第一篇：結(jié)合小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)_談?wù)勅私陶n標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元單元整體教學(xué)探究設(shè)計(jì)。

結(jié)合小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)，談?wù)勅私陶n標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元整體教學(xué)探究設(shè)計(jì)。

人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元（單元主題：自然奇觀）單元整

體教學(xué)探究設(shè)計(jì)。

教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大，還用了很多優(yōu)美的文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一幅美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光圖?！痘馃啤肥侵骷沂捈t的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

設(shè)計(jì)理念：

1．培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。2．增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用學(xué)會(huì)一篇課文的方法來自己學(xué)習(xí)以后類似的課文，學(xué)會(huì)舉一反三。3．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生優(yōu)美字詞句的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

4．強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。對(duì)口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言的魅力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)。

2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律。3．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力。4．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

5．培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。6．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字，能讀記文中詞語。

總體構(gòu)想：

一：整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他幾篇課文。同時(shí)，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語言，把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

三：實(shí)際能力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語文學(xué)習(xí)的效果落實(shí)到能力上。

具體分析：學(xué)習(xí)內(nèi)容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學(xué)流程：

自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個(gè)景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點(diǎn)（找一找，畫一畫）。這些景物的主要特點(diǎn)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，同學(xué)之間交流內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀、自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點(diǎn)，以及水池為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。）

總結(jié)：五處景觀的不同特點(diǎn)？說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？

板塊設(shè)計(jì)： 一：導(dǎo)入

介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個(gè)地方給你的印象。評(píng)一評(píng)，誰說得好？

二：基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)

1．生字詞

隨課文記憶字詞，讀準(zhǔn)確、寫正確。提醒大家一些難寫的字應(yīng)注意什么。（讓學(xué)生互相提醒）聽寫本單元詞語，看看學(xué)生鞏固的如何，及時(shí)糾錯(cuò)。2．課文的理解

自然景觀——由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內(nèi)容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結(jié)出這四處景物的主要特點(diǎn)；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會(huì)出景物的這些特點(diǎn)的？

《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》——以自學(xué)為主：自由讀兩篇文章，請(qǐng)教同桌（或好朋友）自己不懂的內(nèi)容；邊讀邊寫，哪些語言給你留下的印象最深；及時(shí)總結(jié)出景物的特點(diǎn)。

三：讀的設(shè)計(jì)

1．讀正確、流利

在自由讀的基礎(chǔ)上接讀課文：邊讀邊評(píng)價(jià)。

找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請(qǐng)教同學(xué)。2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情

（1）《自然景觀一組》

說說評(píng)評(píng)：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動(dòng)樣子，自由練習(xí)說：評(píng)價(jià)，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自己讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰。大榕樹的靜態(tài)描寫，讀出大榕樹的勃勃生機(jī)，鳥多鳥美鳥歡的動(dòng)態(tài)描寫，畫出這些優(yōu)美的句子，大家都來讀一讀，比一比，看誰讀的最好，最美?？蛇x幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯(lián)系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。（2）《雅魯藏布大峽谷》 重在讀和評(píng)：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數(shù)字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學(xué)們體會(huì)到雅魯藏布大峽谷的高、美、奇。初步體會(huì)文中的一些說明方法。

（3）《火燒云》 邊讀邊想象：文章3——6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺！文章的第一自然段—?jiǎng)傞_始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。有條件還可以在吃完晚飯后，帶學(xué)生觀察天空中的云，然后說一說，評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，正確地表達(dá)。

二：探究景物寫法 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時(shí)）教學(xué)流程：

回顧四篇課文中景物的特點(diǎn)，出示例子，體會(huì)這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。全班交流：找出文中描寫生動(dòng)的句子，說說這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。摘抄四篇文章中自己認(rèn)為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。

一：景物描寫方法的概括

1．由一個(gè)例子引導(dǎo)（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法——?jiǎng)討B(tài)描寫，說一說這樣寫的好處。

樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰(zhàn)馬

聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風(fēng)號(hào)浪吼的變化

2．自由閱讀四篇課文，找出你認(rèn)為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？

[預(yù)設(shè)：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數(shù)字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動(dòng)態(tài)描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學(xué)說明，描寫出了池水顏色的美。

3．進(jìn)一步總結(jié)板書出這些描寫景物的方法。

4．現(xiàn)在再讓你談一談你喜歡的地方，你會(huì)注意到些什么？盡量用上總結(jié)出的描寫景物的方法。

二：語言的積累

1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類才好？（預(yù)設(shè)：詞語、句子按描寫景物的動(dòng)靜態(tài)、比喻、擬人、數(shù)字說明等分類記錄。）2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會(huì)。

三：讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫的好處之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點(diǎn)。（1）《自然景觀描寫一組》 如聞其聲，如見其形：找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機(jī)、火燒云的千變?nèi)f化的語句，讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？（2）《五彩池》

體會(huì)表達(dá)效果促讀：畫出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，體會(huì)一下，這樣表達(dá)有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨(dú)特體會(huì)了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會(huì)這些句子和詞語的好處。

特別是倒數(shù)第二段，用科學(xué)的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會(huì)不同，讓人們感到大自然的神奇，同時(shí)解決了人們的疑問和名字的來歷。

我會(huì)說 我會(huì)寫 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《口語交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》

教學(xué)流程：口語交際（包括詞語積累等，對(duì)景物的了解），習(xí)作（學(xué)生自己寫景物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．詞語。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習(xí)作中運(yùn)用。

2．句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動(dòng)態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫聲音樣子的。

二、口語交際設(shè)計(jì)

1．交流景物特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？

2．講自己喜歡的一處景物。（可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行）3．相互評(píng)價(jià)：⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動(dòng)、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象？

三、習(xí)作設(shè)計(jì)

⑴交流經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？確定景物特點(diǎn)：先寫什么，后寫什么，怎樣寫。

（2）動(dòng)筆：根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。（3）自我評(píng)價(jià)：你覺得與以往的寫景習(xí)作相比，這次有什么不一樣的地方？

（4）相互評(píng)價(jià)；互相交流習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。

四：交流收獲。

1．學(xué)習(xí)本單元課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）2．朗讀四副寫景的對(duì)聯(lián)，注意節(jié)奏美，對(duì)稱美，意境美。并熟讀背誦。3．你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物？為什么？

第二篇：結(jié)合小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí),談?wù)勅私陶n標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元單元整體教學(xué)探究設(shè)計(jì)。（本站推薦）

結(jié)合小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)，談?wù)勅私陶n標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元（單元主題：自然奇觀）單元整體教學(xué)探究設(shè)計(jì)。

人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第一單元（單元主題：自然奇觀）單元整體教學(xué)探究設(shè)計(jì)。教材分析：

自然奇觀這一組由四篇課文組成?！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準(zhǔn)確的數(shù)字來證明它的大，還用了好多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光。, 《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景

這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色。每篇課文都是經(jīng)典之作。

設(shè)計(jì)理念：

1．培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2．增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，用一篇課文學(xué)會(huì)的方法自己學(xué)習(xí)相關(guān)的課文，舉一反三，學(xué)習(xí)更靈活，興趣更強(qiáng)。

3．引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面。重視學(xué)生語言的積累，課文中的精彩片斷讓學(xué)生熟讀背誦

4．強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對(duì)口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．通過閱讀4篇課文，理解課文所描寫的景觀的特點(diǎn)。

