)有意外的收獲。本節(jié)課設(shè)置了許多圖片，后來(lái)加進(jìn)了錄像及動(dòng)畫(huà)，最后，只留下幾幅經(jīng)典圖片，把展示的時(shí)間還給了學(xué)生，這樣一來(lái)，課堂充滿(mǎn)了生氣，學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)積極性大大提高，達(dá)到了事半功倍數(shù)的效果，受到了學(xué)生的好評(píng)。

第二篇：人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字1》 《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語(yǔ)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)。

四、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課：

孩子們，過(guò)了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫(huà)。

(二)讀中識(shí)字。

1、學(xué)生自由試讀詞語(yǔ)。

2、分組互助讀詞語(yǔ)，再開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開(kāi)火車(chē)讀生字。

5、同桌卡片抽讀。(三)朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語(yǔ)的意思。

5、多種形式讀。

（1）開(kāi)火車(chē)讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽(tīng)。(四)在讀中鞏固識(shí)字。

1、選詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語(yǔ)，讀一讀。

2、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過(guò)程中自主識(shí)字。

（五）在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。

1、給生字找朋友(組詞語(yǔ))。2卡片游戲《找朋友》。(六)在寫(xiě)中鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀字音。

2、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

3、分組說(shuō)說(shuō)自己喜歡的記字方法。

4、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

5、師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。

6、學(xué)生練習(xí)。(七)實(shí)踐活動(dòng) “慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語(yǔ)。分小組整理收集到的秋天的詞語(yǔ)，在班上展示、交流，看誰(shuí)獲得了詞語(yǔ)大豐收。關(guān)于秋天的詞語(yǔ)：

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人 秋風(fēng)過(guò)耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課 《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字

三、教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

四、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

五、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)的識(shí)字

（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題：

1、板書(shū)課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

（1）秋天是怎樣一幅圖畫(huà)？（秋天的圖畫(huà)里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎樣的？

2、翻書(shū)，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話(huà)？（4句）

4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認(rèn)讀生字：

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟：

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛(ài)與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

3、小組內(nèi)讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰(shuí)讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)秋天，再試著背誦。

五、作業(yè)：

1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

2、背誦課文

二、新授

（一）認(rèn)記生字字音

出示要求寫(xiě)的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋(píng)麗勞

（二）識(shí)記字形

采用自己最喜歡的識(shí)字方法： 提示：編字謎 加偏旁

換偏旁

做動(dòng)作

（三）組詞語(yǔ)理解字義

（四）范寫(xiě)指導(dǎo)

重點(diǎn)寫(xiě)好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)

1、我會(huì)畫(huà)：畫(huà)秋天的果園

2、制作書(shū)簽。

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課 《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、通過(guò)看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫(huà)、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

3、結(jié)合觀(guān)察圖畫(huà)，在讀中理解語(yǔ)言文字，培養(yǎng)觀(guān)察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。教學(xué)方法：以讀為主，讀中悟情。教學(xué)用具：錄音機(jī)、錄音帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家去過(guò)黃山嗎？黃山之美，堪稱(chēng)中國(guó)名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱(chēng)。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來(lái)欣賞一下黃山的四絕之一，板書(shū)：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。

二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀(guān)察圖說(shuō)像什么？

三、觀(guān)察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。

四、認(rèn)讀生字詞。

五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。

六、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語(yǔ)意思。配樂(lè)讀出情。

八、小組練讀課文。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來(lái)概括大家的發(fā)言，好不好？（板書(shū)：奇特、有趣）

2、那么你覺(jué)得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫(xiě)它奇特、有趣的地方畫(huà)下來(lái)。當(dāng)然，在讀的過(guò)程中，如果有不理解的詞語(yǔ)，就把它標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒一起解決，好嗎？

3、生畫(huà)。然后問(wèn)：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)！

4、下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽(tīng)聽(tīng)？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫(huà)的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過(guò)動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái)，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫(huà)圖表示出它的奇特，你就畫(huà)。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰(shuí)先來(lái)介紹？（順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。）

（1）仙桃石：生說(shuō)自己的理解。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫(xiě)成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說(shuō)明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰(shuí)還想來(lái)讀讀？別看就一句話(huà)，想讀好也不太容易。誰(shuí)再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧！（2）猴子觀(guān)海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰(shuí)能再來(lái)有感情地讀一讀，讀出你的喜愛(ài)之情？（一生讀）誰(shuí)認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂(lè)來(lái)讀，一定會(huì)更棒，誰(shuí)想來(lái)試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。（3）仙人指路：生說(shuō)。多么奇特、有趣呀！誰(shuí)能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂(lè)讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說(shuō)。課文沒(méi)有插圖，誰(shuí)能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說(shuō)什么呢？誰(shuí)能把它的奇特有趣讀出來(lái)？找生讀。配樂(lè)讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫(xiě)了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫(xiě)了?找生讀最后一段.7、又寫(xiě)了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不及了吧！請(qǐng)看錄象。

10、美不美？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛(ài)之情再來(lái)有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國(guó)大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書(shū)。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快！板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃山奇石

奇特仙桃石

猴子觀(guān)海

有趣

仙人指路 金雞叫天都

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課 《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫(xiě)字。信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、切入舉例：

1、談話(huà)引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。板書(shū)課題。

二、感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書(shū)的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說(shuō)出自己的讀書(shū)所得就要加以表?yè)P(yáng)，不能要求過(guò)高。）

（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。）

三、識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀(guān)的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）

四、賞讀

1、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來(lái)讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書(shū)的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）

五、寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀(guān)察字的結(jié)構(gòu)，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。）第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、導(dǎo)入。

挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。

二、演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。

三、討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

四、練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說(shuō)詞語(yǔ)。這樣的詞語(yǔ)你還知道哪些，快來(lái)與同學(xué)交流。

拓展：你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！

五、寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫(xiě)，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。學(xué)生練寫(xiě)。人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第4課 《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）對(duì)話(huà)平臺(tái)

二、初讀

1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

三、研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。

2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。

4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

5、多種方式朗讀。

四、誦讀

1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

五、寫(xiě)字

1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

六、拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？ 第二課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)

（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)

（一）。

二、自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問(wèn)題。

三、細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。

2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

四、誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

3、觀(guān)看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

五、寫(xiě)字

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

六、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

人教課標(biāo)版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地一 《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫(xiě)”中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

二、過(guò)程建議：

（一）我會(huì)認(rèn)

1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語(yǔ)，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

7、改變語(yǔ)境，在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利

（二）我會(huì)寫(xiě)：

1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙浴⒃伦峙浴⒉葑诸^代表的意思。

3、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋(píng)、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成。“我會(huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的作用。

三、過(guò)程建議

（一）我會(huì)讀：

1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

3、交流詞語(yǔ)的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。

（二）讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰(shuí)讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。

四、口語(yǔ)交際

這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情，能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

（一）交際準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線(xiàn)的資料。

（二）組織過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，秋媽媽已來(lái)到了我們身邊，給我們帶來(lái)美景，帶來(lái)豐收，帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。

引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線(xiàn)資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論，集中大家的意見(jiàn)，確定秋天計(jì)劃。

4、討論具體事宜。

引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。

教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

四、展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

第三篇：人教課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)下第二單元《熱愛(ài)生命》 教學(xué)設(shè)計(jì)

-《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2 任務(wù)分析

這篇小說(shuō)最大的亮點(diǎn)是把人物放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力，為讀者展現(xiàn)了人忍受痛苦頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和勇氣，如何理解這種人類(lèi)生命的韌性與堅(jiān)強(qiáng)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)本文最需解決的問(wèn)題。因此在了解課文內(nèi)容之后，應(yīng)該有一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。此外，課文入選時(shí)刪節(jié)部分也是很好的探究素材。

教學(xué)目標(biāo)

能收集有關(guān)作者和創(chuàng)作背景的資料并在班級(jí)交流；速讀課文，能用一句話(huà)概括小說(shuō)情節(jié)；能占有材料，在辯論中發(fā)言；能續(xù)寫(xiě)課文，并與原文結(jié)尾比較

教學(xué)重點(diǎn)

速讀課文，概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)”；續(xù)寫(xiě)課文，并與原文結(jié)尾比較

課前學(xué)習(xí)

學(xué)生利用工具書(shū)，掌握疑難字關(guān)鍵字的音義；初步閱讀課文，了解小說(shuō)的大概內(nèi)容；上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者以及創(chuàng)作背景；分正反方收集辯論材料

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

概括故事；辯論“生命—脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)”；續(xù)寫(xiě)課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師指導(dǎo)語(yǔ)：同A案或直接從介紹作者引入。

認(rèn)識(shí)作者——活水源流隨處滿(mǎn)

組織學(xué)生介紹作者及背景

要求：突出重點(diǎn)；信息全面（籍貫、身份、代表作、作品分格、藝術(shù)成就、生平簡(jiǎn)歷、創(chuàng)作背景）；聲音響亮、自信；不是照讀材料，對(duì)材料進(jìn)行整理之后再介紹

過(guò)程：學(xué)習(xí)小組內(nèi)先對(duì)課前收集的資料交流整合。

請(qǐng)小組代表進(jìn)行介紹，其他同學(xué)擇優(yōu)記錄

其他組補(bǔ)充介紹

教師點(diǎn)評(píng)。（應(yīng)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)較好、合作較佳的小組）