2．以4篇課文為研究材料，尋找景物描寫的一般方法和規(guī)律。3．通過詞語、句子的積累，增加語言儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4．培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力。5．培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)信息分類整理概括的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生描寫景物的能力，能夠運(yùn)用自己的語言描述大自然的景物。7．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字，能讀記文中詞語。8．感受大自然的魅力，熱愛大自然?？傮w構(gòu)想：

一：整體感知課文內(nèi)容。以第一篇課文為主，附帶其他兩篇課文。同時(shí)，積累語言，通過熟讀背誦，感受大自然的壯觀。

二：探究景物描寫的方法。四篇課文連學(xué)，學(xué)生自主探索，然后進(jìn)行歸類、概括。同時(shí)積累語言，把景物描寫的詞語、句子進(jìn)行歸類整理。

三：實(shí)際能力練習(xí)。通過口語交際、習(xí)作等，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，把語文學(xué)習(xí)的結(jié)果落實(shí)到能力上。

一：感知整體內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》 教學(xué)流程：

自由閱讀自然奇觀這一組課文，說說各個(gè)景觀給你的初步印象，板書四處景觀的主要特點(diǎn)。找一找，畫一畫：這些景物的主要特點(diǎn)你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的，交流畫出的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。自由讀《五彩池》（知道五彩池的具體位置，景物特點(diǎn)，以及水池為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色。）總結(jié)：五處景觀的不同特點(diǎn)，說一說：那處景觀給你留下的印象最深，為什么？ 板塊設(shè)計(jì)： 一：導(dǎo)入

介紹你最喜歡去的地方，用簡單幾句話說一說那個(gè)地方給你的印象。評(píng)一評(píng)，誰說得好？為什么？

二：基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的學(xué)習(xí)1．生字詞

隨課文記憶字詞，讀準(zhǔn)確、寫正確。說一說，怎樣認(rèn)記這些生字。

提醒大家一些難寫的字應(yīng)注意什么。（讓學(xué)生提醒學(xué)生）聽寫本單元詞語，看看學(xué)生鞏固的如何，及時(shí)糾錯(cuò)。2．課文的理解

自然景觀——由淺入深：自由讀課文，說一說你不理解的內(nèi)容；再讀課文，解決不懂的問題；簡單交流四處景物給你的初步印象；總結(jié)出這四處景物的主要特點(diǎn)；默讀，深入文字理解人物，你是從文中的哪些地方體會(huì)出景物的這些特點(diǎn)的？ 《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》——以自學(xué)為主：自由讀兩篇文章，請(qǐng)教同位自己不懂的內(nèi)容；邊讀邊畫，哪些語言給你留下的印象最深；及時(shí)總結(jié)出景物的特點(diǎn)。三：讀的設(shè)計(jì) 1．讀正確、流利

在自由讀的基礎(chǔ)上接讀課文：邊讀邊評(píng)價(jià)。

找出自己覺得難讀的句子，多讀幾遍或請(qǐng)教他人。2．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀出感情（1）《自然景觀一組》

說說評(píng)評(píng)：邊讀邊想象錢塘江大潮的聲音和樣子,《鳥的天堂》里大榕樹以及鳥的活動(dòng)樣子，自由練習(xí)說（讀）評(píng)書活動(dòng)，評(píng)價(jià)，誰說得好，好在哪里；畫出描寫錢塘江大潮聲音和樣子的語句，自由讀一讀，給大家讀一讀，讓大家眼前仿佛聽到了潮的聲音由小到大，到天崩地裂；看到了潮越來越近，由一條白線到萬馬奔騰，評(píng)價(jià)讀；大榕樹的靜態(tài)描寫，讀出大榕樹的勃勃生機(jī)，鳥多鳥美鳥歡的動(dòng)態(tài)描寫，以讀書的形式來指導(dǎo)，畫出這些優(yōu)美的句子，大家都來讀一讀，比一比，誰讀的最好，最美。可選幾段精彩的背誦下來，做到聲情并茂。并把樹和鳥聯(lián)系起來，樹茂鳥多，鳥歡樹旺。（2）《雅魯藏布大峽谷》

重在讀和評(píng)：畫出文中描寫雅魯藏布大峽谷的地理位置、以及一些具體數(shù)字描寫、景物描寫的句子，通過你的讀讓同學(xué)們體會(huì)到雅魯藏布大峽谷的高，美，奇，邊讀邊評(píng)價(jià)。初步體會(huì)文中的一些說明方法。（3）《火燒云》 邊讀邊想象：文章3——6自然段，讀一讀這些段落，給你留下了怎樣的印象？說說你的感覺，并邊讀邊想象，還可以畫一畫天空中的火燒云。

文章的第一自然段—?jiǎng)傞_始的霞光把大地變成什么樣了，地上的事物有什么變化，用什么樣的語氣讀，邊讀邊評(píng)價(jià)。還可以在吃完晚飯后，帶學(xué)生觀察天空中的云，然后說一說，評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，正確地表達(dá)。二：探究景物寫法 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《自然景觀一組》《五彩池》（4課時(shí)）教學(xué)流程：

回顧四篇課文中景物的特點(diǎn)，出示例子，體會(huì)這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。默讀課文，找出文中描寫生動(dòng)的句子，說說這樣寫的好處，總結(jié)出描寫方法。全面交流，總結(jié)描寫方法，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。摘抄四篇文章中自己認(rèn)為精彩的詞句。

拓展：閱讀課外書，摘抄描寫景物的精彩片斷，交流課外搜集的精彩片斷。一：景物描寫方法的概括

1．由一個(gè)例子引導(dǎo)（出示《觀潮》的樣子、聲音描寫一段文字）出描寫景物的方法——?jiǎng)討B(tài)描寫，說一說這樣寫的好處，讀出自己的認(rèn)識(shí)。理清樣子和聲音的變化

樣子：一條白線→拉長變粗→水墻→千萬匹白色戰(zhàn)馬 聲音: 隆隆→響聲越來越大→山崩地裂→風(fēng)號(hào)浪吼

2．自由閱讀四篇課文，找出你認(rèn)為最精彩的一段文字，說說這樣寫有什么好處，它們屬于哪種描寫？ [預(yù)設(shè)：《雅魯藏布大峽谷》中第二段的具體數(shù)字描寫，寫出了雅魯藏布大峽谷的高，長，深；《鳥的天堂》中的12、13自然段的動(dòng)態(tài)描寫，寫出了鳥多、鳥美、鳥歡；《火燒云》中的3、4、5、6自然段的語言描寫，寫出了云的變化之美；《五彩池》中通過池水顏色變化原因的科學(xué)說明，描寫出了池水顏色的美。

3．進(jìn)一步總結(jié)板書出這些描寫景物的方法。4．現(xiàn)在再讓你談一談你喜歡的地方，你會(huì)注意到些什么？盡量用上總結(jié)出的描寫景物的方法。二：語言的積累

1．討論：若把這一單元中描寫景物的詞語和句子摘抄下來，應(yīng)該怎樣分類才好？（預(yù)設(shè)：詞語、句子按描寫景物的動(dòng)靜態(tài)、比喻、擬人、數(shù)字說明等分類記錄。）

2．按照我們討論的（一種或幾種）分類方法，把詞句分別積累到我們的“閱讀記錄卡”上。摘抄比喻句，擬人句，排比句等，并寫出自己的體會(huì)。3．交流“閱讀記錄卡”，選出出色的進(jìn)行展評(píng)。三：讀的訓(xùn)練設(shè)計(jì)

在體會(huì)到描寫的好處之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)景物的美和壯觀，用自己的心聲讀出景物的特點(diǎn)。（1）《自然景觀描寫一組》

如聞其聲，如見其形：找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)錢塘江大潮的壯觀、雅魯藏布大峽谷的神秘、大榕樹的勃勃生機(jī)、火燒云的千變?nèi)f化的語句，說一說為什么這樣寫就能寫出景物的特點(diǎn)。讓我們大家聽一聽你聲音下的自然景觀美嗎?壯觀嗎？奇特嗎？（2）《五彩池》

體會(huì)表達(dá)效果促讀：畫出文中你認(rèn)為描寫最精彩的句子，體會(huì)一下，這樣表達(dá)有什么好的效果？再去讀，就能讀出自己的獨(dú)特體會(huì)了。如: 有的像??有像??有像??有像??“五光十色，更加瑰麗，就在人間，不再天上，體會(huì)這些句子和詞語的好處。

特別是倒數(shù)第二段，用科學(xué)的解釋，告訴我們池水的顏色為什么會(huì)不同，讓人們感到大自然的神奇，同時(shí)解決了人們的疑問和名字的來歷。三：我會(huì)說 我會(huì)寫 學(xué)習(xí)內(nèi)容：《口語交際·習(xí)作一》《回顧·拓展一》

教學(xué)流程：口語交際（包括詞語積累等，對(duì)景物的了解），習(xí)作（學(xué)生自己寫景物）交流學(xué)習(xí)收獲（單元學(xué)習(xí)總結(jié)）一：基礎(chǔ)知識(shí)

1．詞語。積累“涓涓細(xì)流、郁郁蒼蒼、鳥語花香、山清水秀”等詞語，盡量在自己的口語交際和習(xí)作中運(yùn)用。

2．句子。學(xué)習(xí)本單元有哪些印象深刻的句子，可以是描寫動(dòng)態(tài)靜態(tài)的，也可以是描寫聲音樣子的。二：口語交際設(shè)計(jì) 1．交流景物特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本組課文，哪一處景物給你留下的印象最深？ 2．講自己喜歡的一處景物。

可以講課內(nèi)的，也可以講課外的。在學(xué)生有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行。3．相互評(píng)價(jià)。

⑴這些景物為什么給你留下了深刻的印象？

⑵他或她講得生動(dòng)、具體、形象嗎？怎樣才能做到生動(dòng)、具體、形象？ 板塊三：習(xí)作設(shè)計(jì) ⑴交流經(jīng)驗(yàn)。

已經(jīng)進(jìn)行了近3年的習(xí)作，你在寫景方面有哪些經(jīng)驗(yàn)？ ⑵確定景物特點(diǎn)。先寫什么，后寫什么，怎樣寫。根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和交流后的收獲，你想寫什么？為什么？ ⑶動(dòng)筆。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)運(yùn)用學(xué)過的詞語和句式，把想寫的景物寫出來。⑷自我評(píng)價(jià)。

你覺得與以往的寫景習(xí)作相比，這次有什么不一樣的地方？ ⑸相互評(píng)價(jià)。

互相交流習(xí)作，進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)，注意與整組課文的聯(lián)系。四：交流收獲。

1．學(xué)習(xí)本組課文有什么收獲？（學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）2．朗讀四副寫景的對(duì)聯(lián)，注意節(jié)奏美，對(duì)稱美，意境美。并熟讀背誦。3．你建議同學(xué)們?nèi)⒂^哪處景物？為什么？ 4．辦一期以“神奇的大自然”為主題的手抄報(bào)。

第三篇：人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)《識(shí)字1》 《識(shí)字1》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集詞語的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：自制生字卡片、收集關(guān)于秋天的詞語。

四、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入新課：

孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

(二)讀中識(shí)字。

1、學(xué)生自由試讀詞語。

2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。

3、出示生字，學(xué)生自主認(rèn)讀（讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）

4、開火車讀生字。

5、同桌卡片抽讀。(三)朗讀感悟。

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊想畫面。

2、分組試讀，互相幫助，力求讀正確。

3、多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

4、學(xué)生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實(shí)際，整體感悟詞語的意思。

5、多種形式讀。

（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；（2）美讀，要求讀得有感情。（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。(四)在讀中鞏固識(shí)字。

1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對(duì)應(yīng)的本課詞語，讀一讀。

2、分小組讀“我會(huì)讀”中的詞語，鞏固認(rèn)讀生字。

3、自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識(shí)字。

（五）在應(yīng)用中鞏固識(shí)字。

1、給生字找朋友(組詞語)。2卡片游戲《找朋友》。(六)在寫中鞏固識(shí)字

1、認(rèn)讀字音。

2、根據(jù)規(guī)律分析字形，記住字形。如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

3、分組說說自己喜歡的記字方法。

4、說說難寫的字和容易寫錯(cuò)的字。

5、師范寫，學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

6、學(xué)生練習(xí)。(七)實(shí)踐活動(dòng) “慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。關(guān)于秋天的詞語：

一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人 秋風(fēng)過耳秋風(fēng)蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)

人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)第1課 《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字

三、教學(xué)難點(diǎn)：朗讀感悟

四、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、詞卡、掛圖、小黑板

五、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

昨天我們學(xué)的識(shí)字

（一）是講述了秋天的知識(shí)，今天讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)秋天吧。

二、揭題：

1、板書課題，齊讀，思：讀后想知道什么？

（1）秋天是怎樣一幅圖畫？（秋天的圖畫里有些什么景物？）（2）它的色彩是怎樣的？

2、翻書，自讀課文。

3、思考：課文共有幾句話？（4句）

4、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。（注意輕聲音節(jié)：燈籠高粱）

5、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。

三、認(rèn)讀生字：

1、找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

2、出示生字卡片，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：梨籠頰浪勤勞

四、朗讀感悟：

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

4、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。

5、比賽讀，看誰讀得美。

6、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。

五、作業(yè)：

1、小黑板出示“我會(huì)讀”中的句子，讀熟至背。

2、練習(xí)背誦。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀課文中要求認(rèn)的生字

2、背誦課文

二、新授

（一）認(rèn)記生字字音

出示要求寫的生字，認(rèn)讀。重點(diǎn)字音：浪燈作字蘋麗勞

（二）識(shí)記字形

采用自己最喜歡的識(shí)字方法： 提示：編字謎 加偏旁

換偏旁

做動(dòng)作

（三）組詞語理解字義

（四）范寫指導(dǎo)

重點(diǎn)寫好含有三點(diǎn)水和草字頭的字。

三、作業(yè)

1、我會(huì)畫：畫秋天的果園

2、制作書簽。

人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)第2課 《黃山奇石》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

4、朗讀課文，并選兩段背誦。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在讀中真切體會(huì)黃山石的奇特，有趣。

難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。教學(xué)方法：以讀為主，讀中悟情。教學(xué)用具：錄音機(jī)、錄音帶、課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。兼得泰山之雄偉，廬山之飛瀑，衡山之煙云，峨眉之清涼，因而又有“天下第一奇山”之稱。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。今天，老師就帶著大家來欣賞一下黃山的四絕之一，板書：黃山奇石。請(qǐng)齊讀一遍課題。

二、運(yùn)用課件欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

三、觀察完圖，初讀課文，標(biāo)出生字和自然段。

四、認(rèn)讀生字詞。

五、接讀課文，生評(píng)價(jià)。

六、師范讀課文，生邊聽邊想象畫面。

七、學(xué)習(xí)第一自然段。讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。配樂讀出情。

八、小組練讀課文。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣？生答。

老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會(huì)兒一起解決，好嗎？

3、生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？（順序依學(xué)生回答的為準(zhǔn)。）