明確：杰克·倫敦（1876—1916），美國(guó)小說(shuō)家。出生于舊金山，家庭貧困，從小就從事重體力勞動(dòng)，10歲當(dāng)報(bào)童，13歲進(jìn)入罐頭廠(chǎng)當(dāng)童工，有時(shí)甚至連干30個(gè)小時(shí)。代表作品有《給獵人》《狼之子》《熱愛(ài)生命》等。成名的杰克·倫敦?fù)]金如土，追求個(gè)人享受，不惜趕寫(xiě)低質(zhì)量的文章。1913年，他苦心經(jīng)營(yíng)3年的“狼舍”剛完工，第二天便被一場(chǎng)大火燒毀，從此他背上了沉重的債務(wù)，又加疾病纏身，最后精神崩潰而自殺。他是美國(guó)作家中惟一被提名為總統(tǒng)候選人的人，當(dāng)時(shí)任社會(huì)黨領(lǐng)導(dǎo)人。

杰克·倫敦擅長(zhǎng)描寫(xiě)大自然里生活的人。這些作品分為兩類(lèi)：極地小說(shuō)和海洋小說(shuō)。極地小說(shuō)最有名的有三個(gè)小說(shuō)集：《狼子》《熱愛(ài)生命》《丟臉》；海洋小說(shuō)包括小說(shuō)集《南海故事》長(zhǎng)篇小說(shuō)《海狼》，還有一個(gè)狗故事《群島獵犬杰瑞》。

有人認(rèn)為杰克·倫敦的作品干凈利落，生氣勃勃，健康樂(lè)觀(guān)；也有人認(rèn)為是文明的頭腦與原始的強(qiáng)力的結(jié)合，是科學(xué)進(jìn)化論的喉舌，代表了朝氣與勇敢。他最擅長(zhǎng)的是對(duì)原始暴力和個(gè)人奮斗的描寫(xiě)，這在他的極地小說(shuō)和海洋小說(shuō)中表現(xiàn)的最為明顯。

杰克·倫敦曾是世界上名氣最大的作家之一，他的作品大多出版不久就被譯成各國(guó)文字出版，美國(guó)傳記小說(shuō)家伊爾文·斯通稱(chēng)他是“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”。

速讀課文——半畝方塘一句開(kāi)

教師指導(dǎo)語(yǔ)：這樣一位有名的作家給我們奉獻(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事呢？下面就請(qǐng)大家快速閱讀課文，并用一句話(huà)來(lái)概括課文的內(nèi)容。

過(guò)程：組織學(xué)生速讀課文，然后寫(xiě)內(nèi)容概括；

教師巡視，給予指導(dǎo)；

請(qǐng)3～4名有代表性的同學(xué)上黑板板書(shū)自己的概括；（若有實(shí)物投影，可讓學(xué)生寫(xiě)在紙上）

師生共同點(diǎn)評(píng)板書(shū)，通過(guò)比較可以使學(xué)生明白為什么要這么概括；

學(xué)生修改自己的概括

課堂辯論——唇槍舌戰(zhàn)為哪般

教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上一環(huán)節(jié)，我們知道了這篇小說(shuō)把一位淘金者放在絕境中去表現(xiàn)人的生命力。他身處臨近北極的荒漠無(wú)人區(qū)，孤身一人，極度疲勞，渾身傷痛，彈盡糧絕，中途迷路??

在幾乎生不如死的情況下，頑強(qiáng)求生。這種驚心動(dòng)魄的經(jīng)歷，為我們展現(xiàn)人忍受痛苦、頑強(qiáng)求生的剛強(qiáng)和勇氣，抒寫(xiě)了了一首人類(lèi)生命力的贊歌。同時(shí)我們也應(yīng)該看到，在我們的日常生活中，也有很多事例向我們表明人的生命的脆弱性。這就引發(fā)我們的思考，人的生命究竟是脆弱還是堅(jiān)強(qiáng)？下面就進(jìn)入我們的課堂辯論環(huán)節(jié)，讓我們通過(guò)辯論來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

在課堂上布置模擬論壇，教師或?qū)W生代表任計(jì)時(shí)、裁判等職

組織學(xué)生辯論，辯論隊(duì)員遇到困難時(shí)臺(tái)下同學(xué)可舉手幫忙。

學(xué)生代表點(diǎn)評(píng)隊(duì)員表現(xiàn)，評(píng)選各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)

教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都是有備而來(lái)，都可以舉出無(wú)數(shù)的事例來(lái)證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確性，而這個(gè)話(huà)題卻就像“先有蛋還是先有雞一樣”，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)?；蛘呶覀兛梢赃@樣說(shuō)，有的人的生命是脆弱的而有的人則是堅(jiān)強(qiáng)的，這就看人自身的選擇了。在面對(duì)困難的時(shí)候你是選擇放棄呢，還是選擇頑強(qiáng)戰(zhàn)斗將決定你的生命的韌性。譬如，在學(xué)習(xí)上遇到困難，這是每個(gè)同學(xué)都會(huì)遇到的，有人選擇放棄，學(xué)習(xí)生活就暗淡無(wú)光；有人選擇迎難而上，學(xué)習(xí)生活就充滿(mǎn)陽(yáng)光。希望你們做出正確的選擇。