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？（一生讀）老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？（這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧?。?）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會(huì)更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。試背一遍。（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?找生讀最后一段.7、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？

9、你喜歡黃山嗎？那老師現(xiàn)在就帶你去游覽一下黃山好嗎？這次咱們就不單單看奇石了，還記得老師上節(jié)課講的黃山四絕嗎？除了“怪石”，還有什么？（生答）好，同學(xué)們等不及了吧！請(qǐng)看錄象。

10、美不美？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

11、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

12、檢查背誦。

13、同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。另外，告訴大家，下一單元就有一篇介紹寶島臺(tái)灣風(fēng)景秀麗迷人的日月潭的文章，課下同學(xué)們可以先睹為快！板書設(shè)計(jì)：

黃山奇石

奇特仙桃石

猴子觀海

有趣

仙人指路 金雞叫天都

人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)第3課 《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

2、識(shí)字寫字。信息資料

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、切入舉例：

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)。板書課題。

二、感知

1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2、小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么。

3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。（這只是初讀，學(xué)生能說出自己的讀書所得就要加以表揚(yáng)，不能要求過高。）

（嘗試?yán)首x，整體感知，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，體驗(yàn)讀書的快樂。）

三、識(shí)字

1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

2、小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

（新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。在這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。）

四、賞讀

1、小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、選讀。選自己喜歡的一節(jié)練讀，再展示。

3、通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

（閱讀是學(xué)生與文本的對(duì)話，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時(shí)，獲得初步的理解與體驗(yàn)。）

五、寫字

1、出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。

3、教師示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。

（在重視學(xué)生寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)

一、導(dǎo)入。

挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。誦讀

1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語氣。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、學(xué)生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。

二、演讀

1、教師引讀，學(xué)生嘗試背誦課文。

2、學(xué)生自由練背。

3、課文表演。邊背邊加上動(dòng)作。也可讓學(xué)生進(jìn)行想象發(fā)揮，進(jìn)行小型課本劇表演。

三、討論

1、“四海為家”是什么意思？

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？

四、練習(xí)

1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導(dǎo)學(xué)生多方式讀詞。

2、擴(kuò)展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學(xué)交流。

拓展：你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來吧！

五、寫字

1、出示要寫的字：甲、洼、豆、識(shí)、經(jīng)。學(xué)生認(rèn)讀。

2、自己練寫，小組評(píng)議。

3、教師小結(jié)，指導(dǎo)重點(diǎn)。學(xué)生練寫。人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)第4課 《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，朗讀感悟 信息資料

1、字詞卡片、多媒體課件。

2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí)

一、切入舉偶

1、誦詩導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學(xué)生背誦古詩）古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容？

2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）對(duì)話平臺(tái)

二、初讀

1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。

2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。

3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。

三、研讀

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。

2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。

4、匯報(bào)交流詩意。

5、多種方式朗讀。

四、誦讀

1、出示圖畫，指名配樂朗讀。

2、學(xué)生自由練讀。

3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。

4、用自己喜歡的方式背誦。

五、寫字

1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。

六、拓展

你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？ 第二課時(shí) 對(duì)話平臺(tái)

一、復(fù)習(xí)

1、多種方式認(rèn)讀古詩

（一）中的生字。

2、挑戰(zhàn)背誦古詩

（一）。

二、自學(xué)

1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。

2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。

4、師生合作解決問題。

三、細(xì)讀

1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。

2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。

3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。

四、誦讀

1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。

2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。

3、觀看插圖，練習(xí)背誦。

4、背誦展示。

五、寫字

1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。

3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

六、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。

人教課標(biāo)版二年級(jí)語文上冊(cè)語文園地一 《語文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我的發(fā)現(xiàn)

這一項(xiàng)安排了兩組漢字，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在“我會(huì)讀”中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固，記住生字。在“我會(huì)寫”中引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有“木、月、艸、宀”偏旁的字，從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。

二、過程建議：

（一）我會(huì)認(rèn)

1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞，在詞語中認(rèn)讀生字。

2、辯字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

3、組詞語，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

4、書中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢？你能幫她告訴大家嗎？（形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。）

5、出示“我會(huì)認(rèn)”中生字，讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音“支”，后鼻韻“龍”。

6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

7、改變語境，在不同語境中鞏固生字。

出示下列詞語，學(xué)生認(rèn)讀。

交朋友交通支招一支筆九龍坡龍頭巨龍龍舟

要求請(qǐng)求凡人凡是平凡利用利益有利

（二）我會(huì)寫：

1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn)?；貞浺幌虏渴啄咀峙?、月字旁、草字頭代表的意思。

3、書中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫出幾個(gè)這樣的字，你也能嗎？

木字旁：樹、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

月字旁：明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

草字頭：草、花、藍(lán)、苗、蘋、苦、荷

寶蓋頭：寶、它、安、完、家、定

二、日積月累

這部分是由“我會(huì)讀”和“讀讀背背”組成?！拔視?huì)讀”是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生加以鞏固?！白x讀背背”是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌，與“我會(huì)讀”共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言積累的作用。

三、過程建議

（一）我會(huì)讀：

1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀，后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語造句。

3、交流詞語的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語的好方法，全班交流，互相促進(jìn)。

（二）讀讀背背：

1、教師示范讀。

2、輕聲讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字，看看音節(jié)多讀幾遍。

3、引導(dǎo)學(xué)生品讀，比一比誰讀得有味道。

1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

2、拓展

將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽或自己寫一寫兒歌展示給同學(xué)。

四、口語交際

這次口語交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備，主要是討論去哪，要做些什么，提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說的熱情，能說清自己的計(jì)劃和理由，并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長補(bǔ)短的好品質(zhì)。

（一）交際準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

（二）組織過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。

播放多媒體課件，展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，秋媽媽已來到了我們身邊，給我們帶來美景，帶來豐收，帶來樂趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你們有什么好的建議嗎？

2、小組匯報(bào)，組內(nèi)討論。

引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料，結(jié)合資料向小組的伙伴說說自己的打算，其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。

小組討論誰的計(jì)劃好，達(dá)成共識(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

3、全班交流，統(tǒng)一計(jì)劃。

各組陳述本組的計(jì)劃和理由，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行討論，集中大家的意見，確定秋天計(jì)劃。

4、討論具體事宜。

引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

5、總結(jié)評(píng)議，提出建議。

教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

四、展示臺(tái)

這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書簽、賀卡、圖畫、詩歌等都是有關(guān)秋天的，給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái)，可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開展“我眼中的秋天”活動(dòng)：布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

第四篇：人教課標(biāo)版最新四年級(jí)語文上冊(cè)各單元作文

美麗的小溪（第一單元）

我的家鄉(xiāng)有一條小溪，溪水清澈見底。

春天，小溪兩旁，百花齊放，迎春花、油菜花、梨花、桃花??競相開放，迎春花對(duì)著我們呵呵地笑，油菜花引來了辛勤的小蜜蜂，犁花穿著雪白的衣服，好似純潔善良的白雪公主，桃花粉嫩的臉蛋，特別惹人喜歡。

夏天，魚兒在綠絲帶般的水草中歡快的暢游。村里的孩子們都到小溪里游泳、玩水、釣魚，玩的可開心了。同時(shí)，也給我們美麗的小溪又添了一份亮麗的光彩。

秋天，火紅的落葉在秋風(fēng)下翩翩起舞，猶如千萬只蝴蝶在空中飛舞，落在水面上，又好象無人駕駛的小舟在水中行駛。小溪似乎被落葉的情緒所感染，瞬間也變成了火紅色，激動(dòng)具有生命力的顏色！

冬天，寒冷的冬天，但小溪依然沒有缺少孩子們的笑聲。小溪的表面結(jié)上了一層厚厚的冰，孩子們?cè)谏厦婊l(fā)出“吱吱”的聲音，猶如一首歡快的歌。

美麗的小溪——我的家，我愛你！

含 羞 草（第二單元）

10月22日星期四天氣 晴

以前，我在老家的山坡上見過含羞草，聽爸爸媽媽說，這種植物是多年生草本植物，但又不像另外的草本植物那么柔弱。

含羞草的花長得非常特殊。它開著紫紅色或粉紅色的花球，其實(shí)并不是一朵花，而是有許多的小花組成的花絮。如果不小心地把球上的一個(gè)小單位分開，便可以看見每一個(gè)小單位都有四裂的花瓣、四根長長的蕊，原來那一個(gè)個(gè)小單位才是它的一朵花。

可是，這種植物為什么會(huì)叫含羞草呢？哦，原來如果你輕輕的觸動(dòng)他一下，它那片開放著的羽狀復(fù)葉，立即閉合起來，緊接著整個(gè)葉子又垂下來了，顯露出“害羞”，而是植物受刺激和震動(dòng)后的一種反應(yīng)。正中反映在生物學(xué)上稱為感性運(yùn)動(dòng)，是含羞草受到刺激后，細(xì)胞緊張改變的結(jié)果。

從以前的觀察來看，今天我還是得到了很多收獲的。讓我懂得了含羞草為什么叫含羞草以及它是怎么“害羞”的。

蜜蜂和蝴蝶（第三單元 編童話）

從前有一只蜜蜂，他長著大大的眼睛，薄而透明的翅膀，擅長采蜜。春天到了，花園里開滿了五顏六色的花朵，蜜蜂開始忙碌起來，他整天飛來飛去采花蜜。

一天，他在采花蜜時(shí)看見一只蝴蝶在悠閑地玩耍。蝴蝶看到蜜蜂在忙著采花蜜，在一旁嘲笑他說：“蜜蜂你真傻，春天那么暖和，風(fēng)景那么美，你不盡情地玩一玩，還忙著采蜜干什么？”蜜蜂說：“我采蜜不光為了給自己和孩子們儲(chǔ)存過冬的食物，還為了能讓人們喝上香甜的蜂蜜。”說完，他又忙著采蜜去了。

轉(zhuǎn)眼間，冬天到了，蝴蝶因?yàn)樨澩妫瑳]有儲(chǔ)存過冬的食物。瞧，在家里挨餓。蜜蜂呢？因?yàn)樾燎趧趧?dòng)，儲(chǔ)存了很多食物。瞧，他正和孩子們?cè)诜涓C里吃著甜甜的蜂蜜呢。

小狗丑丑（第四單元寫動(dòng)物）

奶奶家養(yǎng)了一只淘氣的小狗，黃中帶黑，長得一點(diǎn)都不好看，短短的耳朵，小小的眼睛，尖尖的鼻子，扁扁的嘴巴，還長著胡子，因此，我們都叫它丑丑。每天當(dāng)我回到家，它一定會(huì)在家門口搖著尾巴等我，然后圍著轉(zhuǎn)圈，十分可愛。

丑丑警惕性非常高，吃食物時(shí)，它總要低下頭聞一聞，每當(dāng)聽到特別的聲音，它總是認(rèn)真地傾聽著外面的動(dòng)靜。它的性格比較溫和，如果你對(duì)它好，它就會(huì)用頭頂你的腿，好像是在向你撒嬌；可是如果是陌生人來到它的家里，它仍會(huì)“汪汪”地叫個(gè)不停。

丑丑有時(shí)也特別淘氣，我們?cè)谖葑永锍燥埖臅r(shí)候，它因?yàn)檫M(jìn)不了門，它就會(huì)把門墊子拖得刷刷響，要不就把玩具扔得到處都是。有一次，它竟然跑到洗手間把一卷衛(wèi)生紙給咬了出來，撕得滿院子都是紙，奶奶狠狠地把它打了一頓，把它也給拴了起來，沒想到它咬啊咬，跳啊跳，叫啊叫，沒辦法子了，奶奶只好又把它給放開了。

這就是丑丑，我非常喜歡它。

頤和園導(dǎo)游詞（第五單元作文）

大家好！我是一個(gè)小導(dǎo)游?，F(xiàn)在由我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀美麗的頤和園。

頤和園又名清漪園。大家看，這里是著名的長廊。這長廊有七百多米，分成２７３間。每一間橫檻上都有各種各樣的花紋，如：花草樹木、人物、風(fēng)景等等。旁邊還種著一盆盆五顏六色的花，一絲絲花香在這長廊飄來飄去，清新的味道撲面而來。

各位游客，大家請(qǐng)跟我來！這是一個(gè)你們最盼望的景點(diǎn)——昆明湖。昆明湖是一條長長的堤壩。湖北有幾座形態(tài)各異的石橋，橋欄桿上有過百條石柱。石柱上雕刻著獅子頭，他們神態(tài)各，好看極了！

我們要上山了，各位走好啊！我們下一個(gè)景點(diǎn)是萬壽山。萬壽山的半山腰中有一個(gè)三層的寶塔。旁邊還有一棵棵參天的大樹，綠樹成蔭的，一眼望去像一塊大大的翡翠。

頤和園一天游到此結(jié)束了。大家覺得這景色美嗎？我們祖國還有很多名勝古跡，以后我們還會(huì)觀看到更美的景點(diǎn)的！各位游客，再見了！

令我感動(dòng)的一件事（第六單元作文）

光陰似箭，日月如梭，許多往事隨著時(shí)間的流逝而褪色，但有一件事，讓我歷歷在目，感動(dòng)不已。

那是一天中午放學(xué)的時(shí)候，老天爺像變臉?biāo)频?，晴空萬里的天空，忽然下起了傾盆大雨。帶雨具的同學(xué)都紛紛離去，沒帶雨具的同學(xué)也陸續(xù)被家長接走了。我沒有帶傘，教室里只剩下我一個(gè)人，我眼睛看著窗外急得哭了起來。這時(shí)灰蒙蒙的雨簾中出現(xiàn)了一個(gè)我熟悉的身影。?。∈菋寢?！原來是媽媽來給我送傘了。媽媽看見我招招手說：“戴上雨傘快走吧！”雨越下越大，路上的雨水沒過了我的腳背。媽媽就彎下腰，背著我往家里跑去。瓢潑似的暴雨好像要把媽媽吞沒似的。終于到家了，我安然無恙，媽媽卻被淋成了落湯雞?？吹竭@里，我感動(dòng) 得哭了起來。但這次不是著急的淚水，而是感動(dòng)的淚滴。

這件事雖然已過去了很久，但它卻牢牢地記在我的心里，讓我終身難忘。

我的成長故事（第七單元作文）

每個(gè)人在人生路上都會(huì)留下一個(gè)個(gè)成長的故事，而我學(xué)自行車那件事，卻讓我記憶猶新，它讓我懂得了一個(gè)道理。

二年級(jí)暑假的時(shí)候，媽媽對(duì)我說：“你不是說，上三年級(jí)的時(shí)候，要是再不會(huì)騎自行車，你就把名字倒過來寫嗎？你怎么現(xiàn)在還不學(xué)呢？”我聽了媽媽的話，立即讓媽媽把自行車推出來，讓她教我。