續(xù)寫(xiě)故事——魯班門(mén)前來(lái)耍刀

教師指導(dǎo)語(yǔ)：小說(shuō)中這個(gè)人物身上表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)生命力讓我們震撼，也讓我們感動(dòng)，我們都為他的獲救而感到萬(wàn)分高興，那么他被科考隊(duì)員救上船之后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們同學(xué)展開(kāi)想象，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)給全文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

組織同學(xué)先再次閱讀小說(shuō)的主要情節(jié)和結(jié)尾部分，然后動(dòng)筆寫(xiě)作；

教師巡視指導(dǎo)；

學(xué)生完成后，可小組交流推薦優(yōu)秀篇目集體交流，也可通過(guò)教師巡視觀(guān)察所得，推薦有代表性的作品全班交流；

教師出示（最好印發(fā)）原作結(jié)尾；

同學(xué)將自己作品與原作比較異同、優(yōu)劣；

（參考答案：原作人物更吻合極度饑餓的人的表現(xiàn)；人物心理更逼真、豐滿(mǎn)；語(yǔ)言更流暢；想象更合理等）

教師總結(jié)

附原文結(jié)尾：??沒(méi)過(guò)幾天，他就跟那些科學(xué)家和船員坐在一張桌子旁邊吃飯了，他饞得不得了地望著面前這么多好吃的東西，焦急地瞧著它溜進(jìn)別人口里。每逢別人咽下一口的時(shí)候，他眼睛里就會(huì)流露出一種深深惋惜的表情。他的神志非常清醒，可是，每逢吃飯的時(shí)候，他免不了要恨這些人。他給恐懼纏住了，他老怕糧食維持不了多久。他向廚子、船艙里的服務(wù)員和船長(zhǎng)打聽(tīng)食物的貯藏量。他們對(duì)他保證了無(wú)數(shù)次，但是他仍然不相信，仍然會(huì)狡猾地溜到貯藏室附近親自窺探。

看起來(lái)，這個(gè)人正在發(fā)胖。他每天都會(huì)胖一點(diǎn)。那批研究科學(xué)的人都搖著頭，提出他們的理論。他們限制了這個(gè)人的飯量，可是他的腰圍仍然在加大，身體胖得驚人。水手們都咧著嘴笑。他們心里有數(shù)。等到這批科學(xué)家派人來(lái)監(jiān)視他的時(shí)候，他們也知道了。他們看到他在早飯以后萎靡不振地走著，而且會(huì)像叫花子似的，向一個(gè)水手伸出手。那個(gè)水手笑了笑，遞給他一塊硬面包，他貪婪地把他拿住，像守財(cái)奴瞅著金子般瞅著它，然后把它塞到襯衫里面。別的咧著嘴笑的水手也送給他同樣的禮品。

這些研究科學(xué)的人很謹(jǐn)慎。他們隨他去。但是他們常常暗暗檢查他的床鋪。那上面擺著一排排的硬面包，褥子上也給硬面包塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的；每一個(gè)角落里都塞滿(mǎn)了硬面包。然而他的神志非常清醒。他是在防備可能發(fā)生的另一次饑荒——就是這么回事。研究科學(xué)的人說(shuō)，他會(huì)恢復(fù)常態(tài)的；事實(shí)也是如此，“白德福號(hào)”的鐵錨還沒(méi)有在舊金山灣里隆隆地拋下去，他就正常了。

課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生談收獲。

課后學(xué)習(xí)

課后練習(xí)三、四

課外閱讀杰克·倫敦的其他作品，寫(xiě)一篇讀后感或文學(xué)評(píng)論。

本教案教學(xué)目標(biāo)多元，明確，可操作性強(qiáng)；教學(xué)情境設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)，給予學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間，并深入解讀建構(gòu)文本；辯論等有效的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)內(nèi)容不限于文本，注意開(kāi)發(fā)新的課程資源，但又不脫離文本，課外資料起到很好的輔助教學(xué)的目的。教師在教學(xué)本課時(shí)，注意采用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)作用實(shí)物投影打出來(lái)，然后大家一起討論修改給學(xué)生的啟發(fā)會(huì)更大。

相關(guān)文章

《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)15 《熱愛(ài)生命》創(chuàng)新實(shí)用教案 《熱愛(ài)生命》教學(xué)案例

蘇教版九年級(jí)下冊(cè)《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 《熱愛(ài)生命》教學(xué)案

《熱愛(ài)生命》《威尼斯商人》《臺(tái)階》 《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)14 《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)13 《熱愛(ài)生命》教學(xué)設(shè)計(jì)12

第四篇：人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

江西省信豐縣大橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳培海 郵政編碼：341612 聯(lián)系電話(huà)：***