媽媽把自行車推到一片寬闊的場地。剛來到那兒，就看見一個(gè)和我年齡相仿的孩子學(xué)自行車跌倒了，我就不想騎了。媽媽看見我這副模樣，笑著說：“你看那個(gè)孩子怎么做的？”我聽了媽媽的話，把目光投向了那個(gè)孩子。只見他拍拍屁股，像若無其事的樣子，繼續(xù)騎自行車?？吹竭@一場面，我鼓足了勇氣，開始讓媽媽扶著騎起來。漸漸的??漸漸的，我終于學(xué)會(huì)騎自行車?yán)病?/p>

現(xiàn)在，我明白了“世上無難事，只要有心人”的含義。我下定決心，以后做一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的、各方面優(yōu)秀的好孩子。給老師的一封信（第七單元作文）

敬愛的老師：

您好。老師，您為我們付出了許多汗水。今天我在這里和您談?wù)勑睦镌挕?/p>

您是一位關(guān)心學(xué)生的好老師。記得有一次，我班的一位同學(xué)由于身體不舒服，在課堂上有些頭暈。當(dāng)消息傳到您的耳中時(shí)。您就叫那位學(xué)生扒在桌面上好好休息。不但如此，還向他問寒問暖。還有一次，一位學(xué)生出現(xiàn)了疾病，您也如此對(duì)待他。

有一次，是上午,您給我們講課時(shí)，一會(huì)兒打哈欠，一會(huì)兒揉揉鼻子，我們都明白，是你的感冒使得你如此。我想：“老師，您怎么不在講臺(tái)上休息一會(huì)兒呢？”您是為了我們而在頑強(qiáng)地給我們講課??

在將近期末考試的時(shí)候，老師比我們更為緊張，所以常常放學(xué)后多上一節(jié)課，給我們補(bǔ)課。有些學(xué)生埋怨老師不應(yīng)該放學(xué)留下他們。但您不在乎聽他們所講的話。時(shí)時(shí)幫助不會(huì)的學(xué)生，教他們解決的方法，讓他們掌握好知識(shí)。我們遇到不會(huì)的問題便向您請(qǐng)教，您也耐心地給予我們講解。

老師啊，讓我再向您說一聲：“辛苦了！”

祝您

身體健康！

您的學(xué)生：劉月玉

2012年12月12日

未來的房子（第八單元）

未來的房子是豐富多彩的，不僅美觀，而且功能“奇”全。

房子門上有一把鎖，不僅能緊鎖大門，而且還能辨別好人、壞人，從而把壞人拒之門外。房間里可隨心所欲的調(diào)節(jié)溫度，如果你感到優(yōu)點(diǎn)兒冷，就可以向上按一下調(diào)節(jié)按鈕，房間內(nèi)的溫度就會(huì)徐徐升高；如果你感覺到比較熱，就可以向下按一下調(diào)節(jié)按鈕，室內(nèi)溫度就會(huì)慢慢下降，一直到你感覺溫度正好為止。房間里的床很特別，床頭有四個(gè)按鈕，分紅、藍(lán)、綠三種顏色。當(dāng)你按紅色按鈕時(shí)，床就會(huì)與你進(jìn)行英語對(duì)話；按藍(lán)色按鈕時(shí)，床就會(huì)在第二天早六點(diǎn)叫醒你，讓你起床；按綠色按鈕時(shí)，床的被子和枕頭都會(huì)整整齊齊疊在那里。未來的房間很好吧！但這只是我的夢想，不過，我認(rèn)為這個(gè)夢想離現(xiàn)實(shí)并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槊飨f過一句話：“世上無難事，只怕有心人”。這句話說的一點(diǎn)也不錯(cuò)，只要我們努力學(xué)習(xí)，我相信會(huì)成功！

未來的汽車（第八單元）

現(xiàn)在的汽車越來越多，尾氣排得也非常多，不僅污染空氣，還危害我們的健康。所以我要造一輛多功能的汽車。

這輛汽車首先不用油。那它靠什么呢？靠的是太陽能，所以我取名為“太陽能汽車”。如果是下雨天，它吸收不到太陽光，就會(huì)吸收雨水的力量來充當(dāng)電力。

它還能在空中自由的飛翔，而且不怕被雷擊。它能在空中飛，自然也能在水里“游”。太陽能汽車不僅功能好，也很環(huán)保。

我們只要坐在里面，說想去哪里，它就自動(dòng)帶我們?nèi)?。如果發(fā)生碰撞，它會(huì)自動(dòng)修復(fù)車體。

雖然這只是未來的汽車，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“太陽能汽車”必將成為現(xiàn)實(shí)！

神奇的衣服（第八單元）

我想設(shè)計(jì)一件這樣的衣服，它能防雨，會(huì)變色，還會(huì)根據(jù)季節(jié)氣候的變化而變化。

這件衣服的外表，春天是綠色的，夏天是白色的，秋天是藍(lán)色的，冬天是梅紅的。這件衣服的顏色源自于你所碰到過的喜歡的花瓣顏色。并且能自動(dòng)吸收花上的色素，與自身的元素相融合。如果碰到下雨天，它不會(huì)被淋濕。

衣服用最輕柔的棉花為料，穿在身上活動(dòng)完全自如，絕對(duì)不會(huì)很笨重。這件衣服還會(huì)吸收太陽光，并能排放熱量，自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度。所以夏天會(huì)覺得很涼爽，冬天又能感到很暖和。衣服還可以充氣，即時(shí)在旅游中遇到河流也照樣能漂過去。

這件衣服還能變大變小，放在背包里隨處跑。

第五篇：小學(xué)語文單元整體教學(xué)的探究與思考

小學(xué)語文單元整體教學(xué)的探究與思考

桃花中小學(xué)：郭翔

【摘要】隨著對(duì)新課標(biāo)的理解不斷深入，單位整體教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)模式正越來越受到更多老師的重視和青睞，那么，什么是語文的單元整體教學(xué)，它分為哪些部分，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它又哪些優(yōu)勢和特點(diǎn)都是本文所探究的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 單元整體教學(xué) 流程 實(shí)施 特點(diǎn)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版指出：“努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性”“ 教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”

但是，在我們的日常教學(xué)中，大都還是以“篇”為單位，每篇課文的教學(xué)都是“各自為政”，沒有站在宏觀的位置上來預(yù)設(shè)一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以至于“篇”和“組”嚴(yán)重脫節(jié)。其次，教學(xué)缺乏整體性和系統(tǒng)性，沒有關(guān)注各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)室零星的，雜亂的。第三，“因?qū)W定教”成了一個(gè)虛的架子，因?yàn)楹苌倏吹嚼蠋熤笇?dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，因?yàn)楹芏嗬蠋煹恼n堂千篇一律，所有環(huán)節(jié)都走一遍，學(xué)生懂了的還在喋喋不休，學(xué)生不懂的卻一筆帶過。第四，語文教學(xué)中學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的主人，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一節(jié)常態(tài)課所有學(xué)生說的話不到教師說的話的五分之一，就連學(xué)生感情朗讀，質(zhì)疑思考，交流探索的時(shí)間也被剝奪了。如此一來，學(xué)生就很難提高語文學(xué)習(xí)能力，語文的素養(yǎng)也只能停留在初級(jí)的階段。鑒于此，教師的從整體入手，全面推進(jìn)非常關(guān)鍵，小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)母語的初始階段，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的獲得，情感態(tài)度和價(jià)值觀的確立，識(shí)字寫字、說話寫話，朗讀默讀，以及穿插在這些活動(dòng)中的對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和提升等，在這種背景下，單元整體教學(xué)的理念應(yīng)運(yùn)而出，下面就來談?wù)勛约簩?duì)單元整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

一、單元整體教學(xué)的概念。

單元整體教學(xué)是指在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種單元集體備課、教學(xué)的理念和意識(shí)，即以主題型語文教科書的主題單元為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、活動(dòng)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容與鏈接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全盤考慮的教學(xué)。單元語文教學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)： 1．單元教學(xué)具有整體性。語文單元整體教學(xué)在設(shè)計(jì)和操作上突出強(qiáng)調(diào)的特點(diǎn)是“整體”二字，即單元教學(xué)的整體性。“單元整體教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合，而是重在“整體把握”，也就是說不僅要從整體上把握課文內(nèi)容，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等，從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。

2．單元教學(xué)具有連貫性。單元教學(xué)的連貫性首先表現(xiàn)在單元之間的銜接上，單元訓(xùn)練項(xiàng)目間必然存在關(guān)聯(lián)照應(yīng)。因此，著手進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，必須考慮到與前后單元的銜接，使前一單元成為后一單元的鋪墊，后一單元成為前一單元的鞏固與提高。如一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級(jí)上冊(cè)安排了“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物”專題，三年級(jí)第六冊(cè)第二組也安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，六年級(jí)上冊(cè)第四組安排了“保護(hù)地球”專題，讓學(xué)生感受環(huán)保的重要及他人為環(huán)保所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、情感態(tài)度、價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟。因此，單元教學(xué)不是把單元教學(xué)目標(biāo)視為終級(jí)目標(biāo)，也不能期望通過一個(gè)單元的教學(xué)就完成某一知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。單元教學(xué)的連貫性還表現(xiàn)在單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)上。在同一個(gè)單元之內(nèi)，不同的課文圍繞著同一個(gè)主題，它們又有著內(nèi)在的聯(lián)系。例如第三冊(cè)第四組選取的有成語、寓言、童話故事，但它們都是為“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題服務(wù)的。此外，單元教學(xué)的連貫性也表現(xiàn)在讀寫結(jié)合上，閱讀是理解、吸收，寫作是運(yùn)用、表達(dá)，后者離不開前者，抓前者是為更好地促進(jìn)后者。因此，讀寫結(jié)合就是由讀獲得知識(shí)然后向?qū)懙募寄苓w移的過程。

3．單元教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。上個(gè)世紀(jì)80年代，教育界提出了主體教育思想，提倡弘揚(yáng)學(xué)生的主體性。學(xué)生主體論的核心思想是“以人為本”。在教育活動(dòng)中，這個(gè)“人”就是學(xué)生，即是說整個(gè)教育活動(dòng)的終點(diǎn)或結(jié)局是為了使學(xué)生成人?！皢卧w教學(xué)”以學(xué)生的主體性發(fā)展作為改革的起點(diǎn)和依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主精神，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理信息資料的能力。

4．單元教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性。動(dòng)態(tài)因素主要是學(xué)生。單元教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，主要表現(xiàn)在兩方面：一是知識(shí)能力的增長，單元教學(xué)是一個(gè)相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單位。二是情感提升，學(xué)習(xí)活動(dòng)從來不是冷漠無情的，但學(xué)習(xí)情感也不是自發(fā)產(chǎn)生的。面對(duì)一篇孤零零的課文，學(xué)生很難有什么閱讀興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)組織好教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的道德感、理智感和美感。單篇文章的教學(xué)，通常只重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，在如何引向?qū)φ麄€(gè)語文學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)上有很大的局限，而單元教學(xué)卻提供了可能。

二、單元整體教學(xué)的流程。

預(yù)習(xí)模塊：讓學(xué)生整體感知課文，整體感知單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。整體感知的基礎(chǔ)上，能夠讀通、讀懂課文，能夠劃出不懂的地方。

理解內(nèi)容模塊：理解內(nèi)容模塊有兩個(gè)任務(wù)：一是理解內(nèi)容，二是體會(huì)感情。理解內(nèi)容就是在教師的帶領(lǐng)下，通過解決提出的問題，能夠復(fù)述、解釋、重整文本，獲得自己的體會(huì)。在理解了文章說了什么以后，還要能夠體會(huì)到文字背后傳遞的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。領(lǐng)悟表達(dá)模塊：領(lǐng)悟表達(dá)模塊也有兩個(gè)任務(wù)：一是領(lǐng)悟表達(dá)，二是欣賞評(píng)價(jià)。領(lǐng)悟表達(dá)，就是在教師帶領(lǐng)下對(duì)文章的表達(dá)方式進(jìn)行研究，從體裁、表述方式等方面對(duì)文章進(jìn)行探討。欣賞評(píng)價(jià)，就是在領(lǐng)悟和接受的基礎(chǔ)上，從讀者的角度，對(duì)文章好的地方進(jìn)行欣賞，對(duì)文章某些地方提出自己的看法，或者能夠進(jìn)行修改。本模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，伸展、評(píng)鑒和創(chuàng)意閱讀的能力。讓學(xué)生在接受的基礎(chǔ)上又能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法。

口語交際與習(xí)作模塊：教學(xué)中對(duì)人教版“積累運(yùn)用”中的“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”等進(jìn)行整合。先從教材的設(shè)計(jì)來看，結(jié)合“口語交際”的要求和“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，設(shè)計(jì)口語交際的話題。從口語交際向習(xí)作進(jìn)行自然過渡?？谡Z交際的內(nèi)容往往與習(xí)作的內(nèi)容緊密相連。口語交際的過程往往也是習(xí)作指導(dǎo)的過程。

整本書閱讀討論模塊：整本書的選擇要和教科書中的單元有密切的聯(lián)系，有的是主題的相似，有的是體裁的相似，有的是內(nèi)容的相似，從這些相似點(diǎn)入手尋求結(jié)合點(diǎn)，然后確定應(yīng)該讀哪本書。選好書以后，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自由閱讀。

語文實(shí)踐活動(dòng)模塊：“語文實(shí)踐活動(dòng)”與“語文實(shí)踐”有區(qū)別。“語文實(shí)踐”是指學(xué)生聽說讀寫等一切與語文能力有關(guān)的實(shí)踐，在前面任何一個(gè)模塊中，學(xué)生都是在進(jìn)行“語文實(shí)踐”，并且是在語文實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高?！罢Z文實(shí)踐活動(dòng)”，是以某種語文實(shí)踐為主所組織的活動(dòng)，活動(dòng)因素多，參與程度高，每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高。

檢測模塊：檢測模塊，一二年級(jí)由教師帶領(lǐng)檢測，三至六年級(jí)先由學(xué)生自己復(fù)習(xí)檢測。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行梳理，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)生可以重新回答一些問題，也可以向老師提出新的問題。學(xué)生自我檢測完畢，教師再用適當(dāng)?shù)念}目對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測。這個(gè)檢測是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思和總結(jié)。不同的年級(jí)使用的方法不同，三年級(jí)開始的時(shí)候，即使是自測的部分，也在教師的帶領(lǐng)之下，讓學(xué)生知道要從哪些方面去反思自己的學(xué)習(xí)過程。慢慢地，教師的作用就要淡化，到六年級(jí)的時(shí)候，就以學(xué)生自我檢測為主，教師的作用在于和學(xué)生進(jìn)行討論，回答學(xué)生的問題。