教學(xué)內(nèi)容分析

《 索溪峪的“野”》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇略讀課文，作者以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言從山、水、野物、人四個(gè)方面，描寫(xiě)了索溪峪天然的、野性的美，課文篇幅較長(zhǎng)，在一課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生抓住自己覺(jué)得寫(xiě)的最好的地方自讀自悟，做到放得開(kāi)，讀得精，悟得深。教學(xué)目標(biāo)

1、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛(ài)自然、崇尚純真的思想感情。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫(xiě)景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

感受索溪峪的野性美領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的表達(dá)方法 教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、展示材料 揭題導(dǎo)入

師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)，是我國(guó)的第一個(gè)國(guó)家森林公園。其有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)，數(shù)以千計(jì)的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木叢生，時(shí)有云霧縈繞，景色神奇；區(qū)內(nèi)山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動(dòng)物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨(dú)特的魅力。想去看看嗎？今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。

（觀(guān)賞索溪峪風(fēng)光圖片）簡(jiǎn)介索溪峪（索溪峪自然保護(hù)區(qū)共有200多個(gè)景點(diǎn)，它以山奇、水秀、橋險(xiǎn)、洞幽著稱(chēng)于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫(huà)廊景區(qū)；南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū)；東有地下溶洞景區(qū)、一線(xiàn)天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。）

【興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使他們進(jìn)入自主讀書(shū)與探究的氛圍中?！?/p>

二、初讀課文 整體感知

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）（展示課件）檢查字詞自學(xué)情況

輪讀詞語(yǔ)，讀完后抄寫(xiě)。

雕琢 賦予 斷臂懸崖 一峰獨(dú)秀 千峰萬(wàn)仞 綿亙蜿蜒 浩氣長(zhǎng)舒 隨心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 難以言狀 惡作劇 老叟 返樸歸真 快慰 蕩滌 砰砰直跳

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號(hào)，它在本課是什么意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

三、合作研讀 體會(huì)索溪峪的“野”

1、師：觀(guān)看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢？（生談感受）

2、(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思？（2）課文從哪幾方面描寫(xiě)索溪峪的“野”的？（3）把你覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀一讀。

3、交流自讀成果 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：山是野的 水是野的 動(dòng)物是野的 人是野的 讓學(xué)生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4、同桌互讀各自喜歡的部分。

5、.師生對(duì)讀課文。師讀前后兩個(gè)自然段，學(xué)生以四個(gè)學(xué)習(xí)小組為單位，分別讀描寫(xiě)山、水、動(dòng)物、人的段落。

師：剛才在跟老師對(duì)讀中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你們讀的每段有什么特點(diǎn)嗎？再看一看老師讀的開(kāi)頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課教學(xué)以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對(duì)讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。通過(guò)師生對(duì)讀，理清文中的脈絡(luò)，領(lǐng)悟作者布局謀篇的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步體會(huì)索溪峪的野?！?/p>

四、精讀品味 感受索溪峪的“野”

1、（出示課件）從四個(gè)內(nèi)容中選擇你們最感興趣的一個(gè)在小組里交流學(xué)習(xí)，從以下幾個(gè)方面匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：A.這部分主要講什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是怎樣具體描寫(xiě)出來(lái)的？ B.作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法？你最欣賞哪些句子，為什么？

2、各小組自學(xué) 討論 交流，師適時(shí)指導(dǎo)

3、賞析（各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

（1）賞析“山是野的

A、生：這部分圍繞第一句來(lái)寫(xiě)的，作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、擬人、比喻的表達(dá)手法，寫(xiě)出了山的“野”表現(xiàn)在驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

B、“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線(xiàn)天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫?！蔽蚁矚g這個(gè)句子，因?yàn)椤鞍蔚囟?、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險(xiǎn)的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團(tuán)，便筑峰上“平原”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”??”這句話(huà)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

C、師借機(jī)出示索溪峪風(fēng)光圖片，相機(jī)指導(dǎo)品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

（2）賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!A、生：這部分也是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，作者運(yùn)用了擬人的手法寫(xiě)出了索溪峪水的淘氣和有趣。

B、生觀(guān)圖片讀自己喜歡的句子，師相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

C、（出示片段）索溪像是一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒纏繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，堵著氣又自個(gè)兒鬧去了。它尤其愛(ài)跟山路哥哥鬧著玩：一會(huì)兒手牽手，并肩而行；一會(huì)兒橫鏟一腳，將山路攔腰截?cái)唷?/p>

同桌互讀 男女生比賽讀 讀出索溪峪的“趣”。

（3）其他兩個(gè)小組用同樣的方法匯報(bào)“動(dòng)物”“游人”的“野”各表現(xiàn)在什么地方？師相機(jī)指導(dǎo)品讀各種不同的美。通過(guò)課件展示，欣賞畫(huà)面，讓學(xué)生感受到這是一種天然的美，沒(méi)有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現(xiàn)作者愉悅的心情。

（4）默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)）

4、品讀最后一段（課件展示段落）

師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，哪個(gè)詞更能說(shuō)明作者的這種感受呢？從中你能體會(huì)到作者怎樣的心情？

五、回歸整體 拓展延伸

師：不同得人對(duì)同樣的風(fēng)景會(huì)有不同的感受，作者此時(shí)看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿(mǎn)朝氣的青年、充滿(mǎn)靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛(ài)上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來(lái)玩。

【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，注重語(yǔ)文實(shí)踐，學(xué)生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開(kāi)了。這才是新課標(biāo)追求的境界。】

六、課堂小結(jié)

（展示風(fēng)景圖片）

這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國(guó)遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長(zhǎng)大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去表達(dá)你們眼中的美景。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野”

山野

水野

索溪峪的“野” 動(dòng)物野 “野”蕩滌著我的胸懷

游人野

教學(xué)反思

教本課要留給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，運(yùn)用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對(duì)學(xué)生的尊重，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解和欣賞能力。此外，通過(guò)大量圖片感受索溪峪的綺麗風(fēng)光，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)?！?/p>

第五篇：精選題庫(kù)人教課標(biāo)版語(yǔ)文九年級(jí)下第五單元 《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

-【教學(xué)目標(biāo)】

1．把握小說(shuō)故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

2．感知藝術(shù)形象，理解描寫(xiě)人物的手法。

3．品味小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化認(rèn)識(shí)作品所反映的社會(huì)生活。

2．了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法及其作用。

3．品味小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)略小說(shuō)諷刺藝術(shù)的魅力。

【教學(xué)流程】

一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無(wú)一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭？

僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來(lái)錦上添花。

這幅對(duì)聯(lián)反映了什么現(xiàn)象？（封建社會(huì)科舉可以讓人一步登天。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇這樣的小說(shuō)《范進(jìn)中舉》（板書(shū)標(biāo)題、作者）。

二、活動(dòng)一：繪聲繪色講故事

㈠復(fù)述故事

速讀課文，把握主要情節(jié)，繪聲繪色講故事。先自我復(fù)述，再在同桌間相互復(fù)述、補(bǔ)充，最后在班上復(fù)述。師生共評(píng)，并補(bǔ)充遺漏的重要情節(jié)。

㈡暢談感受

通過(guò)讀故事、聽(tīng)故事、講故事，你最深刻的感受是什么？（可笑、荒唐、啼笑皆非??）

說(shuō)明：從學(xué)生的心靈感受揚(yáng)帆起航，從學(xué)生的閱讀體驗(yàn)解讀文本，是教學(xué)的起點(diǎn)。力圖體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。

三、活動(dòng)二：入木三分評(píng)故事

教師從學(xué)生所談感受中，選擇一個(gè)可以統(tǒng)挈全文的詞，作為下一步深入研讀課文的切入點(diǎn)。

㈠細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)

1.哪些人物、哪些情節(jié)，哪些詞句、哪些描寫(xiě)，讓你覺(jué)得“荒唐”（可笑、啼笑皆非、不可思議??）？并在文中批注你的感受。

2.學(xué)生自讀，勾畫(huà)，批注。全班交流。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，也想說(shuō)，能說(shuō)，交流一定要充分。本文是自讀課文，難度不大，很多東西學(xué)生自己都能讀懂——學(xué)生自己能讀懂的東西，就不應(yīng)再作為教學(xué)的內(nèi)容。先學(xué)后教，以學(xué)定教，才能做到“以學(xué)為主”。

㈡點(diǎn)撥整合，深化認(rèn)識(shí)

1.體驗(yàn)對(duì)比的效果

中舉，是范進(jìn)一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。圍繞著“中舉”，小說(shuō)中人物的表演也是窮形盡相。請(qǐng)分組設(shè)計(jì)一種形式體現(xiàn)這種變化。

比如可以參照下面的句式說(shuō)話(huà)：

中舉前____________________，而中舉后_____________________________。

人物有范進(jìn)、胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳等，說(shuō)話(huà)時(shí)既要先引用原文，做到言之有據(jù)，又要有對(duì)人物形象的分析提煉，做到言之有物。

比如可以模仿語(yǔ)氣朗讀或表演前后兩個(gè)片段；比如可以畫(huà)漫畫(huà)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。比如：由“岳父”到“老爹”——

中舉前：范進(jìn)唯唯連聲（連連答應(yīng)）“岳父見(jiàn)教的是”。

中舉后：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢(qián)多，這六兩銀子，老爹拿了去”。

小結(jié)：作為一部社會(huì)諷刺小說(shuō)，《儒林外史》主要的諷刺手法就是對(duì)比。對(duì)比是將不同事物或同一事物不同的兩面列舉出來(lái)，加以對(duì)照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征，使形象更加鮮明，從而起到相反相成、辛辣諷刺的藝術(shù)效果。