三、單元整體教學(xué)的實(shí)施。

1、單元整體教學(xué)要建立單元整體備課基礎(chǔ)上

單元整體教學(xué)源于整體備課，只有在整體備課的基礎(chǔ)上，才能有效進(jìn)行整體教學(xué)。在堅(jiān)持以往的“自備——集體備——復(fù)備”的基礎(chǔ)上，單元整體教學(xué)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)有的更多的明確的內(nèi)容和要求。

自備階段：

備教材——通讀教材，目標(biāo)了然于心。

備要點(diǎn)——生字寫法、課后題、中心、、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)、寫法、句意、該進(jìn)行哪些習(xí)作練筆、綜合實(shí)踐活動(dòng)如何組織實(shí)施。

備學(xué)生——學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)充分了解。

備流程——先講什么，再講什么，中心議題是什么？鞏固拓展什么？板書如何？ 集體備課——教研組備課

教研組備課以“因?qū)W定教”的理念作支撐，按照小學(xué)語文整體教學(xué)的實(shí)施策略把單元分為具體的幾個(gè)部分，每名教師都有自己的備課主題，采用一人主說，他人討論補(bǔ)充的形式，內(nèi)容主要有通知識(shí)點(diǎn)——課文的主要內(nèi)容、中心、體裁、課后題、視角、寫法。經(jīng)過集體備課后，教師根據(jù)集體備課的意見，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行復(fù)備。這樣有深度的教研組活動(dòng)，讓老師思路開闊，思維深刻，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)做了很好的保證。

2、單元整體預(yù)習(xí)決定單元導(dǎo)讀課的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)

美國幽默作家 富蘭克林說過，我的大部分知識(shí)都是這樣獲得的：在尋找某個(gè)資料時(shí)意外的發(fā)現(xiàn)了另外的資料。單元整體預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先入為主，第一時(shí)間占有閱讀材料，為課堂交流與對(duì)話做鋪墊；生字詞等簡單問題得以在自學(xué)階段解決，減少課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)中的疑難和困惑，以及教學(xué)重難點(diǎn)的突破騰下大量的時(shí)間。

但在單元整體預(yù)習(xí)中，因?qū)W段的不同，單元整體預(yù)習(xí)承載的內(nèi)容就不同，就低中高三個(gè)學(xué)段來說，隨著學(xué)段的提升，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐漸增多，預(yù)習(xí)的質(zhì)量也逐步提升。根據(jù)預(yù)習(xí)的程度和學(xué)段的特點(diǎn)，那么閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，即單元整體感知的導(dǎo)讀課所承載的任務(wù)也就有所不同。低年級(jí)識(shí)字寫字的分量會(huì)重些，中年級(jí)識(shí)字寫字和句段篇章分量兼顧，到了高年級(jí)，識(shí)字寫字的分量減少，對(duì)文章內(nèi)容的概括，條理的分析、題材體裁的比較，寫法的不同等的體會(huì)分量則明顯增加。

以四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，學(xué)生們的單元整體預(yù)習(xí)：

1、讀課文，積累生字詞以及句子；

2、通讀課文，了解課文內(nèi)容；

3、結(jié)合課后習(xí)題質(zhì)疑問難。

從以上內(nèi)容可以看出學(xué)生在自主預(yù)習(xí)階段，就基本理解掌握生字新詞，課文已經(jīng)能讀正確。并且在嘗試進(jìn)行概括段落大意和理清文章段落層次的訓(xùn)練。這樣在單元導(dǎo)讀課上，教師可以用檢查預(yù)習(xí)的方式，對(duì)生字新詞中的重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥即可。

3、單元整體教學(xué)的核心問題應(yīng)順應(yīng)學(xué)情利于自主學(xué)習(xí)

單元整體教學(xué)注重一課一得，圍繞一個(gè)核心問題展開探究，追求課堂環(huán)節(jié)簡潔，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生在其中聽說讀寫等各方面的語文能力得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。這毋庸置疑，但首先要糾正的一個(gè)誤解是認(rèn)為核心問題即每節(jié)課只是圍繞一個(gè)問題展開教學(xué)，不管這個(gè)問題多么艱澀難懂，不管這個(gè)問題能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不管這個(gè)問題學(xué)生能夠解決。

核心問題的提出要具有以下的特點(diǎn)：一是啟發(fā)和鼓勵(lì)性。學(xué)生一聽到這個(gè)問題就有主動(dòng)探究的欲望。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往能不知不覺中將學(xué)生引入有效學(xué)習(xí)中，如豐子愷的《白鵝》一課，老師出示句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”啟發(fā)學(xué)生，豐子愷先生是否喜歡這只白鵝，如果喜歡為什么要用“高傲”一詞來形容呢？繼而引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生找出“明貶”的句子，探討“實(shí)褒”的內(nèi)涵。

二是深刻性和綜合性。核心問題決不是孩子不假思考的回答，它需要靜心地讀書，深度地思考。同時(shí)它不是一條筆直的大路，讓孩子一眼就能看見對(duì)面的精彩，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，而是柳暗花又一村的驚喜，是一分耕耘一分收獲的充實(shí)和富足。同樣拿四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，因?yàn)楸締卧奈恼露际亲髡吖P下的小動(dòng)物，尤其是《白鵝》和《白公鵝》兩課，是不同作者筆下相同的動(dòng)物，所以在教學(xué)中把這兩課放在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)不同作者的表達(dá)特點(diǎn)并且可以解決本單元的重點(diǎn)之一——讓學(xué)生了解課文時(shí)怎樣寫出白鵝、白公鵝的特點(diǎn)的。

4、單元整體教學(xué)聚焦語言訓(xùn)練，讀中學(xué)寫，以寫促讀

語文課程的人文性和工具性的特點(diǎn)，決定了語文學(xué)科作文工具性的母語課程，它承載著其他學(xué)科所不具有的任務(wù)，那就是在語文課堂上，學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)會(huì)交流溝通的技巧，學(xué)會(huì)清晰條理表達(dá)等。葉圣陶也說過，課本無非是個(gè)例子。語文課堂上，教師要善于利用這個(gè)學(xué)習(xí)語言的“例子”，睜大敏銳的語言雙眼，讓學(xué)生有效進(jìn)行語言實(shí)踐，最終獲得語言技能和語文素養(yǎng)。高效的單元整體教學(xué)，不再有教師的低效行為，代之以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和語言訓(xùn)練的聚焦。

那么如何進(jìn)行語言訓(xùn)練？再次以“作者筆下的動(dòng)物”這個(gè)專題為例。在學(xué)習(xí)《白鵝》一課的“明貶實(shí)褒”寫法之后，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，給學(xué)生出示以下的描寫動(dòng)物的片段：

我家的小狗可真是只十分不講衛(wèi)生的小狗，天寒地凍的日子里，它總喜歡跳到我的床上，有時(shí)（），有時(shí)（），要不（），可我一點(diǎn)兒也不煩它。

如此一來，學(xué)生就能很靈活地運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫法進(jìn)行對(duì)小動(dòng)物的描寫。

單元整體教學(xué)歸根到底就是按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采用整體單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供更多的余地和空間。

單元整體教學(xué)涵蓋了我們語文教學(xué)的方方面面，它要求我們向傳統(tǒng)課堂開戰(zhàn)，向舊我告別，用開闊的視野，用大語文的教學(xué)觀念，用大刀闊斧般的改革實(shí)踐，去追求新的教育生活。在其中，讓我們每個(gè)教師獲得新生，讓每個(gè)孩子都成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文單元整體教學(xué)的操作流程及實(shí)施策略》

李懷源