2.感受細(xì)節(jié)的力量

⑴范進(jìn)中舉發(fā)瘋

范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。

指名朗讀，學(xué)生自讀，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為精彩的詞句。

討論：你認(rèn)為哪些句子或詞語(yǔ)寫(xiě)得好，說(shuō)出你的理由。

①昏厥：“看了一遍，又念一遍”，生動(dòng)地寫(xiě)出了范進(jìn)如在夢(mèng)幻中的情景，報(bào)帖分明在眼前，他一定要看了一遍，又念一遍，這才確信是真的?！白约喊褍墒峙牧艘幌?，笑了一聲”，寫(xiě)出了已經(jīng)失常變態(tài)的范進(jìn)，幾十年來(lái)的苦水悶氣一吐而光，他狂喜得完全忘形了，竟致旁若無(wú)人，極有諷刺意味。瘋跑：“噫”，表明范進(jìn)驚喜過(guò)望?！帮w跑”，渲染范進(jìn)的瘋勁兒。跌倒：“一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了”。瘋走集上：“一直走到集上去了”，意味著他瘋得不知東西南北，神智不清，丑態(tài)百出，這些詞語(yǔ)包含著非常辛辣的嘲諷意味。

②想象“好”字的內(nèi)涵：如果放大范進(jìn)此時(shí)的心理活動(dòng)，他心里在想些什么？

一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過(guò)多少思想活動(dòng)！只要中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬(wàn)人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。可以毫不夸張地說(shuō)，那上半世種種甜酸苦辣，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過(guò)范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿(mǎn)腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

小結(jié)：這一段描寫(xiě)范進(jìn)看見(jiàn)報(bào)帖后心頭頓然狂喜，喜極發(fā)瘋的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)和夸張手法，文字的表面不動(dòng)聲色，其實(shí)卻有辛辣諷刺的力量。

③觀(guān)看視頻。你覺(jué)得視頻中哪個(gè)細(xì)節(jié)表演得最到位？

⑵胡屠戶(hù)接受范進(jìn)贈(zèng)銀

即便包了兩錠，叫胡屠戶(hù)進(jìn)來(lái)，遞與他道：“方才費(fèi)老爹的心，拿了五千錢(qián)來(lái)。這六兩多銀子，老爹拿了去?！蓖缿?hù)把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見(jiàn)得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來(lái)問(wèn)老爹討來(lái)用?！蓖缿?hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??

要求學(xué)生自己邊讀課文邊表演。討論：這段對(duì)胡屠戶(hù)的描寫(xiě)，哪個(gè)細(xì)節(jié)最精彩？

揭示了胡屠戶(hù)語(yǔ)言和動(dòng)作的矛盾?！斑薄笆妗薄翱s”“揣”四字，生動(dòng)形象地展示了胡屠戶(hù)的心理。當(dāng)時(shí)的胡屠戶(hù)見(jiàn)錢(qián)暗喜，卻假裝客氣推讓?zhuān)趾ε屡沙勺荆瑩?dān)心范進(jìn)當(dāng)真收回銀子，讓到手的鴨子飛了。所以他在推讓過(guò)程中極不自然，極不干脆，是“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過(guò)來(lái)”。當(dāng)從范進(jìn)口中再次證實(shí)銀子的確是賞與自己后，他便收起客氣，“忙把拳頭

縮了回去，往腰里揣”，這一動(dòng)作之快，與之前全然不同，活畫(huà)出口是心非、貪圖錢(qián)財(cái)?shù)男∪讼唷?/p>

3.探究主旨的深度

⑴話(huà)題一：你覺(jué)得范進(jìn)，是可憐、可悲、還是可笑、可氣、可嘆？

可憐：范進(jìn)大半生窮困潦倒，一直不停地應(yīng)試，考了20多次，到54歲才考進(jìn)秀才；他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，鄰里沒(méi)有一個(gè)借米周濟(jì)他，胡屠戶(hù)盛氣凌人地辱罵他，他只是唯唯諾諾；他向胡屠戶(hù)借盤(pán)費(fèi)，胡屠戶(hù)用不堪入耳的說(shuō)話(huà)罵他，甚至罵他母親是“老不死的老娘”，他也逆來(lái)順受；及至中舉，他竟然歡喜得發(fā)了瘋。中舉前經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位的低下，讓人感到世態(tài)的炎涼。

補(bǔ)充：小說(shuō)描寫(xiě)范進(jìn)出場(chǎng)，寫(xiě)他面黃肌瘦，花白胡須，穿著麻布的直裰，頭戴破氈帽。這個(gè)時(shí)候已經(jīng)是12月上旬了，他卻穿著很薄的單衣，所以他凍得乞乞縮縮的，非常猥瑣、非常悲涼的圖景。穿著破破爛爛的衣服，進(jìn)入考場(chǎng)以后，因?yàn)槟昙o(jì)大了，走路又不小心，磕磕碰碰的，把破衣服又扯破了幾塊。

可悲：中舉前他地位卑微，受人歧視，胡屠戶(hù)可以任意辱罵他，面對(duì)尖刻的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”；堂堂七尺男兒，本有謀生的能力，竟使家人“這十幾年，不知豬油也曾吃過(guò)兩三回”，“家里已是餓了兩三天”；家里窮得無(wú)飯吃，范進(jìn)手足無(wú)措，要等母親“吩咐”，才慌忙出去賣(mài)雞，可是他在集上一踱一步，東張西望，老半天仍未能把雞賣(mài)出；在這種情形下，他仍偷偷赴試，對(duì)功名瘋狂追求到這種程度，真是可悲！

補(bǔ)充：為什么范進(jìn)從20歲到54歲一直參加這樣的科舉考試，一考再考？因?yàn)榭婆e考試對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)有極大的誘惑力，就像龍門(mén)一樣，“鯉魚(yú)躍龍門(mén)”，你躍過(guò)了它，就改變了一生，社會(huì)地位、家庭境況，一切都發(fā)生了變化。所以讀書(shū)人都有一種精神，“吃得苦中苦，方為人上人”，經(jīng)歷了很多生活的苦難、磨難，才能最后翻身做“人上人”。這是他們?yōu)槭裁茨荛L(zhǎng)時(shí)間地忍受外在的衣食之苦，也能長(zhǎng)時(shí)間地忍受心靈上的磨難，內(nèi)在的、外在的種種的壓迫、種種的折磨，都得忍受，忍受的最后結(jié)果就是能夠躍過(guò)這個(gè)龍門(mén)，成為“人上人”。

可笑：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提升，這從周?chē)娻従拥姆Q(chēng)呼“范老爺”、胡屠戶(hù)的言行、張靜齋上門(mén)幾件事都可看出。而張靜齋送錢(qián)送房子，可見(jiàn)范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語(yǔ)，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對(duì)胡屠戶(hù)的稱(chēng)呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見(jiàn)他性格中有虛偽的一面。從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì)的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對(duì)胡屠戶(hù)態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

補(bǔ)充：范進(jìn)是怎么會(huì)中秀才的呢？胡屠戶(hù)說(shuō)：“是宗師看見(jiàn)你老，舍與你的”，并非捕風(fēng)捉影。范進(jìn)的“宗師”周進(jìn)和范進(jìn)有類(lèi)似的遭遇，所以非常同情老童生，在考試中特別注意老童生。他一看到范進(jìn)就油然產(chǎn)生一種憐憫的心情，后來(lái)把范進(jìn)的卷子硬著頭皮看了三遍才看懂，別的卷還沒(méi)看，就給范進(jìn)填了第一名。后來(lái)范進(jìn)又中了進(jìn)士，更是忘乎所以。本來(lái)沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，但是他到處賣(mài)弄自己的學(xué)問(wèn)，讓人家對(duì)他仰慕，甚至恬不知恥地說(shuō)：“蘇軾是我朝的普普通通的人，憑什么大家都夸揚(yáng)他呢？”他連蘇軾是宋代著名的文學(xué)家都不知道。

可氣：范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳的到來(lái)，并赤裸裸的和范進(jìn)套關(guān)系，以求日后互相幫助，范進(jìn)假惺惺地推辭后接受他的東西；為不給自己在官場(chǎng)上抹上不敬老丈人的污點(diǎn)，再?gòu)膹堗l(xiāng)紳給他的銀子里取六兩多銀子給胡屠戶(hù)，可見(jiàn)，范進(jìn)，絕不是個(gè)老實(shí)人，或者說(shuō)，本來(lái)是個(gè)老實(shí)人，后來(lái)不老實(shí)了。

可嘆：范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來(lái)。范進(jìn)正是封建時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子的典型——科舉制度的殉道者。

⑵話(huà)題二：范進(jìn)中舉，是喜劇，還是悲劇？

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)喜劇，理由是：（1）文中寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶(hù)打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法；（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢(shì)的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過(guò)來(lái)，結(jié)局圓滿(mǎn)。

范進(jìn)喜極而瘋是一場(chǎng)悲劇，理由是：這是從人物命運(yùn)的角度來(lái)說(shuō)，把一生浪費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇；把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國(guó)家民族的悲劇。

四、活動(dòng)三：文采飛揚(yáng)編故事

運(yùn)用諷刺手法寫(xiě)作小作文：（以下題目，任選其一，自擬題目亦可。）

（1）假如范進(jìn)沒(méi)有中舉

（2）范進(jìn)上任之后

（3）假如范進(jìn)與孔乙己相會(huì)在咸亨酒店（先讀一讀《孔乙己》）